第一篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)今世界是信息的世界，科技進(jìn)步日新月異，人們生活的信息化與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展與開(kāi)放的重要工具。英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力已經(jīng)成為21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的必備條件。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，我國(guó)目前初中英語(yǔ)教學(xué)較為滯后，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性差、口語(yǔ)運(yùn)用能力低下，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象極為普遍。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展所創(chuàng)造出的視、聽(tīng)、說(shuō)交互環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，更將成為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中與其他教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)、不可分割、互為作用的一種方式。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是要求初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有感染力的真實(shí)事件或問(wèn)題作為情境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師只是在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言目標(biāo)時(shí)才使用一些英語(yǔ)，其他時(shí)間還是比較習(xí)慣用漢語(yǔ)授課、語(yǔ)言描述。即使用英語(yǔ)教學(xué)，也是極具簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)交流。現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬性、虛擬性、動(dòng)態(tài)記錄性為學(xué)生提供了更多的感官上的刺激，將很多抽象化的內(nèi)容形象化，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如：在教學(xué)中運(yùn)用視頻格式的英文短片，或者將英文版電影經(jīng)過(guò)剪輯等技術(shù)處理后有效的引入到課堂教學(xué)中。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的中學(xué)生只要是他們感興趣的就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅的去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將符號(hào)、文字、圖像、語(yǔ)言、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，多媒體技術(shù)提供的動(dòng)畫可以有效的刺激學(xué)生的視覺(jué)，聲音可以為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受。英文歌曲、英文視頻的播放為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟出新的天地，更提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性、虛擬性為學(xué)生提供了一個(gè)集畫面、聲音于一體的逼真的口語(yǔ)交際環(huán)境。面對(duì)身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生有一種迫切的愿望想要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的愿望，學(xué)生由被動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)地接受信息、積極的參與語(yǔ)言交流，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教材中涉及到購(gòu)物、旅游等內(nèi)容的課文或?qū)υ?，教師可以利用與旅游、購(gòu)物相關(guān)的視頻向?qū)W生介紹國(guó)外購(gòu)物的常用對(duì)話，或者教師還可以利用Flash來(lái)制作一些相關(guān)的精美動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，然后教師再將課堂組織成購(gòu)物或旅游的虛擬場(chǎng)景分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生主動(dòng)參與的課堂改變了傳統(tǒng)的一問(wèn)一答嚴(yán)肅的、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生交互式學(xué)習(xí)

交互式學(xué)習(xí)主要是指溝通與交流，主要包括師生交互、人機(jī)交互、生生交互等多種形式。當(dāng)所教授的學(xué)生在掌握了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力后，完全可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先制作好PPT，然后一遍遍要求學(xué)生跟讀模仿進(jìn)行糾正性訓(xùn)練，主要是要求學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以秉承由易到難的原則，先從單詞、短語(yǔ)的拼讀入手，再到簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句逐步過(guò)渡到一段話，為學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。再例如：教師還可以利用TTS制作出一些能說(shuō)話的卡通人物圖片，學(xué)生在觀看這些有意義的圖片后進(jìn)行模仿，熟練掌握后，教師可以屏蔽聲音，讓學(xué)生按照畫面中任務(wù)的口型進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。這樣做不僅可以克服學(xué)生易焦慮的心情、提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的自信心，還能夠幫助學(xué)生不斷積累對(duì)語(yǔ)言形式的理解。在學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力后，可以再制作一些類似的畫面要求學(xué)生即興口頭編故事來(lái)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程交際語(yǔ)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為了更好的幫助學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學(xué)生提供即時(shí)的交際語(yǔ)境。SKYPE這種即時(shí)通訊軟件能為我們提供高質(zhì)量的聲像資料。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線交流，可以使對(duì)話雙方能夠清晰的了解交際者聲音、語(yǔ)調(diào)、眼神、語(yǔ)氣等，使學(xué)生從中學(xué)到純正的口語(yǔ)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了一個(gè)聲形并茂多彩的信息世界，在刺激學(xué)生感官的同時(shí)，縮短了記憶信息的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的注意力。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合是當(dāng)今國(guó)際教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性局面，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的興趣愛(ài)好進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高課堂教學(xué)效率，為我國(guó)復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

