第一篇：中職《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法優(yōu)化初探

中職《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法優(yōu)化初探

【摘 要】本文就《機械基礎(chǔ)》這一學(xué)科在教學(xué)方法上如何優(yōu)化，從設(shè)疑（著眼生活、在平淡處、緊扣疑難點）、直觀教學(xué)（利用教學(xué)模型、巧用教室）、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了分析、闡述和舉例。

【關(guān)鍵詞】設(shè)疑；機械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

《機械基礎(chǔ)》是機械工程方面一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是使學(xué)生獲得從事機械類專業(yè)技術(shù)有關(guān)工作所必須具備的基本理論、基本知識、基本技能。從內(nèi)容上看，該課程是一門多學(xué)科知識，綜合性強的課程，且又是對口高考的必考科目。面對職高學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且機電專業(yè)實驗實習(xí)條件嚴(yán)重不足的情況，如何實現(xiàn)“為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)能人，為高校輸送合格的新生”這一目標(biāo)。筆者認(rèn)為首先應(yīng)搞好課堂教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如何優(yōu)化機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？下面淺談幾點自己不成熟的看法，僅供同行參考。

一、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣

古人云：疑者覺悟，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)。學(xué)習(xí)尤其在質(zhì)疑。有疑才有思，有思才能使學(xué)生去解決實際問題。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)疑。所謂的設(shè)疑就是在教學(xué)過程中有目的故意地設(shè)置一些疑難或問題，以引起學(xué)生的思考和注意，從教育心理學(xué)觀點來看，善于設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動。對于這門如同書名一樣“機械”呆板、枯燥、學(xué)生望而生畏的難學(xué)課程，如何設(shè)疑呢？

（一）著眼生活設(shè)疑

機械基礎(chǔ)與我們的生活息息相關(guān)，各種機械上人類生產(chǎn)的重要工具，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。各種疑難問題到處可見，教學(xué)時應(yīng)將這些疑難設(shè)置在課堂上。例如，在授“提高彎曲強度的主要措施”這一內(nèi)容時就設(shè)疑：教室的橫梁的截面為什么做成長方形，而不做成圓等其它形狀？又為什么要豎擱而不橫擱？又如在講“棘輪機構(gòu)的超越特性”時便設(shè)疑：騎自行車時為什么腳踩踏板能帶動車輪轉(zhuǎn)，而車輪轉(zhuǎn)時不能帶動踏板轉(zhuǎn)呢？再如在講“四桿機構(gòu)的基本特性――死點”時就問學(xué)生：使用縫紉機時踩動踏板，為什么有時會出現(xiàn)踩不動或倒車現(xiàn)象？等等。在講這些內(nèi)容之前先提出這些日常生活中與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。

（二）在平淡處設(shè)疑

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方長進(jìn)?！睓C械基礎(chǔ)這門課程的平淡處很多，且機械、枯燥無味得很。教師如果平淡地講授，則既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，在平淡之處也必須設(shè)疑。例如，力的可傳遞性原理：作用于剛體上的力，可沿其作用線任意移動而不改變此力對剛體的作用效應(yīng)。這一原理看起來很平淡，如果不設(shè)疑地教，學(xué)生便容易把“剛體”理解成所有“物體”，在應(yīng)用中就往往出錯。但教師在講完這一原理后，設(shè)疑：該原理對非剛體（彈性體）是否適用？這樣學(xué)生便會想實例來說明該原理是不適用的。如此，學(xué)生便會產(chǎn)生深刻的記憶，在應(yīng)用中就不會出差錯。所以，在教學(xué)中只有在這些平淡之處挖掘出在學(xué)生看來不是問題的問題，用疑問的石子，讓學(xué)生思維的湖泊里，激起層層漣漪，讓學(xué)生通過思考，于平淡中見神奇，于平丸處見絕妙。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

（三）在疑難處緊扣疑難點設(shè)疑

疑難點是指教材內(nèi)容中學(xué)生易被迷惑或分辯不清和難以理解之處。它們往往是學(xué)好某一內(nèi)容的關(guān)鍵，也是學(xué)生思維容易受阻的地方。教師應(yīng)通過設(shè)疑?ρ?生思維及時加以疏導(dǎo)。例如：“輪系傳動比計算”中，當(dāng)?shù)玫礁鼾X輪幾何軸線都在原地轉(zhuǎn)動的定軸輪系傳動比計算機公式：后，便設(shè)疑：對于至少有一個齒輪的幾何軸線是繞另一個齒輪的固定幾何軸線轉(zhuǎn)動的行星輪系的傳動比又如何計算？（這是疑難點。因在傳動過程中，行星輪既自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)）接著又問是不是要轉(zhuǎn)化成定軸輪系？如何轉(zhuǎn)化？等一系列問題，讓學(xué)生圍繞這些問題去思索、探討。然后教師去疏導(dǎo)，使之真正弄清轉(zhuǎn)化機構(gòu)法的原理，真正弄懂轉(zhuǎn)化機構(gòu)傳動比計算公式： 的含義，掌握該公式的用場。從而達(dá)到教學(xué)目的。

