第一篇：思政教學(xué)改革方案

關(guān)于進(jìn)一步深化思政教學(xué)改革實(shí)施方案

馬克思主義理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，發(fā)揮著不可替代的功能和重要作用。為此黨中央和教育主管部門多次下達(dá)文件，學(xué)院黨委也提出了相應(yīng)的原則要求。

2010年5月學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論教學(xué)改革的若干意見》（杭職院黨〔2010〕18號(hào)），將思政課專任教師調(diào)整充實(shí)到二級(jí)院（系）。思政課專任教師調(diào)整到二級(jí)院（系）后，努力熟悉院(系)專業(yè)建設(shè)，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、崗位職責(zé)等內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而形成了“基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育”、“友嘉五個(gè)一工程”等獨(dú)具特色的思政教育教學(xué)新載體，切實(shí)提高了實(shí)效。同時(shí)思政教師全面參與學(xué)生黨建團(tuán)建、思想動(dòng)態(tài)研判、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，大大推動(dòng)了二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作的力度和深度。

同時(shí)，思政教學(xué)改革中也存在著一些需要解決的問(wèn)題：1)思政教學(xué)改革與政策規(guī)定要求不相符合；2）思政課專任教師資源很難進(jìn)行統(tǒng)籌安排；3）思政教師團(tuán)隊(duì)合作力量日趨弱化；4）思政教師教研活動(dòng)組織開展比較困難。思政教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深化?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，就進(jìn)一步推動(dòng)和完善思政教學(xué)改革提出如下意見和建議。

一、”思政課”教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的教育方針，貫徹實(shí)施中共中央國(guó)務(wù)院（中發(fā)［2004］16號(hào)）文件、中宣部教育部（教社政［2005］5號(hào)）文件以及省委省政府（粵發(fā)［2005］12號(hào)）文件精神，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，深化教學(xué)改革，不斷提高“思政課”教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果，建設(shè)全面人才，為培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)自覺成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

二、“思政課”教學(xué)改革的根本目的

通過(guò)推進(jìn)“思政課”教學(xué)改革，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論基本原理，掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，確立社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，從而堅(jiān)定正確的政治方向，提高執(zhí)行黨的基本路線的自覺性，使“思政課”真正為幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及人文素質(zhì)的提高與養(yǎng)成方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

四、“思政課”教學(xué)改革的基本內(nèi)容與課時(shí)安排

1、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

主要是教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人才問(wèn)題。全書可以分為兩大部分，第一部分為思想道德修養(yǎng)內(nèi)容，按青年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生由淺入深開展人生思考。第二部分為法律部分，系統(tǒng)介紹我國(guó)的法律體系及法律的要求，了解我國(guó)憲法規(guī)定的制度、我國(guó)的實(shí)體法律制度及我國(guó)的程序法律制度，讓學(xué)生知法、懂法，學(xué)會(huì)用法律武器來(lái)維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益?！端枷肫返滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一般安排在一年級(jí)上學(xué)期，共51個(gè)學(xué)時(shí)。

2、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》

以馬克思主義中國(guó)化，中國(guó)化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化的歷程和在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主線，以中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民探索適合中國(guó)國(guó)情的新民主主義革命道路、社會(huì)主義改造道路、社會(huì)主義建設(shè)道路、社會(huì)主義改革道路的偉大實(shí)踐為背景，反映中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn)，闡述中國(guó)特色社會(huì)主義理論的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，揭示馬克思主義中國(guó)化的基本規(guī)律?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》一般安排在一年級(jí)下學(xué)期，共68個(gè)學(xué)時(shí)。

3、《“形勢(shì)與政策”教育》

主要是幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家面臨的形勢(shì)和任務(wù)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會(huì)責(zé)任感。在大

一、大二兩學(xué)年開設(shè)《形勢(shì)與政策》課，每學(xué)期16個(gè)學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，合計(jì)1個(gè)學(xué)分，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。

四、“思政課”理論教學(xué)內(nèi)容改革

1、黨性原則：必須站穩(wěn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，確保馬克思主義的指導(dǎo)地位，思想上政治上與黨中央保持一致，在教學(xué)中不容許有違反黨的路線、方針和政策的聲音。

2、知識(shí)性和思想性相統(tǒng)一的原則：“思政課”既是知識(shí)課又是思想政治課，“思政課”教學(xué)既要傳授馬克思主義的基本概念、基本原理，掌握基本理論；又要面向?qū)W生，進(jìn)行思想政治教育。因此在教學(xué)中要以知識(shí)性為基礎(chǔ)，以思想性為核心，做到兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

3、素質(zhì)教育與行為養(yǎng)成相結(jié)合的原則：素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和方向，思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！彼颊n”教學(xué)要突出以人為本，充分發(fā)揮其育人功能，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做事和做學(xué)問(wèn)，在提高思想修養(yǎng)、政治素質(zhì)和人文素質(zhì)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為觀念和行為習(xí)慣，做到知行合一。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則：理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，也是”思政課”教學(xué)改革必須堅(jiān)持的基本原則。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要聯(lián)系國(guó)際風(fēng)云變化的實(shí)際，聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際；究實(shí)效，防止教條主義、形式主義。

5、實(shí)事求是，因材施教的原則：“思政課”教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性差異等情況，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極推進(jìn)考試和考核改革，不搞“一刀切”。

6、高職思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合原則：在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容選取上，更加突出職業(yè)素養(yǎng)的提升，更加注重與專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生人生價(jià)值觀的現(xiàn)狀（注重個(gè)人幸福、拜金主義傾向），強(qiáng)烈呼吁把大學(xué)生幸福觀教育和正確的金錢觀教育以及中國(guó)傳統(tǒng)文化教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

以教學(xué)的基本內(nèi)容為依據(jù)，教師在理論教學(xué)中要加強(qiáng)針對(duì)性，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)要求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)性。思想政治理論課教師要深入了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求和就業(yè)方向，在教學(xué)中要特別注重對(duì)行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范的傳授，通過(guò)理論課教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，使學(xué)生在思想素質(zhì)上具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，并且為未來(lái)的提升和發(fā)展拓展空間。

在課程體系構(gòu)建中，要調(diào)整各門課程間不必要的重復(fù)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好與高中政治理論課之間的關(guān)系。思想政治理論課，是調(diào)整改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑，對(duì)學(xué)生尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生潛移默化而又積極有力的作用。教師在理論教學(xué)中，既要注意理論體系的科學(xué)性、合理性、邏輯性和完整性，又要注意學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和接受程度。

五、推進(jìn)“疊加式”實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)總體要求

1、各二級(jí)院系學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在注重自身專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、人文素質(zhì)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的價(jià)值和意義，并自覺地、有意識(shí)地在專業(yè)實(shí)習(xí)中總結(jié)、鍛煉、提升。

