第一篇：抓教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

抓畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法和體會(huì)

怎樣提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)久不衰的話題，可以說(shuō)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。辦法很多，說(shuō)法很多。我認(rèn)為提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素在三個(gè)方面：第一在人（即有一支好的隊(duì)伍），第二在方法（即學(xué)校管理），第三在態(tài)度（即責(zé)任感），下面就從這三個(gè)方面談?wù)勎倚５淖鞣ǎ?/p>

一、科學(xué)組隊(duì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提

在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，人的因素是首要的，人是決定一切的根本,清楚認(rèn)識(shí)和把握人的因素就切中了教學(xué)質(zhì)量的命脈。

1、組建過(guò)硬隊(duì)伍。畢業(yè)班是窗口年級(jí)，其教學(xué)質(zhì)量就是一所學(xué)校辦學(xué)水平的縮影。抓教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)要抓好畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)工作安排上，首先考慮畢業(yè)班，把教學(xué)能力強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師安排到畢業(yè)班任教，把責(zé)任心強(qiáng)的年輕教師參與到畢業(yè)班教學(xué)，以老帶新，組建一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，確保教學(xué)取得好的成績(jī)。

2、領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只有思想品德端正、作風(fēng)民主、以身作則，才能發(fā)揮自己的影響力，才能帶領(lǐng)教師們?cè)鷮?shí)開(kāi)展教學(xué)工作。事事、時(shí)時(shí)、處處做教師的表率，使教師產(chǎn)生親切感、敬佩感，從而在心理上產(chǎn)生一種無(wú)形的、巨大的感染力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的工作熱情。相反，要求教師做到的，校領(lǐng)導(dǎo)自己不能做到，那么教師就難免要“敬而遠(yuǎn)之”我校不管是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、還是中層領(lǐng)導(dǎo)都安排上主科，課時(shí)量一般不在教師之下，且有一半以上的成員把關(guān)畢業(yè)班的主科目教學(xué)，老師因?yàn)楣芾碚叩膸ь^而樂(lè)于接受領(lǐng)導(dǎo)、服從安排，從而營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)和諧的氣氛，全校上下戮力同心，共謀質(zhì)量。

二、精細(xì)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1、突出三抓。提升教學(xué)質(zhì)量不是憑一朝一夕的努力就能做到的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱苦的教學(xué)過(guò)程。提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在平時(shí)的磨練。抓畢業(yè)班的教學(xué)，必須從六年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，及早謀劃，積極工作，并突出三抓——即抓早，抓實(shí)，抓好。抓早就是早計(jì)劃，早安排，早布置，早行動(dòng)；抓實(shí)就是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)管理，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；抓好就是把教育當(dāng)事業(yè)，以責(zé)任作保證，用心做教育，抓出成效。

2、夯實(shí)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須夯實(shí)常規(guī)，落實(shí)五個(gè)細(xì)節(jié)。

①、抓備課，促教風(fēng)?！澳サ恫徽`砍柴工”。課前投入是上好課的前提。突出抓好集體備課，做到定時(shí)、定人、定內(nèi)容、全員參與，講求實(shí)效，堅(jiān)持周三一大備，每天一小備，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮集體智慧。規(guī)定備課前必有教學(xué)思路，進(jìn)課堂必有教案，課后必寫(xiě)執(zhí)教后記。

②、抓課堂，促學(xué)風(fēng)。堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)教案和侯課制度，堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課制度，聽(tīng)課由校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研室主任、年級(jí)組長(zhǎng)等分成兩個(gè)小組，進(jìn)行經(jīng)常性的推門(mén)聽(tīng)課，校長(zhǎng)不定期進(jìn)行巡堂，問(wèn)診課堂。