信息技術(shù)環(huán)境下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的要求不斷提高，信息技術(shù)也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。本文立足于當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了采用信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的必要性，進(jìn)而探討了信息技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)向來(lái)是先聽(tīng)、說(shuō)，后讀、寫，由此可見(jiàn)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中地位非同一般。信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，不但使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及提高學(xué)習(xí)的效率。

一、目前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣不高。我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)歷年來(lái)一直都是以教師為主，學(xué)生為輔的填充式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接收老師傳遞的信息。學(xué)生缺少鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性也大大降低，而且教學(xué)手段單一乏味，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。由于是受條件的限制，我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，除了每周的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)口語(yǔ)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也難以在課外得到鞏固。而且目前大部分英語(yǔ)課堂缺少學(xué)生使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，口語(yǔ)訓(xùn)練也往往是由教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上的交流。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的必要性

1.有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣。現(xiàn)代的中學(xué)生只要是他們感興趣的就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅的去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像、語(yǔ)言、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。信息技術(shù)可以利用多媒體和遠(yuǎn)程教育手段可以創(chuàng)造更多的口語(yǔ)教學(xué)手段，有效增加課堂知識(shí)含量，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受信息、積極地參與語(yǔ)言交流，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純正地道的口語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學(xué)生提供高質(zhì)量的聲像資料，也可以下載軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的在線交流，可以使對(duì)學(xué)生有機(jī)會(huì)于國(guó)外朋友進(jìn)行對(duì)話從中學(xué)到純正地道的口語(yǔ)。通過(guò)信息技術(shù)剪接聽(tīng)力片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)和純正的英美發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

3.能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師還是比較習(xí)慣用漢語(yǔ)授課，即使用英語(yǔ)教學(xué)，也是極具簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)交流。現(xiàn)代信息技術(shù)的能創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)和引人入勝的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生全方位地感受英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境.刺激學(xué)生的感官，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境化，交際化。

三、信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體措施

1.利用信息技術(shù)，開(kāi)展課堂師生交互式學(xué)習(xí)。所謂的交互式學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)中利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者群體之間形成交流互動(dòng)的一種新興學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為師生和生生之間關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生具備了基本的語(yǔ)言交流能力后，老師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展與之相符合的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，制作一些口語(yǔ)練習(xí)的課件，然后要求學(xué)生跟讀，進(jìn)行邊糾正邊模仿式的口語(yǔ)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)教師需遵循由易到難的原則，從簡(jiǎn)單的單個(gè)單詞到短語(yǔ)再到句子。這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了單詞而且對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)，拓展課后口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生提高口語(yǔ)能力，除了課堂上同老師進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)外，更重要的是課后自覺(jué)練習(xí)。正所謂“三分靠教，七分靠學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能為可能，讓他們?cè)谡n堂之外也能滿足自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的欲望。教師可以推薦實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)站給學(xué)生，比如SKYPE，F(xiàn)ISHBOX，口語(yǔ)100等，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)提供了方便，給英語(yǔ)底子較差的學(xué)生提供練習(xí)的途徑，也能讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)水平的提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以將優(yōu)秀的口語(yǔ)教學(xué)視頻，課件或者課堂上錄制的微課視頻放置共享，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，設(shè)置口語(yǔ)跟讀練習(xí)題目，讓學(xué)生通過(guò)跟讀音頻或者視頻自主發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。除此之外，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，積極搜尋口語(yǔ)的其他途徑，可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電影或者聽(tīng)英文歌曲，在自己感興趣的基礎(chǔ)上，從中學(xué)到更為純正的英語(yǔ)。

在教育形式和手段不斷更新的大背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為直觀和教學(xué)效果更加突出，而上文列舉出的目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，也從側(cè)面說(shuō)明了實(shí)施信息化教學(xué)的必要性和迫切性，因此實(shí)施多媒體信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一場(chǎng)革命，打破了傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一個(gè)全新的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷鯉民.試論多媒體在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.[2]陳秋伶.試論多媒體在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.[3]湯瑋華.談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].2014（4）.

