第一篇：抓教學(xué)質(zhì)量的四大絕招

抓教學(xué)質(zhì)量的四大絕招

一、抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量

英國培根在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”培根的話確實(shí)包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習(xí)慣會使你一輩子受益。

國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養(yǎng)一批得力干將，才行。

諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學(xué)習(xí)，不知你會選擇誰呢？

諸葛亮一生英明蓋世，但因?yàn)樗裁词露家H歷親為，結(jié)果呢？真給司馬懿說準(zhǔn)了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。“蜀中無大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養(yǎng)后人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。

而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。

所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養(yǎng)人才，大膽起用班干部。一開學(xué)，我班就設(shè)立了兩套班委機(jī)制，實(shí)行兩黨執(zhí)政。因?yàn)閮牲h執(zhí)政確實(shí)有它不可比擬的優(yōu)越性，互相競爭，互相學(xué)習(xí)，當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對，但良好的習(xí)慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量，就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。

二、抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量

海爾集團(tuán)的老總張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個細(xì)節(jié)。

以語文教學(xué)為例，學(xué)生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現(xiàn)象數(shù)見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當(dāng)年，我們的老師并沒有用什么先進(jìn)的理論，可我們卻鮮有別字?！彼晕覀儜?yīng)靜下心來，轉(zhuǎn)換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績自然會提高。

三、抓差生就是抓質(zhì)量

在目前追求升學(xué)率的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我提出我的觀點(diǎn)：差生決定成??！

一個教育學(xué)家曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法?！焙筮M(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。

課堂上要設(shè)計一些后進(jìn)生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚(yáng)。讓他們不斷增強(qiáng)自信心。課下開“小灶”，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣，他們一定會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績也一定會提高。

四、抓讀書就是抓質(zhì)量

先不說什么“和書本擁抱，與大師對話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！弊x書的好處，培根說的淋漓盡致了。

在我看來，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書成為學(xué)生的生活方式——那將是學(xué)生一生最大的收獲。

我每周安排同學(xué)推薦自己看過的好書，同學(xué)之間相互交流讀書的心得體會，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵同學(xué)相互借閱，互換圖書?！皶墙璨荒茏x也”是袁枚先生的觀點(diǎn)，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔(dān)心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學(xué)生讀名著。教師坐在講臺上讀，學(xué)生與教師面對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。厚積而薄發(fā)，拓展了閱讀面。

考試是一條魚，而我們培育學(xué)生的讀書習(xí)慣，就是給了學(xué)生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？

第二篇：抓教學(xué)質(zhì)量的四大方法

抓教學(xué)質(zhì)量的四大方法，老師們get起來！

要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養(yǎng)一批得力干將，才行。

一、抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量

英國培根在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！迸喔脑挻_實(shí)包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習(xí)慣會使你一輩子受益。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養(yǎng)一批得力干將，才行。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學(xué)習(xí)，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因?yàn)樗裁词露家H歷親為，結(jié)果呢？真給司馬懿說準(zhǔn)了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”?！笆裰袩o大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養(yǎng)后人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大 1 膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養(yǎng)人才，大膽起用班干部。一開學(xué)，我班就設(shè)立了兩套班委機(jī)制，實(shí)行兩黨執(zhí)政。因?yàn)閮牲h執(zhí)政確實(shí)有它不可比擬的優(yōu)越性，互相競爭，互相學(xué)習(xí)，當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對，但良好的習(xí)慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量，就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。

二、抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量 海爾集團(tuán)的老總張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個細(xì)節(jié)。以語文教學(xué)為例，學(xué)生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現(xiàn)象數(shù)見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當(dāng)年，我們的老師并沒有用什么先進(jìn)的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應(yīng)靜下心來，轉(zhuǎn)換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績自然會提高。

三、抓差生就是抓質(zhì)量 在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個學(xué)生不及 格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我提出我的觀點(diǎn)：差生決定成敗！一個教育學(xué)家曾說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法?！焙筮M(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現(xiàn)得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。課堂上要設(shè)計一些后進(jìn)生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚(yáng)。讓他們不斷增強(qiáng)自信心。課下開“小灶”，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣，他們一定會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績也一定會提高。

