第一篇：專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中“任務(wù)型教學(xué)法”的應(yīng)用研究

專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中“任務(wù)型教學(xué)法”的應(yīng)用研究

高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校

朱根東

Keywords: Professional courses

Practice in teaching

Task type of teaching

Summary ：The task drivers law “is implemented in searching of a teaching methods.the task drivers” is an established in constructivism teaching theories the basis of the teaching method, it is in “is learning to do, in the secondary school” teaching theories and for the teaching process, for specific tasks for clues.the teaching content and implied in every task, let the students themselves questions, and thinking and the teacher's head, to solve the problem, and cultivate.近年來，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的改革，教學(xué)中引入了“項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它符合在“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理論，要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法在專業(yè)課的教學(xué)中被廣泛的采用。

一、任務(wù)引領(lǐng)式教材的開發(fā)與整合

多數(shù)教材過分的強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)與學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容缺乏與相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、崗位的緊密結(jié)合，從而導(dǎo)致職業(yè)教育理念不清晰，特點(diǎn)不突出。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性。習(xí)題固化，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對(duì)以上的問題，我們結(jié)合我校地實(shí)際情況編制完成體現(xiàn)“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目課程為主體”理念的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為綱領(lǐng)來對(duì)教材進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)式開發(fā)。在對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)的過程中，遵循以下幾個(gè)原則：以分析職業(yè)能力為前提，以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，以開發(fā)創(chuàng)新思維為目標(biāo)。

在教材的編寫中，我們堅(jiān)持以教材開發(fā)理念為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建完成融“能力目標(biāo)、工作任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、任務(wù)描述、完成任務(wù)、思考與練習(xí)”與一體的任務(wù)引領(lǐng)式教材框架。這種教材與以往的教材相比定位準(zhǔn)確針對(duì)性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，它不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性而是以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能與態(tài)度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、轉(zhuǎn)變了教育觀念、強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施環(huán)節(jié)

1、結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用整合的教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)首先要進(jìn)行分析，這時(shí)教師作設(shè)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每個(gè)任務(wù)都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將碰到許許多多的問題，讓學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生自己提出的問題，是和老師一起解決的，也就學(xué)到了新的知識(shí)點(diǎn)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)了他們的興趣。

3、根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行分析，并加以解決。當(dāng)學(xué)生的問題提出后，解決問題是靠學(xué)生自己。當(dāng)學(xué)生不能解決時(shí)，教師就作設(shè)當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，學(xué)生的思路始終跟著教師的授課內(nèi)容，他們?cè)趧?dòng)手的過程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，在完成任務(wù)時(shí)獲得一種成就感。

4、對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的適當(dāng)、及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只注重學(xué)生獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，而是關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度，解決問題的能力。在每組學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，進(jìn)行交流展示，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并對(duì)一些完成及時(shí)，并有創(chuàng)造性完成任務(wù)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提出一些有建設(shè)性的提議。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般按三個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。這樣及時(shí)有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，存在的問題，并能及時(shí)的加以解決。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測(cè)試反饋，再糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在學(xué)生要完成的任務(wù)中，學(xué)生通過給出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在完成任務(wù)的過程中在老師的幫助和小組的協(xié)作下找出解決問題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過這個(gè)過程能對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的掌握還不牢固，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問題、提出困惑、討論交流，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。更重要的意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等這種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的注入式課堂教學(xué)方法,教師與學(xué)生的教與學(xué)都是貫穿完成識(shí)圖訓(xùn)練任務(wù)為主線，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后的答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到提出困惑、分析得失，主觀上產(chǎn)生了“成功了”的刺激，學(xué)生看到學(xué)習(xí)效果后再次體驗(yàn)學(xué)習(xí)，隨后就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)過程。另外知識(shí)點(diǎn)的掌握過程就是學(xué)生完成任務(wù)是所遇到問題的過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐動(dòng)手能力等都得到了提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)合二為一，以保證良好的教學(xué)效果。

四、進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)要注意的問題

1、在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的任務(wù)要難易適中，太難了會(huì)讓學(xué)生失去信心，太容易會(huì)使人覺得索然無味，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說要“任務(wù)”要有層次感。

2、任務(wù)目標(biāo)要有易到難，注意循序漸進(jìn)，這才能讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)完成任務(wù)的信心。

3、要注意任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性。設(shè)計(jì)的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，既含有學(xué)生已有的知識(shí)和技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和技能。所以在進(jìn)行任務(wù)的選擇時(shí)要考慮任務(wù)的難易，銜接等問題，謹(jǐn)慎的進(jìn)行選擇。

4、任務(wù)型教學(xué)中，一般都是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可能會(huì)增強(qiáng)依賴他人的意識(shí)，少一些獨(dú)立思考的能力，所以教師在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)要有所側(cè)重。

5、任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合客觀實(shí)際，不能死搬硬套，要根據(jù)教材應(yīng)選擇有效地教學(xué)方法。

6、任務(wù)型教學(xué)中，師生關(guān)系的把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師起引導(dǎo)，組織作用。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。

五、結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐證明，在專業(yè)課教學(xué)中合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合能力的到了提高。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，輕松地掌握了書本上的知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，和分析解決問題的能力。

第二篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

2018年最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題 Sister Carrie—A Woman Lost in the Material World 2 論跨文化因素對(duì)廣告漢英翻譯的影響 On the Symbolic Meaning of the Marlin in The Old Man and the Sea 4 禮貌用語中的語用失誤 5 中西諺語的文化比較研究 6 《游泳者》中的藝術(shù)特色 An Analysis on Cultural Differences in Translation 8 The Study of English Film Title Translation Methods and Some Requirements to the Translators 9 大學(xué)英語課程改革審視：基于通識(shí)教育的視角 10 安妮.賴斯小說《夜訪吸血鬼》的新哥特世界 11 On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 12 初中英語詞匯教學(xué)法研究綜述 13 如何提高小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 15 中式菜肴名稱英譯的功能觀 種族溝通的橋梁——對(duì)《寵兒》中兩個(gè)丹芙的人物分析 17 改變，選擇與責(zé)任——論電影《猜火車》中的青少年成長(zhǎng) 18 中西節(jié)日的對(duì)比研究 19 論《小伙子古德曼布朗》中象征主義的使用 21 英文電影片名翻譯中的歸化與異化策略 評(píng)析杰克倫敦小說《荒野的呼喚》中巴克的象征意象 23 淺談美國(guó)職場(chǎng)上的性別歧視及其原因 24 從《嘉莉妹妹》看德萊塞的女性觀 25 漢英禁忌語的對(duì)比研究 目的論視點(diǎn)下的廣告翻譯原則 27 背誦在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用 A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 29 An Analysis of English Euphemisms Used in Literary Works 30 從《老人與?！分锌春Ｃ魍娜松軐W(xué) 31 論《純真年代》的女性意識(shí)

淺析莎士比亞四大悲劇作品中人文精神的一致性 33 基督教及《圣經(jīng)》對(duì)西方文化的影響 34 小學(xué)英語語法任務(wù)式教學(xué)

An Analysis of Symbols in The Great Gatsby 36 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 37 中西方飲食文化的比較研究

