第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下美術(shù)教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳銀絲

論文摘要

本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課六年級(jí)的《實(shí)物標(biāo)識(shí)》（蘇少版）的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，系統(tǒng)、全面地闡述了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，提高教學(xué)效果的途徑與方法：一是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是網(wǎng)上練習(xí)，重視突破具象觀念和個(gè)性創(chuàng)作；三是通過(guò)網(wǎng)上互評(píng)，重視挖掘?qū)W生的潛能

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、美術(shù)、整合、教學(xué)效果 引言

步入21世紀(jì)，因特網(wǎng)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了一個(gè)嶄新的天地。網(wǎng)絡(luò)的自由、快捷、信息共享等特點(diǎn)為藝術(shù)的交流創(chuàng)造了物質(zhì)條件，這就為網(wǎng)上教學(xué)提供了廣闊的資源和施展的天地。同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下有選擇地閱讀相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站，欣賞不同的藝術(shù)作品。網(wǎng)上藝術(shù)類(lèi)的信息量非常龐大，包含的內(nèi)容也十分豐富，且與人們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們能夠更好地理解它們存在的價(jià)值、意義和作用。實(shí)行網(wǎng)上美術(shù)授課為審美素質(zhì)教育事業(yè)的革新和發(fā)展開(kāi)辟了新思路。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)自由而廣闊的天地里學(xué)習(xí)和交流，抒發(fā)自己的情感和發(fā)揮創(chuàng)造性才能。因此，我選擇了六年級(jí)的《實(shí)物標(biāo)識(shí)》一課，做了初步的探索。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)的迫切需要，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第一層段落，正確導(dǎo)入新課，喚起興趣。

“好的開(kāi)端，是成功的一半。”要上好一節(jié)課，首先要有一個(gè)好的開(kāi)端，導(dǎo)入新課的方法有很多。課前，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，小學(xué)生對(duì)一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)。上課開(kāi)始，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓δ?，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物形象，把學(xué)生帶入情境，使之貼近學(xué)生的生活來(lái)導(dǎo)入新課。因?yàn)槌鍪镜膱D片比較精美、完整、有視覺(jué)沖擊力，提問(wèn)的內(nèi)容又是學(xué)生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了掌握新知識(shí)，參與課堂教學(xué)的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

做好課件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，通過(guò)課件進(jìn)行形象的演示的教學(xué)效果是顯著的：①解決了對(duì)招貼設(shè)計(jì)的定義、類(lèi)型、特點(diǎn)的理解②增加了教學(xué)的直觀性、趣味性。③與常規(guī)演示比所需教時(shí)少，輸出信息量大，操作程序簡(jiǎn)便，學(xué)生注意力集中，思維狀態(tài)活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)率高。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)盡可能?chē)L試用多媒體美術(shù)教學(xué)。我在這節(jié)課的教學(xué)中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對(duì)比圖片很能說(shuō)明問(wèn)題，很快的解決了設(shè)計(jì)制作中的難點(diǎn)問(wèn)題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個(gè)課件比較直觀，有視覺(jué)沖擊力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展興趣。

在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用于對(duì)這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)判斷生活中常見(jiàn)的實(shí)物標(biāo)識(shí)，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學(xué)的知識(shí)去分辨一下生活中的實(shí)物標(biāo)識(shí)的好壞，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這些都發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的知識(shí)面。二．網(wǎng)上瀏覽，重視突破具象觀念。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室，不同于普通教室傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學(xué)習(xí)特別是個(gè)體化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)份量。計(jì)算機(jī)媒體的交互性在一定意義上促進(jìn)了個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)不僅能使學(xué)習(xí)者得到計(jì)算機(jī)的操作技能，更重要的是計(jì)算機(jī)成

為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源，傳授自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。這節(jié)課主要是通過(guò)網(wǎng)上豐富的實(shí)物標(biāo)識(shí)資源，學(xué)生瀏覽相應(yīng)的資源庫(kù)，欣賞了解各種不同國(guó)家，不同風(fēng)格的實(shí)物標(biāo)識(shí)展示，學(xué)生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實(shí)物標(biāo)識(shí)給吸引住了，再讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，自己尋找答案，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又進(jìn)一步了解實(shí)物標(biāo)識(shí)的類(lèi)型、內(nèi)容以及校園內(nèi)的實(shí)物標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了課題的直觀性。

