第一篇：淺談小學(xué)三年級(jí)作文入門教學(xué)

淺談小學(xué)三年級(jí)作文入門教學(xué)

隨縣小林鎮(zhèn)中心小學(xué)：鄭光琴 郵編 431517 俗話說：萬事開頭難，的確不假。小學(xué)三年級(jí)的作文處于起步階段，三年級(jí)的學(xué)生面對(duì)作文就像一張白紙。一提到作文，他們茫然無從下手。學(xué)生怕作文，甚至把作文視為一項(xiàng)苦差事。本人經(jīng)過多年在作文教學(xué)方面的實(shí)踐總結(jié)，我覺得學(xué)生由怕作文到愛作文與作文入門指導(dǎo)有很大的關(guān)系。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文入門呢？

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過度階段，孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)、觀察，頭腦里積累了一定的材料和優(yōu)美詞句?？墒?，由于他們剛進(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)寫話訓(xùn)練，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對(duì)學(xué)生作文相當(dāng)重要。他們的第一次作文是《我的課余生活》，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，怎么寫呢？課外活動(dòng)時(shí)，我先帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)行活動(dòng)——如“丟手絹”，然后教給他們的寫作方法：告訴他們寫活動(dòng)要寫出活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、有哪些人及活動(dòng)中的心情和感受。接著我教他們一段一段的寫，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。同學(xué)們的興趣激發(fā)出來了，他們寫得很開心.這說明“興趣是第一位老師?！币院蟮慕虒W(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二、教學(xué)生積累材料

俗話說：“巧婦難做無米之炊”。學(xué)生作文也是如此。剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄。這就需要老師為“他們找米下鍋”.為他們尋找感興趣的題材。首先是讓他們多看多讀多記，從讀入手，以讀促寫。讀教材、讀課外書，摘錄好詞好句。寫日記、小練筆等等?！白x書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。然后，我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第五冊(cè)第三單元作文就是寫秋景，為了指導(dǎo)他們寫好這次作文。我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ヒ巴庹仪锾臁Ｗ屗麄冇H自感受秋天的美景，采集一些秋天的景物?；氐浇淌?，孩子們匯報(bào)自己的收獲，我發(fā)現(xiàn)他們有的采野花，有的采樹葉，有的摘野果，還有的編草飾。讓孩子們對(duì)秋天有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，秋天的多姿多彩也在他們頭腦中留下深刻印象。這樣一來孩子就有材料可寫了。于是，樹葉的形狀、色彩；小草的顏色變化；秋天有哪些野花盛開。他們用文 字寫下來毫不費(fèi)力了。再如“編童話故事”教學(xué)，選幾種動(dòng)物來編寫，我先讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有這些豐富的生活積累，才能寫出情真意切的文章。同時(shí)，我讓學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、讓學(xué)生樂于表達(dá)

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說出來，這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說

一、兩段話。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)。有時(shí)面對(duì)學(xué)困生，教師寫下水作文，用范文引路，想法讓學(xué)生把自己想到的說到的寫成文就可以了。此外，《口語交際》教學(xué)也是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的好方法。如我在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，由于學(xué)生第一次接觸到續(xù)寫，我就利用口語交際的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生舉行《小小故事會(huì)》，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，學(xué)生們說編了不同結(jié)局的《小攝影師》。故事不僅講的精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，他們一個(gè)比一個(gè)講得棒。通過這次活動(dòng)，學(xué)生續(xù)寫也就不發(fā)愁了，他們個(gè)個(gè)想當(dāng)“故事大王”，我也在他們快樂中完成了教學(xué)任務(wù)?？傊?，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。

四、加強(qiáng)批改輔導(dǎo)