2、讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中，在關(guān)注自我職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注本崗位群在浙江乃至全國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境中的地位與前景，從而堅(jiān)定專業(yè)思想、謀求個(gè)人事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、讓學(xué)生利用專業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)走出課室、走出校園，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)的大好機(jī)會(huì)，拓展視野，關(guān)注社會(huì)，感知企業(yè)，理解民意，培養(yǎng)正確分析形勢(shì)和理解政策的能力，特別是對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件，敏感問(wèn)題，社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題的思考、分析和判斷能力。從而在社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中加深對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作崗位上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施途徑

配合各二級(jí)院系各個(gè)學(xué)期學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的工作方案和時(shí)間安排而實(shí)施。各二級(jí)院系思政負(fù)責(zé)教師在專業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上制定實(shí)踐教學(xué)大綱、布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查、評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

1、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

每位學(xué)生從思政課教學(xué)角度撰寫一篇2000字以上的實(shí)踐報(bào)告。

實(shí)踐報(bào)告要求：

第一，必須用規(guī)范稿紙或作業(yè)本謄寫，并寫明報(bào)告標(biāo)題、學(xué)生姓名、專業(yè)班級(jí)、學(xué)號(hào)等。

第二，堅(jiān)持原創(chuàng)，不得抄襲，否則以零分處理。

第三，每學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，由各班匯總將實(shí)踐報(bào)告交給二級(jí)院系思政負(fù)責(zé)教師。報(bào)告成績(jī)納入思政課社會(huì)實(shí)踐課成績(jī)管理，不交報(bào)告者以零分處理。

2、實(shí)踐教學(xué)主題

同學(xué)們應(yīng)立足自己在專業(yè)實(shí)習(xí)崗位的所見所聞、所思所想，關(guān)注所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)形勢(shì)，放眼專業(yè)實(shí)習(xí)階段國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)的變化發(fā)展，撰寫實(shí)踐教學(xué)報(bào)告。

3、實(shí)踐教學(xué)管理

1、實(shí)踐教學(xué)按專業(yè)自然班實(shí)施管理。由各二級(jí)院系思政負(fù)責(zé)教師安排本課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師會(huì)同各二級(jí)院系的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行管理。

2、指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)自然班有一次以上的全員指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)開展到實(shí)習(xí)點(diǎn)召開座談會(huì)、個(gè)別談心等多種其它形式的指導(dǎo)。

3、實(shí)習(xí)結(jié)束后，由各班收集全部實(shí)踐報(bào)告交實(shí)踐指導(dǎo)老師批改，報(bào)告成績(jī)記入為本學(xué)期思政實(shí)踐課成績(jī)。

六、教學(xué)方法改革

要努力改進(jìn)教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索在新形勢(shì)下有效進(jìn)行思想政治理論教育的新形式和新途徑。

1.教學(xué)方式多樣化。

教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用討論式、專題式和案例式教學(xué)法。要研究分析社會(huì)熱點(diǎn)，要多用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，推廣名師大班講授和小班輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)

從單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的課堂教學(xué)模式。教師要充分利用廣播、電視、錄相、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，使“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向有師生互動(dòng)的雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)。從而更好地了解學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)出能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

要以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，拓展“思政課”的新載體。積極推動(dòng)思想政治理論課程二級(jí)網(wǎng)站建設(shè)，使其成為融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的專題教育網(wǎng)站。積極開發(fā)或引進(jìn)思想政治教育的網(wǎng)上教育教學(xué)資源，組織實(shí)施“綠色校園網(wǎng)絡(luò)”計(jì)劃。積極開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間，把主流思想和真實(shí)信息貫穿于網(wǎng)絡(luò)，積極解決和回答學(xué)生提出的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)的迅捷性、開放性、交互性優(yōu)勢(shì)，努力提高“思政課”的實(shí)效性，擴(kuò)大教育的覆蓋面，增強(qiáng)“思政課”的影響力。建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。要大力推進(jìn)基本教材、輔助教材和電子音像類教材在內(nèi)的教材體系的系列化、立體化建設(shè)。

3、構(gòu)建德育活動(dòng)課堂模式。

由任課教師根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)出德育活動(dòng)主題；將活動(dòng)主題提前布置給學(xué)生，把每個(gè)班學(xué)生分成小組，由各小組共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，任課教師批改指導(dǎo)并選擇優(yōu)秀方案在班會(huì)也即德育活動(dòng)課上實(shí)施。班主任與任課教師參加班會(huì)并做點(diǎn)評(píng)。最后由各小組互評(píng)，并以最后評(píng)分作為小組德育活動(dòng)成績(jī)；德育活動(dòng)課后每位學(xué)生上交一篇心得，教師及時(shí)批改總結(jié)并作點(diǎn)評(píng)。

4、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)方案。

“項(xiàng)目化教學(xué)”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。因此，項(xiàng)目教學(xué)更適合專業(yè)課教學(xué)。比如：我們根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”主題演講；“幸福和金錢能成正比么”班級(jí)辯論賽；“一封家書”感恩父母；“每周新聞速遞”“美麗杭職隨手拍”等展示項(xiàng)目。

5、嘗試體驗(yàn)式教學(xué)方法。

體驗(yàn)式課程采用實(shí)踐性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。它的著眼點(diǎn)，不是教師在課堂上講知識(shí)，學(xué)生背知識(shí)，而是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分地表現(xiàn)出生命的活力。這種教育方式大大加深和拓寬了思想政治教育的內(nèi)容、形式和途徑，這種教育過(guò)程，不僅是學(xué)生行為的參與，更是情感、心理、思維的參與；不僅是知識(shí)的積累過(guò)程，更是能力的鍛煉、品質(zhì)的形成、素養(yǎng)的提高過(guò)程。在“體驗(yàn)課”內(nèi)容設(shè)計(jì)上要認(rèn)真推敲，要符合教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，同時(shí)要符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及其理論現(xiàn)狀，力求調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與，真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——升華的過(guò)程。思想政治理論課的最終目的是讓年輕的學(xué)子們能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中，提高認(rèn)識(shí)分辨能力、抓住事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要做到科學(xué)性與藝術(shù)性完美結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到真理的力量、邏輯的力量、信仰的力量。

七、評(píng)價(jià)和考核方式改革

教學(xué)方式的多樣化要求思想政治理論課評(píng)價(jià)和考核方式的多樣化。要采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

