第一篇：項目研修總結(jié)2

長江路小學(xué)數(shù)學(xué)教研組2012-2013

項目研修總結(jié)

本年度數(shù)學(xué)組確定研修主題為嘗試教育之課堂情境創(chuàng)設(shè)研究。一年多來，在上級有關(guān)部門和學(xué)校行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展項目研修。我們的項目研修，立足于學(xué)校實際，立足于課堂教學(xué)，針對教育教學(xué)或管理中出現(xiàn)的問題進行研究，做到切實解決問題，并注重經(jīng)驗的積累，并及時進行反思、總結(jié),把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平。為了使我組的課題研究科學(xué)、務(wù)實、有序、有效地推進，能出成果，早出成果，出好成果，特對前一階段的研究工作做如下小結(jié)

一、課題研究的背景

我區(qū)嘗試教育正在實施，《數(shù)學(xué)課程標準》中提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也可以超越狹隘的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活和經(jīng)驗進入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)“活”起來。本課題的研究是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)情境（課前預(yù)設(shè)情境，課內(nèi)生成情境），作為支持和鼓勵學(xué)生的源泉，是實現(xiàn)課程目標，實施教學(xué)的重要資源，好的數(shù)學(xué)情境能喚起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)欲望和活動，不斷地提出問題、探索分析和解決問題，從而獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是進一步深化數(shù)學(xué)課程改革的需要。在此基礎(chǔ)上提出了該課題

研究。

二、課題的實施

1.加強課題組成員的理論學(xué)習(xí)

我們認真學(xué)習(xí)了“新課程標準”、“課題開題報告”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章：《嘗試教育之——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)理論 》、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境設(shè)置的方法和策略》等。這些文章，同時作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫心得體會，以求融會貫通。

2.立足課堂教學(xué)設(shè)計，扎實開展研究活動。

我們首先進進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效率策略的征集和認領(lǐng)。各位成員根據(jù)自己所教學(xué)科的特點和自身特點結(jié)合本班情況，提出1-2個策略，經(jīng)過討論，我們選出了比較有價值的研究方向進行深入的研究。如“充分利用好教材提供的教學(xué)情境”這一策略由王慶老師承擔(dān)?！案鶕?jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)模擬化情境”這一策略由劉開會老師承擔(dān)?！皠?chuàng)設(shè)巧妙地‘問題情境’”這一策略由謝露老師承擔(dān)。“創(chuàng)設(shè)合作、競賽的教學(xué)情境“這一策略由楊偉老師承擔(dān)?！斑\用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)興趣與競爭情境”這一策略由杜曉紅老師承擔(dān)。第二步：邊教學(xué)邊研究。教師帶著自己的課題研究策略立足于課堂，教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認真設(shè)計好每堂家常課，在課堂中堅持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學(xué)生生活實際的情境，代之以趣味、開放、真實的教學(xué)情境，用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，更有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

3、反思交流——積極開展多形式的教研活動。

學(xué)校要求每一位教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評比活動，為教師提供交流的空間

三、研修成果。

1、轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

2、提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情

境的能力，教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

3、改進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4、改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價。通過本課題的研究，改進教師的教學(xué)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的正確評價。

四、存在的問題和反思

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，學(xué)生思維變得活躍，創(chuàng)新意識增強，加之學(xué)生獲取知識的渠道，手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難，或許不能充分考慮估計課堂上可能發(fā)生的變化，這就要求我們每一位教師不斷提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，不僅要有豐富的知識，還要掌握最新信息以應(yīng)付課堂上學(xué)生開放性的提問。

總之，通過全組教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，但這僅僅是點滴成績。今后，學(xué)校研修的質(zhì)量還有待于進一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進。我們堅信只要我們努力實踐，扎實工作，我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。

第二篇：脫產(chǎn)研修項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)（模版）

貴州師范學(xué)院“國培計劃（2013）”中小學(xué)骨干教師置換

脫產(chǎn)研修項目學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié) 冊亨縣者樓中學(xué)

黃光蓉

作為長期在邊遠山區(qū)農(nóng)村中學(xué)任教的數(shù)學(xué)一線教師，我有幸來到貴州師范學(xué)院，參加國培計劃（2013）——貴州省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感榮幸，也感覺任務(wù)艱巨。本次“國培”采取“集中研修與實踐研修相結(jié)合的方式，分為“集中研修——跟崗研修——集中反思——跟進研修”四個階段。

在集中研修的一個月中，我認真聆聽了遲希新、宋乃慶、馮維、高金嶺、張承鵠、曾寧

一、項昭、王正清、宛蓉、劉曉慶、向程寇、陳健、楊海蓮、肖宏治、宋萍、左羽、張明華、薛蓓、蔣繼媛、莫貴圈、等著名學(xué)者、專家和貴州師范學(xué)院知名教授及貴陽市初中數(shù)學(xué)名師們生動而有趣的專題講座。聽專家講座，感嘆他們的博學(xué)多思，驚人的創(chuàng)意和精辟獨到的分析；聽名師講座，感嘆他們的教學(xué)水平之高，理論知識之精。一路走來，耳目一新，每一個專家的精彩講座，每一個專題的內(nèi)容，都是那么的豐富多彩，都讓我激動，使我感動，收獲頗多，感受深刻。下面是我在培訓(xùn)中的一些心得體會：