設(shè)疑的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，使設(shè)計出的問題真正起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

二、巧用直觀教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、簡單化、通俗化

要學(xué)好機械基礎(chǔ)這門課程，學(xué)生必須具有一定的空間想象能力和思維能力。如何才培養(yǎng)他們的空間想象能力呢？進(jìn)行直觀教學(xué)。怎樣進(jìn)行《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的直觀教學(xué)呢？

（一）充分利用教學(xué)模型

直觀教學(xué)，宜于理解，采用教學(xué)模型是必要的。我曾經(jīng)做過一次試驗，講授“曲柄搖桿有死點位置”這一內(nèi)容時，在一個程度較好的班，沒有用模型，只是在黑板上開“機器”口頭講授，讓學(xué)生憑空想象。我雖然費盡口舌，講清楚了以搖桿為主動件，當(dāng)從動曲柄運動到與連桿共線的兩上位置時，機構(gòu)出現(xiàn)傳動角 的情況。此時連桿作用于從動曲柄上的力恰好通過其回轉(zhuǎn)中心，不能推動曲柄轉(zhuǎn)動，這兩個位置是死點位置。講得頭頭是道，眉飛色舞，自認(rèn)為學(xué)生懂了，結(jié)果呢，通過調(diào)查和作業(yè)可以看出僅僅只有幾位相當(dāng)出色的學(xué)生掌握，而絕大多數(shù)學(xué)生都不知老師所云。恰好相反，在另一個程度較差的班上課時，利用自制模型進(jìn)行直觀教學(xué)，在教學(xué)時首先出示模型讓學(xué)生親自以搖桿為主動件去帶動從動曲柄，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)從動曲柄運動到與連桿共線的兩個位置時，連桿作用于從動曲柄上的力恰好通過其回轉(zhuǎn)中心，無論施加多大的力不能推動曲柄轉(zhuǎn)動。從而得到了死點位置。這樣沒費多少口舌便上完了該內(nèi)容，學(xué)生也很容易地掌握了知識。由此可見，利用模型進(jìn)行直觀教學(xué)使學(xué)生有百聞不如一見之感覺。教學(xué)效果也達(dá)到事半功倍。

（二）巧用教室

進(jìn)行直觀教學(xué)當(dāng)然可以利用教具，但巧用教室的現(xiàn)存實物，其效果比用一般教具更好，因為學(xué)生在教室之中，身臨其境。我在講“固定鉸鏈”、“柔性約束”、“梁的彎曲”等內(nèi)容時，就分別利用教室里的門上合頁、懸掛的日光燈、橫梁等來進(jìn)行直觀教學(xué)。由于教室空間客觀存在，上課時有學(xué)生積極參與主動性，教學(xué)搞得生動活潑，教學(xué)效果好；同時，學(xué)生身臨其境，對他們解題和讀圖的空間想象能力起到鞏固和提高的作用。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

機械基礎(chǔ)課中有許多章節(jié)內(nèi)容由于不易表現(xiàn)而顯得枯燥。學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，因此，不能很好地認(rèn)識事物。而利用現(xiàn)代教學(xué)媒體顯示一些變化和模擬運動，將這些原本枯燥的內(nèi)容動態(tài)化、形象化，有利于幫助學(xué)生建立相應(yīng)的經(jīng)驗和正確的概念。如：在講到軸系零件時，我就利用多媒體這樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，適時地給學(xué)生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件（如齒輪）配合的動畫，或者是對開式滑動軸承的軸承座、軸承蓋、上軸瓦、下軸瓦和連接螺栓的軸測圖等，會有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生操作動手的機會不多。這與學(xué)生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會實踐活動，大膽地進(jìn)行“開放型”教學(xué)模式的嘗試。如講“變速變向”機構(gòu)時，我就把學(xué)生直接帶到實習(xí)工廠，利用車床變速箱給學(xué)生講變速變向的要點，然后要求學(xué)生動手操作。這種“理論與實際”相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)的內(nèi)容，同時，還使學(xué)生接受了必要的操作技能訓(xùn)練，對機床有了初步的了解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。教學(xué)方法雖然很多，但教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用各種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛成.淺談中職《機械基礎(chǔ)》課教學(xué)方法[J].網(wǎng)友世界，2013（2）.