Cultural Difference between Chinese and English on Politeness 39 中式菜肴名稱英譯的功能觀

原創(chuàng)論文寫作//扣、扣//80599//0749

論《寵兒》中的母愛

Psychological Analysis of Mabel and Fergusson in The Horse Dealer’s Daughter 42 從“魚”淺談中西文化差異 43 商務(wù)合同中短語的翻譯技巧 44 人力資源管理淺談

基于跨文化視角文化全球化的分析 46 翻譯的對(duì)等性研究及其應(yīng)用

淺析《愛瑪》中女主人公的女性意識(shí) 48

從功能對(duì)等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語四字格成語的英譯及方法 50 An Analysis of Tess’s Tragedy in Tess of the D’Urbervilles 51 淺析《簡(jiǎn)愛》的主人公簡(jiǎn)愛 52 中英廣告中的雙關(guān)語探析

漢民族節(jié)日名稱英譯中的文化價(jià)值取向研究 54 功能對(duì)等理論在英語習(xí)語翻譯中的應(yīng)用

解讀奧斯卡.王爾德的《莎樂美》中的女性意識(shí) 56 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的英語教學(xué) 57 從譯者的讀者意識(shí)看童話英漢翻譯

女性主義視角下《傲慢與偏見》的情態(tài)意義解讀

A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting 60 淺析美國(guó)高等教育的創(chuàng)新 61 廣告英語標(biāo)題翻譯的修辭特點(diǎn)

通過《荊棘鳥》來探究考琳麥卡洛的內(nèi)心世界 63 文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響

本我,自我,超我－－《名利場(chǎng)》中利蓓加的形象分析 65 中西方婚俗文化及差異

從電影《阿凡達(dá)》透視美國(guó)文化 67 對(duì)外漢語教學(xué)中的成語研究 68 淺析英語俚語的特征及其功能

《呼嘯山莊》中愛與恨的沖突與交融

Women’s Roles in the Family Based on the Bible 71 淺析簡(jiǎn).奧斯汀《理智與情感》中的婚姻觀 72 “省力原則”在口譯過程中的應(yīng)用

文化語境下歸化和異化在翻譯中的運(yùn)用 74 《喜福會(huì)》中的象征主義

論《瓦爾登湖》的超驗(yàn)主義思想

An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 77 《亂世佳人》主人公斯嘉麗形象淺析 78 論英語課堂有效提問的策略

A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 80 Error Analysis in C-E Translation of Public Signs 81 跨文化背景下廣告漢英翻譯策略研究

原創(chuàng)論文寫作//扣、扣//80599//0749

大學(xué)英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 83 從《蜘蛛俠》系列看美國(guó)的英雄主義 84 斯嘉麗：獨(dú)特的新女性

用弗洛伊德精神分析理論剖析《喧囂與騷動(dòng)》 86 初中英語教學(xué)中的興趣教學(xué)法 87 中西方身體語言的差異的研究

論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié) 89 英漢習(xí)語翻譯中文化意象的轉(zhuǎn)換 90 淺談商務(wù)英語廣告的翻譯

《弗洛斯河上的磨坊》中瑪吉的悲劇成因

解讀《喜福會(huì)》中吳夙愿與吳精美母女之間被誤解的愛 93 《生活大爆炸》言語幽默語用分析（開題報(bào)告+論）94 從跨文化的角度看翻譯的歸化與異化 95 英語語言中的性別歧視

扭曲的“美國(guó)夢(mèng)”－－簡(jiǎn)析“雞蛋的勝利”的主題 97 論海明威《一天的等待》的冰山原則寫作風(fēng)格 98 Consumerism in The Great Gatsby 99 On Pragmatic Failure and Its Implications for Middle School English Teaching 100 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening

原創(chuàng)論文寫作//扣、扣//80599//0749

第三篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2017 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題

一、論文說明

本寫作團(tuán)隊(duì)致力于英語畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)英語本科論文3000起，具體可以找扣扣 805990 0749，下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目

1、(英語畢業(yè)論文)Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English（開題報(bào)告+論文）

2、(英語畢業(yè)論文)漢英習(xí)語中的文化差異及翻譯

3、(英語畢業(yè)論文)跨文化視角下研究英漢民俗詞語的不等值翻譯

4、(英語畢業(yè)論文)《我彌留之際》中的格雷馬斯敘事結(jié)構(gòu)(開題報(bào)告+論文)

5、(英語畢業(yè)論文)從人性論分析維克多?雨果的《悲慘世界》（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

6、(英語畢業(yè)論文)淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化（開題報(bào)告+論文）

7、(英語畢業(yè)論文)中英商標(biāo)翻譯中的文化障礙與翻譯策略研究

8、(英語畢業(yè)論文)Judy’s Double Character in Daddy-Long-Legs

9、(英語畢業(yè)論文)從語域角度分析《瓶中信》中書信的語言特色

10、(英語畢業(yè)論文)對(duì)《老人與?！分惺サ貋喐绲男愿穹治?/p>

11、(英語畢業(yè)論文)《麥琪的禮物》中環(huán)境語的分析

12、(英語畢業(yè)論文)Differences Between English and Chinese Euphemisms and Influences on Cross-cultural Communication

13、(英語畢業(yè)論文)功能對(duì)等理論觀照下《警察與贊美詩(shī)》譯本評(píng)析（開題報(bào)告+論文）

14、(英語畢業(yè)論文)《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中哈克和吉姆的人物形象分析（開題報(bào)告+論文）

15、(英語畢業(yè)論文)戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻在體育新聞報(bào)道中的運(yùn)用（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

16、(英語畢業(yè)論文)淺析《最藍(lán)的眼睛》中的創(chuàng)傷和治愈（開題報(bào)告+論文）

17、(英語畢業(yè)論文)“工業(yè)小說”《瑪麗?巴頓》的宗教解析

18、(英語畢業(yè)論文)英漢語篇中的省略銜接手段對(duì)比及其翻譯方法——以《雪》譯文為例（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

19、(英語畢業(yè)論文)從顏色詞看中西方的文化差異 20、(英語畢業(yè)論文)淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化（開題報(bào)告+論文）

21、(英語畢業(yè)論文)論英語被動(dòng)語態(tài)的語篇功能及其翻譯策略—以《高級(jí)英語》第二冊(cè)為例（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

22、(英語畢業(yè)論文)從弗洛伊德解讀《好人難尋》（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

23、(英語畢業(yè)論文)圣誕節(jié)對(duì)大學(xué)生的影響的調(diào)查研究（開題報(bào)告+論文）

24、(英語畢業(yè)論文)從《教長(zhǎng)的黑面紗》看霍桑的象征主義

25、(英語畢業(yè)論文)淺析文化語境對(duì)翻譯的影響 26、27、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

28、(英語畢業(yè)論文)論《重返巴比倫》中女性的身份的自我建構(gòu)（開題報(bào)告+論文）

29、(英語畢業(yè)論文)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)英語教學(xué)模式——一對(duì)一教學(xué)與小班課堂教學(xué)教

案的比較分析 30、(英語畢業(yè)論文)《了不起的蓋茨比》的敘事技巧分析

31、(英語畢業(yè)論文)從動(dòng)態(tài)對(duì)等角度分析中國(guó)旅游景點(diǎn)名稱英譯——以中國(guó)廬山網(wǎng)為例

