第一篇:小學(xué)作文入門教學(xué)淺見
小學(xué)作文入門教學(xué)淺見
新課標(biāo)指出:“寫作也是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,寫作對閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)都具有積極作用,對掌握語文知識,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,形成語文能力,發(fā)展人文素養(yǎng),開發(fā)創(chuàng)造潛能和激發(fā)創(chuàng)新精神,都有極為重要的作用?!比欢?,在我們農(nóng)村小學(xué),作文教學(xué)歷來是個棘手的問題。
我認(rèn)為,學(xué)生入門作文很重要,所以三年級的習(xí)作教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的,它是在二年級寫話的基礎(chǔ)上把句、段連成篇的開始,是寫作的入門。作為教師,我們一定要做好入門的指導(dǎo)。下面就談?wù)劚救说膸c看法。
一、上好第一堂入門課
興趣是最好的老師。三年級學(xué)生還未接觸作文,很希望知道作 文是怎么回事,是難還是易,因此,我們要引導(dǎo)好第一節(jié)作文課。例如:三年級上冊第一單元的習(xí)作是:記一次游戲。學(xué)生雖然平時玩過許多游戲,但是,要讓他們自己按習(xí)作要求來寫,不加指導(dǎo),學(xué)生仍會覺得不知如何組織,無從下手,在心理上首先產(chǎn)生了對寫作的畏懼。因此,在教學(xué)這個習(xí)作的時候,我是這樣指導(dǎo)的:告訴學(xué)生要寫好游戲的基本要求是:要寫清楚游戲的時間、地點、人物、內(nèi)容、經(jīng)過和結(jié)果。那么,在動筆之前,一定要先想好這樣幾點:一是寫什么游戲,最好是選取自己覺得最有趣的。二是確定先寫什么,再寫什么。寫游戲一般是按游戲的先后順序?qū)懙?。如:游戲是怎樣開始的?有哪些人
參加?游戲的場面怎樣?游戲的過程中哪些人給你留下了深刻的印象?你又是怎么做的?最后有什么感想?做了以上提示后,我讓同學(xué)們在教室里做了個即興游戲——“添三毛”。學(xué)生踴躍參與到這個游戲中,課堂的活躍氣氛達(dá)到了高潮,然后我請同學(xué)們按我的提示口頭習(xí)作交流,互相補充,最后,共同把它梳理成一篇完整的作文。使同學(xué)們覺得寫作其實既簡單又有趣。然后我讓他們根據(jù)已學(xué)方法寫寫自己喜歡的游戲,如果覺得還是難以組織好的同學(xué),我建議他們再次投入到自己所要寫的游戲中,再次體驗,再次觀察。成功的打消了學(xué)生對作文的畏懼心理,開啟了第一節(jié)作文入門課。
二、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣
我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光說:“觀察是得到知識的一個首要步驟。”我們只有留心觀察了,才能有表達(dá)的內(nèi)容,有表達(dá)的欲望。例如:第四單元的習(xí)作是寫一處你熟悉的景物。習(xí)作要求是:去學(xué)校的周圍或郊外看一看,走一走,選一處你最熟悉的景物,仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。寫的時候,要注意運用你平時學(xué)到的描寫景物的方法,并注意用上平時你積累的好詞佳句。我在教學(xué)這個習(xí)作時做如下指導(dǎo):寫作時一定要注意選取自己熟悉的景物來觀察,然后要注意觀察的順序,觀察要抓住特點,寫作時注意用詞準(zhǔn)確、生動??紤]到由于學(xué)生習(xí)作剛?cè)腴T,我還是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察、如何組織,帶著同學(xué)們在校園一角觀察秋天的田野。我指導(dǎo)學(xué)生觀察要有順序,描寫要有層次。同樣一處景物,可以考慮不同的觀察順序,如:從遠(yuǎn)到近,還是從近到遠(yuǎn),從高到低,還是從低到高,從局部
到整體,還是從整體到局部等等。只有一層層去寫,才能層次清楚。觀察要抓特點,大自然的景物各具特色,我們要抓特點,如:秋天的田野的特點我們可以從顏色、豐收、農(nóng)人忙于豐收的景象等等去展現(xiàn),把景物的特點反映出來。還要做到一邊觀察,一邊動腦去想,注意選擇詞語,做到用詞準(zhǔn)確、生動、形象地表現(xiàn)景物的特征。同學(xué)們根據(jù)這些提示,共同交流自己所觀察到的、所感受到的。然后用自己所學(xué)的觀察方法寫寫自己所熟悉的景物。這次習(xí)作,同樣達(dá)到了習(xí)作效果。可以說,所有的習(xí)作都離不開觀察,只有培養(yǎng)好學(xué)生敏銳的觀察能力,學(xué)生才能有東西可寫,才能增強學(xué)生習(xí)作的自信心。
三、加強課內(nèi)和課外閱讀