第二篇：中職機械基礎(chǔ)教案

教學(xué)目的 掌握常用的運動副類型

教學(xué)重點 低副和高副

教學(xué)難點

輔助手段

課外作業(yè)

課后體會

一、運動副

使兩物體直接接觸而又能產(chǎn)生一定相對運動的聯(lián)接，稱為運動副。

根據(jù)運動副中兩構(gòu)接觸形式不同，運動副可分為低副和高副。

1.低副：低副是指兩構(gòu)件之間作面接觸的運動副。按兩構(gòu)件的相對運動情況，可分為：

（1）轉(zhuǎn)動副：兩構(gòu)件在接觸處只允許作相對轉(zhuǎn)動。由滑塊與導(dǎo)槽組成的運動副。

（2）移動副：兩構(gòu)件在接觸處只允許作相對移動。由滑塊與導(dǎo)槽組成的運動副。

3）螺旋副：兩構(gòu)件在接觸處只允許作—定關(guān)系的轉(zhuǎn)動和移動的復(fù)合運動。絲杠與螺母組成的運動副。

2.高副：高副是兩構(gòu)件之間作點或線接觸的運動副。

二、自由度

—個作空間運動的構(gòu)件具有六個獨立的運動，即沿X、Y、Z軸的移動和繞 X、Y、Z軸的轉(zhuǎn)動，構(gòu)件的這種獨立的運動稱為構(gòu)件的自由度。

一個作平面運動的自由構(gòu)件，可以產(chǎn)生三個獨立運動，即沿X、Y、Z軸的移動及繞A點（極點）的轉(zhuǎn)動，所以具有三個自由度。

當(dāng)兩個作平面運動的構(gòu)件組成運動副之后，由于受到約束，相應(yīng)的自由度也隨之減少。轉(zhuǎn)動副約束了沿 X、Y軸向移動的自由度，保留了—個轉(zhuǎn)動的自由度。移動副約束了沿一軸方向的移動和在平面內(nèi)兩個轉(zhuǎn)動自由度，保留了沿另—軸方向移動的自由度。高副則只約束了沿接觸處公法線方向移動的自由度，保留了繞接觸處的轉(zhuǎn)動和沿接觸處共切線方向移動的兩個自由度。

所以在平面機構(gòu)中，每個低副引入兩個約束，使構(gòu)件失去兩個自由度。

每個高副引入一個約束，使構(gòu)件失去一個自由度。

三、平面機構(gòu)的運動簡圖

繪制平面機構(gòu)運動簡圖的目的

繪制平面機構(gòu)運動簡圖的目的在于：撇開與機構(gòu)運動無關(guān)的外部形態(tài)，把握機構(gòu)運動性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示機構(gòu)的運動規(guī)律和特性。

機構(gòu)的相對運動只與運動副的數(shù)目、類型、相對位置及某些尺寸有關(guān)，而與構(gòu)件的橫截面尺寸、組成構(gòu)件的零件數(shù)目、運動副的具體結(jié)構(gòu)無關(guān)。用線條表示構(gòu)件，用簡單符號表示運動副的類型，按一定比例確定運動副的相對位置及與運動有關(guān)的尺寸，這種簡明表示機構(gòu)各構(gòu)件運動關(guān)系的圖形稱機構(gòu)運動簡圖。

只表示機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及運動情況，不嚴(yán)格按比例繪制的簡圖稱為機構(gòu)示意圖。

章節(jié)名稱

TOPIC 2 鉸鏈四桿機構(gòu) 授課形式 講授 課時 2 班級 中專0101 教學(xué)目的 掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型。掌握平面四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。

教學(xué)重點 掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型。掌握平面四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。

教學(xué)難點 掌握平面四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。

輔助手段

課外作業(yè)

課后體會

四桿機構(gòu)的組成

鉸鏈四桿機構(gòu)是由轉(zhuǎn)動副聯(lián)結(jié)起來封閉系統(tǒng)。

其中被固定的桿4被稱為機架 不直接與機架相連的桿2稱之為連桿

與機架相連的桿1和 桿3稱之為連架

凡是能作整周回轉(zhuǎn)的連架桿稱之為曲柄，只能在小于360°的范圍內(nèi)作往復(fù)擺動的連架桿稱之為搖桿。

鏈四桿機構(gòu)的類型

鉸鏈四桿機構(gòu)根據(jù)其兩個連架桿的運動形式不同，可以分為曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)三種基本形式。1）曲柄搖桿機構(gòu)

若鉸鏈四桿機構(gòu)中的兩個連架桿，一個是曲柄而另一個是搖桿，則該機構(gòu)稱為曲柄搖桿機構(gòu)。

用來調(diào)整雷達(dá)天線俯仰角度的曲柄搖桿機構(gòu)。

汽車前窗的刮雨器。當(dāng)主動曲柄AB回轉(zhuǎn)時，從動搖桿作往復(fù)擺動，利用搖桿的延長部分實現(xiàn)刮雨動作。)雙曲柄機構(gòu)

