第一篇：小學英語教學中運用電子白板優(yōu)化導學案教學

小學英語教學中運用電子白板優(yōu)化導學案教學模式之我見

摘要：電子白板的運用能夠優(yōu)化新課程教學理念下的導學案課堂教學模式?，F(xiàn)在我們已進入了數(shù)字化信息時代，隨著計算機科學和多媒體教學的普及和教學設(shè)施的完善，電子白板輔助教學正以一種不可阻擋的勢頭也涌入了小學英語課堂。作為一種新一代的媒體設(shè)備，它正在迅速改變著傳統(tǒng)的課堂教學模式，并與導學案教學模式相適應，逐步建立了一種視、聽、說結(jié)合的媒體模式。課堂實踐告訴我，在小學英語教學中，無論是公開教學還是示范教學，運用了電子白板媒體設(shè)備，整堂課煥發(fā)了生機和活力，激發(fā)了學生學習英語的興趣，創(chuàng)造了英語學習的氛圍，促進了英語的自主、合作學習，并能提高了學生的學習效率。本文從電子白板“教學的內(nèi)涵”、“應用于導學案教學模式中的優(yōu)勢”和“白板教學使用過程中存在的問題”等方面淺談白板教學優(yōu)化課堂的利與弊，正面倡導應用電子白板設(shè)備服務教學的觀念。

關(guān)鍵詞：導學案；電子白板運用；小學英語；效率

一、引言

新的英語課程標準指出，在有條件的地方，教師要“利用現(xiàn)代化教育技術(shù)、拓寬學生學習和運用英語的渠道”。小學英語導學案模式教學，堅持“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，堅持“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨，遵循“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學生，改變學生的學習狀態(tài)，讓學生做自己課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生樂學、會學，切實解決學生的厭學、輟學和升學問題。真正地讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓課堂充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息。導案模式中，教師若能堅持應用電子白板教學，教學效果事半功倍，就會調(diào)動學生學習英語的熱情，使得孩子們樂于參與導學模式下的自主、合作與探究學習，優(yōu)化教學。

二、電子白板教學的內(nèi)涵

電子白板是一種替代傳統(tǒng)黑板的新型數(shù)字化教學工具，是對黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性突破。它是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設(shè)備，它包括電磁感應白板、電子筆和相應的應用軟件。電子白板能檢測到電子筆的位置信息，并可將該信息傳送給所連接的計算機，該位置信息與計算機的屏幕圖像整合在一起，通過投影機投射到交互電子白板上，這樣，就構(gòu)成了一個完整的交互演示系統(tǒng)。使用者能夠用電子筆在白板上對計算機進行直接操控，并可對計算機屏幕內(nèi)容進行編輯、修改、標注、幾何畫圖、打印、存儲等，就像使用鼠標一樣方便。教師在英語教學中運用電子白板可以給學生們提供大量的視聽影音資料，創(chuàng)造聲像并茂、身臨其境的語言環(huán)境，讓學生的聽、說、讀、寫能力和交流能力得到較好的發(fā)展，使教師的教學效率得到顯著的提高。

三、電子白板應用于導學案教學中的優(yōu)勢

（一）導學案教學中應用白板技術(shù)能激勵小學生學習英語的興趣。白板的無塵化“高端教學設(shè)備引入教學環(huán)境，其強大的教學模擬操作工具和它的豐富的教學輔助資源系統(tǒng)，深受廣大教師和學生們的青睞、接納”。用電子白板輔助教學可使教學活動更加生動，采用適度的影音、圖文，可以提高學生的學習積極性。使用白板組織教學可使枯燥的英語詞匯形象生動、直觀化，促進小學生對立體、空間及情景知識的理解和認知。尤其教學中單詞配以生動形象的圖片和動畫，讓小學生在逼真的情境中進行學習，不但及時糾正發(fā)音，提高學生的語言感知能力、準確表達率，而且使學生對知識的獲得印象深刻、易于理解和記憶，提高學生學習的效率。

（二）新課程教學理念下的導學案教學模式，倡導學生學會學習，自主學習，這主要是培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，教師在運用電子白板進行課堂教學也能促進他們這種學習習慣的養(yǎng)成。如，課前我們可以提前利用“超級解霸3500”等軟件截取教學光盤中的單詞圖文及朗讀音頻，再導入“漢王電子白板”中進行鏈接，這樣以幻燈片的形式在課上展示播放，同時要求學生跟讀。之后教師用電子白板的“回放”功能，慢放單詞的規(guī)范書學，學生們可以跟寫，如此重復2-3遍，在圖文、影音的不斷沖擊下，加之同學們手、腦、眼、嘴，耳“五到學習法”的共同作用下，單詞在孩子們的頭腦中留下了較深刻的印象，想記不住都難。長此以往，依此法有效地進行詞匯的聽、說、讀，寫訓練，學生們就會逐漸養(yǎng)成詞匯學習的好習慣。

（三）導學案教學中運用電子白板教學可直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學習效率。利用電子白板輔助教學，“可將教學內(nèi)容

