第一篇：小學(xué)作文入門教學(xué)淺見(jiàn)

小學(xué)作文入門教學(xué)淺見(jiàn)

新課標(biāo)指出：“寫作也是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作對(duì)閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)都具有積極作用，對(duì)掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展人文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能和激發(fā)創(chuàng)新精神，都有極為重要的作用?！比欢?，在我們農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)歷來(lái)是個(gè)棘手的問(wèn)題。

我認(rèn)為，學(xué)生入門作文很重要，所以三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的，它是在二年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上把句、段連成篇的開(kāi)始，是寫作的入門。作為教師，我們一定要做好入門的指導(dǎo)。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、上好第一堂入門課

興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生還未接觸作文，很希望知道作 文是怎么回事，是難還是易，因此，我們要引導(dǎo)好第一節(jié)作文課。例如：三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作是：記一次游戲。學(xué)生雖然平時(shí)玩過(guò)許多游戲，但是，要讓他們自己按習(xí)作要求來(lái)寫，不加指導(dǎo)，學(xué)生仍會(huì)覺(jué)得不知如何組織，無(wú)從下手，在心理上首先產(chǎn)生了對(duì)寫作的畏懼。因此，在教學(xué)這個(gè)習(xí)作的時(shí)候，我是這樣指導(dǎo)的：告訴學(xué)生要寫好游戲的基本要求是：要寫清楚游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。那么，在動(dòng)筆之前，一定要先想好這樣幾點(diǎn)：一是寫什么游戲，最好是選取自己覺(jué)得最有趣的。二是確定先寫什么，再寫什么。寫游戲一般是按游戲的先后順序?qū)懙?。如：游戲是怎樣開(kāi)始的？有哪些人

參加？游戲的場(chǎng)面怎樣？游戲的過(guò)程中哪些人給你留下了深刻的印象？你又是怎么做的？最后有什么感想？做了以上提示后，我讓同學(xué)們?cè)诮淌依镒隽藗€(gè)即興游戲——“添三毛”。學(xué)生踴躍參與到這個(gè)游戲中，課堂的活躍氣氛達(dá)到了高潮，然后我請(qǐng)同學(xué)們按我的提示口頭習(xí)作交流，互相補(bǔ)充，最后，共同把它梳理成一篇完整的作文。使同學(xué)們覺(jué)得寫作其實(shí)既簡(jiǎn)單又有趣。然后我讓他們根據(jù)已學(xué)方法寫寫自己喜歡的游戲，如果覺(jué)得還是難以組織好的同學(xué)，我建議他們?cè)俅瓮度氲阶约核獙懙挠螒蛑?，再次體驗(yàn)，再次觀察。成功的打消了學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，開(kāi)啟了第一節(jié)作文入門課。

二、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“觀察是得到知識(shí)的一個(gè)首要步驟?！蔽覀冎挥辛粜挠^察了，才能有表達(dá)的內(nèi)容，有表達(dá)的欲望。例如：第四單元的習(xí)作是寫一處你熟悉的景物。習(xí)作要求是：去學(xué)校的周圍或郊外看一看，走一走，選一處你最熟悉的景物，仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。寫的時(shí)候，要注意運(yùn)用你平時(shí)學(xué)到的描寫景物的方法，并注意用上平時(shí)你積累的好詞佳句。我在教學(xué)這個(gè)習(xí)作時(shí)做如下指導(dǎo)：寫作時(shí)一定要注意選取自己熟悉的景物來(lái)觀察，然后要注意觀察的順序，觀察要抓住特點(diǎn)，寫作時(shí)注意用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。考慮到由于學(xué)生習(xí)作剛?cè)腴T，我還是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察、如何組織，帶著同學(xué)們?cè)谛@一角觀察秋天的田野。我指導(dǎo)學(xué)生觀察要有順序，描寫要有層次。同樣一處景物，可以考慮不同的觀察順序，如：從遠(yuǎn)到近，還是從近到遠(yuǎn)，從高到低，還是從低到高，從局部

到整體，還是從整體到局部等等。只有一層層去寫，才能層次清楚。觀察要抓特點(diǎn)，大自然的景物各具特色，我們要抓特點(diǎn)，如：秋天的田野的特點(diǎn)我們可以從顏色、豐收、農(nóng)人忙于豐收的景象等等去展現(xiàn)，把景物的特點(diǎn)反映出來(lái)。還要做到一邊觀察，一邊動(dòng)腦去想，注意選擇詞語(yǔ)，做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)景物的特征。同學(xué)們根據(jù)這些提示，共同交流自己所觀察到的、所感受到的。然后用自己所學(xué)的觀察方法寫寫自己所熟悉的景物。這次習(xí)作，同樣達(dá)到了習(xí)作效果?？梢哉f(shuō)，所有的習(xí)作都離不開(kāi)觀察，只有培養(yǎng)好學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)生才能有東西可寫，才能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