如果鉸鏈四桿機構(gòu)中的兩個連架桿都能作360°整周回轉(zhuǎn)，則這種機構(gòu)稱為雙曲柄機構(gòu)。

在雙曲柄機構(gòu)中，若兩個曲柄的長度相等，機架與連架桿的長度相等（，這種雙曲柄機構(gòu)稱為平行雙曲柄機構(gòu)。

蒸汽機車輪聯(lián)動機構(gòu)，是平行雙曲柄機構(gòu)的應(yīng)用實例。平行雙曲柄機構(gòu)在雙曲柄和機架共線時，可能由于某些偶然因素的影響而使兩個曲柄反向回轉(zhuǎn)。機車車輪聯(lián)動機構(gòu)采用三個曲柄的目的就是為了防止其反轉(zhuǎn)。雙搖桿機構(gòu)

鉸鏈四桿機構(gòu)的兩個連架桿都在小于360°的角度內(nèi)作擺動，這種機構(gòu)稱為雙搖桿機構(gòu)。

三、曲柄存在的條件

由上述以知，在鉸鏈四桿機構(gòu)中，能作整周回轉(zhuǎn)的連架桿稱為曲柄。而曲柄是否存在。則取決于機構(gòu)中各桿的長度關(guān)系，即要使連架桿能作整周轉(zhuǎn)動而成為曲柄，各桿長度必須滿足一定的條件，這就是所謂的曲柄存在的條件。

可將鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件概括為： 連架桿與機架中必有一個是最短桿；

最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和。

上述兩條件必須同時滿足，否則機構(gòu)中無曲柄存在。根據(jù)曲柄條件，還可作如下推論：（1）若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和，則可能有以下幾種情況：

a．以最短桿的相鄰桿作機架時，為曲柄搖桿機構(gòu)；

b．以最短桿為機架時，為雙曲柄機構(gòu)；

c．以最短桿的相對桿為機架時，為雙搖桿機構(gòu)。

(2)若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和，則不論以哪一桿為機架，均為雙搖桿機構(gòu)。

四、鉸鏈四桿機構(gòu)的演化

1．曲柄滑塊機構(gòu)

在曲柄搖桿機構(gòu)中，如果以一個移動副代替搖桿和機架間的轉(zhuǎn)動副，則形成的機構(gòu)稱為曲柄滑塊機構(gòu)。

它能把回轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)換為往復(fù)直線運動，或作相反的轉(zhuǎn)變。

2．導(dǎo)桿機構(gòu)

章節(jié)名稱

TOPIC 3鉸鏈四桿機構(gòu)的工作特性 授課形式 講授 課時 1 班級 中專0101

教學(xué)目的 掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的工作特性

教學(xué)重點 掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的工作特性

教學(xué)難點 急回特性、死點

輔助手段

課外作業(yè)

課后體會

一、急回特性和行程速比系數(shù)

曲柄搖杯機構(gòu)中，當(dāng)曲柄A B沿順時針方向以等角速度轉(zhuǎn)過φ1時，搖桿CD自左極限位置C1D擺至右極位置C2D，設(shè)所需時間為 t1，C點的明朗瞪為 V1；而當(dāng)曲柄AB再繼續(xù)轉(zhuǎn)過φ2時，搖桿CD自C2D擺回至C1D，設(shè)所需的時間為 t2，C點的平均速度為 V2。由于φ1＞φ2，所以 t1＞t2 ,V2＞Vl。由此說明：曲柄AB雖作等速轉(zhuǎn)動，而搖桿CD空回行程的平均速度卻大于工作行程的平均速度，這種性質(zhì)稱為機構(gòu)的急回特性。

搖桿CD的兩個極限位置間的夾角ψ稱為搖稈的最大擺角，主動曲柄在搖桿處于兩個極限位置時所夾的銳角θ稱為極位夾角。

在某些機械中(如牛頭刨床、插床或慣性篩等)，常利用機械的急回特性來縮短空回行程的時間，以提高生產(chǎn)率。

行程速比系數(shù)K：從動件空回行程平均速度V2與從動件工作行程平均速度V1的比值。K值的大小反映了機構(gòu)的急回特性，K值愈大，回程速度愈快。

K＝V2／V1 ＝(C2C1／t2)／(C1C2／t1)＝（180°十θ）／(180°一θ)

由上式可知，K與θ有關(guān)，當(dāng)θ＝0時，K＝1，說明該機構(gòu)無急回特性；當(dāng)θ＞0時，K＞l，則機構(gòu)具有急回特性。

二、死點

以搖桿作為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。在從動曲柄與連桿共線的兩個位置時，出現(xiàn)了機構(gòu)的傳動角γ＝0，壓力角α＝90°的情況。此時連桿對從動曲柄的作用力恰好通過其回轉(zhuǎn)中心不能推動曲柄轉(zhuǎn)動，機構(gòu)的這種位置稱為死點。機構(gòu)在死死點對于轉(zhuǎn)動機構(gòu)是不利的，常利用慣性來通過死點，也可采用機構(gòu)錯排的方法避開死點。

