第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

美術(shù)作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，作業(yè)方法、手段單一，作業(yè)目的與內(nèi)容比較機(jī)械，評(píng)價(jià)片面性，作業(yè)缺乏層次性，不能滿足不同水平學(xué)生的要求，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和審美能力。時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會(huì)慢慢地被抹殺。那么，怎么通過美術(shù)課堂作業(yè)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，兒童思維創(chuàng)意呢？多元化設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，可以打破習(xí)慣性思維定勢(shì)，給學(xué)生思維更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展和提高。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎么對(duì)美術(shù)課堂作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)呢？筆者進(jìn)行了多種嘗試，現(xiàn)選擇幾種分析如下。

一、“生活化”作業(yè)――選“材”創(chuàng)意，點(diǎn)燃激情

“生活化”作業(yè)是指在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，更加注重美術(shù)作業(yè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找藝術(shù)的來源，喜怒哀樂皆收于畫筆下。還鼓勵(lì)學(xué)生從生活中收集各種材料，體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，嘗試各種工具、材料的表現(xiàn)手法。

1、作業(yè)題材從生活中來

生活是藝術(shù)的源泉。奇怪的事，有趣的事，憤怒的事天天發(fā)生，可學(xué)生卻咬著筆尖痛苦于無事可畫，無形可畫。美術(shù)課的內(nèi)容選擇、作業(yè)定位要根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)而定，讓孩子到生活中去尋找、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。例如浙美版第8冊(cè)《生長的植物》一課，曾看到有一位年輕老師擯棄教室中擺放的五花八門的植物盆栽，卻引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件中出示的植物，極力去感受植物的生命力。此時(shí)，屏幕中的植物是“死”的，距離是遠(yuǎn)的，心靈是不會(huì)被感動(dòng)的。可想而知，作業(yè)是無趣無生命的。學(xué)生要由感受在先，才能有表現(xiàn)在后。因此，作業(yè)內(nèi)容要從生活中來，這樣才會(huì)生動(dòng)、真實(shí)，感動(dòng)自己感動(dòng)他人。

2、作業(yè)材料從生活中來

在一線美術(shù)課堂中，美術(shù)作業(yè)已不僅僅限于一張作業(yè)紙那么簡單。豐富的材料帶給創(chuàng)作者的感覺也不盡相同。如浙美版第11冊(cè)《街市新貌》一課，課前分析學(xué)生從生活中街道兩旁的店面變化深切感受到經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。課堂中學(xué)生賞析極具個(gè)性的店面設(shè)計(jì)，獨(dú)特的色調(diào)，夸張的物件擺設(shè)，帶著這種生活體驗(yàn)和創(chuàng)作沖動(dòng)，學(xué)生去尋找生活中的各種材料，利用不同的材質(zhì)、紋理、色彩等特征，巧妙的去設(shè)計(jì)制作出趣味十足的店鋪造型作品。蛋糕紙托變成了浪漫的太陽傘（圖1）；巧克力盒變成了店面墻（圖2）；塑料薄膜變成壽司店的門簾（圖3）；植物葉子的剪紙作品裝飾在樸素的牛皮袋上（圖4）。留點(diǎn)空間給學(xué)生，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表現(xiàn)立體造型，充分地展示學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

二、“自助型”作業(yè)――形式創(chuàng)意，啟迪思維

細(xì)細(xì)品味，“自助餐”與我們美術(shù)新課程的理念有著相通之處。假如美術(shù)作業(yè)是“菜”，要符合每個(gè)孩子的口味，就要講究“菜”的品種豐富性。正如老師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)的作業(yè)形式也求多樣化，讓孩子做主，選擇作業(yè)形式，這是一個(gè)自我摸索的過程，這個(gè)過程是有價(jià)值的。

