第一篇：淺談小學生如何進行創(chuàng)造性閱讀

淺談小學生如何進行創(chuàng)造性閱讀

康寧杜景成希望小學 劉壽山

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見閱讀的重要性?！皹藴省边€強調：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。作為一名小學語文教師，在教學中，我嘗試創(chuàng)造性閱讀，收到了一定的效果。

一、激趣，讓創(chuàng)造性閱讀成為需要

“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎?！皹藴省泵鞔_提出：“養(yǎng)成良好的閱讀習慣”。

沒有思辯的小語課堂教學是沒有生機的，語文學科教學模糊性的特點使思辯成為可能。教師在閱讀教學中要努力創(chuàng)設這樣的情境。創(chuàng)設思辯的情境要與學生的探究結合起來，沒有經(jīng)過探究的課堂思辯只能是胡思亂想或異想天開，思辯情境的創(chuàng)設應當在促進學生創(chuàng)新與哲理思索的過程中進行。當然，思辯情境要求師生之間相互尊重，實現(xiàn)個體平等的對話與交流。思辯活動的創(chuàng)設一定會讓學生更加喜愛創(chuàng)造性閱讀。

二、吟悟，為創(chuàng)造性閱讀提供支點

在閱讀教學中，教師要把吟誦和感悟結合起來。只有高度重視學生的體驗和感悟，要求學生在一定的語言環(huán)境和情境中進行自主的閱讀感受，學生的學習活動才有目的，有趣味。吟誦后的感悟不可能解決所有的問題，但作為學生一種情感意識共同投入的學習行為，其意 義在于促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展。

三、積累，為創(chuàng)造性閱讀奠定基礎

學生的創(chuàng)新活動必須以一定的知識為基礎。知識靠積累。在閱讀教學中，教師要讓學生在課堂上真正學會、學懂，讓學生根據(jù)自己的知識建構去獲得知識。

四、運用，為創(chuàng)造性閱讀營造空間

教師應充分讓學生“言論自由”?！耙匀说陌l(fā)展為本”的教學健康理念表明：“學生是人本，自由、多元和個體的”。這就告訴我們，要 全方位地解放學生不但要解放學生的大腦，而且要解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴。因為課堂教學是教師與學生、學生與學生之間一種多向的信息交流的動態(tài)發(fā)展過程，是一種群體的語言交流過程。教師只有讓學生說，學生才愿說、敢說，并逐步在教師的引導下，把自己閱讀的成果從“零碎型”過渡到“整合型”再發(fā)展到“價值型”。這樣的“言論自由”為學生創(chuàng)造性閱讀營造更多交流空間。

總之，創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性閱讀正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應是一種“活”的教育，應提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。

2018年11月29日

第二篇：如何深入地進行創(chuàng)造性舞蹈教學？

幼兒園舞蹈教學是幼兒園音樂教育活動內容之一,是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質,以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動。我們常?？梢钥吹?孩子們一聽到旋律優(yōu)美動聽的音樂時,會不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應。3歲以后,幼兒的動作就進入了初步分化的階段,并且日益精細、成熟,增強了學習舞蹈的興趣,但受到自身音樂感受能力、表現(xiàn)能力、知識經(jīng)驗等的制約,需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗舞蹈?！毒V要》也提出 :幼兒舞蹈教育作為實現(xiàn)全面啟蒙幼兒藝術素質所不可缺少的重要途徑之一。

但是,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,加上對幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律認識不足,依然有以下的一些幼兒舞蹈教育誤區(qū)。

1、片面追求舞蹈技能的學習,強調舞蹈的動作技巧,一味要求幼兒進行枯燥的訓練,這樣既不利于幼兒的身心發(fā)展,也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣,甚至產生師生間的緊張關系。

2、教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈,設計舞蹈動作。活動中忽視幼兒的主動參與,沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望。而且,如果教師設計的動作沒有以幼兒年齡特點和發(fā)展可能性為基礎,很容易使幼兒受傷。

3、在家庭教育中,家長自身舞蹈知識匱乏,舞蹈能力低下,更缺少正確的教育觀念,忽視對幼兒舞蹈的培養(yǎng)。許多家長認為,幼兒參加舞蹈活動沒用,是浪費時間,還不如多學其他的知識技能。這就使當前的舞蹈教育存在了種種誤區(qū)。

那我們該如何定位幼兒舞蹈,使得幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本,促進幼兒健康人格的形成,注重活動的過程,強調幼兒活動的主動性、積極性,使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發(fā)展的角度出發(fā)呢?我認為首先我們應該對目標有一個正確的認識,結合《綱要》我們把目標主要概況在以下幾方面:

1、能夠感知舞蹈音樂,理解舞蹈內容,感受舞蹈動作,體驗舞蹈情趣,并嘗試進行創(chuàng)造性動作表現(xiàn),舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)手段。

