第一篇：注重細節(jié) 培養(yǎng)學生的糾錯反思意識

注重細節(jié) 培養(yǎng)學生的糾錯反思意識

新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從 點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的自我糾錯習慣。尤其要指出的 是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有 時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的 某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。那么，學習語文應(yīng)怎么樣養(yǎng)成良好的糾錯習慣呢?

一、通過錯題集培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯題集解決零散、疏漏等 問題。錯題集主要有三個部分組成：

1、原題。

2、錯誤原因分析。

3、解題的正 確方法。

（一）、堅持要求，培養(yǎng)習慣

每個學生的作業(yè)、測驗等，每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開 始這樣摘登集中錯題，無疑給有錯題的學生增加了負擔，尤其是學習習慣差、成 績差的學生錯題多，困難本來就多，怕做作業(yè)，偏偏錯題多，對他們來說思想上有抵觸，時間上難安排。那么如何培養(yǎng)學生的良好的自我糾錯習慣呢？明確目的，熱心鼓勵。抓緊抓實，持之以恒。一開始，每天集中進行，按要求嚴格督查，經(jīng) 過一段時間以后，學生逐漸打消了僥幸不做的心理，形成習慣。此時還抓住時機 教育學生上課認真聽講，不懂就問，不留疑點，爭取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯題。同時，啟發(fā)學生弄清題目的要求，又指導學生學會分析錯題的方法，要求學生認真看錯 題解錯的具體過程和關(guān)鍵點，幫學生學會過程反思，通過反思弄懂問題，學會學習。訓練了學生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。

（二）充分利用，提高效率

1、經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經(jīng)常在空 閑時間時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都 發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而 避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。

2、相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

3、每天做當日作業(yè)前，把昨天的錯題解決后再開始新的作業(yè)。錯題訂正完 之后，要從五個層次反思：a.怎樣作出來的？想解題采用的方法；b.為什么這樣 做？想解題依據(jù)的原理。c.為什么想到用這種方法？想解題基本思路。d.有無其 它方法？哪種方法更好？對此歸納，思維求異。e.能否把題目變通一下？變成另 一類題目？一題多變，促使思維發(fā)散.4、經(jīng)常翻閱錯題本。開始“錯題本”里由于粗心的類型會占大多數(shù)，但隨著 該項工作的深入，“錯題本”中的錯誤質(zhì)量會越來越高，數(shù)量會越來越少，更多是 由于概念點和思路而引發(fā)的錯誤，這些題就是屬于平常沒有作對，考試又犯錯的 典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。通過 對學生錯題集的利用，力爭達到了以下幾個目的：

一、學生正視錯誤，通過正 確對待出現(xiàn)的錯誤，增強學生的自信心和明確學習目的性。

二、學生自主糾錯，通過自我獨立地尋找錯誤，提高學生的辨析能力和自我檢查習慣。

三、學生“從 錯中學”，通過錯誤利用，提高學生的批判性思維，激發(fā)了學生創(chuàng)新能力。

四、學生參與相互評析，通過相互的討論和檢查，加強學生的真情體驗。

二、注重“反思”策略，培養(yǎng)學生反思的習慣。

在教學中，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，從表面上看學生往往是懂了，像是理解了，但實際卻遠非如此。當時的“懂”，是在教師的引導下實現(xiàn)的，學生是被動“聽會” 的，被教師“講”會的。學生只是依著葫蘆畫瓢，知識僅僅走到了短時記憶領(lǐng)域，是一種淺層次的識記，而沒有把知識進行遷移，并內(nèi)化為自己的東西。

教學時，教師可從學生的實際出發(fā)，多問幾個為什么，通過環(huán)環(huán)相扣、逐層 深入的問題序列來引導學生反思，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在解題過程中，可以從 這幾個方面對學生進行反思訓練：反思審題是否正確，防止看錯、讀錯、抄錯； 反思自己所運用的語文知識的正確性如何；反思自己的思維方法是否正確合理，若不合理，該如何調(diào)整，若方法合理，是不是捷徑； 反思語文問題本身有何特點，特別注意挖掘條件，謹防考慮不周出錯；反思意義是否合理……

另外，就教師自己而言，時間長了還可分析出不同學生和整體教學存在問題 的傾向性，便于抓住重點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服了過去復習時盲目亂抓的現(xiàn)象，提高 了復習補救的針對性，學生學習的積極性大為提高。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。同時提高教師自己課前預設(shè)能力、自我反思能力、課題研究能力、改進教學行為。

