第一篇：淺談如何進行小學(xué)生舞蹈教學(xué)

淺談如何進行小學(xué)生舞蹈教學(xué)

[摘要] 舞蹈教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也屬藝術(shù)教育，情感教育，是學(xué)校美育的一個重要組成部分。[關(guān)鍵詞] 興趣

節(jié)奏

舞蹈教育

舞蹈教育屬藝術(shù)教育、情感教育，也是學(xué)校美育的一個重要組成部分，舞蹈教育的功能是使兒童在接受舞蹈藝術(shù)的熏陶中逐漸具備較好的人體美的基本素質(zhì)，獲得動作協(xié)調(diào)的基本能力，在舞蹈過程中領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的基本特點和規(guī)律，從而提高自身的完美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚情操，這對培養(yǎng)良好品行，意志及良好的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的意義。在素質(zhì)教育中舞蹈藝術(shù)對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

低年級的小學(xué)生在課堂上干擾多，又活潑好動，而舞蹈練習(xí)，能使學(xué)生既動身又動心，可以充分的給孩子們動的空間，變化多樣，好的舞蹈還能使學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的積極情緒，因為，新的內(nèi)容和形式所產(chǎn)生的新穎刺激，容易引起學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，男孩子喜愛節(jié)奏感強，動作奔放的舞蹈，而女孩子則喜愛節(jié)奏較慢，動作柔和的舞蹈。此外，舞蹈練習(xí)還能起到培養(yǎng)學(xué)生的正確姿態(tài)，增強韻律感和陶冶情趣，以及提高人體活動能力等多方面的作用。

小學(xué)生應(yīng)如何進行舞蹈教學(xué)，在實踐過程中我總結(jié)了以下幾點：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)生初次接觸舞蹈教學(xué)的啟蒙階段，任何一項課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓孩子覺得困難，應(yīng)該使孩子們覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事，能讓學(xué)生跟老師愉快地進行合作。

在教材上以本民族文化為基礎(chǔ)，選擇具有鮮明特色的民族舞蹈動作和兒童所熟悉的歌（樂）曲進行編排，如《娃哈哈》的兒童舞蹈反映了新疆民族風(fēng)情，也讓學(xué)生了解了一些有關(guān)新疆民族的知識，豐富他們舞蹈語匯，熟悉這個民族的特點。

（二）充分發(fā)揮音樂和舞蹈的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能。

要結(jié)合語言、動作、舞蹈進行音樂教學(xué)，奧爾夫認為，音樂活動是人類最自然、最原始的行為，音樂是人人生而有之的本能，是一種人類表達情感和情緒的自我流露的方式，原始人表達情感最原始，最簡單的形式，也許就是各種聲調(diào)的呼叫加上肢體動作，這就是音樂、語言、動作、舞蹈的統(tǒng)一的雛型。所以，奧爾夫說：“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的”，“以身體奏樂，并把音樂移置于軀體之中?！币虼?，他認為：“音樂來自動作，動作來自音樂?！彼麖暮⒆觽冏园l(fā)的音樂活動中，也發(fā)現(xiàn)這些方面是一個“不可分離開來的領(lǐng)域?！币虼?，奧爾夫就“致力重建他們之間的天然聯(lián)系?！币驗檎Z言，舞蹈和音樂是一個不能分離的行為，三者同出一源，密切相聯(lián)，所以在兒童舞蹈教學(xué)中，不僅是教會孩子們的舞蹈動作，而且讓孩子們在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時逐步了解音樂世界。尋找機會給他們講一些音樂的基本知識：節(jié)拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別于音樂課堂教學(xué)，如“節(jié)拍訓(xùn)練”通過呼吸喚兒童的姓名或花草，鳥蟲以及動物名稱，結(jié)合聲勢，舞蹈游戲與小品練習(xí)，使孩子們對音樂中不同節(jié)拍有一個明確概念。

要告訴孩們音樂是舞蹈的“好朋友”，會引起兒童對音樂的興趣，一個優(yōu)美準(zhǔn)確的舞蹈動作示范能激起兒童對舞蹈的極大興趣，而音樂與舞蹈完美結(jié)合的表演更使他們興奮不已，學(xué)習(xí)中使孩子們逐步懂得音樂與舞蹈的密切關(guān)系，養(yǎng)成聽音樂的好習(xí)慣，在舞蹈的教學(xué)中，當(dāng)孩子們掌握了所學(xué)的動作時，不要忙于合音樂，讓他們先安靜地坐下來聆聽整首舞曲，可以邊聽邊略加分析，使孩子們對舞蹈音樂的基本旋律，速度、情緒等有一個初步的印象，而重復(fù)聽音樂是一種非常必要的方式，通過重復(fù)，使孩子們熟悉了音樂并開始喜歡它們，每重復(fù)一次印象會更深，通過多次的聆聽和動作的練習(xí)，音樂和舞蹈熟悉到好像成為兒童自己的“東西”，這將非常有利于教學(xué)、訓(xùn)練、排練。音樂和舞蹈的互補，使孩子們藝術(shù)表演才能得到進一步提。

（三）讓學(xué)生了解基本節(jié)奏 節(jié)奏是音樂的生命，是音樂的動力與源泉，人體的基本節(jié)奏，就是用身體活動的自然動作，進行音樂基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。這些動作應(yīng)該以學(xué)生自己已有的體驗為基礎(chǔ)，絕不是把教師的節(jié)奏強加給學(xué)生，這些動作分為十個方面：拍 2 手、列隊行進。走、跳、跑、躍、單腳跳、搖擺、奔騰、唱。如“拍手”，這是最容易表達節(jié)奏的形式，通過拍手訓(xùn)練學(xué)生感覺任何節(jié)奏和跟隨速度變換的能力。“列隊行進”與“走”是不一樣的，行進時需要膝蓋抬高，腳步有力，而走的動作更趨于平穩(wěn)，“列隊行進”必須用雙拍子的音樂，而“走”就不一定。“奔騰”與“單腳跳”不能混淆。“單腳跳”是先一只腳放在地面上，然后用同一只腳做一個單腳跳，兩腳輪流著做，而“奔騰”的動作是一只腳在一個重拍上觸到地面之前，在空中做一躍，因此它需要一個準(zhǔn)備，在音樂中被稱為弱起節(jié)奏，所以使人聯(lián)想到奔騰的馬的音樂總是弱起的。

奧爾夫特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教學(xué)，他在教材的每一進程中都列入許多“節(jié)奏、旋律練習(xí)”。把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，他認為，在音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以離開旋律而存在，而旋律則不能脫離節(jié)奏，如果脫離節(jié)奏，就會面目全非，甚至不成其為旋律，節(jié)奏訓(xùn)練是從語言的節(jié)奏和動作的節(jié)奏來培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，他一開始由有節(jié)奏的語言朗誦練習(xí)入手，讓兒童通過語言來掌握節(jié)奏，如拍手、拍腿、跺腳，捻指都可進行節(jié)奏感的培養(yǎng)。

（四）、讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，盡情的自我表現(xiàn)

舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)，尤其是小學(xué)低年級的舞蹈教學(xué)更應(yīng)時刻牢記這一點，孩子們在老師的指揮下，大家一遍遍重復(fù)練習(xí)，如舞蹈排練中個別動作沒做好，老師要求把整個舞蹈從頭到尾練習(xí)一遍，某同學(xué)某個動作沒做好，也要求全體孩子都跟著一起做，時間長了，孩子們疲憊不堪，這種簡單，反復(fù)的訓(xùn)練會使感情割裂，讓兒童無休止地接受他人強加于己的東西，動作不再是來自兒童內(nèi)心或外部印象的第一反應(yīng)，變得機械枯燥，難以實現(xiàn)舞蹈教育的目標(biāo)。如果一節(jié)課內(nèi)留點時間讓孩子們自己做一做，想一想，調(diào)換一種學(xué)習(xí)形式，重新調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好促使兒童大腦活躍、興奮，讓孩子們“有的放矢”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的體驗和理解，有所擇重地練習(xí)，這樣孩子們學(xué)習(xí)更加主動，效果則更好些。

舞蹈對培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)與韻律感有不可替代的作用，建議每學(xué)年舉行一 3 次，以班級為單位進行，音樂教師可與體育教師互相配合預(yù)先編排，在全校推廣。具體實施建議如下：

第一、校園集體舞的動作與隊形不必過于復(fù)雜，以簡單易學(xué)為佳。第二、設(shè)計隊形與動作時可結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g音樂與舞蹈動作，規(guī)定大致的隊形框架與音樂，給各個班級的隊形與動作創(chuàng)新留下余地，有民族歌舞傳統(tǒng)的地區(qū)在集體舞比賽時可以在規(guī)定若干段音樂的基礎(chǔ)上，每個班級編排自己創(chuàng)新的集體歌舞。

第三、音樂教師在賽前要與班主任或其他相關(guān)教師配合，利用一至兩節(jié)音樂課分別對每個班級進行初步的動作教授和隊形排練指導(dǎo)，并根據(jù)不同班級的情況，對動作，隊形的創(chuàng)新提供參考性意見。

（五）在教授舞蹈動作時，教師富有感染力的示范動作十分重要。

在教學(xué)中應(yīng)認真對待每一個舞蹈動作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學(xué)生多模仿多練習(xí)，從而掌握動作要領(lǐng)，理解動作內(nèi)容，在舞蹈教學(xué)過程中，對于孩子們的每一個動作，都要以及時給予表揚和鼓勵。孩子的自尊心和自信心是在老師的表揚和鼓勵中建立起來的，在老師真誠平等的鼓勵聲中孩子們會快樂的接受和愉快的進行舞蹈，在孩子們的心中老師的地位會隨之提高，并且快樂的進行接受舞蹈教育，同時為音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在課堂的教學(xué)過程上，對學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)為主，對每個孩子的點滴進步都要及時給予表揚鼓勵，哪怕是一個點頭，一個微笑，一個豎起的大姆指都能給學(xué)生以鼓勵，增強他們的自信心，激發(fā)他們的表演欲望，尤其是對一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，教師的態(tài)度更要親切、耐心、多鼓勵少批評，幫助他們克服恐懼心理，多做個別輔導(dǎo)，讓他們增強自信心，只有這樣才能使每個學(xué)生在各自 4 的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，使舞蹈教學(xué)自然的融入到音樂課的教學(xué)之中。結(jié)束語：總之，在低年級的舞蹈教學(xué)中，教師要融入自己的位置和孩子們放平，在堅持不懈的教學(xué)過程中一定能取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

致謝：感謝李瑾老師在整個論文的寫作中對我的悉心指導(dǎo)和熱心幫助，也感謝在論文寫作中給予我支持和幫助的同學(xué)和朋友。

[參考文獻]《音樂教育與教學(xué)法》

《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》 《舞蹈》上、下上海教育出版社

第二篇：如何對幼兒進行舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。

舞蹈活動不僅僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，動作的協(xié)調(diào)、靈活，富有節(jié)奏感、表現(xiàn)力，而且可以豐富、抒發(fā)、表達情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生動、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂、動作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對幼兒走、跑、跳基本動作的協(xié)調(diào)、靈活和動作的美感起良好的促進作用。它可以增強幼兒學(xué)習(xí)、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)過程中可以豐富幼兒的情緒體驗、陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

要想使兒童舞蹈水平有實質(zhì)性的提高，必須加強幼兒在幾個方面的訓(xùn)練，如：基本的腿、腰、胯部的軟、開度練習(xí)、節(jié)奏感訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練以及舞蹈表現(xiàn)力訓(xùn)練、舞蹈興趣的培養(yǎng)等等。我在兒童舞蹈教學(xué)中注重打基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的特點，采用靈活多樣的方法進行幼兒舞蹈訓(xùn)練，收到了良好的效果。

下面我就根據(jù)平時教學(xué)積累的經(jīng)驗從以下幾個方面談?wù)勅绾螌τ變哼M行舞蹈教學(xué)

第一，對于基本功軟度、開度的訓(xùn)練。

接受過舞蹈形體訓(xùn)練的孩子都有體態(tài)端正、舞姿優(yōu)美的特點。這種特點會使她們自我感覺良好、樂觀和充滿自信。舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，是流動的雕塑，通過科學(xué)的身體訓(xùn)練，基本功、軟開度在此時期訓(xùn)練效果最佳，為將來舞蹈表現(xiàn)力和身體素質(zhì)提高打下良好基礎(chǔ)。使孩子們的肢體能最大限度地完成教師要求的舞蹈動作，且動作準(zhǔn)確、到位，舞姿更加優(yōu)美、舒展。如：我在幼兒班的舞蹈訓(xùn)練中經(jīng)常給學(xué)生編排一些開胯（含胸、展胸）、開肩膀以及腰、腿的柔軟性訓(xùn)練。由于幼兒年齡小，可塑性大，通過一定時間的訓(xùn)練，孩子們個個都能做到坐姿、站姿后背保持“直、立、開”及挺胸腰的正確上身姿態(tài)。地面跪下腰及橫叉、豎叉多數(shù)幼兒都能較輕松地完成。幼兒園內(nèi)的舞蹈基訓(xùn)對象主要是針對中大班幼兒，平均年齡不足5周歲，這么一群有小的孩子都還處于生長發(fā)育期，他們體質(zhì)相對成人而言較弱；由于年齡小，她們的自我保護能力也較弱；同時她們身體及心理的接受能力也較差。這也就意味著授課的成人――教師在訓(xùn)練內(nèi)容要符合幼兒動作發(fā)育的規(guī)律。要注意訓(xùn)練的強度要在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，也就是說運動總的時間長度不能過長，如果過長容易引起幼兒過度疲勞。運動的頻率、幅度不能過于激烈，如果讓幼兒長時間不停大幅度的一直運動，精神會高度興奮，這樣會導(dǎo)致一系列不良后果，因此一定要控制幼兒的訓(xùn)練強度，使訓(xùn)練有張有弛，以便收到預(yù)期成果。訓(xùn)練的深度使之訓(xùn)練中動作及講解均要簡單易懂，幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中的動作不能從成人訓(xùn)練中成套搬來，幼兒的接受能力有限，應(yīng)編排出一套屬于本班幼兒實際接受狀況的動作，以使得訓(xùn)練得以順利進行下去。而在訓(xùn)練中的講解也不宜過深或過于專業(yè)化。許多專業(yè)名詞其實可以不必全都灌輸給幼兒，許多動作都用幼兒熟悉的動作名稱來講解，舉個最簡單的例子：左右輪臂大可說成啊“蝴蝶飛”或“小鳥飛”等?？梢栽谲涢_度訓(xùn)練之前安排熱身活動，如跑跳步或節(jié)奏快的舞蹈小組合進行熱身。教師在幼兒軟開度訓(xùn)練時要選擇科學(xué)的方法循序漸進，不能急于求成，否則會造成嚴重的后果，影響幼兒的身心健康。