一、理念的更新，思想觀念的轉(zhuǎn)變。

教師的教育教學(xué)工作需要有價值的理念引領(lǐng)，需要有前瞻性的眼光看問題。

1、遲希新教授的講座《做有智慧的班級經(jīng)營者》，把班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壗?jīng)營的科學(xué)理念，讓我明白制度管理不能有效解決情感和價值層面的問題，“道德是感染而成，絕不是教來的”，“我們要把班級當(dāng)作自己的超市經(jīng)營”。我重新審視自己的教育行為，陳舊的教育理念不可能創(chuàng)建出理想的班集體，在以后的教育工作中，讓這一新的理念穿行在自己的教育實踐，力爭做有智慧的班級經(jīng)營者。

2、宋乃慶教授的學(xué)術(shù)報告《建國以來我國基礎(chǔ)教育中的若干爭鳴問題》，給我們帶來課改前沿的理念。宋教授是課程標準的參與者、實施者，是我國教1 育界著名的專家。聽了宋教授對黃濟、瞿葆奎之爭的解讀，讓我站在教師高度來理解黨的教育方針。宋教授的學(xué)術(shù)報告?zhèn)鬟f著正能量，使我能上升一個層次來理解基礎(chǔ)教育教學(xué)。

3、曾寧一教授的講座《新時期教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與問題分析》，讓我對教師的職業(yè)道德有新的理解，曾教授講解案例之一：德國對教師的培訓(xùn)之一是讓教師到“奔馳”公司去做產(chǎn)品，目的是讓老師們明白，每一個產(chǎn)品都不是一個人勞動的結(jié)果，而是許多人合作的產(chǎn)物，從我手中過去的產(chǎn)品是合格的，才能保證生產(chǎn)出的汽車是合格的?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，我們肩負著育人的神圣使命。一個孩子的成長過程一般經(jīng)歷父母-幼兒教師—小學(xué)老師—初中—高中—大學(xué)等過程，當(dāng)我們“差生”而教育不好是，總是推卸責(zé)任，都認為前一任教師沒有教育好。如果我們能更新自己的理念，明白自己的責(zé)任，把自己的環(huán)節(jié)工作做好，我們就不會埋怨他人，而是用積極、樂觀的心態(tài)教育“差生”。

4、馮維教授的《教師壓力管理與心理調(diào)整調(diào)整》，讓我對教師這個平凡的職業(yè)有了一個重新的認識，當(dāng)今社會對教師的要求加大，面對職稱、職務(wù)晉升的壓力；學(xué)歷、知識更新的壓力；經(jīng)濟壓力，教師難免會職業(yè)倦怠。馮教授“做人不知足，做學(xué)問不知足，做事知不足”的觀念，教我應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，以一種積極的態(tài)度對待人生，既要對未來充滿信心，看到陽光的一面；有要正確面對現(xiàn)實，看到客觀的一面，正確看待名利、地位、權(quán)利。熱愛教育事業(yè)，熱愛教學(xué)中的每一個學(xué)生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學(xué)生。

人的思想觀念是需要與時俱進，不斷更新變化的。教師只有具有先進教育觀念、良好的心理素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出知識豐富、思想道德良好的學(xué)生。

二、知識梳理，促進專業(yè)知識系統(tǒng)化

1、串聯(lián)零散的數(shù)學(xué)專業(yè)知識信息，初步形成框架。

從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)這么多年，一直沒有深入了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。在2 校讀本科時，零星了解一些，也學(xué)到了一些。左羽教授的講座《關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展概述》，使我對數(shù)學(xué)的發(fā)展史有了系統(tǒng)的認識，對數(shù)學(xué)的認識也有更深一層的了解，感覺自己能站在更高、更廣的角度去認識數(shù)學(xué)，特別是對抽象數(shù)學(xué)、拓撲學(xué)的認識有了更為感官直覺的認識。

2、對數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的認識得到了進一步的提升

長期在初中從事數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢地也就忘卻了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的本源性問題。也就是什么是數(shù)學(xué)，為什么教數(shù)學(xué)？也即知識本位論和價值論的問題。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，是概念、性質(zhì)、定理復(fù)合成的體系；數(shù)學(xué)也是一種智慧，以實驗、思維作為方法；數(shù)學(xué)也是求“真、善、美”的復(fù)合體，數(shù)學(xué)“推理證明是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是求真思想，是一種文化。

在知識經(jīng)濟時代，知識就是力量，作為學(xué)科我們的目標是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教數(shù)學(xué)的目標，就是通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

所以，我們只有關(guān)心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學(xué)生擁有在復(fù)雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓(xùn)練，才能恢復(fù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效局面。

3、對新課程標準的了解進一步升華。

課程標準是國家的法定文件，應(yīng)該特別重視，是教師實施有效課堂教學(xué)教學(xué)依據(jù)。

對課標的正確落實源于對課標的準確理解。陳健老師和楊海蓮老師對《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》的研讀，讓我明白，作為一線教師，一定要認真研讀新課程標準，全面、準確地理解新課標的精神實質(zhì)和主要變化。了解解新課標理念的變化從“5條”變“6條”；理解新課標的“四能”、“四基”、“四個維度”；領(lǐng)會新課3 標的教育理念和學(xué)習(xí)理念等等，這些是提升教師的專業(yè)知識、職業(yè)技能和個人修養(yǎng)所的必要途徑。