③、抓輔導(dǎo)，促發(fā)展。面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。做到學(xué)習(xí)任務(wù)堂堂清、日日清、周周清，各班認(rèn)真組建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的幫扶對(duì)子(各科不得少于10對(duì))，在開(kāi)學(xué)第二周上交結(jié)對(duì)子名單，教師做好指導(dǎo)并及時(shí)跟蹤反饋。教研室隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。

④、抓批改，促提高。作業(yè)布置科學(xué)合理，每課一改，批改精細(xì)，及時(shí)講評(píng)。教研組每周抽查學(xué)生作業(yè)一次。

⑤、抓測(cè)評(píng)，促考風(fēng)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師每教完一個(gè)單元，同科目教師必須組織一次測(cè)試，學(xué)校每月舉行一次月考，實(shí)行單人單桌，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，對(duì)考試結(jié)果認(rèn)真分析，全面總結(jié)，找出不足并及時(shí)改進(jìn)。學(xué)校對(duì)每次在月考中單科排名第一的教師進(jìn)行精神鼓勵(lì)。對(duì)排在全年級(jí)前十名的學(xué)生，和進(jìn)步較大的十名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3、嚴(yán)管隊(duì)伍。一是制度激勵(lì)。要有好的教育教學(xué)成績(jī)，必須有一支教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)過(guò)硬、品德高尚的師資隊(duì)伍。要達(dá)到這個(gè)要求，僅靠教師的個(gè)人自覺(jué)行為及個(gè)人素質(zhì)是不夠的，還需要靠嚴(yán)格的管理制度去加壓?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，必需有一套切實(shí)可行的管理制度。如考勤制度、教研制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度、獎(jiǎng)懲制度、班主任考核制度等等，并按照各種制度進(jìn)行量化管理，嚴(yán)格落實(shí)（落實(shí)比制度更重要），給教師一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這樣既為優(yōu)秀教師搭建了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，又為后進(jìn)教師提供了一個(gè)查漏補(bǔ)缺的依據(jù)，在量化管理落實(shí)過(guò)程中同評(píng)先評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，既鼓勵(lì)了先進(jìn)也鞭策了后進(jìn)。使每位教師感到壓力的同時(shí)產(chǎn)生動(dòng)力。二是注重引導(dǎo)。嚴(yán)格的管理制度，可督促部分教師的工作，但不是教學(xué)管理的靈丹妙藥，還必須靠弘揚(yáng)正氣，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，充分挖掘他們的潛能，這就需要除了為教師們做好服務(wù)工作，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，減少他們的負(fù)面情緒的同時(shí)加強(qiáng)思想教育工作，多開(kāi)展一些政治學(xué)習(xí)活動(dòng)、談心活動(dòng)，以提高認(rèn)識(shí)，溝通思想。例如，要求每位教師做好本職工作，不必完全用制度去卡、去壓，而從人格尊嚴(yán)角度同老師們談心，“每個(gè)人都希望有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)從那里來(lái)？是自己付出換來(lái)的。作為一名教師，要想得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊重，只有愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真做好本職工作，得到他們的認(rèn)可，才能贏得他們的尊重，從而激發(fā)教師的工作熱情，促使他們勇于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于向上。三是促進(jìn)業(yè)務(wù)。學(xué)校制度合理，落實(shí)也到位，教師工作熱情也很高漲，是不是就一定有好的教育教學(xué)成績(jī)呢？不盡然，因?yàn)榻虒W(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。這就需要通過(guò)組織教研來(lái)為教師充電，一方面通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、上網(wǎng)、看光盤(pán)，學(xué)教育教學(xué)理論、專著等形式，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。另一方面立足于本校實(shí)際，組織聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等形式搞好校本教研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法。另外積極支持教師自學(xué)進(jìn)修，進(jìn)而全面提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、從嚴(yán)治學(xué)。要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。一是加強(qiáng)理想教育。通過(guò)主題班會(huì)、演講會(huì)及各科教學(xué)的滲透等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、生存教育，“今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作”。以生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為自己、為家庭、為社會(huì)而學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。二是抓好課堂紀(jì)律。班主任掛帥，科任積極協(xié)助，形成齊抓共管的學(xué)風(fēng)管理模式。同時(shí)抓好班干部的管理，花精力培養(yǎng)班級(jí)領(lǐng)軍人物，當(dāng)好老師的助手，維護(hù)班級(jí)秩序，治理班級(jí)紀(jì)律，督促搞好學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。三是精心指導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、強(qiáng)化責(zé)任是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證