[1]直觀、形象地呈現(xiàn)于學生面前，可將靜態(tài)的知識動態(tài)展示，滿足學生進行學習模仿的需要”，幫助學生參與到教學中來。例如，陜西旅游版第八冊11課，I love animals！這課主要談論的是關(guān)于動物的話題，將要學習一些關(guān)于動物名稱的詞匯，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。我在導學案教學模式下的自主學習環(huán)節(jié)設(shè)計這課時，將所學動物單詞與下載的相應動物動畫鏈接，使學生可以直觀地了解各動物特點。在學生練習和觀察動畫的同時，讓學生在限定的時間內(nèi)能說出自己所喜歡的動物名稱，這既能滿足學生的好奇心，也能提高學生學習的效果。

（四）導學案教學中運用電子白板教學可創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。喬姆斯基認為：“語言是某種天賦，人類天生就有

[2]一種語言習得機制，即使不經(jīng)過學習也可以在某種語言環(huán)境中刺激習得?！痹趥鹘y(tǒng)教學中，單一的教師講授枯燥而乏味，使很多學生對英語課毫無興趣。學生接觸英語的機會有限，對大多數(shù)學生來說英語學習最缺少的就是真實的英語語言環(huán)境，因此造成很多學生學的是“聾啞英語”、“中西洋結(jié)合式英語”。新課程改革下導學案教學模式的核心是“自主、合作、探究”。課堂“不是教師個人表演的舞臺，而是師生之間互動、交流的舞臺”，“不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生自主發(fā)展的場所”，“不只是傳授知識的場所，更是探究知識的場所”，“不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育學生，使其智慧充分展現(xiàn)的場所”。教學中，我們恰當?shù)剡x擇和使用英語光碟中截取的視頻資料、純正英文影音資料或范例性視頻資源等導入電子白板系統(tǒng)中，可以實現(xiàn)“英語氛圍的大語言環(huán)境”，致使英語教學克服了傳統(tǒng)教學模式抽象、枯燥的弊端，使教學內(nèi)容更加形象、直觀、純正地展示出來，增強了課堂教學的表現(xiàn)力和語言感染力，使學生樂于接受。

[1]

四、導學案模式下利用電子白板教學中存在的問題需要我們避免

（一）由于小學英語導學案教學中一些教師對電子白板教學過多地依賴，會使學生的主觀能動力被抑制，教師時常會忽視學生的自主和主體地位。小學英語，課堂上的大量時間培養(yǎng)學生的讀、寫，表達能力，雖然白板教學的運用能生動形象地呈現(xiàn)教材或圖文、影音相關(guān)的語言材料，使學生們在一定程度上加深了對教學內(nèi)容的理解和直觀印象，但卻無法代替學生對英語的實際操練，所以我們在應用電子白板技術(shù)時要適度、適量，要避開簡單的人機互動，更要重視在課堂內(nèi)師生間的情感交流。

（二）小學英語導學案教學中避免用直接、簡單的圖文、影像進行灌輸而忽視了小學生思維能力與課內(nèi)互動參與力的培養(yǎng)。我們在設(shè)計教學內(nèi)容時，通過白板媒體中鏈接或?qū)氲氖痉缎缘挠?、音材料對學生學習起到誘導作用，要求設(shè)計的媒體播放內(nèi)容對學生在起到辨別音調(diào)、規(guī)范學生個人口語發(fā)音、拓展思維想象等作用。教師在設(shè)計白板媒體課件時，要巧設(shè)問題使設(shè)置的教學內(nèi)容在符合教材的情況下，注重內(nèi)容的任務性、自主活動性、易操控性和互動性，這樣才能讓學生參與到教學中來，而不是那種“過電影式”的學習，從而不忽視教學中師生間在思維與行動上的交流。

（三）在運用電子白板教學中，利用課件時應避免“喧賓奪主”。導入白板的課件，要避免使用夸張的動畫和華麗的圖片，花俏的內(nèi)容易分散小學生在英語知識學習上的注意力。尤其是處于兒童期的孩子自我控制力差，常會隨華麗的圖文和動畫轉(zhuǎn)移學習的注意力。因此，我們導入電子白板的課件或影音、圖文應選用清新、淡雅的素材進行加工處理，再配以文本知識點，這樣一來才會起到優(yōu)化教學的目的。

五、總結(jié)

我們將電子白板的無塵化教學輔助手段融入導學案教學模式中能使教學內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，使英語教學由單一的直觀性向三維模式發(fā)展。因此，我們教師在平時教學過程中就應該體現(xiàn)積極使用現(xiàn)代化教育裝備服務英語教學的意識，并且在認真研究英語教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理使用電子白板設(shè)備，努力打造高效的英語課堂，向課堂40分鐘追求教學效果。

參考文獻：

[1]黃福霞.恰到好處地將信息技術(shù)與英語課程整合[J].校園英語，2011（1）.[2]范智宏.淺談多媒體英語教學[J].校園英語，2011（5）.