三、加強(qiáng)課內(nèi)和課外閱讀

培養(yǎng)良好的閱讀能力，有助于習(xí)作的提高，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作方面，可以起到潛移默化的作用。因此，我們教師要指導(dǎo)好課內(nèi)閱讀。

課外閱讀可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高他們的認(rèn)讀水平和作文能力?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹陂喿x的同時(shí)，要注意做好課外閱讀記錄卡，用心摘錄一些好詞、好句、好段，寫寫自己的感悟。從而掌握更多的寫作方法和技巧，試著運(yùn)用于自己的作文之中，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、寫日記

著名作家老舍曾經(jīng)講過(guò)這樣的話：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的‘基本

功’，最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個(gè)字也好。”新課標(biāo)習(xí)作要求：能不拘形式的寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。而寫日記應(yīng)該是最合適、最有效的辦法了。寫日記，可以記錄生活中的點(diǎn)滴，有助于學(xué)生積累習(xí)作素材，形成個(gè)性化作文。

五、作文評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)，自念自改，互念互改，讓學(xué)生在自評(píng)及他評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，體驗(yàn)自己修改作文的樂(lè)趣，可以使學(xué)生不斷完善提升。此外，教師的點(diǎn)評(píng)，要注意激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。作文評(píng)價(jià)的目的不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣，不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，還要利用作文評(píng)語(yǔ)提高學(xué)生的作文興趣，眉批與總批相結(jié)合,眉批時(shí)偏重于賞識(shí)性,總批時(shí)真實(shí)地反映優(yōu)點(diǎn)與不足,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)還要注重因人而異。

總之，三年級(jí)的作文是作文教學(xué)的入門，因此，我們必須加強(qiáng)入門指導(dǎo)，尋找方法，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，把寫作當(dāng)做一種快樂(lè)，從而不斷提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)仁德小學(xué)教師祝鳳萍

2012年9月

小學(xué)作文入門教學(xué)淺見(jiàn)

大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)仁德小學(xué)

祝鳳萍

2012 年9月

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)之淺見(jiàn)（范文模版）

小學(xué)作文教學(xué)之淺見(jiàn)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。為破門發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文普遍有一種懼怕的心理。寫的不好的學(xué)生的作文主要有以下的缺點(diǎn)：

1、缺少寫作的素材，內(nèi)容空洞。

2、語(yǔ)言貧乏，且組織語(yǔ)言的能力差。

3、缺乏想象力。

4、假話、空話多。不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

要怎么樣做才能解決小學(xué)生的作文難題呢！我有以下的幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

第一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣。很自然的走進(jìn)作文寫作。

1、要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架，敢想敢說(shuō)，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

2、是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，減少學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感。

3、是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽(tīng)，然后師生共同評(píng)議好在哪里。

第二、注意平時(shí)的大量的積累，俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睙o(wú)論書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，都是語(yǔ)言的內(nèi)在組織，再創(chuàng)造的過(guò)程。怎么樣才能做好平時(shí)的大量積累呢？

1、閱讀，只有多讀，才能開(kāi)闊視野，同時(shí)課外閱讀還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、背誦，對(duì)于好的句子，好的文章背誦下來(lái)，加深記憶，不要書到用時(shí)方恨少。

3、摘抄，俗話說(shuō)的好，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，對(duì)于一些名言警句，成語(yǔ)詞匯，或者優(yōu)秀的句子摘抄下來(lái)，積累豐富了，到用的時(shí)候語(yǔ)言才能豐富。

第三、實(shí)事求是，自由表達(dá)。

（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。（2）是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè)曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。第四、評(píng)價(jià)尤其是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生們的作文做認(rèn)真的批改嗎，同時(shí)要注意傾聽(tīng)學(xué)生的思想，不要武斷的批判，對(duì)于學(xué)生們的作文要做好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是那些寫的不好的，更要做好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于寫的好的可以讓其在全班面前朗讀，朗讀完后讓其對(duì)寫這篇作文的思路和準(zhǔn)備情況進(jìn)行講解，然后老師在給予總結(jié)性的發(fā)言，讓寫的好的學(xué)生做好榜樣，有時(shí)候榜樣的力量是無(wú)窮大的！

