第一篇：董風(fēng)華識(shí)字教學(xué)小結(jié)

《運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字》專題小結(jié)

三個(gè)莊子中心學(xué)校董風(fēng)花

一、在識(shí)字環(huán)境上進(jìn)行識(shí)字

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)班級(jí)的老師、同學(xué)都不熟悉，但又十分好奇，非?？释约耗芗霸缛谌爰w。他們?cè)谙嗷ソ煌凶铌P(guān)注的就是老師、同學(xué)姓什么，叫什么名字？我們抓住這一時(shí)期孩子的內(nèi)心渴求，對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師把自己的姓名、家庭住址等簡(jiǎn)單情況寫在黑板上，向孩子們介紹自己，從而，讓孩子在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)老師的姓名等。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的，由于不識(shí)字，學(xué)生讀課表也是一個(gè)障礙，應(yīng)學(xué)生這一客觀需求，我們組織學(xué)生讀課程表比賽，看誰(shuí)先讀會(huì)，一張課程表上幾十個(gè)漢字，幾天下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)讀了。真是有心栽花花兒開，無(wú)心插柳柳枝綠。

二、讓學(xué)生在班級(jí)文化、校園文化中識(shí)字

如今的班級(jí)，濃郁的文化氛圍也在無(wú)聲地熏陶著孩子們。教室里一句句催人奮進(jìn)的名言警句，一幅幅圖文輝映的繪畫作品，一句句溫馨的文明公約，都是對(duì)孩子們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的極好資源。有了老師的引導(dǎo)，孩子們每日徜徉在文化氛圍濃厚的校園，自然會(huì)從一個(gè)無(wú)心人變成識(shí)字的有心人。

三、讓學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字

識(shí)字的最終目的是為了讓學(xué)生自由地閱讀和寫作。因此，在孩子們識(shí)字不多、拼音不熟的情況下也要及早開始課外閱讀。低年級(jí)的孩子特別喜歡有趣的故事、朗朗上口的兒歌以及各種自然知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我組織孩子們閱讀那些圖文并茂、淺顯易懂的幼兒讀物，許多讀物內(nèi)容甚至是他們?cè)缫咽煜さ墓适?，同桌孩子共讀一本書，讀讀、猜猜、問問、學(xué)學(xué)、拼拼也可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的故事讀完。自己會(huì)讀故事了，孩子們的內(nèi)心里充滿了自豪。這樣，既培養(yǎng)了孩子們閱讀興趣，又在閱讀中鞏固了已學(xué)漢字，而且還會(huì)新學(xué)到許多漢字。

四、讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。

自從學(xué)完拼音后，我就引導(dǎo)孩子建立生活識(shí)字積累本。在生活識(shí)字積累本上，我讓學(xué)生收集車票認(rèn)一認(rèn)；收集廣告紙上的字貼一貼，積累下來(lái)，每天都積累幾個(gè)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)，把生活識(shí)字本上的字經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固都能認(rèn)下來(lái)為止。

五、讓學(xué)生在日常生活中識(shí)字

生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，生活在信息化社會(huì)的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)處不在與漢字打交道。周末，孩子們都非常喜歡和家長(zhǎng)一起上街、旅游、看電視等。商店的店名，超市里各種商品的名稱、戶外廣告，旅游景點(diǎn)的名稱，菜譜名，電視廣告語(yǔ)??都是識(shí)字教學(xué)寶貴的資源。我們要引導(dǎo)學(xué)生在爸爸、媽媽帶他們外出時(shí)，問問廣告牌上的字怎么讀，路牌上的字怎么念等等。慢慢地，次數(shù)多了，孩子們也就認(rèn)識(shí)了那些字。中國(guó)的漢字博大精深，有的是同音異形，有的還是多音字，學(xué)生的識(shí)字量較小，如果只是單純的讓孩子去認(rèn)字識(shí)字，勢(shì)必會(huì)覺得枯燥無(wú)味，容易引起孩子的反感。所以在進(jìn)行各種識(shí)字時(shí)，要注意方法。

1、開展游戲，激發(fā)識(shí)字興趣 教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿??！钡湍昙?jí)更是喜歡游戲。所以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此，在識(shí)字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中，把不會(huì)讀的放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在痛快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無(wú)窮。

2、評(píng)比能手，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性

小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿意，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

3、難字重點(diǎn)輔導(dǎo)，鞏固認(rèn)識(shí)

（1）讀字卡開小火車，糾正讀音加字、減字、換字游戲。

（2）用識(shí)字方法 采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見的識(shí)字方法識(shí)字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識(shí)字。（３）你說(shuō)我猜