第二篇：導學案教學模式在小學英語教學中的運用

導學案教學模式在小學英語教學中的運用

一、導學案的認識和設(shè)計

課改兩年來，導學案的概念已經(jīng)深入到每個老師和學生的心里，導學案是新的教育模式的標志。通過兩年來反復的背課與賽課活動，使我深刻得認識到，英語課是一門語言實踐課，應突出體現(xiàn)學生是主體，注重學生的語言技能訓練和交際能力培養(yǎng)。我校實施的導學案教學模式，導學案是基礎(chǔ)，導學案中的“導”就是引導、開導、疏導的意思。導學案就是學生學習中的指南針、路標圖。導學案的核心理念是：“一切為了學生，一切為學生著想”，使學生變被動學習為主動學習，從而降低學習難度，提高學習效率，讓學生真正的會學并學會。在這里我將從幾方面來談一談在課堂教學中如何使用導學案的：

1、鉆研教材，制定總體框架

首先熟悉教材、鉆研教材，對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解。然后，每一課的教學目標、教學重點、難點進行討論分析。針對教學目標、重點、難點制定每一課的教學過程、教學步驟、教學方法，還針對不同年級學生的特點來制訂，但英語教學的指導思想不變，導學案總體的教學過程安排不變，即教學案要符合英語教學的規(guī)律，符合學生英語學習的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫的全面訓練。

2、運用不同教學方式，使學生受益

在單詞學習、新授課文、課外閱讀、補充鞏固練習等不同的教學環(huán)節(jié)，采用形式多樣的教學方法，使學生對導學案感興趣，讓學生對不同的操練方法感興趣，在興趣的引導下學習并掌握了重點、難點。例如：學生所學的英語教材，學生對大量的詞匯有點不知所措，學習單詞過程中不能完全消化掌握單詞，時間一長，造成大量生詞堆積，影響英語學習，所以單詞掌握與否直接關(guān)系到學生的英語學習成績，我們就把單詞教學作為英語教學的重點之一。在準備單詞學習導學案時，采取多種練習方法：如填字母游戲、找規(guī)律組成新單詞、把錯誤字母組合重新排列、給首字母填空、選詞填空、看圖寫單詞等，開展小組、個人競賽，增加了單詞學習的趣味性，使枯燥乏味的單詞學習變得生動活潑，加深對單詞記憶的印象，達到鞏固掌握的目的。課文的學習過程也設(shè)計成圍繞重點詞匯、句型結(jié)構(gòu)展開多種形式的操練，而不是一味地朗讀對話，使學生在游戲、活動中學到了知識、掌握了知識，而且培養(yǎng)了英語學習的興趣，還提高了口語表達能力。

3、創(chuàng)造機會，讓學生自主學習

導學案要一改過去教案中以教師為主體、學生跟著教師走的模式，而是在不同的教學環(huán)節(jié)中以學生為主體，教師進行適當、及時的學法指導，學生以小組形式進行自學交流討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找重點、難點，自己進行語言知識的歸納、學習方法的總結(jié)。

4、及時評價，樹立信心，不斷進步

一個人要不斷進步必須有人不斷地鼓勵、幫助他樹立自信，學生的學習也是如此。在漫長而艱苦的學習過程中，學生遇到困難會產(chǎn)生厭學、退卻心理，這時及時地作出評價、及時的鼓勵尤為重要。導學案里，要附加自己評價、同學評價或教師評價，如單詞學習結(jié)束后，讓學生爭當朗讀小能手，讓基礎(chǔ)較差的同學對自己會讀出多少單詞為自己打分，對自己當天的表現(xiàn)與以前相比較評定有沒有進步，不斷激勵學生，幫助他們逐漸樹立學習的自信心，看到自己的進步，能不斷向著前面的目標努力。

5、及時進行教與學的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓

在每課結(jié)束前都留一點空余部分，要求對整課的教學過程中出現(xiàn)的問題、有無遺漏之處、需要補充部分、教學成功之處進行總結(jié)反思，不斷提高教學經(jīng)驗，要求學生對學習過程中的學法、學習態(tài)度、學習效果等總結(jié)，使學生更有效地掌握學習規(guī)律，能更主動、積極地學習。

二、導學案課堂的實施情況：課堂的教學分5部分：“課前預習——自主學習——合作探究——展示點評——達標檢測”

1、課前預習

每次上課前各小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預習情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。

2、自主學習

這部分在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較簡單的內(nèi)容，學生通過課本完全能掌握的，就不用浪費時間去講；對于重點知識和出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)。

3、合作探究

針對導學案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，教學中經(jīng)常使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計來反映合作探究的成果，鼓勵學生積極參與，積極思考。

4、展示點評

針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。

5、達標檢測

通過達標檢測的完成，反饋學生對當堂學習知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學習小組的組長或其他成員對學習基礎(chǔ)差的學生一對一進行幫扶，爭取共同進步。

三、課改的可貴之處

1、傳統(tǒng)的外語教育觀是以知識為本，以教師為中心。在這兩年多的課改實踐中，作為課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，如：學生比以往更加愛學了，思維更加活躍了；師生間的關(guān)系更加密切了；自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及并在逐步地往縱向推廣。這樣使優(yōu)者更優(yōu)弱者漸強。在課堂上給予學生更多的自學時間，教給學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。按不同的水平、個性競爭學習這種小組對以上是個很好的幫助體現(xiàn)。而且，更易創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中、與學生溝通,減少對英語學習的恐懼感，這樣保持英語學習的動力并取得好成績。

2、培養(yǎng)學生探究性學習的能力。這樣在課前學生自覺地先預習，找出知識點；課后整理總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)重難點。在上課前把導學案發(fā)下去他們會自覺的去看去討論，這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感，使師生關(guān)系也更融洽了。