培養(yǎng)良好的閱讀能力,有助于習(xí)作的提高,對于學(xué)生的習(xí)作方面,可以起到潛移默化的作用。因此,我們教師要指導(dǎo)好課內(nèi)閱讀。
課外閱讀可以豐富學(xué)生的生活,開拓學(xué)生的視野,增長知識,還可以進一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識,提高他們的認(rèn)讀水平和作文能力。“讀書破萬卷,下筆如有神?!痹陂喿x的同時,要注意做好課外閱讀記錄卡,用心摘錄一些好詞、好句、好段,寫寫自己的感悟。從而掌握更多的寫作方法和技巧,試著運用于自己的作文之中,從而提高學(xué)生的寫作能力。
四、寫日記
著名作家老舍曾經(jīng)講過這樣的話:“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的‘基本
功’,最好的竅門就是‘每天必寫’,‘天天拿筆’,哪怕是寫幾十個字也好。”新課標(biāo)習(xí)作要求:能不拘形式的寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。而寫日記應(yīng)該是最合適、最有效的辦法了。寫日記,可以記錄生活中的點滴,有助于學(xué)生積累習(xí)作素材,形成個性化作文。
五、作文評價
學(xué)生自評,自念自改,互念互改,讓學(xué)生在自評及他評中發(fā)現(xiàn)自己的不足,體驗自己修改作文的樂趣,可以使學(xué)生不斷完善提升。此外,教師的點評,要注意激勵學(xué)生的寫作熱情。作文評價的目的不是評判學(xué)生的好壞,而是激勵學(xué)生,培養(yǎng)他們的寫作興趣,不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù),還要利用作文評語提高學(xué)生的作文興趣,眉批與總批相結(jié)合,眉批時偏重于賞識性,總批時真實地反映優(yōu)點與不足,增強學(xué)生習(xí)作的信心,寫評語時還要注重因人而異。
總之,三年級的作文是作文教學(xué)的入門,因此,我們必須加強入門指導(dǎo),尋找方法,應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)與探索,使學(xué)生樂于表達(dá),把寫作當(dāng)做一種快樂,從而不斷提高語言文字的表達(dá)能力,增強習(xí)作的自信心。
大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)仁德小學(xué)教師祝鳳萍
2012年9月
小學(xué)作文入門教學(xué)淺見
大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)仁德小學(xué)
祝鳳萍
2012 年9月
第二篇:小學(xué)作文教學(xué)之淺見(范文模版)
小學(xué)作文教學(xué)之淺見
作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分,每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點。但是,“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。為破門發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文普遍有一種懼怕的心理。寫的不好的學(xué)生的作文主要有以下的缺點:
1、缺少寫作的素材,內(nèi)容空洞。
2、語言貧乏,且組織語言的能力差。
3、缺乏想象力。
4、假話、空話多。不能表達(dá)自己的真情實感。
要怎么樣做才能解決小學(xué)生的作文難題呢!我有以下的幾點建議和意見。
第一、從低年級抓起,培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣。很自然的走進作文寫作。
1、要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富,他們的思維沒有任何框架,敢想敢說,因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
2、是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來,減少學(xué)生對寫話的恐懼感。
3、是提高寫話興趣?!芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的,培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣,每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽,然后師生共同評議好在哪里。
第二、注意平時的大量的積累,俗話說:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?!睙o論書面表達(dá),還是口頭表達(dá),都是語言的內(nèi)在組織,再創(chuàng)造的過程。怎么樣才能做好平時的大量積累呢?