世界華人首富李嘉誠(chéng)說(shuō)：世界上最成功的人往往不是最有能力的人，而是最負(fù)責(zé)的人；世界上最富有的人往往不是最聰明的人，而是最負(fù)責(zé)的人。由此可見(jiàn)，責(zé)任在事業(yè)中是多么的重要。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須增強(qiáng)廣大教師的工作責(zé)任感。

1、思想引領(lǐng)，提高教師責(zé)任意識(shí)

責(zé)任心對(duì)教師而言，是師德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師的責(zé)任心，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、學(xué)校工作、學(xué)生工作的態(tài)度之中，顯現(xiàn)在自身的教育教學(xué)業(yè)績(jī)中。沒(méi)有責(zé)任心的教育，就不會(huì)有成功的教育。因此學(xué)校要注重對(duì)教師責(zé)任意識(shí)的思想引領(lǐng)，積極倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育。讓教師深知：

①、教育是一種“大愛(ài)”。從事教育就要淡薄名利、守得住寧?kù)o；就要樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)，一個(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感，才會(huì)對(duì)教育工作表現(xiàn)出熱忱和細(xì)心投入的態(tài)度。

②、教育就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)人都享受成功是我們教師應(yīng)盡責(zé)任。讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成人成才是我們教師追求的工作責(zé)任目標(biāo)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、道德和習(xí)慣。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就要對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。要精心培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的核心素養(yǎng)，諸如民族精神、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等等。

③、教育責(zé)任心的根基就是教師的良心，教育水平有高低之分，教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活，享受到教育人生的樂(lè)趣。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來(lái)；而對(duì)于家長(zhǎng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。

2、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師責(zé)任內(nèi)化

在工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：只有大力激發(fā)教師的參與意識(shí)，讓教師積極主動(dòng)地參與，親自去感受、體驗(yàn)、思考和實(shí)踐，使外在的責(zé)任要求與教師內(nèi)在的思想情感發(fā)生相互作用，以活動(dòng)為杠桿，使教師責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為責(zé)任行為，才能真正提升教師的責(zé)任感。如：

①、組織全體教師開(kāi)展 “責(zé)任”大討論。要求教師結(jié)合自己的工作崗位和工作實(shí)際，談?wù)勛约喝绾渭訌?qiáng)責(zé)任心的培養(yǎng)，如何把責(zé)任心落到實(shí)處。

②、利用板報(bào)、櫥窗等宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，優(yōu)秀教師的責(zé)任精神、高尚的事跡熏陶教師。培養(yǎng)教師的高尚的責(zé)任情懷，以此來(lái)引發(fā)教師的共鳴，培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的集體責(zé)任情感。③、利用教代會(huì)和黨員民主生活會(huì)。增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校管理、發(fā)展的所肩負(fù)的責(zé)任意識(shí)，要求黨員教師、中層干部的率先垂范，任何時(shí)候都不失教師的尊嚴(yán)，不損教師的風(fēng)度，事事講責(zé)任，處處講風(fēng)格，做好教師的表率。從而帶動(dòng)廣大教職工以高度的責(zé)任心做好教育教學(xué)工作。