第三篇：淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)

淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)

景范集團(tuán)蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【摘要】本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)作為主要研究對(duì)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用作為研究基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問(wèn)題，通過(guò)舉出相關(guān)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)如何幫助初中英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境提出幾點(diǎn)相關(guān)看法與建議。

【?P鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 有效教學(xué)

引言

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化程度的不斷加深，現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全新的發(fā)展，其與各行各業(yè)之間的關(guān)系也愈發(fā)緊密。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效幫助其吸引學(xué)生注意力、提升教學(xué)成效。但現(xiàn)代信息技術(shù)就像一把“雙刃劍”，在為教師和學(xué)生帶來(lái)正面作用的同時(shí)其也同樣存在一定的負(fù)面影響，為此教師只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中秉持著適度合理的原則使用現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率?；诖?，本文將簡(jiǎn)要談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使得教師通過(guò)利用這一現(xiàn)代化手段，可以將二維的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成三維的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)一掃以往呆板、枯燥的“黑板、粉筆、教材”老三樣教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)更加充滿新意，符合初中生追求新鮮感的性格特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材內(nèi)容編制時(shí)效性不足、范圍種類有限等弊端，教師和學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索、獲取到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、拓展學(xué)生的眼界，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效、深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用之下，教師可以借助豐富多彩的圖片和生動(dòng)形象的影音視頻資料等為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離，使其能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中收獲知識(shí)和快樂(lè)。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⑷驅(qū)W習(xí)者和英語(yǔ)使用者會(huì)聚在一起，從而有效為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)練習(xí)、交流會(huì)話的廣闊平臺(tái)。

4.有效提升教學(xué)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師能夠通過(guò)多種多樣的形式完成英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)徹底突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于時(shí)空的限制。學(xué)生通過(guò)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式可以將零碎的時(shí)間聚集起來(lái)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而教師通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以更加高效地完成備課、作業(yè)批改等工作，進(jìn)一步幫助其提升教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的不足之處

1.喧賓奪主主次顛倒。雖然越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的好處，并正致力于將其積極運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，但根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師沒(méi)有縷清現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，甚至有些教師將所有教學(xué)內(nèi)容全部以PPT等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，整堂課沒(méi)有任何板書。還有部分教師為了能夠吸引學(xué)生注意力，穿插了大量的圖片、視頻等，進(jìn)而使得學(xué)生的注意力全部分散在欣賞圖片和觀看視頻上，反而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)不夠。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于注重對(duì)現(xiàn)代電子教育設(shè)備的使用，譬如說(shuō)在展示教學(xué)課件時(shí)，教師往往會(huì)將全部的注意力放置在圖片展示、內(nèi)容翻頁(yè)等上面，教師投注在電子顯示屏和計(jì)算機(jī)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)和學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，使得現(xiàn)代信息技術(shù)原本強(qiáng)大的交互性并未得到充分展示。

3.教學(xué)過(guò)程中比較容易受到干擾。鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)剛剛出現(xiàn)不久，而且與互聯(lián)網(wǎng)直接的關(guān)系日常密切，其運(yùn)行維護(hù)和管理方面還存在一定問(wèn)題，尤其是容易受到網(wǎng)絡(luò)連接、停電等其他因素的影響和干擾。加之當(dāng)前許多初中英語(yǔ)教師過(guò)度依賴使用現(xiàn)代信息技術(shù)，一旦電子設(shè)備出現(xiàn)故障或是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等原因?qū)е录夹g(shù)設(shè)備無(wú)法正常使用時(shí)，部分教師甚至一度無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行正常教學(xué)。

4.使用功能比較局限。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展至今，其自身的使用功能等也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，但目前在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師還停留在使用PPT、多媒體等簡(jiǎn)單的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括電子書包、交互式電子白板等其他先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用還比較少，運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用功能存在明顯的局限性。

三、如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行初中英語(yǔ)有效教學(xué)

