第一篇：高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

上傳: 肖齊平

更新時間：2013-1-24 10:27:03

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標，注重單位時間學(xué)習(xí)效益，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學(xué)的理論研究和實證研究，20世紀80年代又得到了新的發(fā)展。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時俱進，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時下眾多高中英語教師必用的方法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動參與”的意識中進行的，由此確立了學(xué)生在實施整個學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實施整個教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。本人對高中英語有效教學(xué)中進行的一些探索，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方面進行具體的闡述。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測評——評價反思”這一符合認知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動為中心(activitycentered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識，而且要愛學(xué)英語，會學(xué)英語并且會用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生主動積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對知識的“再創(chuàng)造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，上升為新的實際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學(xué)觀念：學(xué)生的實際就是教學(xué)的起點，即從學(xué)生的實際出發(fā)組織教學(xué)。

1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解進而達到更高層次的認識和見解。學(xué)生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點，起到“點石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效的盤點，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測評：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識點，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評價反思：這是學(xué)生對所學(xué)知識過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評定；也是教師對學(xué)生課業(yè)的評價，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點評，對學(xué)習(xí)知識點的點撥。通過即時評價及時矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點撥引導(dǎo)的一條重要途徑。2）、高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。內(nèi)在動機論將學(xué)習(xí)動機看成是學(xué)生承諾為達成學(xué)習(xí)目標作出努力，亦即怎樣推動每個學(xué)生作出最大的努力。這一理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認為，學(xué)習(xí)動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動機的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。例如，合作性的目標結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面在幫助他人的過程中實際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績，也有利于他人。另外，運用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個人都能意識到自己對小組的貢獻是別人所不可替代的。還有，像集體獎勵，實際上也保證了小組的成功不是基于一兩個人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個人的最高分進行班內(nèi)或組間排名，這顯然會極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點分組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進行?！敖M長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實際運用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實際運用。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章。

1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標。基本知識目標為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強調(diào)句的用法?；炯寄苣繕藶榕囵B(yǎng)略讀、記錄要點、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識，認識旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，通過五個活動開展自主學(xué)習(xí)。

活動一：略讀，并回答問題。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River? 3.Is it a difficult journey along the Mekong River? 活動二：細讀文章，尋找細節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Finding a large ______ with good maps that shows details of world geography 活動三：查字典，預(yù)習(xí)知識目標中所列出的新單詞?；顒铀模郝犱浺?，邊聽邊劃出詞組和句型?；顒游澹毫谐霰敬巫詫W(xué)的困惑疑難處。

2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，小組進行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時提供各自的看法。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行適當(dāng)點撥提升。

3）精彩展示：各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計了二個活動?；顒右唬盒〗M討論。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the information to help you make up a dialogue.活動二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at the concert? A.you

B.not you

C.that yourself 2.It was because of bad weather ___ the football match had to be put off.A.so

B.so that

C.why

D.that 3.While shopping, people sometimes can’t help ____ into buying something they don’t really need.A.to persuade

B.persuading

C.being persuade D.be persuaded 4.I __ him not to smoke, but he didn’t think it necessary.A.persuaded

B.advised

C.hoped

D.suggested

5.I was able at last to ____ my mother to follow my advice.A.suggest

B.advise

C.persuade

D.leave off

5）自我測評：根據(jù)括號內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。1.最后我們來到了山頂。(finally)

2.然后她動員我也買了一輛.(persuade)

3.湯姆堅持認為自己是對的。(insist)

4.最后, 我只好讓步。(give in)

5.她雖然小，但是知道怎么做。(although)6）評價反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實踐中要注意的問題

盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠。

（二）理論與實踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時太少等等。

（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。因為教師是新課程標準的直接執(zhí)行者，加強英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實施新課程的動力。

第二，營造生動和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實踐中，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達到這一目的。

第三，加強校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實施多元的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價標準常常左右教師的

課堂教學(xué)模式的設(shè)計與操作。從另一角度講，教學(xué)評估信息來源的可靠性研究也需加強。總之，教學(xué)評估這一指揮棒值得我們進一步探索。

傳統(tǒng)評價觀過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老師一致，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認知方式的獨特性。由于每個人都是獨立的個體，要真正實施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評價來推進教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個學(xué)生享有普遍交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個人格發(fā)展的機會；在課堂常規(guī)方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實踐的權(quán)利和機會，寓英語學(xué)習(xí)于活動中，營造活動氛圍；讓學(xué)生置身于一個生動活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。

第五，加強師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向全體，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體會語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要十分注意師生之間情感與知識的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計盡可能貼近學(xué)生的實際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)生；要充分開發(fā)校本課程資源，運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計算機等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強語言教學(xué)的形象性和生動性。

四、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評價”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進英語課程的改革，達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。