2、喜歡參加舞蹈活動,體現(xiàn)舞蹈活動的快樂,主動積極地用身體動作探索、表達音樂,并能與他人合作,增強對舞蹈活動的興趣。

3、能較好地控制自己的身體動作,掌握運用簡單的道具,并能用動作和表情與他人交流。同時我認為內容的選擇也是關鍵一環(huán),我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗,是幼兒喜聞樂見的。

同時我們也知道,幼兒藝術教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品感受了、理解了,在表演舞蹈作品時,幼兒頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們在進行舞蹈教學時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學習動作、學習對形變化、即興創(chuàng)造。這四個階段中,第一教時的感受舞蹈作品是學習舞蹈的基礎和關鍵。

一、感受舞蹈作品。

1、感受舞蹈作品對幼兒發(fā)展的意義。

幼兒思維發(fā)展的特點是從感性認識到理性認識,由具體到抽象,因此感受舞蹈作品必須以感性認識和已有的經(jīng)驗為基礎,更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈,如《采茶》、〈擦窗子〉、〈小兔子〉------只有曲調,沒有歌詞,只有籠統(tǒng)的標題,幼兒不理解動作代表的意思,以及動作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動作順序。幼兒學習時是模仿地做出一個個動作,思維、想象不活躍。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象。所以教師要千方百計想辦法,讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動,伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言,為幼兒提供想象的內容,讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力才能提高。

2、在引導幼兒感知舞蹈作品時要注意以下幾點:(1)在進行舞蹈教學時,要充分利用幼兒觀察的敏銳性,老師提的問題要有目的性、系統(tǒng)性、準確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求,而且只能有一個要求,使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)中。開始提的問題要提籠統(tǒng)的大問題,逐步提小的問題,因幼兒感受力發(fā)展的規(guī)律是對作品先有一個籠統(tǒng)的整體的感受,反復的欣賞就能有進一步的感受,欣賞越多,感受得越細微、越深入、越全面。如:在排練我們錦苑分園的律動操〈新疆舞〉時,開始的第一、二次欣賞老師的表演后,我們便問孩子:“你看到老師做了什么動作?”第三、四次欣賞又再次問孩子:“老師做了什么動作,是怎么做的?”第五、六次欣賞后又提問:“什么時候變成雙圈?什么時候又回到原位?怎么變的?用什么動作變的?”

老師提的問題也要精確,我上過一節(jié)用舞扇創(chuàng)編活動〈趕花賽〉,孩子們最后建議創(chuàng)編一朵“向日葵”似的花,我就問孩子們:“開花的動作怎么做的(怎樣開花的)?”(從中心向外開,開一朵大紅花),一位孩子的點題也為其他孩子指明了方向。這樣幼兒的舞蹈動作也得到明確的指點。

觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細微之處的條件,同時也是每個幼兒獲得獨特感受的前提。只有這樣,我們的表現(xiàn)才會是準確的、豐富的

(2)在感受舞蹈時要不斷集中幼兒的注意力。注意是認識的“門戶”,人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下,才能有明確的感知,高效率的記憶和活躍的思維。

在大班集體舞的教學中,我也經(jīng)常采用示范表演——收起圖片聽音樂,讓幼兒邊聽邊想(好象看到了什么?讓幼兒眼前有視像,進行聯(lián)想)?！蟀鄮酌璧赋錾挠變夯b示范表演(幾名幼兒一起跳,同時身上佩上1234------卡片),讓幼兒感知集體舞對形是如何變換的。這樣不斷地出現(xiàn)新異刺激物,把幼兒的情緒逐步引向高潮,提出問題讓幼兒觀察,幼兒為了求得進一步的理解,于是引起了強烈的注意,這種稍為被幼兒理解的直觀手段,不僅特別容易引起注意,而且能長時間地引起幼兒的注意。

(3)幼兒的知識準備:非常重要,每感受一個舞蹈作品之前,都要豐富有關的知識、印象,幼兒對與作品有關的生活經(jīng)驗豐富,能幫助幼兒更好地感知作品。

3、引導幼兒如何感受舞蹈作品。

我在中班教學時上過一節(jié)《擦窗子》。在課前的準備環(huán)節(jié)中我利用了家庭的有效教育資源,引導家長啟發(fā)、帶動孩子學習擦窗子。這樣孩子自己嘗試過、時間過,印象也就非常深了,而且因為孩子腦中有一定的表象,也就易于表現(xiàn)舞蹈,會樂于表現(xiàn)舞蹈。中班上學期上教學活動時,我問孩子們:怎樣擦窗子?有幼兒說:右手擦的,有幼兒說兩手一起擦的,有幼兒說左右輪換擦的,也有幼兒說要呵氣才能擦干凈。幼兒你一言我一句,把整個擦窗子的方法、過程說得挺完整。我便又引導孩子們傾聽哪段節(jié)奏更適合做寫什么動作?在各種感官結合的情況下豐富了活動的趣味性,增強了孩子們表現(xiàn)欲望。