32、(英語畢業(yè)論文)星巴克在中國(guó)取得的成功及啟示

33、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

34、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

35、(英語畢業(yè)論文)《純真年代》中艾倫?奧倫斯卡和梅?韋蘭的人物命運(yùn)分析(開題報(bào)告+論文)

36、(英語畢業(yè)論文)Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby

37、(英語畢業(yè)論文)Preciseness of Legal English

38、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

39、(英語畢業(yè)論文)中西方餐桌禮儀文化對(duì)比 40、(英語畢業(yè)論文)《哈利波特》中西弗勒斯?斯內(nèi)普的人物分析(開題報(bào)告+論文)

41、(英語畢業(yè)論文)淺析電影《阿甘正傳》中的美國(guó)價(jià)值觀

42、(英語畢業(yè)論文)英漢工具類名轉(zhuǎn)動(dòng)詞實(shí)時(shí)構(gòu)建的整合分析－－基于網(wǎng)絡(luò)論壇語料（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

43、(英語畢業(yè)論文)美國(guó)個(gè)人主義對(duì)民眾生活信念的影響－－以電影《當(dāng)幸福來敲門》為例

44、(英語畢業(yè)論文)從《無名的裘德》看哈代的現(xiàn)代性意識(shí)（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

45、(英語畢業(yè)論文)從中英語言中的幽默表達(dá)看中西方思維差異（開題報(bào)告+論文）

46、(英語畢業(yè)論文)淺析《寵兒》中三位黑人女性的身份尋求之旅（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

47、(英語畢業(yè)論文)《抽彩》和《蠅王》的藝術(shù)魅力比較（開題報(bào)告+論文）

48、(英語畢業(yè)論文)合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

49、(英語畢業(yè)論文)A Cultural Analysis of English and Chinese Names 50、(英語畢業(yè)論文)托尼?莫里森《秀拉》中的女性主義（開題報(bào)告+論文）

51、(英語畢業(yè)論文)語境視角下《邊城》中對(duì)話翻譯研究(開題報(bào)告+論文)

52、(英語畢業(yè)論文)分析《霧都孤兒》中的諷刺手法（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

53、(英語畢業(yè)論文)現(xiàn)代人對(duì)超人的需求－－超人形象演變綜述

54、(英語畢業(yè)論文)論《憤怒的葡萄》中的生態(tài)批評(píng)思想（開題報(bào)告+論文）

55、(英語畢業(yè)論文)從交際翻譯理論看幽默對(duì)話翻譯——以《老友記》第一季為例（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

56、(英語畢業(yè)論文)環(huán)保宣傳語翻譯中的文化介入（開題報(bào)告+論文）

57、(英語畢業(yè)論文)解析《紅字》中的紅與黑

58、(英語畢業(yè)論文)On Symbolism in Fitzgerald’s “Winter Dreams”（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

59、(英語畢業(yè)論文)分析西方末世論在美國(guó)電影中的體現(xiàn) 60、(英語畢業(yè)論文)《紅字》中珠兒與《雷雨》中周萍之比較 61、(英語畢業(yè)論文)從語用角度探討漢譯英公示語 62、(英語系經(jīng)貿(mào)英語)淺析特許經(jīng)營(yíng)模式下受許人獲得的優(yōu)勢(shì)－－以全聚德為例 63、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

64、(英語畢業(yè)論文)奉獻(xiàn)與救贖：淺談歐?亨利小說的宗教精神 65、(英語畢業(yè)論文)跨文化交際中的中美幽默的比較（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）66、(英語畢業(yè)論文)《湯姆叔叔的小屋》中的圣經(jīng)人物原型分析（開題報(bào)告+論文）67、(英語畢業(yè)論文)論英語專業(yè)八級(jí)口語測(cè)試的內(nèi)容效度（開題報(bào)告+論文）68、(英語畢業(yè)論文)The Transcultural Differences in the Translation of Commercial Advertisements 69、(英語畢業(yè)論文)從歷屆美國(guó)總統(tǒng)訪華演說探討其對(duì)中國(guó)所傳遞的價(jià)值觀（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）70、(英語畢業(yè)論文)弗吉尼亞?伍爾夫《海浪》的敘事技巧分析 71、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 72、(英語畢業(yè)論文)An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 73、(英語畢業(yè)論文)漢英顏色詞語的內(nèi)涵語義淺析 74、(英語畢業(yè)論文)增譯法在《水晶宮》英譯漢翻譯中的應(yīng)用（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）75、(英語畢業(yè)論文)《查泰萊夫人的情人》中女性性意識(shí)的覺醒分析（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）76、(英語畢業(yè)論文)從功能對(duì)等理論談中國(guó)小吃名英譯（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）77、(英語畢業(yè)論文)從貧窮到墮落——解讀嘉莉妹妹中嘉莉的奮斗歷程（開題報(bào)告+論文）78、(英語畢業(yè)論文)從二十世紀(jì)英國(guó)女裝造型看女性主義思想對(duì)女性地位的影響 79、(英語畢業(yè)論文)關(guān)聯(lián)理論視角下《生活大爆炸》中言語幽默的漢譯（開題報(bào)告+論文）80、(英語畢業(yè)論文)解讀《女勇士》中“鄉(xiāng)村醫(yī)生”里的鬼（開題報(bào)告+論文）81、(英語畢業(yè)論文)淺析《我彌留之際》中達(dá)爾的悲劇(開題報(bào)告+論文)82、(英語畢業(yè)論文)中美學(xué)生對(duì)待教師的禮貌言行的對(duì)比分析（開題報(bào)告+論文）83、(英語畢業(yè)論文)CBI理論詮釋及在英語教學(xué)中的應(yīng)用（開題報(bào)告+論文）84、(英語畢業(yè)論文)禮貌策略的英漢對(duì)比研究—以《傲慢與偏見》及其譯本為例 85、(英語畢業(yè)論文)《絕望的主婦》中的中產(chǎn)階級(jí)女性獨(dú)立意識(shí)的研究（開題報(bào)告+論文）86、(英語畢業(yè)論文)林語堂翻譯思想探究——以《浮生六記》英譯本為例(開題報(bào)告+論文)87、(英語畢業(yè)論文)英漢視覺動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）88、(英語畢業(yè)論文)從魔幻現(xiàn)實(shí)主義角度解讀《百年孤獨(dú)》中的象征色彩(開題報(bào)告+論文)89、(英語畢業(yè)論文)論《麥田里的守望者》中霍爾頓的自我矛盾及其成因（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）90、(英語畢業(yè)論文)中西方餐桌禮儀的文化對(duì)比分析（開題報(bào)告+論文）91、(英語畢業(yè)論文)從《喜福會(huì)》母女沖突看中美家庭教育差異（開題報(bào)告+論文）92、(英語畢業(yè)論文)福克納對(duì)女性形象的塑造—以《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》和《士兵的報(bào)酬》為例 93、(英語畢業(yè)論文)對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）94、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