三．選擇適當(dāng)?shù)能浖蛘呃L畫(huà)方法表現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作。

由于六年級(jí)學(xué)生能熟練的操作電腦，所以學(xué)生在理解實(shí)物標(biāo)識(shí)的三要素后，讓學(xué)生自主選擇各種繪畫(huà)軟件或者繪畫(huà)方法完成各自的作品，使學(xué)生將抽象的設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的觀念，突破具象觀念。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品效果很好，幾乎全班每個(gè)學(xué)生都順利的完成了任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的作品都與眾不同，各式各樣，每個(gè)人都有著個(gè)人的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造、需要個(gè)性，我想，這點(diǎn)也是成功的，達(dá)到了藝術(shù)教育的主要目的，并提高了教學(xué)效果。四． 通過(guò)網(wǎng)上互評(píng)，重視挖掘?qū)W生潛能。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，同時(shí)形式更加生動(dòng)，方法更加簡(jiǎn)便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術(shù)教學(xué)也可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際之間的學(xué)生作品等方面的交流。我在這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集學(xué)生作品，在全課小結(jié)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生的作品在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅能看到每位同學(xué)的作品，還可通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學(xué)生在評(píng)議中體驗(yàn)成功的喜悅。課堂氣氛非?；钴S，極大的挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。結(jié)論

通過(guò)信息技術(shù)與美術(shù)課程整合進(jìn)行《實(shí)物標(biāo)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)，切實(shí)提高了教學(xué)效果，為此，我對(duì)日本教授藤澤典就美術(shù)學(xué)科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說(shuō)得非常好：“美術(shù)學(xué)科的教育，不是造就畫(huà)家、雕塑家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普遍一般的教育中透過(guò)美術(shù)教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人?！泵鎸?duì)21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息流動(dòng)，資源流動(dòng)、人才流動(dòng)將更為迅速。對(duì)于這一社會(huì)巨變所帶來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，要求我們教師探索素質(zhì)教育的新思路，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)： 《新課標(biāo)》

藤澤典明革《人間形成和美術(shù)教育》美術(shù)出版社1982年版

第二篇：信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、形象思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的一門(mén)學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它通過(guò)對(duì)學(xué)生耳濡目染的熏陶，使學(xué)生逐漸掌握認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)介入教育教學(xué)的程度大大加強(qiáng)，也給美術(shù)學(xué)科開(kāi)拓多元化的思路，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的資源和施展的天地，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，而且實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)。充分把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行.它能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力的動(dòng)力，是一切科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“熱愛(ài)，是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在美術(shù)課中集中注意力并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)有意識(shí)的對(duì)聲音、文字、圖形，收集、整理、歸納，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的資料豐富多彩，這樣，學(xué)生通過(guò)瀏覽生動(dòng)形象的資料，不但直觀了解了所教內(nèi)容的含義，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、備課環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)

一堂好的美術(shù)課往往是從備課開(kāi)始的。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，美術(shù)教師應(yīng)不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂中。因此，運(yùn)用多媒體來(lái)作好充分的課前準(zhǔn)備是非常重要的也是非常必要的。

美術(shù)的備課應(yīng)該以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和文字資料進(jìn)行制作、整理。設(shè)計(jì)得再好的課，如果沒(méi)有充分的教學(xué)資料，那是無(wú)法達(dá)到目的的。這就需要美術(shù)教師手中必須有一個(gè)小小的“資料庫(kù)”，這個(gè)資料庫(kù)就需要從平時(shí)的生活中收集和整理，見(jiàn)了優(yōu)秀的美術(shù)作品，及時(shí)地通過(guò)一定的設(shè)備存入計(jì)算機(jī)，到光盤(pán)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)一定量的資料素材光盤(pán)，自己動(dòng)手制作一些錄像、動(dòng)畫(huà)或網(wǎng)上下載等，有了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以把這些資料放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候只要調(diào)用和處理就可以了。可以制作多種多樣，豐富多彩的美術(shù)教學(xué)課件，如PPT、Flash等，制作成文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等結(jié)合的形式，它們有各自不同的特點(diǎn)，可發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，高效率地進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行制作課件，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。