總之，小學(xué)生的作文教學(xué)是一件任重道遠(yuǎn)的事情，需要我們不斷的總結(jié)，不斷的努力，必將上下而求索！

第三篇：小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺見(jiàn)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法淺見(jiàn)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。漢語(yǔ)拼音也是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方法。

一、通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)時(shí)處處學(xué)拼音。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，讓每個(gè)孩子做一塊拼音姓名牌，貼在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。又把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣，又不 增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、重視教材中的插圖。

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)

中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

2、自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我先結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)了書上的識(shí)記方法之后，讓學(xué)生想一想：“你還有更好的辦法記住這些字母嗎？”有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說(shuō)：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口?！边€有的用手?jǐn)[成彎月?tīng)?，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言。學(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開(kāi)。如果再把孩子們的順口溜打印出來(lái)貼在墻上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?？纯春⒆拥淖髌?，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、歌訣記憶法。

兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來(lái)辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成： “小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”

或者“小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還叫ü”。再如：“b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

5、趣味故事法。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u 三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小ü沒(méi)人帶，他急得哭了，兩滴眼淚直往外流。大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，來(lái)到ü身邊，摸

摸它的頭說(shuō)：“好吧，我?guī)?，可是你得把眼淚擦干凈，不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u 單獨(dú)走，大y大w來(lái)帶路，ü小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

6、游戲?qū)W習(xí)法。

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說(shuō)了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說(shuō)：“老師，我最愛(ài)吃蘋果了，我肯定能讀對(duì)。”這樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

7、“手拉手”活動(dòng)。

“手拉手”活動(dòng)即請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。這樣，不僅幫一年級(jí)學(xué)生鞏固了新知，也讓高年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)了拼音，在一定意義上起到了“一石雙鳥”的效果。

三、通過(guò)科學(xué)練習(xí)，鞏固新知

科學(xué)練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化練習(xí)反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)（開(kāi)火車讀拼音）。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

4、樂(lè)寫

書寫拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高

理論依據(jù)教育家認(rèn)為：“教學(xué)是師生共同參與的圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注意學(xué)生的信息接受情況，而且還要重視學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感狀況，努力使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在認(rèn)知過(guò)程中體嘗思維之趣，成功之樂(lè)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！碑?dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之淺見(jiàn)

永春縣桂洋中心小學(xué) 吳建民

農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平較低的現(xiàn)象。其主要原因應(yīng)是：現(xiàn)在農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷少，見(jiàn)識(shí)淺，視野較窄，可供閱讀的書籍較貧乏。導(dǎo)致寫作時(shí)找不到素材，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆；知識(shí)面窄，表達(dá)能力弱，寫作時(shí)往往詞不達(dá)意；不能表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟而得到的真情實(shí)感，生搬硬套或隨意編造。居于以上所述現(xiàn)象，通過(guò)幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)作文方面著手。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！?/p>

那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、樹立信心、激發(fā)興趣

要消除學(xué)生愁作文、怕作文、厭作文的心理障礙，使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生樹立寫作的自信。因?yàn)闊o(wú)論做什么事情，擁有自信心是非常重要的，它可以成為一個(gè)人勇往直前、戰(zhàn)勝一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。

1、不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的寫作自信。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”使學(xué)生樹立起自信心，教師必須要處處留心。學(xué)生在作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步，比如一個(gè)好的開(kāi)頭、結(jié)尾，一個(gè)好的段落，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就樹立起來(lái)了。

2、讓學(xué)生保持一種自由的心靈狀態(tài)。我們不要用太多的條條框框來(lái)拘束學(xué)生的思想，學(xué)生平常怎么說(shuō)，寫作時(shí)就怎么說(shuō)；學(xué)生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間的細(xì)微小事，通過(guò)文字把其中的真情表達(dá)出來(lái)，就是一篇優(yōu)秀的文章。語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過(guò)程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來(lái)！掌握學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫作自信，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

3、“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作最大的難題莫過(guò)于素材的缺乏。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。解決素材缺乏的問(wèn)題，保證寫作的激情。（1）博覽群書，為寫作打基礎(chǔ)。（2）從生活中挖掘素材,養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)興趣

受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，小學(xué)生的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師 的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

三、靈活習(xí)作，激發(fā)興趣。

兒童對(duì)某事物是否喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要先給學(xué)生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為本，仿寫續(xù)寫課文。課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿寫到創(chuàng)作，效果明顯。如:教學(xué)《葡萄溝》可仿寫描寫葡萄溝的敘述特點(diǎn)；也可仿寫篇章結(jié)構(gòu)“總--分--總”；等。再如：教學(xué)《炮手》后，我安排了一次續(xù)寫練習(xí)，提出假設(shè)：