第二篇：高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

上傳: 肖齊平更新時間：2013-1-24 10:27:0

3高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標，注重單位時間學(xué)習(xí)效益，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學(xué)的理論研究和實證研究，20世紀80年代又得到了新的發(fā)展。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時俱進，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時下眾多高中英語教師必用的方法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動參與”的意識中進行的，由此確立了學(xué)生在實施整個學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實施整個教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。本人對高中英語有效教學(xué)中進行的一些探索，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方面進行具體的闡述。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測評——評價反思”這一符合認知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標，合作解決學(xué)習(xí)困難。教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動為中心(activitycentered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識，而且要愛學(xué)英語，會學(xué)英語并且會用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生主動積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對知識的“再創(chuàng)造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，上升為新的實際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學(xué)觀念：學(xué)生的實際就是教學(xué)的起點，即從學(xué)生的實際出發(fā)組織教學(xué)。

1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解進而達到更高層次的認識和見解。學(xué)生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點，起到“點石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效的盤點，教師或?qū)W生總結(jié)歸

納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐

運用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測評：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做

到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識點，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評價反思：這是學(xué)生對所學(xué)知識過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評定；

也是教師對學(xué)生課業(yè)的評價，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點評，對學(xué)習(xí)知識點的點撥。通過

即時評價及時矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點撥引導(dǎo)的一條重要途徑。

2）、高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。內(nèi)在動機論將學(xué)習(xí)動

機看成是學(xué)生承諾為達成學(xué)習(xí)目標作出努力，亦即怎樣推動每個學(xué)生作出最大的努力。這一

理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認為，學(xué)習(xí)動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)

體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動機的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)

中建立一種“利益共同體”機制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任

務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。例如，合作性的目標結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面

在幫助他人的過程中實際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績，也有利于他人。

另外，運用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個人都能意識到自己對小組的貢獻是別人所不

可替代的。還有，像集體獎勵，實際上也保證了小組的成功不是基于一兩個人的努力，而是

依賴大家同心協(xié)力去爭取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個人的最高分進行班

內(nèi)或組間排名，這顯然會極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好

等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點分組。

根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式

能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)

環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更

多同學(xué)合作的機會。總之，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積極

主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)

成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需

要學(xué)生有足夠的團隊意識。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進行。

“組長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握

小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)

果；“發(fā)言人”要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實際運用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模

式的實際運用。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章。

1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標?；?/p>

本知識目標為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強調(diào)句的用法?；?/p>

本技能目標為培養(yǎng)略讀、記錄要點、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標為了

解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識，認識旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，通過五個活動開展自

主學(xué)習(xí)。

活動一：略讀，并回答問題。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River?

3.Is it a difficult journey along the Mekong River?

活動二：細讀文章，尋找細節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。

Dream

Taking a great trip by ______

Plan

Cycling along the entire ___________

Team Leader

___________

Team Members

Wang Kun, __________ and Yu Hang

Preparations

①Buying expensive mountain bikes

②Finding a large ______ with good maps that shows details of world geography

活動三：查字典，預(yù)習(xí)知識目標中所列出的新單詞。

活動四：聽錄音，邊聽邊劃出詞組和句型。

活動五：列出本次自學(xué)的困惑疑難處。

2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，小組進行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時提供各自的看

法。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決

不了的難題，以備交流展示時教師進行適當(dāng)點撥提升。

3）精彩展示：各小組派一名代表參加Make a sentence with the new words競賽。每位學(xué)生

積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小

組的學(xué)習(xí)成果。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計了二個活動。

活動一：小組討論。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the

information to help you make up a dialogue.活動二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at the concert?

A.youB.not youC.that yourself

2.It was because of bad weather ___ the football match had to be put off.A.soB.so thatC.whyD.that

3.While shopping, people sometimes can’t help ____ into buying something they don’t really

need.A.to persuadeB.persuadingC.being persuade D.be persuaded

4.I __ him not to smoke, but he didn’t think it necessary.A.persuadedB.advisedC.hopedD.suggested

5.I was able at last to ____ my mother to follow my advice.A.suggestB.adviseC.persuadeD.leave off

5）自我測評：根據(jù)括號內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。

1.最后我們來到了山頂。(finally)

2.然后她動員我也買了一輛.(persuade)

3.湯姆堅持認為自己是對的。(insist)

4.最后, 我只好讓步。(give in)

5.她雖然小，但是知道怎么做。(although)

6）評價反思：

What did I read?

How long did it take?

What does it tell about?

What do I think of it?