四、課改帶給我的困惑

導學案使用后，打破了傳統(tǒng)的教學模式，立足于以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生自學能力，學生主動探索知識、尋找知識、總結(jié)知識的能力大大增強，特別體現(xiàn)于知識的應用能力，最大限度的發(fā)揮學生的積極性，最大限度地把課堂時間交給學生，課堂教學從學生機械地獲取知識，轉(zhuǎn)變成為學生創(chuàng)造表演的舞臺，使所有學生享受到成功的喜悅，讓課堂充滿生命的活力，充滿藝術(shù)的魅力，但使用中還有些困惑，在此提出與大家共同商討，以利于讓導學案發(fā)揮更大的教學教育功能。

困惑一：如何落實學生的課前預習？

課前學生完成“導學案”的差異是很大的，做得好的學生感到課堂學習沒意思；做得差的學生感到課堂上學不懂?！邦A習環(huán)節(jié)”無疑是使用“導學案”的基本環(huán)節(jié)，它不僅涉及到學生的學習習慣能否養(yǎng)成，自學能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進行，直接制約學生學習主體作用的發(fā)揮。如果學生的預習時間不充分，那么課堂展示就將流于形式?；蛏铣蓪W生的對答案課，或上成老師的展示課。由于預習不夠充分，學生理解知識，探討知識的能力未得到培養(yǎng)，在傳授中很難到位，學生的主體性還缺乏更充分的體現(xiàn)。困惑二：學生小組合作意識差

學生小組合作意識差，不會合作交流，合作時各做各的，各說各的，看似課堂氣氛很活躍，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來所說得是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。那么如何利用導學案讓學生真正動起來。困惑三：學案教學中“三個突出”不明顯

高效課堂還強調(diào)“突出預習”，“突出展示”，“突出檢測”。預習是展示的基礎(chǔ)，只有預習充分了，學生才有話可說，在先學的基礎(chǔ)上才有內(nèi)容可以展示，在思維的碰撞中，才有創(chuàng)造性的生成。在學案使用中，由于時間的限制，預習不夠充分，自然使展示環(huán)節(jié)不突出，不能達到預期的效果。而為了完成教學任務被動的展示，缺少有意義的思維碰撞，使課堂教學的特色難以體現(xiàn)。檢測，是對預習和展示的進一步鞏固，是對學習效果的進一步夯實和檢驗。

五、運用導學案教學和今后的努力方向

1、導學案的設(shè)計必須尊重學生，要從學生的角度出發(fā)，及時提供導學案給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。將“自學探究、合作學習”引進課堂，給足學生學習的時間，讓學生進行自主、探究性學習，在問題的探究和解決的過程中，引導學生對知識點進行設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力，讓學生自主發(fā)展，成為學習的主人。

2、在課前準備中針對本課的興奮點來激發(fā)學生去預習，在不知不覺中自己已經(jīng)找出本課的重點和難點。

3、教學過程的組織時，盡量照顧到不同層次的學生，展開形式多樣的操練，以小組形式、以好帶差、口頭和筆頭齊用，對本課時以及本單元里的重點、難點以不同的形式出現(xiàn)，使不同層次的學生都達到熟練掌握的效果。

4、對每一課學生所學、所掌握內(nèi)容的程度進行評價，并增加學生的自身表現(xiàn)比較的評價，讓學生看到自己的進步，不斷增強學習的信心。

總之，身為一名新課程改革的教師,我認為我身上的擔子很重。導學案，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應用吧！正如索爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上有黑點，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。讓我們?nèi)∑洹熬比テ洹翱贰本透馨l(fā)揮教材的作用，更好地讓導學案教學模式服務于教師的“教”和學生的“學”。

第三篇：淺談導學案在英語教學中的運用

淺談導學案在英語教學中的運用

摘要：目前很多學校都出現(xiàn)了英語教學低效高耗，學生學習被動，學習起來感覺的確吃力，索然無味。但是我們已經(jīng)走在新課改的前沿浪尖，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務，為此，我們嘗試了利用導學案打造高效英語課堂，注重學案設(shè)計，激發(fā)學生的學習潛能。

關(guān)鍵詞：導學案

新課改

英語教學

合作學習

隨著課改的進行，對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校來說，已經(jīng)勢在必行了。新課改指出：英語課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法。所以我們適時地實行了“導學案”教學模式，充分發(fā)揮了學生的能動性，突顯了課堂“教與學”的實效性。1.導學案的定義。

所謂導學案，是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導、學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它是培養(yǎng)學生學習能力，提高課堂教學效益，突出學生自學水平，注重學法指導的教學策略體系。通過預習測試、自學探究、疑難歸納、實踐思考等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習難度，提高學習興趣，從而提高課堂教學效率。2.導學案的特點。

教案是教師教學所采用的方案，課堂教學所使用的腳本，它主要體現(xiàn)了教師的引導過程和參與幫助的整個流程。而導學案更需要體現(xiàn)學生的學習：師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過程和具體的方法。導學案是教師站在學生的角度為學生主動學習而設(shè)計的自學方案，學生在學案的指導下，易于發(fā)揮個人創(chuàng)造力、發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高學習成績；學生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學習活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學生能在適合自己的學案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學，發(fā)揮自己的特長，從而體驗到學習是件快樂的事情。