④、組織讀書(shū)活動(dòng)，在讀書(shū)學(xué)習(xí)中提高和發(fā)展教師的責(zé)任。

3、建設(shè)制度，規(guī)范教師責(zé)任行為

學(xué)校制度是學(xué)校每一個(gè)成員都必須遵守的規(guī)定，是對(duì)教師工作、生活的基本方面進(jìn)行的規(guī)范和制約。學(xué)校制度具有約束力和教育引導(dǎo)功能，能規(guī)范教師的責(zé)任行為，促進(jìn)教師的責(zé)任感。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的《各項(xiàng)工作職責(zé)》，著力抓好各項(xiàng)制度的具體落實(shí)。通過(guò)這些制度的制定，規(guī)范教師的責(zé)任行為，促進(jìn)良好的師德師風(fēng)和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)的形成，提升教師為學(xué)校發(fā)展的責(zé)任精神。

4、引導(dǎo)反思，提升教師責(zé)任精神

實(shí)施過(guò)程性工作反思、責(zé)任反思，在學(xué)校管理可以不斷地強(qiáng)化所有人員的責(zé)任，強(qiáng)化教師的責(zé)任精神。如：每學(xué)期向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，促進(jìn)教師反思；每季度以教師自我反思表的形式，引領(lǐng)教師自我反思。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解教師綜合能力、教學(xué)態(tài)度、工作的責(zé)任心、教改能力、業(yè)務(wù)能力，以及師生關(guān)系教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，個(gè)別輔導(dǎo)情況等。通過(guò)反思，教師能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明白自己所肩負(fù)的教育教學(xué)責(zé)任、良好的社會(huì)形象責(zé)任和學(xué)校的發(fā)展責(zé)任，促使教師的自我教育、自我?jiàn)^進(jìn)。如此可以有效地促進(jìn)教師自我發(fā)展、自我提高。

總之，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。抓教學(xué)管理，雖是常規(guī)，但貴在常中有新；抓教師管理，雖是管理，需嚴(yán)中有愛(ài)。只要我們?cè)趯W(xué)校管理中積極倡導(dǎo)“責(zé)任引領(lǐng)行動(dòng)，態(tài)度決定成敗”，使每個(gè)教師都能知責(zé)任、履責(zé)任，以飽滿的熱情投身于教育教學(xué)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)蒸蒸日上。

2012.9

第二篇：壓題我抓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與體會(huì)

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

激趣 啟思 導(dǎo)疑

——我抓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與體會(huì)

倪炳英

初三化學(xué)是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必修的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)選擇。社會(huì)的發(fā)展給初中化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新課改的要求，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的滿堂灌式的教學(xué)模式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。多年來(lái)，我從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在注意分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力的前提下，“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，取得了良好的教學(xué)效果：從2001屆到2004屆4屆中考中，我校化學(xué)（均由我執(zhí)教）均分2次名列蘇州市區(qū)榜首；2屆名列第三。我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一定的探索：

一、激趣——積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣取決于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。所以，我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。例如：在教學(xué)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、提出問(wèn)題：一氧化碳與二氧化碳的組成元素相同，化學(xué)性質(zhì)是否相同？

2、作出假設(shè)：讓學(xué)生據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“一氧化碳與二氧化碳化學(xué)性質(zhì)是否相同”的問(wèn)題，提出：①相同；②不相同；③有相同也有不相同之處的假設(shè)。

3、實(shí)驗(yàn)探究：

⑴用燃著的木條分別伸到盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。⑵在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量澄清石灰水。

⑶在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。

4、獲得結(jié)論：讓學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上獲得以下共識(shí)：

⑴一氧化碳不能像二氧化碳一樣使燃著的木條熄滅。相反，一氧化碳能燃燒。⑵一氧化碳不能像二氧化碳一樣使澄清石灰水變渾濁。⑶一氧化碳不能像二氧化碳一樣能與水生成酸。

5、繼續(xù)提出問(wèn)題：一氧化碳還有些什么性質(zhì)？此時(shí)，學(xué)生都用期待的目光微笑著注視著我??達(dá)到了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探求新知的興趣的目的。