1、閱讀,只有多讀,才能開闊視野,同時課外閱讀還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、背誦,對于好的句子,好的文章背誦下來,加深記憶,不要書到用時方恨少。
3、摘抄,俗話說的好,眼過千遍不如手過一遍,對于一些名言警句,成語詞匯,或者優(yōu)秀的句子摘抄下來,積累豐富了,到用的時候語言才能豐富。
第三、實事求是,自由表達(dá)。
(1)注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察,然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點,聯(lián)系實際,發(fā)揮想象,寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說,這個片段訓(xùn)練很順利完成了。(2)是營造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想,而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界,用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲,讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。第四、評價尤其是激勵性的評價,在作文教學(xué)中,老師應(yīng)該給學(xué)生們的作文做認(rèn)真的批改嗎,同時要注意傾聽學(xué)生的思想,不要武斷的批判,對于學(xué)生們的作文要做好恰當(dāng)?shù)脑u價,尤其是那些寫的不好的,更要做好激勵性的評價,對于寫的好的可以讓其在全班面前朗讀,朗讀完后讓其對寫這篇作文的思路和準(zhǔn)備情況進行講解,然后老師在給予總結(jié)性的發(fā)言,讓寫的好的學(xué)生做好榜樣,有時候榜樣的力量是無窮大的!
總之,小學(xué)生的作文教學(xué)是一件任重道遠(yuǎn)的事情,需要我們不斷的總結(jié),不斷的努力,必將上下而求索!
第三篇:小學(xué)漢語拼音教學(xué)淺見
小學(xué)漢語拼音教學(xué)法淺見
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分,是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶,是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期。漢語拼音也是一種抽象的表音符號,對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,是比較難學(xué)的,學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,要讓學(xué)生在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此,我針對小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化的特點,采用了如下教學(xué)方法。
一、通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,時時處處學(xué)拼音。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍,我把與學(xué)生朝夕相處的教室,布置成“拼音的世界”,讓每個孩子做一塊拼音姓名牌,貼在墻上,讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識同伴。又把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)貼在墻上,隨時可以見到,防止遺忘;給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生一進教室,目及之處便是各種拼音語句,仿佛融進了拼音的海洋,可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣,又不 增加課業(yè)負(fù)擔(dān),在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識。
二、通過開放的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、重視教材中的插圖。
漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)
中,教師應(yīng)根據(jù)編者意圖,從課文的插圖入手,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如:在教聲母k時,先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么?(生:圖上有小蝌蚪和水草)你們喜歡小蝌蚪嗎?(生:喜歡)這些可愛的小蝌蚪在那干什么?(生:小蝌蚪在水草邊玩)接著板書k讓學(xué)生看,這個字母像什么?(生:它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩)這樣結(jié)合看圖,啟發(fā)學(xué)生想象,不僅增加了兒童情趣,而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
2、自主創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。
古人言:“授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,方為終生受用?!币虼?,教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使其終生受用。例如:在教學(xué)拼音c時,我先結(jié)合看圖,啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)了書上的識記方法之后,讓學(xué)生想一想:“你還有更好的辦法記住這些字母嗎?”有的同學(xué)彎下腰說:“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指,擺成c狀,說:“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲,并由此一發(fā)不可收拾,有的說:“c好像是一個月餅,被人咬了一口?!边€有的用手?jǐn)[成彎月狀,說:“老師,這不是一個月牙嗎?”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同,想出了許多方法,競相發(fā)言。學(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開。如果再把孩子們的順口溜打印出來貼在墻上,邀請家長來學(xué)??纯春⒆拥淖髌?,定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、歌訣記憶法。
兒童的感知具有模糊性,對音形相近的字母容易混淆,若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形,學(xué)生學(xué)后會印象深刻。例如:上兩點的省寫規(guī)則可以編成: “小ü見到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻”