反觀我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀，對課標在教學(xué)中本應(yīng)有的地位不夠重視，沒有認認真真看過課標，有的教師甚至從來沒有讀過課標，更談不上研究解讀新課標。平時教學(xué)教學(xué)參考就兩本書---教材、教參；其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，但我們在平時的教學(xué)中，往往只關(guān)注教材和教參，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等時才想起去翻翻新課程標。在今后的教學(xué)工作中，我將以課標為統(tǒng)帥，在新課標的規(guī)范、引領(lǐng)、指導(dǎo)下作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、合理的教學(xué)評價，優(yōu)化的課堂教學(xué)。

4、串聯(lián)原有的數(shù)學(xué)知識，形成知識框架結(jié)構(gòu)

幾位名師為我們學(xué)員詳細分析了7-9年級階段數(shù)學(xué)知識體系的四個領(lǐng)域——數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，不同特長的教師對各個領(lǐng)域作系統(tǒng)的主線分析，并對各領(lǐng)域的疑難問題作具體分析。我有所理解、有所領(lǐng)悟、有所觸動，不得不對自身教學(xué)過程中的種種行為進行反思，在平時的教學(xué)中，我們總會遇到許多困惑，遇到許多疑難問題而百思不解。專家深入淺出的講析，讓我接觸到了自己曾經(jīng)未想到的、未做到的；自己想做而不增做過的，一下豁然開朗，于是有了目標，有了努力的方向，也明白了自己所欠缺的。

三、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

教師的專業(yè)知識包括專業(yè)的觀評課、有效地說課?；ㄏ逃嘤?xùn)研究中心的楊海蓮老師為我們學(xué)員作系統(tǒng)的闡述。

1、關(guān)于觀課，楊老師從觀課的意義、觀課的基本特點、觀課教師的要求三方面作詳細的講解的。關(guān)于評課，從評課的意義、評課的目的、存在的問題、評課的功能、實現(xiàn)把個優(yōu)化、評課原則、評課的要求、評課教師的基本要求、4 評課的內(nèi)容、分享課堂智慧、評課的分類、好課的標準十二個方面具體闡述的。只有明白了觀課、評課的目的和任務(wù)，按照科學(xué)的方法進行操作，才能提高觀課、評課的有效性，從而更好地立足課堂、研究課堂，促進教育教學(xué)改革，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、關(guān)于有效評課，分說課的意義、說課的內(nèi)容兩大塊來具體分析。說課是一種教研活動，具有教研活動的一般性質(zhì)。它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。具有一定的研究性，即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果。有效的說課有以下幾個重要特征： 突出教學(xué)理、念詮釋教學(xué)思想、體現(xiàn)教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華。

在跟崗研修學(xué)習(xí)階段，通過聽課、評課、同課異構(gòu)等活動，收獲了很多教育教學(xué)經(jīng)驗?！皡⑴c式”、“合作交流式”、“自主探索式”，“先學(xué)后教式”，“講授式”，指導(dǎo)教師團隊根據(jù)不同班級學(xué)生特點、不同學(xué)科知識特征，采用不同的教育方法、不同的課堂教學(xué)方法，最終都能達成共同的教育教學(xué)目標，就是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，我認為，不管用什么樣的教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就是好課。跟崗學(xué)習(xí)，我深感自己學(xué)識的單薄，認識的膚淺，教學(xué)能力的不足和教研能力的欠缺，所以要多讀書，通過理論和實踐的結(jié)合來提升自己的教育教學(xué)能力。學(xué)無止境，教育教學(xué)之路還長，活到老學(xué)到老，“終身學(xué)習(xí)”是作為教師必備的理念。

集中反思期間，主要培訓(xùn)內(nèi)容有：說課比賽、課堂技能比賽、課件比賽三項課堂教學(xué)技能評比活動；課題開題報告、個人校本研修計劃、課題結(jié)題論文三種答辯會。每一個培訓(xùn)內(nèi)容都有專家指導(dǎo)和學(xué)員之間的交流合作互助，面對專家，面對同行，我敞開胸懷，張開思維的觸角，擇其善者而取之、從之、創(chuàng)新之，同時積極參與，也把自己的觀點播散出去，在大家的反饋中不斷去完善5 自我。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是大家熱心交流的話題。在爭論中促進專業(yè)知識的成長，同時提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。特別是一個人新理念的形成并應(yīng)用到教學(xué)實踐中，需要經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從理解到應(yīng)用的長期發(fā)展過程，需要教育教學(xué)實踐中，通過提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等環(huán)節(jié)往復(fù)的過程中逐步形成，我們只有經(jīng)歷這樣的過程，才能逐步感悟新的教學(xué)理念，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

一路前行，有辛苦，有幸福，有收獲，有感恩。聽了專家各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想，為我們學(xué)員打開一道門，推開一扇窗，起到拋磚引玉的作用。然而，無論是為了專業(yè)成長的需要，還是為提高自身素養(yǎng)，都要不斷的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，善于反思，加強領(lǐng)會。我們必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，不僅要更新理念，與時俱進，而且要不斷豐富自己的專業(yè)知識，還要不斷自我提升。只有這樣，我們才能真正做到熱愛教育事業(yè)，并能從中獲得成功感、幸福感，從而實現(xiàn)自己人生價值。

成為一名學(xué)生喜愛、家長信服、領(lǐng)導(dǎo)信任、同行認可、內(nèi)心陽光的卓越型教師是作為一線教師的理想境界，是我夢幻的追求！

第三篇：3.校本研修特色項目總結(jié)

“紅茶坊”特色活動總結(jié)