此外，我在教學(xué)中堅(jiān)持面向全體，常把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，用飽滿樂(lè)觀的激情激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的求知欲。講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到蘋(píng)果味道的感覺(jué)。課后，學(xué)生遇有學(xué)習(xí)上、生活上的疑難和困惑也樂(lè)于跟我探討、交流，師生關(guān)系早就超出了一般意義上的傳道、授業(yè)、解惑的單邊關(guān)系，融入了情感的化學(xué)學(xué)習(xí)早就超出了單純的物理、化學(xué)反應(yīng)。因此，在我的課堂上，在我的課后輔導(dǎo)中，沒(méi)有差生，只有朋友；沒(méi)有懊喪，只有愉悅。

二、啟思——充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生濃厚興趣?；瘜W(xué)課也不再是過(guò)去的“話學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，一改過(guò)去學(xué)生只是“演示實(shí)驗(yàn)”的旁觀者和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”中的“操作工”的固有模式。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)過(guò)程中，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；同時(shí)探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。

三、導(dǎo)疑——努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此，我的經(jīng)驗(yàn)是：

⑴扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度是不可取。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。在有計(jì)劃和目的教學(xué)基礎(chǔ)上，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。⑵對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作。

⑶認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的合格率、優(yōu)秀率而辛勤工作。

⑷仔細(xì)研究中考說(shuō)明，捕捉、研究中考信息。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，按照新課標(biāo)要求，不僅要求學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

（5）要把“導(dǎo)疑”貫穿于復(fù)習(xí)總結(jié)的全過(guò)程。不僅通過(guò)“導(dǎo)疑”了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的情況，更重要的是通過(guò)“導(dǎo)疑”引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地“釋疑”、“解疑”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第三篇：Efiiqoo我抓教育初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與體會(huì)

七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲《塵緣》，合成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書(shū)于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙酉年七月初七。

-----嘯之記。

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力

項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的 產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。

激趣 啟思 導(dǎo)疑

——我抓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與體會(huì)

倪炳英

初三化學(xué)是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必修的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)選擇。社會(huì)的發(fā)展給初中化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新課改的要求，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的滿堂灌式的教學(xué)模式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。多年來(lái)，我從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在注意分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力的前提下，“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，取得了良好的教學(xué)效果：從2001屆到2004屆4屆中考中，我?；瘜W(xué)（均由我執(zhí)教）均分2次名列蘇州市區(qū)榜首；2屆名列第三。我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一定的探索：

一、激趣——積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣取決于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。所以，我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。例如：在教學(xué)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、提出問(wèn)題：一氧化碳與二氧化碳的組成元素相同，化學(xué)性質(zhì)是否相同？

2、作出假設(shè)：讓學(xué)生據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“一氧化碳與二氧化碳化學(xué)性質(zhì)是否相同”的問(wèn)題，提出：①相同；②不相同；③有相同也有不相同之處的假設(shè)。

3、實(shí)驗(yàn)探究：

⑴用燃著的木條分別伸到盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。⑵在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量澄清石灰水。

⑶在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。

4、獲得結(jié)論：讓學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上獲得以下共識(shí)：

⑴一氧化碳不能像二氧化碳一樣使燃著的木條熄滅。相反，一氧化碳能燃燒。

⑵一氧化碳不能像二氧化碳一樣使澄清石灰水變渾濁。⑶一氧化碳不能像二氧化碳一樣能與水生成酸。

5、繼續(xù)提出問(wèn)題：一氧化碳還有些什么性質(zhì)？此時(shí)，學(xué)生都用期待的目光微笑著注視著我??達(dá)到了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探求新知的興趣的目的。

