第一篇：如何形成自己有效的教學(xué)模式（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

如何形成自己有效的教學(xué)模式

我校自開(kāi)展三段五環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)以來(lái)，老師們都將此教學(xué)模式運(yùn)用于課堂，實(shí)施新課程以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中注重實(shí)踐知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)效率，形成自己有效的教學(xué)模式呢？

第一，對(duì)教師和學(xué)生本身角度的反思。從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從教師角度來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中教師適時(shí)跟進(jìn)、反饋、等多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第二，抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從文本出發(fā)，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第三，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，給學(xué)生充分的閱讀思考交流時(shí)間，同時(shí)提出具體的問(wèn)題和完成的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，避免學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂松散，時(shí)間利用率低。學(xué)生在教師有效指導(dǎo)。指導(dǎo)下積極達(dá)成目標(biāo)。做到給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第四，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，做到“不布置重復(fù)性作業(yè)；作業(yè)數(shù)量要適宜，質(zhì)量要高，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

總之，讀懂研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，探索出自己的教學(xué)風(fēng)格，去偽存真，求真務(wù)實(shí)，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思，希望得到老師們的指導(dǎo)。

第二篇：借他山之石 形成自己教學(xué)模式

借他山之石 形成自己教學(xué)模式

捷克作家米蘭?昆德拉說(shuō)：“生活是一棵長(zhǎng)滿各種可能的樹(shù)?！苯逃?，也是如此――教育是關(guān)乎生命的事業(yè)，生命的無(wú)限豐富，意味著教育的無(wú)限可能。每所學(xué)校都有自己的教育主張，每個(gè)教師都有自己的教育理解，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展方向，都有無(wú)限的發(fā)展可能。因此，所有的教育之道，所有的教育變革沖動(dòng)，不外乎就是通過(guò)“教育”，讓潛在的“可能”，變成現(xiàn)實(shí)的“能夠”，從而讓人變得更美好，讓我們的生活和生命變得更美好。

我們世紀(jì)學(xué)校是對(duì)教育科研非常重視，教學(xué)研究氛圍濃厚的學(xué)校。為了適合學(xué)校環(huán)境，我們積極投身到課改大潮中。課改的巨大魅力與魔力逐漸顯現(xiàn)出來(lái)：濃厚的校園文化氣息、輕松高效的課堂教學(xué)、自主精細(xì)化的管理、學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，就像“美國(guó)教師”獎(jiǎng)獲得者羅恩?克拉克說(shuō)的一句話：“孩子們?cè)谶@一年里，我們都說(shuō)你們的未來(lái)會(huì)像這些燈光一樣明亮，而你們的潛力也如這些高樓大廈一般巨大?！笔刮腋械街挥薪谈牟艜?huì)使學(xué)校充滿生命力，課堂才成為學(xué)生向往的地方，才會(huì)使老師有成就感。

現(xiàn)實(shí)與理想總是有距離的，我們所有的人都感到了課改的困難與艱辛，但令人欣慰的是學(xué)生的變化又讓我們看到了辛苦付出的價(jià)值。在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的實(shí)戰(zhàn)與深思后，我對(duì)課改有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念。

大多數(shù)老師都知道如何上一節(jié)課，但都從未上升到理論的高度。作為一名一線的老師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)理念滲透于教育教學(xué)實(shí)踐中。平時(shí)的教學(xué)與高效課堂教學(xué)比武活動(dòng)的經(jīng)歷，讓我增長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)?！?011年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。比如在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，理解母愛(ài)的內(nèi)涵，在秋天的懷念中，獲得自己的思考。

“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”使學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿信心。它面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。體現(xiàn)了以人為本的教育理念，發(fā)展了學(xué)生的能力，這不正是素質(zhì)教育所追求的嗎？

在這樣的大環(huán)境中我感到了與學(xué)生共成長(zhǎng)的幸福。讓學(xué)生占據(jù)課堂，充分發(fā)揮他們的主體作用，教師只需充當(dāng)好一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。課堂由安靜變得活躍、由不學(xué)到想學(xué)、由膽小到大膽發(fā)言。學(xué)生的進(jìn)步讓我們覺(jué)得轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)是課改的必須，老師不能成為學(xué)生發(fā)展道路上的阻礙，丟掉了一講到底的傳統(tǒng)習(xí)慣，接受新思想，確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀點(diǎn)，注意吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