三、讀書時，要有“不動筆墨不讀書”的習慣，這是防止錯誤的前提。

讀書時，手腦并用，邊讀邊思考，并動筆勾畫圈點，尋章摘 句，這是一種行之 有效的學習方法。遇到生字新詞，要隨時請教 “不說話的老師” ——字典和詞典，準確地掌握生字新詞的讀音、含義和用法，并摘記備查。課堂上，要做好聽課筆 記，對于學習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，也應(yīng)該及時記錄下來，及時查閱資料，或請教 同學、老師，以求解決。課后要寫讀書筆記，根據(jù)課文或書籍的內(nèi)容，選擇適當 的形式加以整理，以鞏固所學知識。這種讀書筆記可以提示文章要點，可以摘錄 名言警句，也可以寫心得體會。形式不拘，只要能夠達到加深對文章的理解就行。讀書看報，同樣要勤于用筆，將諺語、格言、警句、佳詞摘抄下來，以備查用。有條件的還可以搞點剪報，分門別類，裝訂成冊。知識積累多了，也就成了學問。常言道：“好記性不如爛筆頭”，說的就是勤于動筆、日積月累對于豐富語文知 識的重要性。

四、作文，要有“細觀察，勤積累，提綱先行，百改不厭”的習慣，這是訓練學生的語言能力，提高學生的書寫語言，培養(yǎng)良好的習慣。

在寫作文時，有的同學總覺得沒東西寫。這是對生活觀察不仔細、積累不勤 的緣故。要有東西可寫，首先就要善于觀察生活、善于積累素材，建造好作文材 料的“小倉庫”。生活是寫作的源泉，只有仔細觀察，才能備好寫作的材料。要 培養(yǎng)良好的學習語文的習慣，應(yīng)當做到“四勤” ：勤于觀察、勤于動腦、勤于動 口、勤于動手。我們要教學生掌握觀察的方法。“觀察”，不是同的角度去觀察。所謂 “勤于動腦”，就是無論讀書看報還是聽講作業(yè)，都要開動腦筋，多問幾個為什 么。積極的質(zhì)疑解疑，這對于活躍思維、培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力都是很 有作用的。在迅猛發(fā)展的信息時代，對一個人“說”的要求也將越來越高。學習語文，不僅要會聽會讀，而且要會說會寫。這就要求我們“勤于動口”，培養(yǎng)自 己能說會道的能力，養(yǎng)成用普通話交談和朗讀的習慣。在朗讀或交談時，發(fā)音要 準確，語氣要流暢，語調(diào)要有起伏，感情要真摯。要做到這一點，就必須在平時 主動尋找機會，在朗讀、復述、會話、講演、討論等語言交流活動中不斷鍛煉自 己，不斷提高自己的口頭表達能力。要“勤于動手”。學過心理學的人都知道，各種感官的協(xié)同配合，可以提高思維效率。將“動手”真正融于學習的每個環(huán)節(jié) 中去，該翻字典的翻了，該圈圈點點、勾勾畫畫的做了，該記的記了，該寫的寫 了，那么，許多知識的積累，許多良好習慣的培養(yǎng)，也就水到渠成、瓜熟蒂落了。

另外，好習慣是在不斷的糾正謬誤中養(yǎng)成的。在平時的教學中，我們經(jīng)常會 碰到學生在書面造句和回答問題時句末不加標點符號的情況。小學生都懂得句末 應(yīng)加句號、問號或感嘆號，但我們有的初中生卻偏偏會忘記這一最基本的常識。還有許多同學在寫“滿”字時偏要寫成上下結(jié)構(gòu)，在寫“奇”、“是”之類的字時 偏要把中間的一長橫寫得特別短。任憑老師叫他重寫 10 遍、100 遍，下次還是 寫錯。這就需要下一點功夫記它一記，隨時警惕，直到不留心也不會寫錯了，好習慣才算真正養(yǎng)成了。

第二篇：注重觀察細節(jié)培養(yǎng)學生快樂成長

注重觀察細節(jié)培養(yǎng)學生快樂成長

———班主任培訓心得體會

興山縣高橋中心學校向正軍

我是來自一個偏僻山區(qū)的九年級班主任，眾所周知，班主任工作繁而雜，多而累。雖然我當了十二年的班主任，工作中也盡心盡力，任勞任怨為學生服務(wù)，想學生之所想，急學生之所急，工作也得到了許多領(lǐng)導的好評和同事的稱贊，但我始終認為這項工作太苦太累，身心疲憊，沒有快樂可言。