1、分層“自助”，體驗(yàn)成功

眾所周知，由于學(xué)生的家庭背景、教育方式、學(xué)習(xí)方法等不同，造成學(xué)生個(gè)體存在著巨大差異，因此在美術(shù)課堂作業(yè)布置時(shí)可以對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)要求，以此鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力去選擇合適的作業(yè)并完成，能讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如浙美版第五冊(cè)《自行車的故事》一課，我嘗試在作業(yè)布置中，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)水平選擇不同的作業(yè)。如（圖5―圖7）中的三張自行車作業(yè)，從左到右由淺入深，第一張（圖5）作業(yè)以撕、貼、畫多種形式表現(xiàn)，先讓學(xué)生撕出兩個(gè)圓，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體實(shí)物中的車輪變化后，再修改撕出不同大小角度的圓。接著在這基礎(chǔ)上添畫自行車其他的零件，創(chuàng)造性地解決問題，此作業(yè)適合造型能力較弱的孩子。第二張（圖6）作業(yè)是根據(jù)生活中的自行車實(shí)物進(jìn)行線描寫生的課堂作業(yè)，著重對(duì)自行車細(xì)節(jié)的觀察與表現(xiàn)。此作業(yè)適合造型能力較強(qiáng)的孩子。第三張（圖7）作業(yè)是在激發(fā)孩子的想象上，在自行車的造型、功能上完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)。在尊重學(xué)生差異性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂感，促使他們的創(chuàng)造力得以提升。

2、創(chuàng)意“自助”，百花齊放

新課改指出：新課程改革的重點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師要尊重與愛護(hù)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作成果要給予充分的尊重，不要用統(tǒng)一的規(guī)定去束縛學(xué)生的手腳。學(xué)生作業(yè)應(yīng)是個(gè)性的體現(xiàn)，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學(xué)生的需要。如果學(xué)生完成的作業(yè)各不相同，則應(yīng)該充分肯定。如浙美版美術(shù)第十一冊(cè)《適合紋樣》一課，通過學(xué)習(xí)，觀察分析、欣賞感知適合紋樣的特征，感受適合紋樣的藝術(shù)魅力。教師可以為學(xué)生提供多種作業(yè)形式，有水粉表現(xiàn)、彩紙剪貼、實(shí)物拼貼等，絕不要讓學(xué)生按照教師的唯一要求去操作，而應(yīng)該讓學(xué)生找尋各自喜歡或適合的材料，最后的作品也千變?nèi)f化。

三、“合作型”作業(yè)――過程創(chuàng)意，呈現(xiàn)精彩

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的合作精神培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，通過同桌合作或小組合作來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1、分步合作，面向全體

曾獲市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的老師執(zhí)教浙美版第五冊(cè)《山外有山》一課，則將美術(shù)作業(yè)分成三步走。第一步根據(jù)山形的“雄、秀、險(xiǎn)、奇”四大特征，每位學(xué)生設(shè)計(jì)一座心中的山。第二步以組為單位，學(xué)生按照高低、遠(yuǎn)近、疏密的形式法則把組內(nèi)的幾座山組合在一個(gè)版塊內(nèi)。第三步在前面的基礎(chǔ)上，把班級(jí)內(nèi)幾個(gè)小組的合作型作業(yè)再次進(jìn)行大組合，變成一個(gè)長卷式的作業(yè)形式，組成了一幅長的立體山水畫卷（圖8）伴隨悠揚(yáng)的古琴，本課的高潮也由此產(chǎn)生。在本節(jié)課中，學(xué)生的個(gè)體作業(yè)變成合作型作業(yè)，再由小合作型作業(yè)變成大合作型作業(yè)，在整個(gè)過程中，學(xué)生親自參與布局、設(shè)計(jì)、調(diào)整，體會(huì)了集體合作的力量。

2、師生合作，別樣精彩

合作型作業(yè)不僅僅只是生生合作，還可以師生合作。作業(yè)可以是以教師和同學(xué)共同完成的形式呈現(xiàn)。教師借助半成品作業(yè)的留白，留出了學(xué)生獨(dú)立思維的空間，學(xué)生在教師提供的局部留白中進(jìn)行補(bǔ)充添加，從而激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，提高課堂效率。在設(shè)計(jì)課中，教師可提前完成一個(gè)半成品圖像，分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有圖像進(jìn)行發(fā)散性思維：像什么？需要添加什么？把圖片轉(zhuǎn)個(gè)角度，圖像又會(huì)呈現(xiàn)出哪種新形象？同學(xué)們的思維被激活，成功塑造出各種形態(tài)各異又極具個(gè)性的新作品。

以上幾種作業(yè)設(shè)計(jì)，打破了學(xué)生習(xí)慣性思維定勢(shì)，運(yùn)用多元思維方式進(jìn)行改編，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造師生共同活動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。課堂中利用學(xué)生所熟悉的生活材料進(jìn)行創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生多角度去觀察、分析、解決問題的習(xí)慣和能力，激發(fā)他們各種形式的創(chuàng)造。