三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實踐中要注意的問題

盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些

教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠。

（二）理論與實踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實踐中沒有積極嘗

試，理由是應(yīng)試壓力，課時太少等等。

（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而

且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有

些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍已成為教學(xué)改革中急待解

決的問題。因為教師是新課程標準的直接執(zhí)行者，加強英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實施新課程的動力。

第二，營造生動和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實踐中，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達到這

一目的。

第三，加強校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與

校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴

互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實施多元的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價標準常常左右教師的課堂教學(xué)模式的設(shè)計與操作。從另一角度講，教學(xué)評估信息來源的可靠性研究也需加強?？?/p>

之，教學(xué)評估這一指揮棒值得我們進一步探索。

傳統(tǒng)評價觀過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老

師一致，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認知方

式的獨特性。由于每個人都是獨立的個體，要真正實施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評價來

推進教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個學(xué)生享有普遍交流的權(quán)

利，在課堂上盡可能讓每個學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個人格發(fā)展的機會；在課堂常規(guī)

方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實踐的權(quán)利和機會，寓英語學(xué)習(xí)

于活動中，營造活動氛圍；讓學(xué)生置身于一個生動活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。第五，加強師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和

人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向

全體，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體

會語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂

更開放更富有生機與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要十分注意師生之間情感與知識的雙向

交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計盡可能貼近學(xué)生的實際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)

生；要充分開發(fā)校本課程資源，運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計算機等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強語言教學(xué)的形象性和生動性。

四、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評價”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教

師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。

當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為

中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進

英語課程的改革，達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教

學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。

第三篇：高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式及教學(xué)案例

高中英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式及教學(xué)案例

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標，注重單位時間學(xué)習(xí)效益，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學(xué)的理論研究和實證研究，20世紀80年代又得到了新的發(fā)展。實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時俱進，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時間決定課堂教學(xué)的效率。如何提高英語課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。而將有效教學(xué)理念引入課堂，已成了時下眾多高中英語教師必用的方法。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動參與”的意識中進行的，由此確立了學(xué)生在實施整個學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實施整個教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。本人對高中英語有效教學(xué)中進行的一些探索，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方面進行具體的闡述。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)”高中英語有效課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測評——評價反思”這一符合認知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動完成學(xué)習(xí)目標，合作解決學(xué)習(xí)困難。

教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動為中心(activitycentered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，教學(xué)組織者(organizer)，設(shè)計者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)。

教師要確定面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，即學(xué)生不僅要掌握英語知識，而且要愛學(xué)英語，會學(xué)英語并且會用英語。這種教學(xué)思想就是要求教師從學(xué)生發(fā)展過程組織多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生主動積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、出結(jié)論，要求學(xué)生通過對知識的“再創(chuàng)造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，上升為新的實際。學(xué)生所要獲得的新的英語知識不是教師灌輸?shù)默F(xiàn)成成果，而是讓他們通過各種方式和活動以自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。因此，在教學(xué)的思想、觀念上必須清醒地樹立這樣一個教學(xué)觀念：學(xué)生的實際就是教學(xué)的起點，即從學(xué)生的實際出發(fā)組織教學(xué)。

1）高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解進而達到更高層次的認識和見解。學(xué)生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點，起到“點石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效的盤點，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測評：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識點，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評價反思：這是學(xué)生對所學(xué)知識過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評定；也是教師對學(xué)生課業(yè)的評價，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點評，對學(xué)習(xí)知識點的點撥。通過即時評價及時矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點撥引導(dǎo)的一條重要途徑。

2）高中英語有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。內(nèi)在動機論將學(xué)習(xí)動機看成是學(xué)生承諾為達成學(xué)習(xí)目標作出努力，亦即怎樣推動每個學(xué)生作出最大的努力。這一理論的倡導(dǎo)者們（如約翰遜兄弟等人）認為，學(xué)習(xí)動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。

激發(fā)動機的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。例如，合作性的目標結(jié)構(gòu)的提出就基于這樣一種設(shè)想：個人成功與小組成功要捆綁在一起。因此，一方面在幫助他人的過程中實際上也在提升自己，另一方面提高自己的學(xué)習(xí)成績，也有利于他人。另外，運用學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也使得小組成員每個人都能意識到自己對小組的貢獻是別人所不可替代的。還有，像集體獎勵，實際上也保證了小組的成功不是基于一兩個人的努力，而是依賴大家同心協(xié)力去爭取。而在傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)中，則往往依據(jù)小組中個人的最高分進行班內(nèi)或組間排名，這顯然會極大地挫傷了學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的積極性。

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點分組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。總之，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進行?！敖M長”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、高中英語有效課堂教學(xué)模式的實際運用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG為例談?wù)劯咧杏⒄Z有效課堂教學(xué)模式的實際運用。這一課是以a journey down the Mekong展開的一篇閱讀文章。

1）自主學(xué)習(xí)：在授新課之前，我先布置了自習(xí)任務(wù)。制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標。基本知識目標為掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和強調(diào)句的用法?；炯寄苣繕藶榕囵B(yǎng)略讀、記錄要點、將文本信息轉(zhuǎn)化為圖表等閱讀能力。情感態(tài)度目標為了解湄公河沿岸的地理風(fēng)情知識，認識旅游日記。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，通過五個活動開展自主學(xué)習(xí)。

活動一：略讀，并回答問題。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River? 3.Is it a difficult journey along the Mekong River?