其次，高效課堂要有自己的模式。

要想提高課堂效率，就要有自己的教學(xué)模式。教學(xué)模式就是當(dāng)一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在明確的思想理論指導(dǎo)下，具有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形態(tài)和操作程序，能指導(dǎo)、啟迪教師組織教學(xué)活動(dòng)，或具有模仿、借鑒的價(jià)值時(shí)，這樣的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?？涿兰~斯的《大教育論》中提出了一種教學(xué)模式，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出“五環(huán)教學(xué)”模式，美國(guó)教育家杜威的“五步教學(xué)”結(jié)構(gòu)都有一定的理論為指導(dǎo)，且對(duì)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的的影響。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，須以新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)模式，才能構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，這樣的改革才是帶有根本性的。所以構(gòu)建以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”，以“教師為教學(xué)主導(dǎo)，以“培養(yǎng)學(xué)生思維為主線 ”的新的教學(xué)模式。

作為一名語(yǔ)文教師，每堂課的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，并關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過(guò)以“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對(duì)每一篇課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流，然后將成果展示出來(lái)。在展示過(guò)程中，其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充、質(zhì)疑，與之互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決之道，最終達(dá)到發(fā)展他們的能力的目的。

根據(jù)學(xué)校課堂模式的探究，結(jié)合自身情況和語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用自主探究課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作學(xué)習(xí)――交流提升――遷移拓展。

再次，取眾家之長(zhǎng)不斷提高。

學(xué)校為我們搭建了很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，經(jīng)常請(qǐng)一些著名的教育大家來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，象朱永新、李鎮(zhèn)西、陶繼新等我都聆聽(tīng)過(guò)他們的教誨。要學(xué)習(xí)他們的教育理念，教學(xué)思想，自己在分析整合，建立高效課堂的目標(biāo)會(huì)很快實(shí)現(xiàn)，在不斷地學(xué)習(xí)中借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成自己的教學(xué)模式。

第三篇：如何形成自己的教學(xué)特色

如何形成自己的教學(xué)特色

---------宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)干部大講堂材料

宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教科室 萬(wàn)城

教師教學(xué)特色主要是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格，它包括教師的儀表、語(yǔ)言、教學(xué)方式和方法等與眾不同之處。它是教師的一種長(zhǎng)期修養(yǎng)、一種扎實(shí)功底水到渠成的自然表現(xiàn)。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力，生動(dòng)形象而富有吸引力，抑揚(yáng)頓挫而富有感召力是一種特色；沉穩(wěn)、不急不躁是一種特色；周到細(xì)致、條理清晰是一種特色；特色體現(xiàn)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)這一環(huán)節(jié)的富有個(gè)性的優(yōu)化處理。教學(xué)特色的形成需要一個(gè)逐步形成發(fā)展的過(guò)程，模課、磨課、悟課構(gòu)成了這一過(guò)程的三部曲。

首先要模課。所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)模式、技巧等。在教師（特別是新教師）的備課中，模仿是十分必要的，所謂他山之石，可以攻玉，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能逐步形成自己的特點(diǎn)。

其次要磨課?！澳フn”一般由執(zhí)教教師提供教學(xué)案例，教師集體圍繞案例不斷地切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再總結(jié)以致循環(huán)往復(fù)、不斷飛躍。通常情況下磨課會(huì)出現(xiàn)在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的準(zhǔn)備中。通過(guò)執(zhí)教教師教學(xué)行為分析，探討教師在教學(xué)目標(biāo)上是否具有明確的發(fā)展取向和發(fā)展價(jià)值；探討教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，如何在關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；在教學(xué)策略與方法選擇上如何關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、完善人格，以及如何加強(qiáng)方法、應(yīng)用、探究等方面的綜合研究。借助問(wèn)題探討，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的評(píng)課，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘其中真正優(yōu)秀的教學(xué)思想使其得以移植，明晰教學(xué)思想與教學(xué)技藝的最佳融合點(diǎn)和可操作性，使其得以借鑒，彰顯執(zhí)教者的亮點(diǎn)，使其得以提升和發(fā)展，達(dá)到教師集體共同更新觀念、積極探索教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)的目的。

再次要悟課。所謂“悟課”就是教師在學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)技巧逐步完善后，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略的再思考，以形成自己的教學(xué)特色的過(guò)程。就教師個(gè)人備課而言，研究教材、研究學(xué)情和善于反思教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是善于悟課的過(guò)程；就教師集體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達(dá)成，其實(shí)也是善于悟課的結(jié)果。