1、炮手的親人還在。

2、炮手的親人不在。以“幾年后，炮手回到了家鄉(xiāng)?！遍_(kāi)頭續(xù)寫。訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、開(kāi)展豐富多彩的寫作活動(dòng)。愛(ài)玩好動(dòng)是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過(guò)程中激起靈感的火花，如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次____活動(dòng)》等寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在平時(shí)的班隊(duì)課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能通過(guò)親身體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程及活動(dòng)后的感受寫下來(lái)，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動(dòng)筆將這一快樂(lè)的場(chǎng)面寫下來(lái)，結(jié)果全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)皺眉頭的，都能順利地完成。

在農(nóng)村生活中，有著豐富多彩的勞動(dòng)場(chǎng)景。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗(yàn)一下勞動(dòng)生活，那孩子們?cè)谧魑臅r(shí)還會(huì)抓耳撓腮，無(wú)法下筆嗎？

四、創(chuàng)設(shè)良好習(xí)作氛圍，激發(fā)興趣 教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的興趣。首先，每月或每周堅(jiān)持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1—2篇通過(guò)修改謄抄后，收集裝訂起來(lái)，展示在學(xué)習(xí)園地上。讓每個(gè)學(xué)生互相交流，記錄下自己成長(zhǎng)足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。其次，要經(jīng)常留心各種報(bào)刊雜志，如有征文消息，及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。對(duì)一些作文立意較新、選材獨(dú)特的作品，教師可以推薦向《素質(zhì)教育博覽》、《小學(xué)生周報(bào)》等小學(xué)生讀物投稿，讓學(xué)生有施展才華的地方，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。通過(guò)不懈努力，農(nóng)村學(xué)生的作文興趣會(huì)不斷增長(zhǎng)，作文質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見(jiàn)

對(duì)于農(nóng)村的孩子而言，他們耳聞目染畢竟有限，受家庭條件的約束，作文也就成了“言之無(wú)物，言而無(wú)味”。如何擺脫這種困境？近年來(lái)，通過(guò)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，又聆聽(tīng)了專家的解讀，加之自己在作文教學(xué)中的不斷探索，本人對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有了些初淺的見(jiàn)解：

一、平時(shí)積累是關(guān)鍵“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”沒(méi)有積累作文便成了無(wú)本之源，積累是誘發(fā)學(xué)生靈感的源頭

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，現(xiàn)行小語(yǔ)課本有很多文質(zhì)兼美的文章，現(xiàn)時(shí)“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中設(shè)計(jì)了“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《索溪峪的野》這課后，我讓學(xué)生就本文的四字詞進(jìn)行摘錄，然后用這些詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在教完《桂林山水》，我針對(duì)文中的三個(gè)比喻句的特點(diǎn)，讓學(xué)生背誦下來(lái)。同時(shí)每個(gè)單元中也專門安排了讀讀背背，有的是名言警句，有的是淺顯而又明白如話的諺語(yǔ)，更有閃爍著做人智慧的名家詩(shī)詞，我要求學(xué)生一周記一句（則），一期下來(lái)，效果還真是不錯(cuò)。學(xué)生作文中的方言、口水話也少了。

2、通過(guò)寫日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。美伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，那時(shí)人們關(guān)注的焦點(diǎn)就是戰(zhàn)爭(zhēng)的近況，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們每天回家收看《新聞聯(lián)播》，學(xué)生們從充滿血腥的瀑炸中感受到了，伊拉克兒童的悲慘命運(yùn)，我們今天能坐在這安靜的教室里學(xué)習(xí)，多么不易?。≡趯W(xué)生的日記中能有如此感受也是難能可貴的了。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)言的表達(dá)則是核心中的核心。既然積累了一定的語(yǔ)言素材，那么如何運(yùn)用，何時(shí)而用，就顯得猶為重要了。由于小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很有必要。大家都知道《秋天的懷念》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“夢(mèng)中思念”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去上海的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我悄悄地跟著，她睡覺(jué)依依不舍地伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她像一片云悄然飄去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，披散著頭發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。以前那種淡而無(wú)味，瞎編亂造的作文現(xiàn)象也不復(fù)存在了，學(xué)生也嘗到了“跳一跳，摘桃子”的快樂(lè)。

三、講究作文評(píng)價(jià)的策略

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，既不能說(shuō)得完美無(wú)缺，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能步入農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)“柳暗花明又一村”的境地。

（作者單位：637800四川省蓬安縣清溪小學(xué)）