三、運(yùn)用信息影像技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。美術(shù)課堂教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，教學(xué)任務(wù)往往難以落到實(shí)處。在多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來(lái)表達(dá)的，各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、選擇的。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)建立一定的關(guān)系與聯(lián)系的形式，以形成具有學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。媒體能夠提供有關(guān)的畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)、聲音、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、故事情節(jié)等創(chuàng)設(shè)的特定情境。

在信息環(huán)境下環(huán)境中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、生動(dòng)、形象。這大大提高了教師的備課效率，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果提供了保證。在美術(shù)教學(xué)中也有許多難以操作的技術(shù)影響學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助教學(xué)，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中突破重難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

四、運(yùn)用電腦軟件，增強(qiáng)作業(yè)趣味性。

美術(shù)作業(yè)提倡多種形式，電腦繪畫(huà)就是其中的一種表現(xiàn)形式。它不但快捷方便，而且學(xué)生亦比較感興趣。在完成《居室的色彩搭配》的作業(yè)：根據(jù)學(xué)生自己的喜好，我讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于電腦能夠提供各種色相、明度等色帶，學(xué)生很容易進(jìn)行色彩處理;圖形文字還可以根據(jù)畫(huà)面的需要隨時(shí)放大，縮小，隨時(shí)移動(dòng)方位，學(xué)生操作起來(lái)方便、快捷、直觀、興趣濃厚。教師輔導(dǎo)起學(xué)生的作業(yè)也能立桿見(jiàn)影。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)。

學(xué)生在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)時(shí)總有一種成就感，為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，鞏固動(dòng)手的興趣。學(xué)生完成作業(yè)后，老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生的作品呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的桌面上，在班級(jí)學(xué)生都能欣賞到的情況下，老師及時(shí)選擇典型作業(yè)展開(kāi)評(píng)析；師生可以共同評(píng)議，相互溝通、促進(jìn)。這樣不但使學(xué)生享受到成功的喜悅，而且最大限度地體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。讓教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步深化。

總之，由于信息技術(shù)具有形象性、直觀性、聲像同步性、動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空可變性等特點(diǎn)。信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無(wú)疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來(lái)嶄新的面貌，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的美術(shù)教育，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

荊三小學(xué) 荊超

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)下的 語(yǔ)文 教學(xué)初探

現(xiàn)代信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)初探

河南省內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第九小學(xué)

牛艷霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，電教媒體在 小學(xué) 語(yǔ) 文 教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在 語(yǔ)文 教學(xué)中，若適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會(huì)，定能收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在 語(yǔ)文 教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到＂畫(huà)龍點(diǎn)睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。

1． 運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對(duì) 語(yǔ)文 產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是 語(yǔ)文 教學(xué)的重要任務(wù)。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學(xué)生了解玉蘭樹(shù)和玉蘭花的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動(dòng) 課件。教學(xué)中，教師 首先問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)廣玉蘭嗎？”讓學(xué)生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體 課件 中的畫(huà)面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫(huà)面中既能看見(jiàn)玉蘭樹(shù)的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態(tài)的玉蘭花，同時(shí) 課件 配有 音樂(lè)、課文朗讀，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)廣玉蘭自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如教《 音樂(lè) 之都維也納》一課，為了使學(xué)生維也納這座城市有一個(gè)初步的了解，使課文內(nèi)容直觀、具體,我和學(xué)生共同欣賞了多媒體 課件 中的關(guān)于維也納的一個(gè)錄象片段，這一組畫(huà)面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂(lè) 氣息，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會(huì)。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開(kāi)了通道，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

21世紀(jì) 語(yǔ)文 教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的 語(yǔ)文 素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有 語(yǔ)文 教學(xué)的耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)文 能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大 閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，故設(shè)計(jì)師生互動(dòng)式 課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件 中設(shè)計(jì)了幫助、錄像、閱讀、測(cè)驗(yàn)、朗讀、小書(shū)架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索 閱讀 時(shí)，自我品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的詞語(yǔ)，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，從而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中明白運(yùn)用什么方法圍繞一個(gè)意思讀懂文章的。此時(shí)，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

3． 運(yùn)用信息技術(shù)深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

課后我要求學(xué)生通過(guò)收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來(lái)幫助理解課文語(yǔ)言，拓展視野。

第四篇：b6現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)初探

知識(shí)改變命運(yùn)

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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)初探