教師教學(xué)風(fēng)格的形成不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是在不斷的模課、磨課、悟課過(guò)程中螺旋式上升的過(guò)程。模課、磨課、悟課三者既相互獨(dú)立又交織在一起，在教學(xué)實(shí)踐中是有機(jī)聯(lián)系不可分割的。模課與磨課的過(guò)程都離不開(kāi)悟，而悟課過(guò)程中也需要模與磨。模中學(xué)到的新理念、新方法，需要通過(guò)磨來(lái)實(shí)踐，悟來(lái)內(nèi)化。實(shí)踐證明，凡是受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好的老師，都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，教學(xué)都有著自己的特色。而教師獨(dú)特風(fēng)格的形成，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷在模課、磨課、悟課的過(guò)程中去探索，去實(shí)現(xiàn)

第四篇：淺談企業(yè)文化形成模式

淺談企業(yè)文化形成模式

作者：吳靜編輯：studa090420

摘要：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化是中小企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。本文就企業(yè)文化的形成四要素為出發(fā)點(diǎn)，詳述了如何更全面、完善地建設(shè)企業(yè)文化，構(gòu)建了企業(yè)文化建設(shè)的一般模式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化形成模式文化建設(shè)

0 引言

有企業(yè)就有企業(yè)文化存在，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)于鍛造企業(yè)的戰(zhàn)略資產(chǎn)是非常必要的，企業(yè)要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化通常是在一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，為適應(yīng)企業(yè)生存發(fā)展的需要，首先由創(chuàng)立者或領(lǐng)導(dǎo)者的倡導(dǎo)，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的傳播和規(guī)范管理并制定適合企業(yè)文化傳播的激勵(lì)的政策，從而使企業(yè)員工的思想意識(shí)逐步變化，達(dá)到全企業(yè)的共識(shí)和認(rèn)同，最終融合為全體企業(yè)人的默契、習(xí)慣和氛圍。企業(yè)文化一般都要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善、定型和深化的過(guò)程。因此把握好每個(gè)要素的建設(shè)對(duì)良好的企業(yè)文化形成是至關(guān)重要的。1 企業(yè)文化的形成環(huán)境

企業(yè)文化系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，而開(kāi)放系統(tǒng)的特點(diǎn)就是要受到外部環(huán)境的影響。企業(yè)環(huán)境包括企業(yè)的技術(shù)環(huán)境、人力資源環(huán)境、金融環(huán)境、投資環(huán)境、市場(chǎng)需求環(huán)境等，這是企業(yè)發(fā)展所依存的客觀環(huán)境，直接影響著企業(yè)的短期效益和生存，力度較大。此外，還有政策、法制、社會(huì)評(píng)價(jià)、公平競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)信譽(yù)等主要由人為因素控制的社會(huì)發(fā)展軟環(huán)境，對(duì)企業(yè)文化發(fā)展的影響看起來(lái)較為間接，然而實(shí)際上它對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力有著潛在而深刻的影響。這些環(huán)境因素在二十一世紀(jì)會(huì)呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的聯(lián)系和難以想象的變化，企業(yè)要立于不敗之地，就要在其發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)策略和管理模式方面及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，企業(yè)文化的內(nèi)涵也要反映出環(huán)境的復(fù)雜性和緊迫性所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，對(duì)企業(yè)內(nèi)部要保持較高的整合度，對(duì)外要有較強(qiáng)的適應(yīng)性，通過(guò)對(duì)企業(yè)主導(dǎo)價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念的改革推動(dòng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)策略的轉(zhuǎn)變，使企業(yè)文化成為蘊(yùn)藏和不斷孕育企業(yè)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的源泉，從而形成企業(yè)文化競(jìng)爭(zhēng)力。例如用戶(hù)第一、顧客至上的經(jīng)營(yíng)觀念，是在商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)買(mǎi)方市場(chǎng)，企業(yè)間激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下形成的。企業(yè)作為社會(huì)有機(jī)體要生存發(fā)展，但是客觀條件又存在某些制約和困難，為了適應(yīng)和改變客觀環(huán)境，就必然產(chǎn)生相應(yīng)的價(jià)值觀和行為模式。同時(shí)，也只有反映企業(yè)生存發(fā)展需要的文化，才能被多數(shù)員工所接受，才具有強(qiáng)大的生命力。2 企業(yè)文化的形成源頭