根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)考老師。他們可以用不同的識(shí)字方法來(lái)解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來(lái)猜字，還可以說(shuō)字謎來(lái)猜，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于一年級(jí)孩子年齡小，識(shí)字量小，在所認(rèn)識(shí)的字中，仍然會(huì)出現(xiàn)忘記的字，所以還要采用更好的方法來(lái)識(shí)字。中國(guó)漢字，奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)中，巧妙的方法還有很多，還需我們不斷地去嘗試，去實(shí)驗(yàn)。要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，識(shí)記生字，展示自我，體會(huì)閱讀的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。

第二篇：快樂識(shí)字教學(xué)專題小結(jié)

快樂識(shí)字教學(xué)專題小結(jié)

一、關(guān)于快樂識(shí)字課堂的認(rèn)識(shí)

“快樂教學(xué)”這個(gè)名稱雖然近十年來(lái)才有，但快樂教學(xué)的思想?yún)s由來(lái)已久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在人類教育發(fā)展過程中，古今中外教育家的探索始終不斷。

國(guó)外許多有見識(shí)的教育理論家和教育實(shí)踐家對(duì)此都曾有過精辟的論述。斯賓塞的快樂教育理論提出：快樂能給人帶來(lái)精神上的滿足和快意，在這樣的狀態(tài)下，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不倦，這是符合心理科學(xué)的。而教育與學(xué)習(xí)只是生活的一部分，在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)能使人體驗(yàn)到的是一種學(xué)習(xí)的快樂。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中指出：“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號(hào)泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料。”同時(shí)期的英國(guó)教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達(dá)了這樣的意思：“當(dāng)學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，充分感到快樂?！鼻疤K聯(lián)教育家斯卡特金則主張：“教師要用全部力量來(lái)把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！?/p>

二、快樂識(shí)字課堂的操作策略

（一）創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引路人，應(yīng)當(dāng)用快樂去喚醒學(xué)生“沉睡的力量”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官效應(yīng)，讓學(xué)生趣味盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，擁有一個(gè)“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境。

1、善用“課引子”誘樂

學(xué)生對(duì)整堂課是否產(chǎn)生濃厚的興趣，在很大程度上取決于教師的開場(chǎng)白?！稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！毙路f、獨(dú)特、誘人的“課引子”能激起學(xué)生探新覓勝的樂趣，使學(xué)生集中注意力，進(jìn)入教學(xué)預(yù)設(shè)的情境中去。有了昂揚(yáng)亢奮的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂的教學(xué)氣氛就會(huì)悄然形成。

如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課前，我做了充分的準(zhǔn)備，出示學(xué)生課間在操場(chǎng)上那熱鬧的場(chǎng)景，有的在跳繩，有的在踢足球，有的在跳高，有的在拍皮球??上課開始，我神秘地說(shuō)：“今天我?guī)銈內(nèi)ヒ粋€(gè)地方。”隨即打開了圖片，操場(chǎng)上那熱鬧的情景此時(shí)又再現(xiàn)了，教室里充滿了學(xué)生快樂的叫聲，這時(shí)我微笑著說(shuō)：“那你們想不想把剛才自己所做的活動(dòng)和我們的生字寶寶交上朋友?！薄跋耄　蹦腔卮鹫媸怯辛?，接下來(lái)的識(shí)字熱情自然不言而喻。

這樣，利用一段拍自學(xué)生課間在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)景作為“課引子”導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，激活了學(xué)生的思維。又如教學(xué)《菜園里》一課，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開進(jìn)菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜卡片和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)詞卡。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)這些讓兒童產(chǎn)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，誘導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)漢字世界，在實(shí)際情境中感知字的來(lái)源，體驗(yàn)到身邊處處有字詞，對(duì)字詞產(chǎn)生親切感，從而增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，喚起學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)。

2、常搭“大舞臺(tái)”激樂

在教學(xué)中充分挖掘教材的形象性、趣味性，設(shè)疑問答，求異促辨，啟迪激樂，努力搭設(shè)寬松、和諧、融洽、快樂的識(shí)字舞臺(tái)，讓學(xué)生在快樂的情境中識(shí)字。如：游戲識(shí)字、謎語(yǔ)競(jìng)猜、即興表演、巧編故事、環(huán)境布置等，讓學(xué)生在看、聽、講、想、做等多種綜合活動(dòng)中快樂而又主動(dòng)地識(shí)字并運(yùn)用。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！倍湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要識(shí)十多個(gè)字，可謂任務(wù)繁重。因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征，搭建一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生愉快識(shí)字，就能產(chǎn)生巨大的興趣，否則，不多一會(huì)兒，便會(huì)厭倦，便會(huì)走神。