如:在教律動〈采茶〉時,〈采茶〉的舞蹈和音樂是很美的,但幼兒對〈采茶〉也是一無所知,教舞蹈之前開設了一定的主題網(wǎng)絡活動,讓幼兒了解茶葉的外形、用途、采茶的方法,以及茶農的勞動情況,從而初步感知了采茶的音樂。當然,教學中的《摘蘋果》、《擠奶》等也都需豐富幼兒的社會實踐經(jīng)驗的。

如舞蹈《小兔子》的音樂節(jié)奏明快、形象也生動活潑,有助于幼兒用動作、游戲加以表現(xiàn),是舞蹈美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品感受了、理解了,在表演舞蹈作品時,幼兒頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們在進行舞蹈教學時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學習動作、學習對形變化、即興創(chuàng)造。這四個階段中,第一教時的感受舞蹈作品是學習舞蹈的基礎和關鍵。為了讓幼兒感受得更深入,我們當時也準備在開始的導入部分作文章,因為開始的到如部分是激發(fā)幼兒感受舞蹈的前提。試想本次活動的感受導入也大致有以下四種方式:(1)提問導入(如教師提問:“你們見過兔子嗎?兔子是怎么樣的?它是怎么跳的?”。(2)歌曲導入(比如復習相關歌曲《森林》)。(3)故事導入(根據(jù)舞蹈內容,創(chuàng)編一個小故事)。

(4)律動導入(比如復習律動《開汽車》,將幼兒帶入美妙的律動場景)。老師可以根據(jù)幼兒活動的需要進行選擇或自行設計。

當然在傾聽音樂《小兔子》旋律后,老師可引導幼兒體驗舞蹈音樂的性質和節(jié)奏,為舞蹈動作創(chuàng)編打好基礎。我在中班上學期開展這項舞蹈活動中,我在這個環(huán)節(jié)上先讓幼兒聽音樂,問孩子:你聽了音樂后有什么感受?(快樂、活潑)。然后讓幼兒再聽音樂,并啟發(fā)幼兒選擇不同的打節(jié)奏方式,如拍身體、用打擊樂器等等體驗音樂的節(jié)拍。

最后環(huán)節(jié)便可切入主體探討舞蹈形象、舞蹈動作。這時也可運用相關的輔助外部材料,如播放錄象、多媒體課件、展示實物小兔、表演木偶,也可以四種形式同時進行。

本次《小兔子》它的活動重點也是運用多種方式讓幼兒感受、體驗舞蹈。當然在本次教學中始終以感受為前提,音樂也需要連續(xù)不斷地播放。在活動過程中,教師所運用的語言要有童趣、游戲化。從感受舞蹈作品、舞蹈對形、舞蹈動作入手,運用游戲的形式來發(fā)展幼兒的感受能力和表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學。

1、興趣教學法。

興趣是產生學習動機的重要心理因素,它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學習的動力,也是幼兒主動學習的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差,學習積極性直接受興趣支配,因此在幼兒舞蹈教育目標上應把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎上,讓幼兒學習最基本的技能技巧。教材內容也要適合幼兒的年齡特點,才能被幼兒所理解,要克服成人化的傾向,舞蹈的動作要簡明,活潑,形象,這樣才能激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣,我在教幼兒舞蹈時,先把舞蹈內容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解舞蹈內容,促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達各種舞蹈形象,如小班舞蹈《摘蘋果》,開始我就自編了一則故事情節(jié)來激發(fā)幼兒園興趣,讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色,以果農阿姨的身份來表現(xiàn)自己,幼兒在跳這則舞蹈時覺得很開心很有成就感,都感覺自己的蘋果豐收了。

同時,在日常生活中恰當?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主支參與活動。如在區(qū)域活動中,在班中設立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶,及幼兒自身喜歡的舞蹈輔,通過播放音樂,讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。

2、生活化教學。

教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的,具有教育性、藝術性、興趣性的教材,教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時,我盡量選擇從歌詞到音樂,從體裁到形式,從結構到風格都能貼進幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此,我選擇和編排的幼兒歌舞:如“拉拉勾”,“大家拍手樂陶陶”,“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛。如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學時,先讓兩個幼兒進行情境表演,讓幼兒知道這個故事表演的內容。從而理解歌詞,學會演唱這首歌,并讓幼兒進行表演,因為這首歌曲內容生動,生活中是經(jīng)常可風的,所以幼兒喜愛這個表演,并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā),陶治幼兒情操,形成團結友愛的好品德。這樣的教材童趣足,并適合幼兒的年齡特點,而且有一定的教育性,藝術性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出:大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習,他們本能地會唱唱歌,會表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的,這就需要我們在生活中隨機性地去觀察、引導孩子,這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現(xiàn)出特殊的興趣與情感,從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要,提高能力,豐富孩子的生活,會造成一種事半功倍的學習成效。

在我們幼兒園的實踐教學中,好多活動也是自發(fā)生成的,餐后散步時分,孩子們對蝴蝶產生了興趣,抓住教育時機,尊重孩子們的求知需求,我們會支持、鼓勵孩子主動去觀察蝴蝶的飛,并學蝴蝶飛的動作。由于蝴蝶飛的形象是孩子們發(fā)自內心的喜愛,為此他們會敢于去體驗,樂于去探究,我們再深入引導孩子發(fā)揮想象,進行再續(xù)創(chuàng)編,在良好、輕松的自然而然的學習氛圍中,孩子們其樂融融。

