第一篇：重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂紀(jì)實(shí)

重慶聚奎中學(xué)：翻轉(zhuǎn)課堂突圍記

(2013-10-11 13:32:59)轉(zhuǎn)載▼

分類(lèi)： 獨(dú)家關(guān)注

如果現(xiàn)在說(shuō)起聚奎中學(xué)，最先跳入你腦海的可能就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。2011年以來(lái)，聚奎中學(xué)借鑒美國(guó)最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，率先在中國(guó)大陸的學(xué)校中開(kāi)展實(shí)踐研究，很快贏得了廣泛關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂改革，激活了這所百年名校的創(chuàng)造能量。

科技改變課堂 文化塑魂教育

——聚奎中學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口推動(dòng)學(xué)校整體變革的行與思

聚奎中學(xué)位于重慶江津區(qū)的國(guó)家AAA風(fēng)景區(qū)黑石山，校園內(nèi)黑石嶙峋，古樹(shù)參天，景在校中，校在景中，是全國(guó)唯一一所以風(fēng)景區(qū)的名義收取門(mén)票的中學(xué)。聚奎中學(xué)辦學(xué)始于1870年的聚奎書(shū)院，歷143年之久，從未間斷，學(xué)校的發(fā)展史是中國(guó)近現(xiàn)代教育史的縮影。其間有梁漱溟、陳獨(dú)秀、佘雪曼等名人在此傳經(jīng)論道。為國(guó)家培養(yǎng)了以中科院原院長(zhǎng)、全國(guó)人大常委會(huì)原副委員長(zhǎng)周光召，國(guó)家女排原主教練鄧若曾等為代表的眾多杰出人才。

現(xiàn)在，聚奎中學(xué)是一所以高中為主、初中為輔的完全中學(xué)，占地300余畝，有81個(gè)教學(xué)班，近300教職工。辦學(xué)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、教育特色鮮明，在社會(huì)上享有良好聲譽(yù)，是江津區(qū)的窗口學(xué)校。

如果在2011年以前說(shuō)起聚奎中學(xué)，人們可能最先想到的是它優(yōu)美的校園環(huán)境、悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，繼而會(huì)想到它是重慶市重點(diǎn)中學(xué)，有著不錯(cuò)的高考升學(xué)率。

如果現(xiàn)在再說(shuō)起聚奎中學(xué)，最先跳入你腦海的可能就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。2011年以來(lái)，聚奎中學(xué)借鑒美國(guó)最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，率先在中國(guó)大陸的學(xué)校中開(kāi)展實(shí)踐研究，很快贏得了廣泛關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂改革，激活了這所百年名校的創(chuàng)造能量。聚奎中學(xué)基于已有的文化傳統(tǒng)，結(jié)合時(shí)代要求，提煉出“做最好的自己”這一辦學(xué)理念，塑魂學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校整體變革，走上了一條適合自己的品牌、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展之路。

技術(shù)突圍：從“541”高效課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂” 當(dāng)前，普通高中辦學(xué)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，高考升學(xué)率幾乎是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聚奎中學(xué)雖為重慶市重點(diǎn)中學(xué)，但由于地處農(nóng)村，學(xué)校的發(fā)展一直受到地理位置、辦學(xué)條件等諸多因素的制約，很難吸引到優(yōu)質(zhì)生源。聚奎中學(xué)如何“繼往開(kāi)來(lái)”？又如何“突出重圍”？

作為學(xué)校教育核心陣地的課堂教學(xué)，自然成為聚奎突破的著力點(diǎn)。聚奎中學(xué)率先在國(guó)內(nèi)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，就是從全球教育尋找經(jīng)驗(yàn)，用科技改造高效課堂，打造學(xué)校品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力的突圍行動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)。2011年，薩爾曼·可汗在一次題為《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院的教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的課堂模式正好相反，這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom）。

“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)入聚奎中學(xué)的視野，既是偶然，也是必然。

2011年4月，聚奎中學(xué)信息技術(shù)教師張渝江在網(wǎng)上看到一些關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章，遂被其新鮮的理念和操作方式所吸引，“能否將翻轉(zhuǎn)課堂引入聚奎中學(xué)的課改中來(lái)呢？”經(jīng)過(guò)教研組討論后，他把這個(gè)想法向校長(zhǎng)做了匯報(bào)。

來(lái)自一線教師的大膽設(shè)想，讓在課改中徘徊探索的聚奎中學(xué)看到了曙光。其實(shí)，自2007年起，學(xué)校先后派出教師到多所課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了諸多嘗試，但都沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

直到2010年，重慶市全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，聚奎中學(xué)才在全國(guó)課改名校山東昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式中，找到了“可學(xué)、可行”的方向。老師們認(rèn)識(shí)到成功的課改必須提升課堂學(xué)習(xí)效率，而課堂學(xué)習(xí)效率的提升又與課堂學(xué)習(xí)方式的變革息息相關(guān)。

