第一篇：三年級(jí)下冊(cè)《面積與面積單位》教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)《面積與面積單位》教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)《面積與面積單位》教學(xué)反思

一、教材處理分析

本課是在義務(wù)教教科書小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第60——65頁(yè)。本課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式“由線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容的整體安排看，先認(rèn)識(shí)面積，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

3、使學(xué)生通過(guò)“ 摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)我確定教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)是，在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。

二、分析教法、學(xué)法

本節(jié)課我遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的思想，主要選擇了以下幾種教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法，也就是結(jié)合學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)比賽涂色數(shù)學(xué)情景，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為什么小的圖案涂色較快，建立正確的表象。

在新知識(shí)探究環(huán)節(jié)采用教師直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作法?？臻g與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。我注重直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生感受眼、耳、手、腦多重感官刺激，在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)常用的面積單位時(shí)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本知識(shí)，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)有效性回顧

1.采用實(shí)物獎(jiǎng)牌激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了漢濱小學(xué)的吉祥物“涵涵和彬彬”，并帶來(lái)吉祥物獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，但是想要得到獎(jiǎng)牌就必須做到“勤學(xué)、善思、好問(wèn)、會(huì)做”。這種方式對(duì)學(xué)生無(wú)形中是最大的激勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度非常高。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。在課后的全課回顧中，我采用了多元化的評(píng)價(jià)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生有的對(duì)自己的發(fā)言情況進(jìn)行回顧，有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做以總結(jié)。再讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后根據(jù)大家的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行匯總，最終評(píng)選出“學(xué)習(xí)之星”，這樣的方式充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.用隱性動(dòng)作指引代替評(píng)價(jià)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)有小組合作動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，最后我讓學(xué)生回憶在本課學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有自己值得感謝的學(xué)習(xí)伙伴，如果有就和自己的同伴擁抱一下，或者和他握握手，或者拍拍他的肩膀表示感謝。我覺(jué)得通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了操作的技能，而且收獲了友情，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)。

第二篇：三年級(jí)《面積和面積單位》的教學(xué)反思

引導(dǎo)語(yǔ)：身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)《面積和面積單位》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

有人曾經(jīng)說(shuō)，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己教《面積和面積單位》這節(jié)內(nèi)容，在這門“遺憾的藝術(shù)”中獲得一點(diǎn)點(diǎn)的成功。興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。

《面積和面積單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形面積》這個(gè)單元中的第一課時(shí)，是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義和常用的面積單位。

2、使學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較等思維能力和操作能力。

在過(guò)往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；自己也感覺(jué)這節(jié)內(nèi)容比較多而雜，不容易上“活”。這個(gè)學(xué)期再次實(shí)施此教材，我改變了以往陳舊的教學(xué)方法、理順設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入——在比賽中引入。

這節(jié)課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽——“比比誰(shuí)喝得快”。我和學(xué)生比賽用吸管喝水。

比賽時(shí)，為了營(yíng)造氣氛，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學(xué)生先喝。參賽的學(xué)生無(wú)論怎樣用力，就是吸不了一滴水，比賽當(dāng)然是我贏啦。學(xué)生心里感到納悶，都不服輸，都想知道其中的原因。此時(shí)我揭開取勝之謎，把吸管一頭用透明膠封起來(lái)，形成一個(gè)“面”，這個(gè)“面”起到阻隔作用，使水不能通過(guò)吸管。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題：

“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他們有大小之分嗎？

關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？

結(jié)合學(xué)生回答，我在掌握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同投入到新課學(xué)習(xí)中。

二、探究——在活動(dòng)中理解

（一）“面積”的教學(xué)

“物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積”。學(xué)生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個(gè)詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設(shè)計(jì)了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。

1.看看——引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的表面，初步感知“物體表面”。

2.摸摸——引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。

3.辨辨——設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”。

動(dòng)態(tài)課件顯示，幫助學(xué)生理解。

利用電腦的畫圖軟件顯示兩個(gè)長(zhǎng)方形，分別給它們涂色，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，圍成的長(zhǎng)方形的涂色范圍是固定，反之，顏色則擴(kuò)散到整個(gè)版面。具體情況如下圖：

用自己的語(yǔ)言說(shuō)“圍成”。

生：圍成就是一個(gè)接一個(gè)、生：圍成就是沒(méi)有缺口……，老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)指出“圍成”就是“首尾相接”。