3、情感性教學。

情感是教育的催化劑,美學家施東昌說過:“美感是富有感情特征的?！彼囆g對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的,它要求“以情動人”通過“美——成——理”的過程,使人產生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩,思維的起伏,逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,因此,我們在幼兒舞蹈教學中,首先抓住“情”字,通過師生間的互諧環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展,達到音樂教育的目的。

(1)為教師必須要有正確的教學觀和兒童觀。

的確,在音樂教育的過程中,教師對幼兒的指導態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此,教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒舞蹈的教育中,要時常以表揚為主,幼兒好勝好強,正確的評價、表揚和鼓勵,對幼兒的點滴進步給予肯定,是一種強化方式,可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心,用激勵的方式能受到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步,并給予及時幫助、表揚,表揚會激發(fā)孩子的興趣。在實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)對剛入園的新中班幼兒來說,這方面的教育,更是必不可少的,因為這時的幼兒在音樂能力方面的發(fā)展有一定的個別差異。在上舞蹈課時,有的幼兒膽膽怯怯,就連小小的動作都不敢放開來做。針對這樣的例子,我在平時就以鼓勵表揚為主,對幼兒表現(xiàn)的動作總是能夠多看一眼,或滿意的一笑,或說一句鼓勵話,這會增強孩子的自信心。經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對待每一個孩子,總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒,培養(yǎng)幼兒與我之間的親情,有了這種親情,孩子們會在我身邊無拘無束地跳啊、唱啊,大膽地表現(xiàn)自己,培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格,大大提高了孩子們的音樂活動能力。(2)作為教師應有豐富的情感。

教師的感情對于幼兒具有強大的感染力,因為一個教師絕不能是一個冷漠的人,人們常說我們一些幼兒園老師是一個長不大的孩子,總是嘻嘻哈哈似乎不懂得什么叫煩惱和憂愁,尤其和孩子們的舞蹈活動中表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛,而又要把這種興趣去感染給每個孩子,所以在每節(jié)舞蹈課,我們總以一股激情,和幼兒在一起唱啊、跳啊,用優(yōu)美的動作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的陶醉,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍,如在“小貓”這個音樂律動游戲的教學中,我通過模仿小貓走路的可愛相,表現(xiàn)小貓調皮、機靈的性格,用形象化的手段,和對音樂的興趣帶動全體幼兒積極地投入到表演中,音樂效果也就發(fā)揮得很好。

又例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時,我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作,在找東西時,又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象,在表演中教師的有趣動作引導幼兒全身心地撲在學習律動游戲上。在身心發(fā)展方面得到陶冶,孩子們在我的示范影響下,個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動作,讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。孩子間的互動也是情感性教學中必不可少的一環(huán),這主要體現(xiàn)在邀請舞中,如《石頭、剪刀、布》、《我們都是好朋友》、《大家跳舞真快樂》等。

感情也是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達不出感情。感情是通過眼睛來表達的。在訓練中,要啟發(fā)幼兒的內心情感,就要訓練幼兒的眼睛,讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動,能在空間利用假設目標而轉動。(3)游戲性教學。

游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法,舞蹈學習也應該感到是一種游戲活動、是一種娛樂,如學習鴨走步,教師就可以扮演鴨媽媽,讓幼兒當鴨寶寶,請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領,還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步,可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步,兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣,提高幼兒的學習熱情。如上《小樹葉》時,我們可根據(jù)音樂中的歌詞,用幼兒感興趣的游戲化加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當樹媽媽,其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當“小樹葉”。當唱到“小樹葉離開了媽媽”時,當小樹葉的幼兒可做被風吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學特點能吸引幼兒的注意,也體現(xiàn)了“十五“規(guī)劃中倡導的“玩中學,學中玩”思想。

三、即興創(chuàng)作舞蹈。

(一)音樂活動離不開想象,在音樂活動中發(fā)展幼兒的想象力是很重要的。我們教育的主要目的是造就創(chuàng)新的。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力,老師要為幼兒設計創(chuàng)造的環(huán)境。幼兒學會了舞蹈,并掌握了風格、情緒、節(jié)奏后,組織幼兒進行即興創(chuàng)作,為幼兒創(chuàng)設遷移條件,讓幼兒用掌握的知識技能進行創(chuàng)新。讓幼兒根據(jù)原舞蹈的旋律、節(jié)奏、風格自己編動作或改編部分動作。