（寧波市鄞州區(qū)雅戈?duì)栂ＭW(xué) 浙江寧波）

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)初探

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)初探

[導(dǎo)讀] 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，有著自主性創(chuàng)新性與能動(dòng)性，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)，提高能力。

張 劍（武定縣田心鄉(xiāng)田心中心小學(xué) 云南 武定 651609）

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，有著自主性創(chuàng)新性與能動(dòng)性，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)，提高能力。學(xué)生也是教學(xué)的平等參與者。美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程必不可少的一部分，在新一輪的課程改革中作業(yè)評(píng)價(jià)中被重新審視。根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)想法與各位同仁探討。

1．從評(píng)價(jià)角度的轉(zhuǎn)變開始

因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體的差異，這個(gè)差異就決定了學(xué)生能力的不同，教師進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)就不能以同一角度和同一標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生，避免評(píng)價(jià)的一概性，一致性。有一部分學(xué)生在星期三下午活動(dòng)課的時(shí)間在學(xué)校的美術(shù)興趣小組學(xué)了一些專業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能，學(xué)校以提高學(xué)生的各方面素質(zhì)為目標(biāo)，要求學(xué)生必須練習(xí)。剛開始的時(shí)候?qū)W生的興趣倒是還很高漲，可是到后來，學(xué)生的積極性大大降低。對(duì)大量普通的小學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)來說專業(yè)美術(shù)知識(shí)只會(huì)讓他們覺的枯燥。《風(fēng)景寫生》教學(xué)內(nèi)容有著透視與構(gòu)圖的專業(yè)知識(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)從專業(yè)的技能，技巧角度評(píng)價(jià)，作業(yè)以黑白為主色，線條為表現(xiàn)元素，學(xué)生會(huì)覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評(píng)價(jià)是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內(nèi)涵，獨(dú)特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。評(píng)價(jià)中我們應(yīng)加重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的亮點(diǎn)。換個(gè)角度從學(xué)生的視角，閱歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)、解讀作業(yè)，畫面表現(xiàn)了學(xué)生視野里的風(fēng)景，以幼稚的表現(xiàn)手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)風(fēng)景的最初影響，洋溢著對(duì)世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評(píng)價(jià)兒童作品，對(duì)畫面有自己己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的影響，應(yīng)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。

2．要注重作業(yè)過程的評(píng)價(jià)，而不是其結(jié)果

從過去的傳統(tǒng)上看，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績，常以完成一件較為滿意的作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。學(xué)生作業(yè)努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。注重最終靜態(tài)的作業(yè)評(píng)價(jià)演變成對(duì)作業(yè)過程中學(xué)生情感動(dòng)態(tài)，態(tài)度變化，能力深淺的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)過程的評(píng)價(jià)可了解在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，認(rèn)知水平，操作技能等能力的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)適時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。一年級(jí)的《水墨游戲》，學(xué)生初次接觸水墨，對(duì)水墨畫的工具材料一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫是完全不可能的。學(xué)習(xí)以游戲形式展開與學(xué)生一起游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學(xué)習(xí)墨色變化與水分的多少有關(guān)。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生涂鴉過程中適時(shí)點(diǎn)評(píng)墨與不同水分調(diào)和可以表現(xiàn)水墨豐富的層次，提升學(xué)習(xí)的興趣。由對(duì)竟態(tài)的的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)作業(yè)過程的分析，指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。

3．多重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，把發(fā)言權(quán)力還給學(xué)生

在評(píng)價(jià)的過程中如果只有教師個(gè)人評(píng)價(jià)觀，沒有學(xué)生發(fā)言權(quán)，這是美術(shù)教學(xué)中較為普遍存在的問題。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個(gè)人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標(biāo)準(zhǔn)，用書中搬來的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生，不尊重學(xué)生個(gè)性，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生的參與，評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)的能力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生精益求精，積極向上，鍥而不舍的精神。《遠(yuǎn)近的奧秘》評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生和同桌比較，運(yùn)用比較法分析自己的畫面，學(xué)生認(rèn)為畫中畫得比較好近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)出來了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細(xì)檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。如構(gòu)圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進(jìn)步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)自我的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現(xiàn)出個(gè)體的審美。學(xué)生審視自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時(shí)顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過程，都有其自身的特點(diǎn)。