四、抓讀書就是抓質(zhì)量

培根有一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！弊x書的好處，培根說的淋漓盡致了。在我看來，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書成為學(xué)生的生活方式——那將是學(xué)生一生最大的收獲。我每周安排同學(xué)推薦自己看過的好書，同學(xué)之間相互交流讀書的心得體會，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵同學(xué)相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點(diǎn)，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔(dān)心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學(xué)生讀名著。教師坐在講臺上讀，學(xué)生與教師面對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。厚積而薄發(fā)，拓展了閱讀面。

考試是一條魚，而我們培育學(xué)生的讀書習(xí)慣，就是給了學(xué)生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“四大絕招”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“四大絕招”

學(xué)生良好的心理品質(zhì)形成和發(fā)展并非一日之功，需要通過多種途徑多方面的教育，特別是后進(jìn)生他們一些不健康心理受到多方面的影響。

有些已經(jīng)根深蒂固，要把他們引到正確的方面更要持之以恒、堅持不懈的進(jìn)行努力，這需要多方面相互配合、協(xié)調(diào)方可在他們身上塑造出教育者所期望的目標(biāo)。

一、完善和加強(qiáng)學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

近年來，全國的許多省市都把心理健康列為中學(xué)生的必修課，他們在教育和實(shí)踐中得出了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。如上海市虹口區(qū)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和建立的心理教育網(wǎng)絡(luò)體系在全國得到普遍贊同，崔樂美老師的教育、輔導(dǎo)方法得到社會的一致好評。

從以上的成功經(jīng)驗(yàn)和案例中，我們可以得知完善和加強(qiáng)學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)體系的重要性。學(xué)校在心理教育中要起到主導(dǎo)作用，并加以落實(shí)。

首先，學(xué)校應(yīng)真正把素質(zhì)教育提到議事日程上來，并加以落實(shí)。

改變過去重智輕德。單純地追求升學(xué)率和高分的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對德育教育應(yīng)有的重視，建立學(xué)校心理教育的目標(biāo)體系，制定一套根據(jù)各年級學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)及教育要求相適應(yīng)的所層次、階段性的管理目標(biāo)。特別是培養(yǎng)后進(jìn)生的管理目標(biāo)更要重行動、重落實(shí)、嚴(yán)管理，使之更有針對性。

其次，逐步提高和培養(yǎng)教師心理健康的教育能力。

學(xué)校的心理健康教育效果是否明顯，與是否加強(qiáng)教師隊伍的心理素質(zhì)培訓(xùn)和認(rèn)識態(tài)度有著直接關(guān)系，教師應(yīng)該充分挖掘各學(xué)科教材中所包含的心理教育因素，發(fā)揮其心理教育的功能，這也是學(xué)校心理教育的最基本途徑和方法。

再次，從校、班、團(tuán)隊活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體、團(tuán)隊建設(shè)。通過開展各種活動和交往，發(fā)展和發(fā)揮集體與個人的關(guān)系，加強(qiáng)集體主義的教育導(dǎo)向，使學(xué)校、班級、團(tuán)隊活動成為學(xué)生真正的精神樂園，在活動中接受愛國主義、集體主義等教育和人生觀、價值觀和世界觀的改造。

二、良好心理品質(zhì)培養(yǎng)的基本方法。

由于心理品質(zhì)是多層次多方面的，因此，心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法也有所不同，要根據(jù)不同對象具體而定。

1、說服教育法。

由于各種心理品質(zhì)的形成都是以道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的，無論積極心理品質(zhì)的塑造，還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生道德認(rèn)識、判斷和評價為突破口，抓住他們個人存在的各種心理問題，引導(dǎo)他們正確識別與評價現(xiàn)實(shí)生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，形成正確的是非觀、美丑觀和榮譽(yù)觀。

為此，在對后進(jìn)生的心理說服教育中多采用是非比較、錯誤與模糊比較，更應(yīng)采用身邊的現(xiàn)實(shí)事例去分析和說服，使他們明白美好的理想和追求需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。