在彷徨抱怨中，我參加了湖北省素質(zhì)教育提高工程的班主任培訓，專家和有經(jīng)驗的一線班主任給我們作了精彩的講演，我大受啟發(fā)，收獲很多。我深刻地認識到，只有細心觀察每一個學生的細節(jié)，才能更好的培養(yǎng)每一個學生，才能使每一個學生健康成長。怎樣觀察學生的細節(jié)呢？

第一，細心觀察每一個學生的基本情況。作為班主任，應(yīng)該對每個學生的基本情況做到心中有數(shù)，這個基本情況包括家庭地址、家庭成員、經(jīng)濟收入、出生年月等等。有了這些基本信息以后，在以后的學習、生活和活動中就可以針對性地為學生服務(wù)。我班的張輝同學，小時候父母患上艾滋病，失去勞動力，家境非常貧困，但他好面子，外表根本看不出來。如果對他的基本情況不了解，不經(jīng)常在生活中悄悄幫助他，他可能根本無法完成學業(yè)。第二，細心觀察每個學生的性格特征。學生都是有個性的，教育學生就不能采用一刀切的方法。教育要因人而異，區(qū)別對待，不同性格的學生應(yīng)采用不同的方法。

第三，細心觀察每個學生的愛好和特長。由于不同的家庭環(huán)境培養(yǎng)了不一樣興趣愛好的學生。作為班主任，就要細心觀察學生的愛好和特長，提供一定的時間和空間讓其發(fā)揮，使孩子們健康快樂地成長。

第四，細心觀察每個學生的優(yōu)點和缺點。這一點對班主任來說是非常重要的，俗話說，人上一百，種種色色，每個學生都有優(yōu)點和缺點。班主任如果對每個學生的優(yōu)點和缺點不了解，不及時表揚他的優(yōu)點，不及時對他的缺點加以指正，我想經(jīng)過一段時間后，這個班集體就會亂成一鍋粥。班主任只有細心的觀察，發(fā)現(xiàn)其缺點，及時加以指正，才能使學生們健康成長。

第五，細心觀察特殊的學生。這類特殊的學生包括偏科的學生、后進生、厭學生、調(diào)皮生等，他們都是班主任應(yīng)該細心幫助和開導的學生。如果你不細心觀察，不把這類學生找出來，隨著時間的流逝，他們會變得越來越糟，進而會影響班級管理。

總之，對學生的管理是方方面面的，如果我們不對每位學生細心觀察，不及時輔導、培養(yǎng)，幫助每位學生，因材施教，就不能當好一個稱職的班主任。為了能當一個幸福的班主任，我決心以后要對學生細心觀察，不拋棄、不放棄，為學生的未來著想，把他們都培養(yǎng)成有用的人。

第三篇：注重學生習慣培養(yǎng)

注重學生習慣培養(yǎng)，提高英語學習能力

南部縣鐵佛塘九年一貫制學校劉海斌

《中學英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！?我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。林格在《決定孩子命運的12個習慣》一書中指出養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。著名教育專家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習慣》一書中進行過論述(1)后天性。習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養(yǎng)良好習慣，克服不良習慣。(2)穩(wěn)固性和可變性。習慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對的，只要經(jīng)過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習慣，也是可以改變的。有一個孩子時常生悶氣，父親就對他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養(yǎng)這種習慣，不要做出任何可能助長怒氣的事?！边@位父親首先讓孩子設(shè)法保持安靜，然后讓孩子計算自己有多少天沒發(fā)脾氣。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次??這個孩子愛發(fā)脾氣的習慣起初只是減弱，后來則漸至消除。(3)自動性和下意識性。習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機制上看，習慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。(4)情境性。習慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

習慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。

從現(xiàn)代心理學的角度來看，我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習慣后，完成這種動作已成為他們的需要。美國心理學家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關(guān)于習慣的含義概括為四種：①一般指一種習得的動作。本義是指運動模式、身體反應(yīng)，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說知覺的、認知的、情感的習慣。②通過重復而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現(xiàn)的活動模式。③對藥物的癖嗜，常用術(shù)語是藥物依賴。④指特定動物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習性”。他特別指出，最后一個意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習得的行為之意。

