第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

湖口縣第二小學(xué) 陳燕 郵編：332500

摘要

在現(xiàn)代社會(huì)，教育信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)慢慢滲透教育界的各個(gè)方面以及教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。當(dāng)前教師要掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技巧，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠勤于思考、善于探究，不斷提高學(xué)生的思維能力。但怎樣才能更加合理、有效的應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最佳效果呢？為此，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。它是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的有效途徑，不僅使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，更使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)各學(xué)科的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的正確有效的運(yùn)用更顯得尤為重要。

一、以教學(xué)內(nèi)容為主，在小學(xué)教學(xué)中正確使用信息技術(shù)教學(xué)

方法有很多的教師認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中使用的信息技術(shù)教學(xué)方法越多越好，形式越豐富越好。實(shí)際上，這種想法和做法是不對(duì)的。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中一種輔助性教學(xué)手段，主要是為整個(gè)小學(xué)教學(xué)服務(wù)的，而不是刻意的讓教學(xué)在表面上更加多樣化，真正的多樣化是在教學(xué)內(nèi)容上合理使用信息技術(shù)。

如何在小學(xué)教學(xué)中使信息技術(shù)更加實(shí)用，我認(rèn)為應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容更全面的體現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時(shí)，教師首先可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生誰(shuí)去過(guò)安徽黃山，對(duì)黃山了解多少，給學(xué)生講解黃山景色秀麗，特別是黃山有很多奇怪的石頭，特別有趣，此時(shí)，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，但是只是憑借著教師講和說(shuō)，學(xué)生還是不知道黃山到底有多美，那里的石頭有多么怪和有趣，此時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，將美麗神奇的黃山真實(shí)景色圖直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后再給學(xué)生播放一些黃山怪石的一些圖片，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃烈，當(dāng)學(xué)生欣賞完圖片之后，再讓學(xué)生通讀課文，此時(shí)學(xué)生在一邊讀課文時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出多媒體中黃山景色秀麗神奇的樣子，讓學(xué)生回味無(wú)窮。由此可見(jiàn)，正確的使用信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)實(shí)效。

二、從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，恰當(dāng)使用信息技術(shù)

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，有些教師認(rèn)為使用信息技術(shù)沒(méi)有感覺(jué)到教學(xué)輕松，反而感覺(jué)到更加疲倦。其原因是沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，往往該使用信息技術(shù)的部分沒(méi)有使用，不該應(yīng)用信息技術(shù)的部分反而用了，這樣整個(gè)教學(xué)就無(wú)法起到事半功倍的效果。

在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求方面出發(fā)，知道學(xué)生想要的，這樣教師才會(huì)輕輕松松的進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，學(xué)生就想在教師使用多媒體之前聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)，或者讓教師給學(xué)生播放一些小故事、有趣的視頻等等。作為小學(xué)教師，不應(yīng)該以講課為主，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在課上應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，也就是在平時(shí)需要教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課下教師要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)所需，知道他們的想法，抓住他們的學(xué)習(xí)心理，這樣學(xué)生才能將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，才有利于教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，這樣才能使整個(gè)教學(xué)更加有效率。

三、挖掘有效的信息資源，取得教學(xué)的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，使得小學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師在課前必須備好課，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要抓住信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)之間存在的關(guān)系，教師應(yīng)該挖掘信息資源，所采用的信息技術(shù)，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時(shí)還不能將信息技術(shù)約束在一節(jié)課中，也可以在各個(gè)單元中使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)能夠進(jìn)行綜合應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要不斷地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，然后取其最有效的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方法，這樣才能使信息資源得到有效的利用，進(jìn)而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、通過(guò)信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格活潑愛(ài)動(dòng)，如果教師在課上只是一味地給學(xué)生講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有些小學(xué)生注意力不集中，教師可以抓住學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的心理，在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的多媒體教室，將一些帶有示范性的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行演示，同時(shí)還可以利用powerpoint 給學(xué)生播放一些幻燈片，用flash 給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)課件，此時(shí)學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中起來(lái)，教師在課上會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間和精力，通過(guò)信息技術(shù)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和信息。