如教學(xué)“滅”字時(shí)，我給學(xué)生做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開板子。實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)，尤其是一些滅火的知識(shí)。最后總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”，學(xué)生就學(xué)會(huì)了“滅”字。

3、巧墊“鋪路石”延樂

在課堂的尾聲，教師適當(dāng)?shù)亍巴妒伮贰?，可促使學(xué)生的回味與向往，延續(xù)其學(xué)習(xí)的樂趣。

如：學(xué)完了《菜園里》一課后，我問學(xué)生，今天我們認(rèn)識(shí)了9種蔬菜，它們是茄子、辣椒??接著，把課前制作的圖文結(jié)合的卡片貼在教室一角的菜園中，然后又聲情并茂地說(shuō)：“課后同學(xué)們可以隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，將新認(rèn)識(shí)的蔬菜用彩筆畫下來(lái)，寫上名稱，制成卡片，貼在教室的菜園中，讓我們一起享受識(shí)字的快樂?！弊x詞語(yǔ)，找生字，在巧妙地運(yùn)用了識(shí)字期待這一方法后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力，而且讓學(xué)生在快樂中對(duì)字詞有了積累。

（二）構(gòu)建快樂的教學(xué)方式

樂是學(xué)習(xí)的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游；樂是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；樂是學(xué)習(xí)的良師，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)程。心理學(xué)告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)習(xí)起來(lái)得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒高漲、輕松、愉快，就容易“活”，“活”則有趣，效果也就好。教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際，用“變”、“放”的手段，構(gòu)建快樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生快樂地識(shí)字。

1、變

（1）變換授課方法

要讓學(xué)生快樂地識(shí)字，就要依據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)并結(jié)合漢字自身固有的特點(diǎn)，采取兒童喜聞樂見，愿意主動(dòng)參與的積極投入的方式和方法，達(dá)到兒童主動(dòng)識(shí)字和自主識(shí)字的境界，經(jīng)常變換授課方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和欲望，既活躍了課堂氣氛，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如，在識(shí)字念兒歌時(shí)播放清新、富有朝氣的少兒歌曲予以渲染烘托；讓學(xué)生聆聽富有韻味的有關(guān)樂曲，在快樂、輕松的課堂氛圍中完成識(shí)字教學(xué)；通過多媒體的聲、光、像的綜合效果營(yíng)造一種識(shí)字的情景，讓學(xué)生極其自然地主動(dòng)進(jìn)入識(shí)字活動(dòng)中；根據(jù)不同內(nèi)容讓學(xué)生有目的地做、玩、唱、說(shuō)等。以寓教于樂，讓學(xué)生自主參與、手腦并用，認(rèn)識(shí)新的字詞。

例如：日是個(gè)調(diào)皮的孩子，它活潑可愛又好玩，你瞧，它手里拿的一根小棒棒也不安分，一會(huì)兒把小棒藏進(jìn)肚子里(目)，張開眼睛到處瞧，一會(huì)兒把小棒踩在了腳底下，變成了一個(gè)（旦），還伸了個(gè)懶腰，叫天亮了，一會(huì)兒把小棒變頂小帽子戴在了頭頂上（白），說(shuō)是摘朵白云當(dāng)帽子。又如教學(xué)“聲”：一個(gè)大力士用力把尾巴的巴的豎彎勾拉直，弄成一個(gè)撇。然后自己跑到了變形“巴”的上面，他看著這個(gè)尾巴，再也不讓他朝右邊彎去。大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。

又如區(qū)分“玩”和“完”。國(guó)王的二兒子最喜歡玩了，他玩的時(shí)候從來(lái)不戴帽子，因?yàn)樯裣稍?jīng)告訴過他，只要他戴上帽子尤其是“寶蓋帽”，他就完了，他就要獨(dú)立生活，就不再是國(guó)王的兒子了。后來(lái)，人們根據(jù)這個(gè)故事，把“玩”叫做玩耍的玩，把“完”叫做完了、完成的完。（2）變動(dòng)課堂形式

要構(gòu)建快樂的識(shí)字教學(xué)方式，可以變動(dòng)課堂形式，可以將識(shí)字教學(xué)搬到大自然中去，移到社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的絢麗多姿，感受日常生活中的縱情歡樂時(shí)學(xué)會(huì)生字。在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)好的辦法。

例如：我?guī)е⒆觽兊酱蠼稚先ァ罢覞h字”，收獲不??；諸如“森達(dá)”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“奧妙”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮?。〈藭r(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！

