第一篇：新課標(biāo)初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

新課標(biāo)初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，是新課程的教學(xué)宗旨。美術(shù)教學(xué)要激活學(xué)生的想象力、觀察力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、審美能力和設(shè)計(jì)能力，陶冶學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：教育觀念;教學(xué)氛圍;體驗(yàn);嘗試

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的追求技能和強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，使美術(shù)作品體現(xiàn)出時(shí)代性、人文性和情趣性。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛社會(huì)。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。新課程下的初中美術(shù)教學(xué)，教師要從思想上改變觀念，要認(rèn)真鉆研，領(lǐng)會(huì)，探究，實(shí)施把握新的教學(xué)局面，圍繞“趣”字展開教學(xué)。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學(xué)生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變知識(shí)技能的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不像高中學(xué)生那樣重復(fù)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，而要更多了解學(xué)生的興趣習(xí)慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和價(jià)值去向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新?，F(xiàn)代型的美術(shù)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了有普通的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的基本功外，還包括對(duì)“信息技術(shù)”知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合。它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的必須趨勢(shì)。普通知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，既是教師形式教學(xué)能力以及其它能力的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ);學(xué)科知識(shí)是結(jié)構(gòu)的重心，具備了這類知識(shí)，美術(shù)教師才能按照當(dāng)代中學(xué)生的心理需求，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的興趣得以提高。

（三）學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，最好的方式是去開掘“興趣”這塊兒領(lǐng)域，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)某種事物，探求真理的一種主要?jiǎng)恿?，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是學(xué)生個(gè)性的最直接外顯，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維和探求知識(shí)的基本動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，才能從主觀上改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地探究欲望，以積極主動(dòng)，愉快的心情去接受教育。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

美術(shù)是一門藝術(shù)語言，也是一種視覺語言，它是學(xué)生在緊張的文化課之余放松的一節(jié)課，教師要顧及這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中以探討方式展開教學(xué)，平等地參與和交流合作，在教學(xué)的角色上適時(shí)轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師卻不能自己為中心，而以學(xué)生以中心，在討論和相互關(guān)照過程中給學(xué)生以抒發(fā)個(gè)人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。在對(duì)話和交流中去影響和完善學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生和情感體驗(yàn)過程，又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的形式。

三、選擇貼近生活的教材內(nèi)容

依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和需求，教材內(nèi)容在編排上將課程內(nèi)容有機(jī)地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內(nèi)容，教材在內(nèi)容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時(shí)代精神的關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境的內(nèi)容，如教材有一課“我們的奧運(yùn)”就是非常典型的課題，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)都是大家最熟悉的，最感興趣的問題。2008北京奧運(yùn)會(huì)上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇標(biāo)志，設(shè)計(jì)這個(gè)形象策劃相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生了解、設(shè)計(jì)、制作、宣傳，組織學(xué)生積極參與，認(rèn)真探索美術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系，采取分工合作，提高學(xué)生集體合作能力，發(fā)展綜合解決問題的能力。另外領(lǐng)會(huì)奧運(yùn)會(huì)的精神，口號(hào)，標(biāo)志設(shè)計(jì)。具體聯(lián)系到實(shí)際，要求學(xué)生以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)志，橫幅，確定運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)，圖形，顏色，講到這里要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有意降低教學(xué)難度，讓學(xué)生有空間去發(fā)揮自己的個(gè)性與特長(zhǎng)。

四、從欣賞、體驗(yàn)、感受到嘗試創(chuàng)作

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)今教師的得力助手。電視，電腦各種傳媒使學(xué)生視野更加開拓，對(duì)信息的反映和處理能力更深、更廣，多媒體的運(yùn)用在實(shí)中美術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的趣味性和參考性，能更好的吸引和激勵(lì)學(xué)生投入到欣賞學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的教學(xué)效果。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動(dòng)畫，自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗(yàn)繪畫過程的樂趣，激勵(lì)他們大膽勇敢地去嘗試。整個(gè)教學(xué)過程以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作熱情的基調(diào)，以學(xué)生個(gè)體為主，不斷提高學(xué)生對(duì)形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生以積極的、主動(dòng)的、愉快的心情去接受教育。