三年級(jí)作文，要主張多留少刪，多就少改，多表揚(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有好處的。學(xué)生怕作文，不喜歡作文，主要是因?yàn)樗麄儚膶懽髦袥]有體驗(yàn)到成功的樂趣。作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生寫作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到寫作的快樂，并把作文當(dāng)作是一件快樂的事。我們常說，好作文是改出來的，這就要學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。1，學(xué)生自批，學(xué)生完成習(xí)作后，首先對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和評(píng)改。教師先提出簡(jiǎn)單的批改要求:格式是否正確；卷面是否整潔；是否有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等。慢慢地要求提高，再次批改作文時(shí)，語句是否通順，內(nèi)容是否具體---這樣幾篇習(xí)作批下來，學(xué)生基本掌握了自批的方法，感受到習(xí)作的樂趣了。2，同學(xué)互批。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的作文批改情況。批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，哪怕一個(gè)詞，一句話，也要加以肯定。并推薦好的作文向同學(xué)展示?；ヅ且环N學(xué)習(xí)，一種交流?？梢匀∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)己之短。3教師面批。面批時(shí)，我一手拿筆，一手指著作文一句一句地讀下去，碰上錯(cuò)別字，我就停一停，有的學(xué)生馬上意識(shí)到了。要是他們不知道就指出來，如果缺少了句子成分或漏字什么的，學(xué)生也領(lǐng)悟了。如果表達(dá)不清，就幫他們分析，幫他們把話寫完整。學(xué)生面批一兩次后，似乎嘗到甜頭，興致極高。有時(shí)兩三個(gè)人一起來，圍成圈，一篇篇讀過去，改過去，盡多地肯定，學(xué)生受益大，收效高。面批過程中要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓他們真正參與到批改過程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問題，通過師生間的交流，解決存在問題，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，三年級(jí)的作文還剛剛起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心和興趣，讓他們?cè)诹?xí)作的起跑線上感受到樂趣。引領(lǐng)學(xué)生快樂邁入習(xí)作之門。

姓名：鄭光琴 性別：女 年齡：53歲 職稱：小學(xué)高級(jí)教師 QQ號(hào)：296335479 電話：***

第二篇：小學(xué)三年級(jí)作文入門教學(xué)總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)作文入門教學(xué)總結(jié)

儀隴縣大寅小學(xué)校

肖輝

寫作是語文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，如何教他們學(xué)會(huì)寫作是非常重要的，也是教師面臨的最頭痛的問題。因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生是剛剛正式接觸寫作，所以他們對(duì)于寫作都很陌生。很多同學(xué)在聽到“作文”這個(gè)詞的時(shí)候都很膽怯了，雖然他們以前從沒有接觸到寫作，可是給他們的印象就感覺比登天還難。那么如何去引導(dǎo)學(xué)生在字、詞語、句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成一篇通順的作文呢？

現(xiàn)根據(jù)我對(duì)三年級(jí)語文作文教學(xué)的經(jīng)歷，提出自己的一些見解：

一、|鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫作。

在學(xué)生的寫作之前,我先鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己，一定能夠取得成功，寫作不是很難,難的是在于自己怎樣的去認(rèn)識(shí)和面對(duì)。作文其實(shí)是在字、詞語、句子的基礎(chǔ)上形成的一句話，通過對(duì)這些句子的連接從而形成一篇通順的文章。所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要首先解決對(duì)它的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗皇峭瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)的那樣高不可攀。通過這樣對(duì)學(xué)生的講解使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)作文，增加他們初步寫作的信心。然后我向?qū)W生講古今的文人，怎樣寫好文章的故事，給學(xué)生讀小學(xué)生優(yōu)秀作文選，并告訴他們只要積極參與也同樣可寫出好的文章來；其次，讓學(xué)生隨寫看到什么就寫什么，想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有任何條條框框的限制，學(xué)生就能無可拘束地放開膽子說寫，并能在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)用書面語言表達(dá)自己的意見，抒發(fā)自己的情感，真實(shí)地反映自己的生活，熟練地掌握口頭語言書面化的技巧，但不作強(qiáng)制性作業(yè)，通過作業(yè)，找出學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，每?jī)芍茏鲆淮未蟮淖魑模箤W(xué)生互相交流，相互享受成功的樂趣，慢慢產(chǎn)生越寫越愛寫的情緒；再次，我在指導(dǎo)作文時(shí)，盡量讓語言有趣味性、啟發(fā)性，盡力用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽時(shí)興奮，說是暢快，寫時(shí)輕松，作文得分就高，作文低下的學(xué)生，不能撥冷水，打擊他們寫作的積極性，尤其是寫作較差的學(xué)生只要有一詞一句或一標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng)就應(yīng)給予表揚(yáng)，總之讓學(xué)生在歡樂、愉快中來寫作文，對(duì)作文不是望而生畏，而是被興趣代替，興趣又為樂趣所之。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫作的構(gòu)思，達(dá)到較高的質(zhì)量。