伴著悠悠茶香，“紅茶坊”活動一直在如火如荼地開展著。“周五相約紅茶坊、茗香品茶語科研”已成為我校校本研修的一道獨特的風(fēng)景線。我校真正做到了常規(guī)工作科研化、科研工作務(wù)實化，讓科研走近每一位教師，成為一種享受！

一、以“紅茶坊”為依托開展校本研修

（一）充分發(fā)揮“紅茶坊”的陣地作用，讓科研成為教師的一種享受。為了使教師養(yǎng)成良好科研的習(xí)慣，我們在教師中開展了記“教科研日記”的活動。隨時隨地將教育教學(xué)中的熱點、疑點、難點及時地記錄下來，并在每周五的“紅茶坊”活動中進行交流，匯總。同時，為了讓教科研能更有效的服務(wù)與學(xué)校的教學(xué)實踐，我校教科室與教導(dǎo)處合作，結(jié)合“紅燭杯”賽課活動，組織教師開展“我讀（看）——我思——我寫——我上”系列教科研活動。在實踐教科研理論的同時，提高課堂教學(xué)的科研含量?；顒油瓿梢院?，每位教師展開反思，在“紅茶坊”共同探討得失。

閑暇之余，我們在周五的“紅茶坊”活動中還可以聽到老師們美文誦讀的聲音，還可以看到老師們揮毫潑墨的瀟灑身姿。

實踐證明，“紅茶坊”的確立，大大提高了廣大教師參與教科研活動的積極性，提高教科研活動的參與率，尤其是提高了參與質(zhì)量，使得教科研活動成為廣大教師的自覺行動?，F(xiàn)在，有不少老師把學(xué)理論，搞研究，寫文章，當(dāng)作是一種享受，而不是一種負擔(dān)，把教育研究看作是自己工作的一部分，認識到科研不單是你的事、我的事，而是我們大家共同的事業(yè)。在我校，教育科研已不再成為教師的另一種負擔(dān)，而是教師教育教學(xué)必不可少的一個重要組成部分。兩年來，通過“紅茶坊”的培訓(xùn)形式，讓教科研成功地走近教師。教師在充滿人文氣息的環(huán)境中，輕松自由的相互交流，潛移默化地讓教師明確意識到科研原來就是發(fā)現(xiàn)我們工作中的問題、是反思我們的教學(xué)行為、是質(zhì)疑我們手中的教材??慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)對待教科研工作，教師的態(tài)度逐漸由“被動應(yīng)戰(zhàn)”變?yōu)椤爸鲃映鰮簟薄＝?jīng)常會有教師過來詢問“紅茶坊”的活動時間。

（二）利用“紅茶坊”的陣地作用，讓課題有效引領(lǐng)教師成長。

自我校的“十二五”課題《小學(xué)“開心”活動體系建構(gòu)的研究》成功立項以來，我們就制定了每月一次的課題組例會制度，在“紅茶坊”活動中，課題組成員將各自在課題研究過程取得的經(jīng)驗，遇到的困惑在活動中交流出來，大家一起分析討論，解決存在問題，制定出下一步的研究計劃。

我校的課題都是從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源進行的課題研究。它遵循“負擔(dān)不重，質(zhì)量不低，活動不少”這一辦學(xué)理念。在課題組教師的努力下，我們也取得一些科研成果：

① 語文類別的“開心體系下的中高年級生活作文的研究”課題，本學(xué)期成功結(jié)題，同時，教師們參與課題研究的熱情越來越高漲，除了先前參與到此課題研究的幾位骨干教師，一下子又吸引了更多的教師。

② 數(shù)學(xué)類別的“游戲數(shù)學(xué)”課題，其中的“游戲”環(huán)節(jié)是我校特色。同時，我校數(shù)學(xué)老師能夠積極開動腦筋，自編課堂游戲，采用多種形式，提高學(xué)生邏輯思維能力，得到了家長一致的高度評價。

近年來，在“紅茶坊”豐富多彩的活動中，一批教師成長起來，在教科研課題研究活動中，青年教師參與率100%，每人有子課題，每學(xué)期每人有研究論文。近年來，我校有兩百多篇論文獲獎或發(fā)表。同時也有一批區(qū)級以上骨干教師，今年，黃紹和嚴巧華兩位老師被評為優(yōu)秀青年教師。目前，學(xué)校有區(qū)級優(yōu)秀青年教師共10名，學(xué)科帶頭人6人。語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科的教師面向全區(qū)開設(shè)了講座和觀摩課，使得我校的教師整體水平又有了新的提高。

（三）利用“紅茶坊”的平臺作用，讓關(guān)注深入到教師的內(nèi)心。

在我們的工作中，難免會有誤會，會帶些情緒。正因為“紅茶坊”營造出了這樣一個輕松和諧的氛圍，因為有了這個平臺，我們的工作變得有商有量，不再有強勢的命令，有的只是長者對晚輩的指導(dǎo)，同事間的意見交換。很多誤會也就迎刃而解，很多愁緒也就煙消云散。

比如，我們的新教師楊婷剛分到我們學(xué)校，作為一個外地女孩，人生地不熟，我們就利用紅茶坊的平臺作用，組織了迎新會，在交流中，楊婷老師很快融入到學(xué)校中，為了盡快地提高楊婷老師的專業(yè)素養(yǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)她的特點制定了培養(yǎng)方案，由李傳斌校長和王小英老師作為她的導(dǎo)師，楊婷老師來到學(xué)校一年多，我們以她為主的紅茶坊活動就有五次，功夫不負有心人，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，同伴的互助下，楊婷老師工作一年就站在了區(qū)級公開課的講臺上，向全區(qū)進行教學(xué)展示。