五、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對(duì)自然的真實(shí)模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。因此，現(xiàn)代中學(xué)生的發(fā)展趨向是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學(xué)生成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。

新課標(biāo)提出“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊容易找到的材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術(shù)語言記錄下來，把對(duì)未來的憧憬藍(lán)圖勾畫出來。從而實(shí)現(xiàn)由昨天的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”。

綜上所述，只有在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘其趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，我們才能在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生得到美育熏陶，從而在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

第二篇：初中美術(shù)新課標(biāo)

初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)與價(jià)值

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

（二）、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

（三）、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

（四）、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

（五）、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

二、基本理念

（一）、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

（三）、在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

（四）、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

（五）、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

三、設(shè)計(jì)思路

（一）、完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確

（二）、以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性

本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，本《標(biāo)準(zhǔn)》

劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索” 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

（三）、在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師更大的教學(xué)空間

（四）、注意標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性

四、課程目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

五、實(shí)施建議

（一）、教學(xué)建議

1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2.美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

4.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。

5.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

6.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

7.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

8.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流

（二）、評(píng)價(jià)建議

1.重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

2.注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

3.采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

4.建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

第三篇：初中美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

初中美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

1、新課標(biāo)三維目標(biāo)的劃分

此次課程認(rèn)同于美術(shù)課程“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)劃分。

知識(shí)和技能是美術(shù)教育的本體，需要始終得到重視和強(qiáng)調(diào)。這是美術(shù)教育的“私域”所在。而美術(shù)教育的“公域”則可以表現(xiàn)在教育功能的發(fā)揮（如對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)等）。據(jù)此推知，美術(shù)教育具有三種形象的說明：“自私自利”的美術(shù)教育、“大公無私”的美術(shù)教育與“公私兼顧”的美術(shù)教育。前者更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)美術(shù)本體知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，中者更多強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生身心及多方面素質(zhì)的影響（如學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)、道德感的孕育），后者則兼顧以上兩個(gè)方面。整體觀之，我們提倡“公私兼顧”的美術(shù)教育。但不能過于極端，知識(shí)和技能仍始終應(yīng)是現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校美術(shù)教育的重要組成部分。

過程與方法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整體發(fā)展?fàn)顩r的強(qiáng)調(diào)。人區(qū)別于動(dòng)物的重要方面在于人具有不斷的、終身的學(xué)習(xí)能力與方法。然而在我們的基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，往往過多強(qiáng)調(diào)教師將現(xiàn)成知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生加以灌輸與傳遞，缺失教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，形象地講，也可以稱作是“覓食能力”。而強(qiáng)制地灌輸學(xué)生既有的現(xiàn)成內(nèi)容，這往往會(huì)受到學(xué)生一定的抵觸與反感。所以，教育者還應(yīng)讓學(xué)生享受知識(shí)學(xué)習(xí)的過程本身。此外，未來的教育需要學(xué)生準(zhǔn)備與習(xí)得多方面的能力，要知道學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)并不一定就等同于自身的終身職業(yè)。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，要求學(xué)生具有一定的變通與更新知識(shí)的能力。因此，現(xiàn)今的教育理念認(rèn)為“教學(xué)”就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，需要能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多變而復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展環(huán)境。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀也是此次美術(shù)課程所要突出和強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。這是因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)社會(huì)中人，都需要具有健康心態(tài)與豐富的情感、正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)。美術(shù)教育不能忽視對(duì)這些方面的培養(yǎng)和提升，所以此次美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也將其作為課程所要達(dá)成的重要目標(biāo)。

2.發(fā)展學(xué)習(xí)方式

這是近十年課程改革的重要關(guān)注點(diǎn)。然而現(xiàn)在多有提“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，但 “轉(zhuǎn)變”一詞過于強(qiáng)烈，這意味著和過去的決裂?；诮逃龑?shí)踐來看，轉(zhuǎn)變新的學(xué)習(xí)方式（探究性學(xué)習(xí)）是