1、在進行創(chuàng)作前,教師必須提出明確的要求,提出編什么?并啟發(fā)幼兒把動作做出來。如在〈采茶〉第三課時即興創(chuàng)作:開始老師講:“茶林里的茶葉真香啊,招來了那么多的蝴蝶”邊出示《蝴蝶》,讓幼兒復習鞏固原有的蝴蝶動作。由于出示了蝴蝶,創(chuàng)設了茶林清香優(yōu)美的環(huán)境,激發(fā)了幼兒的情感。幼兒聽著音樂面帶笑容,認真地眼不離手地采著。特別是最后,引導幼兒雙手捧著籃子使勁地聞花香,這樣一聞茶香,就必須起踵、收腹、提胸,動作自然到位也就十分優(yōu)美了。復習完動作后,老師交代:今天要編《采茶舞》,想想采茶還可以做些什么動作,就再次引導幼兒用語言、動作把自己想象的內容說出來、做出來。

2、老師要在技能技巧上給予具體的幫助和指導:當幼兒用語言講出動作的內容,但不會做動作時,教師要給予具體的幫助和指導,幫助幼兒提高表達的能力和幫助的水平。因為舞蹈的動作除了具有節(jié)奏性外,還必須具有造型性,也就是要有美化了的動作。幼兒說出后,教師馬上帶幼兒做出動作,使動作更加美化,具有造型性,增強了舞蹈的力。

3、在即興創(chuàng)作過程中,教師要起到主導作用,體溫指導時既給幼兒指出創(chuàng)作的方向,又要給幼兒留有一定的創(chuàng)作回旋余地。

(二)創(chuàng)作過程中教師要及時給予評價,幫助幼兒建立自信心,鼓勵幼兒有表演的欲望:自信心的培養(yǎng)是很重要的,是一個人做好工作的前提,幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期,幼兒在實踐中自身的成功與失敗和承認的鼓勵、支持分不開的。幼兒在充滿自信心的條件下就會有興趣去做,會感到自己有能力,會在活動中充滿喜悅之情不怕失敗積極地去做。每當努力獲得成功時,如果承認給予正確的評價鼓勵和表揚,便是一種情感上的強化,會使幼兒形成正確的評價,并推動幼兒勇于嘗試和努力,會形成一種獨立的進取精神。當幼兒敢于舉手時,教師給予鼓勵,對編出的動作給予肯定,啟發(fā)幼兒要創(chuàng)新,要和別人編得不一樣,發(fā)扎求異思維。

教師還要鼓勵幼兒有表演的愿望,因為舞蹈是表演,也是表現(xiàn)藝術。沒有表演欲望,就不能表演或創(chuàng)造出好的作品來。當幼兒編不下去時,教師要給予具體幫助,并鼓勵他以后編得更好。(三)老師要認真?zhèn)湔n,考慮好進行即興創(chuàng)作時如何根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗及知識技能水平進行引導,想好示范性的動作,在幼兒中找好帶頭人,帶頭創(chuàng)作起示范作用。

總之,教師平時要從多方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗,為積極發(fā)揮想象,提供材料、知識和技能技巧要教得扎實,幼兒只有具備了一定的技能技巧后才能進行創(chuàng)作。如在即興創(chuàng)作前,我總有意識地豐富一些男孩子的動作及用動作來表現(xiàn)節(jié)奏的練習。在即興創(chuàng)作時分成幾組,一組用樂器伴奏,一組拍手、跺腳打節(jié)奏,襯托出歡快的熱鬧氣氛。幼兒自愿任選一組,不能有任何的強迫,因為強迫就會產生消極的不愉快的障礙,自愿,幼兒就會愉快會積極主動舞蹈活動的。

第三篇：如何進行小學生教育

如何進行小學生教育

一、對學生進行常規(guī)訓練

古人云：“站如松，坐如鐘，行如風，臥如弓?！币粋€具有良好素質的人，無論什么姿態(tài)都會給人一種十分挺拔、精神的感覺。孩子剛上一年級，內心世界的發(fā)展變化是很大的，但是孩子天性活潑、多動，讓他一動不動的坐著是一件難事。例如我班王陽，聰明伶俐，但是多動、總管不住自己。他的媽媽經(jīng)常為他拔腿就跑而頭疼。我向他的媽媽說，對孩子提出的要求要符合他的年齡特點，要求也要適中，不能過高，而且向不同的學生提出的要求也不同。提出的要求要近一點、小一點、實一點。對于王陽這個孩子，只要有一點點進步就要予以表揚，今天比昨天多坐了一分鐘，就獎勵他一個小粘貼，慢慢的就養(yǎng)成了好的習慣。

二、對學生進行行為訓練

行為是文明禮貌的重要體現(xiàn)。無論是在學校，還是家里，都要使學生明白一定的行為規(guī)范。例如進教室要先敲門，不能隨便的闖入其他班級。要經(jīng)常使用您好、請、再見、對不起、沒關系等禮貌用語。對于學生的行為訓練一定要抓住生活，及時教育。侯欣慰是一個內向的小女孩，有一次在走廊里，她撿起身邊的一個小紙片，扔到了垃圾桶里。我看到這樣的場景，馬上伸出了大拇指，說：“你真棒！”，回到班級，我又向全班同學表揚她，從她臉上看到了靦腆的微笑。以后我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)她都能撿起身邊的廢物，扔到了垃圾箱里。

