第一篇：讀寫結(jié)合教學(xué)中的尋美作文

讀寫結(jié)合教學(xué)中的尋美作文

著名小語教育專家、全國特級教師 丁有寬

語文教學(xué)是教書育人的一項工程。我把育人作為教學(xué)的任務(wù)之一，實施在整個語文教學(xué)之中。我倡導(dǎo)學(xué)生尋美作文，在讀寫訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)美、尋美、頌美。

（一）通過范文教學(xué)，培養(yǎng)美感

小學(xué)語文教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，并在“進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美的情感?！保ā缎W(xué)語文教學(xué)大綱》）我按照這個教學(xué)目的主編的“小學(xué)語文讀寫結(jié)合”教材，通過多種多樣的課文在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個璀璨奪目的“美的世界”，呈現(xiàn)出無產(chǎn)階級光輝思想的美、崇高理想境界的美、藝術(shù)形象的美、文章結(jié)構(gòu)的美、語言形式的美和題材新穎的美等，提供了美育的豐富內(nèi)容。贊可夫指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但這并不是說，我們可以指望審美感會自發(fā)的形成，必須有目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感，在這里，教師面前展開了一個廣闊的活動天地。”（贊可夫：《和教師的談話》杜殿坤譯，第113頁，教育科學(xué)出版社1980年版）我運(yùn)用這套教材蘊(yùn)含著的大量美的因素，在教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶：有的課文旨在催開學(xué)生理想的花朵；有的課文著重激勵學(xué)生奮發(fā)向上；有的課文旨在教學(xué)生為人誠實、正直??在導(dǎo)讀課文的寫作知識時，我還有計劃地通過多種寫作方法的比較，如：“開頭五法”、“結(jié)尾五法”、“敘事四法”、“寫人八法”等，給學(xué)生以語言美、形式結(jié)構(gòu)美的感受。

讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤著孩子們的心田，給他們的腦海中留下了一幅幅美的“畫卷”，使他們初步接受了美感，為“尋美作文”打下了基礎(chǔ)。

（二）組織尋美活動，發(fā)現(xiàn)美的素材

從課文中感受到的美，畢竟是間接的，要使學(xué)生直接在生活中尋美作文，還要有一個發(fā)現(xiàn)美的過程。19世紀(jì)法國杰出的雕塑大師羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹藝術(shù)論》第62頁，人民美術(shù)出版社1979年版）由于小學(xué)生閱歷淺，對事物的觀察力和敏感性不強(qiáng)，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因此，他們直接發(fā)現(xiàn)美的能力比較差。以前小學(xué)生作文多是寫雞、鴨、兔、狗、貓、花、鳥、魚、蟲、草一類東西，一想起表現(xiàn)“新風(fēng)尚”、“贊揚(yáng)新事物”，也只能想到幫人拉車、拾金不昧、掃地、擦黑板等一般的舊題材。他們對發(fā)生在身邊的美好事物不易發(fā)現(xiàn)或視而不見。

我針對小學(xué)生的實際，按讀寫訓(xùn)練的教學(xué)計劃，組織班隊有計劃、有步驟地開展各種尋美活動，為“尋美作文”提供素材。

1．建立“尋美小靈通”記者站

此活動目的在于啟發(fā)學(xué)生在自己的日常生活中，發(fā)現(xiàn)美的事物，學(xué)習(xí)美的思想和美的行為。并要求小記者積極為中隊出版的《贊美小紅花》小報寫文章，在每天早讀課向全體學(xué)生廣播，及時向全體學(xué)生傳遞美的信息，灌輸美的思想，培育美的情趣。