或者“小ü見到j(luò)、q、x,去掉兩點還叫ü”。再如:“b b b聽廣播,p p p把水潑,小馬快跑d d d,氣球上升q q q,拐棍加橫f f f,小傘把兒t t t,小鴿子g g g,水草蝌蚪k k k,像把椅子h h h”;“右下半圓b b b,右上半圓p p p,左下半圓d d d,左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點,形象生動,學(xué)生便于記憶。
4、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中,教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境,從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時,運用教具演示,邊演示邊模擬汽車開動的聲音發(fā)u的四聲,學(xué)生們看到后感到很有趣,也跟著我做手握方向盤的姿勢,并且邊開車邊發(fā)音。隨后,我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律:“一聲道路平又直,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡?!边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動,化難為易,學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
5、趣味故事法。
小學(xué)生的心理特點是最容易接受一些生動具體又有趣的知識。因此,在教學(xué)中,教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談,創(chuàng)造一個愉快而緊張的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時,先講一個故事:有一天,i u 三個小孩要到公園去玩,可是他們?nèi)齻€年紀(jì)太小了又不認(rèn)識路,怎么辦呢?它們就請大y和大w帶路,大y帶著小i一塊走了,就成音節(jié)yi,(領(lǐng)讀)大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu,(領(lǐng)讀)只有小ü沒人帶,他急得哭了,兩滴眼淚直往外流。大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來,來到ü身邊,摸
摸它的頭說:“好吧,我?guī)?,可是你得把眼淚擦干凈,不許哭?!毙〃垢吲d極了,邊走邊唱著歌:“i u 單獨走,大y大w來帶路,ü小眼淚擦干凈,大家齊步向前進?!边@樣把知識化為有趣的故事使學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快,記憶牢,還能使學(xué)生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。
6、游戲?qū)W習(xí)法。
游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生參與游戲活動,在游戲中獲取知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明,兒童的思維是從活動開始的,在活動中,孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法,讓學(xué)生在玩中思,玩中學(xué),使認(rèn)知與情感融為一體。如:在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后,我設(shè)計了如下練習(xí)(出示圖:圖上畫的是一棵大樹,樹上結(jié)滿蘋果,蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié))。師:秋天到了,果園豐收了,我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎?(生:好極了)農(nóng)民伯伯還說了,如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié),他就把這個大蘋果送給你,你們想不想要?學(xué)生很興奮,有的同學(xué)甚至說:“老師,我最愛吃蘋果了,我肯定能讀對。”這樣緊密結(jié)合課文,針對兒童年齡特征安排一些游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,體會到學(xué)中有趣、趣中有知,使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。
7、“手拉手”活動。
“手拉手”活動即請高年級同學(xué)利用課余時間主動幫助一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。這樣,不僅幫一年級學(xué)生鞏固了新知,也讓高年級學(xué)生復(fù)習(xí)了拼音,在一定意義上起到了“一石雙鳥”的效果。
三、通過科學(xué)練習(xí),鞏固新知
科學(xué)練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式,以取得課堂教學(xué)的最佳效果。
1.優(yōu)化整體練習(xí),即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”,通過全班的自由練習(xí)讀拼音,學(xué)生可贏得一個適應(yīng)的機會,特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進行準(zhǔn)備,養(yǎng)成大聲朗讀,大聲回答問題的良好習(xí)慣。
2.優(yōu)化練習(xí)方式,即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后,接著進行學(xué)生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)練習(xí)。為“獨唱”練習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化練習(xí)反饋?!按蠛铣?、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神,活躍課堂氣氛,卻不能反饋每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此,最后讓每個學(xué)生進行“獨唱”,即個別練習(xí)(開火車讀拼音)。便于教師對學(xué)生進行調(diào)控,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時予以補缺。
4、樂寫
書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),課堂中進一步鞏固字母和音節(jié),必須進行實際的動手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生,為鼓勵他們寫得正確,寫得規(guī)范,寫得漂亮,我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評比欄,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高