三、對學生進行語言訓練

語言是人們交流思想感情的工具，禮貌語言像絲絲細雨能滋潤人們的肺腑；它像一封無字的介紹信，通過語言就能判斷出你是一個什么樣的人。對于學生禮貌用語的使用，要從日常小事做起，而且這是一項長期的教育工作，要使學生在日常生活中多用到禮貌用語。每當我表揚學生時，學生都要說謝謝老師。其實這一句簡單的禮貌用語，不僅僅尊敬了他人，而且使學生懂得感恩。我發(fā)現(xiàn)同學之間鬧矛盾時，有的同學大聲地喊：“老師他欺負我！”這時只要我在其中進行調節(jié)，對方說了句真誠的道歉，很快就能平息這場“戰(zhàn)爭”。

四、家長和老師要做文明禮貌的好榜樣

家長和老師是學生的一面鏡子，是學生直接仿效的對象。如果我們都不注意平時的言行，卻讓孩子懂文明講禮貌，這是不可取的。所以在實施文明禮貌教育的時候，家長和老師都要以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)，以深厚的思想感情、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做好示范，給學生樹立起好的榜樣。

總之，文明禮貌的養(yǎng)成應當是每一位教師和家長都能掌握的教育藝術。除了培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣，還要培養(yǎng)學習、勞動、語言、思維習慣等等。良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，我們只有將良好的習慣教育融入到學生的學習、生活各個細節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)良。

第四篇：淺談如何進行小學生家庭教育

淺談如何進行小學生家庭教育

小學階段的教育，除了學校教育之外，家庭教育也是非常重要的。凡是家庭教育抓的好的，孩子成長和發(fā)展均好，反之，家庭教育抓的不好，父母只顧自己的安逸，或者忙于其他事務，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的季節(jié)，結果孩子的進步就慢，學習就差，甚至變壞了。

那么，究竟怎樣進行科學的家庭教育呢？我認為：

第一、必須全面關心孩子，使孩子德智體全面發(fā)展。

德育方面。要從小培養(yǎng)孩子具有遠大理想立志成為社會有用人才，培養(yǎng)孩子從小就具備良好的道德品質，勤奮學習，遵守紀律，熱愛勞動，關心他人，艱苦樸素。目前，要特別注意對孩子進行愛科學、學科學、用科學、為祖國為人民而勤奮學習的教育。

智育方面。要時時關心孩子的學習情況，一切活動都要把孩子的學習放在第一位。平時光是問一問是不夠的，必須深入了解情況，有時要參與孩子的學習?？梢怨餐芯刻接懀崆翱纯磿?，備備課參與孩子的學習當中去。犧牲點兒喝酒、搓麻將的時間，多陪讀陪練，方可充分調動孩子的學習積極性。此外還要注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和學習方法，比如上課前做好預習，上課要專心聽講，積極思考，主動發(fā)言，課后及時鞏固訓練，放學后要保質保量完成老師布置的作業(yè)。要養(yǎng)成認真檢查的習慣。閱讀課外書時遇到生字、生詞，自己動手查字典，遇到不懂的問題要請教他人。直到弄懂為止。總之，要培養(yǎng)孩子主動學習和獨立學習的好習慣。

體育方面。小學生正處于長身體的時期，特點是愛動，家長必須適度的引導孩子運動。不能由于玩的過度，影響休息和學習，要鼓勵孩子做些正當?shù)陌踩挠幸娴幕顒?，以促進孩子的健康和發(fā)育。應該保證孩子有充分的休息和睡眠時間。小學生每天要睡足十個小時。飲食方面。要教育孩子不偏食，樣樣菜都要吃，以吸取多種營養(yǎng)，控制孩子吃零食，影響發(fā)育，還要教育孩子講究衛(wèi)生，每天要刷牙、洗臉，經(jīng)常剪指甲、洗澡、洗頭，勤換衣服等等。

第二、必須了解孩子的年齡特點，并且根據(jù)不同的特點采取不同的教育方法。小學生的好奇心強，思維具有較大的具體性、形象性，因此，家長對子女教育不要成人化，要形式多樣，內容要具體形象，生動有趣。比如，可以通過講故事：科學家的故事、數(shù)學家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等，通過電視等形式激勵孩子熱愛學習。

家長要特別關心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，提高學習積極性是極為重要的，對學習后進的學生，更不能忽略他們的微小進步，發(fā)現(xiàn)閃光點，要及時給予表揚和鼓勵。從而增強孩子的學習信心。

調查表明，絕大多數(shù)成績優(yōu)秀的學生，學習、生活有規(guī)律，這類孩子的家長都重視培養(yǎng)他們良好的學習習慣，生活特別有規(guī)律。一般放學后完成家庭作業(yè)，飯后可以看一會兒電視，家長要為孩子挑選一些有益的節(jié)目，象兒童節(jié)目、科普、新聞、開心詞典等節(jié)目。特別需要提出的是這些孩子在家中大多養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，而且閱讀面廣，這樣既補充加深了課內學習，豐富了知識，又進一步激發(fā)了學習興趣。