此外，我在教學(xué)中堅(jiān)持面向全體，常把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，用飽滿樂(lè)觀的激情激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的求知欲。講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到蘋(píng)果味道的感覺(jué)。課后，學(xué)生遇有學(xué)習(xí)上、生活上的疑難和困惑也樂(lè)于跟我探討、交流，師生關(guān)系早就超出了一般意義上的傳道、授業(yè)、解惑的單邊關(guān)系，融入了情感的化學(xué)學(xué)習(xí)早就超出了單純的物理、化學(xué)反應(yīng)。因此，在我的課堂上，在我的課后輔導(dǎo)中，沒(méi)有差生，只有朋友；沒(méi)有懊喪，只有愉悅。

二、啟思——充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生濃厚興趣?；瘜W(xué)課也不再是過(guò)去的“話學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，一改過(guò)去學(xué)生只是“演示實(shí)驗(yàn)”的旁觀者和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”中的“操作工”的固有模式。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)過(guò)程中，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；同時(shí)探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。

三、導(dǎo)疑——努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此，我的經(jīng)驗(yàn)是：

⑴扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度是不可取。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。在有計(jì)劃和目的教學(xué)基礎(chǔ)上，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。

⑵對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作。

⑶認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的合格率、優(yōu)秀率而辛勤工作。

⑷仔細(xì)研究中考說(shuō)明，捕捉、研究中考信息。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，按照新課標(biāo)要求，不僅要求學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

（5）要把“導(dǎo)疑”貫穿于復(fù)習(xí)總結(jié)的全過(guò)程。不僅通過(guò)“導(dǎo)疑”了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的情況，更重要的是通過(guò)“導(dǎo)疑”引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地“釋疑”、“解疑”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第四篇：教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

首先是教研組有計(jì)劃地培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師。這個(gè)高素質(zhì)包括高尚的師德、淵博的知識(shí)、精湛的教藝、強(qiáng)健的身體、對(duì)教育事業(yè)有高度的事業(yè)心和責(zé)任感是其必備的先決條件。要具備這個(gè)條件，一是一代人接著一代干，繼承前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。二是注重培養(yǎng)年輕教師，盡快提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。三是有經(jīng)驗(yàn)的年老教師不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，吸收新鮮營(yíng)養(yǎng)，永葆青春。四是青年教師與老教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，達(dá)到一種和諧的氣氛，如果是這樣學(xué)科組、教研組，教學(xué)成績(jī)就很容易搞上去。人非圣賢，有時(shí)有的青年教師認(rèn)為自己進(jìn)步很快，年輕腦子反映快，應(yīng)用現(xiàn)代化手段比老教師強(qiáng)而不尊重老教師。在組內(nèi)教師間比高低，而不是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這是應(yīng)該屏棄的。

其次，教研組要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)時(shí)事政治，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，把握教育改革的發(fā)展方向，順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)考試改革，有的學(xué)校采用個(gè)人分散學(xué)習(xí)與全組集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，深入學(xué)習(xí)教育改革的文章，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并開(kāi)展討論。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，提高了對(duì)素質(zhì)教育、考試模式的認(rèn)識(shí)，從而提高了駕馭新教材，駕馭考試、駕馭知識(shí)的教學(xué)能力。

第三，科學(xué)地指導(dǎo)課堂教學(xué)。要能作到科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究。掌握各類考試的特點(diǎn)，研究考試題是關(guān)鍵，否則的話，就是瞎指揮。一是在研究考試內(nèi)容，制定出科學(xué)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教研組會(huì)上要明確提出：第一輪的上新課教學(xué)主要是過(guò)好教材關(guān)，熟悉教材。包括教材后面的練習(xí)與活動(dòng)，考試命題時(shí)要“抱著教材”命題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。第二輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)要從宏觀上把握知識(shí)體系，微觀上突破重點(diǎn)難點(diǎn)，能將一般性的課本知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。第三輪的專題復(fù)習(xí)要完全按照升學(xué)考試要求確定重點(diǎn)，清理一些基本問(wèn)題的解題思路，用學(xué)科的思維來(lái)解決問(wèn)題。在三輪教學(xué)過(guò)程中，自始致終都應(yīng)降低純知識(shí)層面的標(biāo)高，應(yīng)用性知識(shí)要重點(diǎn)突破。