[摘要] 21世紀(jì)人類(lèi)全面進(jìn)入了信息化社會(huì),信息技術(shù)將普遍影響人類(lèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個(gè)巨大變化就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究在世界范圍內(nèi)開(kāi)展得風(fēng)風(fēng)火火。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了較好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要。而作為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中最重要的交際工具--語(yǔ)文，其教育手段和教學(xué)方法也必將產(chǎn)生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)怎樣的有效影響及如何提升教學(xué)效率的探索。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，”這是新時(shí)期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。教師擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境必將使現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生跨越式的提高。那么它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率呢？下面就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有益影響

1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的功能，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，教學(xué)中可以顯示全屏幕的配樂(lè)朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面精美絕倫，給人身臨其境的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集信息和加工信息的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的層面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時(shí)間倒置，時(shí)空跳躍等呈現(xiàn)方式，它可以引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，激發(fā)探索欲，利用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地進(jìn)行組織、管

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理信息，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成。

3、有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整和。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強(qiáng)、無(wú)所不包，為人們提供出一個(gè)多媒體超感官效果的、全新的認(rèn)知途徑。它可以讓我們把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來(lái)，以此改變學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程。因?yàn)槲谋?、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生知識(shí)的積累。

4、有利于開(kāi)放的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，評(píng)價(jià)功能的有效發(fā)揮能促進(jìn)生生、師生之間的交流和促進(jìn)，更有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，它給評(píng)價(jià)構(gòu)建了更優(yōu)越的環(huán)境。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都是隱性化的。學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒(méi)有任何隔閡，真正實(shí)現(xiàn)心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)、遠(yuǎn)程師生之間的評(píng)價(jià)。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。然而。在當(dāng)前不少人對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒(méi)有真正看到它內(nèi)在“本質(zhì)”。為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升語(yǔ)文教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運(yùn)用，將形象和語(yǔ)言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發(fā)展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。如何不失時(shí)機(jī)地把現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到研讀文字教材上來(lái)，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，知識(shí)改變命運(yùn)

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結(jié)合畫(huà)面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如我在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫(xiě)的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象化特點(diǎn)，解決閱讀難點(diǎn)。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺(jué)和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語(yǔ)句盡管十分生動(dòng)形象，但由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平淺，在體會(huì)的時(shí)候仍會(huì)感到困難，甚至教師費(fèi)盡口舌也難以奏效，有一種說(shuō)不清、道不明遺憾。如果能將這些語(yǔ)句直觀化，就能使學(xué)生在具體生動(dòng)的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫(huà)，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。

3、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)善于儲(chǔ)存的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)古代清官和貪官的有關(guān)對(duì)比資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過(guò)整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見(jiàn)解與全班學(xué)生交流，即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無(wú)形中讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界。

4、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

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在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

5、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的即時(shí)交互功能，促進(jìn)交流。

語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢?在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《才能來(lái)自勤奮》一課后，我想知道李時(shí)珍、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦從小立志，刻苦學(xué)習(xí)的精神對(duì)學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)--離開(kāi)母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫(xiě)作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

多媒體教學(xué)具有的顯著優(yōu)勢(shì)，必將引起傳統(tǒng)教育模式、方法的變革。在課程整合，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的教育改革浪潮中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段必將成為教育教學(xué)的中堅(jiān)。但是我們應(yīng)該看到：多媒體技術(shù)只是給我們的教學(xué)提供了一個(gè)新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學(xué)中注重挖掘教材、研究學(xué)生、精心的篩選教法和學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。搞好多媒體教學(xué)，還要求我們的教師充分正視和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，本著“因地制宜”的原則適時(shí)適量、深思熟慮地進(jìn)行多媒體選擇和應(yīng)用。做到以人為本，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

性地開(kāi)展工作，使多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助向深層次發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。

第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下初中語(yǔ)文教學(xué)的變革

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下初中語(yǔ)文教學(xué)的變革

當(dāng)今，我們正處在信息時(shí)代，人際之間的交往越來(lái)越頻繁。而語(yǔ)文是人們交流思想、傳遞信息的工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬。它的本質(zhì)就是通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進(jìn)行全方位的變革，為語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，實(shí)乃亟待解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是封閉式的，以“本”為本，唯教師是從。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)是以課本為例子，在此基礎(chǔ)上的拓展與延伸。要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)變革，就必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展；同時(shí)，也應(yīng)該注意課內(nèi)與課外的溝通，包括學(xué)校與家庭，書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，課堂掌握的技能與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合等。

