第一篇：信息技術論文大賽

渝教技裝綜?2010?23號

重慶市教育信息技術與裝備中心

關于組織參加全國中小學教師“信息技術與教育創(chuàng)新”

活動的通知

各區(qū)縣（自治縣）教育信息技術與裝備中心（館、站）、委直屬中小學：

為了促進我市信息技術教育的廣泛開展，特別是推出我市廣大中小學教師在教育教學實踐中所取得的成果參與全國性的交流，經(jīng)研究，現(xiàn)將中央電教館關于舉辦全國中小學教師“信息技術與教育創(chuàng)新”論文大賽的通知（教電館[2010]31號）轉(zhuǎn)發(fā)你們，請你們按照通知精神，積極組織，廣泛發(fā)動，認真篩選，推選出本地區(qū)（學校）的優(yōu)秀論文參與大賽活動。

附件：關于舉辦全國中小學教師“信息技術與教育創(chuàng)新”論文大賽的通知

二〇一〇年四月二十一日

主題詞：信息技術與教育創(chuàng)新 活動

通知

重慶市教育信息技術與裝備中心綜合部

2010年4月21日印

（共印10份）附件： 關于舉辦全國中小學教師“信息技術與教育創(chuàng)新”

論文大賽的通知

各省、自治區(qū)、直轄市電教館（中心），各計劃單列市電教館，新疆生產(chǎn)建設兵團中小學電教館：

自2000年全國中小學信息技術教育工作會議起，伴隨著“校校通工程”“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的建設和推廣應用，信息技術有力地推動了基礎教育領域的改革和創(chuàng)新。廣大教師對信息技術從陌生到熟悉，從努力實踐到積極創(chuàng)新，開發(fā)制作了大量適用于課堂教學的優(yōu)質(zhì)教育資源，進行了大膽的教育改革嘗試與實踐創(chuàng)新，形成了一大批有價值的研究成果。為了反映10年來廣大師生在信息技術環(huán)境中教與學的經(jīng)驗和成果，探討廣大教師在一線教學中應用信息技術和網(wǎng)絡資源開展信息化教學的創(chuàng)新與發(fā)展，中央電化教育館、教育部基礎教育資源中心面向全國舉辦“信息技術與教育創(chuàng)新”論文評選活動。

一、組織機構(gòu)

主辦單位：中央電化教育館 教育部基礎教育資源中心 承辦單位：《中國電化教育》雜志社、一三九移動互聯(lián)網(wǎng)信息服務（北京）有限公司

媒體支持：國家基礎教育資源網(wǎng)、中國教育技術協(xié)會期刊專業(yè)委員會、《中國教育報》、《中國電腦教育報》

二、活動時間

論文提交時間：2010年4月30日至2010年7月30日 投票支持時間：2010年4月30日至2010年8月30日 論文初審時間：2010年7月30日至2010年8月20日 論文終審時間：2010年8月30日至2010年9月20日

三、參加對象

全國中小學各學科教師及各級各類教育信息化相關部門的工作者。

四、征文范圍

此次征文活動主題為“信息技術與教育創(chuàng)新”，探討如何應用信息資源促進教學創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量，使課堂充滿活力；如何加強廣大教師使用信息技術和網(wǎng)絡資源開展信息化學習的積極性和興趣，反映廣大師生在信息技術應用于教學過程中的經(jīng)驗與感悟。具體包括以下幾個方面：

1.信息技術與學科課程有效整合的應用 2.數(shù)字化學習資源的設計、開發(fā)與應用

3.教育資源，特別是國家免費提供的優(yōu)質(zhì)教育資源（http://004km.cn），電教館不必集中報送。

3.在線投稿方法：參賽作者首先在“家校圈平臺”上進行注冊，注冊手機號必須為中國移動手機號碼。完成注冊后登錄網(wǎng)站提交論文（每人只能提交一篇論文，提交后不能修改），同時填寫個人真實信息：姓名、單位、聯(lián)系電話、電子郵件、通訊地址、郵政編碼等。