不是就意味著對(duì)過去學(xué)習(xí)方式（接受式學(xué)習(xí)）的全部拋棄？不盡然。接收式學(xué)習(xí)也有其價(jià)值，如提供系統(tǒng)的知識(shí)、教學(xué)效率高、比較經(jīng)濟(jì)等。此次美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展多種新的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。各種學(xué)習(xí)方式之間具有一定的兼容性。

3.新的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)在過去的功能被局限于甄別和選拔，現(xiàn)在的課程評(píng)價(jià)更多強(qiáng)調(diào)“ 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。在此觀念指導(dǎo)之下，多主體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)等新的評(píng)價(jià)方式也很多，分別應(yīng)得到教學(xué)者的重視。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新

參加“中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)心得體會(huì)

肥城市河西小學(xué) 趙學(xué)勇

中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的“中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)活動(dòng)于2010年12月17、18日在濟(jì)南市歷城區(qū)閔子騫路19號(hào)農(nóng)豐賓館舉行。本次培訓(xùn)共組織了三場(chǎng)講座。一是程明太老師的《課堂教學(xué)的有效性》、二是王愛平老師的《美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新思維》、三是楊嘉棟老師的《努力提高教師素質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)中多種材料的藝術(shù)創(chuàng)造》。

僅一天半的活動(dòng)時(shí)間，老師們從高層理論講到教學(xué)實(shí)踐，從教材的編排講到教法的運(yùn)用。期間老師們所展示出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作品示范，足以見證他們于課堂教學(xué)獨(dú)到的見解與洞達(dá)的思維方式，讓我耳目一新，如沐春風(fēng)，頗感受益。

活動(dòng)的第一堂課是教育部和上海藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)核心組專家、中國美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、上海市中小學(xué)美術(shù)教材主編、上海市教委“美術(shù)名師”導(dǎo)師、上海師資培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)基地美術(shù)特級(jí)教師程明太教授題為《美術(shù)課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。

程教授指出，新課標(biāo)制定的時(shí)候有一個(gè)新理念——淡化學(xué)科，強(qiáng)化人文。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)科的技能單一，新課改以后，我們的教學(xué)是否有效了呢？我們課很花很秀，課的目標(biāo)是否達(dá)到了？因此，程教授就什么是“課堂教學(xué)的有效性”展開了深入的探討。從教育價(jià)值、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展三個(gè)維度重新審視了“有效”的定義。概述了認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的有效性方式方法：

1、從教師教學(xué)角度，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可謂有效性。

2、從教育價(jià)值角度，達(dá)到了教學(xué)投入(包括時(shí)間、人力和資源的總和)與教學(xué)產(chǎn)出(指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，它包括學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展和成長(zhǎng))的比值，可謂有效性。

3、從學(xué)生發(fā)展角度，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展和各種能力以及思維品質(zhì)的形成，可謂有效性。

程教授認(rèn)為“人的一切活動(dòng)都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值，‘有效’就是對(duì)‘價(jià)值’實(shí)現(xiàn)的確認(rèn)和獲得。”程教授主要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、把握重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)法與教法、教學(xué)管理、預(yù)設(shè)與生成、運(yùn)用美術(shù)教材六個(gè)角度對(duì)“有效性”進(jìn)行了全面的思考。

第一，如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，程教授提出“在追求看似‘偶然’生成的同時(shí)，要關(guān)注預(yù)設(shè)所帶來的‘偶然’結(jié)果”。指出在教學(xué)目標(biāo)表述方面普遍存在問題，不少教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏現(xiàn)象。并對(duì)三維目標(biāo)的正確表述作了詳細(xì)的講解。強(qiáng)調(diào)“小而準(zhǔn)”的目標(biāo)更有效，越小越實(shí)在。具體性要求在一節(jié)課中起到舉足輕重的作用。

第二，從認(rèn)真分析重點(diǎn)難點(diǎn)、怎樣確定重點(diǎn)、怎樣解決難點(diǎn)等方面進(jìn)行講解，從而幫助教師有效地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第三，讓學(xué)法與教法增加效能。研究自主學(xué)習(xí)是增加效能的內(nèi)因，拓寬學(xué)習(xí)方法是提高效能的外因，把各種問題想透也會(huì)增效。