2、放

（1）放膽思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要讓學(xué)生大膽、快樂地思維。要使學(xué)生不被范圍和方向所限制，不受結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)的制約，不拘于傳統(tǒng)形式，不墨守成規(guī)陋習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲，異想天開，標(biāo)新立異，多角度、多層次、多方面、多結(jié)果地去靈活思考，去占有無(wú)限拓展的思維空間，讓學(xué)生在快樂而大膽的思維中識(shí)字。如，課堂上學(xué)習(xí)生字，我經(jīng)常問學(xué)生，你有什么辦法記住這個(gè)字？學(xué)生有時(shí)編兒歌，有時(shí)講故事，有時(shí)把頭腦中的畫面描述出來(lái)，一個(gè)個(gè)興致勃勃。有一次，學(xué)“沿”字，有個(gè)學(xué)生就編了一個(gè)故事：有一個(gè)人走了很長(zhǎng)的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來(lái)找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學(xué)生把頭腦中的畫面描繪了出來(lái)：“沿”字的“幾”是井邊上的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。又如：低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識(shí)記字形。如識(shí)“夏”字，學(xué)生聯(lián)想到百葉窗等。通過讓學(xué)生在聯(lián)想的情境中識(shí)字，既有效地認(rèn)識(shí)了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）放飛想象 要讓學(xué)生多積累知識(shí)，要多看，多聽，多講，多感受，所謂見多識(shí)廣，積累越多，想象空間就越廣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的空間感和具體感，讓他們的想象進(jìn)入無(wú)限的空間。最后要鼓勵(lì)學(xué)生追求新奇感，想象越“怪”，識(shí)字的方式就越多。（3）放縱創(chuàng)造

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果是最成功的創(chuàng)造。教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)模式，采用多種手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感和欲望，使其體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。

（三）開展快樂的識(shí)字活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此要開展形式多樣有趣的識(shí)字活動(dòng)，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，我經(jīng)常進(jìn)行以下操作：

（1）火車旅行：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚----喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。

（2）猜字謎。我經(jīng)常和學(xué)生一起把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識(shí)記生字。如“三橫三豎三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等。（3）編字訣或兒歌。剛開始的時(shí)候，我先編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，‘口’字在中央，下面一個(gè)禿寶蓋，‘幾’字一加光明到。（亮）”（4）貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去。

（5）智力大沖浪：出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)+月亮=?（明）、草—草頭=?（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。

三、構(gòu)建快樂識(shí)字課堂所取得的成效

1、快樂識(shí)字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效

學(xué)生在快樂的課堂里識(shí)字，能極大的提高學(xué)習(xí)的成效。對(duì)此，筆者曾做過一個(gè)教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)《爺爺和小樹》一文時(shí)，我在兩個(gè)班分別用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。一班用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀讀課文，學(xué)學(xué)生字。二班用了快樂的教學(xué)情境識(shí)字法。先讓學(xué)生感受課文，親近文本，邊學(xué)課文邊隨課文情節(jié)出現(xiàn)生字：爺爺和爸爸一樣，都有父字頭；一棵小樹的“棵”和木有關(guān)，所以有木字旁；什么時(shí)候覺得暖和？太陽(yáng)出來(lái)就覺得很暖和，因此“暖”有個(gè)日字旁；出示一把小雨傘讓學(xué)生和“傘”字作比較，學(xué)生觀察得出“傘”的人字頭就像小雨傘的傘面，下半部分就像小雨傘的骨架，對(duì)“傘”印象就深刻了。還奇思妙想得出：以前我們學(xué)過三點(diǎn)水，這三點(diǎn)水受冷了，便凍成了兩點(diǎn)水，所以“冷”是兩點(diǎn)水；這三點(diǎn)水太熱了，熱出汗了，就成了四點(diǎn)水，所以“熱”是四點(diǎn)底。一節(jié)課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，一班的學(xué)生識(shí)字正確率為81.5%，而二班的正確率達(dá)到了96.5%，學(xué)習(xí)成效顯而易見。

2、快樂識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生的年齡特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建快樂的識(shí)字課堂，使識(shí)字更加形象化、趣味化，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，我還在班級(jí)中經(jīng)常開展識(shí)字交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的識(shí)字成果，分享收獲的喜悅，并鼓勵(lì)學(xué)生把收集到的識(shí)字材料制成《識(shí)字小手冊(cè)》，并配上漂亮的封面，定期在班內(nèi)展示、傳閱，提高識(shí)字的鞏固率，這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而事半功倍地收到識(shí)字教學(xué)的效果。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)看似枯燥乏味的筆畫組合的漢字，但學(xué)習(xí)漢字的是一個(gè)個(gè)活潑可愛，極易興奮的孩子，因此，教育要構(gòu)建以學(xué)生為本，以育人為目的的生動(dòng)活潑的識(shí)字課堂，使被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，多花一些心思，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多用一些方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到認(rèn)識(shí)新字所帶來(lái)的樂趣和魅力，使學(xué)生學(xué)得開心又有趣。