4．采用激勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在平時(shí)的教學(xué)過程中有些成績不是很好的學(xué)生，常常會(huì)被老師批評(píng)，作業(yè)多不敢展示給同學(xué)，怕受到老師的嘲笑。但是同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)讓這些成績不好的差生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的眼光要比教師的評(píng)價(jià)和自己的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加敏銳，這是美術(shù)評(píng)價(jià)中不可替代的。有個(gè)班的學(xué)生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，到了他們班的美術(shù)課我特意的走到這個(gè)所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)《風(fēng)景寫生》，發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫時(shí)，他卻不讓我看，讓他自己發(fā)表對(duì)自己畫的評(píng)價(jià)時(shí)也是一言不發(fā)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，班里的一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠(yuǎn)近層次分明。”這樣的話讓這個(gè)所味的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么都不如人都比人差，從這次課中找到了自信。從此也對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有了努力學(xué)習(xí)的自信。

我們應(yīng)該知道評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生的作業(yè)一個(gè)定性，區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做。那么小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。

第三篇：美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)

美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)

推薦美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的主體，有著自主性與能動(dòng)性，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)。將學(xué)生看著教學(xué)的平等參與者。美術(shù)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程必不可少的一部分在新一輪的課程改革中作業(yè)評(píng)價(jià)被重新審視。

一：評(píng)價(jià)角度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生個(gè)體的差異決定了學(xué)生能力的不同，作業(yè)的評(píng)價(jià)不能以同一角度同一標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生，避免評(píng)價(jià)的一概性。少數(shù)學(xué)生在星期

六、日休息的時(shí)間在少年宮學(xué)了一些專業(yè)的美術(shù)知識(shí)技能，以考美術(shù)考級(jí)為目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生埋頭苦練色彩、素描，他們對(duì)幾筆畫一個(gè)果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他們能像機(jī)器一樣迅速準(zhǔn)確的畫出寫實(shí)物體，但所畫的作品千篇一律，毫無生氣，更無個(gè)性可言。學(xué)生們的個(gè)性、激情早已被機(jī)械的教條所淹沒，藝術(shù)的靈感早已被扼殺在搖籃中。對(duì)大量普通的小學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)來說專業(yè)美術(shù)知識(shí)只會(huì)讓他們覺的枯燥?！讹L(fēng)景寫生》教學(xué)內(nèi)容有著透視與構(gòu)圖的專業(yè)知識(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)從專業(yè)的技能，技巧角度評(píng)價(jià)，作業(yè)以黑白為主色，線條為表現(xiàn)元素，學(xué)生會(huì)覺的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評(píng)價(jià)是單一片面而過于主觀。忽略了作品的內(nèi)涵，獨(dú)特的表現(xiàn)方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內(nèi)在的含義。評(píng)價(jià)中我們應(yīng)加重于作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中獨(dú)特的亮點(diǎn)。換個(gè)角度從學(xué)生的視角，閱歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)、解讀作業(yè)，畫面表現(xiàn)了學(xué)生視野里的風(fēng)景，以幼稚的表現(xiàn)手法描繪了景物。畫面中的建筑物夸張變形，畫面上只有一座高大的建筑，其他的景物圍繞在周圍。這樣的畫面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)風(fēng)景的最初影響，洋溢著對(duì)世界天真的理解，有著兒童跳躍的童心。避免以成人的角度主觀、武斷的評(píng)價(jià)兒童作品，對(duì)畫面有自己己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的影響，應(yīng)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。

二：注重作業(yè)過程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。學(xué)生作業(yè)努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。注重最終靜態(tài)的作業(yè)評(píng)價(jià)演變成對(duì)作業(yè)過程中學(xué)生情感，態(tài)度，能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)過程的評(píng)價(jià)可了解在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，認(rèn)知水平，操作技能等能力的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)適時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。一年級(jí)的《水墨游戲》，學(xué)生初次接觸，對(duì)水墨畫的工具材料大多同學(xué)一無所知，想讓他們完成一幅水墨畫可謂天方夜譚。學(xué)習(xí)以游戲形式展開與學(xué)生一起游戲，讓學(xué)生用毛筆蘸墨調(diào)和不同水分在宣紙上畫出不同深淺濃淡墨色的電，線，墨塊，在隨意的涂鴉中學(xué)習(xí)墨色變化與水分的多少有關(guān)。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生涂鴉過程中適時(shí)點(diǎn)評(píng)墨與不同水分調(diào)和可以表現(xiàn)水墨豐富的層次，提升學(xué)習(xí)的興趣。由對(duì)竟態(tài)的的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)作業(yè)過程的分析，指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。