五、靈活應(yīng)用教學(xué)形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候之所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)那么強(qiáng)烈，多數(shù)取決于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)最大。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，他們渴望能夠多接觸一些信息技術(shù)，他們也經(jīng)?；孟胍墙處熌軌蚪o他們提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)多好。作為小學(xué)教師，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)形式，使教學(xué)形式能夠向著多樣化的方向發(fā)展，教學(xué)形式的新穎，有利于學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡享信息技術(shù)的奧妙，比如說(shuō)，在學(xué)生閱讀知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中，才能將學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，整個(gè)教學(xué)的效果才會(huì)更加明顯。結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，不僅能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求，而且還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，能夠?qū)⒇S富的信息資源進(jìn)行有效的整合，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為課上師生之間的互動(dòng)和交流創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生始終處于愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，發(fā)揮信息技術(shù)的所用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效提高整個(gè)小學(xué)學(xué)科教與學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

永州市零陵區(qū)千秋嶺小學(xué) 周云

摘要：在當(dāng)今教學(xué)手段不斷更新的現(xiàn)代教育時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)已成為我們課堂教學(xué)不可或缺的重要工具之一。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動(dòng)直觀的將原生態(tài)的教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師需要適時(shí)、適當(dāng)、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，能更有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能。本文試圖從教師會(huì)用、善用、巧用等方面探討關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法及體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 會(huì)用、善用、巧用、切忌濫用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在以前的教學(xué)中，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型，學(xué)生的感知抽象，難于理解，再加上由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，單調(diào)的數(shù)據(jù)，乏味的演算，抽象的推理，的確沒(méi)有其它學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。學(xué)起來(lái)更容易讓人感到枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)應(yīng)用的推廣無(wú)疑給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一片生機(jī)！有了信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生感知具體了，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間信息交流的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。那么，在數(shù)學(xué) 1 教學(xué)中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能呢？近年來(lái)，本人在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到教師“會(huì)用”、“善用”、“巧用”，謹(jǐn)防“濫用”現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑。

一、教師要“會(huì)用”。

“會(huì)用”現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的基石。目前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的基本普及，絕大部分學(xué)校基本擁有多媒體，相當(dāng)部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段逐漸走進(jìn)了課堂，給我們改進(jìn)教學(xué)方法和手段提供了強(qiáng)力保障。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為數(shù)學(xué)教師如何“會(huì)用”現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效果是數(shù)學(xué)教師必具的基本功。

首先，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能培訓(xùn)。學(xué)校要通過(guò)外派培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、動(dòng)手操作、課件制作技能大賽等形式加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能基本功的培訓(xùn)，使每個(gè)數(shù)學(xué)教師能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作技能。

第二，每個(gè)數(shù)學(xué)老師每學(xué)期要將自己所教年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中能運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容都要制作課件，并作為教學(xué)常規(guī)重要內(nèi)容之一，同時(shí)要求教師在課堂教學(xué)中必須合理恰當(dāng)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)校要把現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用作為考核教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

第三，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代技術(shù)全通關(guān)工程。要求教師做到人人能使用多媒體，個(gè)個(gè)能制作課件，凡適用多媒體教學(xué)的內(nèi)容必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能使每位數(shù)學(xué)教師熟練地掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本功，從而為有效地實(shí)施課堂教學(xué)手段改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、教師要“善用”

“善用”現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的核心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位臵，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)。因此。現(xiàn)代信息技術(shù)真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。

1．運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如我在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，就用課件故事導(dǎo)入：唐僧師徒去西天取經(jīng)時(shí)，他們?cè)诮?jīng)過(guò)火焰山時(shí)，非?？诳柿恕Ｉ裢◤V大的悟空師兄摘得一個(gè)大西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。貪吃的豬八戒不準(zhǔn)了，說(shuō)“每人才1塊啊，太小了?！贝藭r(shí)，孫悟空想了一個(gè)辦法，把西瓜平均分成了8份，每人2塊。老師及時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道豬八戒的西瓜比原來(lái)分的多了嗎？這個(gè)問(wèn)題就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用課件形象生動(dòng)地引出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的課題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果非常明顯。《西游記》的故事，小學(xué)生本身就非常熟悉，且很感興趣，再冠以數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的效果。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語(yǔ)言或其他方式難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