第三篇：董市小學(xué)小班化教學(xué)小結(jié)

董市小學(xué)小班化教學(xué)工作小結(jié)

根據(jù)市教育局精神，我校今秋開始實(shí)行小班化教學(xué)，全校700余名學(xué)生，共20個(gè)教學(xué)班，班均35名左右。經(jīng)過近一學(xué)期的運(yùn)行，我們發(fā)現(xiàn)：小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大班無(wú)可比擬的優(yōu)越性。我們學(xué)校始終堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，扎實(shí)有效地進(jìn)行著小班化教學(xué)的探索和實(shí)施，取得了部分成效?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)下來(lái)，以利今后更好的開展工作。

一、明確目標(biāo)，確定思路

在上學(xué)期末，面對(duì)即將實(shí)行的“小班化教學(xué)”校委會(huì)一班人就在一起研究、探討，確定工作思路。一致認(rèn)為：小班化已是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。它的魅力在于激活學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，綻放學(xué)生的生命精彩，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展。小班不等于小班化教學(xué)，它只是小班化教學(xué)的一個(gè)前提條件。小班的優(yōu)勢(shì)：班額小，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度增強(qiáng)，有利于因材施教；班額小，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增多，有利于有效展示；班額小，教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多元，有利于個(gè)性張揚(yáng)。小班化課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；小班化課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；小班化課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；小班化課堂不是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場(chǎng)所，而是師生教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

因此，我們確定了以“讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展”為目標(biāo)的小班化研究策略，其基本特征是達(dá)成“四要”和“六多”。四要”：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性要高；教師對(duì)待學(xué)生的指導(dǎo)和幫助要多；教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和強(qiáng)化要多；教師的有效反饋矯正要多。

“六多”：學(xué)生發(fā)言人數(shù)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、合作機(jī)會(huì)多、個(gè)別輔導(dǎo)多、反饋信息多、學(xué)生被認(rèn)可賞識(shí)多。

二、成立機(jī)構(gòu)，制立計(jì)劃

建立了以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)處、骨干教師為次負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組，以教研組長(zhǎng)和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。

學(xué)期初，由教導(dǎo)處和各學(xué)科負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校研究目標(biāo)和思路，針對(duì)研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)策略與分層作業(yè)研究。交由領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后落實(shí)到每個(gè)教學(xué)研究小組。然后各教研組長(zhǎng)和組員針對(duì)本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報(bào)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組閱示后，下發(fā)教研組活動(dòng)安排表，各教研組在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專題制定出本學(xué)期的教研組活動(dòng)計(jì)劃呈報(bào)教導(dǎo)處。教導(dǎo)處結(jié)合各教研組的計(jì)劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，下發(fā)各個(gè)教師。

三、確保落實(shí)，保證實(shí)效

我們從四個(gè)方面開展了我們的工作：

（一）加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐

教師是小班化教學(xué)的前提。結(jié)合教育局的“資源比運(yùn)用，課堂比高效”活動(dòng)，我們把教師專業(yè)成長(zhǎng)放在首位，1、比一比：舉行教師大比武，從課堂教學(xué)說(shuō)做評(píng)課、板書、教學(xué)反思等三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。進(jìn)一步規(guī)范青年教師的課堂，在確保課堂秩序的前提下，形成規(guī)范、高效的課堂。同時(shí)，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，認(rèn)真做好教師學(xué)期鑒定工作。

2、學(xué)一學(xué)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織培訓(xùn)班，每周印發(fā)“小班化教學(xué)”學(xué)習(xí)材料；另外要求教師必須通讀全部教材，學(xué)校組織檢測(cè)。

3、趕一趕：成立教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)，以教研組為單位，學(xué)干部親自蹲點(diǎn)，副校長(zhǎng)督促語(yǔ)文組、副校長(zhǎng)黃震督促綜合組，教導(dǎo)主任彭秀娥督促數(shù)學(xué)組，督促教師開展小班化教學(xué)的實(shí)踐和探索。