企業(yè)文化的形成常常與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)始人的經(jīng)營(yíng)思想、管理藝術(shù)、工作風(fēng)格，與他們個(gè)人的品格、膽識(shí)和魅力有著直接關(guān)系，在某種意義上左右著企業(yè)文化建設(shè)。作為企業(yè)文化的主要發(fā)端者，他們勾畫(huà)了企業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖，不受以前的習(xí)慣做法和思想意識(shí)的束縛。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者依據(jù)其視野、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與思想境界，靠著他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力和在企業(yè)中的威望來(lái)影響普通員工，不斷推進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展，使企業(yè)文化體系不斷豐富而臻于完善。沒(méi)有積淀這些文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)，一是難以產(chǎn)生遠(yuǎn)大的抱負(fù)，二是即便有理想也是淺薄之見(jiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

文化是人們意識(shí)的能動(dòng)產(chǎn)物，不是客觀環(huán)境的消極反映。當(dāng)客觀上出現(xiàn)對(duì)某種文化的需要時(shí)，往往交織在各種相互矛盾的利益之中，羈絆于根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)俗之內(nèi)，因而一開(kāi)始總是只有少數(shù)人首先覺(jué)悟。他們提出反映客觀需要的文化主張，倡導(dǎo)改變舊的觀念及行為方式，成為企業(yè)文化的先驅(qū)者。正是由于少數(shù)領(lǐng)袖人物示范，啟發(fā)和帶動(dòng)了企業(yè)的其他人，才可以形成企業(yè)新的文化模式。

由于企業(yè)家在企業(yè)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，企業(yè)家的意志力又是企業(yè)文化的守護(hù)神。堅(jiān)定的意志、過(guò)人的魄力、無(wú)盡的熱情、頑強(qiáng)的斗志、持久的韌性與對(duì)成功的渴望是優(yōu)秀企業(yè)家的獨(dú)特資源。更重要的是，具有不管遇到多少困難、意外，優(yōu)秀企業(yè)家都能給失望的員工提供幫助，恢復(fù)起對(duì)企業(yè)和企業(yè)文化的信心，帶領(lǐng)企業(yè)不屈不撓地奮斗。如果沒(méi)有超強(qiáng)意志力的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，所有的未來(lái)計(jì)劃、承諾和夢(mèng)想都只能是空談而已。3 企業(yè)文化的形成過(guò)程

企業(yè)文化實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以新的思想觀念及行為方式戰(zhàn)勝舊的思想觀念及行為方式的過(guò)程，因此，新的思想觀念必須經(jīng)過(guò)廣泛宣傳、反復(fù)灌輸才能逐步被員工所接受。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的企業(yè)文化制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策是十分必要的。激勵(lì)一般是指通過(guò)影響人在追求某些既定目標(biāo)時(shí)的愿意程度或者說(shuō)是指人們朝向某一特定目標(biāo)行為的傾向，增強(qiáng)或削弱其動(dòng)機(jī)，來(lái)調(diào)整人們的行為。企業(yè)員工的行為，必定受到外界推動(dòng)力或者吸引力的影響，這種吸引力和推動(dòng)力，通過(guò)個(gè)體自身的消化和吸收，轉(zhuǎn)變成一種自動(dòng)力，才能使個(gè)體改變?cè)瓉?lái)自身的思想或者行為方式。自動(dòng)力越大，行為也就越積極，反之亦然。而自動(dòng)力的大小，固然與推動(dòng)力或者吸引力之強(qiáng)度有關(guān)，但也離不開(kāi)個(gè)體自身的因素。同樣強(qiáng)度的推動(dòng)力或吸引力，對(duì)于不同的人可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)弱懸殊的自動(dòng)力，對(duì)人的行為產(chǎn)生不同的影響。在企業(yè)文化形成過(guò)程中，在員工原有行為方式和企業(yè)所倡導(dǎo)的行為方式有抵觸的時(shí)候，靠員工自身的動(dòng)力很難改變其原有的行為方式，此時(shí)作為驅(qū)動(dòng)力的激勵(lì)政策是十分重要的。例如日本經(jīng)過(guò)幾十年的宣傳灌輸，并配以不斷的激勵(lì)措施，終于形成了企業(yè)員工乃至全民族的危機(jī)意識(shí)和拼命競(jìng)爭(zhēng)的精神。企業(yè)文化一般都要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善、定型和深化的過(guò)程。一種新的思想觀念需要不斷實(shí)踐，不斷激勵(lì)。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，通過(guò)吸收集體的智慧，不斷補(bǔ)充修正，逐步趨向明確和完善。企業(yè)文化的形成基礎(chǔ)