第四，教學(xué)管理也會(huì)增效，其中包括課堂教學(xué)控制的技能和教師自我管理的技能。

第五，課堂生成就是最大的教學(xué)效率。所謂“生成”是指變化的過程，運(yùn)用“機(jī)智”促使事態(tài)朝著有利的方向轉(zhuǎn)化。程教授闡述了教育機(jī)智與課堂生成的關(guān)系以及如何運(yùn)用機(jī)智實(shí)現(xiàn)課堂生成。最后，從運(yùn)用美術(shù)教材的過程中去思考有效性。

程明太教授講座持續(xù)進(jìn)行了近三個(gè)小時(shí)，期間其聲情并茂的講解吸引著臺(tái)下的每一位老師，整場(chǎng)講座深入淺出，輕松流暢、通俗易懂。通過本次講座，讓我們這些一直工作在一線上的教師對(duì)如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性有了較深入的了解。17日下午安排的是北京小學(xué)大興分校王愛平老師關(guān)于《美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新思維》專題講座。老師從創(chuàng)新的概念談到創(chuàng)新的意義，從創(chuàng)新思維談到美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。娓娓道來，并通過大量的例證，讓與會(huì)老師們對(duì)該課題的精神實(shí)質(zhì)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。

如講到美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，老師從以下5個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

1、從打破創(chuàng)新性思維的障礙入手。

打破思維定勢(shì)，一是指盲從權(quán)威，二指從眾心理。再有就是打破思維慣性，老師講解了“霍布森選擇”——沒有選擇的余地就等于扼殺前途。

2、從觀察生活入手

生活即美，小學(xué)美術(shù)的一個(gè)主要特征，是靠生活中的表象作畫。事物的表象會(huì)引發(fā)一連串的聯(lián)想，聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)新思維。而表象創(chuàng)新，?離不開觀察、想像和記憶。

讓學(xué)生到大自然中去，觀察自然界中的景物。在觀察的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想像、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)。

3、從操作實(shí)踐入手

老師指出：從心理學(xué)的角度：學(xué)生熱愛自己的生活，對(duì)操作性的內(nèi)容很感興趣，操作實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

①把觀察時(shí)收集積累的素材加工、提煉，從不同角度創(chuàng)作美術(shù)作品。

②應(yīng)用美術(shù)學(xué)具，制作不同的美術(shù)作品。

③讓學(xué)生運(yùn)用身邊容易找到的媒材，如：樹葉、秸稈、火柴棍、細(xì)竹簽、羽毛、紙盒、瓶瓶罐罐等進(jìn)行造型創(chuàng)作，制作出自己喜愛的美術(shù)作品。

4、從美術(shù)欣賞入手 ①欣賞名畫；②師生相互欣賞；③辦畫展

5、從培養(yǎng)良好的個(gè)性心理入手。

6、老師特別強(qiáng)調(diào)：成功無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。

進(jìn)而總結(jié)出：

創(chuàng)新是一門腦力活，運(yùn)用創(chuàng)新思維，幫你跳出傳統(tǒng)思維的框框，建立新的思維方法，找到多種方案。

創(chuàng)新是一門藝術(shù)活，通過創(chuàng)新思維，融合藝術(shù)創(chuàng)造，幫你跳出傳統(tǒng)作品的造型方法，產(chǎn)生新的奇績(jī)。

創(chuàng)新是一門技術(shù)活，創(chuàng)新思維下的藝術(shù)創(chuàng)造，幫你擺脫基本知識(shí)技能的枯燥和單調(diào)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

北京特級(jí)教師、美術(shù)學(xué)科專家楊嘉棟老師的《努力提高教師素質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)中多種材料的藝術(shù)創(chuàng)造》安排在18日上午進(jìn)行。楊嘉棟老師曾榮獲北京市美術(shù)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，是人民教育出版社、人民美術(shù)出版社中小學(xué)教材編委和多種美術(shù)教材的原創(chuàng)者。楊老師結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說法，談吐幽默、風(fēng)趣，其間展示出來的他大量的手工作品更可謂巧奪天工、妙趣天成！老師從紙盒造型講到線材造型，從蛋殼造型說到卵石造型，從紙浮雕談及多種材料的制作，從易拉罐的設(shè)計(jì)又延伸出石膏板材的設(shè)計(jì)以及生活中各種廢棄物品的收集于利用。聽課過程中，我深深折服于一位退休老師充滿活力、異常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。更為他看似不經(jīng)意間的信手拈來，但卻極富創(chuàng)新精神的教學(xué)特色而感到振奮！