2．舉辦各種頌美主題會

讓學(xué)生在會上講述耳聞目睹的美人美事。如舉辦“向雷鋒叔叔學(xué)美”、“贊社會主義新風(fēng)尚”、“尋找生活中的真、善、美”等主題會。

3．開展各種頌美征文比賽

征文內(nèi)容要豐富多彩，如開展“學(xué)雷鋒、頌新事”（側(cè)重記事）、“贊社會主義新風(fēng)尚一事”、“為社會主義祖國添光彩”等征文比賽。

4．出版頌美小報或墻報

形式要多樣化，如出版“贊美小紅花”小報、設(shè)立“社會主義文明之花”墻報專欄等。

5．設(shè)立集美本子

形式要適合學(xué)生的心理特征，如設(shè)立“美的花花”作文本子、“美的語言”收集本，等等。

學(xué)生們?yōu)榱碎_展這些活動，處處留心美事，不斷發(fā)現(xiàn)美的事物；在開展這些活動中，他們又互相傳送美事的信息，受到美的啟迪。通過這樣持之以恒的尋美、學(xué)美、贊美各種活動，開闊了孩子們美的視野，使他們積累了大量寫美的素材，寫起作文來再也不愁沒東西了。例如，一次“表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚”的尋美作文，一周內(nèi)全班學(xué)生寫出了200余篇短小、生動反映學(xué)雷鋒行為美和心靈美的文章，其中班墻報委員小賴寫了20多篇贊美小作文（其中有幾篇被報刊選登）。全班學(xué)生還自覺地把小作文選進(jìn)自己的“美的花花”作文本子里。

（三）挖掘美的實質(zhì)，寫出真情實感

我在引導(dǎo)學(xué)生尋美作文過程中，結(jié)合導(dǎo)讀課文，重視教給學(xué)生觀察、想像和分析事物的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找美的真諦，挖掘美的實質(zhì)，寫出美的真情實感。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由近及遠(yuǎn)地觀察，了解事物的全貌；注意誘導(dǎo)學(xué)生在觀察中透過事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)；通過比較分析，抓住事物特征和特點。我很重視調(diào)動學(xué)生的想像力，讓學(xué)生從已經(jīng)發(fā)生的情節(jié)，通過想像生發(fā)出新的情節(jié)；讓學(xué)生從觀察到的環(huán)境，想像人物在這樣的環(huán)境中的行動，讓學(xué)生從人物的語言行動想像中分析人物的心理活動；并要求學(xué)生在觀察、想像、分析等一系列活動中要注入自己的情感，有鮮明的態(tài)度。

我在指導(dǎo)學(xué)生尋美作文中，發(fā)生過一件這樣的事頗能說明問題。有一天，我發(fā)現(xiàn)教室講臺邊墻上新掛了一支教棒，既輕巧又美觀。同時，了解到這支教棒是班里后進(jìn)生小林學(xué)雷鋒后，在家人幫助下制作出來送給班里的。于是，我抓住這件事，以“一支教棒的來由”為題，引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，進(jìn)行尋美作文。首先，讓學(xué)生觀察這支教棒的形狀——不大不小，不長不短，精巧光滑，還系了一條綢帶。然后，發(fā)揮“記者站”的作用，調(diào)查這支教棒的來歷。結(jié)果弄清楚了這支教棒是小林送來的，中間還包含著小林“媽媽主動拿出好木料”、“冒雨借刨”、“父親教子做教棒”、“妹妹給教棒結(jié)花綢”、“小妹用零用錢買油漆漆教棒”等一連串美的情節(jié)。后來，學(xué)生就這件事在一周內(nèi)分別寫了“冒雨借刨”、“父親教子做好事”、“三顆美麗的心”、“一支教棒的來由”等200多篇既有想像又有真情實感的小文章。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生感美——尋美——學(xué)美——頌美的過程中，使學(xué)生在美好事物、美的對象面前，受到直觀的感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，從而受到美的感化、陶冶，達(dá)到教育目的。

第二篇：讀寫教學(xué)中的尋美作文

讀寫教學(xué)中的尋美作文

語言教學(xué)是教書育人的一項工程。我把育人作文為教學(xué)的任務(wù)之

一。實施在整個評議教學(xué)之中。我倡導(dǎo)學(xué)生尋美作文，在讀寫訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)美、找美、頌美。

一、通過范文教學(xué)，培養(yǎng)美感

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、寫作的能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品質(zhì)、和愛美的情趣。我按照這個目的，通過多種多樣的課文在學(xué)生面前展示了一個璀璨奪上面的“美的世界”。呈現(xiàn)出無產(chǎn)階級光輝思想的美、崇高理想境界的美、藝術(shù)形象的美、文章結(jié)構(gòu)的美、語言形式的美和題材新穎的美等，提供了美育的豐富內(nèi)容。

贊可夫指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但這并不是說，我們可以指望審美感會自發(fā)的形成，必須有目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感，在這里，教師面前展開了一個廣闊的活動天地。”我運(yùn)用含有大量美的教材這個因素，在教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶：有的課文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生立志；有的課文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探求真理意向；有的課文旨在催開學(xué)生理想的花朵；有的課文著重激勵學(xué)生奮發(fā)向上??在講讀課文的寫作知識時，我還有計劃地通過多種寫作方法的比較，給學(xué)生的語言美、形式結(jié)構(gòu)美的感受。讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤著孩子們的心田，給他們的腦海中留下了一幅美的“畫卷”，使他們初步接受了美感，為“尋美作文”打下了基礎(chǔ)。