第三、必須加強與學校的聯(lián)系，配合老師做好孩子的教育工作。

孩子在成長過程中，由于種種客觀原因，會出現(xiàn)各種各樣的情況，家長應及時與學校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)，以便及時采取有效的措施，并且還應信賴老師，教師向家長反映學生的情況，絕大多數(shù)是出于對學生的愛護，出于培養(yǎng)下一代的責任心。因此家長應配合教師共同教育好孩子。

第五篇：小學生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)[推薦]

小學生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)

涉縣龍北小學趙飛霞電話：***

《小學語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”，這深刻地揭示了閱讀教學的本質。創(chuàng)造性閱讀是學生個人默默地與作者進行心靈對話、獲取獨特智慧經(jīng)驗和情感的過程。那么，在小學語文教學實施創(chuàng)造性閱讀中應采取怎樣的教學策略，才能提高學生的閱讀能力呢?前不久，我們學校就開展了一次閱讀課比賽活動，下面就談談自己在這次活動中的感悟和啟迪。

一、對閱讀方式的理解

在當前閱讀教學中，大多數(shù)教師都把閱讀看作是能夠理解課文中作者所要表達的意思，但這只是閱讀的一種方式——實讀。還有另一種閱讀方式，即創(chuàng)讀——創(chuàng)造性的閱讀，讓讀者自己賦予課文新的意義。

實讀，即實實在在地閱讀，是一種重復式閱讀，主要是對課文進行客觀的解釋、復述。這種閱讀的主要目的，是努力讀出作者的原意，領會作者所要表達的意義，這只是一種集中式思維方式。因而，課文的意義是單一的，所有的教師和學生進行閱讀的目的，也就是只要找到這一意義，這種閱讀也就結束了，在對課文理解中，學生沒有賦予課文任何的其他意義。

創(chuàng)讀就是讀者根據(jù)自己的經(jīng)驗、價值觀、所處環(huán)境等對課文進行理解，就是在掌握原意基礎上，把作者想說的話說出來，把作者應該想到卻沒有想到的想出來。這種閱讀，讓學生參與到對課文的理解中，是一種發(fā)散式思維方式，閱讀的目的不僅僅是找到作者的原意，而且是讓學生根據(jù)自己的理解來理解課文，強調對課文的理解是多元的，只要學生能夠解釋他所賦予課文的意義，并合情合理，那么這一意義就是正確的。

實讀和創(chuàng)讀是緊密聯(lián)系的。實讀是對課文進行解釋，其立意主要不是創(chuàng)新，它力圖發(fā)現(xiàn)課文是可讀的、可理解的，通過一種可行的方法，找到作者賦予課文的意義；創(chuàng)讀是對課文理解的升華，它把實讀作為基礎，在此基礎上進行重建、批判，通過批判性閱讀的方式，讓學生讀出新穎的東西。因而，要有效的進行創(chuàng)讀，首先必須進行實讀，在實讀的基礎上對課文進行創(chuàng)造性 1的理解。

二、科學引導學生進行創(chuàng)造性閱讀

1、樹立“師生平等”的理念，開放學習心態(tài)

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教師要努力擺正自己的位臵，力求建立平等、合作的師生關系。教師首先要“目中有人”和“心中有人”，要無條件地充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展方向；要學會寬容，要寬容學生在學習過程中出現(xiàn)的失誤甚至錯誤，學生錯了允許重答，答得不完整允許補充，沒想好的允許再想，不同的意見允許爭論；要有協(xié)作意識，要把師生之間的教學看成是一種合作活動，是完全平等的協(xié)作活動；要公平地對待每一個學生，要認識到每一個學生都是特殊的生命體，公平地對待每一個學生，讓每一個學生在你的課堂上都有收獲，都能享受到成功的喜悅。

2、讓學生樹立“文本沒有原意”的思想

社會的發(fā)展、時代的變遷、生存環(huán)境和觀念形態(tài)的轉變，也會導致讀者用現(xiàn)代人的觀念去解讀文本，產生與原作者所表達的不完全統(tǒng)一，這就形成了創(chuàng)造性閱讀。強調“文本沒有原意”，就是因為學生在閱讀過程中，由于自己先前的經(jīng)驗、思維方式等的不同，因而即使對同一篇課文的理解也不會相同，每一個人都有自己不同的理解。因此，從這個方面來說，文本沒有原意的，任何一個讀者都可以賦予這篇課文不同的意義，因而應激勵大膽超越已有的知識框架，對課文進行再創(chuàng)造，使學生對課文的理解更深刻。比如在執(zhí)教《學會看病》一課后，讓學生對文中的媽媽進行評價：“你認為她讓孩子獨自去看病的做法對嗎？說說你的理由?！庇械膶W生說：“文中的媽媽這樣做是對的，主要是為了培養(yǎng)孩子獨立面對生活的能力?！庇械膶W生卻說：“文中的媽媽這樣做太不盡情意，孩子還小，如果在看病的路上遇到壞人，不是更麻煩了嗎？我不同意她這樣的做法。”