95、(英語畢業(yè)論文)目的論視角下旅游景區(qū)公示語誤譯的研究（開題報(bào)告+論文）96、(英語畢業(yè)論文)中美價(jià)值觀的比較－－以 《老友記》為例（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）97、(英語畢業(yè)論文)從關(guān)聯(lián)理論看《博物館奇妙夜》的字幕翻譯 98、(英語畢業(yè)論文)二元對(duì)立模型在伍爾夫《達(dá)洛衛(wèi)夫人》中的應(yīng)用 99、(英語畢業(yè)論文)跨文化營(yíng)銷策略研究－－以寶潔為例（開題報(bào)告+論）100、(英語畢業(yè)論文)論《失樂園》中撒旦形象的矛盾性 101、(英語畢業(yè)論文)現(xiàn)實(shí)主義在伊迪絲?華頓的小說《伊坦?弗洛美》中的體現(xiàn)(開題報(bào)告+論文)102、(英語畢業(yè)論文)中西方酒類廣告的文化互文性研究（開題報(bào)告+論文）103、(英語畢業(yè)論文)On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group（開題報(bào)告+論文）

104、(英語畢業(yè)論文)書面語言輸入與輸出對(duì)英語詞匯習(xí)得的影響（開題報(bào)告+論文）105、(英語畢業(yè)論文)英漢視覺動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

106、(英語畢業(yè)論文)李白對(duì)龐德和他的作品的影響

107、(英語畢業(yè)論文)英漢化妝品說明書對(duì)比及漢譯策略（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

108、(英語畢業(yè)論文)論《海的女兒》的女性自我價(jià)值主題

109、(英語畢業(yè)論文)《黃鶴樓》五個(gè)英譯本的語義等值研究（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

110、(英語畢業(yè)論文)解析《麗姬婭》中的哥特美學(xué)(開題報(bào)告+論文)111、[政治學(xué)與行政學(xué)]行政忠誠(chéng)：困境與重塑

112、(英語畢業(yè)論文)合作原則下幽默的語用分析（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）113、(英語畢業(yè)論文)淺談文化差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞英譯的影響（開題報(bào)告+論文）114、(英語畢業(yè)論文)The Use of Body Language in Teaching 115、(英語畢業(yè)論文)交際教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的研究（開題報(bào)告+論文）116、(英語畢業(yè)論文)分析《等待》的悲劇

117、(英語畢業(yè)論文)論《永別了,武器》的寫作風(fēng)格（開題報(bào)告+論文）

118、(英語畢業(yè)論文)象征手法在《少年派的奇幻漂流》中的運(yùn)用研究（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

119、(英語畢業(yè)論文)車貼中的語言污染現(xiàn)象研究（開題報(bào)告+論文）

120、(英語畢業(yè)論文)從消費(fèi)文化角度看《了不起的蓋茨比》中美國(guó)夢(mèng)的破滅 121、(英語畢業(yè)論文)身勢(shì)語在國(guó)際商務(wù)談判中的應(yīng)用（開題報(bào)告+論文）122、(英語畢業(yè)論文)從目的論角度研究中式菜名英譯(開題報(bào)告+論文)123、(英語畢業(yè)論文)迪斯尼動(dòng)畫《木蘭》中的中美文化融合分析（開題報(bào)告+論文）124、(英語畢業(yè)論文)從女性主義視角看《蝴蝶夢(mèng)》（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）125、(英語畢業(yè)論文)論狄更斯《霧都孤兒》中南希的人物性格

126、(英語畢業(yè)論文)論中美兩國(guó)的現(xiàn)代中年女性觀念之差——以美劇《欲望都市》為例（開題報(bào)告+論文）

127、(英語畢業(yè)論文)禮貌原則框架下化妝品廣告語篇研究（開題報(bào)告+論文）128、(英語畢業(yè)論文)中國(guó)文化特色詞匯的音譯與中國(guó)文化的傳播

129、(英語畢業(yè)論文)從“啃老”現(xiàn)象看后啃老族的生活態(tài)度（開題報(bào)告+論文）130、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

131、(英語畢業(yè)論文)《二十二條軍規(guī)》中關(guān)于軍規(guī)的控制及反控制

132、(英語畢業(yè)論文)自我效能感對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響（開題報(bào)告+論文）133、(英語畢業(yè)論文)歸化和異化在政治文本英譯里的運(yùn)用:以十七大報(bào)告翻譯為例

134、(英語畢業(yè)論文)試析美國(guó)社會(huì)的道德恐慌——從麥田守望者的主人公看美國(guó)社會(huì)病態(tài)

135、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

136、(英語畢業(yè)論文)從中西思維差異角度看漢英翻譯中的中式英語現(xiàn)象（開題報(bào)告+論文）

137、(英語畢業(yè)論文)論《勸導(dǎo)》中女性角色的地位（開題報(bào)告+論文）

138、(英語畢業(yè)論文)初中生英語聽力理解的障礙因素及對(duì)策（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

139、(英語畢業(yè)論文)《夜訪吸血鬼》中的模糊性別觀（開題報(bào)告+論文）

140、(英語畢業(yè)論文)A Comparison between Two Chinese Versions of Uncle Tom’s Cabin 141、(英語畢業(yè)論文)言語行為理論視角下的商務(wù)索賠信函話語分析

142、(英語畢業(yè)論文)Cultural Differences and Idiomatic Expressions in Translation 143、(英語畢業(yè)論文)禮貌原則視角下奧巴馬演講技巧的分析（開題報(bào)告+論文）144、(英語畢業(yè)論文)凝視與對(duì)抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭(zhēng)（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

145、(英語畢業(yè)論文)從關(guān)聯(lián)理論看《阿甘正傳》的字幕翻譯

146、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 147、(英語畢業(yè)論文)分析《了不起的蓋茨比》中的金色的象征意義

148、(英語畢業(yè)論文)緊身胸衣和纏足：十八世紀(jì)歐洲和中國(guó)女性的社會(huì)角色解釋 149、(英語畢業(yè)論文)General Principles and Features of Legal English Translation 150、(英語畢業(yè)論文)傳統(tǒng)教法與交際法結(jié)合的英語教學(xué)探討（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）

151、(英語畢業(yè)論文)意象圖式研究

152、(英語畢業(yè)論文)論英語新聞標(biāo)題中修辭的漢譯

153、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

154、(英語畢業(yè)論文)On the Linguistic Features of English and Chinese News Headlines 155、(英語畢業(yè)論文)當(dāng)愛遇見不愛——淺析《馬可百萬》中的三對(duì)情愛關(guān)系（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

156、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 157、(英語畢業(yè)論文)淺析《貧民窟的百萬富翁》中的宿命論色彩 158、(英語畢業(yè)論文)分析《基輔怨》中雅柯夫的“受難”主題

159、(英語畢業(yè)論文)A Chinese-English Translation of Public Signs Based on Nida's Fuctional Equivalence Theory 160、(英語畢業(yè)論文)Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern Applications 161、(英語畢業(yè)論文)從《嘉莉妹妹》看現(xiàn)代女性的自我實(shí)現(xiàn)(開題報(bào)告+論文)162、(英語畢業(yè)論文)《魯濱遜漂流記》中‘星期五’的意義（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述）163、(英語畢業(yè)論文)小說《飄》中斯嘉麗的人物性格分析（開題報(bào)告+論文）164、(英語畢業(yè)論文)中西方飲酒禮儀的比較 165、(英語畢業(yè)論文)艾倫金斯堡及其《嚎叫》之于二十世紀(jì)六十年代美國(guó)文化的影響（開題報(bào)告+論文）