三：重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

只有教師個(gè)人評(píng)價(jià)觀，沒有學(xué)生發(fā)言權(quán)，這是美術(shù)教學(xué)中較為普遍存在的問題。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個(gè)人閱歷、興趣愛好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見仁，智者見智，造成了不同的審美觀。教師常常以教科書為唯一標(biāo)準(zhǔn)，用書中搬來的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生，不尊重學(xué)生個(gè)性，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教學(xué)是市生的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生的參與，評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)的能力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生精益求精，積極向上，契而不受的精神?！哆h(yuǎn)近的奧秘》評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生和同桌比較，運(yùn)用比較法分析自己的畫面，學(xué)生認(rèn)為畫中畫得比較好近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)出來了這是我比較滿意的地方，從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細(xì)檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。如構(gòu)圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進(jìn)步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)自我的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現(xiàn)出個(gè)體的審美。學(xué)生審視自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時(shí)顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過程，都有其自身的特點(diǎn)。

四：激勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)

平時(shí)的學(xué)習(xí)中有些成績不是很好的學(xué)生，常常會(huì)被老師批評(píng)，作業(yè)多不敢展示給同學(xué)，怕受到老師的嘲笑。但是同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)讓這些成績不好的差生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的眼光要比教師的評(píng)價(jià)和自己的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加敏銳，這是美術(shù)評(píng)價(jià)中不可替代的。有個(gè)班的學(xué)生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，到了他們班的美術(shù)課我特意的走到這個(gè)所味的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)《風(fēng)景寫生》，發(fā)現(xiàn)他的畫面線條有力，抓住了畫面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫時(shí)，他卻不讓我看，讓他自己發(fā)表對(duì)自己畫的評(píng)價(jià)時(shí)也是一言不發(fā)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，班里的一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的畫面，用文字在他的畫面下方寫上了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠(yuǎn)近層次分明?！边@樣的話讓這個(gè)所味的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么多不如人比人差，找到了自信。

評(píng)價(jià)的目得不是為了給學(xué)生的作業(yè)一個(gè)定性區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。

根據(jù)以上知道思想，我校美術(shù)教學(xué)作業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)決定分層次指定作業(yè)，來符合不同學(xué)生不同層次的要求。

作業(yè)修改堅(jiān)定標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課本內(nèi)容分為以下三個(gè)層次：

在現(xiàn)階段的教材中我們的教學(xué)內(nèi)容主要最基本的繪畫內(nèi)容教學(xué)，然后是手工內(nèi)容教學(xué)，最后是游戲內(nèi)容教學(xué)三個(gè)方面。

根據(jù)這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容我們制定出了詳細(xì)的作業(yè)規(guī)范和計(jì)劃。

一、繪畫類作業(yè)規(guī)范以及要求

1、符合題目要求：學(xué)生作業(yè)要符合本課所學(xué)內(nèi)容提出的完成作業(yè)的要求。

2、構(gòu)圖的完整，在學(xué)生作業(yè)中，要有完整的內(nèi)容和構(gòu)圖。

3、色彩的運(yùn)用，包括色彩搭配，色彩的連接。

4、內(nèi)容符合兒童畫的基本形式：內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，構(gòu)圖完整。

二、根據(jù)課本手工課學(xué)習(xí)內(nèi)容制定第二層次的作業(yè)要求：

1、造型準(zhǔn)確：學(xué)生做的手工藝作品中，必須達(dá)到造型的準(zhǔn)確。

2、兒童手工藝作品要達(dá)到微妙的搭配效果，給人的感覺是明快，色彩亮麗。

三、藝術(shù)效果

1、小學(xué)學(xué)生所完成的不管是繪畫作業(yè)或者是手工作業(yè)都會(huì)有小學(xué)學(xué)生所特有的藝術(shù)效果，兒童畫，兒童手工藝作品，所擁有的特殊的藝術(shù)效果的表現(xiàn){包括色彩的奇妙搭配，造型的特殊夸張，各種藝術(shù)關(guān)系的表現(xiàn)，都有起獨(dú)特的美麗}所以我們?cè)谥付ㄗ鳂I(yè)要求的時(shí)候不忽視這些方面的特性和優(yōu)點(diǎn)，注重的是兒童思維創(chuàng)造空間的無限擴(kuò)展，兒童作業(yè)的要求給無限的想象空間才是最重要的。