學生對課文的理解，要有一定的“理由”，即學生能夠說出他們進行這種理解的原因。這種理解，只是學生在已有基礎上所進行的理解，隨著學生對課文的理解不斷加深和掌握材料的日益增多，學生的理解當然會隨之改變。

3、讓電視欄目走進課堂營造閱讀氛圍

課堂上師生互動，已不是簡單的問、想、答的重復了，而且經(jīng)常重復這樣的互動形式，已經(jīng)很難激發(fā)學生學習的激情和積極性了。那么，讓電視欄目，尤其是少年兒童喜聞樂見的電視欄目走進課堂，這樣，學生就可以盡力地參與其中，融知識于娛樂之中，不僅使學生在身心愉悅的情況下獲取知識，而且也是增長能力的一種極佳的互動方式。

①、“幸運52”大家比比看

《新課標》明確指出：小學生必備古詩詞80篇。為了調動學生的積極性，由機械的死記硬背變?yōu)槟M“幸運52”的比賽形式進行搶答，鼓勵學生為自己的小組積累分數(shù)。首先是指名背，然后是輪流背，最后是搶著背，看誰背得又快又準，最終教師和同學共同評價。這種方式充分調動了學生學習的積極性，使課堂“活”了起來。

②、“夢想劇場”把表演引進課堂

許多文字作品都具有鮮明的人物形象，引導學生體會文學作品豐富的人物語言以及神態(tài)動作是教學重點之一。小學生天性愛動愛玩，模仿能力強，有強烈的表現(xiàn)欲，讓學生運用語言、肢體、神情、形象地再現(xiàn)課本中的人物形象或課文內容，從而讓學生輕松而又深刻理解作品的內容和主題。如在教《金錢的魔力》這課時，我就采用了分小組表演的形式，讓五個小組的同學分別自編自導自演成課本劇，然后在課堂上表演。課前讓各小組根據(jù)劇情需要選定人物，并根據(jù)學生自身的性格特點分配好角色，準備好道具進行排練。上課時，五個小組依次進行表演，每一組表演完后，其他同學都會對照課文進行評價，讓學生在不知不覺中理解并記憶了課文內容，部分同學也過了一把演員癮，圓了一次演員夢。通過這種嘗試，更加激發(fā)了學生學習語文的主動性和積極性，讓學生在主動參與中，自覺、輕松、愉快地接受并消化所學知識，培養(yǎng)了其探索、交流與合作等方面的能力。

③、“開心辭典”人人開心

學生是具有主觀能動性的活生生的人，因此，在教學中要以調動學生的積極性為基礎，放手讓學生積極主動地學習，獲取知識。我執(zhí)教的閱讀課“走近《三國演義》”，就設計了“開心辭典”這一環(huán)節(jié)。首先在課前讓學生收集

有關三國的一些歇后語，學生便自己動手或查閱工具書收集資料；課上，我出題讓學生搶答，學生不會的，我便點撥一下。由于我在課堂上充當?shù)摹皩а荨?，這樣學生們便有了展示自己的時間和空間，于是，原來沉默寡言的學生也開始動“金口”了，原來課堂上難得一見的笑容也比比皆是了。這樣，同學們在這種寬松、和諧、熱烈的氣氛中開開心心地獲取了許多課外知識，整個課堂效果也此起彼伏，高潮迭起，受到了很好的教學效果。

4、開展綜合性學習，再次優(yōu)化學生的個性化閱讀

《新課標》更是強調“綜合性學習”。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。如教學《童年的發(fā)現(xiàn)》時，我們就組織了有關“我的童年”的語文實踐活動：（1）引導學生搜集有關童年的詩歌、文章等，舉辦了一期 “走進童年世界”的手抄報。（2）帶領學生走出課堂，走進圖書室，閱讀名人名著，感受他們的童年，體會他們的人生世界，使自己受到啟迪，而后把自己的心得體會寫在了讀書筆記上，開展了一次“讀書筆記”展示會。這樣，不僅豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是，通過這一系列的縱橫聯(lián)系，多方擴展，學生思維的多向性、深入性都得以培養(yǎng)，從而促進了課堂教學的生成。

總之，教師應努力營造課堂教學氛圍，使學生以良好的心境進入閱讀狀態(tài)，適當?shù)狞c撥、引導能使學生閱讀的主觀性得以發(fā)揮，當學生將自己的個性與文本融合一體時，閱讀已成為一種個性化的閱讀，文本的多樣性和不確定性便顯示出來，這時已進入創(chuàng)造性閱讀。這種閱讀情境下培養(yǎng)出的思維品質即是創(chuàng)造性思維?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，小學語文教學的發(fā)展，靠的不是墨守成規(guī)，而是充滿生機與活力創(chuàng)新，只有這樣學生的創(chuàng)造性閱讀能力才會得到提高，才能讓學生真正做到“讀好書，多讀書，讀整本的書”這一閱讀教學目的。