思想政治理論課是一門知行統(tǒng)一的課程，在教學(xué)考核中，既要考核學(xué)生的“知”，也要考核學(xué)生的“行”。要求思想政治理論課成績(jī)由課堂基礎(chǔ)文明養(yǎng)成考核、平時(shí)成績(jī)、理論教學(xué)考核成績(jī)以及實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?nèi)糠纸M成。理論教學(xué)考核方式的改革是思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。要求根據(jù)課程特點(diǎn)探索多種評(píng)價(jià)方式，要把考試與考核相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)考核與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)筆試、演講、調(diào)研報(bào)告、研究論文等形式，促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度。

思想政治理論課教學(xué)改革是學(xué)校整體教學(xué)改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，要求在學(xué)校統(tǒng)一部署的前提下，科學(xué)、高效、扎實(shí)的展開改革的各項(xiàng)工作。調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性，積極參與教學(xué)改革的創(chuàng)新與思考，在經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)、教改立項(xiàng)等方面學(xué)校將給予一定的政策傾斜，保證思想政治理論課教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

第二篇：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)改革方案與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)改革方案與實(shí)踐范文

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程思政教學(xué)改革方案與實(shí)踐范文

1課程思政的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1提高教員育德意識(shí)和育人能力

鍛造優(yōu)質(zhì)的思政教員隊(duì)伍體系課程思政的基礎(chǔ)在于教員，需要轉(zhuǎn)變部分教員對(duì)教學(xué)工作的舊觀念、舊思想，在教員內(nèi)心構(gòu)建全面育人的理念，使其充分認(rèn)識(shí)到課程思政是為戰(zhàn)育人的必然要求，提高課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。目前，課程組部分教員在教學(xué)過(guò)程中存在重知識(shí)傳授、輕情感互動(dòng)的問(wèn)題，對(duì)于思政教育存在一定的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致在授課過(guò)程中采用生搬硬套、簡(jiǎn)單粗暴的方式引入思政元素，很難實(shí)現(xiàn)思政過(guò)程中有溫度、有情感的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的目標(biāo)。通過(guò)研究，使教員提高思想意識(shí)，厘清思路方法，認(rèn)識(shí)到專業(yè)教學(xué)與思政教育之間相互促進(jìn)的關(guān)系，提高育德意識(shí)和育人能力，具備深厚的思政育人能力與素養(yǎng)，將正確的核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)員。

1.2聚焦規(guī)劃設(shè)計(jì)和教學(xué)模式

構(gòu)建立體的思政育人課程體系在課程教學(xué)改革中，要始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授、技能掌握、創(chuàng)新思維、能力培養(yǎng)等高階性、多維度的教學(xué)目標(biāo)，將思政教育全面滲透到課程教學(xué)中去。充分挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建全員、全方位、立體式的思政育人體系，形成充分融合德智教育兼具專業(yè)特色的案例資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“思政進(jìn)課堂、入耳入腦入心”的育人目標(biāo)。將學(xué)員需求、教學(xué)目標(biāo)和思政元素充分融合，形成“五位一體”的思政教育改革方案，潛移默化地幫助學(xué)員樹立正確的情感態(tài)度和愛國(guó)主義情懷，培塑軍人素養(yǎng)、海軍情結(jié)，培養(yǎng)積極健康、正直樂觀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的人性維度，為后續(xù)的軍隊(duì)崗位任職緣事析理、辨明方向。

2“五位一體”的課程思政教學(xué)改革方案與實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程中開展課程思政教學(xué)，需要教員緊抓課程思政的內(nèi)在規(guī)律，注重課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，注重與軍校人才培養(yǎng)工作的有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。在教育內(nèi)容的滲透性上，需要教員將思政元素與課程教學(xué)完美融合并貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程；在教學(xué)方式的開放性上，需要教員創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)平臺(tái)；在教學(xué)載體的多樣性上，需要教員注重顯性與隱性教育的結(jié)合、線上與線下教育的結(jié)合，形成“五位一體”的課程思政教學(xué)改革框架。

2.1提升育人能力

構(gòu)建育人能力過(guò)硬的教員隊(duì)伍教員隊(duì)伍自身的理想信念、家國(guó)情懷與能力素養(yǎng)，是軍校課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)。作為軍校教員，肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)招之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的現(xiàn)代化軍事人才的神圣使命，更應(yīng)做到忠誠(chéng)于軍隊(duì)教育事業(yè)、堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守道德情操、端正學(xué)研風(fēng)氣、掌握深厚學(xué)識(shí)、身懷善正之心，遵循知識(shí)傳授與精神傳承、學(xué)術(shù)自由與行為規(guī)則、自然科學(xué)與人文信仰相得益彰的基本原則，把三尺講臺(tái)變成弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。為此，一是要通過(guò)日常教育、專題學(xué)習(xí)、理論集訓(xùn)等方式，確保所有教員堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)理論武裝，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范感召和感染學(xué)員，更好地?fù)?dān)起學(xué)員健康成長(zhǎng)領(lǐng)路人的責(zé)任。二是要努力提升教員的素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使其能夠以德立身、以德立學(xué)、以德施教。三是鼓勵(lì)教員要精研本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)技能，積極參加教育教學(xué)研修培訓(xùn)、論壇講座，努力提升專業(yè)教學(xué)能力，確保育人能力過(guò)硬。

2.2制訂教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)化和完善課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)教員在制訂課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要通過(guò)分析學(xué)員的專業(yè)需求和課程特色，確定課程思政的育人方向和課程培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)員構(gòu)建完整系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的技能和計(jì)算思維能力的重要組成部分。因此，教員要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，結(jié)合課程思政在社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的精神引領(lǐng)，確定課程思政的目標(biāo)和具體要求。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路模塊中明確課程思政的實(shí)施方法和技術(shù)路線；在教學(xué)內(nèi)容模塊中勾勒出思政元素；在實(shí)施過(guò)程模塊中將思政元素融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)；在考核評(píng)價(jià)模塊中明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將部分思政內(nèi)容作為學(xué)員考核的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

2.3挖掘教學(xué)內(nèi)容

提煉恰當(dāng)?shù)恼n程思政教學(xué)元素教員基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政育人功能，由一個(gè)點(diǎn)到多點(diǎn)，然后將多點(diǎn)連接成線，再由多條線形成“思政面”，形成與課程內(nèi)容有機(jī)融合的思政育人體系。課程知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的思政育人點(diǎn)如表1所示。