二是要準(zhǔn)確地把握每年升學(xué)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)與考試模式的教學(xué)重點(diǎn)又是不同的。三是處理好基礎(chǔ)與能力、知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從題庫(kù)型向思維型轉(zhuǎn)變。怎么樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在各類考試中又考得好。我們認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題不是能用精講、多練、多考能解決的。多做、多練、多考超過(guò)了度就會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。解決問(wèn)題的辦法，就是讓學(xué)生掌握各科的基本思想后，將知識(shí)靈活應(yīng)用，在靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中建立解決問(wèn)題的基本思路，我們把它稱之為駕馭知識(shí)的能力；在當(dāng)今信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)上好的題目、資料上好的題目多的是，如果都弄來(lái)學(xué)生練習(xí)、考試，學(xué)生難以接受，老師認(rèn)為簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)就不是那么回事了。我們現(xiàn)在有一種趨向，認(rèn)為練習(xí)、考試不是新題目，一般人都能做出來(lái)的題目，就不是好題目，而忽視基礎(chǔ)，所以考題在不難的情況下也考不出高分。在一套題目中有10－20%左右思維量大，知識(shí)面廣的題目是為了提高區(qū)分度，有利于選拔人才。但若在平時(shí)的訓(xùn)練和考試中過(guò)難過(guò)繁，學(xué)生連60%的分?jǐn)?shù)都達(dá)不到，一是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是學(xué)生花了大量時(shí)間和精力在做題目，對(duì)教材不熟悉，不能把握教材的知識(shí)體系，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間思考解決問(wèn)題的思路和方法，這樣就不能形成學(xué)生自己的能力。我們認(rèn)為學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，是學(xué)生在適當(dāng)?shù)木毩?xí)過(guò)程中“悟”出來(lái)的。各科都布置那么多的作業(yè)，都想擠占課外時(shí)間，學(xué)生總是為作業(yè)疲于奔命，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生成績(jī)?cè)趺茨苌先ィ荚嚦煽?jī)?cè)趺茨芴岣?，教學(xué)質(zhì)量怎么能上升。

第四，在教研組中，要統(tǒng)一對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量？在新課教學(xué)中，只要抱著書(shū)本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，命題客不客觀與命題人有很大關(guān)系?？荚嚦煽?jī)的平均分班與班之間相差在5分左右，就應(yīng)該是正常的，若相差大于這個(gè)數(shù)就有問(wèn)題。不是命題出了問(wèn)題，就是教學(xué)出了問(wèn)題，就應(yīng)引起注意。我們也反對(duì)科與科相互貶低，考差后相互推卸責(zé)任，應(yīng)該是一損俱損，一榮俱榮。從責(zé)任來(lái)說(shuō)備課組長(zhǎng)責(zé)任更大。