但死點也有可利用的一面，當(dāng)工件被夾緊后，BCD成一直線，機構(gòu)處于死點位置，即使工件的反力很大，夾具也不會自動松脫。點位置時由于偶然外力的影響，也可能使曲柄轉(zhuǎn)向不定。

第三篇：中職學(xué)校機械類專業(yè)機械基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

中職學(xué)校機械類專業(yè)機械基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

摘 要：機械基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校一門非常重要的機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著新課改的不斷推進(jìn)，原有的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)階段中職教育的需求，因此教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步提高機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。文章作者分析了現(xiàn)階段機械基礎(chǔ)教學(xué)存在的一些問題，并針對性地提出了一些措施，希望可以提高機械基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機械基礎(chǔ)課程；教學(xué)研究

一、我國中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是一些中考成績不理想的學(xué)生，這些學(xué)生普遍來說自身的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也比較差，因此他們也很容易出現(xiàn)自卑的心理，學(xué)習(xí)積極性不高，對機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)沒有興趣。

2.教材五花八門

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校使用的教材都是各學(xué)校自行訂的，教材五花八門，版本不一，有些是太簡單了，知識點沒講清，有些則是本科教材的壓縮，因此理論知識難度很大，使得理論和實踐不能很好地進(jìn)行結(jié)合。所以選用合適的教材很重要，教材的選用與內(nèi)容的組織直接影響教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法較為單一，學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程沒有興趣

很多中職教師由于受到應(yīng)試教育的影響頗深，導(dǎo)致其教學(xué)觀念跟不上現(xiàn)階段的要求，這部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是一味地使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而這種方式使學(xué)生完全處于一個被動接受知識的狀態(tài)，教學(xué)方式的單一和內(nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程缺少學(xué)習(xí)興趣，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)過程中師生缺少互動，課堂參與率低

教師在進(jìn)行機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，由于機械基礎(chǔ)課程的知識面廣、課程內(nèi)容多，課時又是有限的，因此，教師為趕進(jìn)度不停地進(jìn)行理論知識的講述，跟學(xué)生之間缺少互動和交流，很多學(xué)生不能集中注意力，不能全身心參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

二、改進(jìn)和創(chuàng)新機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)效率

1.凸顯教學(xué)重點

機械基礎(chǔ)課程主要包括常用結(jié)構(gòu)、液壓傳動、機械傳動以及常用結(jié)構(gòu)四大部分，這其中常用結(jié)構(gòu)以及機械傳動又分為很多種類，這就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得這部分內(nèi)容很繁雜，容易出現(xiàn)畏難情緒。想要學(xué)生掌握傳送知識整體，教師在教學(xué)時就要將常見的往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機作為重點內(nèi)容來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在進(jìn)行一種機構(gòu)的學(xué)習(xí)時就可以聯(lián)想到另外幾種機構(gòu)，并進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生對各種機構(gòu)的相同點和不同點進(jìn)行分析。

2.使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)

隨著我國近年來教學(xué)的不斷改革，中職課程系統(tǒng)也有了進(jìn)一步的調(diào)整。當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)水平越來越發(fā)達(dá)，應(yīng)用的范圍也越來越廣泛，對于中職機械基礎(chǔ)教學(xué)來說，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式可以進(jìn)一步地提高機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將機械的圖片、文字以及聲音結(jié)合起來以PPT 的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的方式更加生動、活潑、形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生進(jìn)行知識點的理解。此外，教師也可以采用相關(guān)的動畫、微課小視頻等來進(jìn)行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這樣可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為直觀、清晰、形象地展示給學(xué)生，并幫助學(xué)生在有效的時間內(nèi)抓住重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程的理解能力和學(xué)習(xí)積極性。

3.采用理論實踐一體化的教學(xué)方式

教師可以采用理論和實踐一體化的教學(xué)方式來進(jìn)行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就可以見到機器和機構(gòu)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課程內(nèi)容有一個直觀的印象，然后教師再進(jìn)行課堂知識的講解，學(xué)生對課堂知識進(jìn)行分析以及實際操作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程的最佳效果。目前，廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校已經(jīng)具有多個理論與實際相結(jié)合的教學(xué)教室，很多機械類的專業(yè)課程都可以在這些教室里進(jìn)行教學(xué)，如在《平面連桿機構(gòu)》的教學(xué)過程中，我們在理實一體化教室里配備了牛頭刨床橫向進(jìn)給機構(gòu)、慣性篩以及剪板機等機構(gòu)和機器，在課堂上讓學(xué)生自行分析其所屬機構(gòu)，這就使學(xué)生對雙搖桿機構(gòu)、曲柄機構(gòu)以及曲柄搖桿機構(gòu)有了一個正確的認(rèn)識。教師在教學(xué)的過程中講的理論知識少了，但學(xué)生卻學(xué)習(xí)和掌握到了更多的知識。