第二，對于節(jié)奏感的訓(xùn)練

音樂是舞蹈的靈魂。一個好的兒童舞蹈必定有一首優(yōu)美向上的樂曲作為核心。兒童的表演必須與樂曲相配合，節(jié)奏準(zhǔn)確。兒童舞蹈練習(xí)中節(jié)奏感差的現(xiàn)象并不少見，節(jié)奏感差的幼兒不能按節(jié)拍準(zhǔn)確地完成動作，不能和其他兒童作到協(xié)調(diào)一致，從而影響舞蹈質(zhì)量。兒童節(jié)奏感的好壞主要由先天條件和后天培養(yǎng)兩個條件決定，在這兩者中，后天培養(yǎng)又可彌補先天不足，占主導(dǎo)地位，是主要因素。在節(jié)奏感培養(yǎng)過程中，我在上課前準(zhǔn)備了一套熱身動作組合，隨意而又具有較強節(jié)奏感的舞姿動作，既起到課前舒展肢體、活動關(guān)節(jié)的作用，又放松了孩子們的心情，同時使孩子們的樂感得到了培養(yǎng)。在隊形的編排上，我將節(jié)奏感差的孩子放在節(jié)奏感好的孩子后邊，利用兒童的模仿能力，通過環(huán)境的熏陶，來增強兒童的節(jié)奏感。如：熱身舞蹈《浪漫櫻花》就是利用這樣的方法，在每節(jié)課前進行練習(xí)。做動作前我先讓學(xué)生跟我一起聽音樂，漸漸地在聽的過程中加上腳的動作跟打節(jié)奏，然后再加入肢體動作，讓學(xué)生先跟我作，從模仿動作開始，逐漸過度到學(xué)得好的同學(xué)在前面，帶動差一點的同學(xué)進行練習(xí)，影響她們的動作節(jié)奏。通過一段時間的訓(xùn)練，不但孩子們的節(jié)奏感在一定程度上得到了提高，而且在動作質(zhì)量上也取得了可喜的進步。

第三，對于協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

由于兒童對動作的理解能力、接受能力受自身先天條件所限，在動作協(xié)調(diào)性上存在著明顯的差異。要想在根本上增強兒童的協(xié)調(diào)能力并非一朝一夕的事情，但如果采取靈活的手段、措施，通過逐步誘導(dǎo)，完全可以在一定的時間內(nèi)使兒童在舞蹈中作到協(xié)調(diào)一致。如：可以將兒童不易做的動作分解成幾個環(huán)節(jié)、步驟，也可以分為身體的幾個部分的單一動作來進行，采用先分解再連貫，先單個動作再綜合練習(xí)的方式，對兒童進行動作的強化訓(xùn)練，逐步提高其動作協(xié)調(diào)性。我在排練舞蹈組合《小海軍》時有一個敬禮動作，很多孩子做的很不協(xié)調(diào)，不是搶音樂就是慢節(jié)拍。我就根據(jù)節(jié)拍將動作分解成幾個環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地練習(xí)，掌握每個環(huán)節(jié)頭、手、眼動作要領(lǐng)，然后再將動作串聯(lián)起來練習(xí)，孩子們的動作質(zhì)量有了明顯提高，逐漸地掌握了敬禮這個動作。

第四，對于表現(xiàn)力的訓(xùn)練

在舞蹈教學(xué)中，同樣一個舞蹈動作有的孩子做就很美，以表演的活靈活現(xiàn)；有的做就不美，動作僵硬、呆板、固滯，毫無表情，這種現(xiàn)象主要是兒童的表現(xiàn)能力和對舞蹈理解能力的差異造成的。要能使兒童舞蹈表演得到充分發(fā)揮，一方面，要提高兒童對舞蹈內(nèi)容、情節(jié)的了解，通過對形象的動作語言的講解、傳授、體驗音樂所表達的情感，讓兒童產(chǎn)生情感共鳴，舞蹈動作就能產(chǎn)生感染力。并且不斷引導(dǎo)她們對美的自然感受，逐步提高動作表現(xiàn)力。加強對幼兒進行感情訓(xùn)練。感情是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達不出感情。感情是通過眼睛來表達的。在訓(xùn)練中，要啟發(fā)幼兒的內(nèi)在感情，就要訓(xùn)練幼兒的眼睛，讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動，能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動。例如：表演抒情舞蹈時，要求孩子動作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時，要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情、眼睛要亮起來，動作要輕快。有些舞蹈在表演時，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達。

總之，在舞蹈活動中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機會。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住幼兒的年齡特點，采用多種教學(xué)手段的交互作用，創(chuàng)造性進行教學(xué)活動，使教學(xué)新穎、獨特、靈活、豐富，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的各種能力。同時讓幼兒通過自身的情感、表情和動作去創(chuàng)造美、傳播美、享受美。才能讓孩子們真正地感受到舞蹈所帶來的快樂。老師只要循序漸進的按以上幾個方面對幼兒進行訓(xùn)練。幼兒的舞蹈教學(xué)就會變得簡單而輕松。

第三篇：如何深入地進行創(chuàng)造性舞蹈教學(xué)？

幼兒園舞蹈教學(xué)是幼兒園音樂教育活動內(nèi)容之一,是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì),以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動。我們常?？梢钥吹?孩子們一聽到旋律優(yōu)美動聽的音樂時,會不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應(yīng)。3歲以后,幼兒的動作就進入了初步分化的階段,并且日益精細、成熟,增強了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,但受到自身音樂感受能力、表現(xiàn)能力、知識經(jīng)驗等的制約,需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗舞蹈。《綱要》也提出 :幼兒舞蹈教育作為實現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術(shù)素質(zhì)所不可缺少的重要途徑之一。

但是,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,加上對幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律認識不足,依然有以下的一些幼兒舞蹈教育誤區(qū)。

1、片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí),強調(diào)舞蹈的動作技巧,一味要求幼兒進行枯燥的訓(xùn)練,這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展,也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣,甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系。

2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈,設(shè)計舞蹈動作?；顒又泻鲆曈變旱闹鲃訁⑴c,沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望。而且,如果教師設(shè)計的動作沒有以幼兒年齡特點和發(fā)展可能性為基礎(chǔ),很容易使幼兒受傷。