老師用自己在央視一節(jié)手工課幾乎準(zhǔn)備了一年的經(jīng)歷告戒我們：要有一顆關(guān)愛孩子、熱愛自己教育事業(yè)的熱心！面對(duì)每一節(jié)課都應(yīng)具有“如履薄冰”“如臨深淵”的警惕，每一節(jié)課都須充分準(zhǔn)備、精雕細(xì)刻！腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印往前走。在談到老師基本功問題時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)：美術(shù)老師的基本功不僅僅局限于美術(shù)專業(yè)，它涵蓋于生活的方方面面。談其他所取得的成績(jī)時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)積累的作用。“那些教具沒人逼迫你去做，學(xué)生的作品也沒人叫你收集。之所以有“成績(jī)”那是因?yàn)橛行?，有一顆為了教育、為了孩子的愛心......”

整合這兩天的講座，是老師們多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它融趣味性、知識(shí)性于一體，通過每位教師講解，大家以從理論的高度重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)課堂教學(xué)的精髓與實(shí)質(zhì)。結(jié)合老師們談及的教學(xué)實(shí)例，大家對(duì)今后的教學(xué)方法也勾畫出了自己的藍(lán)圖。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我不斷尋找、發(fā)現(xiàn)到自身的不足，不斷聆聽、思考、接受更好的教學(xué)理念，美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思”。教師成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過程。通過學(xué)習(xí)，我們獲取了專家們的經(jīng)驗(yàn)介紹，再結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行反思，我們就已經(jīng)站在了巨人的肩上。

“中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)活動(dòng)無疑是一縷極具教學(xué)價(jià)值與實(shí)踐意義的出風(fēng)，為我們幾近凝結(jié)的課堂教學(xué)方式又注入了新鮮血液。讓孩子們好學(xué)、樂學(xué)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也讓我們老師成為必須具有新精神、新理念、新思路的新型傳道授業(yè)解惑者。教師的自我反思，同行的切磋互助，領(lǐng)導(dǎo)、專家的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師成長(zhǎng)的三種基本力量。

今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我將努力提高自身素質(zhì)，注重課堂教學(xué)的有效性與創(chuàng)新思維，更深入熟悉教材，更多的與老師們交流探討教學(xué)的方式方法，從中進(jìn)行比較、反思，力爭(zhēng)每次都能有新的發(fā)現(xiàn)與收獲，從而改進(jìn)自己的教學(xué)思路與工作方法。注重教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生探究美、創(chuàng)造美的欲望，促進(jìn)多維流暢的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松掌握知識(shí)和技能?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”為著河西小學(xué)教育的明天，我們有責(zé)任、有信心、有能力去描繪屬于我們璀璨教育事業(yè)的美麗藍(lán)圖！

第五篇：初中美術(shù)課堂教學(xué)案例

初中美術(shù)課堂教學(xué)案例

學(xué)生眼中的“美”與“丑”

紀(jì)尚磊

美術(shù)課本里經(jīng)常會(huì)有一些美術(shù)作品，尤其是一些外國美術(shù)作品中的雕塑、油畫里面的人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當(dāng)看到這些，學(xué)生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學(xué)就發(fā)出怪叫；有些女同學(xué)就趕緊低頭或保持沉默；有些同學(xué)甚至?xí)跁静鍒D上顯示的特殊部位畫上符號(hào)。。。每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導(dǎo)學(xué)生？學(xué)生的眼中的“美”與“丑”到底以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