4.采用教學(xué)模型

在機械基礎(chǔ)課程中，所有的知識都和現(xiàn)代機械工業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，都是建立在生產(chǎn)和實踐的基礎(chǔ)之上。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師一定要將理論與實踐結(jié)合起來，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。教師在進(jìn)行機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中可以采用電化教學(xué)、實物直觀演示教學(xué)以及現(xiàn)場參觀教學(xué)的方法，讓傳動系統(tǒng)運動起來，讓學(xué)生在實際的操作中對系統(tǒng)的運動特?c和工作原理進(jìn)行領(lǐng)悟和理解。

三、加大實習(xí)教學(xué)，將理論與實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實踐動手能力

1.加強各課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

“機械基礎(chǔ)”是機械類課程中一門重要的基礎(chǔ)課程，它與“金屬材料與熱處理”“工程力學(xué)”“機械制造工藝基礎(chǔ)”以及“機械制圖”等都有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行機械基礎(chǔ)的教學(xué)時要與這些課程的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，例如，在《軸》的教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合這幾門學(xué)科中的基礎(chǔ)知識再以車床主軸箱為例進(jìn)行軸的講解，車床主軸箱這個例子涉及前面我們提到的好幾個學(xué)科的知識點，即軸和齒輪等零件的尺寸確定、零件的結(jié)構(gòu)圖、熱處理方式的選擇以及加工工藝、末輪轉(zhuǎn)速計算等。將各科之間的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，可以重新將原本孤立的知識整合起來形成一個系統(tǒng)的知識體系，從而在很大程度上提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.多進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生理論與實際結(jié)合的能力

中職教學(xué)更注重的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在初中時接受的大多是理論知識，因此在升入中職后實踐動手的能力就會比較弱。因此，在教學(xué)時教師一定要讓學(xué)生在聽與練相結(jié)合的教學(xué)形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題去仔細(xì)地觀察演示操作，觀察完后再進(jìn)行實際的操作，在學(xué)生進(jìn)行實際操作期間教師要不斷地進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在這個過程中還要根據(jù)每個學(xué)生不同的領(lǐng)悟程度來進(jìn)行個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對于那些動手能力和領(lǐng)悟能力差的學(xué)生一定要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓尖子生和學(xué)困生可以共同進(jìn)步。

總之，筆者認(rèn)為一個中職機械基礎(chǔ)課程的教師一定要具備豐富的專業(yè)知識，并能夠在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，將教學(xué)重點凸顯出來，能使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，采用理論實踐一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)知識的興趣。教師要利用先進(jìn)的教學(xué)方式，針對不同領(lǐng)悟能力和操作能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)法，耐心指導(dǎo)每一個學(xué)生進(jìn)行實際的操作練習(xí)，讓學(xué)生能夠在實際操作的過程中對機械基礎(chǔ)的理論知識進(jìn)行更好的理解，讓學(xué)生能夠樹立起良好的專業(yè)意識，同時教師一定要注意對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方面地進(jìn)行發(fā)展，為自己以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：改善中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個方法

改善中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個方法

數(shù)學(xué)家G·波利亞曾指出:數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看數(shù)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué);但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)看起來都像一門試驗性的歸納科學(xué).大數(shù)學(xué)家歐拉說:“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實驗”.可見數(shù)學(xué)實驗對數(shù)學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形成途徑.1、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ).然而對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，因其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維不夠活躍，抽象復(fù)雜、過分形式化的數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)和結(jié)果令他們談之色變，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心.再加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以組織，學(xué)生上課趴睡、開小差，課后抄作業(yè)等現(xiàn)象俯拾皆是.如何改變這一狀況，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)積極開展數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，能有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性.2、數(shù)學(xué)實驗在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

伽利略指出:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找.一切推理都必須從觀察與實驗得來.”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、猜想、歸納，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模過程，逐步掌握認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式、方法，有助于提高學(xué)生觀察和獨立思考的能力，是學(xué)生正確理解、掌握數(shù)學(xué)概念和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律及本質(zhì)的有效途徑;更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生探索、研究新事物的創(chuàng)造精神和科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮.下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷談幾點拙見，希望能夠起到拋磚引玉之效果.2.1 游戲?qū)嶒灒钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯克納說:“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲”.中職學(xué)生具有愛玩、好奇心強等特點，對游戲有著濃厚的興趣.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能根據(jù)學(xué)生的這種心理特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入適宜的游戲?qū)嶒?，將知識在潛移默化中傳授給學(xué)生，就能最大限度地提高教學(xué)效率，同時也會使課堂教學(xué)變得活潑有趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如在頻率與概率的教學(xué)中，可組織學(xué)生做如下游戲?qū)嶒?課前教師制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戲幣若干，學(xué)生每人制作面值2元的游戲幣5張.上課時，要求學(xué)生四人一組開展擲骰子游戲.游戲規(guī)則是:每次擲兩顆骰子，計算擲得的點數(shù)之和，若擲得的點數(shù)之和等于12，得一等獎，獎游戲幣100元;若擲得的點數(shù)之和等于10或者11，得二等獎，獎游戲幣50元;若擲得的點數(shù)之和等于8或者9，得三等獎，獎游戲幣10元;若擲得的點數(shù)之和等于2，3，4，5，6，7等情況時，負(fù)游戲幣2元.游戲后提問學(xué)生:出現(xiàn)各個數(shù)值的可能性是否是同等的?中獎和不中獎哪種可能性大?接著進(jìn)行分組實驗檢驗學(xué)生的猜想是否正確.本節(jié)課通過游戲?qū)嶒?，讓學(xué)生體驗“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.2.2 直觀操作實驗，建立數(shù)學(xué)表象，加深學(xué)生對概念、定理的深入理解