一篇好的文章它的思路應(yīng)該是非常清晰的，當(dāng)你的作文寫好以后，老師和同學(xué)們讀了以后應(yīng)該明白寫的是什么，從哪幾個(gè)方面來寫的。如果他們都能夠明白，說明著篇文章已經(jīng)達(dá)到了要求。這里，我們舉一例子：語文的第三單元課后的寫作內(nèi)容根據(jù)看圖寫一幅秋天的圖畫，題目自擬。這時(shí)同學(xué)們可以根據(jù)自己選的圖或者畫靈活的確定題目，如果準(zhǔn)備描寫秋天景物的圖片，可以以畫面上的景物地點(diǎn)為題；如果準(zhǔn)備描寫的是人在秋季里的活動(dòng)場(chǎng)面的圖片，同學(xué)們就可以根據(jù)畫面上的活動(dòng)為題；同學(xué)們也可以根據(jù)自己看完圖畫后的感受或體會(huì)為題。題目確定好以后，我們就應(yīng)該去構(gòu)思寫作的內(nèi)容了，這就需要學(xué)生們展開合理的想象。想象，可以使靜止的畫面變得栩栩如生，充滿動(dòng)感。在這次寫作中，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法使習(xí)作的內(nèi)容更加形象、吸引人。但要想象必須合理、符合現(xiàn)實(shí)。如；描寫落葉飛舞的情景，可以想象漂泊早外的游子盼望回到故鄉(xiāng)的急切心情；描寫各種豐收的果實(shí)，可以想象勞動(dòng)人民經(jīng)歷的辛苦和灑下的汗滴。

三、認(rèn)真修改自己的作文

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生寫作后，學(xué)生先做草稿，要求學(xué)生最好使用用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。

三、第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作內(nèi)容提供源泉。

為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)不但引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并作好記錄，從而去深刻認(rèn)識(shí)事物。如

第三單元的“說話題”，讓學(xué)生觀察一個(gè)小物件，說一段話，我就讓學(xué)生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個(gè)是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”由于這樣一觀察，學(xué)生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，如寫一次參觀活動(dòng)，可帶學(xué)生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展接鼓傳花，老鷹抓小雞等游戲活動(dòng)，也可觀察自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，如第二單元作文訓(xùn)練“記一次家務(wù)勞動(dòng)”，我先讓學(xué)生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務(wù)勞動(dòng)時(shí)看到的、聽到的、想到的，有重點(diǎn)地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。

多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學(xué)生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А?、《百家作文指?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

三、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭础⒍牭脕淼摹安牧稀?，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來。那就可以把平時(shí)得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。

在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任三年級(jí)的寫作是在詞、句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成一句通順的話，然后通過這些意馳騁、高奏歡歌。

第三篇：淺談小學(xué)三年級(jí)作文入門教學(xué)

淺談小學(xué)三年級(jí)作文入門教學(xué)

萬寧市龍滾鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃世來

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)難題。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，觀察思維能力和思想認(rèn)知能力的綜合訓(xùn)練，也是語文教學(xué)的重要組成部分。如何才能讓第一次接觸作文的三年級(jí)學(xué)生輕松地跨過這個(gè)門檻呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、全面了解學(xué)生，明確寫作要求