企業(yè)文化沒(méi)有真正意義上的好與壞，只有適合不適合發(fā)展需要的區(qū)別，所以不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)測(cè)一個(gè)企業(yè)的好與壞。但可以發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)文化的諸多不同之中，還是可以找到一些共性的東西，這些共性的東西就是企業(yè)都需要得到全體員工的支持，沒(méi)有員工支持的企業(yè)文化是老板文化，高層文化，是缺少持久動(dòng)力的文化。企業(yè)員工的支持既是企業(yè)文化建立之初的選擇，同樣是企業(yè)文化要達(dá)到的最終結(jié)果。

領(lǐng)導(dǎo)者在倡導(dǎo)一種思想或是一種行為方式之初，如果能得到大多數(shù)員工的認(rèn)可與支持，那么企業(yè)文化的推廣將變得相對(duì)容易些。所以讓員工參與企業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)很好的選擇。這就需要，一是改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作與管理方式，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，淡化官本位意識(shí)，放下架子，密切聯(lián)系群眾，提高工作的透明度，要通過(guò)各種宣傳途徑，一方面及時(shí)定期地向全體員工報(bào)告企業(yè)管理動(dòng)態(tài)及服務(wù)經(jīng)營(yíng)情況，讓職工了解領(lǐng)導(dǎo)的工作內(nèi)容與成效、企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和工作任務(wù)及目標(biāo)，也讓員工知道企業(yè)所面臨的困難和問(wèn)題。另一方面還要努力宣傳企業(yè)的文化精神及近期思想政治工作內(nèi)容，真正做到自覺(jué)地把自己的工作方法和手段置于廣大員工監(jiān)督之下，接受員工群眾考核評(píng)價(jià)，以達(dá)到彼此互相理解、互相監(jiān)督的目的。二是引導(dǎo)員工積極參與企業(yè)的管理、服務(wù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和企業(yè)文化的建設(shè)，使員工與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)，形成一個(gè)緊密的互相依靠、互相促進(jìn)的利益共同體。特別地，要在企業(yè)中逐步形成重視人才、尊重人才和崇尚科學(xué)技術(shù)的文化氛圍，從而使企業(yè)盡快過(guò)渡到富于創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)型組織。從而贏得廣大員工的支持和依賴(lài)，使企業(yè)文化真正建立在具有廣泛群眾基礎(chǔ)之上。

企業(yè)文化建設(shè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)自身發(fā)展的堅(jiān)定基石，是企業(yè)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)有助于提高企業(yè)家和企業(yè)管理人員的經(jīng)營(yíng)管理水平，充分發(fā)揮文化力在解放生產(chǎn)力中的作用，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，從而發(fā)展企業(yè)的生產(chǎn)力。但是目前我國(guó)總體企業(yè)文化建設(shè)的深度還不夠，需要不斷實(shí)踐，通過(guò)吸收集體的智慧，不斷

補(bǔ)充、修正、逐步趨向明確和完善，這樣才能在在新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中更好地劈波斬浪，勇往直前。

第五篇：詩(shī)歌有效教學(xué)模式

新課標(biāo)下現(xiàn)代詩(shī)歌有效教學(xué)模式的探究

內(nèi)容提要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相比古典詩(shī)歌而言，現(xiàn)代新詩(shī)似乎更難理解，也更難講解，所以“讀不懂”“講不好”的問(wèn)題在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中普遍存在，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)也成了很多教師頗感棘手的教學(xué)難題。對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌單元，結(jié)合新課標(biāo)的理念，筆者在教學(xué)中在導(dǎo)入與誦讀方面作了一些嘗試，通過(guò)這些嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)其能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，對(duì)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有較大的幫助。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代詩(shī)歌有效教學(xué)

導(dǎo)入

誦讀

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法是：“誦讀—釋義—分析理解”三步（通稱(chēng)詩(shī)詞教學(xué)“三步曲”）。這種教學(xué)方法適用于“應(yīng)試教育”模式，但在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、有效教學(xué)的形勢(shì)下，這種教學(xué)方法因常用而顯得呆板，因呆板而落于俗套，這對(duì)于喜好創(chuàng)新求異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因司空見(jiàn)慣而顯得索然寡味。從而，違背了“興趣是最好的老師”這一教學(xué)原則，也背離了提高學(xué)生知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)的教學(xué)要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣一段話：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。短短幾句話，看似簡(jiǎn)單，若付諸教學(xué)實(shí)踐，又感到很難。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的水平和能力難以與課堂教學(xué)合拍，如果繼