1.信息化手段與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，為了能夠縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握時(shí)間，加快其理解和運(yùn)用速度，教師可以通過(guò)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)在線完成相關(guān)習(xí)題等方式幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情。比如說(shuō)在牛津版初中英語(yǔ)關(guān)于“比較級(jí)”的語(yǔ)法教學(xué)之前，教師可以通過(guò)制作微課視頻，要求學(xué)生先觀看老師制作的微課視頻，并完成相應(yīng)練習(xí)，同時(shí)對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)自己進(jìn)行總結(jié)歸納，第二天在課堂上全班交流，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣不僅對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一個(gè)更加全面的了解，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排與制定進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高課堂效率，也使一直比較枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.信息化手段輔助課中教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。譬如說(shuō)在shopping一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作一個(gè)為媽媽買禮物的動(dòng)畫視頻，并利用動(dòng)畫人物的視角為學(xué)生展示商場(chǎng)中眾多商品，此時(shí)教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，將scarf等詞匯顯示在商品上，同時(shí)一邊為學(xué)生展示一邊告知學(xué)生其正確的讀音，使得學(xué)生能夠使用圖像記憶法完成對(duì)課文詞匯的理解與記憶。除此之外，通過(guò)播放這一動(dòng)畫視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，使得學(xué)生可以在良好的語(yǔ)言氛圍中提升自身的口語(yǔ)能力。另外，為了有效提升課堂教學(xué)成效，教師還可以將What should I get.../Why don’t you.../How about.../What about...？等關(guān)于征詢意見(jiàn)的句型制作成微視頻的方式播放給學(xué)生，使其能夠快速掌握核心知識(shí)內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.用信息化手段提供課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)任意交互的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為其打造出一個(gè)“第二課堂”，使得生生、師生之間能夠進(jìn)行更加高效的交流與互動(dòng)。比如說(shuō)教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將制定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及搜集整理的教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)的平臺(tái)當(dāng)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)留言板和討論區(qū)當(dāng)中能夠就自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)看法、建議等相互進(jìn)行交流，使得學(xué)生可以通過(guò)集思廣益的方式自行解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以利用Fish box這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生在課后也能得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4.信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。為了能夠更加方便學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下隨時(shí)隨地完成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師還可以積極將QQ、微信等與英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)相連，學(xué)生通過(guò)下載客戶端也能夠?qū)崿F(xiàn)線下學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建微信、微博公眾賬號(hào)等方式，在公眾號(hào)當(dāng)中布置英語(yǔ)作業(yè)、分享英文佳作或是推送英語(yǔ)演講視頻等，也可以?⒆約旱慕萄Ъ蘋?、教學(xué)任務(wù)等發(fā)送在公眾號(hào)中，并積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注公眾號(hào)，同教師一起配合共同幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展已成必然趨勢(shì)。但無(wú)論何時(shí)看，現(xiàn)代信息技術(shù)只能充當(dāng)一種教學(xué)輔助的手段，并不能夠完全代替教師教學(xué)。因此教師需要秉持著適度合理的原則，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固，并利用其強(qiáng)大的交互作用積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)習(xí)資源、真正進(jìn)入到英語(yǔ)世界當(dāng)中的同時(shí)也需要有意識(shí)地主動(dòng)探索現(xiàn)代信息技術(shù)的更多使用功能，從而使其能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)充分發(fā)揮出自身的應(yīng)有效用。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)淺議

大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)淺議

【摘 要】作為社會(huì)最前沿的技術(shù)，信息技術(shù)在時(shí)代進(jìn)步過(guò)程中不斷發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握處理信息的基本技能，是初中信息技術(shù)課的主要目標(biāo)。那么教學(xué)實(shí)踐中如何踐行這一目標(biāo)呢？筆者通過(guò)本文簡(jiǎn)談之。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；教育教學(xué)

信息技術(shù)由于具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，已經(jīng)被納入到中學(xué)素質(zhì)教育中，并以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)既獲得了機(jī)遇又需面對(duì)挑戰(zhàn)，而怎樣在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中提升教學(xué)有效性、改善教學(xué)現(xiàn)狀，成為每個(gè)中學(xué)信息技術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。那么如何實(shí)施信息技術(shù)的教學(xué)呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.獲取信息的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.分析信息的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

3.加工信息的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

4.利用信息的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培?B，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如：在講WORD圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來(lái)我對(duì)幾副想象力豐富的作品給予了表?yè)P(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實(shí)踐的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

四、注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。

將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。結(jié)合初一語(yǔ)文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合”就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