2.4創(chuàng)新教學(xué)手段

設(shè)計(jì)合理的課程思政教學(xué)方法教員需要對(duì)所教授的專業(yè)課程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)、合理安排，采用形式多樣的教學(xué)方法將專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)員形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值取向。教員可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、典型案例等手段融入與教學(xué)內(nèi)容相契合的思政元素。通過(guò)小組協(xié)作研討任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感、溝通交流和表達(dá)能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。例如，教員在講解IP地址和子網(wǎng)掩碼時(shí)，可設(shè)計(jì)某營(yíng)區(qū)信息化建設(shè)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)組建需求這一軍事應(yīng)用案例，使課堂教學(xué)始終以提出任務(wù)—分析案例—解決問(wèn)題—拓展應(yīng)用為主線，讓學(xué)員通過(guò)分組討論的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分析出待解決的問(wèn)題，并給出解決方案，提高學(xué)員解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員的分工合作意識(shí)、遵守時(shí)間意識(shí)、責(zé)任規(guī)范意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，使學(xué)員更好地理解“思政”，并身臨其境實(shí)踐“思政”。

2.5構(gòu)建綜合體系

形成自然的課程思政融合模式構(gòu)建全方位的綜合教學(xué)體系，需要教員更新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以理施教”與“以情優(yōu)教”的原則。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持顯性灌輸與隱秘滲透相結(jié)合、理論邏輯與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合、歷史傳承和與時(shí)俱進(jìn)相結(jié)合，在研討、質(zhì)疑、辯論的過(guò)程中，找到專業(yè)知識(shí)與思政元素的“觸點(diǎn)（映射點(diǎn)）”，并建立專業(yè)課程與課程思政之間的契合關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容在方法、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的體現(xiàn)，使思政過(guò)程順理成章、恰到好處，真正做到“育人有溫度、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。

3課程思政的教學(xué)實(shí)施效果

2020年秋季學(xué)期，課程組將思政教學(xué)改革方案在我校本科層次無(wú)人機(jī)專業(yè)學(xué)員中大力推廣實(shí)施，從學(xué)員的課堂參與度、作業(yè)提交情況、評(píng)教評(píng)學(xué)和在線教學(xué)平臺(tái)反饋情況來(lái)看，取得了較好的效果。學(xué)員普遍反映通過(guò)思政教育，加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)深刻理解的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了為人處世的人生哲學(xué)和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)了軍人的使命感和責(zé)任感，堅(jiān)定了理想信念。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教員始終發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、情感傳遞和道德示范的作用。通過(guò)教學(xué)，教員引導(dǎo)學(xué)員樹立了正確的“三觀”和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)了學(xué)員的擔(dān)當(dāng)精神、優(yōu)良作風(fēng)、規(guī)則意識(shí)、保密意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程于2020年被評(píng)為大學(xué)級(jí)優(yōu)秀課程，課程實(shí)施效果得到大學(xué)督導(dǎo)專家的高度評(píng)價(jià)。課程組打造思政典型課例，在全校進(jìn)行觀摩展示，供其他課程學(xué)習(xí)借鑒。

4結(jié)語(yǔ)

課程思政不是課程本身的單一改革，課程本身可看作是分類知識(shí)的集合，在教與學(xué)的過(guò)程中，隱含著知識(shí)文化、教學(xué)文化、思想文化等多種元素。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程思政需要抓好教員隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、學(xué)校教學(xué)“主渠道”這個(gè)統(tǒng)一的整體，緊扣軍事主題，整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新思政教育形式，切實(shí)把立德樹人貫徹到教學(xué)全過(guò)程。

第三篇：思修課教學(xué)改革方案

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革方案

為不斷深化大學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)和理解，提高道德素質(zhì)，增強(qiáng)法制觀念和法律意識(shí)，更好地發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在對(duì)大學(xué)生道德教育及法制教育方面的主渠道、主陣地作用，教研室全體授課教師根據(jù)教材新特點(diǎn)和課程自身的特點(diǎn)，及我院學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)該課程進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的研究，并結(jié)合教學(xué)工作，提出以下教學(xué)改革措施。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，為了不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合我院辦學(xué)宗旨——高質(zhì)量有特色的衛(wèi)生職業(yè)教育——的情況，我們把思想政治教育與法治教育、倫理教育相結(jié)合，走出一條改革創(chuàng)新的道路。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我們把“思想道德修養(yǎng)”與“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”結(jié)合在一起，把“法律基礎(chǔ)”與“衛(wèi)生法學(xué)”結(jié)合在一起，從思想道德和職業(yè)道德、法律常識(shí)和職業(yè)法律兩個(gè)方面來(lái)教育學(xué)生，使我們的思想政治理論課內(nèi)容更加豐富，知識(shí)面更加開闊。強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，增強(qiáng)教育成效。

定期（或不定期）組織學(xué)生開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，批閱學(xué)生撰寫的活動(dòng)稿件、對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)，既完成了上級(jí)教育部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又提高教學(xué)質(zhì)量，而且能起到對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

在教研活動(dòng)中，我們注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研討和整合，以章節(jié)為單元進(jìn)行集體教學(xué)研討和說(shuō)課。在教學(xué)活動(dòng)中，授課教師注意搜集本學(xué)科前沿的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果，在教學(xué)中有機(jī)地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿研究信息、成果的了解，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)把有關(guān)科研成果內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)講解，不但加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的深入了解，而且能激發(fā)起學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究興趣，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力具有重要的示范性意義與榜樣作用，也符合高職院校教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

二、改革教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的思想特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化，思維跨度大，思考問(wèn)題更加深入細(xì)致，因此，現(xiàn)代大學(xué)生的思想道德教育單靠理論灌輸是不能解決問(wèn)題的。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中應(yīng)逐步改變教學(xué)過(guò)程中單一全程灌輸?shù)姆椒ǎ遣捎枚喾N形式的教學(xué)方法，包括課堂講授、課外互動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合的方式，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生以演講、討論、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、撰寫論文或感想等多種形式進(jìn)行互動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)的時(shí)效性。

1．課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和我院學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德和法律基本意識(shí)的教育必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須做到課堂理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

（1）在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展相關(guān)的校園文化活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)。如利用各種紀(jì)念活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展詩(shī)歌朗誦、演講比賽、書法比賽和法律知識(shí)競(jìng)賽等系列教育活動(dòng)。通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不僅活躍了教學(xué)的氣氛，鍛煉了大學(xué)生的能力，更增強(qiáng)了道德觀念及法制觀念，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步得到升華，達(dá)到教育的目的，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

（2）組織學(xué)生開展觀摩法庭等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)。進(jìn)一步開闊大學(xué)生的法制視野，增強(qiáng)法制觀念，為他們步入社會(huì)打下良好的法律知識(shí)基礎(chǔ)。

2．使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。為適應(yīng)教材改版的情況，教研室全體教學(xué)人員共同協(xié)作，廣泛地閱讀有關(guān)的資料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇與授課內(nèi)容相合的案例，提高他們參與案例研討的積極性，并在最快的時(shí)間內(nèi)制作出了與新教材相配套的教學(xué)課件和相關(guān)影像資料，提高教學(xué)的實(shí)效性和生動(dòng)性。