3、在家庭教育中,家長自身舞蹈知識匱乏,舞蹈能力低下,更缺少正確的教育觀念,忽視對幼兒舞蹈的培養(yǎng)。許多家長認為,幼兒參加舞蹈活動沒用,是浪費時間,還不如多學(xué)其他的知識技能。這就使當(dāng)前的舞蹈教育存在了種種誤區(qū)。

那我們該如何定位幼兒舞蹈,使得幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本,促進幼兒健康人格的形成,注重活動的過程,強調(diào)幼兒活動的主動性、積極性,使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發(fā)展的角度出發(fā)呢?我認為首先我們應(yīng)該對目標(biāo)有一個正確的認識,結(jié)合《綱要》我們把目標(biāo)主要概況在以下幾方面:

1、能夠感知舞蹈音樂,理解舞蹈內(nèi)容,感受舞蹈動作,體驗舞蹈情趣,并嘗試進行創(chuàng)造性動作表現(xiàn),舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)手段。

2、喜歡參加舞蹈活動,體現(xiàn)舞蹈活動的快樂,主動積極地用身體動作探索、表達音樂,并能與他人合作,增強對舞蹈活動的興趣。

3、能較好地控制自己的身體動作,掌握運用簡單的道具,并能用動作和表情與他人交流。同時我認為內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵一環(huán),我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗,是幼兒喜聞樂見的。

同時我們也知道,幼兒藝術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品感受了、理解了,在表演舞蹈作品時,幼兒頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們在進行舞蹈教學(xué)時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動作、學(xué)習(xí)對形變化、即興創(chuàng)造。這四個階段中,第一教時的感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、感受舞蹈作品。

1、感受舞蹈作品對幼兒發(fā)展的意義。

幼兒思維發(fā)展的特點是從感性認識到理性認識,由具體到抽象,因此感受舞蹈作品必須以感性認識和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈,如《采茶》、〈擦窗子〉、〈小兔子〉------只有曲調(diào),沒有歌詞,只有籠統(tǒng)的標(biāo)題,幼兒不理解動作代表的意思,以及動作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動作順序。幼兒學(xué)習(xí)時是模仿地做出一個個動作,思維、想象不活躍。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象。所以教師要千方百計想辦法,讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動,伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言,為幼兒提供想象的內(nèi)容,讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力才能提高。

2、在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時要注意以下幾點:(1)在進行舞蹈教學(xué)時,要充分利用幼兒觀察的敏銳性,老師提的問題要有目的性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求,而且只能有一個要求,使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)中。開始提的問題要提籠統(tǒng)的大問題,逐步提小的問題,因幼兒感受力發(fā)展的規(guī)律是對作品先有一個籠統(tǒng)的整體的感受,反復(fù)的欣賞就能有進一步的感受,欣賞越多,感受得越細微、越深入、越全面。如:在排練我們錦苑分園的律動操〈新疆舞〉時,開始的第一、二次欣賞老師的表演后,我們便問孩子:“你看到老師做了什么動作?”第三、四次欣賞又再次問孩子:“老師做了什么動作,是怎么做的?”第五、六次欣賞后又提問:“什么時候變成雙圈?什么時候又回到原位?怎么變的?用什么動作變的?”

老師提的問題也要精確,我上過一節(jié)用舞扇創(chuàng)編活動〈趕花賽〉,孩子們最后建議創(chuàng)編一朵“向日葵”似的花,我就問孩子們:“開花的動作怎么做的(怎樣開花的)?”(從中心向外開,開一朵大紅花),一位孩子的點題也為其他孩子指明了方向。這樣幼兒的舞蹈動作也得到明確的指點。

觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細微之處的條件,同時也是每個幼兒獲得獨特感受的前提。只有這樣,我們的表現(xiàn)才會是準(zhǔn)確的、豐富的

(2)在感受舞蹈時要不斷集中幼兒的注意力。注意是認識的“門戶”,人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下,才能有明確的感知,高效率的記憶和活躍的思維。

在大班集體舞的教學(xué)中,我也經(jīng)常采用示范表演——收起圖片聽音樂,讓幼兒邊聽邊想(好象看到了什么?讓幼兒眼前有視像,進行聯(lián)想)。——大班幾名舞蹈出色的幼兒化裝示范表演(幾名幼兒一起跳,同時身上佩上1234------卡片),讓幼兒感知集體舞對形是如何變換的。這樣不斷地出現(xiàn)新異刺激物,把幼兒的情緒逐步引向高潮,提出問題讓幼兒觀察,幼兒為了求得進一步的理解,于是引起了強烈的注意,這種稍為被幼兒理解的直觀手段,不僅特別容易引起注意,而且能長時間地引起幼兒的注意。

(3)幼兒的知識準(zhǔn)備:非常重要,每感受一個舞蹈作品之前,都要豐富有關(guān)的知識、印象,幼兒對與作品有關(guān)的生活經(jīng)驗豐富,能幫助幼兒更好地感知作品。

3、引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品。

我在中班教學(xué)時上過一節(jié)《擦窗子》。在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中我利用了家庭的有效教育資源,引導(dǎo)家長啟發(fā)、帶動孩子學(xué)習(xí)擦窗子。這樣孩子自己嘗試過、時間過,印象也就非常深了,而且因為孩子腦中有一定的表象,也就易于表現(xiàn)舞蹈,會樂于表現(xiàn)舞蹈。中班上學(xué)期上教學(xué)活動時,我問孩子們:怎樣擦窗子?有幼兒說:右手擦的,有幼兒說兩手一起擦的,有幼兒說左右輪換擦的,也有幼兒說要呵氣才能擦干凈。幼兒你一言我一句,把整個擦窗子的方法、過程說得挺完整。我便又引導(dǎo)孩子們傾聽哪段節(jié)奏更適合做寫什么動作?在各種感官結(jié)合的情況下豐富了活動的趣味性,增強了孩子們表現(xiàn)欲望。

如:在教律動〈采茶〉時,〈采茶〉的舞蹈和音樂是很美的,但幼兒對〈采茶〉也是一無所知,教舞蹈之前開設(shè)了一定的主題網(wǎng)絡(luò)活動,讓幼兒了解茶葉的外形、用途、采茶的方法,以及茶農(nóng)的勞動情況,從而初步感知了采茶的音樂。當(dāng)然,教學(xué)中的《摘蘋果》、《擠奶》等也都需豐富幼兒的社會實踐經(jīng)驗的。

如舞蹈《小兔子》的音樂節(jié)奏明快、形象也生動活潑,有助于幼兒用動作、游戲加以表現(xiàn),是舞蹈美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品感受了、理解了,在表演舞蹈作品時,幼兒頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們在進行舞蹈教學(xué)時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動作、學(xué)習(xí)對形變化、即興創(chuàng)造。這四個階段中,第一教時的感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了讓幼兒感受得更深入,我們當(dāng)時也準(zhǔn)備在開始的導(dǎo)入部分作文章,因為開始的到如部分是激發(fā)幼兒感受舞蹈的前提。試想本次活動的感受導(dǎo)入也大致有以下四種方式:(1)提問導(dǎo)入(如教師提問:“你們見過兔子嗎?兔子是怎么樣的?它是怎么跳的?”。(2)歌曲導(dǎo)入(比如復(fù)習(xí)相關(guān)歌曲《森林》)。(3)故事導(dǎo)入(根據(jù)舞蹈內(nèi)容,創(chuàng)編一個小故事)。