聚奎中學(xué)結(jié)合自身的特點(diǎn)，提出打造“541”高效課堂模式，并出臺(tái)《聚奎新課堂活動(dòng)方案》《聚奎新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《聚奎導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)與流程》等一系列規(guī)范指導(dǎo)文件，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性。

所謂“541”，就是指從學(xué)生結(jié)構(gòu)上看，有10%的優(yōu)秀生、50%的良好生、40%的后進(jìn)生；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，50%學(xué)生自學(xué)能會(huì)，10%學(xué)生合作學(xué)會(huì)，40%需要老師教會(huì)；從課堂時(shí)間分配上看，50%為老師的課堂導(dǎo)入、詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的時(shí)間，40%為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間（學(xué)生的自學(xué)已在課前完成），10%為總結(jié)反思、當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間?！?41”有三個(gè)核心理念：一是少講多學(xué)，合作共贏；二是學(xué)生的學(xué)，比老師的教更重要、更關(guān)鍵；三是靜心自學(xué)、獨(dú)立思考，互教互學(xué)，善問(wèn)敢評(píng)?！?41”還有五大標(biāo)準(zhǔn)，包括時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和師生活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。

然而，再完美的設(shè)計(jì)方案，在實(shí)踐中也難免碰到問(wèn)題。諸如，教師講授與學(xué)生自學(xué)時(shí)間的沖突，統(tǒng)一授課與分層教學(xué)的矛盾，導(dǎo)學(xué)案練習(xí)任務(wù)重與反饋慢的問(wèn)題，等等。

學(xué)校一線教師有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有困惑。怎么辦？課改的方向是對(duì)的，但僅有學(xué)校自上而下的推動(dòng)還不夠，還需要老師們自下而上的實(shí)踐創(chuàng)新與不懈堅(jiān)持。為此，聚奎中學(xué)做了很多宣傳動(dòng)員工作，建立了鼓勵(lì)教師積極參與課改實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制。

因而，作為普通一線教師的張渝江，提出利用最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平板電腦設(shè)備，打造聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)想，就并不是偶然。翻轉(zhuǎn)課堂的提議，很快贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視。學(xué)校組織科研骨干、專(zhuān)家，多次開(kāi)會(huì)專(zhuān)題研討，論證這一模式的可行性。大家發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)“541”高效課堂模式所提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“少講多學(xué)”等教學(xué)理念的“升級(jí)”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)擺在了教學(xué)中的中心地位，教師更多的成為組織者和指導(dǎo)者，而非內(nèi)容的傳遞者。

互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)的使用，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時(shí)間；練習(xí)反饋更加及時(shí)，增加了師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上代表未來(lái)教育的發(fā)展方向，雖然好處頗多，但對(duì)地處農(nóng)村、辦學(xué)條件一般的聚奎中學(xué)來(lái)說(shuō)，真正要實(shí)施無(wú)疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

首先是經(jīng)費(fèi)投入。平板電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件等等，無(wú)論硬件軟件，都需要不菲的投入。再就是操作技術(shù)、教師的工作量、學(xué)生的管理等問(wèn)題。

聚奎中學(xué)“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)，激勵(lì)了聚奎的探索者們。歷經(jīng)5個(gè)月的前期論證、充分準(zhǔn)備，2011年9月，聚奎中學(xué)正式在高2014級(jí)的兩個(gè)班開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)。一年后，高2015級(jí)擴(kuò)大到六個(gè)實(shí)驗(yàn)班。2013年高2016級(jí)擴(kuò)大到七個(gè)實(shí)驗(yàn)班。兩年多來(lái)，聚奎中學(xué)通過(guò)爭(zhēng)取上級(jí)支持、學(xué)校自籌、外拉贊助等途徑投入經(jīng)費(fèi)100多萬(wàn)元，有力保障了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

聚奎中學(xué)在借鑒美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂模式的同時(shí)，結(jié)合本校的“541”高效課堂模式對(duì)其進(jìn)行了改造，探索出了適合聚奎實(shí)際的“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂基本模式——

課前：教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)科組教師代表錄制10～15分鐘的教學(xué)精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生們?cè)讵?dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，用平板電腦下載觀看教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案?？赐旰?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做預(yù)習(xí)檢測(cè)題，學(xué)習(xí)的平臺(tái)立即對(duì)答題情況進(jìn)行評(píng)判反饋。教師通過(guò)軟件平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

課中：學(xué)生在課堂先獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)于難題則通過(guò)小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)。隨后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，通過(guò)觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，反思總結(jié)。

教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容；速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。