2、情感交流法。

由于后進(jìn)生的情感極不穩(wěn)定容易大起大落，又特愛面子。（班主任工作）故此，教師在與他們交流時最好不要在大庭廣眾之下進(jìn)行“灌入式”的交談，應(yīng)在特定的場所和環(huán)境中，最好采用個別交談生活、學(xué)習(xí)、工作心得、體會，遇到學(xué)生與我們的想法無法溝通的時候，教師要學(xué)會理智的控制感情，不急不躁，冷靜處理。

經(jīng)過多次平心而論的思想交流和個別談話肯定會助到縮小師生間、同學(xué)間的情感差距起到一定作用。

3、榜樣示范法。

后進(jìn)生富于模仿，爭強(qiáng)好勝，除了課本知識外，很容易接受來自學(xué)校、家庭、社會各方面人物思想和人格行為的影響，教師可利用其心理特征進(jìn)行榜樣教育首先，教師必須加強(qiáng)自身的榜樣示范意識，力求做到以身示教，有意識地以自己的高尚品德、情操和良好的個性品質(zhì)影響學(xué)生，讓他們默默地按照教師的人格式塑造自己的個性。

其次，要以領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物為榜樣，用他們光輝事跡激勵和鞭策他們；再次，選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物作示范，引導(dǎo)他們懂得這些人物的成敗也是*平時的努力和堅忍不拔的毅力得來的。

4、意志磨練法。

從后進(jìn)生的心理特點(diǎn)調(diào)查中得知大部分較離群，不愿與其他人在一起，有自卑自棄的心理作怪。

因此，為了磨練他們的意志，要積極培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣，他們遇到挫折時，教師應(yīng)積極主動地參與集體活動，從集體活動中鍛煉他們的自制、堅持、剛毅、果斷的意志品質(zhì)，畢竟學(xué)生很多良好的心理品質(zhì)都是從活動實(shí)踐中得來的。

總之，中學(xué)生特別是后進(jìn)生的心理問題更加復(fù)雜，其產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有來自生理、心理不成熟的原因；也有來自家庭、學(xué)校、社會，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。

我們只有正確認(rèn)識問題，去探討和研究這些問題，那么我們眼中所謂的后進(jìn)生”肯定會越來越少，給我們的教育教學(xué)定會帶來無限生機(jī)和活力。

第四篇：教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

首先是教研組有計劃地培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師。這個高素質(zhì)包括高尚的師德、淵博的知識、精湛的教藝、強(qiáng)健的身體、對教育事業(yè)有高度的事業(yè)心和責(zé)任感是其必備的先決條件。要具備這個條件，一是一代人接著一代干，繼承前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。二是注重培養(yǎng)年輕教師，盡快提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三是有經(jīng)驗(yàn)的年老教師不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，吸收新鮮營養(yǎng)，永葆青春。四是青年教師與老教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，達(dá)到一種和諧的氣氛，如果是這樣學(xué)科組、教研組，教學(xué)成績就很容易搞上去。人非圣賢，有時有的青年教師認(rèn)為自己進(jìn)步很快，年輕腦子反映快，應(yīng)用現(xiàn)代化手段比老教師強(qiáng)而不尊重老教師。在組內(nèi)教師間比高低，而不是對提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計獻(xiàn)策，這是應(yīng)該屏棄的。

其次，教研組要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)時事政治，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，把握教育改革的發(fā)展方向，順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)。為了適應(yīng)考試改革，有的學(xué)校采用個人分散學(xué)習(xí)與全組集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，深入學(xué)習(xí)教育改革的文章，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，并開展討論。通過學(xué)習(xí)討論，提高了對素質(zhì)教育、考試模式的認(rèn)識，從而提高了駕馭新教材，駕馭考試、駕馭知識的教學(xué)能力。