166、(英語畢業(yè)論文)英語“名詞 + ly”類形容詞的詞化分析、語義特征及句法功能（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

167、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我 168、(英語畢業(yè)論文)論如何提高初中英語課堂教學(xué)效率

169、(英語畢業(yè)論文)英漢“走類”動(dòng)詞短語概念隱喻的對(duì)比研究（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

170、(英語畢業(yè)論文)從女性主義角度淺析《諾桑覺寺》(開題報(bào)告+論文)171、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

172、(英語畢業(yè)論文)《絕望的主婦》中的中產(chǎn)階級(jí)女性獨(dú)立意識(shí)的研究（開題報(bào)告+論文）

173、(英語畢業(yè)論文)英語指示詞This和That的功能研究

174、(英語畢業(yè)論文)從人際功能和言語行為理論解析《兒子與情人》的對(duì)話 175、(英語畢業(yè)論文)《紅字》中女權(quán)主義意識(shí)探析（開題報(bào)告+論文）

176、(英語畢業(yè)論文)從功能對(duì)等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語四字格成語的英譯及方法（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

177、(英語畢業(yè)論文)探析《紅字》中齊靈渥斯的惡中之善（開題報(bào)告+論文）178、(英語畢業(yè)論文)論《傲慢與偏見》中反諷的藝術(shù)效果（開題報(bào)告+論文）179、(英語畢業(yè)論文)論《荊棘鳥》中的女性形象

180、(英語畢業(yè)論文)《月亮與六便士》中查爾斯?思特里克蘭德的追尋自我

181、(英語畢業(yè)論文)從《哈克貝里﹒費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》看馬克﹒吐溫的幽默諷刺藝術(shù)（開題報(bào)告+論文）

182、(英語畢業(yè)論文)語言藝術(shù)與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯

183、(英語畢業(yè)論文)從《肖申克的救贖》看美國(guó)的個(gè)人英雄主義（開題報(bào)告+論文）184、(英語畢業(yè)論文)對(duì)狄金森詩(shī)歌中四個(gè)主題的分析

185、(英語畢業(yè)論文)英語流行歌曲中隱喻的功能分析——以后街男孩的歌曲為例（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

186、(英語畢業(yè)論文)Character is Fate —An Analysis of the Tragic Fate of Henchard 187、(英語畢業(yè)論文)功能對(duì)等視角下記者招待會(huì)古詩(shī)詞翻譯策略研究（開題報(bào)告+論文）188、(英語畢業(yè)論文)構(gòu)建和諧社會(huì)——以美籍黑人的種族歧視為例 189、(英語畢業(yè)論文)A Study of Neo-Classicism 190、(英語畢業(yè)論文)從關(guān)聯(lián)理論角度看英語廣告語的修辭 191、(英語畢業(yè)論文)英語使用中展示的性別語言差異

192、(英語畢業(yè)論文)《少年派的奇幻漂流》電影中的隱喻與象征手法研究（開題報(bào)告+論文）

193、(英語畢業(yè)論文)《周六夜現(xiàn)場(chǎng)》的幽默剖析

194、(英語畢業(yè)論文)從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征（開題報(bào)告+論文）

195、(英語畢業(yè)論文)從目的論角度研究法國(guó)香水網(wǎng)絡(luò)廣告語的漢譯本的語言特征 196、(英語畢業(yè)論文)中美隱私觀的跨文化視角分析（開題報(bào)告+論文）197、(英語畢業(yè)論文)《魯濱遜漂流記》“星期五”被殖民化分析（開題報(bào)告+論文）198、(英語畢業(yè)論文)論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果（開題報(bào)告+論文+文獻(xiàn)綜述+外文翻譯）

199、(英語畢業(yè)論文)對(duì)《最藍(lán)的眼睛》黑人的悲劇命運(yùn)的分析（開題報(bào)告+論文）200、(英語畢業(yè)論文)從飲食角度透析中西方文化差異

第四篇：任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

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任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

作者：王玲

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第02期

第五篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文主要介紹任務(wù)型教學(xué)法，并利用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施，以提高初中生英語口語水平，并從中找出不足之處，并加以分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；任務(wù)型教學(xué)；英語口語教學(xué)

目錄

一、任務(wù)型教學(xué)法的提出.............................................................................................................2

（一）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)...............................................................................................2

二、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀...........................................................................................................2

三、任務(wù)型教學(xué)理論.......................................................................................................................2

（一）心理學(xué)基礎(chǔ)...................................................................................................................2

（二）語言學(xué)基礎(chǔ)...................................................................................................................2

三、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)及任務(wù)設(shè)計(jì)...............................................................................................3

（一）任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)...................................................................................................3

（二）任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則.........................................................................................3

四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用...............................................................3

（一）研究目的.......................................................................................................................4

（二）研究材料.......................................................................................................................4

（三）研究步驟.......................................................................................................................4

（四）研究過程.....................................................................................................................4

（五）研究結(jié)果及討論...........................................................................................................6

五、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中存在的問題和建議...................................................................................6 結(jié) 論................................................................................................................................................6

一、任務(wù)型教學(xué)法的提出

（一）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

2011 年教育部制定和頒發(fā)了最新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。它指出義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

初中一年級(jí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生能聽懂簡(jiǎn)單的故事，對(duì)熟悉的話題與老師或同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論交流；能從簡(jiǎn)單的書面材料里獲取信息；對(duì)圖片或者句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)出積極性和進(jìn)步性，意識(shí)到文化差異并能克服學(xué)習(xí)中遇到的難題。

二、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

日漸頻繁的國(guó)際交往需要全方面的外語人才。如何培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)的英語綜合能力的人才，尤其口語精湛的交際性人才成為當(dāng)前英語教學(xué)的迫切任務(wù)。作為銜接小學(xué)及高中的一個(gè)重要階段，初中英語的學(xué)習(xí)尤為重要。小學(xué)的英語教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，鼓勵(lì)張嘴說英語，唱兒歌，增加學(xué)習(xí)英語的自信心。初中時(shí)應(yīng)在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步鞏固及提高。依據(jù)課本就學(xué)生熟悉的話題展開話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的完成任務(wù)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生們?cè)诳谡Z上達(dá)到能就簡(jiǎn)單的日常話題進(jìn)行交流討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能根據(jù)他人合作共同完成任務(wù)；能在口語表達(dá)中意識(shí)到自己的失誤并及時(shí)修正；根據(jù)話題可以進(jìn)行情景對(duì)話并能用英語表演短劇；在口語表達(dá)中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。但進(jìn)入初中后，迫于各方面的壓力初中英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)面臨很多問題。教師教學(xué)方向發(fā)生了側(cè)重，課堂上口語教學(xué)所占比重下降，語法點(diǎn)講授及課堂測(cè)試所占比重增加。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的聽說能力下降，讀寫能力提高。這樣造成了大多數(shù)學(xué)生的口語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語的要求。