(4)律動導(dǎo)入(比如復(fù)習(xí)律動《開汽車》,將幼兒帶入美妙的律動場景)。老師可以根據(jù)幼兒活動的需要進行選擇或自行設(shè)計。

當(dāng)然在傾聽音樂《小兔子》旋律后,老師可引導(dǎo)幼兒體驗舞蹈音樂的性質(zhì)和節(jié)奏,為舞蹈動作創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。我在中班上學(xué)期開展這項舞蹈活動中,我在這個環(huán)節(jié)上先讓幼兒聽音樂,問孩子:你聽了音樂后有什么感受?(快樂、活潑)。然后讓幼兒再聽音樂,并啟發(fā)幼兒選擇不同的打節(jié)奏方式,如拍身體、用打擊樂器等等體驗音樂的節(jié)拍。

最后環(huán)節(jié)便可切入主體探討舞蹈形象、舞蹈動作。這時也可運用相關(guān)的輔助外部材料,如播放錄象、多媒體課件、展示實物小兔、表演木偶,也可以四種形式同時進行。

本次《小兔子》它的活動重點也是運用多種方式讓幼兒感受、體驗舞蹈。當(dāng)然在本次教學(xué)中始終以感受為前提,音樂也需要連續(xù)不斷地播放。在活動過程中,教師所運用的語言要有童趣、游戲化。從感受舞蹈作品、舞蹈對形、舞蹈動作入手,運用游戲的形式來發(fā)展幼兒的感受能力和表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)。

1、興趣教學(xué)法。

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素,它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學(xué)習(xí)的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力,也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配,因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點,才能被幼兒所理解,要克服成人化的傾向,舞蹈的動作要簡明,活潑,形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我在教幼兒舞蹈時,先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容,促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達各種舞蹈形象,如小班舞蹈《摘蘋果》,開始我就自編了一則故事情節(jié)來激發(fā)幼兒園興趣,讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色,以果農(nóng)阿姨的身份來表現(xiàn)自己,幼兒在跳這則舞蹈時覺得很開心很有成就感,都感覺自己的蘋果豐收了。

同時,在日常生活中恰當(dāng)?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主支參與活動。如在區(qū)域活動中,在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶,及幼兒自身喜歡的舞蹈輔,通過播放音樂,讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。

2、生活化教學(xué)。

教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的,具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材,教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時,我盡量選擇從歌詞到音樂,從體裁到形式,從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此,我選擇和編排的幼兒歌舞:如“拉拉勾”,“大家拍手樂陶陶”,“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛。如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學(xué)時,先讓兩個幼兒進行情境表演,讓幼兒知道這個故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞,學(xué)會演唱這首歌,并讓幼兒進行表演,因為這首歌曲內(nèi)容生動,生活中是經(jīng)?？娠L(fēng)的,所以幼兒喜愛這個表演,并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā),陶治幼兒情操,形成團結(jié)友愛的好品德。這樣的教材童趣足,并適合幼兒的年齡特點,而且有一定的教育性,藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出:大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí),他們本能地會唱唱歌,會表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的,這就需要我們在生活中隨機性地去觀察、引導(dǎo)孩子,這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現(xiàn)出特殊的興趣與情感,從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要,提高能力,豐富孩子的生活,會造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

在我們幼兒園的實踐教學(xué)中,好多活動也是自發(fā)生成的,餐后散步時分,孩子們對蝴蝶產(chǎn)生了興趣,抓住教育時機,尊重孩子們的求知需求,我們會支持、鼓勵孩子主動去觀察蝴蝶的飛,并學(xué)蝴蝶飛的動作。由于蝴蝶飛的形象是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛,為此他們會敢于去體驗,樂于去探究,我們再深入引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,進行再續(xù)創(chuàng)編,在良好、輕松的自然而然的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子們其樂融融。

3、情感性教學(xué)。

情感是教育的催化劑,美學(xué)家施東昌說過:“美感是富有感情特征的。”藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的,它要求“以情動人”通過“美——成——理”的過程,使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩,思維的起伏,逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,因此,我們在幼兒舞蹈教學(xué)中,首先抓住“情”字,通過師生間的互諧環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展,達到音樂教育的目的。

(1)為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀。

的確,在音樂教育的過程中,教師對幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此,教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒舞蹈的教育中,要時常以表揚為主,幼兒好勝好強,正確的評價、表揚和鼓勵,對幼兒的點滴進步給予肯定,是一種強化方式,可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心,用激勵的方式能受到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個孩子身上的閃光點和進步,并給予及時幫助、表揚,表揚會激發(fā)孩子的興趣。在實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雸@的新中班幼兒來說,這方面的教育,更是必不可少的,因為這時的幼兒在音樂能力方面的發(fā)展有一定的個別差異。在上舞蹈課時,有的幼兒膽膽怯怯,就連小小的動作都不敢放開來做。針對這樣的例子,我在平時就以鼓勵表揚為主,對幼兒表現(xiàn)的動作總是能夠多看一眼,或滿意的一笑,或說一句鼓勵話,這會增強孩子的自信心。經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對待每一個孩子,總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒,培養(yǎng)幼兒與我之間的親情,有了這種親情,孩子們會在我身邊無拘無束地跳啊、唱啊,大膽地表現(xiàn)自己,培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格,大大提高了孩子們的音樂活動能力。(2)作為教師應(yīng)有豐富的情感。

教師的感情對于幼兒具有強大的感染力,因為一個教師絕不能是一個冷漠的人,人們常說我們一些幼兒園老師是一個長不大的孩子,總是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫煩惱和憂愁,尤其和孩子們的舞蹈活動中表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛,而又要把這種興趣去感染給每個孩子,所以在每節(jié)舞蹈課,我們總以一股激情,和幼兒在一起唱啊、跳啊,用優(yōu)美的動作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的陶醉,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍,如在“小貓”這個音樂律動游戲的教學(xué)中,我通過模仿小貓走路的可愛相,表現(xiàn)小貓調(diào)皮、機靈的性格,用形象化的手段,和對音樂的興趣帶動全體幼兒積極地投入到表演中,音樂效果也就發(fā)揮得很好。

又例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時,我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作,在找東西時,又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象,在表演中教師的有趣動作引導(dǎo)幼兒全身心地撲在學(xué)習(xí)律動游戲上。在身心發(fā)展方面得到陶冶,孩子們在我的示范影響下,個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動作,讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。孩子間的互動也是情感性教學(xué)中必不可少的一環(huán),這主要體現(xiàn)在邀請舞中,如《石頭、剪刀、布》、《我們都是好朋友》、《大家跳舞真快樂》等。

感情也是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達不出感情。感情是通過眼睛來表達的。在訓(xùn)練中,要啟發(fā)幼兒的內(nèi)心情感,就要訓(xùn)練幼兒的眼睛,讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動,能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動。(3)游戲性教學(xué)。