二、組織尋美活動，發(fā)現(xiàn)美的素材。

從課文中感受到的美，畢竟是間接的，要使學(xué)生直接在生活中尋美作文，還要有一個發(fā)現(xiàn)美的過程。14世紀(jì)法國杰出雕塑大師羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇捎谛W(xué)生閱歷淺，對事物的觀察力和敏感性不強(qiáng)，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因此，他們直接發(fā)現(xiàn)美的能力比較差。

我針對小學(xué)生的實際，按讀寫訓(xùn)練的教學(xué)計劃，組織平班隊有計劃、有步驟地開展各種尋美活動，為“尋美作文”提供素材。

1． 建立“尋美小靈通”記者站。啟發(fā)學(xué)生在自己的日常生活中，發(fā)現(xiàn)美的事物，學(xué)習(xí)美的思想和美的行為，并要求小記者積極為中隊出版的小報寫文章，在每天早讀時向全體學(xué)生廣播，及時向全體學(xué)生傳遞美的信息，灌輸美的思想，培養(yǎng)美的情趣。

2． 舉辦各種頌美主題會，讓學(xué)生講述耳聞目睹的美人美事。如

舉辦“向雷鋒叔叔學(xué)美”、“尋找生活中的真、善、美”等主題班隊會。

3． 開展各種頌美征文比賽。

4． 出版頌美手抄報或墻報。如出版“贊美小紅花”小報，設(shè)立“文明之花”墻報專欄等。

5． 設(shè)立集美本子。如設(shè)立“美的語言”收集本等。

學(xué)生們?yōu)榱碎_展這些活動，處處留心美事，不斷發(fā)現(xiàn)美的事物。在開展這些活動中，他們又互相傳送美事的信息，受到美的啟迪。通過這樣持之以恒的尋美、學(xué)美、贊美各種活動，孩子們開闊了視野，積累了大量寫美的素材，寫起作文來再也不愁沒東西了。

三、挖掘美的實質(zhì)，寫出真情實感

我在引導(dǎo)學(xué)生尋美作文過程中，結(jié)合講讀課文2，重視教給學(xué)生觀察，想象和分析事物的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找美的真諦，挖掘美的實質(zhì)，寫出美的真情實感。在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生。由此及彼，由近及遠(yuǎn)地觀察，了解事物的全貌；注意誘導(dǎo)學(xué)生在觀察中透過事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)；通過比較分析，抓住事物的特征。我很重視調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從已經(jīng)發(fā)生的情節(jié)，通過想象生發(fā)出新的情節(jié)；讓學(xué)生從觀察到的環(huán)境，想象人物在這樣的環(huán)境中的行動，讓學(xué)生從人物的言行想象中分析人物的心理活動，并要求學(xué)生在觀察、想象、分析等一系列活動中注入自己的情感，有鮮明的態(tài)度。

班上曾發(fā)生過這樣一件事。一天我發(fā)現(xiàn)講臺邊上多了一支教棒，既輕巧又美觀。同時了解到它是班里后進(jìn)生小明在尋美過程中，經(jīng)過家人的幫助制作出來送給班里的。于是，我抓住這件事的“一支教棒的來由”為題，引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，進(jìn)行尋美作文。首先讓學(xué)生觀察這支教棒的形狀——不大不小，不長不短，精巧光滑，還系了一條綢帶。然后發(fā)揮“記者站”的作用，調(diào)查這支教棒的來歷。

結(jié)果弄清了這支教棒是小明送來的，中間還包含著小明“媽媽主動拿出好木料”。“冒雨借刨”“父親教子做棒”“妹妹給教棒結(jié)花綢”等一連串美的情節(jié)。后來學(xué)生就這件事寫出了許多既有想象又有真情實感的小文章。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們 精神正直、良心純潔、情感和信仰端正?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生感美——尋美——學(xué)美——頌美的過程中，使學(xué)生在美好事物、美的對象面前，受到直觀的感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，從而受到了美的感化、陶冶、所以我說，美無處不在！