理論依據(jù)教育家認(rèn)為:“教學(xué)是師生共同參與的圍繞著教材所進行的教與學(xué)的雙邊活動,它既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動,也是特定的情緒中的人際交往活動?!币虼?,師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞,而且也有情感方面的信息交流。所以,在教學(xué)過程中教師不僅要注意學(xué)生的信息接受情況,而且還要重視學(xué)生接受信息過程中的情感狀況,努力使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識,在認(rèn)知過程中體嘗思維之趣,成功之樂。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?!碑?dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時,學(xué)習(xí)才更為有效。
第四篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之淺見
永春縣桂洋中心小學(xué) 吳建民
農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平較低的現(xiàn)象。其主要原因應(yīng)是:現(xiàn)在農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷少,見識淺,視野較窄,可供閱讀的書籍較貧乏。導(dǎo)致寫作時找不到素材,無話可說,無從下筆;知識面窄,表達(dá)能力弱,寫作時往往詞不達(dá)意;不能表達(dá)自己對生活的體驗和感悟而得到的真情實感,生搬硬套或隨意編造。居于以上所述現(xiàn)象,通過幾年不斷的探索,我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生快樂作文方面著手。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)?。?/p>
那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢?我認(rèn)為可從以下幾個方面入手:
一、樹立信心、激發(fā)興趣
要消除學(xué)生愁作文、怕作文、厭作文的心理障礙,使學(xué)生對寫作文感興趣,首先應(yīng)讓學(xué)生樹立寫作的自信。因為無論做什么事情,擁有自信心是非常重要的,它可以成為一個人勇往直前、戰(zhàn)勝一切困難的內(nèi)部動力。
1、不斷地對學(xué)生進行鼓勵,調(diào)動他們的寫作自信。心理學(xué)家蓋茲說得好:“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”使學(xué)生樹立起自信心,教師必須要處處留心。學(xué)生在作文中的每一點進步,比如一個好的開頭、結(jié)尾,一個好的段落,一個好的句子,哪怕是一個好的詞語,都應(yīng)給予表揚和鼓勵,使學(xué)生深切的感受到自己的“成功”,自信心也就樹立起來了。
2、讓學(xué)生保持一種自由的心靈狀態(tài)。我們不要用太多的條條框框來拘束學(xué)生的思想,學(xué)生平常怎么說,寫作時就怎么說;學(xué)生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事,只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間的細(xì)微小事,通過文字把其中的真情表達(dá)出來,就是一篇優(yōu)秀的文章。語文教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過程中,保持一種自由的狀態(tài),情感所至,悲喜怒罵,可以盡情地描述與抒發(fā)出來!掌握學(xué)生作文的心理特點,幫助學(xué)生消除各種心理障礙,就能激發(fā)寫作自信,從而提高學(xué)生的寫作興趣。
3、“巧婦難為無米之炊”,寫作最大的難題莫過于素材的缺乏。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道,涉獵方方面面的知識,充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的思維。解決素材缺乏的問題,保證寫作的激情。(1)博覽群書,為寫作打基礎(chǔ)。(2)從生活中挖掘素材,養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,增強興趣
受年齡特點及認(rèn)識水平的制約,小學(xué)生的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師 的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,不管采用哪種方法,教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲,學(xué)生的興趣非常高,都積極主動地交談起來,議論活動中有哪些最精彩,最激烈的,參加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的,不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,而且內(nèi)容具體,語言也比較生動。
學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當(dāng)當(dāng)然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學(xué)生寫作的興趣,減少了學(xué)生對作文的恐懼感,讓學(xué)生樂于寫作。
三、靈活習(xí)作,激發(fā)興趣。
兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的,許多興趣都是“引”出來的。要先給學(xué)生激趣,真正做到“我手寫我心”。
1、以教材為本,仿寫續(xù)寫課文。課文中不管是講讀或閱讀課文,每組課文都是佳作;無論是語言文字,還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實踐看,學(xué)生從讀學(xué)寫,由仿寫到創(chuàng)作,效果明顯。如:教學(xué)《葡萄溝》可仿寫描寫葡萄溝的敘述特點;也可仿寫篇章結(jié)構(gòu)“總--分--總”;等。再如:教學(xué)《炮手》后,我安排了一次續(xù)寫練習(xí),提出假設(shè):
1、炮手的親人還在。
2、炮手的親人不在。以“幾年后,炮手回到了家鄉(xiāng)?!遍_頭續(xù)寫。訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
2、開展豐富多彩的寫作活動。愛玩好動是兒童的天性,我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花,如:為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次____活動》等寫真實事例或活動時,在平時的班隊課上,我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動,讓學(xué)生能通過親身體驗,寫出真實的感受。如:拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲,然后讓學(xué)生把活動的過程及活動后的感受寫下來,在學(xué)生情緒高漲中,讓學(xué)生動筆將這一快樂的場面寫下來,結(jié)果全班學(xué)生沒有一個皺眉頭的,都能順利地完成。
在農(nóng)村生活中,有著豐富多彩的勞動場景。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗一下勞動生活,那孩子們在作文時還會抓耳撓腮,無法下筆嗎?