生性活潑，記憶力好，接受模仿能力強(qiáng)，具有一定的思想認(rèn)知和思維能力是本階段學(xué)生的特點(diǎn)。三年級(jí)是起著承前啟后過渡作用的關(guān)鍵年級(jí)。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們有了一定的識(shí)字量，并接觸了寫一段話的訓(xùn)練，能用一個(gè)或多個(gè)句子來表達(dá)某個(gè)主題，但對(duì)篇的概念比較模糊。教師應(yīng)切實(shí)地在寫段上多下工夫，訓(xùn)練的時(shí)間不妨放長(zhǎng)一些，不要操之過急，過早轉(zhuǎn)入寫成篇文章的訓(xùn)練，這樣會(huì)讓學(xué)生知難而退。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》對(duì)本階段學(xué)生作文的要求是：能寫簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)，思想健康。教師只有了解要求，才能做到有的放矢。

二、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣，需要從作文訓(xùn)練開始之日起養(yǎng)成。每次 寫作我都提出要求：

1、認(rèn)真審題，弄清習(xí)作要求；2.勤動(dòng)筆；３．書寫工整，不寫錯(cuò)別字；４．句子通順；５．正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；６．寫完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，讓學(xué)生在修改中不斷進(jìn)步，不斷體會(huì)收獲的喜悅．

三、抓好課內(nèi)課外雙面指導(dǎo)

作文教學(xué)的成效在于課內(nèi)，工夫在于平時(shí)，一篇好的作文要平時(shí)積累。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要在寫作上指導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積累材料。

1、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉事物的特征，從生活中積累材料。

學(xué)生作文的內(nèi)容，主要來自生活實(shí)踐，作文的欲望和激情也來自生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，處處做個(gè)有心人，養(yǎng)成觀察和思維的好習(xí)慣，有所見、所聞，才能有所思、所感，從而獲得取之不盡的作文材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料

讀書是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。通過讀書，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高見識(shí)，豐富語言，陶冶情感，為寫作做好必不可少的準(zhǔn)備。

〈1〉課內(nèi)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，首先要讓學(xué)生讀懂每一篇課文，每一篇都有所收獲，盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，成為自己語言倉庫的積蓄。因?yàn)槊總€(gè)單元里的課例說就是本單元習(xí)作最好的范文。讓學(xué)生學(xué)透課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作方法、述順序、句子表達(dá)等，這也是為后面的寫作做好鋪墊。就拿三年級(jí)上冊(cè)第六單元來說，2 本單元的習(xí)作要求是描寫某個(gè)地方的景色，而《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》就是最好的例子。這兩篇課文的結(jié)構(gòu)，描寫順序，寫作特點(diǎn)都可以成為學(xué)生寫作的借鑒。此外，文中精彩片段（〈〈富饒的西沙群島》中的第2、3、4自然段，《麗的小興安嶺》中的描寫小興安嶺春、夏、秋、冬的景色的四個(gè)自然段。）、優(yōu)美語句更是瑯瑯上口，讓人百讀不厭?！断愀郏驳拿髦椤穭t是描寫現(xiàn)代都市景色的典型。教師可指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中加以推敲運(yùn)用。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就完成了本次作文，并且做到了中心突出，條理清晰，句子通順，感情真摯，達(dá)到了預(yù)期的效果。

〈2〉 課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀拓寬視野，豐富積累，并要做

多讀、多記、勤寫。這樣既能積累材料，又可鍛煉讀和寫的能力，收到相得益彰的效果。

四、精煉作文講評(píng)

講評(píng)既是對(duì)本次作文的一個(gè)小結(jié),又是對(duì)學(xué)生下次以至以后作文的指導(dǎo),也是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,教師要抓好這一環(huán)節(jié),并努力提高講評(píng)的質(zhì)量.１、抓住重點(diǎn)，分析作文得失

講評(píng)不必面面俱到，但一定要有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)。根據(jù)每次寫作文的要求，選一兩篇中等偏上的文章抄在黑板上。

先讓學(xué)生討論交流，找出文中的錯(cuò)字，病句，不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生自己去修改。老師則在文章的內(nèi)容立意、材料 3 選擇、敘述順序等方面去引導(dǎo)學(xué)生，這篇作文哪些地方寫得比較好，哪些地方不夠好，為什么？可以怎么改？ ２、注重鼓勵(lì)，樹立范文影響