3.導學案的編寫。

在設(shè)計導學案之初，教師必須清楚了解本班學生的學習情況、接受能力和實際水平。同時教師對教材要認真祥細地了解，教師設(shè)計導學案的過程對于教師對教材的把握及教學環(huán)節(jié)的設(shè)置提出了更高的要求。導學案是集體智慧的結(jié)晶，導學案的形成要以備課組為單位全組教師集思廣益，共同研究而完成。

3.1 學習目標的確立

確立學習目標要結(jié)合學生的實際水平，照顧到不同水平層次的學生，找準教材與學生實際水平之間的溝通點、共鳴點。交給學生明確的學習目標，同時在導學案中指明本課的重難點，讓學生感覺到只要認真就可以完成，從而大面積提高學生英語水平，讓好學生更加優(yōu)秀，差生在學習的過程中會獲得成就感并看到的進步的希望，由此打造高效英 語課堂。

3.2 學習過程的設(shè)計

3.2.1預習要點: 設(shè)計導學案時要緊扣課本，不能太難，以讓大多數(shù)學生只要認真看了課本就會做為標準。

I、自學、試讀新單詞和新短語：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to do sth , be interested in II、預習對話：

1、帶著以下問題閱讀并討論理解對話： 2、1> What does Maria love collecting ? 3、2> Why does Maria love collecting ? 4、3>What does Michael love collecting now ? 5、4>What did Michael use to enjoy doing ?

6、找出對話中的重點短語及句式，了解它們的用法。

III、仔細閱讀對話中的句子，試著總結(jié)表示興趣愛好的幾個動詞和短語的用法。

IV、調(diào)查自己的好惡，調(diào)查對話中本學習小組全體成員各自的興趣愛好，填入表格。

3.2.2展示環(huán)節(jié)。先對上節(jié)課的重難點進行復習，接著進行新課導入，其次對新課展示、講解、操練。這部分是主要環(huán)節(jié)。

I、分組回答對話中的問題，并可另提新問題讓其他同學回答。II、II、在黑板上展示出自己找出的重要短語和句型，并在全班舉例講解，教師適時點撥、補充。

III、根據(jù)調(diào)查結(jié)果完成對話和2b報告。

3.2.3 觀察與思考。設(shè)計導學案時主要針對本課易混、難懂的地方，老師向?qū)W生提問，學生也可以向老師提問，學生之間也可以相互提問。

3.2.4鞏固與總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是對本課的重難點進行歸納和總結(jié)。起到一個鞏固加深印象的作用

3.2.5檢測練習題。針對本課的重難點設(shè)計不同層次的習題，并注明由哪些層次的學生完成。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學生在平時的學習過程中就接觸中考，了解中考。

3.2.1 預習測試。設(shè)計導學案時要緊扣課本，不能太難，以讓大多數(shù)學生只要認真看了課本就會做為標準。例如根據(jù)課文內(nèi)容填空，對課文內(nèi)容描述的正誤判斷，英漢互譯等題型。

3.2.2自學探究。先對上節(jié)課的重難點進行復習，接著進行新課導入，其次對新課展示、講解、操練。這部分是主要環(huán)節(jié)。

3.2.3疑難歸納。設(shè)計導學案時主要針對本課易混、難懂的地方，老師向?qū)W生提問，學生也可以向老師提問，學生之間也可以相互提問。

3.2.4鞏固總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是對本課的重難點進行歸納和總結(jié)。起到一個鞏固加深印象的作用。

3.2.5實踐思考。針對本課的重難點設(shè)計不同層次的習題，并注明由哪些層次的學生完成。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學生在平時的學習過程中就接觸中考，了解中考。

4.導學案的使用。4.1 對學生的要求

4.1.1依據(jù)導學案內(nèi)容認真對課本進行預習。所有學生必須自己完成“導學案”中預習測試的部分，學生對不理解的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師請教。學生在使用導學案時要堅持主動和獨立。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導學案”進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

4.1.2 課堂上注意做好學習筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上學后心得。

4.1.3 每一周要將導學案進行整理，裝訂成復習資料。4.2對教師的要求 4.2.1 應認真指導學生使用“學案”，在上課前必須抽批部分“學案”(多少酌情而定)，以了解學情，再次進行課前備課。

4.2.2 用“學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本放手 讓學生閱讀；提出的問題放手讓學生思考解答；規(guī)律放手讓學生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手 讓學生構(gòu)建。

4.2.3 用“學案”進行課堂教學時，要拓展學生的思維，主要包括：第一、引導學生通過 展開充分的思維來獲得知識，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二、尋 找學生思維的閃光點(創(chuàng)造性思維的火花)及時給予鼓勵和引導，特別是學習語言有障礙的 學生，這時要注意學生的學習層次性；第三、課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自 己的思維也要得到充分展開，激活學生的同時，提升自己的能力，做到教學相長。4.2.4 用“學案”進行教學要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。5.存在的問題及應對策略