在一次美術(shù)課上，當(dāng)我提問要求學(xué)生對(duì)雕塑作品分類時(shí)，一位男同學(xué)說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發(fā)了好一陣怪笑?？粗瑢W(xué)們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴(yán)肅地說到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術(shù)大師以及他們的雕塑作品，強(qiáng)調(diào)了人體藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)、健康和自然美，順手從桌上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內(nèi)人體雕塑作品，正好可以給同學(xué)們看看。這時(shí)有的同學(xué)在忍不住偷偷地笑，還有還乘機(jī)大聲怪叫，而更多的同學(xué)（女同學(xué)為主）保持沉默。

面對(duì)學(xué)生的反映，我很被動(dòng)，也很生氣。但是我又不能回避這個(gè)話題，回避將意味著什么？用什么辦法引導(dǎo)學(xué)生，以正常的心態(tài)、健康的審美情趣欣賞人體呢？

這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕丑?！比w同學(xué)都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實(shí)又給我出了個(gè)難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的的智慧錦囊還不會(huì)“資源欠缺”。

我對(duì)同學(xué)們說：“你們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對(duì)，都神秘的笑了。“我這里倒是有幾幅丑的?！蔽疫€沒有說完，學(xué)生驚訝地望著我，有女同學(xué)連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作，正好利用現(xiàn)在的機(jī)會(huì)作為回報(bào)展示給大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑。”

美術(shù)教室后面的桌子上有很多被學(xué)生弄壞的學(xué)生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經(jīng)被惡作劇的學(xué)生用簽字筆畫的亂七八糟；幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學(xué)生挖破了；被還有擺在架上的石膏頭像也被學(xué)生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。

“誰來談感受？究竟美與丑的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”我說，“你們對(duì)這樣的作品怎么評(píng)價(jià)？”學(xué)生什么也沒有說，剛才的神秘笑容已經(jīng)消失的無影無蹤。

我嚴(yán)肅的對(duì)同學(xué)們說：“對(duì)作品的尊重和認(rèn)同是你的文化修養(yǎng)問題，你甚至可以批評(píng)可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的?！?/p>

我繼續(xù)翻到書本中間的裸體畫，問學(xué)生這怎么樣？畫家為什么畫不穿衣服的人？赤裸的人體美嗎？“孩子抬起頭看著我卻答不出。我從美術(shù)的抽屜里將自己以前學(xué)畫時(shí)買來的《人體素描》、《人體油畫集》拿出來翻給學(xué)生們看，告訴學(xué)生人是萬物之靈，不僅人的思想和才智是萬物之首，人體也是動(dòng)物中最美的。我們可以拿人體與任何一種動(dòng)物軀體進(jìn)行比較，無論哪種動(dòng)物軀體從形態(tài)到比例都不及人體美。比如男性發(fā)達(dá)的肌肉，倒三角的軀體，有力的四肢。又如女性人體柔美的曲線，正三角形的軀體，豐滿的乳房。人體的這些特征是經(jīng)歷了幾萬年勞動(dòng)鍛煉而自身進(jìn)化的結(jié)果。作者畫這些是對(duì)生命力和美的歌頌。

我注意到，學(xué)生們聽得挺認(rèn)真，臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎聽懂了我的話。我拿出幾幅極具動(dòng)態(tài)美的裸畫，又談到了一些人體繪畫的基礎(chǔ)理論，如頭像的”三停五眼“，人體畫的”立

七、坐

五、盤三半"等等。我接著上課，也沒有繼續(xù)展開關(guān)于人體的話題，這是一個(gè)很中國國情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎么可能在一節(jié)課把它闡釋清晰？只有在接觸和了解的同時(shí)，接受和認(rèn)同。當(dāng)然重要的是，我欣喜地看到學(xué)生的態(tài)度正在慢慢地發(fā)生變化，這才是我希望看到的。

《心理學(xué)》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領(lǐng)域都會(huì)成為他們探求的目標(biāo)，關(guān)注人體也是無可非議的正常心理?！钡芊饨ㄋ枷氲挠绊?，一些家長(zhǎng)和老師一旦發(fā)現(xiàn)孩子有關(guān)注異性的行為，便采取不是訓(xùn)斥、挖苦，就是回避的教育方法。訓(xùn)斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處；回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對(duì)他們的成長(zhǎng)是有害的如果正面引導(dǎo)，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了