鼓勵(lì)，教師不能單單表揚(yáng)寫得較好的少數(shù)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來說，教師及時(shí)的表揚(yáng)是最好的興奮劑和催化劑，是最好的教鞭，它能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，充滿自信。在學(xué)生中選一些寫得好的文章、片段或句子抄出來貼在習(xí)作欄里，讓大家共同學(xué)習(xí)交流，讓他們體會(huì)進(jìn)步與成功的喜悅，從而提高寫作興趣。五．結(jié)合實(shí)際，多渠道促進(jìn)

作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，不可能一蹴而就。教師要根據(jù)實(shí)際情況，多渠道進(jìn)行有效的教導(dǎo)。由于受地方環(huán)境的影響，我們的學(xué)生大多以說海南話為主，這使學(xué)生作文中的正確表達(dá)帶來一定的難度。我平時(shí)總是要求學(xué)生說普通話，把普通話作為交流的語言，這樣可以改掉學(xué)生寫作中“半文半白”的毛病。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)、寫讀書筆記、勤寫日記的好習(xí)慣。這都是提高寫作的好辦法。

好的開始是成功的一半。作文難，在于難入門，如果我們能正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們寫作欲望，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，掌握方法，就能讓我們的作文教學(xué)變得輕松起來，作文也不再是一件讓學(xué)生頭痛的事。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

內(nèi)容：

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢？我認(rèn)為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明學(xué)生是要“多讀書，讀好書。”在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

三、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來。那就可以把平時(shí)得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。

在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

潘逸宇 發(fā)表在 2009-12-31 19:53:19

陳老師你好，我是潘逸宇的媽媽，你提出的這幾點(diǎn)要求，我覺得對(duì)孩子們非常有幫助，但是行動(dòng)起來比較困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都喜歡看帶有圖片的書，我也經(jīng)常教導(dǎo)自己的孩子要多看字多的書，有的時(shí)候只看了幾頁就不看了，不過現(xiàn)在要比以前好多了，這次買的你是我的寶貝這本書，他就很喜歡，我也經(jīng)常叫他看一些同齡人寫的東西，但是他好像不怎么喜歡看。怎樣調(diào)動(dòng)孩子看書的濃厚興趣呢？這也許是大多數(shù)家長(zhǎng)的心聲吧！

蔣澤楷 發(fā)表在 2010-1-1 18:21:

52內(nèi)容：

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢？我認(rèn)為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對(duì)一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫下來。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明學(xué)生是要“多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

三、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不

出來。那就可以把平時(shí)得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。

在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

潘逸宇 發(fā)表在 2009-12-31 19:53:19[刪除]

湯陳麟 發(fā)表在 2010-1-2 12:04:34

如何引導(dǎo)孩子閱讀日益成為一個(gè)社會(huì)話題。許多家長(zhǎng)面對(duì)整天沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)游戲中的孩子手足無措，那種抱書捧讀、嗜書如命的狀態(tài)似乎成了某種古老的理想。

怎樣讓孩子愛上閱讀？這其實(shí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本文就這一話題，談?wù)勎业目捶ǎ痛蠹曳窒硪幌??

身邊經(jīng)常有朋友提到無論他們?cè)趺凑T導(dǎo)，孩子就是對(duì)閱讀不感興趣。其實(shí)很多朋友在給孩子選書的時(shí)候只考慮這本書對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有沒有幫助，如一課一練、作文

集等。事實(shí)證明，這種書買得越多，孩子越厭學(xué)。我發(fā)現(xiàn)麟麟平時(shí)喜歡看奧特曼的書，尤其對(duì)《恐龍大百科》十分感興趣，就買了這方面的書給他看。選書就要選孩子喜歡的書，我曾經(jīng)聽到一個(gè)專家說過這樣一句話，多買孩子喜歡的書給他看，同時(shí)引導(dǎo)他閱讀相關(guān)的書籍，這對(duì)孩子愛上閱讀能起到積極的幫助。平時(shí)還要經(jīng)常給孩子買書，營(yíng)造書香家庭的環(huán)境，不要將書整整齊齊地?cái)[在書架上。在我的家里，沙發(fā)上、茶幾上、床頭柜上隨處可見，到處是書，事實(shí)證明書擺的越是整齊，越是不會(huì)想去動(dòng)它，而隨處觸手可及的書，反而讓人有閱讀的欲望。有了讀書的氛圍，在不干擾孩子的閱讀選擇的同時(shí)，也不對(duì)孩子的閱讀時(shí)間和數(shù)量做具體限制，那么，隨著家中藏書的不斷積累，孩子就會(huì)自然而然地愛上閱讀。