五、注重青少年信息道德的培養(yǎng)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來(lái)的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長(zhǎng)造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識(shí)外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時(shí)還有計(jì)算機(jī)犯罪，計(jì)算機(jī)病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問(wèn)題。因此在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這一章時(shí)，我不僅要講解因特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。

六、總結(jié)

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。

第五篇：b6現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)初探

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)初探

[摘要] 21世紀(jì)人類全面進(jìn)入了信息化社會(huì),信息技術(shù)將普遍影響人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個(gè)巨大變化就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究在世界范圍內(nèi)開(kāi)展得風(fēng)風(fēng)火火。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了較好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要。而作為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中最重要的交際工具--語(yǔ)文，其教育手段和教學(xué)方法也必將產(chǎn)生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)怎樣的有效影響及如何提升教學(xué)效率的探索。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，”這是新時(shí)期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。教師擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境必將使現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生跨越式的提高。那么它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率呢？下面就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有益影響

1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的功能，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教學(xué)中可以顯示全屏幕的配樂(lè)朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集信息和加工信息的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的層面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將文字、圖片、動(dòng)畫、音視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時(shí)間倒置，時(shí)空跳躍等呈現(xiàn)方式，它可以引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，激發(fā)探索欲，利用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地進(jìn)行組織、管

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

理信息，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成。

3、有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整和。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強(qiáng)、無(wú)所不包，為人們提供出一個(gè)多媒體超感官效果的、全新的認(rèn)知途徑。它可以讓我們把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來(lái)，以此改變學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程。因?yàn)槲谋?、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生知識(shí)的積累。

4、有利于開(kāi)放的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，評(píng)價(jià)功能的有效發(fā)揮能促進(jìn)生生、師生之間的交流和促進(jìn)，更有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，它給評(píng)價(jià)構(gòu)建了更優(yōu)越的環(huán)境。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都是隱性化的。學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒(méi)有任何隔閡，真正實(shí)現(xiàn)心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)、遠(yuǎn)程師生之間的評(píng)價(jià)。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。然而。在當(dāng)前不少人對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒(méi)有真正看到它內(nèi)在“本質(zhì)”。為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升語(yǔ)文教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運(yùn)用，將形象和語(yǔ)言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發(fā)展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。如何不失時(shí)機(jī)地把現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來(lái)，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，知識(shí)改變命運(yùn)

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結(jié)合畫面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如我在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫下的詩(shī)歌？”此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象化特點(diǎn)，解決閱讀難點(diǎn)。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺(jué)和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語(yǔ)句盡管十分生動(dòng)形象，但由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平淺，在體會(huì)的時(shí)候仍會(huì)感到困難，甚至教師費(fèi)盡口舌也難以奏效，有一種說(shuō)不清、道不明遺憾。如果能將這些語(yǔ)句直觀化，就能使學(xué)生在具體生動(dòng)的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。

3、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)善于儲(chǔ)存的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)古代清官和貪官的有關(guān)對(duì)比資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過(guò)整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見(jiàn)解與全班學(xué)生交流，即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無(wú)形中讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界。

4、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

知識(shí)改變命運(yùn)

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在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

5、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的即時(shí)交互功能，促進(jìn)交流。

語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢?在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《才能來(lái)自勤奮》一課后，我想知道李時(shí)珍、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦從小立志，刻苦學(xué)習(xí)的精神對(duì)學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)--離開(kāi)母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

多媒體教學(xué)具有的顯著優(yōu)勢(shì)，必將引起傳統(tǒng)教育模式、方法的變革。在課程整合，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的教育改革浪潮中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段必將成為教育教學(xué)的中堅(jiān)。但是我們應(yīng)該看到：多媒體技術(shù)只是給我們的教學(xué)提供了一個(gè)新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學(xué)中注重挖掘教材、研究學(xué)生、精心的篩選教法和學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。搞好多媒體教學(xué)，還要求我們的教師充分正視和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，本著“因地制宜”的原則適時(shí)適量、深思熟慮地進(jìn)行多媒體選擇和應(yīng)用。做到以人為本，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造

知識(shí)改變命運(yùn)

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性地開(kāi)展工作，使多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助向深層次發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。