隨著參與實(shí)驗(yàn)的教師增加，同一教研組內(nèi)的教師不再重復(fù)備課，減少了作業(yè)批改量。不過(guò)，由于要在十幾分鐘時(shí)間內(nèi)講清楚內(nèi)容，對(duì)教師的備課提出了高要求。幾年來(lái)的課改實(shí)踐，讓聚奎人認(rèn)識(shí)到，簡(jiǎn)單模仿移植不能帶來(lái)理想效果，只有根植于學(xué)校實(shí)際的借鑒創(chuàng)新，才能打造適合自己的課改模式。

理念提升：“做最好的自己”，塑魂學(xué)校文化，引領(lǐng)整體變革

聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，很快成為學(xué)校對(duì)外展示的“金字招牌”。教育部、市教委等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，上海、江蘇、山東等省市70多學(xué)校的同行相繼來(lái)?？疾?，還獲得了烏克蘭國(guó)家電視臺(tái)、《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)內(nèi)外媒體的關(guān)注。

最重要的是，聚奎中學(xué)的師生們?cè)诜D(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)中收獲了自信和成長(zhǎng)。參與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的教師中，有10多位被邀請(qǐng)到北京、天津、南京等地做主題發(fā)言或上展示課。而平時(shí)為論文發(fā)愁的教師，一篇篇論文輕松發(fā)表在國(guó)家級(jí)核心刊物上。2012年，“新課程背景下高中‘翻轉(zhuǎn)課堂’學(xué)習(xí)研究”成功申報(bào)國(guó)級(jí)重點(diǎn)課題。階段性成果獲2013年重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)??聚奎教師獲得了前所未有的成就感和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

面對(duì)榮譽(yù)和成績(jī)，聚奎人清晰地認(rèn)識(shí)到，以技術(shù)作支撐的翻轉(zhuǎn)課堂可以作為學(xué)校打造品牌的突破口，但這樣的“標(biāo)簽效應(yīng)”過(guò)后，更需要的還是營(yíng)造獨(dú)特的學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校整體變革。

聚奎中學(xué)140多年的辦學(xué)歷史，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)、“崇德、篤學(xué)、勤思、力行”的校風(fēng)、“視學(xué)生為已出，視教育為已任，視自己為專(zhuān)家”的教風(fēng)、“知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)、成學(xué)”的學(xué)風(fēng)的學(xué)校文化系統(tǒng)。但為什么這么多年來(lái)聚奎中學(xué)的發(fā)展還遠(yuǎn)未達(dá)到與其歷史地位相比肩的高度？

一個(gè)重要的原因，就在于聚奎文化中少了一個(gè)最具凝聚力的價(jià)值理念。如果把學(xué)校文化比作一個(gè)人，校訓(xùn)是人的心臟，校風(fēng)是軀干，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是四肢，那么學(xué)校的辦學(xué)理念就是人的大腦和靈魂。沒(méi)有靈魂的學(xué)校文化，就如同少了絲線串聯(lián)的珍珠，有亮點(diǎn)但很散亂。

聚奎中學(xué)到底需要一個(gè)什么樣的辦學(xué)理念？

翻轉(zhuǎn)課堂的初步成功，激發(fā)了學(xué)校師生主動(dòng)參與學(xué)校改革的積極性。2012年，一場(chǎng)關(guān)于辦學(xué)理念的討論在聚奎中學(xué)持續(xù)進(jìn)行，老師們紛紛獻(xiàn)智建言，甚至爭(zhēng)論得“不可開(kāi)交”。學(xué)校還邀請(qǐng)了一些專(zhuān)家把脈會(huì)診。

經(jīng)過(guò)深入挖掘研究學(xué)校的文化傳統(tǒng)，聚奎人發(fā)現(xiàn)，學(xué)校已有的“一訓(xùn)三風(fēng)”既指明了追求崇高、卓爾不群的遠(yuǎn)大志向，又體現(xiàn)了不避艱難、身體力行的實(shí)干精神。而作為一所農(nóng)村中學(xué)，率先在中國(guó)大陸的學(xué)校中實(shí)踐前沿的翻轉(zhuǎn)課堂模式，不正是上述精神的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照么？

最終，聚奎中學(xué)提煉出“做最好的自己”的辦學(xué)理念，即要求學(xué)生、教師和學(xué)校做獨(dú)特的自己，找到自身的特色，走一條適合自己的發(fā)展道路；和過(guò)去的自己比，不斷完善自我，超越自我，盡可能發(fā)展到力所能及的最好程度?！白鲎詈玫淖约骸睘榘倌昃劭幕茉炝诵碌撵`魂，與“一訓(xùn)三風(fēng)”一起，構(gòu)成了完整的學(xué)校文化譜系，引領(lǐng)學(xué)校的整體變革。聚奎中學(xué)以為學(xué)生的終身發(fā)展奠基為己任，確立培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)五能”的目標(biāo)：會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)生活、會(huì)一門(mén)樂(lè)器、會(huì)鍛煉，能寫(xiě)一手好字、能寫(xiě)一篇好文章、能用熟練的外語(yǔ)在網(wǎng)上了解外國(guó)國(guó)情、能繪畫(huà)、能創(chuàng)新。并將培養(yǎng)“五會(huì)五能”滲透于課程、活動(dòng)、環(huán)境等學(xué)校的方方面面。