從心理學的解釋中，可以認識到：習慣是自動化了的反應(yīng)傾向或活動模式、行為方式；習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而事實證明，好的學習好的命運確實離不開習慣的養(yǎng)成。

學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。基礎(chǔ)教育階段使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，固然是學習英語的基礎(chǔ)，但養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略更為重要，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、堅持聽說先入為主

在入門階段尤其要加大聽說訓練的比重。要求學生除了仔細聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認真模仿外，還要在教師的指導下模仿課本中所學的語言材料的內(nèi)容，自己編寫對話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學生在實際的交際活動中使用英語的能力。目前，英

語廣播、電視臺播放的英語節(jié)目、英語輔導軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學習聽說的機會。當然，學生不可能聽懂這些節(jié)目的全部內(nèi)容，有時只能聽懂個別的詞和句子，但如果堅持下去，你會感受到正規(guī)的語調(diào)、講話的速度，逐漸培養(yǎng)語感。

二、要養(yǎng)成開口說的習慣

《中學英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。從學習第一個字母起，就要樂于開口。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學習順利時候，要朗讀；學習開始感到吃力時，更要堅持朗讀。學習課文時，尤其要把好開口關(guān)。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓練。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習慣。要養(yǎng)成在課內(nèi)外說英語的習慣。可以利用學校的英語角、英語廣播練習說英語。在遇到外國人時，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗一下自己英語口語學得如何。

三、積極參加課堂活動

課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。

課堂上積極發(fā)言對同學們是大有益處的。首先，英語是注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力的學科，學生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習慣可以使同學們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十五分鐘的高效率。

四、認真記筆記的習慣

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、及時復習的習慣

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)，心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結(jié)合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。

每天課后要復習當天的內(nèi)容。過一階段，還要進行階段復習，使學的知識在腦子里留下深深的痕跡。

復習即戰(zhàn)勝“遺忘”。復習計劃要長短結(jié)合，粗略相宜。有的學生制定了長期的計劃，但因種種原因，大多不能實現(xiàn)。建議學生制定一個短期計劃，因為考試要求學生掌握的知識系統(tǒng)化，知識點要連貫。學生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動詞的適當形式填空，集中復習動詞的時態(tài)，掌握助動詞、時間副詞等在時態(tài)中的作用。通過這種短期復習，各種專項練習題就可迎刃而解。短期復習計劃是比較容易實現(xiàn)的目標。目標的實現(xiàn)可以激發(fā)學生的進取心。

六、認真完成書面作業(yè)的習慣

從字母書寫開始，就要按規(guī)格的要求進行書寫。初始階段應(yīng)該在規(guī)范的英語練習本上進行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫好每一個字母、單詞、句子，這對今后整個英語學習都有重要的意義。單詞潦草或不規(guī)范的抄寫，對學習單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對建立句子概念和識別句型也是不利的。良好的書寫習慣對培養(yǎng)堅毅的學習毅力與刻苦的學習精神有極大的作用。

七、逐步養(yǎng)成自學的習慣

從獲得英語單詞的拼讀能力后，學生即應(yīng)開始自學。自學包括課前預習、課后復習、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應(yīng)改變只將眼光停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。課前預習應(yīng)該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯(lián)系。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復習習慣，對學習英語大有意義。復習中尚存的疑難問題要在反復思考之后，及時請教老師、同學。課堂作業(yè)時，應(yīng)充分利用課堂所學的知識自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復習的基礎(chǔ)進行。同時要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學習的標尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂作業(yè)緊密而有機地結(jié)合起來的習慣。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學習效果的。

行為心理學研究指出，一項看似簡單的行動，如果你能堅持重復

21天以上，你就會形成習慣；如果堅持重復90天以上，就會形成穩(wěn)定習慣；如果能堅持重復365天以上，你想改變都很困難。同理，一個想法，重復21天，或重復驗證21次，就會變成習慣性的想法。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，你已經(jīng)完成了自我改造，這項習慣就已經(jīng)成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地為你“效勞”。好習慣，壞習慣，均是如此，都是在不斷的重復中慢慢形成的。

總之，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。其實每位英語老師都能按照心理學的科學方法來幫助孩子們養(yǎng)成好的英語學習慣。