4、幫一幫：新老教師結(jié)對(duì)。工作三年內(nèi)的老師必須有一位老教師幫扶，師傅重點(diǎn)指導(dǎo)徒弟的教材分析與處理、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)等，幫助青年教師快速進(jìn)入角色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)向青年教師傳授管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的教學(xué)能力，豐富他們的專業(yè)知識(shí)。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)的模式

課堂是小班化教學(xué)的主陣地。我們以構(gòu)建小班化背景下的理想課堂研究為重點(diǎn)，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，同時(shí)，注重小班化教學(xué)理論研究，積累相關(guān)案例。

小班化課堂是學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生喜歡的課堂是自主的課堂、互助的課堂。自主意味著在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)自由地自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和速度；互助意味著在合作即群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互幫助和共同發(fā)展。自主是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，互助是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此，我們的重點(diǎn)工作是構(gòu)建以“自主”、“互助”為核心的教學(xué)模式：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）——小組交流，互助落實(shí)（互助合作階段）——課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）——拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。

要求所有教師在教學(xué)中必須關(guān)注以下方面：

1、讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會(huì)解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情。——讓學(xué)生想學(xué)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。

2、讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的事情?！寣W(xué)生能學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3、讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅門的事情?！寣W(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4、讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情?！寣W(xué)生堅(jiān)持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和毅力。

（三）加強(qiáng)師生評(píng)價(jià)的探索

評(píng)價(jià)，是小班化教學(xué)的保障。我們?cè)诮處熀蛯W(xué)生評(píng)價(jià)方面作如下工作

教師方面：一是修訂教師考核方案，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)合作，使之更科學(xué)、更民主；二是加強(qiáng)教師成長(zhǎng)檔案建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案，使之更公正、更合理。

學(xué)生方面：一是建立和完善學(xué)生成長(zhǎng)過程和多元評(píng)價(jià)制度，實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄制度；二是將學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，分周月學(xué)期層層評(píng)選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，及時(shí)進(jìn)行表彰；三是建立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性、參與度和有效性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，變伯樂相馬為伯樂賽馬；四是完善學(xué)生電子檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。

學(xué)校層面教導(dǎo)處于學(xué)期初組織全體教師進(jìn)行了“小班化教學(xué)的課堂教學(xué)策略研究”、“小班化課堂教學(xué)策略在各個(gè)學(xué)科中的靈活運(yùn)用”兩篇文章的解讀和學(xué)習(xí)。在第五周又運(yùn)用本校語(yǔ)、數(shù)兩份公開課的教案進(jìn)行小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和指導(dǎo)。而后又下發(fā)了一張表：小學(xué)分層施教、分層作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)教師做到心中有學(xué)生、實(shí)施有目標(biāo)、行動(dòng)有計(jì)劃。期中又進(jìn)行了“分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”的專題解讀，組織各研究小組針對(duì)自己制定的分層作業(yè)計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和探討。

回顧這半年年的探究和實(shí)施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐研究中存在的困難和問題，留給我們深深的思索。

首先是課堂教學(xué)實(shí)效問題。從我們這半年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小班的課堂不缺教師努力創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不缺活潑有余的教學(xué)氣氛，不缺熱鬧的小組合作，不缺學(xué)生個(gè)性的張顯，總之表面的“小班化”似乎已經(jīng)不缺，關(guān)鍵是對(duì)小班時(shí)間、空間這些有利條件的充分利用以及如何真正將小班化的教學(xué)策略落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生真正受益方面卻是仍然不足的。

其次是教師綜合素質(zhì)問題?！靶“嗷逃眱?yōu)勢(shì)要產(chǎn)生實(shí)效，有賴于教師，而教師在學(xué)生發(fā)展過程中的作用是不言而喻的。小班化教育呼喚學(xué)科綜合化。但能勝任此任務(wù)的優(yōu)秀的綜合型教師卻是少之又少。同時(shí)教師隊(duì)伍老齡化在我校日趨嚴(yán)重。如何塑造一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、樂于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，為小班化教育的實(shí)踐提供人才保證，進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)是我校迫在眉睫的事情，而切實(shí)有效的上級(jí)層面再培訓(xùn)或許是教育專管部門應(yīng)該放到議程上考慮的問題。

第三是多元評(píng)價(jià)問題。學(xué)校和教師已經(jīng)樹立了多元評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，也進(jìn)行過一些小嘗試。但如何取得社會(huì)、家長(zhǎng)的充分支持，特別是我校學(xué)生家境的復(fù)雜，面對(duì)家長(zhǎng)這一頭的培養(yǎng)和輔導(dǎo)幾乎是零的狀況，以及轉(zhuǎn)變大多數(shù)家長(zhǎng)分?jǐn)?shù)第一而忽視孩子個(gè)性舒張的觀念，都是我們需要深思和研究的。只有社會(huì)、家長(zhǎng)建立“多元化”的評(píng)價(jià)觀，才能使學(xué)生個(gè)性真正得到最優(yōu)發(fā)展。