用自己的身體做“圍成”。

學(xué)生思維非?；钴S，有的用4根指頭緊緊相連，圍成一個(gè)“◇”形，有的4人小組合作，手拉著手圍成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

4.講講——學(xué)生從前面三個(gè)環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)把自己對(duì)“面積”的理解，師生在共同總結(jié)出“面積”的定義。

（二）“面積單位”的教學(xué)

本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是面積單位的教學(xué)，它也是本課的`難點(diǎn)。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1.自學(xué)——提出疑問(wèn)。

2.在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。

畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？

剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米？

3.小組合作造1平方米。

以小組為單位，用彩帶、舊報(bào)紙、邊長(zhǎng)是1分米的春聯(lián)、邊長(zhǎng)是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。其中一個(gè)小組沒(méi)有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。

4.估算在1平方米大的正方形內(nèi)，能站多少人？再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，幫助他們?cè)谀X海中正確構(gòu)建“1平方米”真正大小。

5.估算教室地面面積大約有多少平方米。

三、應(yīng)用——在游戲中進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際中。這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分，我參考了電視上智力競(jìng)賽的形式，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題，分成男女兩組進(jìn)行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫，看哪組最快猜出畫的內(nèi)容，得分最高。學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中完成了練習(xí)，效果比較理想。

這節(jié)課的成功，確實(shí)讓我高興了一陣子。高興之后，我靜下來(lái)反思課中的所得、所失、所悟。

一、我的成功

1．能較好把握四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設(shè)計(jì)了一個(gè)師生比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在緊張的比賽氣氛中收起沒(méi)進(jìn)課室的心，也將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度?？磥?lái)，要上好一節(jié)課，教育心理學(xué)方面的知識(shí)是不可缺少的。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。

3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次我思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的”，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈活地學(xué)”，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說(shuō)，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。

二、我的失敗

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課的小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言……，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

2.課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：

第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。

根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案，每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺(tái)在桌面上擺一擺。

根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算，力求一次估算正確。

交流總結(jié)估算的方法。

三、我的感悟

結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。

本課的反思可以概括為以幾句：

蹲，用兒童的眼光理解教材；

活，用新課標(biāo)理念處理教法；

靈，靈活調(diào)節(jié)控制每個(gè)環(huán)節(jié)；

個(gè)，凸現(xiàn)自己個(gè)性展現(xiàn)風(fēng)格；

每節(jié)課，教師不應(yīng)該只留下一個(gè)句號(hào)，應(yīng)該給自己留下一個(gè)“？”、“！”、“……”

《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念型課題，小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解掌握面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)?！庇捎诿娣e的概念具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握面積這一概念，課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)情境：讓學(xué)生為模擬的兩塊大小差異較大的校園草坪涂色，巧妙地創(chuàng)設(shè)了矛盾沖突，這樣就自然激起了學(xué)生的求知欲望，很順利地引入“面積”的教學(xué)。在進(jìn)行面積單位的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猜一猜”游戲，把兩張畫有不同數(shù)目不同大小的長(zhǎng)方形格紙藏起來(lái)，告訴他們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的，有8個(gè)格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。這樣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生會(huì)主動(dòng)分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)面積單位的必要性。

二、動(dòng)手操作，強(qiáng)化感知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)采用實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在日常生活中，對(duì)“面積”的感知比較弱，不像對(duì)時(shí)間、長(zhǎng)度等有很多的感性認(rèn)識(shí)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面，黑板的表面、桌子的表面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立“面”的表象。

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，將感性知識(shí)逐步化為理性知識(shí)，即在具體的活動(dòng)中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過(guò)比較平面圖形的大小，畫一畫、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟平面圖形也是有大小的。還通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法比較兩個(gè)物體的面和兩個(gè)圖形的面的大小，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“面積”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

在人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。

但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)面積單位后，在做填上合適的的單位時(shí)，孩子們會(huì)出現(xiàn)該填面積單位時(shí)，填成了長(zhǎng)度單位，該填長(zhǎng)度單位時(shí)，填成了面積單位。說(shuō)明孩子們雖然在課堂上明白了面積單位和長(zhǎng)度單位的不同，但在實(shí)際的做題中，往往忽略了題目所描述的是物體的長(zhǎng)度還是面積，在選擇單位時(shí)出了錯(cuò)。