一小時(shí)鍛煉、大課間、“我的座右銘我的一天”“歌聲伴我去學(xué)習(xí)” 等每日常規(guī)活動(dòng)有聲有色；田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、跳繩比賽、野外拉練、攝影展、書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽等年度活動(dòng)，吸引了全校師生的共同參與。

尤其值得一提的是，聚奎中學(xué)基于學(xué)校國(guó)家AAA級(jí)景區(qū)黑石的地理位置，組建了“導(dǎo)游社團(tuán)”，社團(tuán)創(chuàng)辦5年來(lái)，接待了6000多名游客。學(xué)校還把新生入校典禮改為跟著“導(dǎo)游”游校園，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化傳統(tǒng)等有更深刻的感悟。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了自信心。

每年5月底，學(xué)生即將畢業(yè)之前，聚奎還要搞一個(gè)跳蚤書(shū)市：低年級(jí)學(xué)生“淘”得不亦樂(lè)乎，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生“賺”得頗有感觸。

做最好的自己，成為激勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生不斷超越自己的新旗幟。用科技改變課堂，以文化塑魂教育。聚奎中學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，提煉出“做最好的自己”這一辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校整體變革，正朝著辦一所學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、教師滿(mǎn)意、上級(jí)滿(mǎn)意——人人滿(mǎn)意的學(xué)校，篤定前行。

記者觀察@張磊

一所鄉(xiāng)村百年名校的底蘊(yùn)與視野

作為一所地處農(nóng)村、有著143年悠久歷史和深厚底蘊(yùn)的百年名校，聚奎中學(xué)在江津區(qū)甚至重慶市都是獨(dú)一無(wú)二的，它的變革與創(chuàng)新，頗具啟發(fā)意義。

偏安一隅的地理環(huán)境，是制約聚奎中學(xué)發(fā)展的瓶頸，也是激發(fā)其超越自我，找到適合自己的特色發(fā)展之路的動(dòng)力。

自2007年開(kāi)始探索課改，前期由于忽視自身實(shí)際而遭遇困境。但聚奎人并未止步，繼續(xù)探索實(shí)踐“541”高效課堂，繼而突破性地以新科技促進(jìn)課堂“升級(jí)”，實(shí)驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，走在國(guó)內(nèi)課改的前沿。這不得不說(shuō)是一種“志不求易，事不避難”的大視野和大無(wú)畏。

以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，聚奎中學(xué)提煉出“做最好的自己”的辦學(xué)理念，串聯(lián)起學(xué)校理念文化的譜系，引領(lǐng)學(xué)校的整體變革。這些實(shí)踐證明學(xué)校自上而下的推動(dòng)與教師學(xué)生自下而上的參與相結(jié)合，對(duì)于學(xué)校整體改革的重要性；也證明“突其一點(diǎn)、帶動(dòng)其余”的整體變革路徑的可行性；還證明辦學(xué)理念之于學(xué)校文化、學(xué)校文化之于學(xué)校整體變革的核心引領(lǐng)意義。

從“翻轉(zhuǎn)課堂”到“做最好的自己”，聚奎中學(xué)走的是一條“先實(shí)踐行動(dòng)，后理論提升”的整體改革之路，體現(xiàn)了其對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)文化的珍視和對(duì)于未來(lái)發(fā)展的開(kāi)拓創(chuàng)新。

正如聚奎中學(xué)校長(zhǎng)何世忠所說(shuō)：做最好的自己，就是要做獨(dú)特的自己，找到適合自己的發(fā)展道路；就是今天的自己和昨天的自己比，每天進(jìn)步，天天向上。

這，也許就是一所鄉(xiāng)村百年名校的底蘊(yùn)與視野。

日教育》2013年10期）

（來(lái)源：《今

第二篇：重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

走進(jìn)聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

一、定義

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在自習(xí)課或課外，用移動(dòng)智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

二、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂解決問(wèn)題的思路

互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生根本性的影響。教學(xué)方式的變化也是當(dāng)前新課程改革需要突破的地方。教學(xué)方式的變化也是當(dāng)前新課程改革需要突破的地方。翻轉(zhuǎn)課堂正是利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式的一種途徑。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校的信息技術(shù)裝備力量，我們探索實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的思路如下圖：

三、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

聚奎中學(xué)結(jié)合具體實(shí)踐對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行本土化改造，探究出了以下教學(xué)實(shí)踐模型：