我國著名心理學(xué)家林崇德教授指出:“兒童掌握數(shù)學(xué)概念和運算過程.是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程.實現(xiàn)這一過渡，表象是關(guān)鍵”.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強直觀實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與實驗探索活動，有利建立數(shù)學(xué)表象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)屬性理解.例如在教授平面的基本性質(zhì)3時，筆者讓學(xué)生如下實驗:首先在桌面上放一顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一塊硬紙板，觀察一顆圖釘能否將硬紙板架起來;接著在桌面上放兩顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在兩顆圖釘上放置硬紙板，觀察兩顆圖釘能否將一塊硬紙板架起來;然后在桌面上并排放三顆圖釘，圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察并排成直線的三顆顆圖釘能否將硬紙板架起來;最后在桌面上放不成直線的三顆圖釘，讓圖釘尖朝上，在圖釘上放置一張硬紙板，觀察不在同一條直線上的三顆圖釘能否將硬紙板架起來.通過上述實驗學(xué)生就能清楚地理解平面的基本性質(zhì)3:不在同一條直線上的三個點，可以確定一個平面.2.3 開放性數(shù)學(xué)實驗，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

著名的數(shù)學(xué)教育家G?波利亞指出: “只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)發(fā)明的過程，那么就應(yīng)讓猜想合情合理地占有適當(dāng)?shù)奈恢?”由此可知在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理開設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，動手實踐，大膽設(shè)想，把教學(xué)重點放在發(fā)現(xiàn)問題和證明方法的探究上，有助于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如:在 “圓錐體積公式”的教學(xué)中筆者設(shè)計了如下的教學(xué)實驗:課前將學(xué)生進(jìn)行分組，每組自制等底等高的圓柱形紙筒和圓錐形紙筒各一個、直尺一把、細(xì)沙一小袋.上課時讓學(xué)生利用這些工具探尋圓錐體積公式的推導(dǎo)方法.學(xué)生在分組實驗、探討交流過程中，發(fā)現(xiàn)如下一些方法，并順利得出了圓錐的體積公式.方法1 將圓錐形紙筒裝滿細(xì)沙，倒入圓柱形紙筒，用直尺分別量出圓柱形紙筒的高度和沙子在其內(nèi)的高度，通過兩個高度的比，推得圓錐的體積與圓柱的體積的關(guān)系，用圓柱的體積公式推求圓錐的體積公式.方法2 將圓錐形紙筒裝滿細(xì)沙，倒入圓柱形紙筒，重復(fù)數(shù)次，通過統(tǒng)計重復(fù)的次數(shù)，推得圓錐的體積與圓柱的體積的關(guān)系，用圓柱的體積公式推求圓錐的體積公式.方法3 將圓柱形紙筒裝滿細(xì)沙，倒入圓錐形紙筒，計算細(xì)沙裝滿圓錐形紙筒的次數(shù)，通過統(tǒng)計重復(fù)的次數(shù)，推得圓錐的體積與圓柱的體積的關(guān)系，用圓柱的體積公式推求圓錐的體積公式.2.4 數(shù)學(xué)信息化實驗，化繁為簡、化難為易，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實驗是將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合的一個重要手段.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最頭疼的是作圖和復(fù)雜的計算，引入信息化教學(xué)軟件，借助功能強大的操作軟件，可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計算，降低課程學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率和效果.2.5 生活實驗，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，展示數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué).這是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述.在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展數(shù)學(xué)生活實驗，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際連結(jié)起來，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.例如，在教學(xué)“數(shù)列在實際生活中的應(yīng)用”時，針對當(dāng)前流行的購物分期付款潮流，筆者設(shè)計如下生活實驗:首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用課佘時間到商場、銀行了解相關(guān)產(chǎn)品的售價及分期付款方式，記錄不同付款方案的期限和計息利率.上課時指導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)個人的實際情況選擇最優(yōu)分期付款方式.通過這樣的生活實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性.綜上所述:在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理科學(xué)地開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)建模與實踐，依托數(shù)學(xué)實驗向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂大門的行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.參考文獻(xiàn)