四：實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)要求；

這方面的要求是學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的時(shí)間活動(dòng)的的掌握情況。

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與

不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(三)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容尊重。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

(五)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

以上這些才是我們指定小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)范模式的最終目的。

第四篇：構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂作業(yè)

構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力、提高效率、收獲最佳效益。大到一個(gè)社會(huì)，小到一個(gè)家庭，要想取得快速平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展都需要和諧發(fā)展環(huán)境。而和諧發(fā)展的環(huán)境是需要人來構(gòu)筑的。同樣教育要想取得成功，必然要使教育主體所涵蓋的各種因素和諧統(tǒng)一于教育主體

一.激勵(lì)性的語言是構(gòu)建開放式和諧新課堂的基礎(chǔ)

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的基本功，直接影響著教育教學(xué)的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構(gòu)建起來的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語言會(huì)使學(xué)生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們?cè)谡n堂上保持一種健康向上，生動(dòng)活潑的心態(tài)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個(gè)性，展示其才華。孩子是我們教師教學(xué)研究的對(duì)象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點(diǎn)以及激勵(lì)性的語言，才能更好地實(shí)施“生活化”的藝術(shù)教育。

二.建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課程教學(xué)改革要求教師看重的是學(xué)習(xí)的過程，不要過于追求結(jié)果，否則會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有建立和學(xué)生以誠相待，平等和睦相處的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。在美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)中，師生參與，交往互動(dòng)，信息交流，教學(xué)相長，互學(xué)，互助，互促，形式多樣，動(dòng)態(tài)調(diào)整，多元互動(dòng)。越為民主、自由的師生關(guān)系，越輕松、和諧的課堂氣氛，就越便于“創(chuàng)新精神”的養(yǎng)成。很容易想象“填鴨式教學(xué)”或者依然維持教師“最高地位”的環(huán)境下，創(chuàng)新意識(shí)的形成何其艱難。教師關(guān)注的眼神，信任的微笑，對(duì)于孩子們都是一種鞭策和鼓勵(lì)，都可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的討論、發(fā)言，尊重學(xué)生意見，給他們提供一個(gè)和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提倡獨(dú)立思考，不人云亦云鼓勵(lì)大膽想象，不亦步亦趨。三.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此，運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動(dòng)上去研究學(xué)生。不研究、不探索，不利于教學(xué)方法的改進(jìn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生實(shí)際不符的教學(xué)方法在教學(xué)中肯定是失敗的教學(xué)方法。我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ジ惺?，體驗(yàn)，總結(jié)，然后教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。同時(shí)，在教學(xué)中充分挖掘教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，不要把課上成教師的演講課，而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最好保證。我們要在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地反饋給他們，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，甚至善意地批評(píng)都將激勵(lì)他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評(píng)述）這一節(jié)課時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)快樂的情境導(dǎo)入帶著學(xué)生進(jìn)行一次快樂之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術(shù)基本要素雕塑藝術(shù)中的藝術(shù)瑰寶——秦始王兵馬俑。教學(xué)時(shí)始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)秦始皇的看法？引導(dǎo)同學(xué)們，欣賞一件美術(shù)作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎(chǔ)。欣賞環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗(yàn)環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術(shù)有什么特點(diǎn)？并通過仔細(xì)觀察這些照片。看軍隊(duì)的排列（氣勢(shì)磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn)）和看人物的表情，觀察細(xì)節(jié)（寫實(shí)、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展循序?？紤]到學(xué)生的 生理、心理的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，嘗試對(duì)雕塑作品的點(diǎn)、線、面、色彩的不同角度的細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己獨(dú)特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學(xué)生熱愛祖國珍貴文物的愛護(hù)。讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓自己也成為了學(xué)生共同探究的好伙伴，讓學(xué)生懂得進(jìn)行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細(xì)致認(rèn)真地聽，快速準(zhǔn)確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動(dòng)視覺，聽覺和觸覺等多種感官進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達(dá)到了普通授課的幾倍的學(xué)習(xí)效率。孩子們對(duì)這些欣賞課留下了很深的印象。這個(gè)過程中，學(xué)生脫離了以往被動(dòng)的獲取知識(shí)的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。