三、任務(wù)型教學(xué)理論

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的延伸，理論脫離了實(shí)踐沒有發(fā)展的空間，實(shí)踐脫離了理論則會(huì)徹底失去方向。因此任何一種語言教學(xué)法都有與之先關(guān)的理論基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)法的理論則吸收了諸多理論的精髓，諸如心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、語言習(xí)得研究、學(xué)習(xí)理論、社會(huì)語言學(xué)、心理發(fā)展以及教育理論等。但最主要的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)和語言學(xué)。

（一）心理學(xué)基礎(chǔ)

任務(wù)教學(xué)法是根據(jù)前蘇聯(lián)心理語言學(xué)家維果茨基及其他語言學(xué)家關(guān)于語言和學(xué)習(xí)的理論發(fā)展而來。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和同伴對(duì)促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)所起的重要作用。他把心理、社會(huì)、語音結(jié)合起來, 構(gòu)建了自己的理論體系, 也為任務(wù)型語言教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)——學(xué)習(xí)者是在社會(huì)交往、相互作用中發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)并運(yùn)用知識(shí)的。他把語言知識(shí)的發(fā)展分為兩個(gè)層面，社會(huì)層面和個(gè)人層面。

（二）語言學(xué)基礎(chǔ)

(1)二語習(xí)得理論語言習(xí)得是一個(gè)人語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。母語或第一語言的學(xué)習(xí)稱為第一語言習(xí)得，第二語言或外語的學(xué)習(xí)稱為第二語言習(xí)得。20 世紀(jì) 70 年代，美國(guó)語言學(xué)家Krashen 提出了“第二語言習(xí)得”理論。他認(rèn)為：任務(wù)型教學(xué)是通過語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)法的合理性和可行性來自他的學(xué)習(xí)理論 “輸入假設(shè)”。①他把“可理解的語言輸入”當(dāng)做語言的習(xí)得條件。他認(rèn)為： “如果把學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)庫(kù)存定義為‘i’，那么下一個(gè)階段的知識(shí)庫(kù)存則是‘i+1’。一個(gè)人只有接受的語言知識(shí)超過 ‘i+1’ 時(shí)，他本身的語言能力才能達(dá)到 ‘i’。如果輸入少于 ‘i+1’的語言知識(shí)時(shí)，那么他本身的語言庫(kù)存則達(dá)不到‘i’。這就說明語言的學(xué)習(xí)必須有足夠的輸入和一定的語言環(huán)境。而任務(wù)型教學(xué)法通過任務(wù)的設(shè)定為學(xué)生提供大量的語言輸入，久而久之學(xué)生的語言能力將達(dá)到‘i+1’的水平”。

(2)互動(dòng)主義理論

任務(wù)型教學(xué)中互動(dòng)理論的主要倡導(dǎo)者是 Long。這種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言過程中的討論及交流有助于語言的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮涣饔懻撝?，大量的語言輸入，在理解消化語言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者的語言能力得到極大的提高。在意義協(xié)商過程中，學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出之后，往往會(huì)得到其他人的反饋，而反饋也是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的重要因素之一。并且在交流討論時(shí)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行大量語言的輸出，通常會(huì)得到周圍人的及時(shí)反饋，這種反饋也是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的重要因素之一。他還指出互動(dòng)理論的另一個(gè)新觀點(diǎn)，他認(rèn)為在交流過程中學(xué)習(xí)者沒有忽略語言的形式，相反的是，在討論中也有利于提高對(duì)語言形式的關(guān)注。這樣，語言意義及語言形式得到了全面的重視，語言的學(xué)習(xí)過程可以好好利用?；?dòng)學(xué)習(xí)理論也從另外一個(gè)方面闡述了任務(wù)在語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。

三、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)及任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過使用目的語完成任務(wù)來學(xué)習(xí)。在任務(wù)過程中教師掌握課堂的節(jié)奏，學(xué)生使用目的語來完成任務(wù)，在任務(wù)的反復(fù)交替中促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。（2）任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)任務(wù)素材的真實(shí)性。只有任務(wù)活動(dòng)來源于生活與生活話題密切相關(guān)，才能使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。

（3）任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)過程中發(fā)揮創(chuàng)造。在完成任務(wù)的活動(dòng)中以語言的表達(dá)意義為主。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

一個(gè)好的課堂任務(wù)能夠讓學(xué)生樂在其中積極參與，讓老師操控課堂得心應(yīng)手。如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂任務(wù)的好壞，如何設(shè)計(jì)一個(gè)高效的任務(wù)，關(guān)鍵在于教師是否具備一定的任務(wù)型教學(xué)能力，是否能把生活中所涉及的話題與課本內(nèi)容相銜接。設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂任務(wù)可遵循以下幾條原則：

（1）任務(wù)所選材料要來源于生活又要和課本所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。不能脫離了教材漫無邊際的尋找話題或者根據(jù)學(xué)生的興趣來組織開展活動(dòng)，也不能僅僅依靠課本，學(xué)習(xí)課本上固有的知識(shí)。課堂任務(wù)是生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題與所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)完美結(jié)合，這樣學(xué)生才能在完成任務(wù)中既有課本語言知識(shí)的依托，又能感知語言的意義。

（2）課堂任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該由簡(jiǎn)入難。簡(jiǎn)單的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。任務(wù)難度的層層遞加一方面可以使語言點(diǎn)循環(huán)加深記憶，一方面也激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，在任務(wù)的遞進(jìn)中語言能力逐步提高。

（3）注重學(xué)習(xí)的過程，不忽略基本的語言知識(shí)。設(shè)置課堂任務(wù)的目的是為了避免單一的授課模式，避免學(xué)生上課時(shí)枯燥的記憶。通過任務(wù)來完成語言的學(xué)習(xí)與積累。在此過程中單詞及語法仍需要掌握，只是學(xué)生轉(zhuǎn)換到更加主動(dòng)的地位。教師在此過程中只是引導(dǎo)而不占主體地位，主要負(fù)責(zé)提供基本的語言知識(shí)。在這些設(shè)計(jì)原則中，任務(wù)材料的真實(shí)性與任務(wù)設(shè)置的環(huán)環(huán)相扣是成功實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。

四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）研究目的

通過將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)教育階段的初中英語口語教學(xué)，來檢驗(yàn)它是否比傳統(tǒng)的 3P 教學(xué)法更加切實(shí)有效。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法是否能在一定時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的口語表達(dá)能力有相對(duì)的提高。

（二）研究材料 1．研究教材

本實(shí)驗(yàn)選取義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人民教育出版社）英語（新目標(biāo)）Go for it!七年級(jí)上冊(cè)。2．研究對(duì)象

進(jìn)行這次研究選取的班級(jí)為山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)初中一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)。山東的英語教育一直以應(yīng)試為主，筆者所在的學(xué)校也不例外。學(xué)校重視應(yīng)試教育，成績(jī)的鑒定基于筆試成績(jī)。英語教學(xué)不重視口語教育，不重視聽力教育。