第三篇：重視教學(xué)中的讀寫結(jié)合

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好，今天我所要跟大家分享的教學(xué)心得叫做“重視教學(xué)中的讀寫結(jié)合”。懇請各位老師指教。

作為一名入職不久的菜鳥教師，總是會一些迷茫，語文應(yīng)該教什么，怎么教？問問教學(xué)前輩，他告訴我，每篇課文后面的要求就是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。漸漸地，我開始明白，語文教學(xué)概括起來就是七個字：“識、寫、讀、背、說、作、習(xí)”。重點是：“識、寫、讀、作”，重中之重是“讀”和“寫”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語言，因此，語文教學(xué)要更加重視語言的學(xué)習(xí)與實踐，包括語言表達(dá)能力的實踐，我認(rèn)為學(xué)生對字、詞、句、篇知識的掌握與聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。

用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”?！白x寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。

那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勛约涸谛W(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的幾點做法。

一，從讀入手，以讀促寫。

1、重視積累，大量閱讀。

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生大量的時間充分的朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文中理解語言、感悟語言、欣賞語言。課后，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，并有意識的在小練筆或習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用。只有這樣，文本中那些優(yōu)美的詞句，深刻的思想、驚人的智慧才能化為自己筆下流淌的文字，使學(xué)生言之有物，揮灑自如。例如,學(xué)了《小橋〃流水〃人家》后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的文章，要求學(xué)生在寫作時注意運(yùn)用本文的詞句和抒情方法。

此外，應(yīng)多鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》，不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善作筆記、寫心得、記日記的好習(xí)慣。這些素材的積累，將會為孩子們的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教會孩子讀書的方法。

孩子們在讀的同時，老師要交給他們讀書的方法，而不是看了就忘了，記性好忘性大。要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作的方法。通過閱讀，了解文章的選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句。要在讀的同時讀明白：這篇文章好在哪里？我以后寫這類文章要怎樣才能寫好？這樣，讀文章就仔細(xì)認(rèn)真多了。要鼓勵孩子養(yǎng)成一邊讀一邊提筆在手，做好批注筆記的好習(xí)慣。這樣琢磨咀嚼，會收到心領(lǐng)神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。

二，閱讀中要精心選擇讀寫結(jié)合點，進(jìn)行寫作的練習(xí)。

讀與寫要實現(xiàn)兩者之間有效的結(jié)合，首先要在利用好語文課本這個最好的載體，在語文課堂中結(jié)合教材的設(shè)計，精心選擇讀寫結(jié)合點，為孩子寫話實踐提供仿寫借鑒的對象，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的寫作能力。

1、讀寫結(jié)合，先從課文的仿寫做起。

仿寫是寫作的一個單項訓(xùn)練，能夠扎扎實實地練好寫作基本功，為寫作打下較為堅實的基礎(chǔ)，如遣詞造句，小的片段練習(xí)等，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文《鯨》時，孩子們學(xué)習(xí)了用列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹事物的方式，可以讓學(xué)生根據(jù)課文和搜集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文，并在短文中恰當(dāng)?shù)氖褂脦追N基本的說明方法。這樣不僅增加了習(xí)作的趣味性，也使學(xué)生對課文有個更深刻的理解。

2、讀寫結(jié)合，還應(yīng)為孩子們張開想象的翅膀。

有人說作家就是兒童，因為他們都有無際的想象力。那么在閱讀中培養(yǎng)孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會寫作，不是因為我有才華，而是因為我更有感情?！遍喿x時孩子們?nèi)谌肓饲楦校谀X海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會、感受。孩子把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會別具匠心，獨(dú)樹一幟。

在教授課文《草原》時，老舍先生描寫到“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！币龑?dǎo)孩子們在想象中朗讀，讀完讓孩子們交流：你愉快了又和作者有什么不一樣的動作行為？同學(xué)們交流之后馬上練練筆。有的孩子就寫了：“要是我來到這么美麗的草原上，我一定要在地上翻好幾個滾，打幾個倒立，直到我的勁兒都使不出來了，我才靜靜地躺在草原上欣賞著白云朵朵的天空?！?/p>