3．充分利用好我院新建的愛國(guó)主義教育基地這一資源，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。擬開展業(yè)余黨校培訓(xùn)，充分發(fā)揮黨員培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中的重要作用，發(fā)展參與機(jī)制，培養(yǎng)愛國(guó)、愛黨、愛崗的高素質(zhì)人才。

第四篇：思政教學(xué)科研資料

思政部召開關(guān)于高職院校思想政治理論課教學(xué)模式探討 活動(dòng)記錄整理如下：

思想政治理論課，作為高等學(xué)校中一門具有特殊性質(zhì)和功能的公共基礎(chǔ)課程，它既是研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本陣地，又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道。但從當(dāng)前高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，如以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)要求與思想政治理論課教育基本功能之間的差異；傳統(tǒng)的學(xué)科式教育內(nèi)容、方法與現(xiàn)實(shí)的反差；思想政治理論課教師科研投入不夠，學(xué)識(shí)魅力不足，影響了思想政治理論課教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，增加了高職院校思想政治理論課的教學(xué)難度等。而針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施就顯得尤為必要。具體而言，可從以下幾個(gè)方面努力：

1、審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值觀教育相結(jié)合的原則，這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。（蘇瑞瑩）

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者，是既動(dòng)手又動(dòng)腦的應(yīng)用型、技能型的人才，是具有很強(qiáng)的職業(yè)能力和基本素質(zhì)的高素質(zhì)人才。這就要求在高職院校“兩課”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將其教學(xué)目標(biāo)定位為知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值觀教育的統(tǒng)一。知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，而能力培養(yǎng)、價(jià)值觀教育則是目的。如果對(duì)學(xué)生只教知識(shí)或結(jié)論，不進(jìn)行能力培養(yǎng)，不進(jìn)行價(jià)值觀教育，知識(shí)就是死知識(shí)，就不能解決學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)問(wèn)題，就不能使學(xué)生體會(huì)到馬克思主義的現(xiàn)實(shí)力量和理論魅力，不能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，最終不能幫助他們樹立正確的人生觀、科學(xué)觀、道德觀、審美觀，相反還會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。

為此，在進(jìn)行馬克思主義理論和思想品德教育的過(guò)程中，要從強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性、學(xué)科性，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用、有效、夠用，從重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論夠用、重在實(shí)踐，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、職業(yè)道德教育以及創(chuàng)新意識(shí)教育等，以此來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生符合第一線職業(yè)崗位要求的思想政治素質(zhì)，這是高職教育發(fā)展的基本路向，也是高職思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)參照的路向標(biāo)。

2、整合課程內(nèi)容體系，實(shí)施專題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程由教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，這是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。（林麗春）

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒有科學(xué)的課程設(shè)置，沒有高質(zhì)量的思想政治理論課教材，就難以達(dá)到針對(duì)性、實(shí)效性的效果。高職院校面臨著學(xué)制改革，加強(qiáng)思想政治理論課課程建設(shè)，既要遵循中央確定的原則，又不能照本宣科，整體劃一，針對(duì)高職院校思想政治理論課課時(shí)少，專業(yè)課突出，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)多的特點(diǎn)以及高職院校大學(xué)生從智力類型上看，較多的是具有較強(qiáng)的形象思維能力，對(duì)涉及經(jīng)驗(yàn)、策略方面的過(guò)程性知識(shí)具有較強(qiáng)的掌握能力，對(duì)專業(yè)實(shí)踐比較感興趣，而對(duì)概念、原理方面的陳述性知識(shí)和純理論的課程內(nèi)容興趣不高等方面的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，就不能到處撒網(wǎng)，平均使用力量，面面俱到，而要突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，更好地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦，讓學(xué)生在有限時(shí)間里從宏觀上掌握馬克思主義科學(xué)的世界觀。為此，整合課程內(nèi)容體系，實(shí)施專題教學(xué)，用專題式的講解方式對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活當(dāng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程當(dāng)中所碰到的諸如學(xué)生專業(yè)、學(xué)生就業(yè)以及學(xué)生成才等方面的困惑做出有說(shuō)服力的回答、釋疑等，從而順利地實(shí)現(xiàn)課程由教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，就成為提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。

3、更新教育理念，樹立起“人本性”、“互動(dòng)性”以及“研究性”的教育理念，是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提。（唐淑媛）

高職院校大學(xué)生是當(dāng)前高校中的一個(gè)特殊群體。他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、學(xué)制時(shí)間較短、所在學(xué)校教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，這些使他們既沒有引以自豪的“硬件”裝備———文憑，也缺乏與名牌大學(xué)生甚至普通本科生競(jìng)爭(zhēng)的“心理優(yōu)勢(shì)”。加上當(dāng)前社會(huì)上對(duì)高職教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中的地位以及對(duì)社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)還普遍不太了解，用人單位對(duì)高職學(xué)生還不夠重視等，都從客觀上導(dǎo)致了高職學(xué)生求學(xué)及就業(yè)方面的巨大壓力。所以，對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，盡管他們是大眾教育的得益者，但同時(shí)又是精英教育的失敗者，在他們的心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。因此，與本科院校的大學(xué)生相比，他們的自卑心理比較強(qiáng)，感情比較脆弱，抗打擊能力也比較差。這就要求高職院校的思想政治理論課教師要根據(jù)“思想政治理論課”教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生思想實(shí)際，根據(jù)學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性要求，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，更新教育理念，并樹立起“人本性”、“互動(dòng)性”以及“研究性”的教育理念，這也是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富思想政治理論課教學(xué)的課堂模式，這是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。（林麗春）

長(zhǎng)期以來(lái)，在大多數(shù)高校包括高職院?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)過(guò)程中，大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，“你講我聽”、“我打你通”。以致出現(xiàn)“五多五少”的局面，即教師講授理論、原理多，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論思考少；教師講授知識(shí)多，培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力少；教師提供現(xiàn)成結(jié)論多，引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)中概括結(jié)論少；教師按照學(xué)科內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)展開講授多，而按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講授少；教師“獨(dú)唱”多，教師和學(xué)生“合唱”少等問(wèn)題。從而對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展起不到應(yīng)有的作用。著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的成就常常只是一個(gè)技巧問(wèn)題，而不是一個(gè)力量問(wèn)題?！薄詴?huì)出現(xiàn)上述的“兩課”教學(xué)困境實(shí)際上是與“兩課”教學(xué)的方法缺陷是分不開的，因此，改變單向的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)高職生不同類型、不同階段的特點(diǎn)以及不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷探索與高職生思維方式相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等，并輔之于多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段等，從而建立起平等、融洽、民主、合作的師生關(guān)系，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍就顯得尤為必要。