二、打造“紅茶坊”的品牌

（一）讓教師的個體反思成為工作的內(nèi)在需求。

常反思是教師成為研究型、創(chuàng)造型的重要前提和必經(jīng)之路。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”（洗課），又有教學(xué)過程中的“行動中反思”（磨課），還要有教學(xué)后的“行動后反思”（教后感）。反思的最簡單形式是寫教后記，為了督促教后記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對自己的教學(xué)反思進行理論總結(jié)，寫出教研文章。

我們抓住考后質(zhì)量分析會的教育契機，通過分析班級、學(xué)科的考試結(jié)果，讓教師反思教學(xué)的態(tài)度和效率。

同時，我們充分利用紅茶坊的陣地作用，大力提倡每位教師撰寫教學(xué)日記，利用小組交流這種表達方式，進行教學(xué)記錄，思想交流，理論學(xué)習(xí)。在交流中，我們達成了共識，做到在閱讀中成長，在記錄中享受，在反思中升華！

另外，教師外出學(xué)習(xí)回校后，寫出學(xué)習(xí)感受：教學(xué)思想和教學(xué)方法，并在紅茶坊活動中交流，既讓教學(xué)資源得到共享，又讓教師在反思中得到提高，我們力求通過教師學(xué)習(xí)和反思的途徑，把教師所蘊含的巨大創(chuàng)造能量撞擊出來。每位教師在日常教育教學(xué)中通過反思，改進，不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高了文化水平與做人境界，做到了知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一?，F(xiàn)在很多教研組都不需要我組織，而是全部準備好后，直接來借紅茶坊的鑰匙，有時遇到外出學(xué)習(xí)活動多，紅茶坊反思活動還需要相互協(xié)調(diào)，才夠用。

（二）讓教師的經(jīng)驗總結(jié)成功發(fā)布。

每當(dāng)接到上級教育部門的有關(guān)文件精神，我們都將在紅茶坊內(nèi)，認真組織相關(guān)教師參加論文、案例、教學(xué)設(shè)計等方面的培訓(xùn)活動，答疑解惑。然后，在挑選的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師進行修改，及時推薦上送，提高了教師論文的發(fā)表率和獲獎率。各位教師親歷于教科研，及時撰寫文章，積極投稿，力爭做到參賽面廣，獲獎多，獲獎級別有所提高。

（三）讓教師的學(xué)習(xí)空間更為廣闊

我們拓展教師學(xué)習(xí)空間的主要途徑和手段有以下三個：一是開展“學(xué)科內(nèi)部練兵”，與教務(wù)處聯(lián)合，開展教學(xué)交流，提供展示舞臺。在校內(nèi)，以教研組為單位，由各教研組長牽頭，制定本組的教科研計劃，各組都安排了集體備課，安排了新教師的匯報課，有名優(yōu)教師的優(yōu)質(zhì)課，有同級同類同一課時的PK賽，每門學(xué)科都開展教學(xué)基本功比武和磨課活動。聽課后都在紅茶坊規(guī)定的活動中認真評課，使全體教師在業(yè)務(wù)上互幫互學(xué)，以老促新，以新促老。二是繼續(xù)“請進來”。邀請潘文彬特級老師和區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到校作專題指導(dǎo)。通過這些機會與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使學(xué)校教師受益非淺。三是堅持“走出去”。先后組織了部分老師參加了省、市、縣有關(guān)部門組織的各類專題培訓(xùn)、專題研討和專題學(xué)習(xí)。每次市教研室組織開展的名師展示課、教學(xué)觀摩課，我們都認真組織有關(guān)教師參加聽課、評課活動。

品香茗，聽茶語，別有一番滋味。人生如茶，在緊張繁忙中，泡一壺好茶，與同事友人細細品味，品教學(xué)、品生活、品情誼、品人生??

第四篇：研修總結(jié)

研修總結(jié)----學(xué)習(xí)反思

一、反思是解剖自己教育教學(xué)實踐中的得與失

反思就是對自己的教學(xué)水平、課堂教學(xué)情況是否有閃光之處、還有哪些不足、遺漏、失誤之處，進行再思考，簡單的說就是反省。通過思考、多角度地解剖自己日常教育教學(xué)實踐中的得與失，對自己的教學(xué)閃光之處進行深加工，對失誤之處進行查漏補缺，及時主動調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)策略，從而使自己的教育教學(xué)過程和方法趨向科學(xué)、合理，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，超越和提升自己的教育教學(xué)水平。

二、反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動,是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具,是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實踐。教學(xué)反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實踐，經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗型教學(xué)走向研究型。教學(xué)反思是對各種有爭議的問題進行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念，教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

當(dāng)代基礎(chǔ)教育界知名的教育改革家李鎮(zhèn)西也是一位在反思過程中成長起來的，李鎮(zhèn)西是蘇州市副市長朱永新的博士生，現(xiàn)任成都市一所中學(xué)的校長。自走上教師的崗位后，堅持寫教育日記，一學(xué)期達六十萬字。在北京舉行的“紀念蘇霍姆林斯基80誕辰國際學(xué)術(shù)研討會”上，著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯基?卡婭稱贊他是“中國的蘇霍姆林斯基式的教育家”。所以反思的習(xí)慣和能力是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