活動二：細讀文章，尋找細節(jié)信息，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表格。Dream Taking a great trip by ______ Plan Cycling along the entire ___________ Team Leader ___________ Team Members Wang Kun, __________ and Yu Hang Preparations ①Buying expensive mountain bikes ②Finding a large ______ with good maps that shows details of worldgeography 活動三：查字典，預(yù)習(xí)知識目標中所列出的新單詞?；顒铀模郝犱浺簦吢犨厔澇鲈~組和句型?；顒游澹毫谐霰敬巫詫W(xué)的困惑疑難處。

2）合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，小組進行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時提供各自的看法。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行適當(dāng)點撥提升。

3）精彩展示：各小組派一名代表參加Makea sentence with the new words競賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4）鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計了二個活動?；顒右唬盒〗M討論。

Imagine that you are Wang kun and WangWei.Choose a paragraph from the passage and use the information to help youmake up a dialogue.活動二：完成相關(guān)單詞練習(xí)。

1.Was it ___ that I saw last night at theconcert? A.you B.not you C.that yourself 2.It was because of bad weather ___ thefootball match had to be put off.A.so B.so that C.why D.that 3.While shopping, people sometimes can’t help ____into buying something they don’t really need.A.to persuade B.persuading C.being persuade D.be persuaded 4.I __ him not to smoke, but he didn’t think itnecessary.A.persuaded B.advised C.hoped D.suggested 5.I was able at last to ____ my mother tofollow my advice.A.suggestB.advise C.persuade D.leave off 5）自我測評：根據(jù)括號內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。1.最后我們來到了山頂。(finally)2.然后她動員我也買了一輛.(persuade)3.湯姆堅持認為自己是對的。(insist)4.最后, 我只好讓步。(givein)5.她雖然小，但是知道怎么做。(although)6）評價反思： What did I read? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

三、高中英語有效課堂教學(xué)模式實踐中要注意的問題

盡管高中課改以來我們的高中英語教學(xué)是發(fā)展了，有些進步是顯著的，但在某些學(xué)校，一些教師身上仍然存在與課改格格不入的現(xiàn)象。

（一）教學(xué)方法還是老一套，學(xué)生上課不愿意聽，感到外語學(xué)習(xí)距離自己太遙遠。

（二）理論與實踐脫節(jié)。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的先進教學(xué)理念，優(yōu)秀課例，在教學(xué)實踐中沒有積極嘗試，理由是應(yīng)試壓力，課時太少等等。

（三）教師的英語語言能力與教學(xué)能力是兩個概念。很多老師能流利地用英語組織教學(xué)，而且有的教師語言素質(zhì)相當(dāng)不錯，但在教學(xué)方面卻仍停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，參與不足，教師講解過多。這再一次證實了教師的語言水平并不能決定教學(xué)能力的高低。有些老師語言水平并不是一流的，但他們的敬業(yè)精神，卓越的課堂組織駕馭能力同樣換得學(xué)生的崇拜。

因此，要使高中英語課堂教學(xué)有效，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，首先，英語師資培訓(xùn)仍然是課程改革的重中之重。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍已成為教學(xué)改革中急待解決的問題。因為教師是新課程標準的直接執(zhí)行者，加強英語教師教育培訓(xùn)的高效模式研究，讓課程培訓(xùn)過程內(nèi)化成廣大一線教師課堂上有效探索實施新課程的動力。

第二，營造生動和諧的教學(xué)氣氛。提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實踐中，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索英語語言的規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法，而寬松民主，和諧人文的教學(xué)氣氛，才能有效達到這一目的。

第三，加強校際、區(qū)域之間課堂教學(xué)觀摩研究，探索開發(fā)有效課堂教學(xué)模式。經(jīng)常組織校與校之間，同頭備課組老師之間課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩，聽課，評課，說課，讓老師之間形成同伴互助的良好學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷涌現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，精品課，樣板課。