5、造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提升教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮思想政治理論課教師的人格魅力在教學(xué)中的感染、激勵(lì)作用，這是提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要特征。（蘇瑞瑩）

與其他教師相比，高職院校思想政治理論課教師在職責(zé)上既是馬克思主義理論的傳播者，又是思想政治教育工作者。作為傳播者，其職責(zé)在于以深入淺出的語(yǔ)言“道出”馬克思主義理論的科學(xué)性，以清晰的思維“顯出”馬克思主義的深刻性，以淵博的知識(shí)“述出”馬克思主義理論內(nèi)容的豐富性，以自身的示范“凸出”馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。而作為思想政治教育工作者，他又是大學(xué)生的良師益友。作為良師，其職責(zé)在于充當(dāng)大學(xué)生政治上的引導(dǎo)者、人生道路的領(lǐng)航人；作為益友，其職責(zé)在于改變居高臨下的教學(xué)態(tài)度，以理服人，以情感人。特別是自高校思想政治理論新課程于2006年9月開始實(shí)施以后，高職院校也由原來(lái)的5門減為兩門。由于課程門類變動(dòng)、門數(shù)減少、課時(shí)壓縮，因此對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了新的要求。新課程設(shè)置方案使教師的教育思想、教育模式和教育方法面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而教師隊(duì)伍怎樣適應(yīng)新課改的要求就成為擺在新課改實(shí)施過(guò)程中的一道難題。為此，建立一支理論基礎(chǔ)深厚，專業(yè)技能精湛、師德風(fēng)范好、人文素質(zhì)高的教師隊(duì)伍就顯得至關(guān)重要。正如中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》所指出的：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！倍ㄔO(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，一要選好，二要培養(yǎng)。一要選好，就是要把那些真正信馬列、懂馬列、用馬列，且愿意真心實(shí)意教馬列的優(yōu)秀人才選拔到思想政治理論課教師隊(duì)伍中來(lái)。二要培養(yǎng)，就是要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師，尤其是青年教師的培養(yǎng)。在政治上，教育培養(yǎng)他們熱愛教師工作，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，牢固樹立教師崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。在科研上，努力提高他們的科研水平和科研素質(zhì)，創(chuàng)造條件使他們迅速成才，不斷更新和拓展知識(shí)，提高教學(xué)能力。

總之，貫徹新方案，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并要下大工夫的工作，也是一個(gè)應(yīng)當(dāng)受到高度關(guān)注的重要課題。在這方面，有許多現(xiàn)象需要分析，也有許多問(wèn)題需要探索，因此，必須建立有效的體制和機(jī)制作為其有力保障。只要我們上下齊心協(xié)力，內(nèi)外形成合力，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，就有望增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。徐紅 Xu Hong（遼寧職業(yè)學(xué)院，鐵嶺 112001）

摘要： 高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校的思政課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一中心，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，從四個(gè)方面闡述如何完善高職思政課教學(xué)體系改革。關(guān)鍵詞： 就業(yè)；高職；思政課；教學(xué)改革 中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2010）05-0165-01 明確高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，提高思政課教師認(rèn)識(shí)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，一切圍繞培養(yǎng)高技能型人才，是高職教育的基本任務(wù)。其中，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高是高職院校的生命線，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。如今，企業(yè)對(duì)人才的需求取向不再以學(xué)歷文憑為唯一的依據(jù)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)、人際交往能力等綜合職業(yè)能力變得越來(lái)越被重視。高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為高職院校思政課不可回避，并且必須重視的問(wèn)題。

思政課作為高職院校思想政治教育的主渠道，是一門時(shí)代性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。思想課的教育要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。思政課教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)工作的艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和重要性，在日常教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)教育的滲透，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從講大局的高度對(duì)待高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，突出定向性教學(xué)內(nèi)容

高職院校的思政課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》三門課程。在講授課程的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合就業(yè)崗位的要求，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，充實(shí)與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)教育，適當(dāng)增加簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、面試技巧、試用期的法律保護(hù)、勞動(dòng)合同的訂立、解除等相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。

在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育，用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論武裝學(xué)生的頭腦，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，了解今后無(wú)論從事任何行業(yè)，都應(yīng)該按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律做事。完善競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)，成為一個(gè)積極進(jìn)取，同時(shí)善于合作、集體觀念強(qiáng)的人才，成為一個(gè)深受企業(yè)歡迎的人才。鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且補(bǔ)充企業(yè)設(shè)立的條件、程序等相關(guān)信息。結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的建立和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，塑造求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期創(chuàng)新型人才。

在形勢(shì)與政策的教學(xué)中，讓學(xué)生充分了解高職學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢(shì)，在畢業(yè)生總量增加和國(guó)際金融危機(jī)雙重壓力的情況下，畢業(yè)生有業(yè)不就和無(wú)業(yè)可就同時(shí)存在的情況下，高職學(xué)生如何完善自我，進(jìn)行自身定位，選擇一個(gè)適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。

與專業(yè)課實(shí)習(xí)相結(jié)合，完善高職思政課實(shí)踐教學(xué)

思想政治課的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。思想政治課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的區(qū)別，把高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零過(guò)渡期”上崗。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，圍繞學(xué)生就業(yè)，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展企業(yè)面試情景模擬教學(xué)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，學(xué)生自己設(shè)計(jì)面試問(wèn)題，輪流擔(dān)任主考官和應(yīng)試人員，換位思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討變得具體、生動(dòng)、引人入勝，知識(shí)性與趣味性并存，可以使教學(xué)獲得較好的效果。圍繞“人生的價(jià)值是奉獻(xiàn)還是索??？”、“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還需不需要集體主義？”、“企業(yè)最看重的是從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)道德素質(zhì)？”、“企業(yè)注重個(gè)人進(jìn)取精神還是集體協(xié)作精神？”等熱點(diǎn)問(wèn)題展開辯論，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行討論、辯論，使學(xué)生弄清楚一些復(fù)雜的理論問(wèn)題，提高對(duì)各種行為辨別能力。

課外實(shí)踐教學(xué)方面，利用假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地安排學(xué)生了解企業(yè)用人需求、社會(huì)就業(yè)崗位需求的信息，或者到企業(yè)調(diào)查參觀、實(shí)地考察，親身體驗(yàn)就業(yè)的壓力，樹立自己的擇業(yè)的可行性目標(biāo)。另外，聘請(qǐng)企業(yè)決策者、青年創(chuàng)業(yè)成功人士、勞動(dòng)模范、律師等開展高職學(xué)生就業(yè)專題系列講座，講授他們成功的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)的艱辛困境、創(chuàng)業(yè)中的法律、心理知識(shí)等，與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的敬業(yè)勤業(yè)教育。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生在第三年結(jié)束了理論課和專業(yè)課的實(shí)習(xí)，進(jìn)行進(jìn)廠定崗實(shí)習(xí)。期間，學(xué)生與企業(yè)職工同吃同住同勞動(dòng)，嚴(yán)格按照企業(yè)的作息要求和勞動(dòng)規(guī)章制度行事，能夠直觀、深刻地提前體會(huì)就業(yè)崗位。這時(shí)，思想課教師應(yīng)該定期深入到生產(chǎn)第一線，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、工作，對(duì)他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守時(shí)、勤勞奉獻(xiàn)等職業(yè)道德素質(zhì)教育，一定會(huì)取得較好的效果。