我反思了整節(jié)課，其主要原因是這節(jié)課只顧關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，以及面積單位和長(zhǎng)度單位的區(qū)別，而相對(duì)應(yīng)的填上合適的單位題目練習(xí)較少，導(dǎo)致學(xué)生在選擇單位時(shí)出錯(cuò)。在以后的教學(xué)中還需講練結(jié)合。

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第三篇：《面積和面積單位》教學(xué)反思

《面積和面積單位》教學(xué)反思

在人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展，《面積和面積單位》教學(xué)反思。主要體現(xiàn)在：

(一）營(yíng)造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。

教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識(shí)，教學(xué)反思《《面積和面積單位》教學(xué)反思》。

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會(huì)”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間過(guò)渡，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

（三）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活思維，培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我把兩張紙藏起來(lái)，告訴孩子們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話，有8個(gè)格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。

（四）、重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。

“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、操作測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。

第四篇：面積和面積單位教學(xué)反思

武當(dāng)路小學(xué) 崔殿華

我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課，收獲了不少，面積和面積單位教學(xué)反思。興奮過(guò)后，反思《面積和面積單位》整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課中的成功與不足如下：

一、成功之處：

1、《面積和面積單位》這節(jié)課是學(xué)生從線過(guò)渡到面，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此我從學(xué)生感興趣的場(chǎng)景引入，并在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪些物體的面積是1平方分米、1平方厘米，1平方米可以站幾位小朋友等？使學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。從面積的概念到面積單位，教學(xué)設(shè)計(jì)是順著學(xué)生的思維很自然的展開教學(xué)的。例如：比較不出來(lái)哪個(gè)的面積大時(shí)就要來(lái)測(cè)量，一步一步是引出來(lái)的，學(xué)生接受起來(lái)很容易。教師是順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的想法把新的內(nèi)容加進(jìn)去的，和學(xué)生的思維同步，教學(xué)反思《面積和面積單位教學(xué)反思》。

3、“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察、操作、測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，量一量圖形面積，驗(yàn)證1平方米可以站幾人等。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。教具、課件發(fā)揮了作用，較適合。

二、不足之處

1、對(duì)重難點(diǎn)的把握不太清楚，有詳無(wú)略。

2、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。課堂中小組活動(dòng)欠缺組織和章法，沒(méi)有達(dá)到小組討論、操作的真正目的。

3、教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng)，在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生小組討論后教師在處理上缺少分寸，教師的評(píng)價(jià)必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。小組討論后教師對(duì)好的方法要加以評(píng)價(jià)或介紹，對(duì)學(xué)生的方法在全班交流時(shí)要有選擇的按照順序進(jìn)行。

在今后的課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！

第五篇：《面積和面積單位》教學(xué)反思

《面積和面積單位》教學(xué)反思

尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳啟橫

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識(shí)，而是通過(guò)自己操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲得面積的概念。認(rèn)識(shí)面積單位，并建立它們的實(shí)際大小的空間觀念。課堂上學(xué)生通過(guò)同桌合作動(dòng)手拼擺等一系列活動(dòng)，充分經(jīng)歷面積和面積單位概念的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，并進(jìn)一步探索用正方形表示面積單位的合理性。、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。

從涂色游戲開始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著課堂中摸一摸書封面、桌面、文具盒面，感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擺——面積單位的建立這一過(guò)程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索

在實(shí)踐活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。

不足之處

1、對(duì)這個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)缺乏足夠的了解，啟發(fā)性問(wèn)題仍設(shè)計(jì)不夠到位，比如學(xué)生對(duì)面積單位的敘述仍不夠完整時(shí)，老師存在啟發(fā)不足，補(bǔ)充回答現(xiàn)象。、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗(yàn)著老師。這節(jié)課缺少更加有效的課堂組織，小組活動(dòng)，出現(xiàn)了一些“混亂”場(chǎng)面，在測(cè)量地板活動(dòng)中，有的學(xué)生尋開心當(dāng)游戲進(jìn)行，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言??，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，比如在各個(gè)小組選用不同的方法擺時(shí)，對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)不夠到位。小組合作的成果只由個(gè)別學(xué)生參與了匯報(bào)，忽視了其他成員的參與，只注重對(duì)匯報(bào)的同學(xué)評(píng)價(jià)，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷，勢(shì)必使小組活動(dòng)演變成為個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。

“錄像課”能進(jìn)一步引發(fā)我的反思，充分認(rèn)識(shí)自我，我將定期利用學(xué)校錄播系統(tǒng)設(shè)備授課來(lái)了解自已，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。