１、變單一語(yǔ)文科為多學(xué)科滲透：

語(yǔ)文科是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了它與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系。學(xué)科的相互作用會(huì)使不同的思維方式和觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科相互補(bǔ)充相得益彰的效果。文科的史、地、政，理科的數(shù)、理、化等內(nèi)容，都可以作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，其中許多鮮活的人物、鮮活的事例、鮮活的景物、鮮活的哲理，無(wú)不具有鮮明的人文色彩，而其中的章章節(jié)節(jié)，也應(yīng)視為這類(lèi)文章的典范。為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科工具性的認(rèn)識(shí)，魏書(shū)生先生曾多次讓學(xué)生寫(xiě)作文及命題日記，都圍繞相關(guān)學(xué)科加以滲透。如《談十字相乘法》、《因式分解法》、《談壓強(qiáng)》、《談浮力》、《英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)別》等，既加深了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。又如，學(xué)習(xí)說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》一文，在分析認(rèn)識(shí)沙漠化的危害時(shí)，教師可聯(lián)系近年來(lái)我國(guó)北方地區(qū)愈演愈烈的沙塵暴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的惡果，滲透自然科學(xué)及環(huán)保教學(xué)；可由治理沙漠聯(lián)系到如何治理沙塵暴，請(qǐng)同學(xué)們課外查閱資料弄清沙塵暴產(chǎn)生的原因，研究對(duì)策，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐。

２、變單一課堂為課內(nèi)外溝通：

任何課本都有其時(shí)限性，面臨著信息時(shí)代的“人生有涯而學(xué)無(wú)涯”的矛盾，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)顯得尤為重要和緊迫。因此，在教學(xué)中老師不能僅以課本為本，課堂教學(xué)應(yīng)成為指引學(xué)生窺視課外讀物和社會(huì)生活的窗口?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，教師要善于利用教本作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它書(shū)籍、積累更多知識(shí)的引子，有選擇的向?qū)W生推薦一些時(shí)文精品及科普讀物，讓學(xué)生感受到時(shí)代的脈搏。杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾給中學(xué)教師提出這樣的建議：“科學(xué)正以空前的速度向前發(fā)展，但不可能經(jīng)常把不斷出現(xiàn)的新概念和規(guī)律寫(xiě)進(jìn)中學(xué)教學(xué)大綱中來(lái)。所以閱讀科技讀物就成了現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極重要的組成部分?！敝挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)始終關(guān)注前沿，面向未來(lái)，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生始終興致勃勃，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如筆者在教學(xué)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》一文后，要求學(xué)生說(shuō)出月亮的幾個(gè)別稱(chēng)，背誦跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?！坝裢?、嬋娟、蟾宮??”同學(xué)們興致盎然，“月落烏啼霜滿天”、“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“明月松間照，清泉石上流”等十余句跟月亮有關(guān)的詩(shī)句．同學(xué)們朗朗誦出，情緒高昂。在此基礎(chǔ)上，筆者又提問(wèn)學(xué)生：蘇軾欲乘風(fēng)歸去，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，那么人類(lèi)到什么時(shí)候才圓了登上月球之夢(mèng)呢？這樣就很自然跟１９６７年美國(guó)宇航員乘阿波羅號(hào)宇宙飛船登上月球這個(gè)事實(shí)聯(lián)系起來(lái)。最后還投影了“十五的月亮”這首歌詞，讓學(xué)生講了“嫦娥奔月”這個(gè)神話故事。經(jīng)過(guò)這一系列內(nèi)容的擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)課文的理解就比較透徹、深刻，學(xué)到了許多課本上所學(xué)不到的鮮活知識(shí)。