我在講解“圓的面積”一課時(shí)體會(huì)很深。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在課前利用電腦把圓面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程制作成課件，形象生動(dòng)的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察，體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積和原來(lái)的圓面積是完全相等的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？同學(xué)們會(huì)回答：剪的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。你們的推測(cè)是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣在直觀中開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想像能力和推理能力。再引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系，通過(guò)小組合作探究自己動(dòng)手推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，這樣有效地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。學(xué)生輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．運(yùn)用信息技術(shù)，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是空間與圖形知識(shí)的教學(xué)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、抽象的推理講解清楚，4 必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，三年級(jí)數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象?？墒鞘裁词瞧揭?？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講還是比較陌生的。在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用課件演示，利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)變化去探索得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生狀態(tài)中去認(rèn)識(shí)概念、了解作用，增加學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用它的直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。而不是單純地把這些性質(zhì)作為現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

三、教師要“巧用”

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。因此，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，5 讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維。

有如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同，通過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。)讓學(xué)生清楚地知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。同時(shí)，也為學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

四、教師要“切忌濫用”

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教技術(shù)各有利弊，要合理取舍，有效結(jié)合，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承直觀教學(xué)。

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知就會(huì)成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，親身去感知數(shù)學(xué)的原理、推理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力、想象力、創(chuàng)造力。

2．信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，避免“華而不實(shí)”。計(jì)算機(jī)也與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種輔助教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，如有教師練習(xí)課的課件上設(shè)臵了很多練習(xí)題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫(huà)形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，引發(fā)視覺(jué)疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

3．運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，要注重板書(shū)設(shè)計(jì)。

在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)。必要的板書(shū)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。不能因有多媒體，整個(gè)課堂成為“無(wú)字”課堂。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 7 最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀察力、想象力、思維力，從而達(dá)到最大限度提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 2．王俊英 桑海燕《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)》北京科學(xué)技術(shù)出版社2004年出版

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用(定稿)

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘭德鋒 上饒市逸夫教育集團(tuán)十二小 334000

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用信息技術(shù),讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和操作方式，及大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的層次、效率，為高效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 有效運(yùn)用

《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！备咚侔l(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。由此可知，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新時(shí)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，我們第一線的教育工作者面對(duì)這一問(wèn)題，必須得認(rèn)真思考。下面對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效運(yùn)用，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。

一、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“要在重視學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。”這一基本理論強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車(chē)在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車(chē)輪時(shí)汽車(chē)前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問(wèn)：為什么只有汽車(chē)輪子是圓形時(shí)汽車(chē)才會(huì)走得又快又穩(wěn)呢?車(chē)輪是圓形就一定會(huì)使汽車(chē)跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)時(shí)間短，卻簡(jiǎn)潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠提高課堂互動(dòng)水平，有助于學(xué)生思維能力的提高。

教學(xué)中的互動(dòng)是課堂賴(lài)以進(jìn)行的動(dòng)力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)時(shí)間之間的矛盾，難以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的充分互動(dòng)。信息化教學(xué)資源，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，使師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)成為可能。師生之間的互動(dòng)或生與生之間互動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)提供信息和反饋信息，更利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，進(jìn)而敦促學(xué)生，特別是為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而提高教學(xué)的有效性。另外，師生互動(dòng)或生生互動(dòng)還可以直接從別人那里獲得行為的方式和思想上的交流，對(duì)于增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生獲 得人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，這對(duì)于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。

三、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

數(shù)學(xué)知識(shí)，不只是書(shū)本中的內(nèi)容，它在我們生活中廣泛存在并且作用深遠(yuǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料，不僅能使學(xué)生體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購(gòu)物，拿出不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)文化用品，營(yíng)業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫(huà)面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過(guò)音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。

四、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠揭示事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，有助于突破難點(diǎn)、完善學(xué)生思維。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃 爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象的知識(shí)形成過(guò)程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過(guò)程，了解知識(shí)的形成過(guò)程，尋求解答的最佳途徑，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

五、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來(lái)越豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。杜絕教師一手包辦，端“現(xiàn)成的飯”給學(xué)生吃。如：在解決“為什么自行車(chē)、房屋屋頂都有三角形？”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生用學(xué)具中的小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方形，再搭一個(gè)三角形，分別用力拉一拉這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)手操作、比較，學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性”這一特征。又如：在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”，是不是任意三條線段都能?chē)?成三角形呢？這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生在游戲中探究原因，先讓學(xué)生將一根吸管任意剪成三段。問(wèn)：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學(xué)生大聲回答說(shuō)：能！。也有的學(xué)生卻小聲說(shuō)：不能。這時(shí)我說(shuō)：“為了驗(yàn)證你們的猜想是否正確，請(qǐng)將剪成的三小段在桌上擺一擺吧?！弊寣W(xué)生利用學(xué)具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。給學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，這時(shí)教師以合作者的身份參與學(xué)生的探討，對(duì)學(xué)困生給予及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探討有了新發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)著匯報(bào)。再利用多媒體課件進(jìn)行演示：當(dāng)兩邊之和小于或等于第三邊時(shí)，圍不成三角形；當(dāng)兩邊之和大于第三邊或三邊相等時(shí)，能?chē)扇切?，通過(guò)演示驗(yàn)證學(xué)生的探索結(jié)果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點(diǎn)和論述。著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)著科學(xué)的探究方法感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