本實(shí)踐模型以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在需要的時(shí)候可以選擇獲取網(wǎng)絡(luò)資源或參加面對(duì)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用平板電腦，能從自己的特點(diǎn)出發(fā)觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料，完成互動(dòng)作業(yè)；并訪問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館和使用學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件（網(wǎng)易公開(kāi)課、猿題庫(kù)、開(kāi)心詞場(chǎng)、筆記軟件、有道詞典等）開(kāi)展深入和有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)管理桌面能控制學(xué)生把平板電腦用于非學(xué)習(xí)用途。

學(xué)生在教室的面對(duì)面環(huán)境中，能與同學(xué)合作釋疑，開(kāi)展探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲得教師的幫助，完成練習(xí)鞏固和應(yīng)用所學(xué)，達(dá)成高級(jí)思維的訓(xùn)練。

四、翻轉(zhuǎn)課堂六大優(yōu)勢(shì)

1．少講多學(xué)

傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，真正實(shí)現(xiàn)了少講、精講，學(xué)生也有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2．一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)

教師從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3．即時(shí)掌握學(xué)情

教師在備課時(shí)已經(jīng)將一部分練習(xí)上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前自學(xué)完后，在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤并自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)表。

4．培優(yōu)補(bǔ)差

學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，看不懂的反復(fù)看，看得懂的加速看。5．豐富課程內(nèi)容

學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)，豐富了課程資源，拓寬了知識(shí)面。6．為教師減負(fù)

同一教研組內(nèi)的老師不再重復(fù)備課。選擇、判斷和填空題直接由平臺(tái)完成批改和統(tǒng)計(jì)反饋，這樣會(huì)為老師們節(jié)約大量的工作時(shí)間。

五、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂操作流程

在三年多的研究和實(shí)踐中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際操作的兩大流程。

（一）教師操作流程（1）教師預(yù)備課

（2）教師錄制微視頻（3）教師獲取學(xué)情（4）教師再備課

（5）組織多樣化的課堂活動(dòng)

（二）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)流程（1）學(xué)生觀看視頻（2）合作釋疑（3）拓展探究（4）練習(xí)鞏固（5）自主糾錯(cuò)（6）反思總結(jié)

六、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)微視頻資源

經(jīng)過(guò)近三年的努力，我校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐老師錄制了教學(xué)微視頻超過(guò)30G，內(nèi)容涵蓋了高中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)四個(gè)學(xué)科全部新授課的知識(shí)。

七、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂影響

2013年7月，聚奎中學(xué)《新課程背景下高中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)研究》獲重慶市政府頒發(fā)的教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2014年，聚奎中學(xué)經(jīng)過(guò)三年扎實(shí)研究，不斷實(shí)踐，收獲了大量的課改經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，得到了廣泛的關(guān)注。2014年7月，聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”獲得重慶市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果新教學(xué)模式二等獎(jiǎng)。僅2013到2014，學(xué)校共組織翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)放日16次，接待來(lái)訪學(xué)校186所、來(lái)訪高校研究人員4批，合計(jì)近1200人次。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和教師先后有25人次受邀到山東、四川、深圳、山西、武漢、上海、江蘇、浙江及重慶市內(nèi)各地交流發(fā)言。在2014-2015上學(xué)期中，聚奎中學(xué)組織翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)放日活動(dòng)16次，共接待來(lái)自山西、湖北、四川、山東、新疆、湖南、北京的學(xué)校、教育局、培訓(xùn)中心等單位100多個(gè)，合計(jì)2000多人。

八、翻轉(zhuǎn)課堂的展望

在國(guó)內(nèi)，新課程改革正在蕩滌傳統(tǒng)教學(xué)，在全球，新技術(shù)正在醞釀教育的革命。聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐正是順應(yīng)了這一宏大的歷史潮流，得到上海師大教授黎加厚、臺(tái)灣數(shù)字化學(xué)習(xí)專(zhuān)家鄒景平、南京大學(xué)教授張寶輝博士以及華東師大陳玉昆教授的指導(dǎo)，被《中國(guó)教師報(bào)》《校長(zhǎng)雜志》《重慶日?qǐng)?bào)》《重慶晨報(bào)》《重慶晚報(bào)》以及重慶電視臺(tái)等媒體相繼報(bào)道。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和智能終端的日漸普及，翻轉(zhuǎn)課堂的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)正在成為現(xiàn)實(shí)。

第三篇：聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

從聚奎中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)后，我們組同事關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了討論，大家都提出了自己的一些看法。

首先，當(dāng)我們聽(tīng)到聚奎中學(xué)的老師介紹這種教學(xué)模式時(shí)都覺(jué)得豁然開(kāi)朗，因?yàn)樽约阂渤３Ｔ诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)其他老師的講課，但是自己并沒(méi)有想到把這樣的方式引入課堂，當(dāng)別人推廣這種方式的時(shí)候，感覺(jué)的真的很好。但是，當(dāng)我們深入到課堂實(shí)際看到聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，有產(chǎn)生了疑惑，甚至又覺(jué)得也不過(guò)如此，如果學(xué)生不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，什么樣的模式都是一樣的，沒(méi)有包治百病的神藥，沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的神奇模式。