4.注冊、投稿全程免費。

七、評選方式

1.論文評選采用專家評審和網(wǎng)上公眾投票相結(jié)合方式，專家 評審占100分，網(wǎng)上公眾投票占20分。

2.專家評審：活動主辦單位聘請全國知名專家和優(yōu)秀教師，成立評審委員會，制訂論文評審細則，進行初評和終評。

3.網(wǎng)上公眾投票：所有參賽論文均在網(wǎng)上集中展示，可隨時查看論文內(nèi)容。從2010年4月30日至8月30日，中小學教師、家長、學生等可對參賽論文進行網(wǎng)上投票。

4.網(wǎng)上公眾投票方法：所有投票者必須在“家校圈平臺”上注冊后才可投票，所有注冊及投票均免費，注冊時請務必填寫真實信息，如姓名、手機號、學校、通訊地址等，以便于參加“熱心參與獎”抽取。每人每天可對所有論文投票，當天對每篇論文只能投1票，不限投票總數(shù)量。

5.本次論文評選結(jié)果將于評選結(jié)束后在活動網(wǎng)站公布，賽事最新動態(tài)會通過短信或網(wǎng)站消息及時發(fā)送給參賽者，請留意短信和網(wǎng)站公告。

八、獎項設置

1.優(yōu)秀組織獎：根據(jù)各地電教館宣傳、組織情況以及投稿數(shù)量，組委會評出若干優(yōu)秀組織獎。

2.優(yōu)秀論文獎：根據(jù)專家評審和網(wǎng)上公眾投票，評出一等獎、二等獎、三等獎及優(yōu)秀獎若干名。在評審結(jié)束后將召開論文交流及頒獎大會（另行通知），向獲獎者頒發(fā)獲獎證書和獎品。

3.熱心參與獎：積極參加網(wǎng)絡投票的參與者將有機會獲得“熱心參與獎”，該獎項在活動中抽獎產(chǎn)生，獎品由中國移動提供，具體獎品頒發(fā)在活動網(wǎng)站另行通知。4.論文發(fā)表：部分獲獎論文以《中國電化教育》雜志?？问浇Y(jié)集發(fā)表。入選論文無須繳納版面費用。

九、聯(lián)絡方式 1.論文投稿咨詢

聯(lián)系單位：中央電化教育館 《中國電化教育》雜志社 聯(lián)系人：馬小強 張靜然

電話：010-66490924/25；傳真：010-66419047 電子郵件：ncetpaper@126.com 地址：北京市復興門內(nèi)大街160號電教大樓013信箱 郵編：100031 2.投稿平臺技術支持

聯(lián)系單位：一三九移動互聯(lián)網(wǎng)信息服務（北京）公司 電話：400-890-0086

中央電化教育館 二〇一〇年三月十八日

第二篇：信息技術與高中數(shù)學的整合論文大賽

高中數(shù)學與信息技術的整合

山西省臨縣一中

林雪平

摘要：隨著計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展，我國的教育改革正在向縱深發(fā)展，教育走信息化之路已成必然。信息技術作為一種新的教學媒體與數(shù)學這門基礎學科相結(jié)合，使的高中數(shù)學在研究范圍、研究方法和實際應用中得到了空前的拓展。本文從激發(fā)學習興趣、展現(xiàn)教學目標、協(xié)助建構(gòu)模型等三個方面分析了信息技術在教學中的應用，從而實現(xiàn)高中數(shù)學與信息技術的整合。

關鍵詞： 信息技術；高中數(shù)學；課程整合

二十一世紀是信息化的社會，以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術，正在以全新的面貌悄然改變著人們的生活、學習和工作方式，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對教育的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式都產(chǎn)生了重大影響。

通過近幾年來的不斷學習與實踐，作為一名高中數(shù)學教師，深深地體會到，先進的現(xiàn)代教育技術，正在為高中數(shù)學教學提供著廣闊的展示平臺和新的生長點，信息時代的數(shù)學應該把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。

一、利用信息技術強大的信息承載功能，激發(fā)學生學習興趣。

高中生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與具體形象思維相聯(lián)系的。而數(shù)學知識具有嚴密的邏輯性，高度的抽象性等特點。因此，抽象的數(shù)學知識對于部分高中生來說有些枯燥，很難激發(fā)他們的學習興趣。利用信息技術多媒體動畫創(chuàng)設一定的學習問題情境，使數(shù)學知識以一種學生感興趣的方式生的認知沖突，激發(fā)高中生積極主動地思考、學習。如中，普遍感覺到圖畫起來麻生想起來更難。面對這樣的用合適的信息技術來呈現(xiàn)。平面圖形來刻畫立體圖形的呈現(xiàn)出來，引發(fā)高中的學習動機。促使其在《三視圖》的學習煩，說起來困難，學問題，我們就可以選首先要讓學生理解用基本思想，有兩種表