第五，組長(zhǎng)作表率，營(yíng)造積極向上的和諧氣氛，再創(chuàng)昔日的輝煌。組長(zhǎng)作表率一是在扎實(shí)工作上作表率，二是在鉆研業(yè)務(wù)上作表率，三是在研究各類考試上作表率，四是在淡泊名利上作表率。在教研組建設(shè)方面，組長(zhǎng)要有一批高素質(zhì)的老師兢兢業(yè)業(yè)地工作，扎扎實(shí)實(shí)地鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地研究命題方向，在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)中達(dá)到精湛的教藝。一是形成了一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，沒(méi)有哪個(gè)老師甘居落后；二是形成了一種虛心向同行學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，青年老師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段；三是形成了趕先進(jìn)的態(tài)勢(shì)?！笆畟€(gè)手指有長(zhǎng)短，人的能力有高低?！碧貏e是有些青年教師，不惜犧牲自己休息時(shí)間，鉆研業(yè)務(wù)，備課，搞好教學(xué)；四是形成了業(yè)務(wù)上相互幫助，教學(xué)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互聽(tīng)課的態(tài)勢(shì)。五是形成團(tuán)結(jié)拼搏打整體戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)。六是形成了克己奉公、堅(jiān)持原則的態(tài)勢(shì)。組內(nèi)不為迎合別人而征訂一些質(zhì)量低劣的資料。七是形成教學(xué)研究的態(tài)勢(shì)。八是形成了教研組規(guī)范管理的態(tài)勢(shì)。教研組要就建立工作計(jì)劃、階段性工作總結(jié)、教研組活動(dòng)記錄、教學(xué)成績(jī)記載、時(shí)事業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄、聽(tīng)課評(píng)課記載、民主評(píng)議教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)記錄、民主生活會(huì)記錄、義務(wù)加班典型事例記載、文體活動(dòng)記載、創(chuàng)新改革課堂教學(xué)記載、教研成果記載、指導(dǎo)學(xué)生、接受表彰下發(fā)文件，建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。從這些檔案中，可以看到教研組走過(guò)的歷程。

最后，我們相信，只要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以人為本，公平競(jìng)爭(zhēng)，公平對(duì)待每一位教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，就一定會(huì)再創(chuàng)昔日的輝煌。

第五篇：教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

教研組如何抓教學(xué)質(zhì)量

首先，教研組注重培養(yǎng)年輕教師，盡快提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有經(jīng)驗(yàn)的年老教師不斷的學(xué)習(xí)，吸收新鮮營(yíng)養(yǎng)，永葆青春，青年教師與老教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，達(dá)到一種和諧的氣氛。

其次，教研組要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)討論，把握教育改革的發(fā)展方向，順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，從而提高駕馭新教材，駕馭高考、駕馭知識(shí)的教學(xué)能力。

第三，科學(xué)地指導(dǎo)課堂教學(xué)。要能作到科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)研究高考的考試內(nèi)容，制定出科學(xué)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自始致終都應(yīng)降低純知識(shí)層面的標(biāo)高，應(yīng)用性知識(shí)要重點(diǎn)突破。準(zhǔn)確地把握高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)與能力、知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生從題庫(kù)型向思維型轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生掌握各科的基本思想后，將知識(shí)靈活應(yīng)用，在靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中建立解決問(wèn)題的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力。

第四，在教研組中，要統(tǒng)一對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在新課教學(xué)中，只要抱著書(shū)本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，命題客不客觀與命題人有很大關(guān)系?？荚嚦煽?jī)的平均分班與班之間相差在5分左右，就應(yīng)該是正常的，若相差大于這個(gè)數(shù)就有問(wèn)題。不是命題出了問(wèn)題，就是教學(xué)出了問(wèn)題，就應(yīng)引起注意。我們也反對(duì)科與科相互貶低，考差后相互推卸責(zé)任，應(yīng)該是一損俱損，一榮俱榮。從責(zé)任來(lái)說(shuō)備課組長(zhǎng)責(zé)任更大。

第五，組長(zhǎng)作表率，營(yíng)造積極向上的和諧氣氛，一是帶動(dòng)全組教師扎扎實(shí)實(shí)地鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地研究高考，在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)中達(dá)到精湛的教藝，形成一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；二是形成一種虛心向同行學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，青年老師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段；三是形成趕先進(jìn)的態(tài)勢(shì)。四是形成業(yè)務(wù)上相互幫助，教學(xué)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互聽(tīng)課的態(tài)勢(shì)。五是形成團(tuán)結(jié)拼搏打整體戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)。六是形成教學(xué)研究的態(tài)勢(shì)。七是教研組要就建立工作計(jì)劃、教研組活動(dòng)記錄、教學(xué)成績(jī)記載建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。

最后，我們相信，只要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以人為本，公平競(jìng)爭(zhēng)，公平對(duì)待每一位教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。