回來(lái)之后我們認(rèn)真討論為什么大家會(huì)有這樣的想法，下面是對(duì)這個(gè)問(wèn)題看法的總結(jié)。

1、以學(xué)生的學(xué)為主這樣的教育理念是正確的，在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面，應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。我們應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋從教育學(xué)、心理學(xué)以及新的教育技術(shù)等各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高生學(xué)習(xí)能力。

2、教育的目的是什么？我們教育的目的單單是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力么？一個(gè)孩子從上小學(xué)開(kāi)始到高中畢業(yè)要十二年的時(shí)間，而且是一個(gè)人成長(zhǎng)最為重要的一個(gè)時(shí)間段，在這段時(shí)間里，孩子不但身體在變化，而且心智，性格都處于成長(zhǎng)的階段。我們單純的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握知識(shí)為目的，是不是過(guò)于單??？

3、課堂模式是不是一成不變的，有沒(méi)有一個(gè)可以套用的模式？這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，沒(méi)有一個(gè)模式是任何地方，任何課堂都適用的。無(wú)論衡水，杜郎口還是聚奎中學(xué)，我們的課改一路走來(lái)，此起彼伏都是希望能找到一個(gè)更高效快捷的模式，讓大家可以模仿，學(xué)習(xí)。但是，每個(gè)模式都被學(xué)習(xí)，然后被質(zhì)疑最后銷(xiāo)聲匿跡。

4、視頻教學(xué)的優(yōu)劣。我們具體來(lái)探討聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂。這應(yīng)該是將新的教育技術(shù)引入課堂，將網(wǎng)絡(luò)和教育結(jié)合的完美典范，教師可以減少教授的重復(fù)次數(shù)，一個(gè)視頻可以反復(fù)的被觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以反復(fù)的觀看揣摩，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活方便。是一個(gè)大的趨勢(shì)。但是，關(guān)鍵還是怎么應(yīng)用這一新的技術(shù)，我們問(wèn)了一些具體關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況，學(xué)生說(shuō)，他們每天晚自習(xí)要看好幾門(mén)課的視頻，每個(gè)視頻大概二十幾分鐘，感覺(jué)很累。還要做作業(yè)，覺(jué)得課業(yè)負(fù)擔(dān)更重了。另外，教師制作的視頻質(zhì)量也參差不齊，我們觀看了幾個(gè)視頻發(fā)現(xiàn)都是教師講課內(nèi)容的PPT，沒(méi)有能給出特別啟發(fā)的地方，不過(guò)是變成了自己聽(tīng)老師講課。

5、我們應(yīng)該怎樣利用視頻資料。這個(gè)問(wèn)題我們也討論的不深刻，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。（1）我們認(rèn)為，教學(xué)的形式應(yīng)該不拘一格，任何一種課堂模式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師講課可以和學(xué)生很好的互動(dòng)，隨時(shí)觀察學(xué)生的接受情況。視頻教學(xué)方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該酌情而定。

（2）視頻的使用應(yīng)該本著更新、更巧。應(yīng)該能給出學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。我們認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)用在輔助概念的教學(xué)，給教師教學(xué)一定的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解概念，為一類(lèi)題提供思路解題方法，可以把視頻引入課堂，也可以作為課下自學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用新科技的能力。

（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放寬松，體現(xiàn)教育的附加功能，從某種意義上來(lái)說(shuō)，附加在學(xué)習(xí)知識(shí)上的其他教育功能，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更重要，比方培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)良好的性格、與人合作的精神等等。

太原科中數(shù)學(xué)教研組

2014-11-10

第四篇：觀看了翻轉(zhuǎn)課堂案例—重慶聚奎中學(xué)的啟發(fā)

聚奎中學(xué)結(jié)合自身的特點(diǎn)，提出打造“541”高效課堂模式，并出臺(tái)《聚奎新課堂活動(dòng)方案》《聚奎新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《聚奎導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)與流程》等一系列規(guī)范指導(dǎo)文件，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性。

所謂“541”，就是指從學(xué)生結(jié)構(gòu)上看，有10%的優(yōu)秀生、50%的良好生、40%的后進(jìn)生；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，50%學(xué)生自學(xué)能會(huì)，10%學(xué)生合作學(xué)會(huì)，40%需要老師教會(huì)；從課堂時(shí)間分配上看，50%為老師的課堂導(dǎo)入、詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的時(shí)間，40%為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間（學(xué)生的自學(xué)已在課前完成），10%為總結(jié)反思、當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間?！?41”有三個(gè)核心理念：一是少講多學(xué)，合作共贏；二是學(xué)生的學(xué)，比老師的教更重要、更關(guān)鍵；三是靜心自學(xué)、獨(dú)立思考，互教互學(xué)，善問(wèn)敢評(píng)?！?41”還有五大標(biāo)準(zhǔn)，包括時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和師生活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。