其他如工作有布置卻難檢查和反饋，教師教學(xué)研究熱情的不一，分層作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的難操作等等都是我們?cè)谛“嗷虒W(xué)實(shí)踐過程遇到的實(shí)實(shí)在在的問題。

因此，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究于我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將一如既往、堅(jiān)持不懈地繼續(xù)努力和探索，也渴望得到專家的指點(diǎn)和同行的交流探討。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)小結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)小結(jié)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？工作中我體會(huì)到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ)；采用多種方法，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?教完識(shí)字以后我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、注重初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。字音的掌握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。低年級(jí)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生很短的時(shí)間識(shí)記生字，在公開課上，表現(xiàn)更加突出。實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識(shí)記生字。生字讀音障礙沒有掃除，又怎能正確理解內(nèi)容呢？而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)糾正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。

二、注重多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。（1）注重猜字謎。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“秋”字：左禾右火；如“燈”字：可以說(shuō)成“火”加“丁”等等；猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。（2）注重圖畫識(shí)字。

這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（3）注重競(jìng)賽法。

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

三、注重隨文識(shí)字，力求認(rèn)寫分流。

隨文識(shí)字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語(yǔ)言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《識(shí)字一操場(chǎng)上》一文識(shí)字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的體育活動(dòng)，張貼到圖板上引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，給予兒童美的啟迪，成功地運(yùn)用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識(shí)字環(huán)境，使孩子們?cè)谝环N愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。

四、注重認(rèn)寫同步，互相促進(jìn)。識(shí)字的目的是為了更好的幫助學(xué)生閱讀，而低年級(jí)的閱讀，還在于更好地鞏固識(shí)字效果。識(shí)字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體語(yǔ)言情景中才能有效地提高。如授課教師在教學(xué)《識(shí)字一在家里》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，積極運(yùn)用生字卡片讓學(xué)生個(gè)別讀、同座認(rèn)讀等形式，滿足兒童識(shí)字后急于閱讀的急切欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成。

在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)見字識(shí)字、隨文識(shí)字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識(shí)字方法，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，力求集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。更應(yīng)注重讀書、寫字習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生語(yǔ)境、語(yǔ)感訓(xùn)練，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時(shí)做到身正、肩平、足安。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

一年級(jí)拼音教學(xué)工作小結(jié)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。第二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果 在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一年級(jí)入學(xué)之初，我們及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見和建議，并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)計(jì)劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

二、制定目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。

三、定內(nèi)容： 培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫話水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說(shuō)，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

四、主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

5．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8．重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

9．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

一年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作.這個(gè)班級(jí)我已帶了一學(xué)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的了解。哪些是屬于比較懶，哪些是屬于接受能力比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。說(shuō)真的，培優(yōu)輔差工作如果都靠課外時(shí)間根本不可能。一是教師沒有那么多時(shí)間，二是學(xué)生也會(huì)厭煩；三是有可能反面加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；四是安全問題。下面談?wù)劚緦W(xué)期，我在培優(yōu)輔差方面是如何做的。

1、對(duì)于本班的這些后進(jìn)生，我一一利用下課時(shí)間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。

2、對(duì)優(yōu)生,我從加強(qiáng)閱讀量入手。對(duì)于班級(jí)每天布置的閱讀，我都督促這些學(xué)生完成。目的就是增長(zhǎng)他們的見識(shí),拓寬他們的視野.經(jīng)過一段時(shí)間地督促，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是能做到。

3、對(duì)于后進(jìn)生少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評(píng)為輔，盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng)，即使批評(píng)，也要做到適時(shí)，適度。

4、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)費(fèi)時(shí)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來(lái)的，成績(jī)一步一步提高了，我的目的也達(dá)到了。

5、對(duì)于優(yōu)等生，總是引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)工作，并學(xué)會(huì)做批注，要他們帶著問題來(lái)上課，重視他們課外閱讀與積累。對(duì)于他們測(cè)試取得好成績(jī)的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給本子或鉛筆，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。并為優(yōu)等生找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。這樣，在你追我趕中，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力、認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作計(jì)劃

為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計(jì)劃，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，培優(yōu)補(bǔ)差工作有著十分重要的必要性。通過這次期中測(cè)試進(jìn)一步了解到班上學(xué)生的情況，班上的學(xué)困生主要有：劉嘉怡、沈思杰等；優(yōu)等生有：黃興、陳忠等.針對(duì)這些情況我定出了一