三、教師從哪些地方進行教學(xué)反思

教學(xué)反思主要是課后來反思自己課上的一些問題。比如：對某問題的講解，學(xué)生不理解，這時要在課后想想今后應(yīng)怎么講才能讓學(xué)生輕松接受?；蛘邍@教學(xué)失敗的地方反思，或者基于某個理論反思，或者通過同課教學(xué)對比反思，或者在合作研討中反思。

教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，在這三個階段我們都有不同的內(nèi)容可以反思。比如教學(xué)前反思吧，我們要反思教學(xué)的設(shè)計是否符合學(xué)生的實際，課堂的情境創(chuàng)設(shè)是否能夠達到我們的設(shè)計意圖，本節(jié)課在本章節(jié)或者本冊書中所處的地位或者要達到的深度等等。教學(xué)中反思要求我們教師要在投入教學(xué)中，觀察課堂的狀況，要求我們靈活的調(diào)整教學(xué)狀態(tài)和頻率，這個要求比較高，這就需要教師有一定的應(yīng)變能力、調(diào)動學(xué)生的思考積極性、把握課堂的尺度的能力等等。而這些能力的取得主要靠教學(xué)反思。在平常教學(xué)中，把我們所想或者說靈光一現(xiàn)的想法都寫出來，這樣我們的教學(xué)才是有血有肉的教學(xué)，我們才會慢慢的成長為專業(yè)型或者專家型教師。1.平時教學(xué)的話語。我們或許已經(jīng)養(yǎng)成了反思教學(xué)的習(xí)慣，教并反思著，并和同事們交流著。我們可能會想，或者可能會告訴別人：“我的課上得挺順的?！?或 “我的學(xué)生們好像還不明白?！被?“我的學(xué)生們今天表現(xiàn)得糟透了”。象這些教后反思的話語，如果沒有花更多的時間集中討論事情的緣由，我們可能會匆忙得出膚淺的結(jié)論。我們可能只僅僅發(fā)出這一聲感嘆，就因某種原因，讓這些感嘆隨風(fēng)而去，我們也可能憑自己的水平只能看到事情的一個方面，我們也可能自己找不到問題的癥結(jié)所在，我們也可能找不到高手幫助自己分析原因。因此，教學(xué)反思要求我們搜集更多信息，需要觀察更多的現(xiàn)象，記錄和分析我們的和學(xué)生的思想和意見，然后找行家里手，幫助自己做出正確的結(jié)論，尋求好的改進方法。由于你的反思，你可能發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的新方法、新理論，從而寫出了有價值的論文或者有指導(dǎo)性、可操作性的專著。⒉邀請同事聽自己的課。因為旁觀者清，所以要經(jīng)常邀請同事聽自己的課，同事可根據(jù)你的課堂教學(xué)行為，分析出教學(xué)活動是否圍繞教學(xué)目標展開，是否把知識點講清講透，是否在教學(xué)活動中充分讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，是否及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否在課堂上及時捕捉學(xué)生的奇思妙想，是否及時發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)的問題，是否能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。⒊教學(xué)錄音或者錄像?？醋约旱慕虒W(xué)錄音或者錄像，起到了自己照鏡子的作用，有助于我們反思課堂得失。通過錄音或者錄像我們可能發(fā)現(xiàn)：課堂上由于自己對教材鉆研得不透，以致重點的地方?jīng)]有突出，難點的地方?jīng)]有講清，知識點講起來呆板、枯燥，講課的知識面不廣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性沒有調(diào)動起來，老師講得糊涂，學(xué)生怎能聽得明白，以致課堂教學(xué)效果不盡人意。⒋學(xué)生反饋。學(xué)生反饋可以通過師生對話或者板演、提問而獲得。我們也可以課后找學(xué)生談?wù)?，了解他們對老師課堂教學(xué)的感受，讓他們談?wù)勛约旱目捶ㄒ约叭绾胃倪M等等。“師不必賢于弟子”，“青出于藍勝于藍”，他們的意見和看法可以給我們帶來意想不到的價值，有助于改進我們的教學(xué)方法。⒌反思教材。教材只是給我們教師一個方向，一個依據(jù)，書上的方法只能提供給我們參考，但絕不是唯一的方法。我們應(yīng)當(dāng)“不唯書”，應(yīng)當(dāng)放出我們的眼光，獨立思考，反思我們的課本和其他教學(xué)資源。例如課本知識點順序是否符合我們學(xué)生的認知規(guī)律？課本的例題、習(xí)題的選擇是否有典型性，是否有代表性？如果按書上例題的解題方法去解學(xué)生能否聽懂？有沒有比書上更好的方法適合我們的學(xué)生？從而走上了一條獨特的陽光大道。⒍交談。和我們的同事，甚至朋友聊天時，我們會自覺不自覺地談及教學(xué)情況，講自己曾經(jīng)聽過的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是如何如何的好，講同行中某位老師次次考試名列前茅等等話題，也談了自己的發(fā)現(xiàn)和感受，對照先進找差距，有上進心的老師在自愧不如的情況下，就會自加壓力，尋找技高一籌的辦法。與同事和同學(xué)分享我們的反思成果，既可以增強自己的反思能力，也可以幫助同事和同學(xué)們成為教學(xué)反思者，這一分享的過程必將起到雙贏的作用。⒎課題研究。課題研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的事件用課題的形式表現(xiàn)出來，并對此進行深入地分析、探討，反思教學(xué)細節(jié)，尋找教師已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高教師對新課程理念的重新認識和理解，只有對教學(xué)的不斷追問，才能促進教師的自我改造和重塑。⒏ 獲得反思理論的途徑。反思的內(nèi)容有了，我們反思的結(jié)論是否符合新課程理論，是否符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律？我們就要尋找反思的理論依據(jù)。我們可以到新課改成功的學(xué)校中去找，如洋思、杜郎口等中學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)驗，可以到專家的理論專著中去找，可以在教育報刊的前沿理論中去找，可以在網(wǎng)絡(luò)媒體教改信息中去找……然后把最切合你反思內(nèi)容的理論再加入你的觀點，從而得出新的理論。