四、創(chuàng)設(shè)良好習(xí)作氛圍,激發(fā)興趣 教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點,及時給與鼓勵,樹立良好的自信心,激發(fā)寫作的興趣。首先,每月或每周堅持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1—2篇通過修改謄抄后,收集裝訂起來,展示在學(xué)習(xí)園地上。讓每個學(xué)生互相交流,記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞,增強了習(xí)作的信心。其次,要經(jīng)常留心各種報刊雜志,如有征文消息,及時把信息傳遞給學(xué)生,鼓勵學(xué)生去試一試,即使石沉大海,也為成功打下基礎(chǔ)。對一些作文立意較新、選材獨特的作品,教師可以推薦向《素質(zhì)教育博覽》、《小學(xué)生周報》等小學(xué)生讀物投稿,讓學(xué)生有施展才華的地方,體驗成功的樂趣。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。通過不懈努力,農(nóng)村學(xué)生的作文興趣會不斷增長,作文質(zhì)量也會不斷提高。
第五篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見
對于農(nóng)村的孩子而言,他們耳聞目染畢竟有限,受家庭條件的約束,作文也就成了“言之無物,言而無味”。如何擺脫這種困境?近年來,通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí),又聆聽了專家的解讀,加之自己在作文教學(xué)中的不斷探索,本人對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有了些初淺的見解:
一、平時積累是關(guān)鍵“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”沒有積累作文便成了無本之源,積累是誘發(fā)學(xué)生靈感的源頭
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累,現(xiàn)行小語課本有很多文質(zhì)兼美的文章,現(xiàn)時“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中設(shè)計了“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《索溪峪的野》這課后,我讓學(xué)生就本文的四字詞進行摘錄,然后用這些詞進行說話練習(xí)。在教完《桂林山水》,我針對文中的三個比喻句的特點,讓學(xué)生背誦下來。同時每個單元中也專門安排了讀讀背背,有的是名言警句,有的是淺顯而又明白如話的諺語,更有閃爍著做人智慧的名家詩詞,我要求學(xué)生一周記一句(則),一期下來,效果還真是不錯。學(xué)生作文中的方言、口水話也少了。
2、通過寫日記來積累,堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。美伊?zhàn)爭爆發(fā)后,那時人們關(guān)注的焦點就是戰(zhàn)爭的近況,我不失時機地引導(dǎo)他們每天回家收看《新聞聯(lián)播》,學(xué)生們從充滿血腥的瀑炸中感受到了,伊拉克兒童的悲慘命運,我們今天能坐在這安靜的教室里學(xué)習(xí),多么不易??!在學(xué)生的日記中能有如此感受也是難能可貴的了。
二、注重學(xué)以致用,結(jié)合實際及時指導(dǎo)
小學(xué)語文教學(xué)的核心在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語言的表達(dá)則是核心中的核心。既然積累了一定的語言素材,那么如何運用,何時而用,就顯得猶為重要了。由于小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很有必要。大家都知道《秋天的懷念》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“夢中思念”為主題的班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來。(同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前,記得媽媽要去上海的前一天夜晚,我總跟在她身旁,她出去我悄悄地跟著,她睡覺依依不舍地伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她像一片云悄然飄去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,披散著頭發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實話。以前那種淡而無味,瞎編亂造的作文現(xiàn)象也不復(fù)存在了,學(xué)生也嘗到了“跳一跳,摘桃子”的快樂。
三、講究作文評價的策略
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng),能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,既不能說得完美無缺,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認(rèn)真作好記錄,老師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。
總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能步入農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)“柳暗花明又一村”的境地。
(作者單位:637800四川省蓬安縣清溪小學(xué))