第四，實施多元的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價標準常常左右教師的

課堂教學(xué)模式的設(shè)計與操作。從另一角度講，教學(xué)評估信息來源的可靠性研究也需加強。總之，教學(xué)評估這一指揮棒值得我們進一步探索。傳統(tǒng)評價觀過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，答案要一致，解題思路也要與老師一致，忽略了對學(xué)生思考能力、問題解決能力形成過程的考查，掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和認知方式的獨特性。由于每個人都是獨立的個體，要真正實施素質(zhì)教育，就要通過多元教學(xué)評價來推進教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。教師要讓每個學(xué)生享有普遍交流的權(quán)利，在課堂上盡可能讓每個學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生有一個人格發(fā)展的機會；在課堂常規(guī)方面也應(yīng)取消有礙學(xué)生思維發(fā)展的一些清規(guī)戒律，給予學(xué)生實踐的權(quán)利和機會，寓英語學(xué)習(xí)于活動中，營造活動氛圍；讓學(xué)生置身于一個生動活潑，充滿情趣的學(xué)習(xí)氣氛中。

第五，加強師生之間情感與知識的雙向交流，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。教師就要用自己的情感和人格魅力感染學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計課堂教育教學(xué)方案中應(yīng)體現(xiàn)面向全體，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可能出現(xiàn)的困惑，教師可能提供的幫助與策略，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式等。突破課堂教學(xué)的程序化，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體會語言交際的樂趣。要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生評課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓課堂更開放更富有生機與活力。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要十分注意師生之間情感與知識的雙向交流，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。教師還要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，教學(xué)設(shè)計盡可能貼近學(xué)生的實際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地提供給學(xué)生；要充分開發(fā)校本課程資源，運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、計算機等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，以增強語言教學(xué)的形象性和生動性。

四、結(jié)束語

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中推行“先學(xué)后導(dǎo)--問題評價”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動）為中心”的教學(xué)原則，是高中英語教學(xué)的重要途徑。當(dāng)然，這是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，如何使有效教學(xué)取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的艱巨的任務(wù)。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進英語課程的改革，達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。讓我們一起同心、同行、同樂，將有效教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善。

第四篇：高一1432班高中英語有效課堂教學(xué)模式

高一1432班高中英語有效課堂教學(xué)模式

為了更好地落實我校高中新課程改革的精神，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進課堂教學(xué)方式，實施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，現(xiàn)針對我校目前高中課堂教學(xué)的實際和學(xué)生的實際的英語基礎(chǔ)，本著從基礎(chǔ)入手、從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進課堂教學(xué)方式的原則，現(xiàn)制定如下的課堂教學(xué)模式。我班構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂五連環(huán)” 高中英語有效課堂教學(xué)模式。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標，注重單位時間學(xué)習(xí)效益，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。

高中英語有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達到的學(xué)習(xí)目標，從基本知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內(nèi)進行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解進而達到更高層次的認識和見解。學(xué)生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點，起到“點石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過練習(xí)，讓學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效的盤點，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測評：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識點，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。通過即時評價及時矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點撥引導(dǎo)的一條重要途徑。

現(xiàn)制定如下的課堂教學(xué)模式 閱 讀 課(Reading & Project)

閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)閱讀策略、語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。課堂上的閱讀教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現(xiàn)理解的做法。要扎扎實實的搞好精讀教學(xué)，通過課文教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究相關(guān)話題的英文材料的動機。

閱讀課的具體步驟參考如下：

第一步：回答Fast-reading中提出的問題或根據(jù)情況自行設(shè)計相關(guān)問題。

(這一步是導(dǎo)入，是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。教師通常在呈現(xiàn)的過程中適當(dāng)講解與課文有關(guān)的背景知識，目的是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到文章的話題上，并展開適當(dāng)聯(lián)想。)第二步：學(xué)生快速閱讀課文，同時圈出課文中的生詞。第三步：提出少量問題，讓學(xué)生快速閱讀尋找答案。

(Skimming的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在詳細閱讀之前先了解文章的大體意思。)第四步：結(jié)合comprehending中的部分問題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問題，讓學(xué)生通過仔細閱讀課文找到答案。

(此步驟培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、猜測詞義等閱讀技能。此時，可讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。)第五步：針對文中的難句，教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并加以必要的解釋。(此時，對文章中的語言問題只要求做簡單的處理，不可過量地分析語言。此部分也可以和第五步同時進行，因為在第五步中，師生要對問題的答案進行討論，在討論的過程中可以處理一些語言問題。)第六步：口筆頭復(fù)述課文，或者圍繞話題展開討論、發(fā)表自己的觀點，加深課文的理解，提升閱讀的層次。

(此步驟常常被忽略，需要強調(diào)的是：沒有這一步驟，就不是完整意義上的精讀。在這一教學(xué)過程中，要注意“循序漸進”。比如，在復(fù)述課文時，可以先涉及很多關(guān)于課文內(nèi)容的細節(jié)理解題，這些問題的答案的集合就是一個很完整的課文復(fù)述；也可以寫一篇課文的梗概，然后漏掉一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生填寫，最后過渡到正式的課文復(fù)述。)聽 說 課（Welcome to the Unit & Task）