例如勤于思考習的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學時代正是世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的思考習慣是非常重要的，許多成果就是思考的結(jié)晶。教師要培養(yǎng)學生勤于動腦，遇到問題先認真想一想，改變學生不加思索、脫口而出的習慣。在教學中，教師要善于通過教材分析，培養(yǎng)學生的思考能力。遇到學習上的知識困難時隨時翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒問答案。要求學生把平時在讀書、看報時碰到不認識的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費力不大能給你帶來巨大好處的英語學習習慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內(nèi)容，又能擴大了詞匯量，還培養(yǎng)了自己的自學能力。另外，教師根據(jù)實際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如《多功能英漢詞典》、《現(xiàn)代朗文雙解詞典》、《牛津英漢雙解詞典》等，并傳授一些查閱圖書資料和上網(wǎng)的知識和方法。這樣，學生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，又增長了許多知識。

第四篇：職業(yè)學校應(yīng)注重培養(yǎng)學生五種意識教育論文

職業(yè)學校的學生應(yīng)注重哪些方面的意識培養(yǎng)呢？我認為除了要有愛國意識、法律意識、競爭意識、就業(yè)意識、創(chuàng)新意識等，還要有安全意識，自律意識、團結(jié)意識、進取意識和孝敬意識等五種意識。作為班主任，我在實際教育教學工作中的做法如下，希望對大家有所啟發(fā)。

首先是安全意識。

也就是說安全永遠放在首位，安全第一。學生不論是在校內(nèi)還是在宿舍，不論是在實習場地還是在操場上，也不論是交通飲食用電防火等等，一切的一切，都要時刻繃緊安全這根弦。

案例是某大學學校里發(fā)生的安全事件。有四個同學約著到海邊玩，四個人落水了，可是他們都不會水，悲劇發(fā)生了，兩名學生遇難了，兩條鮮活的生命就這樣消失了。他們來自西部，是大三的學生了，才剛剛交上學費，那學費還是家里人賣了糧食換來的。他們就這樣走了，還沒有報答這個國家對他的培養(yǎng)，還沒有報答父母對他的養(yǎng)育之恩，這是多么的可惜！所以，在實際生活學習中，我始終把對學生的安全教育作為第一位，加強對學生安全方面的監(jiān)督，讓學生時刻警鐘長鳴。

其次是自律意識。

職業(yè)學校的學生自律意識差，自由散漫，這對他們以后走上工作崗位不利，所以應(yīng)加強對這方面的教育。國有國法，校有校規(guī)。學校都有比較成熟的規(guī)章制度，這就要求我們學生要認真遵守。這些規(guī)章制度不是因人而制定的，不是針對某一學生來制定的，但是如果你違反了的話，那就是你的錯誤了。我們不能光靠別人提醒我們不要違反，關(guān)鍵是我們要學會自律，“我們每個人心中都應(yīng)該有一盞紅綠燈”，這樣你才能時時提醒自己什么事可以行、什么事必須止。“不管學校安裝沒安裝攝像頭，我們心頭之上都應(yīng)該有一處攝像頭?！?/p>

再次就是團隊意識。

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，個人意識嚴重，團隊意識不強，我在教育管理過程中，有意識加強了這方面的教育。

所謂團隊意識，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員靠向心力、凝聚力形成優(yōu)秀集體。

團隊精神的形成要求團隊成員發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揮自己的特長，共同完成學校或上級交給的任務(wù)目標。每個人在完成各項活動中，要充當合適的角色，與其他成員協(xié)調(diào)一致，共同完成活動內(nèi)容。每一位成員都要有良好的心態(tài)和奉獻精神，善于接受他人意見，共同交流前進，這樣才能形成良好的團隊精神。

還有就是進取意識。

職業(yè)學校的學生普遍學習差，進取心淡薄。針對這種情況，我在教學中教育學生：學生的天職就是學習，我們應(yīng)該活到老學到老，要有“好好學習，天天向上”的精神。可以我用榜樣的力量帶動學生。例如：雷運姣，出生于云南，10歲時，父親去世，母親改嫁。12歲那年繼父堅決讓她退學。18歲被繼父和母親包嫁給鎮(zhèn)廣播站的一位工作人員。丈夫看不起沒文化的妻子。兒子女兒考取大學，雷運姣覺得自己是個成功的母親。沒想到，兒子指責母親“文化不高，心胸狹窄，性格急躁，一遇到不高興的事就說粗話”?！氨局竿掳胼呑涌績鹤?，想不到兒子也看不起我！”雷運姣決心去上學。浯溪三中校長就破格收下了這名46歲的學生。功夫不負有心人，1999年9月初中畢業(yè)的雷運姣被祁陽縣一中錄取，三年后，50歲的雷運姣與湖南25萬名考生一同走進了高考考場，頭發(fā)花白的她，成為我國年齡最大的高考女考生。一名50多歲的母親都能發(fā)奮學習，我們這些青少年又怎能不好好學習、積極進取呢？