游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導(dǎo)的一種方法,舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該感到是一種游戲活動、是一種娛樂,如學(xué)習(xí)鴨走步,教師就可以扮演鴨媽媽,讓幼兒當(dāng)鴨寶寶,請鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng),還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步,可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步,兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。此方法可以引起幼兒的興趣,提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。如上《小樹葉》時,我們可根據(jù)音樂中的歌詞,用幼兒感興趣的游戲化加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當(dāng)樹媽媽,其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當(dāng)“小樹葉”。當(dāng)唱到“小樹葉離開了媽媽”時,當(dāng)小樹葉的幼兒可做被風(fēng)吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學(xué)特點能吸引幼兒的注意,也體現(xiàn)了“十五“規(guī)劃中倡導(dǎo)的“玩中學(xué),學(xué)中玩”思想。

三、即興創(chuàng)作舞蹈。

(一)音樂活動離不開想象,在音樂活動中發(fā)展幼兒的想象力是很重要的。我們教育的主要目的是造就創(chuàng)新的。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力,老師要為幼兒設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境。幼兒學(xué)會了舞蹈,并掌握了風(fēng)格、情緒、節(jié)奏后,組織幼兒進行即興創(chuàng)作,為幼兒創(chuàng)設(shè)遷移條件,讓幼兒用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。讓幼兒根據(jù)原舞蹈的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格自己編動作或改編部分動作。

1、在進行創(chuàng)作前,教師必須提出明確的要求,提出編什么?并啟發(fā)幼兒把動作做出來。如在〈采茶〉第三課時即興創(chuàng)作:開始老師講:“茶林里的茶葉真香啊,招來了那么多的蝴蝶”邊出示《蝴蝶》,讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固原有的蝴蝶動作。由于出示了蝴蝶,創(chuàng)設(shè)了茶林清香優(yōu)美的環(huán)境,激發(fā)了幼兒的情感。幼兒聽著音樂面帶笑容,認真地眼不離手地采著。特別是最后,引導(dǎo)幼兒雙手捧著籃子使勁地聞花香,這樣一聞茶香,就必須起踵、收腹、提胸,動作自然到位也就十分優(yōu)美了。復(fù)習(xí)完動作后,老師交代:今天要編《采茶舞》,想想采茶還可以做些什么動作,就再次引導(dǎo)幼兒用語言、動作把自己想象的內(nèi)容說出來、做出來。

2、老師要在技能技巧上給予具體的幫助和指導(dǎo):當(dāng)幼兒用語言講出動作的內(nèi)容,但不會做動作時,教師要給予具體的幫助和指導(dǎo),幫助幼兒提高表達的能力和幫助的水平。因為舞蹈的動作除了具有節(jié)奏性外,還必須具有造型性,也就是要有美化了的動作。幼兒說出后,教師馬上帶幼兒做出動作,使動作更加美化,具有造型性,增強了舞蹈的力。

3、在即興創(chuàng)作過程中,教師要起到主導(dǎo)作用,體溫指導(dǎo)時既給幼兒指出創(chuàng)作的方向,又要給幼兒留有一定的創(chuàng)作回旋余地。

(二)創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價,幫助幼兒建立自信心,鼓勵幼兒有表演的欲望:自信心的培養(yǎng)是很重要的,是一個人做好工作的前提,幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期,幼兒在實踐中自身的成功與失敗和承認的鼓勵、支持分不開的。幼兒在充滿自信心的條件下就會有興趣去做,會感到自己有能力,會在活動中充滿喜悅之情不怕失敗積極地去做。每當(dāng)努力獲得成功時,如果承認給予正確的評價鼓勵和表揚,便是一種情感上的強化,會使幼兒形成正確的評價,并推動幼兒勇于嘗試和努力,會形成一種獨立的進取精神。當(dāng)幼兒敢于舉手時,教師給予鼓勵,對編出的動作給予肯定,啟發(fā)幼兒要創(chuàng)新,要和別人編得不一樣,發(fā)扎求異思維。

教師還要鼓勵幼兒有表演的愿望,因為舞蹈是表演,也是表現(xiàn)藝術(shù)。沒有表演欲望,就不能表演或創(chuàng)造出好的作品來。當(dāng)幼兒編不下去時,教師要給予具體幫助,并鼓勵他以后編得更好。(三)老師要認真?zhèn)湔n,考慮好進行即興創(chuàng)作時如何根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及知識技能水平進行引導(dǎo),想好示范性的動作,在幼兒中找好帶頭人,帶頭創(chuàng)作起示范作用。

總之,教師平時要從多方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗,為積極發(fā)揮想象,提供材料、知識和技能技巧要教得扎實,幼兒只有具備了一定的技能技巧后才能進行創(chuàng)作。如在即興創(chuàng)作前,我總有意識地豐富一些男孩子的動作及用動作來表現(xiàn)節(jié)奏的練習(xí)。在即興創(chuàng)作時分成幾組,一組用樂器伴奏,一組拍手、跺腳打節(jié)奏,襯托出歡快的熱鬧氣氛。幼兒自愿任選一組,不能有任何的強迫,因為強迫就會產(chǎn)生消極的不愉快的障礙,自愿,幼兒就會愉快會積極主動舞蹈活動的。

第四篇：如何針對小學(xué)生進行剪紙教學(xué)

如何針對小學(xué)生進行剪紙教學(xué)

【中國分類號】G528.1

從古到今,中國的民間剪紙造型方式無不體現(xiàn)人類的豐富設(shè)計思想,打上人類設(shè)計思想的印痕,它和設(shè)計水乳交融,難解難分。民間剪紙作為勞動者的創(chuàng)造在民間世代相傳，伴隨著人類生活，遵循自身的規(guī)律不斷發(fā)展，從中可以看到我們的祖先對圖騰崇拜，對人類生息繁衍的崇拜以及對幸福的祈求，可以說它是一種形象的語言和文字。

那么如何對小學(xué)生進行剪紙教學(xué)呢？經(jīng)過一段時間的示范教學(xué)，我得到一些體會，也在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題：

一、要解決學(xué)生剪紙興趣問題

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不是個別學(xué)生對剪紙的興趣不濃，就是大多數(shù)學(xué)生認為剪紙?zhí)y，怎么剪都剪不好，而且又花時間又費材料，稍不小心就剪壞了。那么，要怎么解決遇到的這兩個問題呢？

1、從激發(fā)學(xué)生的興趣開始

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動積極地去學(xué)習(xí)剪紙。要提升學(xué)生的興趣，最直接的辦法就是剪一些他們所熟悉喜愛的東西，比如卡通形象、花草、樹木、可愛的動物等等，而一些傳統(tǒng)的紋樣、圖騰，則可以采用結(jié)合相關(guān)民間故事、靜態(tài)圖片、動態(tài)圖像等先調(diào)動學(xué)生興趣的形式穿插其中，讓學(xué)生覺得既新穎又特別，不容易感到疲勞。