然而，再完美的設(shè)計(jì)方案，在實(shí)踐中也難免碰到問(wèn)題。諸如，教師講授與學(xué)生自學(xué)時(shí)間的沖突，統(tǒng)一授課與分層教學(xué)的矛盾，導(dǎo)學(xué)案練習(xí)任務(wù)重與反饋慢的問(wèn)題，等等。

學(xué)校一線教師有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有困惑。怎么辦？課改的方向是對(duì)的，但僅有學(xué)校自上而下的推動(dòng)還不夠，還需要老師們自下而上的實(shí)踐創(chuàng)新與不懈堅(jiān)持。為此，聚奎中學(xué)做了很多宣傳動(dòng)員工作，建立了鼓勵(lì)教師積極參與課改實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制。

因而，作為普通一線教師的張渝江，提出利用最新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平板電腦設(shè)備，打造聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)想，就并不是偶然。

翻轉(zhuǎn)課堂的提議，很快贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視。學(xué)校組織科研骨干、專(zhuān)家，多次開(kāi)會(huì)專(zhuān)題研討，論證這一模式的可行性。

大家發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)“541”高效課堂模式所提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“少講多學(xué)”等教學(xué)理念的“升級(jí)”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)擺在了教學(xué)中的中心地位，教師更多的成為組織者和指導(dǎo)者，而非內(nèi)容的傳遞者。

互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)的使用，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時(shí)間；練習(xí)反饋更加及時(shí)，增加了師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上代表未來(lái)教育的發(fā)展方向，雖然好處頗多，但對(duì)地處農(nóng)村、辦學(xué)條件一般的聚奎中學(xué)來(lái)說(shuō)，真正要實(shí)施無(wú)疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是經(jīng)費(fèi)投入。平板電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件等等，無(wú)論硬件軟件，都需要不菲的投入。再就是操作技術(shù)、教師的工作量、學(xué)生的管理等問(wèn)題。

聚奎中學(xué)“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)，激勵(lì)了聚奎的探索者們。歷經(jīng)5個(gè)月的前期論證、充分準(zhǔn)備，2011年9月，聚奎中學(xué)正式在高2014級(jí)的兩個(gè)班開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)。一年后，高2015級(jí)擴(kuò)大到六個(gè)實(shí)驗(yàn)班。2013年高2016級(jí)擴(kuò)大到七個(gè)實(shí)驗(yàn)班。兩年多來(lái)，聚奎中學(xué)通過(guò)爭(zhēng)取上級(jí)支持、學(xué)校自籌、外拉贊助等途徑投入經(jīng)費(fèi)100多萬(wàn)元，有力保障了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

聚奎中學(xué)在借鑒美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂模式的同時(shí)，結(jié)合本校的“541”高效課堂模式對(duì)其進(jìn)行了改造，探索出了適合聚奎實(shí)際的“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂基本模式—— 課前：教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)科組教師代表錄制10～15分鐘的教學(xué)精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生們?cè)讵?dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，用平板電腦下載觀看教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案。看完后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做預(yù)習(xí)檢測(cè)題，學(xué)習(xí)的平臺(tái)立即對(duì)答題情況進(jìn)行評(píng)判反饋。教師通過(guò)軟件平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

課中：學(xué)生在課堂先獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)于難題則通過(guò)小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)。隨后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，通過(guò)觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，反思總結(jié)。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容；速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。

隨著參與實(shí)驗(yàn)的教師增加，同一教研組內(nèi)的教師不再重復(fù)備課，減少了作業(yè)批改量。不過(guò)，由于要在十幾分鐘時(shí)間內(nèi)講清楚內(nèi)容，對(duì)教師的備課提出了高要求。

幾年來(lái)的課改實(shí)踐，讓聚奎人認(rèn)識(shí)到，簡(jiǎn)單模仿移植不能帶來(lái)理想效果，只有根植于學(xué)校實(shí)際的借鑒創(chuàng)新，才能打造適合自己的課改模式。

第五篇：聚奎小學(xué)2013

聚奎小學(xué)2013-2014第一學(xué)期少先隊(duì)工作計(jì)劃

為更好地貫徹和落實(shí)國(guó)家的教育方針政策，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、美好、和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)校氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉自我良好環(huán)境，積極幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，聚奎小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部特制訂本學(xué)期工作計(jì)劃，具體如下。