我們這些做家長(zhǎng)的千萬不要認(rèn)為孩子讀了一本書，就應(yīng)該馬上從中有所收獲。對(duì)于低年級(jí)或者閱讀理解能力相對(duì)較弱的孩子來說，要讓他馬上理解和記住所讀內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。所以，對(duì)孩子的閱讀不要有具體的要求，更不要強(qiáng)迫孩子閱讀和守著孩子閱讀。這樣的行為非但起不到任何效果，而且還會(huì)產(chǎn)生副作用。注意：切忌考問孩子和打擊孩子。如：“你有沒有記住什么啊？”、“知道書里說的是什么意思嗎？”、“能不能背一段給我聽聽？”、“不認(rèn)真看的話下次別想再買書了?！??這些傷害性的話語，不但不能提高孩子對(duì)閱讀的興趣，還會(huì)挫傷孩子的閱讀積極性，降低孩子的閱讀興趣與求知欲和進(jìn)取性。

培養(yǎng)孩子閱讀，先不要求他求記求解，也不要求他求時(shí)求量。閱讀是一種循環(huán)，你看的書越多，越會(huì)想去看更多的書，你看的書越多，就越會(huì)去求知，就越能去理解和記住新的東西。閱讀首先是量的積累，其次是質(zhì)的變化，厚積薄發(fā)。書讀得多了，自然就記住了，意思自然也就明白了。對(duì)于閱讀，家長(zhǎng)最好不要把注意力放在給孩子買書上，而應(yīng)把注意力放在如何調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性和閱讀興趣培養(yǎng)上。即便是同年齡的孩子，相互之間也存在很大的差異，更不用說愛好的不同了。適應(yīng)我孩子讀的書未必適應(yīng)你的孩子，我孩子喜歡讀的書未必你的孩子也喜歡。有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別的孩子在閱讀一本書，自己也認(rèn)為不錯(cuò)，就買給孩子讀，但是孩子絲毫不感興趣，于是家長(zhǎng)就會(huì)很失望，認(rèn)為自己的孩子不如別人的孩子好學(xué)。其實(shí)，閱讀最重要的不是內(nèi)容的選擇，而是興趣的培養(yǎng)與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。否則，即使家中名著滿架，孩子也會(huì)熟視無睹。

事實(shí)證明不會(huì)閱讀、不愛閱讀，造成的種種不良后果，難怪讓家長(zhǎng)和兒童教育工作者憂心忡忡。步入街坊學(xué)校，這種閱讀危機(jī)感決不是危言聳聽?！皼]有書的生活，就像一艘沒有舵盤的船?！倍?，錯(cuò)過孩子的最佳閱讀培養(yǎng)時(shí)間，就可能遺憾終身。德國(guó)專門研究全民閱讀的專家認(rèn)為，“如果一個(gè)人到了13歲或最晚15歲，還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和對(duì)書的感情，那么，他今后的一生中很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的窗戶會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)他關(guān)閉。”可見閱讀的重要性。

總之，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那就會(huì)終身受益。一個(gè)人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他才會(huì)一生都不感到寂寞，他才會(huì)完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人。如果一個(gè)人養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，他就是一個(gè)很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。

許斌 發(fā)表在 2010-1-2 20:55:0

3陳老師說得很好，告訴我們?cè)鯓幽軐懞米魑?，我一定要照著老師說的去做，多說、多讀、多寫、多改，使作文寫得好。（吳桁）

霍 陽 發(fā)表在 2010-1-3 16:37:06

陳老師講得很對(duì)，我們要多說、多讀、多寫、多改，并想請(qǐng)媽媽鼓勵(lì)我，我相信，我寫作水平一定會(huì)提高的！

霍 陽 發(fā)表在 2010-1-3 17:31:19

我一直愛看書，可一看到全是字的書本時(shí)，一下子就不想看了，媽媽不管怎么教育，我怎么也不想看，所以我寫作也不好。讀了這一篇文章，我明白了，寫作一定要多讀、多說、多寫、多改。我一定會(huì)努力做到的。