示方式，一是立體圖形的直觀圖（斜二側(cè)畫法、正等側(cè)畫法），二是立體圖形的三視圖，將立體圖形從正前方、正上方、正左方投射得到的正投影（平面圖形）放到一個平面上從而來刻畫立體圖形（如圖所示）。三視圖中正視圖、俯視圖、左視圖的排列方法是有規(guī)則的，正視圖下面是俯視圖，正視圖的右面是左視圖，同時還要保證“長對正、高平齊、寬相等”。為什么要這么規(guī)定？為了讓學生容易理解，利用信息技術做了以下的教學設計。

首先展示空間的幾何體，先讓學生思考它在各個面上的投影，然后逐個動畫演示在3個面上的正投影，再隱去投影線，上的投影，再將俯視圖、側(cè)視圖平的平面，最后將正視圖平面轉(zhuǎn)到正何體的三視圖。引導學生認識到正高兩個方面，俯視圖反映了長和寬反映了寬和高兩個方面，因此在正視圖，正視圖的右面放臵左視圖。的長寬高是相同的，所以就有了規(guī)齊、寬相等”。同時所有面的分界得見用實線畫，看不見的用虛線來刻畫幾何體是合理的。學生理解幾何體，先讓學生自己根據(jù)規(guī)則自再演示結(jié)果，鞏固知識提高能力。

二、利用信息技術呈現(xiàn)數(shù)學課程內(nèi)容，化抽象為形象，突破教學目標。

突破教學目標是促進學生對知識的理解與掌握的關鍵，信息技術可以提供多種感官的刺激，克服人類感官的局限性，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學生觀察的困難，促進學生對數(shù)學知識本質(zhì)的理解與把握。在教學中教師既可以使用現(xiàn)成的計算機軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分應用在自己的教學中，也可利用 Flash 動畫或者一些多媒體制作工具，制作計算機多媒體課件，形象地演示出教學中難以理解的內(nèi)容，展示動態(tài)的變化過程，化抽象為直觀，促進學生學習。比如在《函數(shù)的周期性》的學習中，通過利用計算機或圖形計算器作出一個或多個

得到了在各個面面展開到正視圖對面，得出了該幾視圖反映了長和兩個方面，左視圖視圖下面放臵俯由于一個幾何體則“長對正、高平線都要畫出來，看畫。所以用三視圖后，可以換個空間己做出其三視圖，周期函數(shù)的圖像，感受函數(shù)圖像的特征——周期性變化，然后探究圖像周期性出現(xiàn)的間隔。任意作一個常值函數(shù)y = 2，求出它與周期函數(shù)（y?4sin(?x)）圖像的交點，發(fā)現(xiàn)交點的縱坐標不變，橫坐再作一的操作，發(fā)變，橫坐標起學生的標依次相差2，個常值函數(shù)進行同樣現(xiàn)交點的縱坐標不仍然依次相差2，引思維沖突，主動調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，猜想x每隔2函數(shù)圖象周期性出現(xiàn)，于是任意設臵函數(shù)值表的初始值，設臵步長為2，顯示函數(shù)值表，發(fā)現(xiàn)函數(shù)值總相等，再任意改變函數(shù)值表的初始值，顯示函數(shù)值表，發(fā)現(xiàn)函數(shù)值還是相等，于是抽象出：f(x+T)=f(x)即周期函數(shù)的概念。在探究的過程中體驗到由直觀的圖形特征（周期性），過渡到精確的數(shù)字規(guī)律（自變量每增加2，函數(shù)值總相等），再抽象到符號表示：f(x+T)=f(x)，在多元聯(lián)系表示的情景中深刻體驗到周期函數(shù)的特性，最終達到對周期函數(shù)概念的“意義建構(gòu)”?？梢钥吹接H自動手去體驗知識的產(chǎn)生過程，對知識的理解更加深刻。可見這樣的整合才具有實效。