2、由淺入深的教學(xué)程序

針對學(xué)生怕難嫌煩這個問題，則可以選擇由簡入深的教學(xué)程序進行。比如先從簡單的單獨紋樣入手，讓學(xué)生認識掌握各種紋樣的剪法，再在自己畫的一些簡單的圖案上，用這些單獨紋樣來裝飾。也可教學(xué)生“折疊剪紙”，從一折到兩折、三折再到多折剪紙，這樣也可以讓學(xué)生循序漸進，慢慢掌握剪紙的方法。而折疊剪紙會帶出意想不到的效果，給學(xué)生帶來驚喜。

3、以鼓勵為主的教學(xué)方式

當(dāng)然，在學(xué)生剪紙過程中也會出現(xiàn)很多失誤。這時，老師和身邊的同學(xué)們都應(yīng)該伸出援助之手，盡量幫助他走出困境，尋找出出錯的原因，直到該同學(xué)成功完成作品為止。這樣成功的喜悅會增強孩子們的信心，增加他們的興趣。

二、要練好基本功

要想學(xué)習(xí)好剪紙光調(diào)動學(xué)生的興趣還不夠，還必須練好基本功，只有擁有了扎實的基本功，才能隨心創(chuàng)造出生動有趣的剪紙作品。例如我們在剪刻花鳥時，很多時候會用到鋸齒紋，功夫不深的人剪出的鋸齒紋較粗，且粗細不一，而功力好的人者根根如發(fā)絲，長短有序，所以兩者所呈現(xiàn)出的作品精美度也大不一樣。

技法作為一種創(chuàng)作手段，它不應(yīng)是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中所需要掌握的本領(lǐng)，當(dāng)然要達到以上所描述的并非短期所能實現(xiàn)，需要日積月累，進行大量的練習(xí)。

另外，除了表現(xiàn)技法外，學(xué)生還要學(xué)會剪紙的語言――基本紋樣，俗話說得好：“捉樣容易打扮難”、“三分長相，七分打扮”。打扮就是深入刻畫，也是將自己的思想觀察用有寓意的紋樣進行表現(xiàn)的過程。掌握的紋樣越多，打扮得就越豐富，越有文化內(nèi)涵;紋樣少的，打扮就單一，作品不但枯燥，也沒有多少情趣，缺少剪紙的趣味。紋樣就是剪紙藝術(shù)的語言符號，紋樣的豐富性與多樣性直接影響到剪紙的表現(xiàn)力。

三、要創(chuàng)新剪紙

要創(chuàng)新剪紙就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，江澤民主席曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力”。只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上所蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情。我們教育出來的學(xué)生不是工匠，不是剪紙的機器，而是富有想象力、創(chuàng)造力的新一代的接班人。個人認為創(chuàng)新能力應(yīng)包括：

1、獨立思維的創(chuàng)新

黑格爾就說過：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的本領(lǐng)就是想象。”剪紙――究其本意是一種直接的創(chuàng)意。學(xué)生在學(xué)習(xí)了剪、刻的基礎(chǔ)后，發(fā)展個性提倡各自創(chuàng)新。用夸張的手法剪出各種形態(tài)的心中想象的物體。要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，可以讓學(xué)生多欣賞技能高、創(chuàng)造性的作品，引導(dǎo)他們在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

掌握傳統(tǒng)題材，融入新鮮形象。美術(shù)課程里的剪紙課程都以不同的形式展示了剪紙的魅力，既有利于剪紙文化的傳承，又豐富了學(xué)生對民間藝術(shù)的認識。在小學(xué)剪紙教學(xué)中，可將現(xiàn)代的元素融入傳統(tǒng)內(nèi)容中，例如：《剪紙中的古老記憶》這一課書中所展示的都是一些民間故事的剪紙作品，而這些題材離學(xué)生很遙遠，學(xué)生在理解掌握上會有些困難，我們在上這一課的時候可以讓學(xué)生欣賞了解書中的剪紙作品了解作品中所講述的故事，而在學(xué)生制作的時候則可以把自己喜歡的花朵和動物，甚至一些可愛的卡通娃娃形象運用到作品中，另外還可以加入一些新鮮的基本紋樣，如愛心紋、星星紋等。同時，剪紙作品還應(yīng)加入一些具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，如反應(yīng)繁華的都市，縱橫交錯的馬路，高聳入云的建筑等等。針對不同地區(qū)的學(xué)生還可以加入反應(yīng)他們當(dāng)?shù)靥厣膬?nèi)容，如：云南麗江的同學(xué)則可以以流水古鎮(zhèn)為題，陜西西安的學(xué)生則可以以兵馬傭為題材，這些東西都是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生比較熟悉的，在創(chuàng)作時更容易把握要領(lǐng)。

3、材料選擇的創(chuàng)新

剪紙的材料非常簡單，剪紙時一般選擇紙質(zhì)較薄、色彩沉穩(wěn)、不易褪色、韌性較好的紙。當(dāng)然，我們在教學(xué)實踐中不僅要創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)紙張，做到揚長避短，更要積極推陳出新，根據(jù)剪紙的內(nèi)容選擇具有特色的材料，創(chuàng)作出新的剪紙作品和新的欣賞價值。比如“水墨剪紙”。它是先染后剪，其色彩與形象既相互襯托又各自為主。由于是先有色彩再思考形象，因此色彩給形象營造了一種抽象、朦朧的韻味，一種似是而非、近似天成的趣味，同時，在鏤空造型的形象上，色彩的虛實變化自成一格，猶如中國水墨畫般的寫意效果，別有一番滋味，使作品不僅有剪紙的質(zhì)樸與寓意，而且有水墨畫的靈動與韻味，使其別具一格。同時，水墨剪紙比染色剪紙在技法上有著更多的自主性發(fā)揮，容易激發(fā)孩子的興趣，更好地開展實踐活動。又如“樹葉剪紙”，還有就是利用一些新型的紙張進行的剪紙，如“泡沫紙”。它不僅適合學(xué)生單獨創(chuàng)作，也適合學(xué)生群體創(chuàng)作，而且創(chuàng)作的作品不僅有剪紙的韻味，更具有浮雕的效果。它與眾不同之處在刀法的運用上，“切”與“劃”可以產(chǎn)生不同的效果。材料選擇的創(chuàng)新不僅可以更好的表現(xiàn)主題，更能讓學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

在剪紙教學(xué)中，學(xué)生不需穿越時空，就能品味到我們祖國民間藝術(shù)的精髓，并能通過自己的親身創(chuàng)作展現(xiàn)剪紙藝術(shù)的精華。總之，學(xué)習(xí)民間藝術(shù)不是獵奇，也不能止于模仿，而要很真誠的去體味其內(nèi)涵和趣味，領(lǐng)悟其精神和氣度，融合自己的體會和創(chuàng)新，這樣才能融會貫通，厚積薄發(fā)，方能使民間藝術(shù)自然溶化于自己的作品中。使其作品不但富有“民族性”，而且富有“時代性”。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，許多新事物不斷出現(xiàn)的同時，很多傳統(tǒng)文化藝術(shù)正在逐漸消逝，要留住這份珍貴的文化遺產(chǎn)，就需要我們共同努力，將其發(fā)揚光大。

第五篇：如何對小學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)

如何對小學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)