以就業(yè)為取向，實(shí)現(xiàn)多元化能力考評(píng)

思政課單一考評(píng)向多元化考評(píng)轉(zhuǎn)移，從原來(lái)單一的期末考試決定最終成績(jī)，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考評(píng)。同時(shí)成績(jī)的考核也包括理論考核和實(shí)踐考核兩部分，體現(xiàn)思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的特色。

理論考核可采用開卷考試、小論文、課堂討論等形式，考察學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)的理解和掌握，并運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐考核應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)和日常行為表現(xiàn)等。表現(xiàn)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)報(bào)告等。

其中理論考核要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)表自己的獨(dú)到見解；實(shí)踐考查要廣泛聽取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會(huì)實(shí)踐單位、社會(huì)調(diào)查單位的意見，進(jìn)行綜合評(píng)定。參考文獻(xiàn)： [1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見.教社政[2005]5號(hào).[2]馬斌．高職教育“兩課”教學(xué)改革探析[J]．南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）． [3]王繼輝．“思想政治理論課”之教學(xué)特點(diǎn)[J]．社會(huì)科學(xué)論壇，2006，（4）． 高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的探討

摘要：新形勢(shì)下，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要努力體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性，不斷豐富形式，將課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三種教學(xué)形式與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)，以此增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行，還需要給予經(jīng)費(fèi)支持，科學(xué)規(guī)劃，整合資源，規(guī)范考評(píng)體系等。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；思想政治理論；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，許多高職院校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，．取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)和成果，但還存在著認(rèn)識(shí)不夠、缺乏科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題，致使教學(xué)效果很不理想。高職思政課實(shí)踐教學(xué)要取得成效，必須從正確認(rèn)識(shí)高職思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、主要形式和建立運(yùn)行機(jī)制等方面著手

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵和指導(dǎo)思想

高職思政課實(shí)踐教學(xué)，是與思政課課堂理論教學(xué)既相互呼應(yīng)又相互區(qū)別的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和要求，積極參與社會(huì)實(shí)踐，從中獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)理論的理解和把握。旨在引導(dǎo)高職生更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，能夠運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，不斷提高思想品德修養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高職思政課教育教學(xué)要貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，就必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，全面貫徹黨的教育方針，遵循高職生成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育規(guī)律。以了解、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、深入基層、深人群眾、深入實(shí)際，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、學(xué)校各職能部門和廣大學(xué)生形成正確的觀念，自覺提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正懂得社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的思想形成和發(fā)展的影響，才能使思想政治課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。

二、高職思政課實(shí)踐教學(xué)的主要形式

高職思政課實(shí)踐教學(xué)的形式大體上可分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三種。

(一)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課內(nèi)直接安排學(xué)生開展討論、辯論、小品表演和演講等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要選擇具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)及焦點(diǎn)問(wèn)題，以及關(guān)系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題，做到實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展要求和高職生思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性，促使學(xué)生學(xué)以致用。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)便易行，見效快，較受學(xué)生歡迎。為此，教師對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)都要科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

主要指以軍政訓(xùn)練、入學(xué)專業(yè)教育、專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、主題讀書、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)形式。目的是利用開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)書本理論和實(shí)踐的良性互動(dòng)。

(三)校外實(shí)踐教學(xué)

即指導(dǎo)和安排學(xué)生“走出去”，開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通常以社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、參觀訪問(wèn)、調(diào)研考察等方式進(jìn)行，需要建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。主要內(nèi)容是緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)實(shí)際、我國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源豐富，學(xué)生參與的空間廣闊，社會(huì)性強(qiáng)，能充分突出社會(huì)實(shí)踐的主旨。高職院校應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行必要的取舍，把參觀愛國(guó)主義基地，深入廠礦企業(yè)鄉(xiāng)村實(shí)地考察調(diào)研，觀摩法庭審判，“三下鄉(xiāng)”和志愿者服務(wù)等作為重點(diǎn)工作來(lái)開展。由于校外實(shí)踐教學(xué)所需時(shí)間較長(zhǎng)，一般主要以寒暑假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托，學(xué)期內(nèi)不便或不宜多安排。

思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要、知識(shí)水平、接受能力和生理、心理特點(diǎn)，分年級(jí)、分階段安排不同的實(shí)踐內(nèi)容。在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括目的、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、日程、領(lǐng)導(dǎo)力量等，不能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，不能使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。同時(shí)，要有專門教師進(jìn)行具體指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

思政課課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很多，可根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，采取以下幾種形式。一是以進(jìn)行中華民族悠久歷史和革命傳統(tǒng)教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要是組織學(xué)生參觀革命圣地、烈士陵園、歷史紀(jì)念場(chǎng)館等，或組織學(xué)生訪問(wèn)和考察在中國(guó)社會(huì)變革中有重大影響的地區(qū)，使學(xué)生了解歷史，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。

二是以進(jìn)行黨的基本路線教育為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要是組織學(xué)生參觀、考察改革開放以來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)企業(yè)、村鎮(zhèn)和社區(qū)，使學(xué)生加深對(duì)改革開放以來(lái)黨所制定的基本路線正確性的理解，樹立貫徹黨的基本路線的自覺性和堅(jiān)定性，培養(yǎng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

三是以考察國(guó)情社情為主的思政課社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。主要是組織學(xué)生有目的地進(jìn)行國(guó)情社情考察。既可以集體組織，也可以由學(xué)生單獨(dú)利用假期進(jìn)行。讓學(xué)生領(lǐng)略改革的成就，深入了解國(guó)情社情，從而增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，自覺堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，確立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。四是以進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育為主的社會(huì)實(shí)踐。如請(qǐng)老戰(zhàn)士、英模、改革開放以后涌現(xiàn)的先進(jìn)模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生等作報(bào)告，進(jìn)行以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育。在確定內(nèi)容、選擇形式的過(guò)程中要充分準(zhǔn)備、精心組織，使每一次實(shí)踐活動(dòng)都做到課堂理論教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，從而保證思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