（二）班的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃：

（一）思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2．定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

（二）有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

利用課余時(shí)間和第八節(jié)課，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3．課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4．培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

（四）在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：

一、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠(chéng)，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì).二、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

三、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

四、對(duì)于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上。

五、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，教師應(yīng)該分清楚是什么原因，大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學(xué)生自己不會(huì)做.②不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教.③不認(rèn)真,馬虎等等。教師一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，才能“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到老師的關(guān)愛,才會(huì)努力去學(xué)習(xí).在教學(xué)中,本人努力把這項(xiàng)工作制定的措施落到實(shí)處,抓好落實(shí),充分發(fā)揮各種積極因素,一定要把此項(xiàng)工作做好,爭(zhēng)取做出好的成績(jī).一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)

一學(xué)期以來(lái),在老師們的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 : 在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合

在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革: 充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭(zhēng)做到精講精練。快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

4、優(yōu)先課堂提問法: 課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

5、及時(shí)表?yè)P(yáng)法 : 學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題小結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題小結(jié)(2011-10-22 13:14:53)

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雜談

一、本課題研究的意義

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，可見識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是重中之重的。新課程更是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這就意味著識(shí)字量要加大。作為新課程的實(shí)施者，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)、開發(fā)學(xué)生的潛能、讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是我們面臨的新課題。

二、本課題研究的總目標(biāo)

盡最大努力讓識(shí)字教學(xué)充滿“趣味性”，避免單

一、枯燥，使學(xué)生能輕松識(shí)字，愉快識(shí)字。

三、本課題研究的主要內(nèi)容。

識(shí)字量大是困擾我們的難題。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。課題小組的成員在識(shí)字教學(xué)中不斷地摸索、實(shí)踐，課題組成員之間會(huì)不斷地總結(jié)、交流自己在識(shí)字教學(xué)中行之有效的好辦法。大家各自在識(shí)字教學(xué)中做了一些嘗試，收到了較好的效果。

其次，著眼于學(xué)生的發(fā)展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識(shí)字興趣，學(xué)生認(rèn)識(shí)并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實(shí)驗(yàn)的唯一目的，更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生享受到了識(shí)字的樂趣，學(xué)會(huì)了靈活識(shí)字。

最近一段時(shí)間我們主要從以下幾方面做了一些努力：

（一）、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字。

教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。從抓預(yù)先、復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生通過在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識(shí)字，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：

１、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。

２、劃出課文中含有生字的詞語(yǔ)并讀一讀。

３、給新課文生字做字卡，帶拼音一個(gè)生字組三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。復(fù)習(xí)則以檢查為主，如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。

另一天，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時(shí)給予激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。

（二）、在課堂游戲中識(shí)字

１、讀字卡開小火車，糾正讀音

學(xué)生齊讀雖然面大，但個(gè)體的情況教師不好把握，“小火車”這種形式能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音正確與否。讀全對(duì)的小火車將獲得“快易通列車”稱號(hào)，沒有全對(duì)的小火車其他同學(xué)要當(dāng)“修理工”，幫助小火車開完。

２、加字、減字、換字游戲。

采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見的識(shí)字方法識(shí)字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識(shí)字。

３、你說(shuō)我猜

根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)考老師。他們可以用不同的識(shí)字方法來(lái)解釋某個(gè)生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來(lái)猜字，還可以說(shuō)字謎來(lái)猜，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

整個(gè)一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再?gòu)?fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個(gè)識(shí)字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。

（三）、制作識(shí)字小報(bào)。

比比誰(shuí)在廣告、商標(biāo)上認(rèn)的字多。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。將這些字粘貼制作成識(shí)字小報(bào)，比一比誰(shuí)認(rèn)的多。

（四）、讀課外書識(shí)字。

比比誰(shuí)在課外書上認(rèn)的字多。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些拼音讀物，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)又達(dá)到了借助熟字鞏固拼音的學(xué)習(xí)效果，在第二課堂的故事朗誦組

上，讓學(xué)生把自己在課外讀物上看到的文章朗誦、演講出來(lái)，學(xué)生既識(shí)了字，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

（五）、查工具書識(shí)字。

教給學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，從字典、詞典等工具書里查找學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了自主識(shí)字的好習(xí)慣。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)中，巧的方法還有很多，還需我們不斷地去嘗試，去實(shí)驗(yàn)。但是我們的目的只有一個(gè)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，識(shí)記生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂。