第一篇：在小學(xué)體育中進(jìn)行舞蹈教學(xué)的反思

在小學(xué)體育中進(jìn)行舞蹈教學(xué)的反思

在小學(xué)體育中進(jìn)行舞蹈教學(xué)的反思

沒有學(xué)過舞蹈的人都會(huì)認(rèn)為，學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事，其實(shí)在臺(tái)上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈，在臺(tái)下就必須花費(fèi)很多的時(shí)間，俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！”。這個(gè)要求對(duì)于成人來說都是很難的，何況對(duì)于年僅７、８歲的小娃娃們呢？ 為了學(xué)好一個(gè)舞步，她們就得不斷地重復(fù)這個(gè)簡單而又枯燥的動(dòng)

作，而她們的年齡特點(diǎn)又決定了她們的持久性是很差的（與成人相比），那又如何讓她們?cè)诩炔粫?huì)對(duì)學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥，又不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導(dǎo)她們比較高興地不斷重復(fù)練習(xí)呢？

我根據(jù)她們的年齡特點(diǎn)：從自身的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習(xí)踵趾小跑步這一個(gè)基本動(dòng)作時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了“背書包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋果”及根據(jù)3月5日學(xué)雷峰的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“去敬老院做好事”的情境。開始時(shí)，用踵趾小跑步去敬老院，到了敬老院后，放上音樂為老爺爺、老奶奶表演學(xué)過的舞蹈，最后又以踵趾小跑步的動(dòng)作回幼兒園。在此情境中幼兒即開心愉快地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動(dòng)作，又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過地舞蹈。每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣都很高，一節(jié)活動(dòng)下來，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，又為下次學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作打下了良好地情緒基礎(chǔ)。這使幼兒進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂重復(fù)練習(xí)基本動(dòng)作，幼兒可能會(huì)感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會(huì)感到一種疲勞，并會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，如果不進(jìn)行較好的引導(dǎo)，甚至?xí)乖緪蹖W(xué)舞的孩子，對(duì)學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。

又比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，在介紹講解基本動(dòng)作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去?！拔沂且恢幻利惖暮?，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使幼兒在無意中學(xué)習(xí)，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動(dòng)作，并會(huì)自覺加入情緒，更會(huì)使每個(gè)簡單地動(dòng)作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動(dòng)作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是幼兒的生活，那么幼兒愛舞蹈，也就是她們對(duì)練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲，既然是這樣，那么要教好幼兒練習(xí)舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！

第二篇：淺談在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育

淺談在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育

隆昌縣桂花井小學(xué)

許明發(fā)

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。它主要有體育課教學(xué)、早操、課間操、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽等方面組成。在這個(gè)全面推行素質(zhì)教育的社會(huì)，思想品德教育是放在第一位的，而體育作為學(xué)校教育的一門課程，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，而且還能培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校體育具有鮮明的群眾性和強(qiáng)烈的競爭性，這些特殊的文化價(jià)值對(duì)發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代人應(yīng)有的競爭意識(shí)、激進(jìn)性、開放性、良好個(gè)性都有重要的作用。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué),有效滲透思想品德教育.體育教學(xué)就是為了讓學(xué)生有更多的實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不允許教師長篇地進(jìn)行說教。因此我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法,采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力,滲透思想品德教育。

比如下雨天，我們可以利用室內(nèi)課向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的和意義,提高他們對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。可以用講故事或演講的形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡,介紹我國燦爛的體育文化,中國體育健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動(dòng)人故事等,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增進(jìn)民族自信心和自豪感。教育學(xué)生珍惜美好的時(shí)光,遵循自然規(guī)律,積極科學(xué)地鍛煉身體與養(yǎng)護(hù)身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。室外實(shí)踐課時(shí),通過精心的設(shè)計(jì),同樣也可以滲透愛國主義教育。如:壘球投擲課時(shí),如果單一的投擲,學(xué)生興趣不濃,思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成“投彈炸碉堡”的游戲,在投擲區(qū)前畫一條及格線,遠(yuǎn)處放一個(gè)或多個(gè)標(biāo)志物,上面畫上碉堡的圖案,看誰炸掉的碉堡多,如投不到及格線者,算炸傷自己,就做俯臥撐10次,促其加強(qiáng)臂力的練習(xí),學(xué)生興趣盎然,都能奮力向碉堡投擲。這既是效果較好的體育課,又是生動(dòng)的愛國主義教育課。

總之，在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，教師除了巧妙合理地運(yùn)用一些方法外，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和場地、器材、天氣等實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取多種形式，有機(jī)地把知識(shí)技術(shù)技能與思想性和趣味性結(jié)合起來，這樣既能活躍課堂氣氛，同時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德準(zhǔn)則又會(huì)起到事半功倍的作用。

二、通過體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育

球類、游戲等教材蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中,多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計(jì),讓學(xué)生為取得勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓勵(lì)者。在參與活動(dòng)過程中,較好地學(xué)會(huì)自尊自愛,誠實(shí)公正,寬厚待人等良好品質(zhì),培養(yǎng)主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和使命感?；@球比賽就是一個(gè)集體主義教育的一個(gè)最典型的事例。比賽中如果場上隊(duì)員不互相配合,只想表現(xiàn)自己,個(gè)人出風(fēng)頭,即使你的籃球技術(shù)、技能最好也是不會(huì)贏球的。因?yàn)檫@是一個(gè)集體的項(xiàng)目,需要場上所有隊(duì)員的配合。只有這樣,才能戰(zhàn)勝對(duì)手,集體的力量才是力大無比。

而在課堂組織方面，可以通過指定小組長、帶頭人等方法培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助的良好品質(zhì)，也可以通過隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生整齊劃

一、協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，還可以通過搬運(yùn)器材、收拾場地等來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)，此外，在處理突發(fā)事件、組織考試時(shí)也要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛集體，關(guān)愛他人等思想品德教育，從而不斷地提高他們的辨別能力和認(rèn)知能力。

三、體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志

體育課上，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作技術(shù)，都要經(jīng)過泛化、分化、鞏固、動(dòng)力定型這幾個(gè)階段，而在這一過程中，學(xué)生的心理和生理會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。初學(xué)時(shí)學(xué)生的心理往往會(huì)隨著動(dòng)作的難易而產(chǎn)生不同程度的緊張和畏懼，生理上肌肉又會(huì)有酸脹、疼痛的感覺。心理和生理的反應(yīng)對(duì)意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怕苦、怕疼、怕傷的畏難情緒，此時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，并適時(shí)地講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)或杰出運(yùn)動(dòng)員取得巨大成績的感人事跡。20世紀(jì)80年代號(hào)召全國人民共同學(xué)習(xí)的“女排精神”，被譽(yù)為鏗鏘玫瑰的中國女足，以及被譽(yù)為冰山雪蓮的中國女子曲棍球隊(duì)和近年來不斷取得驕人成績的中國女子花樣游泳隊(duì)，還有像姚明、劉翔等一些耳熟能詳?shù)膰H體育明星，用他們那種“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友好、頑強(qiáng)拼搏、勇奪第一”的中華體育精神。來激勵(lì)和感染學(xué)生，這樣既提高了教學(xué)的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不畏艱難的意志品質(zhì)。

實(shí)踐證明,要掌握好一項(xiàng)動(dòng)作技術(shù),都要經(jīng)過反復(fù)練習(xí),才能使動(dòng)作達(dá)到高度的準(zhǔn)確性,達(dá)到動(dòng)作自由化的程度,這樣就要付出很大的體能和體力,作為教師應(yīng)及時(shí)采取有效的教育方法,鼓勵(lì)學(xué)生用頑強(qiáng)的意志去迎難而進(jìn)、迎難而上,堅(jiān)信“生鐵久煉成鋼”、“技能久練成巧”,如:中長跑教學(xué),有些意志不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生,每當(dāng)跑到生理上出現(xiàn)“極點(diǎn)”的時(shí)候,就會(huì)馬上停頓下來。偶然一次不足為怪,但如果這些學(xué)生每次都是這樣,那么,他們中長跑成績決不可能達(dá)到目標(biāo)。他們的意志品質(zhì)就經(jīng)不起考驗(yàn),以后遇到中長跑這個(gè)項(xiàng)目就會(huì)望而卻步,知難而退。此時(shí),作為

教師就要適當(dāng)?shù)乩弥虚L跑這個(gè)項(xiàng)目去教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢于克服困難、與困難作斗爭的勇氣,使學(xué)生懂得,只有通過勞累、磨練等外界刺激,才能鍛煉人對(duì)自然、社會(huì)的挫折承受能力。因此,體育教學(xué),不僅為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉身體提供了條件,并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì),為適應(yīng)未來艱苦創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生組織紀(jì)律觀念的形式

學(xué)有目標(biāo),教有常規(guī),賽有規(guī)則,練有紀(jì)律,比有風(fēng)格。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性將產(chǎn)生潛移默化的影響。例如:速度、耐力練習(xí)過程中,就對(duì)跑的距離、次數(shù)、速度、姿態(tài)等提出具體的要求,使學(xué)生通過練習(xí)提高運(yùn)動(dòng)能力,鍛煉頑強(qiáng)拼搏精神,這種精神,日積月累,就成為一種催人奮進(jìn)的人格力量。又如體育競賽,為了保證比賽順利進(jìn)行,事先要精心設(shè)計(jì)制定好有關(guān)比賽規(guī)則,耐心地進(jìn)行賽前道德教育,防止運(yùn)動(dòng)員違紀(jì)違規(guī)行為發(fā)生,并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員自覺遵守規(guī)則,聽從指揮,服從裁決的良好習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生長期參加這種規(guī)范的、嚴(yán)格的、有組織的體育活動(dòng),就有利于養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。從而懂得:在學(xué)校要做一名遵守學(xué)校規(guī)章制度的好學(xué)生,出校后,要做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

五、教師應(yīng)身體力行,努力做學(xué)生的表率

體育教師作為教育者、組織者,在整個(gè)教育過程中起著重要作用,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。體育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容:一是體育教師在教學(xué)中的示范動(dòng)作,就是教師行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的直接形象。好的示范動(dòng)作使學(xué)生振奮,力爭上游,教師的主導(dǎo)作用凸現(xiàn)出來,因此體育教師平時(shí)要注意自己的身體素質(zhì),體能等方面的鍛煉,養(yǎng)成良好的飲食、休息習(xí)慣,保持強(qiáng)健的體魄,這樣才能完成優(yōu)美的示范動(dòng)作。二是在特定的教學(xué)中,教師的思想感情、個(gè)性、道德、意志等對(duì)學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的影響,教師除了語言教學(xué)外,行為教學(xué)較其他教學(xué)更多、更直接。在運(yùn)動(dòng)場上,體育教師有著特殊的魅力。對(duì)本職工作的熱愛、專注,善良、真摯、良好的道德情操,勇敢的拼搏精神,將更直接地影響和傳授給學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師的一言一行都會(huì)加以認(rèn)真的評(píng)價(jià),目標(biāo)明確,是非清楚,對(duì)體育教師的優(yōu)美動(dòng)作,高尚的品德會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

綜上所說,在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,優(yōu)勢明顯,是其他課程無法比擬的。只要我們把握住體育運(yùn)動(dòng)的特性,充分發(fā)揮體育教學(xué)“以德育人”的獨(dú)特優(yōu)勢,我們相信,一定能更好地完成學(xué)校體育教育的目的和任務(wù),培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的新人。

第三篇：在歷史教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思

在歷史教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思

摘 要：教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名歷史教師必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵字：歷史教學(xué) 反思 教學(xué)相長

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單

一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面對(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名歷史教師必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過學(xué)生進(jìn)行教育反思。

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？?，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過請(qǐng)同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來進(jìn)行反思。

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思。

一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未間斷過寫教學(xué)反思，我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可，成為了他們最感興趣的課程之一。

參考文獻(xiàn)：郭廷以.近代中國史事日志（下冊(cè)）[M].北京：中華書局，1987.

第四篇：“教學(xué)反思”在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

“教學(xué)反思”在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養(yǎng)小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。體育教學(xué)不同于室內(nèi)教學(xué)，課堂紀(jì)律沒那么好調(diào)控。

如在準(zhǔn)備部分慢跑時(shí)，不是有人插隊(duì)，就是有人不跑，要么就是和別的同學(xué)玩耍，弄得整個(gè)過程都有學(xué)生在打“小報(bào)告”；在基本部分學(xué)習(xí)時(shí)，很多人都很難集中注意力，往往一個(gè)動(dòng)作要講好幾遍才能讓多數(shù)同學(xué)明白，在練習(xí)時(shí)也常常出現(xiàn)一些不和諧的問題； 針對(duì)體育課上出現(xiàn)的問題如何去解決呢，怎樣上好一節(jié)體育課呢？ 作為一名從事體育教育十多年的體育教師，我有著自己的想法：那就是有效的教學(xué)反思。我認(rèn)為體育教學(xué)中進(jìn)行“課前（教學(xué)前）———課中（教學(xué)前）———課后（教學(xué)前）”三個(gè)階段的反思不僅能有效地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使教師自身能力得到更好的發(fā)展，最重要的是我認(rèn)為通過教學(xué)反思大大提高了一名教師駕馭課堂的能力。

一、課前反思有人這么說過：從備“教材”走向備“人”，將是未來體育課備課教案的一大特征。這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說明了課前反思的一個(gè)道理。因此，我們?cè)谛聦W(xué)期開始制定教學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)，立足在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和課標(biāo)理念、教學(xué)策略、教學(xué)條件基礎(chǔ)之上進(jìn)行反思。在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.審視自己的教案設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)； 2.準(zhǔn)備多種有效的教學(xué)策略；

3.充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)；

4.在教學(xué)主體豐富多彩的個(gè)性差異中求同存異，找出共同與規(guī)律，發(fā)展不同點(diǎn)，這是我們反思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)教案時(shí)，還應(yīng)多問幾個(gè)為什么，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應(yīng)急處理，對(duì)不同班的針對(duì)性、適用性如何等等，也有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì)?？傊谡n前進(jìn)行全面審視與思考，我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實(shí)施。

案例分析：去年我參加全市舉行的體育教學(xué)大比武復(fù)賽時(shí)，設(shè)計(jì)了一篇二年的跳繩課。當(dāng)時(shí)我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，可當(dāng)我比賽前去了解借班上課的班級(jí)學(xué)生掌握情況時(shí)我犯難了，論文發(fā)表，專利申請(qǐng)，論文輔導(dǎo)老師Q/微信：993383282，因?yàn)樗麄冋莆涨闆r和我的學(xué)生掌握情況存在的差異太大了。如果我就按我先前設(shè)計(jì)的雙人跳繩教案去比賽，肯定無法完成我所定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)效果。

于是回家在原來教案基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，降低教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)簡單易掌握的雙人跳繩，圍繞繩設(shè)計(jì)了三個(gè)繩類游戲應(yīng)用。最終課上的還是不錯(cuò)的，但那是我上的最累的一次課。當(dāng)時(shí)我就在想，如果我在設(shè)計(jì)教案前先去那里了解一下那里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就不出現(xiàn)這樣的情況。吃一塹長一智，在后來決賽時(shí)，我吸取教訓(xùn)，在課題定下來后，第一時(shí)間了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，回去后精心準(zhǔn)備，使自己輕松拿下一節(jié)課。這次的事情讓我深刻的認(rèn)識(shí)到課前反思的重要性。

二、課中反思過去的體育教學(xué)往往忽視課前反思的同時(shí)也不注重課中反思，比較重視教師的應(yīng)急能力，所謂“隨機(jī)應(yīng)變”就行了。新課標(biāo)下，人們發(fā)現(xiàn)課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)行反思，就是及時(shí)主動(dòng)地審視分析自己的教學(xué)行為和課堂形勢的變化，時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，修正教學(xué)策略，并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來觀察與解決當(dāng)前的問題，也是理論到實(shí)踐的過程，在教學(xué)實(shí)踐中，有很多難以預(yù)料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會(huì)有意想不到的效果，這正是我們課中反思的目的所在。

案例分析： 這是我在外出學(xué)習(xí)時(shí)看到的一課。當(dāng)時(shí)課進(jìn)行到整理放松階段，預(yù)設(shè)的音樂突然放不起來，這時(shí)觀眾臺(tái)上的氣氛也緊張起來，但這位教師稍作思考后，就自己放聲唱起來，學(xué)生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。這一案例說明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對(duì)進(jìn)行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果； 同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育教學(xué)中的感召力，及音樂融入到體育教學(xué)中達(dá)到的良好的教學(xué)效果，以及學(xué)科整合的影子，這恰好是我們課中反思目的所在的體現(xiàn)。

三、課后反思長期以來，無論是什么學(xué)科，最強(qiáng)調(diào)的是課后反思，因?yàn)橛腥诉@么認(rèn)為“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”。體育教學(xué)更是這樣，因?yàn)橛腥苏f過“未來對(duì)體育課教案的改革針是建立在對(duì)傳統(tǒng)教案反思基礎(chǔ)上的”。體育教學(xué)長期以來強(qiáng)調(diào)課后反思，這么多年來我也一直堅(jiān)持寫教學(xué)反思，然而我感覺這么多年來，我在寫課后反思時(shí)更多的是側(cè)重于對(duì)本課經(jīng)驗(yàn)得失的歸納與把握，并根據(jù)總結(jié)找到解決問題的方法，制定出新的教學(xué)策略?，F(xiàn)在我才認(rèn)識(shí)到課后反思能夠通過提高教師覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對(duì)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。

體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是對(duì)課前的教學(xué)計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)的分析，對(duì)課中自己的教學(xué)態(tài)度和行為的審視、是對(duì)課前和課中反思的總結(jié)，是課后實(shí)施全過程的審視、分析與疑惑的思考，它體現(xiàn)的中一個(gè)認(rèn)識(shí)的全過程。

因此，我們說體育教學(xué)反思為體育教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是教師成長的開始。體育教學(xué)反思讓教師從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為，從而不斷發(fā)展自我，提升自我，努力提升體育教學(xué)合理性，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。故在以后的教學(xué)中我要把教學(xué)反思行為變成“自覺與沖動(dòng)”的行動(dòng)，更努力地學(xué)習(xí)，讓自己成長的更快。

第五篇：淺談在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練

淺談在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練

新時(shí)期的素質(zhì)教育要求教師在小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中按照新課標(biāo)和時(shí)代發(fā)展的要求，在體育教學(xué)中融入心理拓展訓(xùn)練，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)體育教學(xué)課堂上開展拓展性訓(xùn)練應(yīng)把握的要點(diǎn)進(jìn)行來分析研究，就小學(xué)體育與健康教學(xué)融入心理拓展訓(xùn)練的意義進(jìn)行了說明。

心理拓展訓(xùn)練小學(xué)體育應(yīng)用價(jià)值

一、在小學(xué)體育教學(xué)過程中開展心理拓展訓(xùn)練應(yīng)把握的要點(diǎn)

1.統(tǒng)籌安排開展心理拓展訓(xùn)練教學(xué)。教師在體育教學(xué)過程要根據(jù)校內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)器材、校園環(huán)境等制訂心理拓展訓(xùn)練課程校本計(jì)劃，以便使體育鍛煉與心理拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，確保在教學(xué)中有計(jì)劃、有組織地在體育教學(xué)過程中融入心理拓展訓(xùn)練。

2.遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)開展心理拓展訓(xùn)練。在體育教學(xué)過程中融入心理拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)按照新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校體育場地設(shè)施情況，依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教學(xué)方案，便于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.素質(zhì)教育教學(xué)要求在教學(xué)過程中融入心理拓展教學(xué)。因?yàn)樾聲r(shí)期的教學(xué)不是貪大求洋，而是實(shí)在的教學(xué)，并在教學(xué)中讓學(xué)生有所發(fā)展，所以可以在體育教學(xué)中采用傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，如盲人足球、地雷陣、背夾球、信任背摔等教學(xué)過程中開展心理拓展訓(xùn)練，并對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理創(chuàng)新，讓學(xué)生覺得新鮮而好學(xué)。