同任何一種教學法一樣，“學案導學，展示激學”模式也有它的不足之處。例如，如果 班級人數(shù)過多，組織討論易造成混亂，教師也很難做到對每一個學生進行指導。況且這種 教學法花費時間較多，而中學課時較緊，很難滿足在短時間內(nèi)準備應考的學生。為了彌補 這種不足，筆者們應針對具體情況，借鑒傳統(tǒng)教學法的長處，把它們?nèi)跁皆撃Ｊ降慕虒W 中?？偨Y(jié)起來，該模式有以下問題，同時也提出了一些對策：

5.1分組不科學的問題。學習小組對于合作和展示學習非常重要。存在的問題有：一 是小組成員搭配不合理的問題，同組不互補或小組人數(shù)過多；二是沒有選好小組長，每個 班級都分了學習小組，小組是學習的單位，要充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，小組長在里面起 著至關(guān)重要的作用。解決的對策是：班主任針對新型課堂的班級管理要跟上。

5.2預習效果不好的問題。學生預習不到位，流于形式。沒有充分的預習，就難有有 效地合作，更難有有效地展示和質(zhì)疑。預習是合作、展示的先決條件。解決預習效果的問 題，如果是在課前預習，一靠檢查，組長必查，教師抽查；二靠量化評價。三要教師加強 單元章節(jié)教學,宏觀安排課型與預習，預留問題生成的時間和環(huán)節(jié)。學困生預習有難度。建 議教師細解教材，設(shè)置預習課，單元預習，學案只需完成部分內(nèi)容，課后整理。

5.3合作學習占用時間多使學生獨立思考時間減少的問題。在實驗過程中，確實存在 為了合作而合作的形式化傾向，小組的討論流于形式，擠占了學生獨立思考的時間。對策

是：一要確定好合作的內(nèi)容，即學生自主學習不能解決地問題，才需合作解決。二是提高 合作的質(zhì)量，即選擇好形式，適合兩人的，不要三人。三要控制合作的數(shù)量，小組合作探 索的次數(shù)不應出現(xiàn)太多，沒有適于合作的內(nèi)容就不必安排合作。一定要保證合作學習有質(zhì) 量、有難度。

5.4展示學習占用時間多導致學生書面練習時間少的問題。在實驗過程中，老師遇到 了展示很受學生歡迎，但耗時過多，造成學生學得高興，但考試成績不理想的情況。對策 是：一是明確展示的內(nèi)容，展示的內(nèi)容是有深度、有廣度、有難度的主干知識，是對發(fā)展 學生能力有較大幫助的問題。二是減少展示次數(shù)，控制展示時間；三是加強學生全員動筆 能力，除在黑板展示的同學外，小組的其他同學要在作業(yè)本上寫，人人不能閑著。

5.4教師不敢講的問題。新型課堂不排斥教師的講解?！度嗣窠逃罚?010、17）“深化 課程教學改革”深度調(diào)研報告中指出：堅持以學論教、因?qū)W定教，教師要努力做到“該講 的大膽講，不該講的堅決不講”切實落實教學的針對性，真正實現(xiàn)少教多學。所以，要適 當加大教師引領(lǐng)的力度和深度，每節(jié)課都應該有教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)，每學期都應該有教師講 授的課節(jié)，不能簡單的將教師的講授棄之不用。對后進生要采取個別化教學，選擇重點知 識對其進行“反復強化”也是必要的,分層施教，捆綁幫扶,量化激勵。5.5評價不到位的問題。

針對以上的問題，主要有以下幾項對策：一是合理分組是前提；二是團隊建設(shè)是關(guān)鍵。培訓組長，起好組名，排好桌位，合理分工，制定制度不可缺；三是導向評價是保障。做好班內(nèi)評價和年級評價，如評選勤奮小組、活躍小組、守紀小組、衛(wèi)生小組、進步小組等，在時間上分周評、月評、學期評等，并納入學生綜合素質(zhì)評價之中。6.總結(jié)

導學案的實施取得了初步成功，在以后的教學中，我們還需要繼續(xù)更新教學理念，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，融合導學案的優(yōu)勢，提高導學案的編寫水平，培養(yǎng)學生的學習能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，師生共同促進，探究導學案的最佳模式，輕松有效教學，輕松有效學習，讓我們有個更加燦爛的教育的春天?！緟⒖嘉墨I】

［1］ 李秋英.導學案教學模式下高中英語詞匯教學探究[D].曲阜師范大學 2011 ［2］ 劉曉彥.學案導學在初中英語教學中的應用[D].山東師范大學 2011 ［3］ 袁惠娟.學案導學模式在中學英語教學中的運用[D].南京師范大學 2011

［4］ 宋學俠.關(guān)于改革我國英語教育的思考［J］.基礎(chǔ)教育外語教學研究 2001（1）

第四篇：淺談導學案在初中英語教學中運用

淺談導學案在初中英語教學中運用

【摘要】隨著我國的教育改革深化實施，這對初中的英語教學發(fā)展也起到了很大促進，傳統(tǒng)英語教學模式已不適應新的教學發(fā)展要求，將導學案科學的在初中英語教學中加以應用就比較重要。本文主要就初中英語教學中導學案方法以及應用的重要性加以分析，然后結(jié)合實際對導學案的實際應用措施詳細探究，希望能通過此次研究分析，對初中英語教學發(fā)展起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；導學案；應用