3、讀寫結(jié)合，要勤練筆進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

“常常做，不怕千難萬阻；日日行，不怕千山萬水?！鼻趯懬诰?，才能練出好的作文。只有經(jīng)常動筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會寫到會寫；從不愿寫到想寫；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。上語文課，孩子們就準(zhǔn)備好練習(xí)本，準(zhǔn)備隨時練習(xí)寫句子，寫片段。多鼓勵孩子們寫日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣。練習(xí)成篇的作文應(yīng)根據(jù)各年段學(xué)生的實際情況，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有計劃地進(jìn)行。要精心設(shè)計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習(xí)內(nèi)容上，也應(yīng)由簡到繁，由淺入深。低年級應(yīng)側(cè)重于說話、寫話；中年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段，后再練習(xí)寫簡單的文章；高年級應(yīng)致力于篇章，盡可能地要求言之有序、言之有物。寫作的練習(xí)方式也力求多樣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、從培養(yǎng)孩子興趣入手。這樣，長此以往，學(xué)生就能在寫的練習(xí)過程中，及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進(jìn)而讓我們的孩子更優(yōu)秀更全面。

綜上所述，只要教師能正確引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，把讀與寫有效地結(jié)合起來，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，就能全面提高孩子們的綜合能力。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中沉浮苦斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”．是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去.以上是我自身一些不成熟的見解，希望各位老師，各位同行批評指正。

第四篇：語文教學(xué)中如何實施讀寫結(jié)合

語文教學(xué)中如何實施讀寫結(jié)合

在初中階段的語文教學(xué)中，閱讀是第一位的，它是寫作的基礎(chǔ)，是語文課堂教學(xué)的生命線。怎樣讓更多的學(xué)生“吸取”足夠的“營養(yǎng)”，滋養(yǎng)寫作的思維土壤，“傾吐”真情實感？我們認(rèn)為注重讀寫結(jié)合，善于發(fā)掘課內(nèi)外寫作的素材，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。以前，我校有不少語文教師在語文教學(xué)過程中割裂了閱讀與寫作的關(guān)系，結(jié)果感到作文教學(xué)難以入手，學(xué)生也不懂得從閱讀中汲取寫作養(yǎng)分，寫的文章編湊造假，空洞無味，成了語文教學(xué)中的“灰色風(fēng)景”。對此，我們以新課程理念為指導(dǎo)，開展大學(xué)習(xí)、大討論，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，采取了積極有效的措施，讓“灰色風(fēng)景”蕩然無存，同時不斷反思，不斷完善，取得了成效，在語文教學(xué)的天空，讀寫結(jié)合形成一道美麗的風(fēng)景線。

讀寫結(jié)合包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程中，教師深入挖掘文本的信息含量，在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力;二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把生活實際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高習(xí)作能力。這樣既有在課內(nèi)指導(dǎo)下顯性的，即時的讀寫結(jié)合，又有在課外浸潤中隱性的，長效的讀寫結(jié)合。課內(nèi)與課外相互作用，相得益彰，才能使學(xué)生語文讀寫能力穩(wěn)步提升。要真正做到在初中三年的語文教學(xué)過程中實施讀寫結(jié)合，我們的做法是：

一是目標(biāo)定位，引鳳筑巢，讓讀寫結(jié)合植根課堂。

新課程目標(biāo)有三個維度，首先要關(guān)注的是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，其次要關(guān)注“過程與方法”，還有關(guān)注“知識與能力”。解讀在“知識與能力”方面目標(biāo)，我們覺得學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，教學(xué)中應(yīng)該促使知識轉(zhuǎn)化為能力，包括語感能力和寫作能力等。因而，我們要求老師在確立閱讀教學(xué)目標(biāo)時，把讀寫結(jié)合作為閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。這是因為借助文本的范文作用，可以把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來，以讀促寫，讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作水平的一條快捷通道。如果閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練孤立開來，學(xué)生就會眼高手低，不能學(xué)以致用，寫作能力就難以提高;同樣，寫作指導(dǎo)如果脫離了閱讀教學(xué)，單獨(dú)地去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，寫作就成了無源之水，無本之木。至于選用哪種練筆形式，這需要語文教師在實際教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，充分發(fā)揮文本的“導(dǎo)讀”“導(dǎo)練”作用，因地制宜地開展閱讀寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。目標(biāo)定位了，我們就有了前進(jìn)的方向，讀寫結(jié)合在語文課堂占一席之地。