第三，科學(xué)地指導(dǎo)課堂教學(xué)。要能作到科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)，教研組長、備課組長必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究。掌握各類考試的特點(diǎn)，研究考試題是關(guān)鍵，否則的話，就是瞎指揮。一是在研究考試內(nèi)容，制定出科學(xué)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教研組會上要明確提出：第一輪的上新課教學(xué)主要是過好教材關(guān)，熟悉教材。包括教材后面的練習(xí)與活動，考試命題時要“抱著教材”命題，針對學(xué)生的實(shí)際。第二輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)要從宏觀上把握知識體系，微觀上突破重點(diǎn)難點(diǎn)，能將一般性的課本知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中解決實(shí)際問題。第三輪的專題復(fù)習(xí)要完全按照升學(xué)考試要求確定重點(diǎn)，清理一些基本問題的解題思路，用學(xué)科的思維來解決問題。在三輪教學(xué)過程中，自始致終都應(yīng)降低純知識層面的標(biāo)高，應(yīng)用性知識要重點(diǎn)突破。

二是要準(zhǔn)確地把握每年升學(xué)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)與考試模式的教學(xué)重點(diǎn)又是不同的。三是處理好基礎(chǔ)與能力、知識與應(yīng)用的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從題庫型向思維型轉(zhuǎn)變。怎么樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在各類考試中又考得好。我們認(rèn)為，這個問題不是能用精講、多練、多考能解決的。多做、多練、多考超過了度就會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。解決問題的辦法，就是讓學(xué)生掌握各科的基本思想后，將知識靈活應(yīng)用，在靈活應(yīng)用知識的過程中建立解決問題的基本思路，我們把它稱之為駕馭知識的能力；在當(dāng)今信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)上好的題目、資料上好的題目多的是，如果都弄來學(xué)生練習(xí)、考試，學(xué)生難以接受，老師認(rèn)為簡單，學(xué)生做起來就不是那么回事了。我們現(xiàn)在有一種趨向，認(rèn)為練習(xí)、考試不是新題目，一般人都能做出來的題目，就不是好題目，而忽視基礎(chǔ)，所以考題在不難的情況下也考不出高分。在一套題目中有10－20%左右思維量大，知識面廣的題目是為了提高區(qū)分度，有利于選拔人才。但若在平時的訓(xùn)練和考試中過難過繁，學(xué)生連60%的分?jǐn)?shù)都達(dá)不到，一是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是學(xué)生花了大量時間和精力在做題目，對教材不熟悉，不能把握教材的知識體系，平時沒有時間思考解決問題的思路和方法，這樣就不能形成學(xué)生自己的能力。我們認(rèn)為學(xué)生的能力不是教出來的，是學(xué)生在適當(dāng)?shù)木毩?xí)過程中“悟”出來的。各科都布置那么多的作業(yè)，都想擠占課外時間，學(xué)生總是為作業(yè)疲于奔命，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生成績怎么能上去，考試成績怎么能提高，教學(xué)質(zhì)量怎么能上升。

第四，在教研組中，要統(tǒng)一對教學(xué)質(zhì)量評價的認(rèn)識。如何評價教學(xué)質(zhì)量？在新課教學(xué)中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分?jǐn)?shù)來評價教學(xué)質(zhì)量的。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，命題客不客觀與命題人有很大關(guān)系?？荚嚦煽兊钠骄职嗯c班之間相差在5分左右，就應(yīng)該是正常的，若相差大于這個數(shù)就有問題。不是命題出了問題，就是教學(xué)出了問題，就應(yīng)引起注意。我們也反對科與科相互貶低，考差后相互推卸責(zé)任，應(yīng)該是一損俱損，一榮俱榮。從責(zé)任來說備課組長責(zé)任更大。