續(xù)沿用以往的教學(xué)模式，要想達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，那是難上加難。怎么辦呢？在現(xiàn)代詩(shī)歌單元教學(xué)中，我決意改變以往的教學(xué)模式，尤其在“導(dǎo)”與“讀”上進(jìn)行大膽的嘗試。

我始終認(rèn)為詩(shī)歌欣賞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)應(yīng)以“導(dǎo)入”為前提，以“朗讀品味”為重點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用一切可能利用的課程資源，且安排合理，為學(xué)生情感的迸發(fā)搭建了一個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造了一種和諧平等的教學(xué)氛圍，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能自主、合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就本人在“導(dǎo)”和“讀”方面的嘗試談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、導(dǎo)

導(dǎo)入是教師有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種方式，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，其目的在于激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，啟發(fā)學(xué)生。我的做法如下：

1.簡(jiǎn)介基本理論，了解流派與風(fēng)格。

初中階段關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)就再也不能只滿足于讓學(xué)生會(huì)讀幾首詩(shī)就行了。這時(shí)候要體現(xiàn)出一種更高的現(xiàn)代詩(shī)歌教育教學(xué)要求，對(duì)他們實(shí)施純審美和娛樂(lè)功能的教育。在學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)歌之前，我首先專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的形式、流派作比較全面的了解。我認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能較好地把詩(shī)歌理論與詩(shī)歌賞析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)展自己審美能力，最終達(dá)到純審美的自我陶醉的娛樂(lè)境界。

2.知人論世，了解作家生平

例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，我大膽地采用了大學(xué)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解徐志摩浪漫的一生，讓學(xué)生明白徐志摩為什么要寫(xiě)康橋，他熱愛(ài)康橋到底為什么有那么深刻？讓學(xué)生明白，徐志摩是個(gè)性情中人，他一生與幾個(gè)女子有過(guò)難忘的戀愛(ài)關(guān)系。在他看來(lái)，女人似乎是心頭中的最?lèi)?ài)，再把康橋比做如水一樣的女子，說(shuō)明他愛(ài)康橋就是他愛(ài)生命中的那幾個(gè)女子一樣熱烈！這是一堂非常愉快的課。課后有學(xué)生跟我說(shuō)，老師，如果你不和我講徐志摩的浪漫情史，不知他的詩(shī)歌風(fēng)格，無(wú)論如何我也不能進(jìn)入他那種癡迷得不知忘返的心境中去的。學(xué)生的肯定讓我覺(jué)察到，要讓學(xué)生達(dá)到審美的較高境界，只有在充分認(rèn)知詩(shī)歌知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3.利用媒體手段，助學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

可以說(shuō)，每一首詩(shī)的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個(gè)契機(jī)激發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作的靈感。對(duì)于背景的介紹，很多老師都喜歡在屏幕上列出大段的文字，學(xué)生看得很累，也記不住那么多內(nèi)容，這樣做顯然效果并不太理想。畢竟現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作年代離我們現(xiàn)在的學(xué)生太遠(yuǎn)了。為了讓學(xué)生更好地與作家產(chǎn)生共鳴，介紹作者創(chuàng)作背景時(shí)，我盡量尋找與那個(gè)時(shí)代有關(guān)的影音資料，用直觀的形象代替整版的文字。例如，在學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，我向?qū)W生播放了日軍侵華的有關(guān)片斷，讓學(xué)生融入這段歷史中，體會(huì)詩(shī)人的憤慨和激情；學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，我先為學(xué)生播放了文革期間一些真實(shí)的資料片斷，讓他們重溫這段歷史，從而理解詩(shī)人走出坎坷，頑強(qiáng)寫(xiě)下這首詩(shī)作的艱辛。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)，走近詩(shī)人的生活。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀要求是“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集自己需要的信息和資料”。因此在課前我設(shè)計(jì)了“自查資料識(shí)詩(shī)人”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴(kuò)大信息量，擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。另外，諸如課前5分鐘演講，要求學(xué)生以“走近詩(shī)人聞一多”“我心目中的舒婷”為題進(jìn)行信息交流，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也提高其他“聽(tīng)眾”的主動(dòng)獲取運(yùn)用信息的能力，了解課本上沒(méi)有的知識(shí)，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀

漢語(yǔ)具有“偏重心理，略于形式”的特點(diǎn)，語(yǔ)言思維結(jié)構(gòu)偏于籠統(tǒng)模糊，這促進(jìn)了中國(guó)詩(shī)人形象思維、經(jīng)驗(yàn)思維、直觀思維和類(lèi)比推理能力的發(fā)展，使整體把握、籠統(tǒng)感受、模糊思維成了感受言語(yǔ)對(duì)象的主要的和擅長(zhǎng)的方式方法；出于同理，會(huì)有“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”的事實(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中特別是詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀是必需的。在本單元的教學(xué)中，筆者始終緊抓一個(gè)“讀”字，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、析讀、自由讀、背讀等方式，在反復(fù)的誦讀中，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧，品味詩(shī)人的真情實(shí)感。

1.聽(tīng)讀。一方面，我專(zhuān)門(mén)向?qū)W生介紹中國(guó)網(wǎng)絡(luò)朗誦文學(xué)網(wǎng)。2.自讀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)后，可采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻；也可采用學(xué)生個(gè)

人朗讀的方法，讀出詩(shī)詞的深層情感與個(gè)人理解。朗讀過(guò)程中，要逐漸提高要求：先慢讀，指語(yǔ)速要慢，不能漏字或加字；再要求讀出詩(shī)的節(jié)奏，分清輕重緩急；然后進(jìn)一步要求讀出詩(shī)味，品出詩(shī)情，讓學(xué)生在讀詩(shī)中產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)含的美。

3.析讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀“最喜歡的詩(shī)句”，并簡(jiǎn)要分析所表達(dá)的感情及深刻含義，讓學(xué)生誦讀該詩(shī)句，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的感悟。教師在這環(huán)節(jié)中應(yīng)調(diào)節(jié)好讀書(shū)與討論賞析的節(jié)奏，處理好聽(tīng)講與誦讀、思考與表達(dá)之間的關(guān)系，使學(xué)生聽(tīng)得熱情，思得激動(dòng)，說(shuō)得明快，讀得酣暢。

4.背讀。在一定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用不同的組合，提出不同的要求，全班同學(xué)進(jìn)行沸沸揚(yáng)揚(yáng)的背讀競(jìng)賽。

通過(guò)大量的反復(fù)地朗讀，學(xué)生便會(huì)漸漸地驚異于文字的奇妙組合，領(lǐng)略數(shù)千年錘煉的漢字的意蘊(yùn)，感悟詩(shī)句所積淀的文化氣韻，從而提高詩(shī)詞的閱讀欣賞能力。

三、詩(shī)歌有效教學(xué)模式的模塊設(shè)置及基本步驟

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入——作者、背景、解題、名句、典故

（二）朗讀

朗讀——教師范讀、自由朗讀、全班齊讀、指名單讀、男生朗讀、女生朗讀、小組朗讀

評(píng)價(jià)——自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)

指導(dǎo)——重音、停頓、急緩、強(qiáng)弱、情感

（三）導(dǎo)讀

寫(xiě)什么——整體感知、那些意象、什么情感

為什么——寫(xiě)這個(gè)、這樣寫(xiě)

怎么寫(xiě)——形式、段節(jié)，煉字、修辭，手法、特色

（四）質(zhì)疑

質(zhì)疑——學(xué)生發(fā)問(wèn)、生生互動(dòng)、教師明確

（五）朗讀升級(jí)

朗讀升級(jí)——學(xué)生帶動(dòng)、教師參與、錄音示范、配樂(lè)渲染

（六）理解、賞析升級(jí)

作者情況、背景再現(xiàn)——選點(diǎn)準(zhǔn)確、規(guī)范表達(dá)、合作共享

（七）學(xué)生總結(jié)

（八）比較拓展

（九）課堂練習(xí)

（十）分層次作業(yè)

課后習(xí)題、仿寫(xiě)練習(xí)、理解賞析、中考相關(guān)、課外搜集積累、同主題作品探究、小小論文等

作

者：趙亞亮

工作單位：寶雞市高新區(qū)千河中學(xué)

新課標(biāo)下現(xiàn)代詩(shī)歌有效教學(xué)模式的探究

作

者：趙

亞

亮

工作單位：寶雞市高新區(qū)千河中學(xué)