四.運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)策略，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，但不能只停留在任憑其自發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的自信與欲望的基礎(chǔ)上，更要求教師傾注教學(xué)才智進(jìn)行培養(yǎng)，而這也是長期捆擾著美術(shù)教師從事兒童美術(shù)教育的亟待解決的問題，作為一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)探討?yīng)毺氐慕虒W(xué)模式，而這種教學(xué)模式能創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。兒童美術(shù)作品的形象應(yīng)建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識(shí)和形式語言，對(duì)啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。對(duì)于美術(shù)作業(yè)，教師僅打個(gè)分，顯然是不夠的。教學(xué)中，我采用多種評(píng)價(jià)方式，收到了較好的效果。作業(yè)展評(píng)這一環(huán)節(jié)十分重要，通過學(xué)生之間作業(yè)相互比較、討論，互評(píng)提出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，吸引他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進(jìn)自己的不足之處，同時(shí)又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心，自尊心加強(qiáng)了，也提高了他們的成功率，學(xué)生的審美能力與語言表達(dá)能力隨之得到提高。

美術(shù)課堂教學(xué)是充滿快樂和笑聲的課堂,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧、充滿創(chuàng)造的課堂,是生態(tài)的課堂,是自然和諧的課堂。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。把美術(shù)教育藝術(shù)與生命藝術(shù)合二為一，和諧融洽的師生關(guān)系可以為教育工作順利開展鋪設(shè)良好的感情通道，它是“催化劑”，能有效催化學(xué)生的身心良好變化；它是“春雨”，能滋潤學(xué)生的心田。它將優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，幫助我們開辟一片教育教學(xué)工作的新天

第五篇：八年級(jí)美術(shù)《椅子創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教案

《設(shè)計(jì)的魅力——椅子設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：設(shè)計(jì)的魅力——椅子設(shè)計(jì)與創(chuàng)意

二、教材分析：九年義務(wù)教育浙江人民美術(shù)出版社第十五冊(cè)第一課

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解椅子的結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，實(shí)用與美觀,了解紙椅的制作方法和創(chuàng)意方法。

2、能力目標(biāo)：在掌握紙板制作簡潔造型的椅子的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用椅子造型和椅子裝飾設(shè)計(jì)制作出造型新穎、構(gòu)思巧妙的椅子，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。

3、情感目標(biāo)：通過欣賞感受椅子設(shè)計(jì)在日常生活中的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的喜愛和不斷提高生活質(zhì)量。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：椅子的基本造型和創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法。

難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意的椅子。

五、課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：課件、紙板、剪刀、雙面膠、鉛筆、彩色水筆。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、剪刀、雙面膠、鉛筆、彩色水筆。

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（4分鐘）

1、同學(xué)們好，在上新課前，我們一起來看一段錄像，會(huì)變出什么來。

2、。你們有什么想法？不知同學(xué)們有沒有注意到錄像中的椅子很像一個(gè)小寫的英文字母“h”，一個(gè)“h”形的椅子，它可以變出“s”、“u”、“o”形來。那么你們知道嗎，無論椅子的造型怎么變，但它們的結(jié)構(gòu)卻有相同之處，椅子都有哪些結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)學(xué)生分析椅子的基本特征和結(jié)構(gòu)，椅背、椅墊和椅腳。

3、椅子可以設(shè)計(jì)出千變?nèi)f來，那么我們今天要學(xué)習(xí)的課題是：《設(shè)計(jì)的魅力——椅子的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》。

（二）欣賞椅子 初步感知（4分鐘）

1、古代的椅子。

教師出示課件并提問：你們知道古代的椅子是什么樣子的嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：據(jù)史料記載，椅子的名字始見于唐代，而椅子的形象則要

用心 愛心 專心 1

上溯到漢魏時(shí)傳入我國北方的胡床。這張是宋代的胡床，還保留漢魏時(shí)期的風(fēng)格，只是增加了靠背。這張是明清時(shí)期的胡床，在宋代的基礎(chǔ)上不又增加了扶手的設(shè)計(jì)。到了明清時(shí)期，椅子發(fā)展達(dá)到了鼎盛。古代的椅子特點(diǎn)：顯得古樸、典雅端莊，造型復(fù)雜傳統(tǒng)風(fēng)格。

2、現(xiàn)代的椅子。隨著科技的進(jìn)步，椅子的文化也在發(fā)生質(zhì)的變化。接下來我們一起欣賞一下現(xiàn)代的椅子，現(xiàn)代的椅子有特點(diǎn)：新穎獨(dú)特，造型簡潔。