教材中的小說(shuō)、戲劇等有比較完整的情節(jié)和塑造的較為成功的人物形象。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)場(chǎng)景，操作排演。激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。劉國(guó)正先生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地概括為三個(gè)層次：課堂、校園、家庭和社會(huì)。教學(xué)中注意把課外看成另一塊不可缺少的語(yǔ)文訓(xùn)練的陣地。他說(shuō)：“在課外的天地里，學(xué)生得到語(yǔ)文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很多，是課內(nèi)所不能比的。”我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的空間、時(shí)間以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)后，明確提出了四個(gè)最大限度，即：最大限度的開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。從而建立起有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育的課內(nèi)外銜接的語(yǔ)文教學(xué)格局。豐富多彩的校園活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一練兵場(chǎng)。校園中的“德、智、體、美、勞”活動(dòng)，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂?！靶@之聲廣播”、“春之聲讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“青春的旋律文藝晚會(huì)”、書(shū)畫(huà)展覽、演講比賽、新年賀詞等，每一項(xiàng)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施到總結(jié)的過(guò)程，都滲透著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富的內(nèi)涵。在這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師不置身事外，學(xué)生便會(huì)融入課文之中，學(xué)生所獲也必多多。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的回歸?！罢Z(yǔ)文是生存在社會(huì)之中的，社會(huì)生活既是語(yǔ)文素材最大的來(lái)源地，又是語(yǔ)文賴以流傳錘煉、發(fā)展的依托?！弊屨Z(yǔ)文課堂教學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是語(yǔ)文教學(xué)由“知”到“行”的必經(jīng)之路。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。劉國(guó)正先生強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，他們水乳交融，難分難解?！弊呦蛏鐣?huì)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和處理自我認(rèn)知關(guān)系的好途徑、好方法，它促進(jìn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化。教學(xué)《統(tǒng)籌方法》后，以“今天我當(dāng)家”或“今天我當(dāng)經(jīng)理”為內(nèi)容，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)安排一家人或一班人工作。學(xué)習(xí)“語(yǔ)言要得體”時(shí)，可以設(shè)置了多種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演不同的人物形象進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)言訓(xùn)練。如向陌生人問(wèn)路、到醫(yī)院探望病人、給別人解決糾紛等。學(xué)生在這些場(chǎng)景中不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，而且鍛煉了交際能力。學(xué)習(xí)了描寫(xiě)風(fēng)景的文章后，可以讓學(xué)生去觀察、描寫(xiě)本地自然風(fēng)景和人文景觀,用大自然的美來(lái)感染學(xué)生；學(xué)習(xí)了記敘英雄模范或偉人傳記后，可以讓學(xué)生調(diào)查身邊的先進(jìn)人物，用手中的筆為他們樹(shù)碑立傳，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)記敘風(fēng)土人情、生活習(xí)俗的文章后，讓學(xué)生了解本地的風(fēng)俗人情、方言俚語(yǔ)、傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，處處留心皆學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。有生活就有語(yǔ)文。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電視、廣播、標(biāo)語(yǔ)??各種活生生的語(yǔ)文信息走近學(xué)生；唐詩(shī)宋詞、歷史巨篇的生活畫(huà)面、上下五千年的燦爛文化??使語(yǔ)文園地呈現(xiàn)出一篇春意盎然的景象。

二、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育離不開(kāi)手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等原因，教師“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)添翅插翼。

１、使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化：

幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書(shū)、繪畫(huà)的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫(huà)像，要求學(xué)生從放大的畫(huà)面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，紅活圓實(shí)的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹(shù)皮的手。接著利用幻燈能合的特點(diǎn)，把兩張畫(huà)像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時(shí)隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

２、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化：

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫(huà)意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《岳陽(yáng)樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過(guò)學(xué)生的看、聽(tīng)、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí)，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對(duì)理解后面作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)像“浮光躍金，靜影沉璧”等語(yǔ)句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥來(lái)突破。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過(guò)討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來(lái)未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時(shí)代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎??”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。特別是最后一句“無(wú)路難，開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆”畫(huà)龍點(diǎn)睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說(shuō)著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛(ài)打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“??該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽(tīng)后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。

３、利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)啟課堂教學(xué)信息化：

利用電腦信息量大、傳輸快的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文大信息輸入的教學(xué)方式，尤其在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如語(yǔ)言運(yùn)用題、語(yǔ)病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫(kù)，然后制成類(lèi)似游戲的課件，分設(shè)各個(gè)等級(jí)的層級(jí)目標(biāo)，能力達(dá)到一定階段后自動(dòng)升級(jí)等形式，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)的目的，同時(shí)也避免了復(fù)習(xí)的隨意性、盲目性和單調(diào)性。利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上的合作與交流、學(xué)生習(xí)作的相互評(píng)閱和批改。