二是操作定規(guī)，有章可循，讓讀寫結(jié)合柳暗花明。

學(xué)生在課堂上練筆的形式可以多角度、多層次，可是怎樣練，怎樣寫，寫什么，需要老師隨文點撥，悉心指導(dǎo)。我們經(jīng)過長期實踐和研究取得了一些針對性很強(qiáng)、操作性很強(qiáng)的方法。在七年級我們抓住那些詞匯量豐富、句式特點明顯、修辭運(yùn)用巧妙的句子讓學(xué)生仿寫，鍛煉他們精確表達(dá)的能力。如第一課趙麗宏的為你打開一扇門中以散文詩般的語句談了什么是文學(xué)，形象生動地描繪了文學(xué)作品具有的魅力。我們則要求學(xué)生以“語文是什么”的句式模仿寫一組排比句。朱自清先生的《春》是一篇經(jīng)典散文，文章描繪了春花、春風(fēng)、春雨、春草、迎春等美麗的春景圖，準(zhǔn)確生動地運(yùn)用了大量的動詞、形容詞和比喻、擬人、引用等修辭手法，并調(diào)動視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同感官描繪春天，由實到虛，虛實結(jié)合，動靜相襯，輕靈的文字充滿了詩情畫意。我們引導(dǎo)學(xué)生在賞讀優(yōu)美語段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)季節(jié)變化，選準(zhǔn)某一點或一個方面，從表現(xiàn)手法、修辭運(yùn)用等方面進(jìn)行仿寫，用手中的妙筆、用自己的熱情關(guān)注家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光。在八年級抓住文本背后的空白點進(jìn)行多方面、多層次的拓展延伸，合理想象，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫改寫，加深學(xué)生對文本的解讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力。改編是根據(jù)原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變換寫作角度將文章改成另一種體裁或樣式。它在原作的基礎(chǔ)上可以增刪一些情節(jié)，可以改變題目，改變敘事人稱，也可以改變體裁，改變文章順序等。這種“新瓶裝老酒”的寫作形式，能有效激發(fā)學(xué)生想象的空間，馳騁思維的野馬，不失為訓(xùn)練寫作思維的一種好形式。如《木蘭詩》這首膾炙人口的樂府民歌，讀起來瑯瑯上口，有較強(qiáng)的故事性和傳奇性色彩。在學(xué)習(xí)課文時，可以補(bǔ)充介紹相關(guān)的史料，講解小說寫作的技法，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將木蘭從軍的故事改寫成一篇?dú)v史小說。在九年級我們抓住那些具有真善美的小說、具有思想教育意義的散文、文言文，讓學(xué)生寫隨筆、寫讀后感。文章本天成，妙手偶得之。一篇好文章，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。文本中所選的許多課文，讀完后總給人一種言盡而意無窮的感覺，讓人思索和回味。教師可“趁熱打鐵”，讓學(xué)生大膽發(fā)表個人看法。如《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》兩篇文言文都是關(guān)于教育學(xué)習(xí)對一個人成長的影響，兩文既有相同之處又有各自的側(cè)重，學(xué)生對此深有感觸，不自覺地在隨筆中寫出了讀后感，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出地分析教育與成才的關(guān)系。上面三個階段，學(xué)生訓(xùn)練的側(cè)重點不同，但有一點是相同的，那就是隨文練筆，真正讓學(xué)生在每天都有練筆的收獲。日積月累，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀和習(xí)作習(xí)慣。

三是擴(kuò)容定時，潛移默化，讓讀寫結(jié)合春風(fēng)夏雨。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：初中生要“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”新理念告訴我們：語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語文課堂。因為，語文課堂是有限的，語文學(xué)習(xí)卻是無限的，十分廣闊的，如果忽略了大量的課外語文學(xué)習(xí)實踐，忽略課外閱讀這個廣闊的空間，那么學(xué)生勢必視野狹窄，積累貧乏，思維僵化，語感遲鈍，其情感態(tài)度價值觀得不到熏染，其文化品位和審美情趣得不到提升，其語文素養(yǎng)也就不可能真正地得到提高。學(xué)校每周可開設(shè)一堂美文欣賞課。欣賞文章應(yīng)為文質(zhì)兼美的報刊時文或經(jīng)典美文，文章可以在課前印發(fā)給學(xué)生閱讀，也可以在課堂上由教師或者學(xué)生誦讀，然后教師組織并指導(dǎo)學(xué)生欣賞。美文欣賞不同于一般的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，其實關(guān)鍵在于找準(zhǔn)美點，避免面面俱到，蜻蜓點水，尤其要關(guān)注學(xué)生的自悟自得。美文之美，或在語言、或在情感、或在意境、或在哲思、或在氛圍。教師應(yīng)在學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容主旨后，組織學(xué)生就一兩個方面暢所欲言，并在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上予以點撥，歸納賞析方法，升華思想認(rèn)識，強(qiáng)化情感體驗，這對于學(xué)生閱讀能力的提高和學(xué)生情感態(tài)度價值觀的熏染有著特別重要的意義。每周安排一節(jié)自由閱讀課，主要是學(xué)生憑借個人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地閱讀。我們可以把學(xué)生帶到閱覽室去閱讀，也可以讓學(xué)生課前事先選擇好書籍在班級里閱讀。在自由閱讀課上，教師絕不可以喋喋不休，最好是什么也別說，自己也拿一本書靜靜地閱讀。這樣，沒有聒噪，沒有干擾，沒有問題的牽絆，每一個人都獨(dú)自深深沉浸文本，讓心靈與文本對話，讓思想與作者交流，充分享受那份別樣的情境，充分感受自由閱讀的愉悅。有時我們播放柔和舒緩的輕音樂，營造輕松愉悅的情調(diào)，讓每周的自由閱讀課成為特別愉悅的、特別令人向往的時刻。我們通過加強(qiáng)課外閱讀的時效性，從而可以更好地為寫作教學(xué)服務(wù)，可以更好地將學(xué)生的寫作能力進(jìn)一步提升。