三、利用信息技術強大的交互功能，幫助學生實現(xiàn)自主學習

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，傳統(tǒng)的教學模式在數(shù)學教學的實施過程中，一切都是由教師決定的，包括教學內(nèi)容，教學策略，教學方法，教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。信息技術強大的交互功能為我們變革傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式提供了可能，學生在教師的指導下，利用現(xiàn)代教育技術提供的照自己的學習基礎，學習學習的主題、內(nèi)容甚至學習節(jié)學習的進程，在師生、生體之間的多維度交 流中，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整

和重新組合，在開放交互式學習環(huán)境，按興趣來選擇自己所要伙伴，自己控制和調(diào)生、人機、個體與集的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學生學習的知識越復雜，越抽象，必須保持在記憶中的規(guī)則、結(jié)論越多，學生學習過程的背景知識就應該越廣闊，可見學習資源對于學生學習的重要意義，在具體操作中，高中數(shù)學教師可將與所教課程相關的資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學生訪問，選擇信息，或者為高中生提供相關的網(wǎng)址，搜索引擎等，引導學生去因特網(wǎng)，資源庫收集與學習相關的信息。在教師的引導下，學生查閱大量的學習資料，就可以大大增加所學知識的背景，做到厚積薄發(fā)，為高中生更好地理解數(shù)學知識的本質(zhì)奠定基礎。

將生活中的一些數(shù)學問題引入，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和意識，數(shù)學教師還可以根據(jù)本班學生的基礎設臵不同層次的課后測驗，幫助學生鞏固相關知識。學習過程中，每一位同學均可以通過網(wǎng)絡訪問所有的內(nèi)容，選擇自主學習，或教師指導下的學習，兩種學習方式主動獲取知識，并通過基礎檢測題檢查掌握狀況，除必須掌握的基礎內(nèi)容外，有興趣或?qū)W有余力的學生還可以選擇拓展練習與模塊，進一步學習，提高學習效率。

當然，高中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。高中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

【參考文獻】：

[1]新數(shù)學課程與信息技術的整合初探。

[2]數(shù)字化學習——信息技術與課程整合的核心。[3]數(shù)學技術，信息技術與數(shù)學課程整合。[4]對計算機技術與數(shù)學教學整合的思考。

[5]淺談課堂教學改革——談談CAI在數(shù)學中的運用。[6]關于高中數(shù)學CAI的幾點思考。

第三篇：信息技術論文

運用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

認識長方形、正方形的特征時，學生都拿著長方形正方形在那里擺弄，要想知道對邊相等、四個角都是直角的特征，從前教師會很費勁的引導學生去測量，有是有誤差，弄得老師憋紅了臉，學生半信半疑?，F(xiàn)在容易了，電腦出示課件，對邊對角動起來了，帶著動聽的聲音，標準的平移，重合在了一起，學生既感興趣，又恍然大悟，也讓學生相信自己的實驗是正確的，增強了學生自主學習的自信心。

數(shù)學家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非?！?/p>

一、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情景，可調(diào)動學生的各種感官的參與，激起強烈的學習欲望，激發(fā)興趣。

如：教學《分數(shù)乘法的意義》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體教學軟件設計了這樣的導入：

在愛心宣傳月里，小猴子貝貝幫助幼兒園阿姨買桃子，每個小猴子分1/2個，要買多少個桃子??？貝貝開始算：一個小猴子1/2個，兩個小猴子1/2+1/2=1個，三個小猴子1/2+1/2+1/2，四個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2，五個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，六個小猴子……，有20個小猴子呢！貝貝急得滿頭大汗。畫面剛一出現(xiàn)時，立刻就引起了全體同學的注意，就連一些平時不喜歡數(shù)學課的學生此時也活躍起來。由此引發(fā)了學生的質(zhì)疑：怎么來幫幫小猴子貝貝呢？讓他很快算出買幾個桃子呢？可見，問題提得很有價值，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進入了學習的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來學生們饒有興趣地嘗試用各種辦法來解決20個1/2到底是多少。從學生對問題的提出到探究過程的興趣激發(fā)以及問題的解決，信息技術起到了至關重要的作用。

二、利用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在應用信息技術進行學習的過程中，學生往往會遇到新的技術上的問題，需要在數(shù)學過程中，幫助他們掃除障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的融合。