G633.41

初中英語教學過程中，一些老師受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，在實際教學中還存在著諸多問題。新課程教學改革下應用新的導學案教學方法，對初中英語教學就有著積極促進作用。通過對初中英語教學中導學案應用加強理論研究，就能為初中英語教學的效率提高起到支持作用。

1.初中英語教學中導學案方法及應用的重要性分析

1.1初中英語教學中導學案方法內(nèi)涵

初中英語課程是學生必學的課程，是對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程。英語教學中采取傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)起不到積極作用，對學生的學習效率提高也比較乏力，加強新教學方法的應用就顯得比較重要。而導學案的教學方法就是比較科學性的教學方式，導學案的方法應用主要是教師為引導學生自主學習以及對專業(yè)知識的研究學習，所進行編制的學習方案。在對學生的英語學習目標明確的同時，對英語學習中的重難點也都有著指出，這就為學生系統(tǒng)化的學習英語提供了良好條件。

1.2初中英語教學中導學案方法應用的重要性

將導學案教學法應用在初中英語課堂中，對學生的英語知識結(jié)構(gòu)梳理作用發(fā)揮就比較突出，可有效促進學生的自主學習思考，有助于學生英語學習能力提高。導學案教學法的應用，是對傳統(tǒng)教學模式的突破，將學生的主體性地位在課堂上得到了突出，促進了學生的學習積極主動性[1]。導學案教學法的應用也是對學生自主學習能力培養(yǎng)的重要途徑，對學生英語知識學習是比較有利的。

初中英語教學中導學案的應用，能有效指導老師的科學化教學，以及對學生的英語知識學習起到良好輔導作用，對學生學習能力以及教師的教學水平提高都有著積極作用。導學案教學法的應用為學生提供了更多自主學習的機會，以及學生間的協(xié)作學習也提供了條件，能促進學生的學習效率提高，促進師生間的交流以及學生和學生間的溝通交流。

導學案方法在英語教學中應用對學生英語學習習慣培養(yǎng)比較有利。導學案的方法應用對學生預習英語知識的習慣培養(yǎng)比較有利，以及對學生的英語表達能力也能加強，讓學生在英語課堂上的英語語感以及學習的氛圍得以優(yōu)化，提高學生學習英語的積極主動性[2]。

2.初中英語教學中導學案方法實際應用措施

2.1導學案的應用主要程序

初中英語教學中的導學案方法應用要按照相應程序，在當前初中英語課堂教學中導學案的應用愈來愈廣泛化，一些老師也對導學案的方法有了更深的了解。這就需要遵循科學化的應用程序，在導學案應用前的教學目標要加以明確，結(jié)合英語教材的內(nèi)容以及學生學習能力對教學法加以選擇[3]。然后對導學案的教學程序以及計劃進行制定，接著就要進行導學案的編寫工作，學生就要對導學案中的一些例子和相關(guān)內(nèi)容進行復習，在學習資料的分析上要認真。具體的應用中，老師要對學生的英語學習難點及時性指導以及傳輸學習技巧等，讓學生學會學習總結(jié)和學習反饋，這樣就能為導學案的應用作用充分發(fā)揮打下基礎(chǔ)。

2.2導學案的實際應用措施

導學案應用在初中英語教學中，要注重對英語課堂教學模式的及時轉(zhuǎn)變，主動的讓學生進行體驗。初中英語課程中的情景對話內(nèi)容比較多，主要是通過對話讓學生對英語語言的應用能力進行提高。

例如：在對話What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果單純的讓學生死記硬背顯然不是科學化的方法。老師通過導學案的方法應用進行引導，在導學案中進行設(shè)置，讓學生對基礎(chǔ)詞匯掌握，以及對句式理解以及變化，對場景進行應用。在實際教學中，就可在基礎(chǔ)詞匯掌握之后設(shè)置簡單性的詞匯填空，讓學生對is are am的區(qū)別有更深的認識[4]。然后老師可向?qū)W生教授相應句式。在場景的應用中，老師就要引導學生進行情境會話，老師可為學生進行編排相應場景，讓學生分角色進行表演，這樣就能促進學生的學習積極性。

通過導學案教學方案的應用，培養(yǎng)學生自主學習能力。初中英語教學過程中的導學案教學方法的應用，對學生自主學習能力培養(yǎng)是比較重要的，老師將英語課程需要教學的知識制作成導學案，這就包含著語法以及詞匯的使用和詞組的搭配等等，讓學生對這些內(nèi)容進行預習，讓學生在基礎(chǔ)知識內(nèi)容上能有簡單了解，這就為實際教學提供了有利條件，對英語教學工作的順利開展也能起到積極促進作用。老師要將教學的英語詞組以及單詞等都放置到導學案當中，讓學生通過自學的方式對學習關(guān)鍵點能加以明確，然后老師再進行及時性的指導，這對教學的效果良好呈現(xiàn)有著積極意義。