六、合理運(yùn)用信息化技術(shù)手段，避免進(jìn)入信息化技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過(guò)程中也明顯存在著誤區(qū)，值得教師注意：

第一，不恰當(dāng)?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，而忽視其對(duì)教學(xué)的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字組合在一起，有時(shí)就會(huì)適得其反，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。第二，過(guò)分追求課件的“外在美”，而忽視“內(nèi)在美”。如所，用顏色過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。第三，重視電腦的運(yùn)用，而忽視其他媒體的運(yùn)用把原先低效的“人灌”變成高速的“機(jī)灌”。比如，有些教學(xué)內(nèi)容能用黑板、教具和語(yǔ)言表達(dá)清楚的，盡量不用電腦，這樣也簡(jiǎn)潔明了。第四，重視形象思維，而忽視抽象思維的教學(xué)等。形象思維固然重要，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是必不可少的，因?yàn)槟且彩菍W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要一部分。

總之，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多向開(kāi)放，廣泛合作，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。但是，在教學(xué)中只有擺正信息技術(shù)輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為高效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

[2]余勝泉，信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.01 [3]顧文忠，數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用，《學(xué)院》，2010.06

第四篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教育模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化的積極作用。本文從多媒體技術(shù)的應(yīng)用給幼兒園教育教學(xué)帶來(lái)的便利及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題談起，較詳細(xì)地講解了課件的選擇與制作應(yīng)注意的問(wèn)題，并運(yùn)用案例生動(dòng)具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關(guān) 鍵 詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園 教育教學(xué) 運(yùn)用 正 文：

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代,信息量快速增長(zhǎng)與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)也正多數(shù)以輔助教育的形式走進(jìn)幼兒園，它以其形象生動(dòng)的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化，為教學(xué)帶來(lái)了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關(guān)心的問(wèn)題?，F(xiàn)在就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谟變簣@教育中如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)：在將信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，關(guān)鍵是教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使幼兒用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個(gè)活動(dòng)適合用課件嗎？怎樣用呢?應(yīng)該制作什么樣的課件等等許多問(wèn)題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、課件內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)思想，為其教學(xué)目的服務(wù)

課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和安排，要將各知識(shí)點(diǎn)合理地編排進(jìn)畫(huà)面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，寓教于樂(lè)。

2、課件制作應(yīng)注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學(xué)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在整合中應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學(xué)中能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但它無(wú)法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造，有的教師將應(yīng)該讓幼兒討論、體驗(yàn)的內(nèi)容也設(shè)計(jì)到軟件上展示，雖然看起來(lái)熱鬧，實(shí)際上幼兒并未做主動(dòng)的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對(duì)觀看屏幕形成依賴(lài)。因此，必須堅(jiān)持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

3、課件制作應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)

教師在制作、選擇課件時(shí)，應(yīng)考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設(shè)計(jì)的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動(dòng)畫(huà)式”的教學(xué)軟件。而大班的課件則要求動(dòng)手操作強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，多一點(diǎn)想象的空間。運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)能同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動(dòng)傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時(shí)感知，使幼兒進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是，大班因?yàn)橐⒅刂R(shí)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程將圖片和動(dòng)畫(huà)并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“苦學(xué)”為“ 樂(lè)學(xué)”，積極參與學(xué)習(xí)，有效地理解和掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。

4、課件制作應(yīng)重視交互性設(shè)計(jì)

在教學(xué)活動(dòng)中，課件取代了教師的一部分功能，在整個(gè)課件的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)過(guò)程中，要始終讓幼兒參與，給予及時(shí)反饋，這樣才能使幼兒較好地發(fā)揮主動(dòng)性。運(yùn)用電腦媒體的交互功能，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變單向灌輸為雙向交流。

5、課件制作應(yīng)講究科學(xué)性

多媒體在選用、設(shè)計(jì)軟件及穿插都要講究科學(xué)性，不要為了畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)效果而濫用軟件，如在活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，其制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成畫(huà)面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設(shè)計(jì)的線條造型，更要注意直觀、明了。

考慮好了以上幾點(diǎn)，制作出的課件才能有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我就利用了人機(jī)交互有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些有游戲情節(jié)教學(xué)軟件，讓幼兒動(dòng)手操作。通過(guò)故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班幼兒喜歡小動(dòng)物的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種小動(dòng)物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動(dòng)物，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。這時(shí)幼兒就可以將屏幕上面的小動(dòng)物用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類(lèi)排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

有時(shí)為不讓我們的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，老師可以制作這樣的課件：出來(lái)幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱(chēng)。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動(dòng)的小轎車(chē)，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車(chē)。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

在美術(shù)教學(xué)中我們也可以大量的利用多媒體來(lái)幫助教學(xué)。幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和作業(yè)能力的差別是客觀存在的，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫(huà)、講評(píng)為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫(huà)面，按興趣和意愿表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。他們?cè)谛蕾p、觀看的過(guò)程中，獲得視覺(jué)上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如活動(dòng)貼貼畫(huà)畫(huà)《樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃》，在講到因?yàn)樾∠髽訕訓(xùn)|西都愛(ài)吃，所以長(zhǎng)得越來(lái)越大時(shí)，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫(huà)面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用 鼠標(biāo)拖過(guò)來(lái)喂小象，小象便漸漸地長(zhǎng)大了。如此直觀的畫(huà)面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺(jué)效果，在此后的操作活動(dòng)中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對(duì)美的感知和領(lǐng)悟是需要教師去引導(dǎo)的，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是感受美的第一渠道，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)加上動(dòng)感畫(huà)面是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師利用VCD，展示了花的生長(zhǎng)、開(kāi)放過(guò)程，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨、春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的，優(yōu)美的語(yǔ)句配以生動(dòng)的畫(huà)面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫(huà)面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫(huà)卷。

利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到啟迪思維為目的。如活動(dòng)《畫(huà)太陽(yáng)》通過(guò)輕移鼠標(biāo)，給太陽(yáng)裝扮成不同的角色，一會(huì)兒帶上博士帽，一會(huì)兒又成了可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶，幼兒在畫(huà)面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂(lè)，也拓展了幼兒作畫(huà)的思維定勢(shì)，他們就不會(huì)將太陽(yáng)畫(huà)作一成不變的“太陽(yáng)公公”了。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們多半會(huì)用一些圖片和教師的口頭講解來(lái)完成教學(xué)，效果往往不佳，無(wú)法讓幼兒理解。而利用（FLANSH）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，真正做到化繁為簡(jiǎn)，形象生動(dòng)，便于理解。比如“毛毛蟲(chóng)怎樣變成蝴蝶”，如果沒(méi)有課件的展示，很難把毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚，光憑老師借助圖片來(lái)講解很單一，幼兒也不感興趣，這時(shí)我們可以制作毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過(guò)程的課件，從卵——蟲(chóng)——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說(shuō)，生動(dòng)、形象的畫(huà)面就會(huì)牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會(huì)很清楚的了解這一過(guò)程。在這里多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)除了以上講的與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)整合外，與幼兒園其它學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)同樣可以整合。如音樂(lè)領(lǐng)域不再局限于鋼琴、錄音機(jī)和教師的一張嘴，應(yīng)利用多媒體讓幼兒主動(dòng)參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，使每個(gè)孩子都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在社會(huì)領(lǐng)域，多媒體的魅力更是無(wú)窮的，它給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的幫助，幼兒學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。在語(yǔ)言領(lǐng)域，幼兒欣賞語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，幼兒能“身臨其境”地感受語(yǔ)言美、意境美，自然而然地產(chǎn)生遐想，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被應(yīng)用。

第五篇：淺析信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺析多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

劍閣中學(xué) 劉天瓊

在新課改不斷加快的今天，多媒體手段借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)、直觀，好比語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)形的“魔術(shù)師”，變無(wú)聲為有聲，變枯燥為生動(dòng)，直接刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂(lè)趣和色彩，易為學(xué)生接受，因而贏得了眾多語(yǔ)文教師的青睞。

但“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中告誡說(shuō)。

確實(shí)如此，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語(yǔ)文教師如果就語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)單“拼合”或勉強(qiáng)“摻合”，那么，怎樣才能將多媒體與語(yǔ)文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”，在教學(xué)中有效使用呢？