如：教授圓面積計算公式時，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。但學生對教師的演示實驗難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計算公式硬塞給學生。推導公式的過程一筆帶過。為了解決這個問題，設計了《圓的面積》教學軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。在計算機的演示過程中，注意步步引導、環(huán)環(huán)推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學生不但學到了知識，思維能力也得到進一步提高。

三、利用多媒體輔助教學，使學生學會自主學習。

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習應是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們學會自主地獲取知識，增長才干。例如，教學《雞兔同籠》時可以這樣安排：

(1)利用課件出示雞和兔子關在一個籠子里的有趣場景，可是只讓學生看到下邊亂糟糟的雞的腿和兔子的腿，激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生問題：都低有幾只雞，幾只兔呢？

(2)創(chuàng)設情境：課件出示跑著的雞和兔，讓學生去數(shù)一數(shù)兔子和雞的只數(shù)，讓學生先感性的認識最基本的解決方法。

(3)組織學生討論要明確的問題。如：一只雞有幾條腿，一只兔有幾條腿，雞和兔一共有幾條腿，雞和兔的腿之間有什么關系？

為學生提供查閱資料、解決問題的相關信息網(wǎng)站，讓學生分組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習。

(4)同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總本次活動的想法及其它問題。

(5)全班同學進行交流和評價。

從整個學習過程可以看出：學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學生搜集、加工、處理和應用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實踐能力得到了有效鍛煉，為學生今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎，充分體現(xiàn)了課標精神。

四利用多媒體輔助教學，豐富了教師的教學方式

現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學(小組媒體教學法、微型教學法)、個別化教學和網(wǎng)絡教學(交互式網(wǎng)絡教學，遠程教育)并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法，同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每位同學都達到各自的學習目標，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

由于豐富的教學素材(案例、動畫、課件等)為教師實現(xiàn)特色教學提供可能，因此，實施信息技術與數(shù)學教學的整合將是實施新一輪課程改革的非常重要的手段。

在數(shù)學課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)以學生為主，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動；為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，促進他們的主動學習。這正是課程改革所要求的注重學生、注重學習過程的教育思想的體現(xiàn)。

電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學生的視覺、聽覺等都調(diào)動起來。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。

第四篇：信息技術論文

在信息技術學科中培養(yǎng)學生主動學習的習慣

俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。在信息化社會的今天，人的信息素養(yǎng)已變得越來越重要，為了提高學生的信息素養(yǎng)，信息技術教師在教學中要靈活運用教材，聯(lián)系學生實際展開教學，關注學生參與教學的過程，不斷在實踐中思考，進一步優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生在用中學，為學而用，以用促學。作為一名信息技術老師，在這里，我就幾年的教學感受，談談對小學信息技術課堂教學的幾點思考。

一、興趣激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓

他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

二、探索求知與強調(diào)重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種圖主要目的是讓學生探索：

1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；

2、改變自選圖形的大??；

3、移動自選圖形的位置；

4、給自選圖形填色；

5、在自選圖形上寫字；

6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的

不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。

三、寓教于樂，學生主動學習。

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一

體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。

四、“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。因此，我們?nèi)绻衙佬g教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。

又如小學低段語文的聲母教學與英語教學，可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學；拼音教學可以與拼音輸入法教學結(jié)合，有利于解決目前學生漢字輸入難的問題；小學生口算訓練可以與數(shù)字鍵盤的認識運用結(jié)合；音樂教學可以與簡單計算機作曲結(jié)合教學等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學實踐活動。

把諸多學科都請進來，那么，我們信息技術課的教學內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”

走向“生命課堂”的取向。

2、注重過程性評價

信息技術相對于其它課程，學生的信息技術基礎差異很大，有的孩子在家里會經(jīng)常使用，而有的孩子從未接觸過。由此，在信息技術教學評價過程中，你會發(fā)現(xiàn)學生的兩極分化可能會越來越嚴重，尤其是后進生常常得不到鼓勵。有的學生能在網(wǎng)上找到資料，雖然不熟練，速度也很慢，但相對于他自己來說，我們也是可給個“優(yōu)”。只要學生有所進步，就值得表揚。不求最好，只求更好。若采用傳統(tǒng)的評價方式，顯然會打擊一部分學生的積極性。因此，教師的過程性評價就顯得非常重要。