摘要：習(xí)作教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)來說，成了語文教師的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。學(xué)生在寫作中普遍存在著沒內(nèi)容可寫，沒話寫，語言平淡，缺少真情實感，對作文沒有興趣等問題。在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的作文能力有很多好的方法，需要我們每一位語文老師去認真研究學(xué)生的心理，探索教育，才有可能提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ；習(xí)作教學(xué)；探索方法

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。許多教師在作文教學(xué)中都感到難以突破，難以住成效；學(xué)生在寫作中普遍存在著沒內(nèi)容可寫，沒話寫，語言平淡，缺少真情實感，對作文沒有興趣等問題。怎樣提高學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生快快樂樂地寫作文呢？在此，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于剛學(xué)寫作文的小學(xué)生，興趣顯得尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、第二學(xué)段寫在目標(biāo)的設(shè)定上，特別強調(diào)“對寫話興趣”，“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫。讓學(xué)生要寫、會寫。因此在教學(xué)中我做了以下幾點：

（一）、閱讀優(yōu)美的文章激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大多寫作水平較高的學(xué)生都喜歡看書，而寫作水平不高的學(xué)生往往不喜歡看書。所以我覺得要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好寫作，首先要讓他們有濃厚的閱讀興趣。為此，開學(xué)不久，我就從有關(guān)的報刊訂閱目錄上摘抄一些適合學(xué)生閱讀的目錄，號召學(xué)生訂閱。像《小學(xué)生之友》、《小學(xué)生創(chuàng)新作文》、《簡妙作文》等報刊登載的大量貼近時代、貼近學(xué)生生活的作品。使平時一些不太看書的學(xué)生也爭相傳閱。

（二）、布置靈活多樣的貼近學(xué)生生活的作文練習(xí)，確保學(xué)生的寫作興趣 作文教學(xué)中，那些千篇一律如：《我的同學(xué)》、《一件有意義的事》、《我們的校園》、等老生常談式的命題，對于活潑好動、思維敏捷的小學(xué)生來說，沒有絲毫的新鮮感。因此作文寫作、文題既要注意避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)兒童想像。比如：寫《我最佩服的一個人》就不如《奧！這人真棒》更符合兒童心理。寫《我們的校園》就不如《美麗的校園》更能引起興趣，開啟思路，把握中心，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

（三）、多鼓勵，少批評。化整為零降低訓(xùn)練難度，提高學(xué)生的寫作興趣 不少學(xué)生有寫作熱情與興趣，但在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動。在教學(xué)中我就推薦和重點分析作文，在分析范文的過程中，抓住文中的寫作方法，通過教師的教學(xué)和學(xué)生們的研討，使學(xué)生輕松自然地積累一些素材，掌握一定的寫作技巧。每個學(xué)生的文章，只要是認真寫的，我都以資鼓勵。把獎勵當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多的為學(xué)生展示習(xí)作的時空。每次作文，我都讓學(xué)生們在班上讀一讀，評一評。寫好的，有進步的，進行表揚，加以贊許。然后貼在班級的學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣做既表揚了個人，又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。

二、注重平時積累，提供寫作素材、引導(dǎo)觀察

教師應(yīng)該靈活運用課堂教具及周圍的自然景物，盡可能開展各種各樣有趣的教學(xué)活動。如我知道學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動”《野炊》前，讓學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人之間的真情和愛心。鼓勵學(xué)生自制“珠寶箱”，從生活的長河中采擷可愛的浪花，隨時用筆記錄積累寫作素材。這是學(xué)生作文材料的倉庫，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、筆述、辨別、寫作能力。學(xué)生看著全班同學(xué)野炊的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當(dāng)我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞語說出活動的全過程時，個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又提出要求，選取“壘灶”、“生爐”、“煮飯”、“炒菜”、“吃”突出的一些場面作為重點觀察，讓學(xué)生知道看什么，怎樣看，怎樣想。學(xué)生隨老師的指點進行觀察、分析、記錄。結(jié)果這篇作文寫得非常理想。學(xué)生用“點面結(jié)合”的方法，描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物語言、神態(tài)、動作”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第五、六學(xué)段的寫作目標(biāo)上指出：“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習(xí)作素材”。凡是學(xué)生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關(guān)鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的點滴見解。使學(xué)生養(yǎng)成觀察事情和思考問題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生習(xí)作時就能有目的、有順序、有重點，抓特點地觀察。寫作時就必然有序、有物、有理、有文、有情。

三、給學(xué)生以信心

小學(xué)作文，并不是真正意義上的作文章，而是學(xué)習(xí)寫，學(xué)習(xí)作，只要能寫得真實、比較具體、語句通順、有一定條理，書寫工整就行了。葉圣陶在《語文教育書簡》中指出：批改不是挑剔，更多應(yīng)該是鼓勵和多指出優(yōu)點。教師在批改學(xué)生作文時，應(yīng)該肯定他們的優(yōu)點。講評時以引導(dǎo)學(xué)生體會成功之樂，認識成功的“訣竅”。首先讓每一個學(xué)生都認識本次作文在那些方面有了進步，獲得了那些方面的“成功”。寫好的念全文，念片段。讓大家欣賞、品評，或張貼出優(yōu)秀習(xí)作等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、我寫得好“的自信心。對那些寫得差的，教師也應(yīng)該心平氣和地幫助形式分析，用委婉的語言指出不足之處，雖然在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但只要是一個詞一個句子寫好了，也要讓他們讀一讀，讓他們“炫耀”一下自己的“成果”，給他們以表現(xiàn)自己的機會，提高他們的寫作的積極性。

四、精講多練，批改形式多樣化

教師在知道學(xué)生寫作時，要采取精講多練的方法，把作文的選材，選料的安排，中心思想的確定，表達方式等最基本的方法講給學(xué)生，留有余地讓學(xué)生練習(xí)，有利學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。為了鞏固學(xué)生訓(xùn)練成果，作文中以一題多樣，舊題新作，使學(xué)生寫作技巧不斷完善。在批改作文方面，葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了改的本領(lǐng)，才能把作文寫好”。又說：“養(yǎng)成改的能力，這是終身受用的”。這就道出了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力的重要性。傳統(tǒng)的作文批改，都是采用“全批全改，詳批詳改”的方法，好像只有這樣，才是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的好方法。于是，教師整天埋在作業(yè)堆里，為批改學(xué)生作文廢寢忘食。而學(xué)生拿到作文本子，只是瞧一眼分數(shù)和批語了事，并不回過頭來看看自己的作文錯在哪里，想一想應(yīng)該怎樣修改。為此在習(xí)作批改過程中，我注重批改形式的多樣化，如采用了小組互批互改、同桌互相修改、教師改、學(xué)生改、學(xué)生自批自改等多種形式。到了小學(xué)高年級，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自批自改上。這樣做既可以使學(xué)生經(jīng)歷完整的習(xí)作訓(xùn)練過程，又可以使學(xué)生享受到批改成功的快樂。

總之，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點，因人而異，因材施教，在作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的作文能力有很多好的方法，需要我們每一位語文老師去認真研究學(xué)生的心理，探索教育，才有可能提高小學(xué)生的作文水平。