我們還可以從下面幾方面進行反思：教學(xué)目標是否達成；教學(xué)的重點，難點是否突出、突破；教學(xué)手段使用是否得當(dāng)，可單就某個認為成功的或不成功的環(huán)節(jié)進行反思；教學(xué)有效性是否得到體現(xiàn)；課堂上是否有“成功”之舉、“敗筆”之處、是否有教學(xué)機智；教學(xué)的實施方案是否科學(xué)，能否制定出一份再教設(shè)計方案；學(xué)生個體有什么差異，學(xué)生是否有創(chuàng)新之處，學(xué)生愿不愿主動參與互動和練習(xí)等。

其實教學(xué)反思每節(jié)課都有內(nèi)容可寫，不同的班級出現(xiàn)的問題也是不同的，所以即使是同一教師代兩個班的平行課，也有不同之處可以反思。如果我們每節(jié)課都能把反思的內(nèi)容寫下來，明年或者今后教學(xué)的時候再參考一下，就很清楚同類課將會出現(xiàn)哪些問題，就能著重的講解和練習(xí)。要寫好教學(xué)反思，必須勤讀書，不斷提升自身的教育理念，養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，不迷信于“教參”及文本。

四、學(xué)校促進教師反思的措施

反思本應(yīng)該是教師出于內(nèi)心，緣于思考的自覺行為，但作為學(xué)校對于教師的自我反思應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)與推動作用，才能促進教師專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校要用激勵的形式激發(fā)教師反思的熱情，為教師搭建平臺、提供舞臺，營造反思的氛圍，促進教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

為了促進教師更好地反思，學(xué)?？蓪⒚恐芏?、三、四定為校反思性教學(xué)研討日，安排教師上1—2 節(jié)研討課，同課異構(gòu)，并組織組內(nèi)教師當(dāng)天下午兩節(jié)課后進行深入反思。②進行教學(xué)錄像反思，讓教師以旁觀者的身份看自己的的教學(xué)錄像，達到旁觀者清，進行提高教師的教學(xué)能力。③加強教師之間的經(jīng)驗交流。教研組內(nèi)教師間相互聽課觀摩后，執(zhí)教人必須提出一點（或某一教學(xué)細節(jié)）肯定和一點建議。④鼓勵教師每周選取自己教學(xué)中最精彩的片段寫在精彩回眸中。⑤教師要抓住教研活動的學(xué)習(xí)良機，觀摩學(xué)習(xí)其他教師課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)思想、設(shè)計路線，弄清為什么要這樣做；有什么特點？共同分析、討論、提出改進措施。⑥參與活動研究。教師要充分運用觀察、說話、測驗、調(diào)查、問卷、查找文獻等多種方法以及通過課內(nèi)、課外、作業(yè)批改、座談會等多種渠道，對學(xué)生心理特點和認知方式等多方面進行研究，逐步減少教學(xué)工作認知上的偏差，有效地修正自己的教學(xué)行為。⑦開展動態(tài)型說課?？梢圆捎谩皢枴f”結(jié)合的動態(tài)型說課，即由教研組的其它教師先向說課教師提問，如：你認為本課時的重點是什么?為什么你認為這是重點?本堂課的難點是什么?你準備怎樣突破?新課導(dǎo)入你是怎么設(shè)計的?這樣設(shè)計的依據(jù)是什么?再讓說課教師圍繞教師們的提問進行說課。說課教師說的時候，另外教師可以進行補充。如：是不是還可以這樣導(dǎo)入，你認為這兩種導(dǎo)入哪一種比較好，展示的知識背景是什么?在說課中，教師們互相啟發(fā)討論，共同研究，使教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)合理。⑧為了激勵年輕教師成長，學(xué)?？蔀榻處熢O(shè)立反思性教學(xué)研究與實踐的講壇，定期開展反思性教學(xué)研究與實踐交流活動，讓一線教師走上講壇，暢談個人教學(xué)體會和感悟，交流反思性教學(xué)研究與實踐的經(jīng)驗和做法。

通過這次教師研修學(xué)習(xí)，我還反思了以往工作中的不足，對以后的發(fā)展方向和目標有了更進一步的了解和掌握，下面是我通過學(xué)習(xí)后獲得的幾個方面的體會：

一、教師要轉(zhuǎn)變角色

1、教師首先要樹立新的師生關(guān)系觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關(guān)系。

2、教師應(yīng)該細心觀察、熟悉每個學(xué)生的個性特點，主動交流、合作，在平等互助中促進個性發(fā)展。

3、做反思型教師，反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重學(xué)生的發(fā)展水平，注重個體差異