聽說訓(xùn)練主要通過課堂用語、新語言材料的介紹和操練、聽錄音、做聽說訓(xùn)練等方式進行。在聽說課教學(xué)時，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙。通過呈現(xiàn)聽力材料，排除語言知識方面的障礙；通過設(shè)疑，明確聽的任務(wù)，使學(xué)生帶著問題去聽。教師還要不失時機的組織學(xué)生進行課堂討論。通過討論，使他們相互補充，相互幫助，完成對聽力材料從整體到部分，從部分到整體的把握。同時，教師還要有意識地對學(xué)生進行聽力技巧方面的指導(dǎo)，發(fā)展聽的技能。

聽說課的具體步驟參考如下： 第一步：呈現(xiàn) 首先，教師首先向?qū)W生介紹和聽力材料的有關(guān)的一些背景知識，引導(dǎo)學(xué)生去猜測所要聽到的內(nèi)容。然后，對學(xué)生在聽的過程中要遇到的關(guān)鍵詞進行點撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準確性。最后，向?qū)W生提出

一、兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。

第二步：初聽

教師放錄音。然后，提問前面所提出的問題。在學(xué)生回答之前，要留出短暫的時間讓學(xué)生討論或思考，使他們養(yǎng)成互幫互學(xué)和獨立思考的好習(xí)慣。

第三步：精聽

教師向?qū)W生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。然后再放錄音，同時要求學(xué)生在聽的過程中，寫下一些和問題有關(guān)的單詞，以幫助他們回答問題。如果所教的學(xué)生程度不好，要反復(fù)放錄音。

第四步：課堂討論

在學(xué)生兩次感知聽力材料之后，教師可把學(xué)生分成若干個小組討論答案。通過討論，使他們相互補充、相互幫助，達成共識。如果遇到爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽材料中的相關(guān)的內(nèi)容，直到聽懂為止。在這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說的出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽帶說。

第五步：復(fù)聽

在課堂討論之后，教師要對不同層次的學(xué)生提問，以得到準確的教學(xué)反饋。對材料中所涉及的新的語言現(xiàn)象和學(xué)生難以接受的問題，教師要及時的進行點撥。最后，再一次放錄音，力求使學(xué)生全面的理解材料。

語 法 課(Grammar and Usage)

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，有淡化語法教學(xué)的傾向，但是教學(xué)語法是必要的，它能迅速有效地幫助學(xué)生準確的理解和掌握英語，但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。

語法課的具體步驟參考如下： 第一步：給學(xué)生呈現(xiàn)一些本模塊中包含有新語法的句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會這一語法現(xiàn)象。第二步：學(xué)生自主合作，討論歸納該語法項目的結(jié)構(gòu)。

第三步：教師給出更多符合統(tǒng)一規(guī)律的句子，讓學(xué)生完善對語法結(jié)構(gòu)的認識。

第四步：教師肯定學(xué)生自主總結(jié)中正確的表述，糾正學(xué)生的模糊或錯誤的認識，適當(dāng)補充相關(guān)的語法知識，使學(xué)生對這一語法知識有著完整的理解。

第四步：給出更多的練習(xí)題目，題目的形式盡可能多樣化，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、掌握這一語法項目。寫 作 課(Task)

寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始用高考題型來訓(xùn)練學(xué)生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式，要做到指導(dǎo)性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結(jié)合。教學(xué)必須滲透在高中教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，而不是只在高三突擊練“百字文”。

寫作課的具體步驟參考如下：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。讓學(xué)生針對寫作話題展開“Brainstorming”，把能想到的所有有關(guān)話題的單詞、詞語、甚至句子寫到紙上，或讓幾個同學(xué)寫到黑板上或直接由課件展示出來，以備寫作之用。

第二步：Outlining，決定把文章分為幾段——確定每段的段意——將段意落實到紙面上。第三步：學(xué)生限時寫作。給學(xué)生規(guī)定20分鐘的時間寫作，分兩個步驟：打草稿和抄寫。第四步：將全班分成幾個小組，組內(nèi)合作，對文章進行討論、糾錯和評價，最后由一名同學(xué)整理評價記錄并進行闡述。在此過程中，要求學(xué)生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。

第五步：講評、賞析、展示交流。教師與學(xué)生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學(xué)生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強背誦。

第六步：提出新的要求讓學(xué)生進行修改、謄清、定稿，然后交給教師批改。第七步：展示與背誦范文（學(xué)生的作文或教師的范文）。語言知識復(fù)習(xí)課(Workbook & EW)

以往的語言知識復(fù)習(xí)課教學(xué)，是以教師的講為主，力求講細、講深、講透，往往忽視學(xué)生自身的語言實踐活動，特別是缺少意義性的和功能性的操練。英語課是實踐性很強的課程。語言的形式和結(jié)構(gòu)是為語言的意義和功能服務(wù)的。所以，在語言知識復(fù)習(xí)中，一定要貫徹以練為主的原則，突出意義性和功能性練習(xí)，提高學(xué)生運用語言的能力。