第五，組長作表率，營造積極向上的和諧氣氛，再創(chuàng)昔日的輝煌。組長作表率一是在扎實(shí)工作上作表率，二是在鉆研業(yè)務(wù)上作表率，三是在研究各類考試上作表率，四是在淡泊名利上作表率。在教研組建設(shè)方面，組長要有一批高素質(zhì)的老師兢兢業(yè)業(yè)地工作，扎扎實(shí)實(shí)地鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地研究命題方向，在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)中達(dá)到精湛的教藝。一是形成了一種競爭態(tài)勢，沒有哪個老師甘居落后；二是形成了一種虛心向同行學(xué)習(xí)的態(tài)勢，青年老師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段；三是形成了趕先進(jìn)的態(tài)勢。“十個手指有長短，人的能力有高低?！碧貏e是有些青年教師，不惜犧牲自己休息時間，鉆研業(yè)務(wù)，備課，搞好教學(xué)；四是形成了業(yè)務(wù)上相互幫助，教學(xué)上相互取長補(bǔ)短，相互聽課的態(tài)勢。五是形成團(tuán)結(jié)拼搏打整體戰(zhàn)的態(tài)勢。六是形成了克己奉公、堅持原則的態(tài)勢。組內(nèi)不為迎合別人而征訂一些質(zhì)量低劣的資料。七是形成教學(xué)研究的態(tài)勢。八是形成了教研組規(guī)范管理的態(tài)勢。教研組要就建立工作計劃、階段性工作總結(jié)、教研組活動記錄、教學(xué)成績記載、時事業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄、聽課評課記載、民主評議教研組長備課組長記錄、民主生活會記錄、義務(wù)加班典型事例記載、文體活動記載、創(chuàng)新改革課堂教學(xué)記載、教研成果記載、指導(dǎo)學(xué)生、接受表彰下發(fā)文件，建立一套完整的評價體系。從這些檔案中，可以看到教研組走過的歷程。

最后，我們相信，只要有堅強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以人為本，公平競爭，公平對待每一位教師，就會調(diào)動全體教師的積極性，就一定會再創(chuàng)昔日的輝煌。

第五篇：教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

首先，教研組注重培養(yǎng)年輕教師，盡快提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有經(jīng)驗(yàn)的年老教師不斷的學(xué)習(xí)，吸收新鮮營養(yǎng)，永葆青春，青年教師與老教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，達(dá)到一種和諧的氣氛。

其次，教研組要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)討論，把握教育改革的發(fā)展方向，順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)討論，從而提高駕馭新教材，駕馭高考、駕馭知識的教學(xué)能力。

第三，科學(xué)地指導(dǎo)課堂教學(xué)。要能作到科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、教研組長、備課組長必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究。通過研究高考的考試內(nèi)容，制定出科學(xué)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自始致終都應(yīng)降低純知識層面的標(biāo)高，應(yīng)用性知識要重點(diǎn)突破。準(zhǔn)確地把握高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)與能力、知識與應(yīng)用的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從題庫型向思維型轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生掌握各科的基本思想后，將知識靈活應(yīng)用，在靈活應(yīng)用知識的過程中建立解決問題的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識的能力。

第四，在教研組中，要統(tǒng)一對教學(xué)質(zhì)量評價的認(rèn)識。在新課教學(xué)中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分?jǐn)?shù)來評價教學(xué)質(zhì)量的。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，命題客不客觀與命題人有很大關(guān)系?？荚嚦煽兊钠骄职嗯c班之間相差在5分左右，就應(yīng)該是正常的，若相差大于這個數(shù)就有問題。不是命題出了問題，就是教學(xué)出了問題，就應(yīng)引起注意。我們也反對科與科相互貶低，考差后相互推卸責(zé)任，應(yīng)該是一損俱損，一榮俱榮。從責(zé)任來說備課組長責(zé)任更大。

第五，組長作表率，營造積極向上的和諧氣氛，一是帶動全組教師扎扎實(shí)實(shí)地鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地研究高考，在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)中達(dá)到精湛的教藝，形成一種競爭態(tài)勢；二是形成一種虛心向同行學(xué)習(xí)的態(tài)勢，青年老師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段；三是形成趕先進(jìn)的態(tài)勢。四是形成業(yè)務(wù)上相互幫助，教學(xué)上相互取長補(bǔ)短，相互聽課的態(tài)勢。五是形成團(tuán)結(jié)拼搏打整體戰(zhàn)的態(tài)勢。六是形成教學(xué)研究的態(tài)勢。七是教研組要就建立工作計劃、教研組活動記錄、教學(xué)成績記載建立一套完整的評價體系。

最后，我們相信，只要有堅強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以人為本，公平競爭，公平對待每一位教師，就會調(diào)動全體教師的積極性，就一定會提高教學(xué)質(zhì)量。