在小學信息技術教學中,文字輸入教學有其重要的地位和作用。我的信息技術課前十分鐘為打字練習時間，為使枯燥的打字練習充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，我根據(jù)學生的打字成績結(jié)合打字練習軟件即時排出名次，而且每次前6名都會進入打字小高手排行榜，當學生看到自己的名次上升后都非常自信。通過一段時間的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)這個辦法對學生還是很有用的，把原來枯燥的打字練習變得更富有吸引力, 學生打字興趣很高，打字速度也提高很快。這樣每次通過名次和排行榜可以關注每個學生的成績和進步，很好地注重了學生在一學期內(nèi)打字練習的過程性變化。

3、說與做要結(jié)合熟練的計算機操作能力是學生形成良好信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息技術課堂上，學生操作時間占2／3。讓學生在—節(jié)課內(nèi)

能學到更多的計算機知識，使他們的操作熟練是信息技術教師追求的目標之—。我們發(fā)現(xiàn)以往小學計算機課堂中“只說不做”的現(xiàn)象也得到根本性改變。但在現(xiàn)實中，由于一些教師忽略一些細節(jié)，重操作、輕講解，重結(jié)果、輕過程，在客觀上造成了學生語言應用上的障礙，于是在信息技術課堂上又出現(xiàn)了另—種不和諧的現(xiàn)象——“會做不會說”，學生手上進行的是熟練的操作，口中說的卻是模糊不清的語言。比如：“摁那個小叉叉”(單擊“關閉”)，“找到word中下面那一欄”（繪圖工具欄），word中移動圖片，可以摁圖片工具欄中的“倒數(shù)第4小按鈕”（單擊“文字環(huán)繞”）等，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多的學生在信息交流中表達不清晰。

因此，許多信息技術教師在課堂上在注重學生動作思維的培養(yǎng)時，也不能忽視語言思維的訓練；不僅要關注學生操作的結(jié)果，而且要注重計算機操作專用術語的積累。會做不會說，從長遠來看，會使今后學生之間的溝通交流、自主學習產(chǎn)生一定障礙，使教學效果大打折扣。對語言、思維正在形成的小學生來說，在計算機操作教學中，我們一定要做到重視學生的操作細節(jié)，不僅要鼓勵學生能做，也要鼓勵學生會說，要做到說與做相結(jié)合。

2、寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下主動學習。

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課

程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。

總之，我們開設小學信息技術課的目標是培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)。在小學信息技術教學中，教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律提出教學目標，能更多地聯(lián)系學生實際展開教學，關注學生參與教學的態(tài)度，注重學生解決問題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實踐中反思，進一步優(yōu)

化課堂教學，讓我們的孩子成為21世紀的應用知識和學習新知識的信息型人才。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

第五篇：信息技術論文

現(xiàn)代信息技術和課堂教學密不可分 作者：幸福農(nóng)場綠園鎮(zhèn)小學

劉忠

摘要：現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用，對改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，提高教與學的效率，推進教育教學改革，突破教學重點、難點，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學具有重大的影響作用。

關鍵詞：信息技術 優(yōu)化 課程改革 課堂教學

以多媒體、網(wǎng)絡、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術在課堂教學中的運用，既可激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學有著具大的推進作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是學生最好的老師，新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

運用現(xiàn)代信息技術，精心設計與教學內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學生的探究興趣。例如在教學長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時，可以設計一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學生：這個長方形的周長是多少？利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學生眼前，刺激學生的多種感官，充分感知，讓學生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計算機屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和。

二、運用現(xiàn)代信息技術，突破教學重點難點

在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術，能突破教學的重點和難點，化難為易。學生學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現(xiàn)在學生的面前。例如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解，關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，但實驗過程比較復雜，難于操作，學生很難理解，在教學過程中，充分運用信息技術，教師做一多媒體課件，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

再如：在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。

三、運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學方式的變革

現(xiàn)代信息技術已廣泛地用于教育教學過程，如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學方式的變革。

例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：“學校操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

四、運用現(xiàn)代信息技術，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應正確對待，及時轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現(xiàn)代信息技術，可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；運用現(xiàn)代信息技術，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提高小學生的思維能力，優(yōu)化課堂教學，推進教學改革。參考文獻：

①張遠峰，王艷華 《用好信息技術，推進課程改革》 《河南教育》2004.12.②田宓，羅代鴿 《運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化課堂教學》 《湖北教育》2005.6.