語言知識復(fù)習(xí)課的具體操作步驟如下： 第一步：考點解讀

教師闡明《課程標準》中對本模塊知識點的能力層級要求，提出復(fù)習(xí)要求。第二步：考綱詞匯

教師以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊考綱詞匯（如單詞拼寫），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進行分析講解，重在歸引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握考綱詞匯。

第三步：重點詞句

教師仍然以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊重點詞句（如完成句子），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標要求，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四步：反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典 型性、層次性和一定的綜合度?？砂才挪糠謱W(xué)生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯的典型習(xí)題收入“糾錯題集”，以便時常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯誤。講 評 課

講評課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。要上好講評課，老師在課前所用的功夫要比課上大得多。課前要做好以下工作：

1．練習(xí)（或試卷）分析。統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）。

2.確定講評目標和重點。根據(jù)練習(xí)（或試卷）特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標和重點內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題）。

3.選編補救性性練習(xí)。主要針對學(xué)生答題中存在的普遍性錯誤，設(shè)計或編制習(xí)題，以便進行針對性強化。

講評課的具體步驟如下：

第一步： 展示答案，統(tǒng)一認識。

介紹練習(xí)（或試卷）特點、答卷情況，指出學(xué)生在答題中存在的普遍性問題。通過多媒體向?qū)W生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。

第二步：通讀試題，自我分析。

給出學(xué)生5分鐘左右的時間，通讀練習(xí)（或試卷），自我反思出錯的原因。第三步：分組討論，互幫互學(xué)。將學(xué)生分成不同的小組（6~7人），討論各自存在的問題，通過互幫互學(xué)解決個別性問題。將普遍性問題進行整理，準備提問。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個別指導(dǎo)，解決個別學(xué)生的個別性問題）。

第四步：針對性講評

教師讓每組學(xué)生選出代表，匯報小組在答題中存在的普遍性問題，教師收集整理，進行重點講評。

第五步：補救性操練

針對學(xué)生存在的普遍性錯誤，設(shè)計幾組補救性習(xí)題進行重點強化。第六步：自我反思，整理消化

給出學(xué)生一定的時間，自我消化老師講解的內(nèi)容。必要是讓學(xué)生寫出答題總結(jié)。

第五篇：如何實現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)

淺談如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)

黑龍江鶴崗二中 木曉慶

摘要：如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)，一直都是廣大英語教師在積極探索、實踐的課題。本文主要闡述了有效教學(xué)的內(nèi)涵，并從“教師專業(yè)水平，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系，小組合作，當(dāng)堂檢測”五個方面，就“如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效教學(xué)”進行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

課堂是整個教學(xué)活動的主陣地，是教師傳授知識的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道。隨著新課程改革的進一步深化，教師的教學(xué)理念已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系有了更新的認識。課堂的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何實現(xiàn)高中英語有效課堂教學(xué)成了每一位英語教師都在關(guān)注的問題，是所有高中英語教師努力的方向。

那么，什么是有效課堂教學(xué)呢？我個人認為，有效課堂教學(xué)就是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識增強，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到成功的喜悅，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，獲得教與學(xué)的最佳效果。

隨著英語課程改革的深入，英語教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須著眼課堂，構(gòu)建有效的英語課堂，我覺得可以從幾個方面努力：

（一）提高教師專業(yè)化水平是課堂有效教學(xué)的前提 教師自身能力的高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程標準提出“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。其次，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，指導(dǎo)者，組織者，幫助者，參與者和合作者。另外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力和開放的教學(xué)和研究的工作方式。更重要的是，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不僅要精通英語知識，還要廣泛涉獵各個領(lǐng)域，這樣才能使得自己在英語課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。作為教師唯有不斷成長自我，才可能更好的引領(lǐng)學(xué)生共同成長。

（二）激發(fā)興趣，促進有效的自主學(xué)習(xí)

教無趣，則生必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，只有學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的成績也會與日俱進。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入開始。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時，在導(dǎo)入部分，利用多媒體向?qū)W生展示成龍為保護野生動物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動物，在利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Page 60 Module file中要求掌握的野生動物名稱 進而導(dǎo)入reading 話題----藏羚羊。視頻資料的震撼性是可想而知的，它創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的情景，就像帶領(lǐng)學(xué)生一起走近瀕危野生動物，喚起了學(xué)生想要保護野生動物的意識。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它可以很快地讓學(xué)生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中，主動地探索知識。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造有效的學(xué)習(xí)氛圍 新課程標準提出“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教與學(xué)氛圍”。在課堂教學(xué)過程中，輕松和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系，可以營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生程度參差不齊，我們要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性，尤其是成績稍差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重，不拋棄不放棄每一位學(xué)生。努力尋找他們的閃光點，鼓勵幫助他們樹立信心。