我們要真正關(guān)注學(xué)生的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)，組織孩子活動，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現(xiàn)機會，這樣能力差的孩子有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此，我們在教學(xué)活動中，不要只追求結(jié)果而放棄過程，要面向全體學(xué)生，盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機會。要做到尊重學(xué)生發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。

三、要做終身學(xué)習(xí)的教師

只有與時俱進，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅持思考如學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識，不斷摸索教學(xué)方法。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會神圣信仰與追求。

第五篇：研修總結(jié)

談高中物理課改的新境界——山高水長，教育思想的演變是盤古開天地、人類誕生以來永恒的話題，可謂常提常新、越來越醇香，山高水長，她經(jīng)歷了漫長的歲月，歷經(jīng)滄桑，逐漸發(fā)展成熟，趨于完善。

當(dāng)前，我國及時調(diào)整教育思想、觀念，與時俱進，這在我們高中物理教學(xué)中也留下了深深的印跡，達到了一個全新的境界！在此，我有幾點不成熟的意見，供廣大同仁批評指正！

通過暑期研修總結(jié)觀點一：教育理念的設(shè)立應(yīng)該永遠是開放式的，融百家之長，為學(xué)生的終身發(fā)展提供藍圖。

教育理念在不同歷史時期、不同社會形態(tài)、不同價值觀念下，應(yīng)具有其各自的要求與不同的時代特征。現(xiàn)在我們有很多教育界人士往往犯了一刀切的主觀臆斷，老祖宗告訴我們“萬家爭鳴，百花齊放”、“教無定法”?？鬃拥慕逃瓌t———“有教無類”倡導(dǎo)教育的平民化，主張教育的公平性?？梢哉f，如果不考慮地域之間師資、教育設(shè)施投入來講，我們國家早已經(jīng)實現(xiàn)了教育平民化、教育公平化;孔子的教育內(nèi)容——“六藝四教”第一步從技能開始，然后自然科學(xué)知識，再而道德規(guī)范的教育，這恰好也與我們的三維教學(xué)目標相一致，當(dāng)前，在我們物理教學(xué)中越來越強調(diào)實驗技能的教學(xué)不謀而合，“山高水長，源遠流長”；孔子的教育原則——“因材施教”是孔子畢生都在使用的，不同的學(xué)生使用不同的教育、教學(xué)方法；孔子的治學(xué)觀點——“學(xué)而不厭”主張向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、同學(xué)間互學(xué)，褒揚刻苦勤奮，更主張學(xué)無常師，虛懷不恥下問，貴于持之以恒，終身求知于道，‘我非生而知之者，好古，敏以求之者也’;孔子的教師觀念——“身正不倦” 倡導(dǎo)以身作則、言傳身教，強調(diào)“有言之教與無言之教”相結(jié)合的方式對學(xué)生進行有效地教育;孔子的教學(xué)方法——“啟發(fā)誘導(dǎo)”認為教師要善于啟發(fā)學(xué)生的心智，“溫故而知新，可以為師矣”，教師不僅傳授給學(xué)生知識，還要使學(xué)生獨立求知，獨立思考，并能做一個有道德有修養(yǎng)的人。

談到這里，我不禁熱血沸騰，當(dāng)前擺在我們物理教育面前的許多問題不也一樣嗎？“山高水長”呀！

暑期研修總結(jié)觀點二：抓住機遇，勇于創(chuàng)新

通過暑期培訓(xùn)，深感自己水平的不足，深刻感知到自己與優(yōu)秀教師的差距，如今，又擔(dān)任高一的物理教學(xué)工作，恰逢自己研究新教材、新高考、新教法的良好時機，借助這一時機，加大課堂的改革力度，充分挖掘教材的使用價值，用好每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個個實驗，每一個習(xí)題，為學(xué)生的健康成長做出自己的微薄力量。充分利用介紹一些科學(xué)家生平事跡的機會，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，在講到我國的科技貢獻時，加強學(xué)生的愛國主義教育，增強他們的愛國熱情，樹立為國增光的雄心壯志；借使用新教材的良好機遇，在成就學(xué)生的同時來成就自己。

我們物理教育工作者更應(yīng)象物理殿堂一樣，不斷的進行創(chuàng)新，特別是我們的教學(xué)設(shè)計，沒有最好，只有更好；兩點之間，線段最短；在同樣一個問題的處理上一定能找出一個較好的處理方法，一個最佳的處理方法；我們教學(xué)教研的目的就是為了尋找在兩點之間的最短的線段，力求使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得瀟灑；這就要求我們要積極進行自我創(chuàng)新，加大教研力度，突出個人特色，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

暑期研修總結(jié)觀點三 ：加強學(xué)習(xí)，重塑教師完美形象

俗話說：活到老學(xué)到老，作為新時代的教師，在知識飛速更新的時代，一天不學(xué)習(xí)，可能就要落伍，如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，我們借助網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)很多的先進理念，較好的思想；比如登陸《山東省教師教研網(wǎng)》、《中學(xué)物理課程網(wǎng)》、《中學(xué)物理資料網(wǎng)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等，與一些物理界的大師零距離的交流和接觸，溝通教學(xué)心得，交流教學(xué)疑難，取人之長，補己之短，教學(xué)相長，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

總之，2011暑期培訓(xùn)，既是終點，又是起點，讓我們大家攜起手來，共祝山東省教師的研修之路，齊開研修之花，共結(jié)研修之果，為我省教師素質(zhì)的提高喝彩！