最后是孝敬意識。

我認為這一意識最為珍貴，是應(yīng)該放在心里的，不只是用來掛在嘴上的?！耙粋€連自己父母都不孝敬的人，不值得我們和他交往。”我會不定期地舉行關(guān)于孝敬的主題班會。

在班會開始時，我會先放一首《父親》的歌曲，讓學生在音樂的渲染下進入主題班會；然后再讓學生說說有關(guān)自己父親的事情，如父親的愛好、生活習慣等，讓學生回想一下自己的父親。

然后再讓學生看一段鄒越演講的《讓世界充滿愛》，讓學生再次通過視頻的演講，引起心靈的震撼。最后再讓學生寫一寫有關(guān)自己父親或母親的事，化親情為動力，驅(qū)動知識學習，促進品德上的升華。

學生這五種意識的培養(yǎng)還需要兩個方面共同形成合力，一是學校與教師的引導與監(jiān)督，二是學生的堅持不懈，這樣我們才能取得很好的教育教學效果。

第五篇：培養(yǎng)學生環(huán)保意識

培養(yǎng)學生環(huán)保意識

余慶縣沙堆小學：萬從云

教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學科教學中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學科學課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學科學教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運用不同的教學方法實施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對環(huán)境、對人類健康、社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運，就是將環(huán)境保護作為奧運設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學生環(huán)境意識現(xiàn)狀

(1)、小學生的環(huán)境意識尚處于低層。環(huán)保界對環(huán)保意識劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數(shù)的小學生環(huán)境知識較少，他們只是對日常生活型環(huán)境問題有所認識，而對環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于低層，這需要學校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學生自覺遵守環(huán)境道德的主動性不強，環(huán)境意識淡薄。他們在群體壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認識和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學生長期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環(huán)境受到了污染。人們對經(jīng)濟利益急功近利的追求，對環(huán)境污染沒有切實的感受，使得大多數(shù)學生對環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學生對身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動地保護環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二、小學生環(huán)保意識淡薄的原因分析

（一)社會的原因

學校所教與社會現(xiàn)實所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實生活中，一些人給學生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強，直接影響學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學校環(huán)境教育。

(二)學校教育的原因

缺乏對小學生進行環(huán)境教育的正確認識，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導、教師認識不到位。小學的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學大綱和教材，缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓，環(huán)境教育的師資培訓還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學的環(huán)保教育與學科教學未能很好結(jié)合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣，則會削弱學校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負面影響。例如學生在學校接受環(huán)保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學生環(huán)保意識的有效措施

（一）強烈的環(huán)保意識是建立在理性認識基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學科的內(nèi)容和特點來講，小學科學課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務(wù)，樹立 “保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學科學課教學向?qū)W生進行環(huán)保教育，比其它學科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護的內(nèi)容，運用探究式學習方式，有效培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識

科學教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學這些內(nèi)容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。

（1）把科學知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

要求學生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識滲透環(huán)保意識。

科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。學生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學原理引導學生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運用探究式學習方式培養(yǎng)小學生的環(huán)境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。

科學課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學目標、抓住教學重點的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實踐操作，增加感性知識，深化環(huán)保知識的學習。

科學教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容?？梢哉f幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊含在科學知識之中的。這就要求我們在教學中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準知識點，靈活機動地進行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學生懂得每種動植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護好生態(tài)環(huán)境就是保護人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點問題激發(fā)小學生“學環(huán)保、講環(huán)?！钡膭訖C。

結(jié)合2007年9月，科技部會同國家發(fā)展改革委、中宣部、中國科協(xié)、全國人大環(huán)境與資源保護委員會、全國政協(xié)人口資源環(huán)境委員會聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導向，而且對有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀念日，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

每年有關(guān)環(huán)境保護的紀念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學生的環(huán)保意識。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學生參加植樹活動，學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，也深化了課本上有關(guān)知識的學習。6月5日世界環(huán)境日，開展保護環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認證，得出一些合理的改進措施和方法，再進行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實際，強化環(huán)保意識。

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護做出自己應(yīng)有的貢獻。

因此，在科學課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點輔導相結(jié)合，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環(huán)?；顒拥膮⑴c者、實踐者，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。