例如，課堂上，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，老師應(yīng)給學(xué)生提供一些提示，鼓勵學(xué)生多動腦再想想，或降低問題的難度，讓層次差的學(xué)生也能夠體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生能夠回答老師的問題時，哪怕答案不夠完整，也應(yīng)及時給予表揚?！癢ell done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。老師的這些激勵性的語言對學(xué)生的影響是非常深遠的，有時會超乎你的想象，教師應(yīng)該充分地利用語言使學(xué)生與你進行心靈上的交流。

鼓勵學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改。學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)很多的錯誤，教師應(yīng)該把他們做正確的部分標記出來，而不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，對于正確的部分給予“Good idea”或“Good sentence”之類的表揚話，使他們看到學(xué)習(xí)英語的希望。只要學(xué)生得到老師的激勵，師生之間的關(guān)系就會很融洽，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。” 可見，融洽的師生關(guān)系才能使學(xué)生愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）利用小組合作活動，提高有效的參與度

英語課是一門語言課，也是一門訓(xùn)練課。英語知識的掌握和英語能力的培 養(yǎng)不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“練”出來的。學(xué)生只有通過“小組活動”，才能充分地進行“聽、說、議、評”。但在小組合作學(xué)習(xí)中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與意識不強，不主動參與，往往只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，參與度不高，也影響了整個小組的學(xué)習(xí)效率。因此要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與度是首先要解決的問題

首先，教師根據(jù)學(xué)生成績、能力、愛好等方面，合理分組，優(yōu)勢互補。分組時，要保證組內(nèi)學(xué)生優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配適當(dāng)，便于課堂合作學(xué)習(xí)。二要保證組與組之間的競爭與評比。要根據(jù)實際情況，盡量減小組間差異，保證公平競爭。組員間要根據(jù)程度和性格特點，有明確的分工，比如：在小組內(nèi)，設(shè)置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：

每個小組設(shè)立組長（Leader）一名，負責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)； 軍師(Adviser)2-3名，負責(zé)提供建議和想法； 發(fā)言人（Speaker）2-3人，負責(zé)小組成果展示； 記錄員（Writer）1-2名，負責(zé)記錄小組討論結(jié)果。

例如在2016年高考英語專題復(fù)習(xí)《怎樣做短文改錯》一課時，為了讓學(xué)生抓住考點，我設(shè)計了“真題呈現(xiàn) 探究考點”這一環(huán)節(jié)，主要分三步：

1.小組搶答：組間競答每一項考點的真題，優(yōu)勝組，在第二輪優(yōu)先選題 2.小組互學(xué)：上一輪的優(yōu)勝組優(yōu)先在九個考點中選擇三個，在每組組長（Leader）帶領(lǐng)下進行組內(nèi)討論，每組軍師（Adviser）集思廣益，歸納總結(jié)命題特點和改正方法，記錄員（Writer）記錄小組研究成果。3.小組展示：由每組的speaker 1 展示，教師點撥應(yīng)試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學(xué)生及時做筆記。

這樣分工，使小組成員各司其職，各盡所能，共同完成目標。

（五）利用當(dāng)堂檢測，有效提高知識的掌握 在課程改革的新形勢下, “當(dāng)堂檢測”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),所謂“當(dāng)堂檢測”, 就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行檢查和測試。由于在課堂教學(xué)的過程中, 教師并不能及時、全面地了解學(xué)生的掌握情況,而在進行課堂檢測后,教師通過批改學(xué)生的“小考條”可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在下一節(jié)課中，有針對性的查漏補缺，對教學(xué)設(shè)計進行有針對性的補救與調(diào)控。

當(dāng)堂檢測題目設(shè)計要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中；所設(shè)計的題目不要過難，要有代表性，兼顧基礎(chǔ)知識與能力；而且要與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂檢測的時間一般控制在5分鐘左右；要求學(xué)生獨立完成，不得抄襲、看書或查閱資料。

從學(xué)生的角度來看當(dāng)堂檢測能暴露出課堂上的問題，使學(xué)生明白自己什么知道，什么不知道，促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解。從教師的角度來看，當(dāng)堂檢測能看到學(xué)生對新知識應(yīng)用上暴露的不足，教師根據(jù)具體情況，及時調(diào)整教學(xué)。這也是有效提高英語課堂教學(xué)的一種手段。

總之，課堂是教師的主陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系這一節(jié)課的成敗。高中英語課堂的有效教學(xué)應(yīng)是一種理念和教學(xué)實踐的模式。在今后的英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該使我們的英語課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。