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！痹谡Z(yǔ)文課中，運(yùn)用多媒體能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如在教學(xué)《望海潮》時(shí)，先播放配有江南小調(diào)樂(lè)曲的錢(qián)塘大潮、西湖美景等圖片，吸引學(xué)生在美的音律、美的景致中去先感受錢(qián)塘在柳永筆下呈現(xiàn)的脫俗之美，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真刪選課堂內(nèi)容，化難為易。

使用多媒體是為了幫助學(xué)生更好地解讀文本，理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，因此在內(nèi)容的選擇上要深思熟慮，化難為易，力求準(zhǔn)確高效。

首先，所選內(nèi)容要貼近文本，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，因此它的內(nèi)容必須貼近文本，能讓學(xué)生更好地理解與感悟，才能起到很好的作用，如果所選內(nèi)容與文本出現(xiàn)偏差甚至背道而馳，就會(huì)將學(xué)生的思維引上歧路，達(dá)不到預(yù)期效果甚至起反作用。

如講解《蜀道難》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)本地名勝劍門(mén)蜀道較為了解，所以教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生分組搜集整理和蜀道相關(guān)的歷史資料、圖片、其他名句詩(shī)歌等，課堂上由學(xué)生展示，再聯(lián)系作品中體現(xiàn)蜀道險(xiǎn)、高、難、奇等特點(diǎn)的句子用動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生有身臨其境之感，從而理解詩(shī)人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險(xiǎn)峻的寫(xiě)法。

其次，所選內(nèi)容要貼近學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選擇內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的角度多考慮，要從他們的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，選取合適的內(nèi)容。

如：高中學(xué)生正出于十五六歲的年紀(jì)，是價(jià)值觀、人生觀、世界觀樹(shù)立的階段，在和同學(xué)相處時(shí)也難免會(huì)有一些矛盾，分析文言文《廉頗藺相如列傳》時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生搜集歷史上愛(ài)國(guó)忠貞之士的故事，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情操；同時(shí)學(xué)習(xí)朋友相處之道，引導(dǎo)他們建造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

三、實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，因時(shí)促教。

運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排去主動(dòng)獲取知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師單方面的死教猛灌。由于課堂上有些內(nèi)容需要學(xué)生在課后深入思考，思考的結(jié)果是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師不可能在課堂上叫每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，所以老師可以建立一個(gè)班級(jí)群，運(yùn)用多媒體集中某個(gè)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，如此，在很短的時(shí)間里全班大部分同學(xué)都可以發(fā)言，通過(guò)顯示在屏幕上的文字，每個(gè)人都可以看到別人的觀點(diǎn)，思考空間大，辯論針對(duì)性強(qiáng)，這樣，學(xué)生可以在短時(shí)間里更全面透徹地理解問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，談?wù)摗坝腥苏J(rèn)為，蘇武是忠誠(chéng)的代稱(chēng)，有人說(shuō)他是愚忠，你如何看待蘇武的忠？”有的同學(xué)認(rèn)為他是大漢的脊梁，是民族的英雄；有同學(xué)認(rèn)為他是不識(shí)時(shí)務(wù)不懂變通，各自引經(jīng)據(jù)典，談古論今，堪稱(chēng)是一場(chǎng)激烈的辯論。

同時(shí)，針對(duì)必修教材中的“名著導(dǎo)讀”、選修中的《中外傳記作品選讀》，指定一些閱讀篇目，讓學(xué)生在課下閱讀，并寫(xiě)下自己的讀后感，每個(gè)學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的感想，增加對(duì)文本主旨情感的理解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了學(xué)生的閱讀量，又鍛煉了學(xué)生的思考能力和寫(xiě)作能力。

雖然，多媒體的運(yùn)用為我們語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，但是我們知道在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在進(jìn)行多媒體演示教學(xué)時(shí)，必須注意多媒體演示技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲(chǔ)、共享、利用、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體演示手段再現(xiàn)出來(lái)，那么整節(jié)課就好像放錄像課，教師就只起到了解說(shuō)員和放映員的作用，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，有的放矢地采用多媒體，遵循適當(dāng)性原則和服務(wù)性原則，讓“好鋼”用在有效備課上，才能對(duì)教師的“教”能起到推動(dòng)的作用，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用多媒體，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，綜合思考，讓多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中真正做到有效并能高效的運(yùn)用。