3、創(chuàng)意的椅子的特點(diǎn)：與從不同的獨(dú)特個(gè)性造成直接經(jīng)濟(jì)損失型。

4、提問：古代的椅子、現(xiàn)代的椅子和創(chuàng)意的椅子在功能、材料、色彩造型上有什么不同之處？

學(xué)生討論，老師總結(jié)：無論是古代的、現(xiàn)代的還是有創(chuàng)意的椅子，它們必須遵循的椅子設(shè)計(jì)的基本原則：第一是實(shí)用、實(shí)用功能是椅子設(shè)計(jì)的最終目標(biāo),在實(shí)用功能的基礎(chǔ)上我們還要進(jìn)行美觀設(shè)計(jì)。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)意的啟發(fā)。(8分鐘)

1、接下來老師現(xiàn)場(chǎng)示范，提問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師為大家做一把椅子，請(qǐng)大家要仔細(xì)看，老師在步驟上怎樣做的，用了哪些方法？教師在示范的過程中應(yīng)該做到步驟清晰，能讓學(xué)生看清楚，讓學(xué)生對(duì)制作過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生除了剛才的造型外，還有沒有其它什么造型呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

3、教師總結(jié)并提問：這張椅子很簡陋，它雖然具有了實(shí)用功能，但總還缺點(diǎn)什么？

（四）創(chuàng)意椅子設(shè)計(jì)法介紹（6分鐘）

設(shè)計(jì)源于生活，打開思維的空間，創(chuàng)意無限。樹林里的樹墩可以是行路人的椅子；爸爸媽媽的雙膝就是小孩子的座椅，寬闊的胸懷就是小孩子要靠的椅背??設(shè)計(jì)以人為本，只要是能方便人坐和靠的組合形狀，其實(shí)都可以成為我們?cè)O(shè)計(jì)椅子的素材。也許同學(xué)們已經(jīng)有了很好的想法了，那么怎么使這些好的想法變成優(yōu)秀的椅子作品呢？老師結(jié)合優(yōu)秀椅子的作品進(jìn)行具體的椅子設(shè)計(jì)方法的分析。

1、椅子造型：將椅子的某個(gè)部位設(shè)計(jì)成某個(gè)物體的樣式，可以是動(dòng)物、人物、植物或是靜物。同學(xué)們可以展開豐富的聯(lián)想大膽設(shè)計(jì)。

2、裝飾法：裝飾法：將椅子的某些部位作裝飾或繪畫，形成獨(dú)特的造型特點(diǎn)。

3、欣賞學(xué)生的作品。

（五）課堂練習(xí)。（18分鐘）

1、任務(wù)：在立體椅子的基礎(chǔ)上,運(yùn)用椅子的設(shè)計(jì)方法來設(shè)計(jì)一張有創(chuàng)意的椅子。

2、步驟：在立體椅子的基礎(chǔ)上，先用鉛筆設(shè)計(jì)出椅子的草圖，然后采用畫或刻等手法來設(shè)

用心 愛心 專心

計(jì)一張與眾不同的椅子來。

3、要求：

1、構(gòu)思新穎、獨(dú)特，讓椅子設(shè)計(jì)、創(chuàng)意與實(shí)用功能使用相聯(lián)系。

2每兩人一小組，每人各出一個(gè)方案，最后討論先出最佳方案并選派一名代表，上臺(tái)來講述本組椅子設(shè)計(jì)的創(chuàng)意所在。

（六）展評(píng)添趣，總結(jié)拓展（2分鐘）

1、介紹一下你自己的作品：

提問：①你自己覺得這件作品的創(chuàng)意之處在哪里？

②你給自己給自己評(píng)分，你認(rèn)為能擁有幾顆星級(jí)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)？

2、評(píng)一評(píng)：

提問：①你對(duì)這位同學(xué)作品有怎么的評(píng)價(jià)？

②你有什么意見或是建議？

③讓你給他評(píng)分，你認(rèn)為他能擁有幾顆星級(jí)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)？

（星級(jí)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：外形設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、奇思妙想獎(jiǎng)、功能實(shí)用獎(jiǎng)、結(jié)構(gòu)實(shí)用獎(jiǎng)、按時(shí)進(jìn)度獎(jiǎng)。）

3、課的拓展。除了我們今天用紙做成的椅子，你們還看過這些材料做成的椅子嗎？未來的椅子設(shè)計(jì)將是以環(huán)保、節(jié)能為主體的設(shè)計(jì)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)會(huì)令我們的生活變得更加多姿多彩，提高我們生活的質(zhì)量和品味。

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