課堂授課多采用傳統(tǒng)教學(xué)法，重點(diǎn)偏向語法講練及課文翻譯等。其他教學(xué)方法使用不多。這次所選兩個(gè)班級(jí)基本情況相同。通過小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，學(xué)習(xí)英語興趣較高，口語表達(dá)欲望較強(qiáng)烈，但口語表達(dá)能力仍低于英語讀寫能力。小學(xué)升初中時(shí)，學(xué)校針對(duì)基本口語會(huì)話進(jìn)行過一次簡(jiǎn)單的口語測(cè)試。兩個(gè)班級(jí)的口語平均成績(jī)基本相同。實(shí)驗(yàn)選取的兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班36 人將采用任務(wù)型教學(xué)法。對(duì)照班 38 人將采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩個(gè)班級(jí)由同一老師執(zhí)教。

（三）研究步驟 通過研究 Ellis，Willis 和 Skehan 等語言學(xué)家對(duì)任務(wù)型教學(xué)法課堂步驟的劃分，本實(shí)驗(yàn)采取的任務(wù)型教學(xué)法將按照任務(wù)前，任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)法則按照預(yù)習(xí)，講授，復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行。兩種不同的教學(xué)模式在學(xué)生不知道的情況下進(jìn)行。

（四）研究過程 1.調(diào)查問卷

其中隨機(jī)抽取 10 名初中英語老師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的問卷調(diào)查。共發(fā)放 10 份問卷調(diào)查，收回 10 份。在 10 名受調(diào)查教師中，對(duì)任務(wù)教學(xué)法有了解的有 8 人，占總數(shù)的 80%，了解一點(diǎn)及不了解的各有一人，各占總數(shù)的 10%。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，對(duì)待任務(wù)型教學(xué)的態(tài)度，能接受的有 6 人，占總數(shù)的 60%，比較能接受的有 3 人，占總數(shù)的 30%，不能接受的有 1 人，占總數(shù)的 10%。在課堂上采用語法翻譯法授課的有 5 人，占總數(shù)的 50%，采用任務(wù)型教學(xué)法的有 4 人，占總數(shù)的 40%，采用直接法的有 1 人，占總數(shù)的 10%。在制約任務(wù)型教學(xué)法的因素中，選擇教師的理論水平及設(shè)計(jì)的任務(wù)的合理性有 3 人，占總數(shù)的 30%，選擇學(xué)生對(duì)待英語及課堂的積極性有 2 人，占總數(shù)的 20%，選擇教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排的有 5 人，占總數(shù)的 50%。從這些數(shù)據(jù)中可看出，在初中英語教學(xué)中，英語教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有一定的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，在課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法也存在一些問題及困難，需要解決。為了了解初中學(xué)生對(duì)待英語口語的態(tài)度，在初一的學(xué)生中隨機(jī)挑選了 30 名進(jìn)行英語口語狀況問卷調(diào)查。共發(fā)放 30 份調(diào)查問卷，收回 30 份。在 30 名受調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)口語感興趣的同學(xué)有 21 人，占總數(shù)的 70%，較感興趣的有 5 人，占總數(shù)的 17%，不感興趣的有 4 人，占總數(shù)的 13%。認(rèn)為口語重要的有 23 人，占總數(shù)的 77%，認(rèn)為口語比較重要的有 5 人，占總數(shù)的 17%，認(rèn)為口語不重要的有 2 人，占總數(shù)的 6%。認(rèn)為將來畢業(yè)后工作中能用到英語的有 18 人，占總數(shù)的 60%，選擇很少能用到的有 3 人，占總數(shù)的 10%，選擇用不到的有 10 人，占總數(shù)的 30%。數(shù)據(jù)表明 94%的學(xué)生認(rèn)可英語口語的重要性，但是目前課堂上出現(xiàn)的話題不能夠引起他們的興趣，口語的練習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。英語口語教學(xué)急需進(jìn)一步改革。2.任務(wù)型口語教學(xué)在課堂中的應(yīng)用研究（1）任務(wù)前 開始上課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)短的熱身活動(dòng)。形式不限，可以教唱英語歌曲，可以觀看與本課相關(guān)的英語動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為即將開始的課堂做準(zhǔn)備。以初中一年級(jí)上 Unit3 This is my sister 為例。課前教師運(yùn)用多媒體課件制作明星的家族樹，運(yùn)用照片進(jìn)行提問引入。例如第一張照片是成龍，老師提問“Who ishe?”學(xué)生們回答 “Cheng Long”。第二張照片是房祖名，老師提問 “Who is he?” 學(xué)生們回答 “Fang Zuming”。老師跟著說 “Cheng Long is father” “Fang Zuming is son”。在此過程中教師要引入新的單詞及語法點(diǎn)，讓學(xué)生接受一種新的文化背景，幫助他們熟悉話題突出主題，激活相關(guān)背景知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上理解運(yùn)用，完成教師設(shè)定的任務(wù)。任務(wù)過程中要給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，教師可利用多媒體課件或者圖片等相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

以初中一年級(jí)上 Unit3 Do you have a soccer ball 為例。首先教師可以播放奧運(yùn) 會(huì)的相關(guān)視頻或者展示體育明星的照片來幫助學(xué)生熟悉單詞。每段視頻或者每張圖后都進(jìn)行提問 “Who is he?”學(xué)生回答名字。教師接著表達(dá) “She/he is a ___star.”在進(jìn)行完簡(jiǎn)短的認(rèn)知后，教師可根據(jù)圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如打開姚明的圖片，問“He is Yao Ming.Does he play Ping-Pong?”或者進(jìn)行快速問答的游戲，比如“Sun Yang is a Basketball star.” “Zhang Ying is a Ping-Pong star.”學(xué)生通過對(duì)單詞的掌握能力來快速判斷。最后，教師說明任務(wù)的要求和規(guī)則。（2）任務(wù)中

這一階段主要包括任務(wù)的執(zhí)行，任務(wù)的總結(jié)反饋及最后的成果展示。在此階段中，教師并不直接進(jìn)行指導(dǎo)，任務(wù)由小組同學(xué)討論完成，遇到問題可以提問。任務(wù)的結(jié)果以口頭或者書面的形式進(jìn)行展示。筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則對(duì)教材進(jìn)行舉例說明。以初中一年級(jí)上 Unit3 This is my sister 為例。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好全家照，沒有全家照的畫一幅也可以。在任務(wù)前階段熟悉過本課的重點(diǎn)單詞及句型。教師可以首先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)熱身練習(xí)。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以采用多種有趣的方式讓學(xué)生參與其中，但要把握時(shí)間，給小組活動(dòng)留有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)課本上出現(xiàn)的句型及學(xué)過的關(guān)于年紀(jì)的表達(dá)，向小組成員來介紹自己的家人。如“This is my father.He is 37years old.” “This is my grandma.She is 60 years old.”小組任務(wù)完成之后，教師可從每組選出一張照片用笑臉貼粘住照片上學(xué)生的臉，放到一個(gè)大盒子里，每組推選一名學(xué)生上來抽一張照片用本節(jié)課的問句來猜測(cè)這是誰的 Family Photo。這樣在任務(wù)過程中本節(jié)課所涉及到的兩個(gè)基本句型及單詞全部練習(xí)鞏固到，學(xué)生也留下深刻的印象。

