第一篇：模塊3、4、5學(xué)習(xí)日志

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)

信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)在我們的社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面發(fā)揮了巨大的作用，而且還將繼續(xù)擴(kuò)大其影響。21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上推進(jìn)了教育技術(shù)的改革，在教育信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等元素已經(jīng)在現(xiàn)代教育中凸顯優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)站在教育戰(zhàn)線的教師們也提出了更高的要求。所謂的“信息化”，并不是說教學(xué)中用上了電腦網(wǎng)絡(luò)，老師就信息化了。我們的信息技術(shù)與課程整合很多還只是停留在“復(fù)制”+“粘貼”的低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作上；信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用還滯后于其在其它領(lǐng)域中的應(yīng)用；甚至還有人認(rèn)為：信息技術(shù)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助的作用，造成其在教學(xué)中可有可無的尷尬境界。我想這和我們傳統(tǒng)的教育觀念，教師的認(rèn)識(shí)水平不無關(guān)系。所以，我想就目前發(fā)達(dá)地區(qū)而言，硬件投資已不是最大的問題，教育信息化的階段已經(jīng)從硬件的建設(shè)轉(zhuǎn)移到教師信息化培養(yǎng)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和資源建設(shè)等“軟件”的建設(shè)上。

經(jīng)過這段時(shí)間學(xué)校舉行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，現(xiàn)在大部分教師都積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。

但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：學(xué)習(xí)日志4

聽《海燕劫》課后的感受

聽了李彥輝老師的這節(jié)課后，我最大的感受是：教學(xué)師門遺憾的藝術(shù)，無論怎樣精心的設(shè)計(jì)，它總是存在遺憾，需要老師在講課時(shí)不斷地調(diào)整。在我看來，李老師的這節(jié)課應(yīng)該是比較成功得了，但是他在講完這節(jié)課后，還是覺得有不滿意的地方。于是他在講第二節(jié)課時(shí)又做了些調(diào)整。

我們教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神，不斷的調(diào)整著課。一旦發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方就應(yīng)該立即改正。只有這樣，我們才能再一次次的改進(jìn)的同時(shí)，去完善自己；也只有這樣及時(shí)地改進(jìn)，才能時(shí)刻越上越完善。

我們?cè)诼犝n的時(shí)候，逼近要學(xué)習(xí)講課教師的方法，也要學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神，這樣我們才能不斷的進(jìn)步。

第三篇：學(xué)習(xí)日志4

心得（4）景進(jìn)祿

通過學(xué)習(xí)我覺得要想讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我覺得在應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.要針對(duì)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

教師在講授課程的過程中，應(yīng)該明確：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用雖然使教學(xué)過程及效果得到優(yōu)化，但這不是唯一的教學(xué)途徑。在教學(xué)中有些課需要借助電化設(shè)備及多媒體教學(xué)會(huì)收到很好的教學(xué)效果，而某些課的講授根本不需現(xiàn)代教育技術(shù)的使用就能達(dá)到很好的效果。如有的課可利用學(xué)生身邊熟知的事物、事例就能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在我們的教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力?？梢哉f，現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍。所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、教師要“恰到好處”地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

在電化教育和多媒體教育手段的實(shí)際應(yīng)用中，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、目的及內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際能力，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。在當(dāng)今的教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。如對(duì)于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)就體現(xiàn)出了其自身的優(yōu)越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出現(xiàn)代教育技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如果一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，學(xué)生的思維沒得以發(fā)揮，效果不一定很好。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案而下更大的努力。

3、把握好教師、學(xué)生和多媒體三者之間的關(guān)系。

教師在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好這三種關(guān)系：既注重學(xué)生的主體地位，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)協(xié)調(diào)兩者與多媒體之間的關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，而教師的組織、指導(dǎo)和調(diào)控的作用同樣是不可忽視的。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的地為學(xué)生提供教學(xué)資源、課件或布置教學(xué)任務(wù)和檢查教學(xué)結(jié)果，而要加大對(duì)課堂的把握力度，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教育技術(shù)進(jìn)行充分的融合。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí)要巧設(shè)計(jì)、精安排，為學(xué)生提供足夠的思維空間。應(yīng)讓現(xiàn)代的教育技術(shù)在情景的創(chuàng)設(shè)，重難點(diǎn)的突破等方面起到學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)作用，而不是完全代替老師的主導(dǎo)地位，也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。新課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，而現(xiàn)代教育技術(shù)，如電化教育與新課程改革相結(jié)合的根本宗旨就是要對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到輔助的作用。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。在新課程該改革下，我們應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分的整合，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

第四篇：學(xué)習(xí)日志4（定稿）

教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在《學(xué)記》中有經(jīng)典論述?！半m有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有其道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”教學(xué)相長(zhǎng)深刻的揭示了教學(xué)的本質(zhì)是師生共同學(xué)習(xí)，共同提高的過程。