李益青 發(fā)表在 2010-1-3 18:13:19

其實(shí)我很愛看書，而且也很喜歡說。寫作文這學(xué)期開始時(shí)，我覺得作文寫得挺滿意的，但是最近有些感覺力不從心了。我和媽媽一起分析了，總結(jié)出以下原因：寫作文之前沒有先構(gòu)思好就落筆，結(jié)果后來的一些作文往往出現(xiàn)了虎頭蛇尾，中心不明確，重點(diǎn)不突出，匆匆結(jié)尾的現(xiàn)象。今后我應(yīng)該注意提筆前做好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，寫好后不能大事完畢，更重要的下一步要認(rèn)真修改，不能嫌麻煩。確認(rèn)自己的初衷有沒有在作文中很好地完成。這就是陳老師文中所總結(jié)的“多改”。同學(xué)們，你是不是也存在我這樣的問題呀？讓我們共勉！

駱雨欣 發(fā)表在 2010-1-3 18:54:45

我和潘逸宇的媽媽有同樣的感受，孩子情愿看電視也不愿意看書，科學(xué)類的書比較愛看，一般就是一買回家就連續(xù)看，一天兩天就看完了，而小說類的書，翻了幾頁就不看，感覺沒有什么興趣，不然就是要我陪著一起看，不能自覺，獨(dú)立的去完成，這一直是我頭疼的問題。還有就是她做完了作文，我看到不當(dāng)?shù)牡胤綍?huì)提出修改意見，但是她不太愿意去改，認(rèn)為這樣寫不是蠻好的么，為什么要改呢？ 這次老師推薦的這本你是我的寶貝，她還是很喜歡的，情緒也隨著書里的情節(jié)變化，有時(shí)會(huì)笑，看到奶奶去世的那段，哭的特別傷心的，書也是很快看完的，也許這也是說明了，她不是不愛看書，只是有的書沒有引起她讀下去的興趣。陳珂佚 發(fā)表在 2010-1-3 20:15:34

陳老師您好，以上您說的幾點(diǎn)我都有問題，特別是多說和多寫不夠好，還需努力，今后要多跟家長(zhǎng)、同學(xué)和老師溝通，上課不發(fā)言的時(shí)候，請(qǐng)您多叫我發(fā)言、演講，如果我說錯(cuò)了或者說得不好，請(qǐng)您多鼓勵(lì)我，不要批評(píng)我這樣我的成績(jī)沒準(zhǔn)會(huì)上升，所以我一定要加倍努力我希望得到同學(xué)們更多的鼓勵(lì)。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

如何指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文入門

鄭州市金水區(qū)文化綠城小學(xué) 張鴿

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生“作文入門”呢？我認(rèn)為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。

二、多讀

古人云：”讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明學(xué)生是要”多讀書，讀好書?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書中所學(xué)到的知識(shí)，才能嘗到了閱讀課外書籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

三、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭”。把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時(shí)暫時(shí)又想不起來、寫不出來。那就可以把平時(shí)得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。

草稿完成后：

第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。第二，學(xué)生互改，同桌互換作文，通過朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問題找出來，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。

第三，家長(zhǎng)一對(duì)一修改，將錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語句修改過來，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。最好能給孩子加入一些恰當(dāng)?shù)脑~語讓文章更加生動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下會(huì)去使用更多的好詞佳句。

第四，教師修改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。老師會(huì)將優(yōu)秀的作品，在課堂上以誦讀形式展現(xiàn)給全班孩子聽，也會(huì)將優(yōu)秀范文張貼出來展覽。而我們的家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)建博客，展示在網(wǎng)絡(luò)上給更多人的欣賞。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

鄭州市金水區(qū)博頌路27號(hào)文化綠城小學(xué) ***