以初中一年級(jí)上 Unit6 Do you like bananas 為例。本節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于水果蔬菜食物的單詞。教師可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。例如中西飲食文化的差異。一方面滿足學(xué)生的好奇心一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)背景環(huán)境。任務(wù)活動(dòng)安排小組進(jìn)行。首先小組內(nèi)每個(gè)成員在紙上列出自己喜歡的食物不喜歡的食物，不寫名字，混到一起。由小組的成員抽取一張用本節(jié)課的句型“Do you like___?”及回答來判斷這是誰的。最后各組推選兩名同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行展示。（3）任務(wù)后

這一階段主要是對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的語言點(diǎn)及在任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。學(xué)生可對(duì)照課本對(duì)照錄音鞏固加深語言點(diǎn)。目的在于使學(xué)生的語言更加嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)初中生的性格特征也可轉(zhuǎn)換家庭作業(yè)的形式，使之與任務(wù)型課堂相呼應(yīng)。以初中一年級(jí)上 Unit9 Do you want to go to a movie 為例。學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后可布置關(guān)于電影的作業(yè)。教師可從經(jīng)典的迪斯尼電影中推薦一部，讓學(xué)生看完后模仿幾句最喜歡的話，并在課堂上進(jìn)行朗誦表演。課后作業(yè)可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容靈活安排。盡量使得作業(yè)與課堂任務(wù)及生活 密切相關(guān)又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓完成作業(yè)有了更加現(xiàn)實(shí)的意義。

（五）研究結(jié)果及討論

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出實(shí)驗(yàn)的目的基本達(dá)到。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)口語的興趣增加，在一個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，對(duì)口語的重視程度也不斷加強(qiáng)。在英語口語期末考試中，全班成績(jī)顯著提高。這說明與傳統(tǒng)的口語教學(xué)相比任務(wù)型口語教學(xué)更加有效。這種有效性主要體現(xiàn)在：（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生為主。任務(wù)型教學(xué)法更多的是關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的語言能力。在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的說，創(chuàng)造性的做，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。真正的做到教師引導(dǎo)以學(xué)生為主的課堂。

（2）任務(wù)來源于生活，真正做到學(xué)有所用。與傳統(tǒng)教學(xué)法脫離生活不同，任 務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)來源于生活，與日常生活密切相關(guān)。學(xué)生在用語言完成任務(wù)的 同時(shí)，通過同學(xué)之間的交流討論學(xué)會(huì)合作。

五、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中存在的問題和建議

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)的實(shí)施一方面促進(jìn)了英語教學(xué)提高了學(xué)生的口語能力，一方面也存在一些急需解決的問題。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新的能力。但是任務(wù)型教學(xué)法畢竟不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)中也存在種種問題。主要存在以下四個(gè)方面：

（1）教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，教師備課任務(wù)加重。在任務(wù)型教學(xué)法的操控中，任務(wù)的設(shè)計(jì)及掌控主要依靠教師來完成。這就要求教師在備課過程中投入更多的精力尋找適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)話題并將其融入課堂活動(dòng)

（2）學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)量加大。任務(wù)型教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生使用目的語完成任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)生來說，他們更多的是課堂活動(dòng)的參與者與完成者。它要求學(xué)生積極主動(dòng)的提出問題解決問題。

結(jié) 論

任務(wù)型教學(xué)法把傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在任務(wù)的過程中通過使用目的語來完成語言的學(xué)習(xí)與掌握。它摒棄了以往教學(xué)法單一的語言學(xué)習(xí)操練而轉(zhuǎn)向通過交際語言來感知學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生任務(wù)過程中交流的意義，重視有意義的語言內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)交流過程中的流利性和準(zhǔn)確性。任務(wù)型教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)口語教學(xué)法帶來了很大的沖擊。變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在口語表達(dá)中關(guān)注語言的意義而不是形式。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)施，改變了以往的教師主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生的素質(zhì)教育納入到教學(xué)考慮的體系。

附錄 A 任務(wù)型教學(xué)法調(diào)查問卷 各位老師：

你們好。為了進(jìn)一步了解學(xué)校英語教學(xué)中常用的教學(xué)法及對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的 了解，特別制作了這次調(diào)查問卷。請(qǐng)您根據(jù)具體情況作答，謝謝您的配合。1.您對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的了解 a.了解 b.了解一點(diǎn) c.不了解

2.您在課堂上多采用何種教學(xué)法進(jìn)行授課 a.直接法 b.任務(wù)型教學(xué)法 c.語法翻譯法

3.在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法與在課堂上運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，您傾向于 a.傳統(tǒng)教學(xué)法 b.任務(wù)型教學(xué)法

4.您認(rèn)為在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法的效果 a.明顯 b.比較明顯 c.不明顯

5.您在備課過程中花費(fèi)時(shí)間最多的部分是

a.尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的材料 b.制作 PPT c.寫教案 6.選擇與課堂活動(dòng)有關(guān)的素材時(shí)，您傾向于 a.課本 b.網(wǎng)絡(luò) c.期刊雜志

7.如果在課堂上運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，您認(rèn)為哪方面會(huì)成為影響課堂的難點(diǎn) a.學(xué)生的參與執(zhí)行能力 b.教師的指導(dǎo)監(jiān)管能力 c.時(shí)間受限 8.您認(rèn)為提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是

a.提高教師的課堂掌控能力 b.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 c.增加測(cè)驗(yàn)次數(shù) 9.您認(rèn)為在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)主要受哪方面的制約 a.教師的理論水平及設(shè)計(jì)的任務(wù)的合理性 b.學(xué)生對(duì)待英語的熱情及課堂的積極性 30 c.教學(xué)進(jìn)度與時(shí)間安排

10.您認(rèn)為使用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行口語教學(xué)對(duì)學(xué)生口語能力有幫助嗎 a.有幫助 b.有一點(diǎn)幫助 c.沒有幫助

附錄 B 初一學(xué)生口語狀況調(diào)查問卷 各位同學(xué)：

大家好。為了進(jìn)一步了解大家對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)情況，特意進(jìn)行一次問卷調(diào) 查。希望大家根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行選擇。謝謝大家的配合。1.你喜歡英語口語嗎？

a.喜歡 b.比較喜歡 c.不喜歡 2.你認(rèn)為英語口語重要嗎？ a.重要 b.比較重要 c.不重要

3.你所在的學(xué)校英語有專門的口語課嗎？ a.有 b.沒有

4.你喜歡什么樣的口語話題？

a.與課本內(nèi)容有關(guān) b.與實(shí)際生活相關(guān) c.隨便

5.在課堂上你認(rèn)為運(yùn)用哪種方式練習(xí)口語最有效果？ a.自己練習(xí)b.小組練習(xí)c.全班由老師帶領(lǐng)一起練習(xí)6.目前你的口語程度如何？

a.還行，簡(jiǎn)單的交流 b.會(huì)基本的問候語 c.能聽懂一點(diǎn)，不會(huì)說 7.你們班上英語課時(shí)氣氛如何？ a.很活躍 b.一般 c.不活躍，沉悶

8.課堂上如果有小組討論，學(xué)生的參與情況如何？

a.基本上每個(gè)人都參與 b.大部分人都參與 c.很少有人參與 9.你認(rèn)為工作后能用到英語嗎？ a.能用到 b.很少用到 c.用不到 10.目前的口語教學(xué)你滿意嗎？ 32 a.滿意 b.較滿意 c.不滿意