通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)讓我知道了：

一、備課是否等于背課；

二、備課是否等于寫教案；

三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格；

四、過分強(qiáng)調(diào)高考指揮棒；

五、重預(yù)設(shè)，輕生成。使我對(duì)備課有了新的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了備課的能力，為我今后備課理工了理論依據(jù)。通過學(xué)習(xí)了解到教學(xué)重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法；豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

第五篇：模塊5學(xué)習(xí)日志

1、選擇合理有效的教學(xué)軟件。不同的多媒體教學(xué)軟件適用于不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)演示型軟件主要用于課堂教學(xué)，交互型教學(xué)軟件主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在提高廣大教師信息素質(zhì)的同時(shí)，由于現(xiàn)階段不同專業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的掌握程度也不同，因此提倡教師對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開發(fā)與制作不同的教學(xué)課件。對(duì)于演示型課堂教學(xué)，教師最好選擇使用與操作簡(jiǎn)單軟件制作教學(xué)課件，如POWERPOINT等，這樣教師可以把大量的精力放在教學(xué)內(nèi)容方面，不要一味地取追求華麗的界面、繁雜的鏈接。對(duì)于提供給學(xué)生的交互式教學(xué)軟件，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)軟件的人機(jī)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、自主測(cè)試、自主評(píng)價(jià)的能力。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問題，因此學(xué)生必須不斷地進(jìn)行判斷與決策如何選取下一條路徑，以檢索所需要的信息，這樣連續(xù)的判斷，必然花費(fèi)大量的精力，造成認(rèn)知負(fù)荷的加重，容易使學(xué)生迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)環(huán)境將學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)生，往往學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不能準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)習(xí)和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷航、認(rèn)知負(fù)載過重等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)提供必要的引導(dǎo)措施，這種措施就是學(xué)習(xí)導(dǎo)航，合理地運(yùn)用導(dǎo)航或智能導(dǎo)航，能夠幫助學(xué)生在超媒體的環(huán)境中能夠準(zhǔn)確定位，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程中所處的位置，確定下一步的前進(jìn)方向和路徑，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)分布，最后尋找出獲得所需信息的最佳途徑。

(3)“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，是制作多媒體教學(xué)軟件的目的所在傳統(tǒng)的教育思想著重教師的“主導(dǎo)”作用，考慮的是教學(xué)中教的因素，即如何提高教師的質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的“主體”作用。現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”因素，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以采用多媒體教學(xué)手段，要把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上。在制作多媒體教學(xué)軟件時(shí)，教師要多考慮學(xué)生的學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、接受理解上下工夫，運(yùn)用多媒體手段，力求把抽象的問題形象化，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)這內(nèi)容的難度在不斷增加，這個(gè)難度不是按累計(jì)增加，而是按指數(shù)倍的增加。尤其是在今天的學(xué)習(xí)中，涉及到主題資源的創(chuàng)建，這部分內(nèi)容我已經(jīng)感覺到也意識(shí)到它的實(shí)用性很強(qiáng)，基本上是我們平時(shí)備課的一些環(huán)節(jié)都涉及到了。在這部分的學(xué)習(xí)中，收集資料是一件十分困難的事，他不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼，還要進(jìn)行認(rèn)真的選擇，在我看來，要想不這個(gè)主題資源弄好，至少收集資料要用三天時(shí)間，在如此倉促的時(shí)間內(nèi)很難整理出很好的資料；另外，這里還涉及到幾個(gè)我們基本上不了解的軟件（Photoshop）的應(yīng)用,無疑有給制作過程增加了難度。雖然在整個(gè)過程中也學(xué)到了不少，但都沒有深刻的理解。

在這幾天的學(xué)習(xí)過程中，明白了怎樣查找和準(zhǔn)備教學(xué)資源，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)查找資源，將搜集到的資源進(jìn)行加工、篩選、優(yōu)化，有的資源直接呈現(xiàn)給學(xué)生，有的資源根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略制成多媒體課件，圖文聲像并茂，豐富了學(xué)生的信息資源大認(rèn)知的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，第一次明確了課件的定義，以及課件的特點(diǎn)，分類，應(yīng)用，還清楚的認(rèn)識(shí)到課件開發(fā)與應(yīng)用方面的三大誤區(qū)我再不斷的反觀自己的教學(xué)，我想到了我平時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否站在了學(xué)生的角度？設(shè)計(jì)的問題，制作的課件是否考慮到學(xué)生的理解和接受程度？這也是我們以后要注意的一個(gè)方面，只有將學(xué)生的因素考慮進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使我們的教學(xué)效果更好。我認(rèn)為這也是英特爾未來教育非常重要的一個(gè)方面。以往我在摸索語文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時(shí)曾經(jīng)設(shè)計(jì)過這樣一類的上課方式，但膽子太小，淺嘗輒止，未能深入探索，這次培訓(xùn)給了我充分的信心。