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屏蔽此推廣內(nèi)容

第五篇：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的四種方法

【摘 要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方法：注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容；借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性；構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實施教學(xué)；設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作。為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0100-02

新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)使得我國教育領(lǐng)域的相關(guān)改革日趨完善，尤其是對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量已然成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該研究的一個重點問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是仍舊存在著一些不足之處，并且這些不足直接制約著中職數(shù)學(xué)高效課堂的建立與發(fā)展。因此，研究教法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為其基礎(chǔ)教學(xué)科目，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其他科目的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在新教改的不斷推動下，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平雖然在以往的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，但是在實際的課堂教學(xué)中，還存在著多個方面的問題，直接影響著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。就其問題而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，中職學(xué)生相對于本科學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面比較弱；其次，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)的文化課，相比于專業(yè)課而言，很多學(xué)生認(rèn)為是無用課，因此，學(xué)生認(rèn)為是無用的課程，也是無需學(xué)習(xí)的課程；最后，中職專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)公式，而對數(shù)學(xué)公式的不理解、不會推算直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)以上三個方面問題的原因就筆者看來，主要有兩個方面的主客觀原因：一方面，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)直接關(guān)系認(rèn)識不清，對數(shù)學(xué)課的重要性認(rèn)識不足；另一方面，數(shù)學(xué)課的教學(xué)比較乏味、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師教學(xué)方法守舊、課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的四種方法

從上述研究中，我們可以清晰地了解到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然有一定的優(yōu)勢，但是也存在諸多問題。因此要研究教學(xué)法，并通過將之有效地應(yīng)用在教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就此談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會，以期能提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）注重基礎(chǔ)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法有很多種，就筆者看來最為重要的一種就是注重基礎(chǔ)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職學(xué)生與本科學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面存在很大的差異。對于中職學(xué)生而言，許多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)入學(xué)成績都不理想，數(shù)學(xué)高分的學(xué)生并不多見。這一狀態(tài)也就成為了所有中職數(shù)學(xué)教師所面對的一個最大的難題，即學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低。數(shù)學(xué)與其他文科類科目的學(xué)習(xí)不同，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，如果其中有一個環(huán)節(jié)沒有學(xué)好，那么就會對后面的學(xué)習(xí)的理解和接受產(chǎn)生影響。因此，中職數(shù)學(xué)教師要想有效地地教學(xué)，首先就應(yīng)該將初中數(shù)學(xué)知識與中職數(shù)學(xué)知識的銜接作為教學(xué)的首要任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識掃清障礙。例如，一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)，這幾個單元既有新的知識又有以往在初中學(xué)過的知識。所以，對于這樣的現(xiàn)狀，教師一定不能把教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，而是要在這一基礎(chǔ)上，將其基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與回顧作為任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)習(xí)新的知識打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）借助先進(jìn)的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的探究意識和應(yīng)用能力。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，在增加數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性的過程中，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，單純地依靠教師來講解很難讓學(xué)生透徹理解。通過計算機輔助教學(xué)，可以在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，將這些枯燥、繁瑣的知識用聲音、圖像、視頻等表現(xiàn)出來，不僅能夠?qū)⒊橄蠡闹R具體化，而且能使得枯燥的知識變得更加生動有趣。讓中職學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，講到《三角函數(shù)》有關(guān)正弦三角函數(shù)圖象畫法時，如果能利用平移的方法畫出圖象，并利用幻燈片投放，那么就會使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型實施教學(xué)

除了以上兩種方法外，還可以從構(gòu)建數(shù)學(xué)模型方面入手，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并將之作為數(shù)學(xué)教學(xué)的例題來進(jìn)行講解。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過建立模型將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相對接起來。因此，要根據(jù)專業(yè)需要，構(gòu)建與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并提煉成為數(shù)學(xué)問題，然后通過問題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)及其在專業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有用性。

（四）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過共同探究、討論等多種課堂學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要根據(jù)班級成員的實際情況來進(jìn)行合理分組。一般而言，每個小組成員當(dāng)以4到6人為宜，同時，也要注意在性別上、學(xué)習(xí)成績上，以及性格上進(jìn)行多個方面的考慮，盡可能使得小組成員之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補。此外，在小組中分配任務(wù)時要進(jìn)行輪換制，讓每一個小組成員都能夠完成不同的任務(wù)，體驗不同學(xué)習(xí)過程，明確自己的責(zé)任，從而提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

綜上所述，不同的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會取得不同的效果，不管是哪種方法，都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來決定，不能生搬硬套，要注意數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。不管如何，只要教師肯用心去努力鉆研，相信都能找到適合的教學(xué)方法，并將之科學(xué)地應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

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[3]黎蘭淺.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（31）

（責(zé)編 盧建龍）