二、小學(xué)體育與健康教學(xué)融入心理拓展訓(xùn)練的意義

1.融入心理拓展訓(xùn)練是素質(zhì)教育教學(xué)的要求。新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體能、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高學(xué)生自我保健意識(shí)及發(fā)展健康心理品質(zhì)的能力。首先，在教學(xué)過程中融入心理拓展訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和意志，讓學(xué)生的生理機(jī)能與心理機(jī)能得以共同發(fā)展，并借以提升學(xué)生增強(qiáng)班集體的創(chuàng)新力與凝聚力，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境下成長。其次，教學(xué)中融入多樣化的心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。比如，開展協(xié)作項(xiàng)目能夠讓學(xué)生有效的讓學(xué)生對(duì)抗孤僻、不合群的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到有同伴合作更容易解決困難，并重新定位自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.融入心理拓展教學(xué)活躍課堂。單一的體育教學(xué)活動(dòng)由于受到教師教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)文化背景等因素的影響，教學(xué)效果也是不同的。但教學(xué)方式大多是：教師為了保證教學(xué)效果就須反反復(fù)復(fù)的講解和示范，致使教學(xué)方式單一教學(xué)內(nèi)容干癟，教師不能夠滿足新時(shí)期小學(xué)生的求知欲望和求知要求。心理拓展訓(xùn)練的介入能夠讓教師的教學(xué)引導(dǎo)方式變?yōu)轶w能活動(dòng)，操作方法簡單，無需進(jìn)行復(fù)雜演練，具有不確定性與新穎性的特點(diǎn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的交往活動(dòng)、意志活動(dòng)、情意活動(dòng)及體能活動(dòng)融為一體，訓(xùn)練形式多樣化，教育價(jià)值極高，還具有一定的時(shí)代性、教育性與趣味性。所以說在小學(xué)體育與健康課程中教學(xué)中融入心理拓展訓(xùn)練，能夠豐富教師和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并在學(xué)生的心理健康領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域及運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域參與素質(zhì)教育教學(xué)，以此來做到開拓學(xué)生的視野，全面提高小學(xué)生的健康水平，還能讓體育課堂生機(jī)勃勃，達(dá)到教師愛教，學(xué)生愛學(xué)之目的。

3.心理拓展教學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)要求在體育課堂中開展拓展訓(xùn)練時(shí)，需要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平制定教學(xué)方案，同時(shí)為學(xué)生營造訓(xùn)練環(huán)境與訓(xùn)練條件，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)為主，學(xué)生能夠在心理拓展訓(xùn)練中發(fā)展動(dòng)手能力與創(chuàng)造思維，教師在心理拓展訓(xùn)練中的作用僅限于誘導(dǎo)或啟發(fā)。因此，在體育教學(xué)過程中開展心理拓展訓(xùn)練能夠讓教師更新教學(xué)理念，如教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換師生的地位，在教學(xué)過程以學(xué)生為本，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到體育教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而構(gòu)建高效體育課堂。

總之，在體育教學(xué)中開展心理拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)的“揚(yáng)棄”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有益部分的吸收和使用，能夠解決學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中的諸多不變，能夠讓小學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，克服現(xiàn)實(shí)生活中在家養(yǎng)成的逞強(qiáng)、自負(fù)、逆反、焦慮、孤僻、嫉妒及恐懼等心理障礙，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)要注意在體育教學(xué)課堂開展心理拓展訓(xùn)練時(shí)，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，不可冒進(jìn)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，確保體育健康與教學(xué)的可操作性與實(shí)效性，讓學(xué)生可以在心理拓展訓(xùn)練中切身體驗(yàn)訓(xùn)練情境，主動(dòng)參與訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在新時(shí)期的體育與健康教學(xué)中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朋，阿英嘎.健康促進(jìn)：體育教學(xué)開啟生命教育與責(zé)任融入[J].體育科學(xué)研究，2016，20（01）：69-73.[2]付?悅桑?毛振明.中小學(xué)體育與健康知識(shí)教學(xué)內(nèi)容體系的研究：通過《中國大百科全書》分析探討體育知識(shí)量[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）：50-54.[3]李斌.基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革：變遷、沖突及其整合――基于價(jià)值論的視角[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（03）：88-94.