當(dāng)然在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)不能忽略。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果使學(xué)生習(xí)慣簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)的工作，任何手段都是壞的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何手段都是好的?！蔽覀兎磳?duì)把課堂搞成視頻演播，反對(duì)因電教媒體大信息量呈現(xiàn)而形成新的“注入式”教學(xué)，反對(duì)以模擬替代最具學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)方式的改變

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語(yǔ)文課程的基本理念的第三點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”時(shí)有這樣一段話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)問(wèn)、砥礪思想。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)這一理念，老師在語(yǔ)文課的教學(xué)中應(yīng)盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生配合老師，按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)。

１、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)看重的主要不是成果的呈現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力等。教師的“教”是為了促進(jìn)學(xué)生更好的“學(xué)”。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

２、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)：

研究表明，感悟不是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，問(wèn)題才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因。從認(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去探究，才能引起他們解決問(wèn)題的欲望和興趣，促使他們的思維積極活動(dòng)。但是如何能在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生討論起來(lái)、爭(zhēng)辯起來(lái)，卻是一個(gè)很難操作和把握的問(wèn)題。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，集顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)為一體，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的、能打開(kāi)學(xué)生思路的、能開(kāi)拓學(xué)生言路的、能導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論或辯論：二是隨機(jī)捕捉學(xué)生順向和逆向思維中的疑點(diǎn)，發(fā)揮其“一石激起千重浪”的轟動(dòng)作用，推動(dòng)討論或辯論進(jìn)入高潮；三是要“在疑處設(shè)疑”，教師要相機(jī)充當(dāng)“反方”角色，激發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行面對(duì)面的爭(zhēng)論或辯論；四是要設(shè)計(jì)具有層次特點(diǎn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極參與討論或爭(zhēng)論，“師生交流，形成結(jié)論”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意讓每個(gè)學(xué)生有自主探索的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記并作為自主探索學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。在每個(gè)學(xué)期讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)一次老師，為其他同學(xué)講一堂課，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

３、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：

教師應(yīng)把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法貫穿教學(xué)的始終，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。如在教魯迅的小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，可以提出文中孔乙己在小孩向他要茴香豆時(shí)說(shuō)的話“不多不多！多乎哉？不多也?！比绻麚Q成為“多乎哉？不多也。不多不多！”行不行的問(wèn)題，就能引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生通過(guò)討論并進(jìn)行情景模擬，真切體會(huì)到前一種安排更符合人物的身份和性格，“不多不多！”是孔乙己在情急之下自然表現(xiàn)出來(lái)的“普通人”的語(yǔ)言，而“多乎哉？不多也?！笔窃凇熬瘓?bào)”解除之后，其讀書(shū)人另一面性格的顯現(xiàn)，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到孔乙己受封建科舉制度毒害而表現(xiàn)出來(lái)的人物性格的雙重性。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就自己發(fā)揮高度有效的作用。”自主探索的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自由探究，自由創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生提供合作交流的空間。改變傳統(tǒng)的“秧田式”的座位方式和單一的教學(xué)方法，按照學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)水平、智能因素等情況，混合編組或自愿組合，把課桌椅擺成方行或凸行，四人成一組，在空間上采用個(gè)人獨(dú)立研究與小組合作相結(jié)合的形式，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，達(dá)到人人教我、我教人人、各展所長(zhǎng)、共同發(fā)展、共同提高的目的。

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)；從師生共同活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視覺(jué)的融合與靈魂的感召。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式是基于對(duì)學(xué)生的尊重，意味著尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生探究的需要，尊重學(xué)生獲得新的體驗(yàn)的需要，尊重學(xué)生認(rèn)可與欣賞的需要，尊重學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的需要。關(guān)注與尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)的變革，遠(yuǎn)不止這些。隨著我們進(jìn)入空前復(fù)雜的高科技時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必將面臨更大的挑戰(zhàn)。但多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)并不是任何時(shí)候都是必需的，現(xiàn)代信息技術(shù)不會(huì)取代語(yǔ)文教師，因?yàn)橹挥腥祟?lèi)自身才能傳遞精神火種。我們要一只腳牢牢地踏在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的基石上，另一只腳切實(shí)邁向現(xiàn)代信息技術(shù)的未來(lái)。