一、積極培養(yǎng)少先隊(duì)學(xué)生小干部。

少先隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)主義先鋒隊(duì)，少先隊(duì)員是中國(guó)共產(chǎn)主義的接班人。對(duì)少先隊(duì)員的鍛煉和培養(yǎng)，是學(xué)校學(xué)生工作的重點(diǎn)之一，也是未來(lái)社會(huì)骨干的主要基礎(chǔ)來(lái)源，通過(guò)積極的鍛煉和培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)主義榮辱觀和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提高具有至關(guān)重要的作用。以下分三個(gè)步驟進(jìn)行:

1、在個(gè)班中隊(duì)輔導(dǎo)員的協(xié)助和配合下，積極開(kāi)展各班小隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)委以及中隊(duì)長(zhǎng)的選拔和推薦工作。在高年級(jí)（三、四、五、六年級(jí)）中推選出1至3名大隊(duì)長(zhǎng)及大隊(duì)委。

2、明確從小隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)委、中隊(duì)長(zhǎng)至大隊(duì)委及大隊(duì)長(zhǎng)的工作職責(zé)，保證學(xué)校日常學(xué)生工作正常有序的開(kāi)展。

3、提供充足、良好的鍛煉平臺(tái)讓其能夠在實(shí)踐中更好的鍛煉自己，磨練自己的品質(zhì)和毅力，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，提高其自身的實(shí)踐和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、加強(qiáng)少先隊(duì)隊(duì)部建設(shè)

積極組織新生以及尚未入隊(duì)的學(xué)生宣誓入隊(duì)，加入到少先隊(duì)

這個(gè)大家庭中來(lái)，培養(yǎng)使其成為其中的一名優(yōu)秀的共產(chǎn)主義先鋒隊(duì)隊(duì)員。為他們發(fā)放并佩戴紅領(lǐng)巾。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、少先隊(duì)建隊(duì)日等節(jié)日活動(dòng)，開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)性活動(dòng)。鞏固并開(kāi)發(fā)本地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐資源，精心組織各種紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲。

四、發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)陣地的作用

少先隊(duì)要在校園文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用。以大隊(duì)部，紅領(lǐng)巾為活動(dòng)陣地，積極開(kāi)展各類(lèi)小主題教育實(shí)踐活動(dòng)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，建立班級(jí)榮譽(yù)角等欄目，引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)的凈化、綠化、美化，使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，從而給更多的學(xué)生提供一個(gè)崗位，鍛煉一種能力，形成一個(gè)習(xí)慣，促進(jìn)良好校園文化的形成。

五、具體工作安排：

九月份：尊師重教月

1、各班總結(jié)暑假生活，做好新學(xué)期開(kāi)學(xué)工作，制定新學(xué)期計(jì)劃。各中隊(duì)根據(jù)學(xué)校少先隊(duì)工作計(jì)劃制訂中隊(duì)工作計(jì)劃。

2、慶祝教師節(jié)。以教師節(jié)作為向隊(duì)員進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織隊(duì)員開(kāi)展“施恩難忘”，讓隊(duì)員體驗(yàn)教師工作的辛苦，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理。

十月份：愛(ài)國(guó)主義教育月

1、慶祝國(guó)慶節(jié)。在隊(duì)員中弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義教育為核心的偉大

民族精神。

2、紀(jì)念少先隊(duì)建隊(duì)日，舉行新隊(duì)員入隊(duì)儀式，新一屆隊(duì)委換屆選舉。組織隊(duì)員“學(xué)隊(duì)史、演隊(duì)史、展隊(duì)史、延隊(duì)史”；開(kāi)展“新隊(duì)章，新感悟”活動(dòng)，帶領(lǐng)隊(duì)員學(xué)習(xí)隊(duì)章；開(kāi)展“我為隊(duì)旗添新彩”主題活動(dòng)。

3、“重陽(yáng)老人節(jié)”以“敬老、愛(ài)老、孝敬”為主題，開(kāi)展敬老系列活動(dòng)以及感恩教育，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

十一月份：安全法制教育月

1、引導(dǎo)隊(duì)員開(kāi)展“我的期中報(bào)告”主題活動(dòng)，讓隊(duì)員認(rèn)真總結(jié)半學(xué)期里自己各方面的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己，看待別人，針對(duì)自己的不足，隊(duì)員之間相互支招。

2．11月9日消防安全日，了解消防知識(shí)，學(xué)生安全教育。十二月份：快樂(lè)成長(zhǎng)月

1、“12.9”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)紀(jì)念活動(dòng)。

2、以班級(jí)為單位組織籌備元旦慶祝活動(dòng)。

一月份：辭舊迎新、學(xué)期總結(jié)月

1、評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀大隊(duì)委員等。

2、教育學(xué)生勤學(xué)樂(lè)學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

3、做好學(xué)期工作總結(jié)，資料歸檔。

2013-9-3

聚奎小學(xué)