四是推薦定篇，雅俗共賞，讓讀寫結(jié)合云蒸霞蔚。

新課程理念下的閱讀教學(xué)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀態(tài)度的多樣性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性等要素。這種閱讀理論，強(qiáng)調(diào)了在閱讀過程中的個性體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀行為的自主性。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書、如何制定科學(xué)的閱讀計劃、如何采取正確的閱讀方法。我們根據(jù)學(xué)生實際需要，接受能力、欣賞水平、個人愛好等，推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想象的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄，或?qū)懗鲎约旱男牡皿w會，并經(jīng)常翻閱，鞏固記憶，加深理解。學(xué)生每學(xué)期讀哪些書，我們給出了100篇篇目，有經(jīng)典的、有時文的;有紀(jì)實的、有科幻的;有校園的、有體育的、有軍事的等。要求七年級、八年級每星期讀80篇，九年級面臨中考，可安排讀60篇。每個月，我們要求各班開展一次閱讀交流活動，出一期閱讀手抄報，評選5名閱讀之星，向他們每人贈送一本書作為獎勵。

閱讀，讓學(xué)生徜徉于情感園地、行走在思想高坡，保證了他們寫作的源頭活水。語言是心靈開出的花朵，心中有情，文字才擁有生命。讀寫的經(jīng)緯線有機(jī)結(jié)合，形成一道美麗的風(fēng)景，扮靚了語文教學(xué)的天空。今后如何讓讀寫更好地契合、讓它發(fā)揮更好的作用，是我們每位語文老師應(yīng)該深入探討的話題。

錢方，柯云，教師，現(xiàn)居江蘇泰州。

第五篇：讀寫結(jié)合,優(yōu)化作文教學(xué)

讀寫結(jié)合，優(yōu)化作文教學(xué)

一、學(xué)習(xí)觀察方法，訓(xùn)練“抓住特點”

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如教學(xué)六年制七冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練 4 》作文題“寫一種植物”。習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《高大的皂莢樹》，莢樹》，學(xué)習(xí)的兩點觀察方法：⒈從整體到部分，層層認(rèn)真觀察的方法。⒉學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學(xué)生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機(jī)勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規(guī)則地簇?fù)碓诶w纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細(xì)嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發(fā)著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花?。?/p>

觀察也是有序的：可從整體到部分，表達(dá)時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于觀察得仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

二、學(xué)習(xí)構(gòu)段形式，訓(xùn)練“言之有序”

為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。例如《黃繼光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》

三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。在作文課上再強(qiáng)化這些段式的單項訓(xùn)練，例如，一次菊展后，全班 60 個學(xué)生，在日記中寫出了 20 多種菊花，五彩繽紛。

三、學(xué)習(xí)描述方法，訓(xùn)練“言之有物”

閱讀教材文質(zhì)兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學(xué)習(xí)模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。運(yùn)用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設(shè)了背景。接著，按照點 面 點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運(yùn)用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學(xué)習(xí)這一段時，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在對內(nèi)容的理解上。為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓(xùn)練“綜合積累”

⒈通過課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學(xué)生作課外閱讀示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學(xué)生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進(jìn)行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發(fā)說的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。3