導學案的應用可采取小組合作學習的方式來加以呈現(xiàn)。小組合作學習是當前比較常見的學習模式，小組合作學習模式和導學案的結(jié)合，對學生吸收英語知識就有著促進作用，也能有助于學生個人能力的強化，對素質(zhì)教育的要求就能有效滿足[5]。在小組合作方法應用中要注意分組的科學合理性，導學案的結(jié)合中要針對性的應用，將學習知識點先進行羅列，然后將小組合作學習加以輔助展開，對學生的英語口語訓練進行聯(lián)系。導學案的方法應用，要遵循因材施教的原則，對學習的重點難點要加以明確化，只有這樣才能有助于導學案的應用作用充分發(fā)揮。

3.結(jié)語

綜上所述，初中英語教學過程中采用新的教學模式應用，是對學生英語學習積極性激發(fā)的重要舉措，在導學案的教學方法應用下，對學生的英語學?知識能系統(tǒng)化呈現(xiàn)以及對學生進行引導，這樣就能為學生針對性的學習英語知識打下了基礎(chǔ)。處在當前的新課程教學改革背景下，將導學案的教學方案科學化的應用在英語教學課堂中去，才能真正有利于學生的學習效率提高，對整體的英語教學的發(fā)展才能真正的促進。導學案方法應用是教學改革的落實，在未來的教學中也要注重這一方法的應用。

【參考文獻】

[1]裴菊芳.初中英語導學教學模式的運用思考[J].新課程導學.2016（07）

[2]孫晶.學案導學在初中英語教學中的應用[J].現(xiàn)代交際.2015（10）

[3]劉艷芳.導學案在英語教學中的應用[J].快樂閱讀.2015（06）

[4]江時蓮.導學案在初中英語教學中的作用[J].校園英語.2015（05）

[5]王昌廣.導學案在初中英語教學中的應用[J].英語.2014（20）

中學生

第五篇：淺談電子白板在英語教學中的運用)范文

淺談電子白板在英語教學中的運用

保定23中 郭延玲

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。電子白板是計算機輔助教學的一種新模式，它具有諸多的優(yōu)點，同樣適合在學校的課堂教學中應用。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學的無縫連接。在英語教學中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具。

關(guān)鍵詞：電子白板；英語課；創(chuàng)設(shè)情境。

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具。營造優(yōu)美的學習環(huán)境。

在英語課中，教學環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學的藝術(shù)性，使小學英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實處，我們不妨適當運用交互式電子白板。電子白板把計算機功能與傳統(tǒng)媒體教學很好地結(jié)合在了一起，我們的教學只要從實際出發(fā)，利用交互式電子白板來營造一些優(yōu)美的學習環(huán)境，設(shè)置懸念，探奇尋勝，輸入一些文化意識，創(chuàng)設(shè)一定的交流情景，就能使課堂教學達到事半功倍的效果。

利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：move這一動詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術(shù)中的拖放功能，教師創(chuàng)設(shè)情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設(shè)計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … to the…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的欲望和激情。電子白板教學為構(gòu)建生命化英語課堂注入了新的活力。

二、激發(fā)學生興趣。

初中生處于生理心理發(fā)育期，對感興趣的事物關(guān)注時間更長，更容易投入學習。電子

白板在課堂教學中能夠充分調(diào)動學生的多種感官，吸引學生注意，在調(diào)動學生的學習興趣、豐富學生的情感體驗、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)等方面都具有積極的作用。語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。學生也喜歡唱英文歌曲，如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。

針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學生創(chuàng)設(shè)了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。

交互式電子白板有利于解決教學重點和難點 借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機展現(xiàn)出來,調(diào)動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內(nèi)因。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境,使學生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想,進行靈活的、新穎的擴散訓練,并做到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性。

巧設(shè)疑問。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)。

緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態(tài)的過程讓學生情緒高漲。如教學on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）??繼續(xù)讓學生猜Where is it?? It’s ?。

這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

呈現(xiàn)動態(tài)教學，提高教學課件的質(zhì)量交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、動畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設(shè)但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性。

傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內(nèi)容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據(jù)講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內(nèi)容，并且不用飽受粉塵對健康的危害

當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大。例如可以利用電子白板記錄下白板上發(fā)生的教與學的全過程,使課堂上即時產(chǎn)生的材料都被保存和再利用。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學生以便隨時復習。教師也可以重復觀察課堂記錄,進行教學反思,改進課堂教學策略,提高教學設(shè)計水平。課堂上學生完全可以用原來記筆記的時間更多地進行思考,更多地參與到集體學習或交流反饋中,大大提高了課堂的效率,提高了學生在課堂教學中的參與率。另外,我們還需要有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學理念中,將已有資源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中,甚至可以鼓勵學生參與電子白板的資源建設(shè)。電子白板延續(xù)了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,而且使數(shù)字化的內(nèi)容得以呈現(xiàn)。當然,技術(shù)功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。

總之，英語教學要有藝術(shù)性，利用一切可能為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍、環(huán)境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術(shù)性落實到比較堅實的基礎(chǔ)上并有所提高。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主

體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。交互式電子白板教學系統(tǒng)的運用活躍了農(nóng)村的課堂，激發(fā)了學生學習政治的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農(nóng)村教育教學領(lǐng)域發(fā)揮重大的作用。這是現(xiàn)代社會新型的一門信息科技，探求電子白板教學與英語課的有機結(jié)合的路還很長，有待我們農(nóng)村英語教師的進一步的探究。