高職思政課實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求靈活把握和運(yùn)用。思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)操作途徑應(yīng)該是校外實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)多層次、多渠道地組織開展，只要是既符合實(shí)踐教學(xué)目的要求，又切實(shí)可行的形式就要大膽采用。讓學(xué)生在各種形式的實(shí)踐教學(xué)中充分進(jìn)行情感體驗(yàn)和智力參與，引發(fā)更多思考，深化對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟，提升各方面素養(yǎng)。當(dāng)然，鑒于目前時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、資源有限等客觀條件，各種形式的思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合，與服務(wù)社會(huì)和公益活動(dòng)相結(jié)合，與勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)與學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，并在新的實(shí)踐中不斷總結(jié)、研究、改進(jìn)和提高。

四、高職思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

要增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使高職思政課實(shí)踐教學(xué)更有成效地發(fā)揮育人作用，必須建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制。既要樹立正確的指導(dǎo)思想和工作原則，提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范管理，又要根據(jù)活動(dòng)主題和活動(dòng)方式，加強(qiáng)指導(dǎo)，建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的保障體系和長(zhǎng)效機(jī)制。要積極爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，整合教育資源，創(chuàng)新實(shí)踐形式，加強(qiáng)基地建設(shè)，規(guī)范考評(píng)體系，健全組織保障，建設(shè)師資隊(duì)伍，以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐教學(xué)資源短缺、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高、實(shí)踐教學(xué)管理不嚴(yán)等方面的問(wèn)題，不斷提高思想政治理論課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[6]何成江．高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探索與實(shí)踐[J]．新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)．

第五篇：大學(xué)加強(qiáng)思政教育工作經(jīng)驗(yàn)材料

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)積極探索加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育即“四個(gè)好一”工程：開展好一套教育，爭(zhēng)做好一項(xiàng)工作，強(qiáng)化好一種服務(wù)，建設(shè)好一支隊(duì)伍。

一、開展好一套教育——以愛國(guó)主義為核心

誠(chéng)信教育為重點(diǎn)，反思教育為特色，包括感恩教育、安全教育、廉潔文化教育、國(guó)防教育等在內(nèi)的一整套教育學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想教育，通過(guò)包括愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、反思教育等的一整套教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，構(gòu)筑當(dāng)代青年學(xué)生精神支柱。

1.抓住各種契機(jī)，強(qiáng)化愛國(guó)教育。通過(guò)組織開展抗震救災(zāi)捐款、支持奧運(yùn)等活動(dòng)，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，突出理想信念教育，鞏固保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)成果，強(qiáng)化開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的主旋律教育和形勢(shì)與政策教育的力度。

2.成立西南大學(xué)女子國(guó)旗班，建立愛國(guó)主義教育基地。女子國(guó)旗班以弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)情操，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，通過(guò)舉行升旗儀式等愛國(guó)主義活動(dòng)在校內(nèi)外產(chǎn)生影響，通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)隊(duì)員讓其在同學(xué)之間起到模范帶頭作用。

3.以反思教育為特色，在全校師生范圍內(nèi)開展反思教育活動(dòng)。學(xué)校以“反思我為什么上大學(xué)生活”為題的主題教育，在全校、全社會(huì)反響強(qiáng)烈，這是在全國(guó)高校中率先開展的學(xué)生思想政治教育的新形式，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律，幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)學(xué)校、教師以及本人在成長(zhǎng)成才過(guò)程中承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生由各院系、社團(tuán)組織開展反思教育活動(dòng)；對(duì)于畢業(yè)學(xué)生則在離校前夕進(jìn)行德育答辯，以此反思大學(xué)四年的生活學(xué)習(xí)。本科學(xué)生在完成自己的畢業(yè)論文答辯之后，要將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

4．發(fā)揮校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我教育。充分發(fā)揮校內(nèi)兩大紅色學(xué)生社團(tuán)（中國(guó)特色社會(huì)主義理論宣講團(tuán)和學(xué)生馬克思主義學(xué)習(xí)研究會(huì)）的特色優(yōu)勢(shì)，深入開展踐行社會(huì)主義榮辱觀的主題活動(dòng)，達(dá)到自我教育的目的。

5．成立受資助學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)。組織在接受學(xué)校、社會(huì)各界資助的學(xué)生成立一只志愿者服務(wù)隊(duì)，在學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)上義務(wù)開展一系列服務(wù)活動(dòng)。以實(shí)際行動(dòng)開展感恩教育，教育學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、回饋社會(huì)。

二、爭(zhēng)做好一項(xiàng)工作——學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

1.實(shí)行“四掛鉤”，進(jìn)一步完善就業(yè)機(jī)制。學(xué)校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，實(shí)行“一把手”工程。堅(jiān)持“四個(gè)掛鉤”即一是實(shí)行就業(yè)工作與干部業(yè)績(jī)考核掛鉤；二是實(shí)行就業(yè)率與教學(xué)評(píng)估掛鉤；三是實(shí)行就業(yè)率與招生計(jì)劃掛鉤；四是實(shí)行就業(yè)率與經(jīng)費(fèi)劃撥掛鉤，讓學(xué)校的就業(yè)工作呈現(xiàn)并保持著上下重視、齊抓共管的良好局面。

2.加強(qiáng)就業(yè)保障工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作人員、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)的“三到位”。各學(xué)院設(shè)立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作辦公室，配備負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的專門人員，設(shè)立就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立專門的經(jīng)費(fèi)賬目。

3.深化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和體系，時(shí)時(shí)處處為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。扎實(shí)推進(jìn)“多維一體”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，構(gòu)建以“一報(bào)兩課四網(wǎng)”為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)支撐體系，形成連續(xù)課堂、專題講座、職前教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)、咨詢服務(wù)等豐富多樣的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。

4.不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，就業(yè)服務(wù)工作更加完善到位。深入學(xué)院調(diào)研和開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，關(guān)心和幫助特殊困難群體的就業(yè)。聘請(qǐng)社會(huì)成功人士、各行業(yè)精英、校友回校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員，通過(guò)授課、講座、座談等多樣化的活動(dòng)形式為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)。

三、強(qiáng)化好一種服務(wù)——學(xué)生心理健康教育服務(wù)

1.為每名學(xué)生建立心理檔案。針對(duì)大學(xué)研究生和本科生的心理健康普查系統(tǒng)，對(duì)全體新生進(jìn)行了心理健康普查，并在此基礎(chǔ)上為新參加普查的學(xué)生建立了心理健康檔案，由此確定了心理健康服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象。

2.學(xué)生心理健康咨詢、教育服務(wù)滲透課堂內(nèi)外。在大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課中安排了6-8課時(shí)的心理健康教育內(nèi)容，開設(shè)了“大學(xué)生心理衛(wèi)生”、“大學(xué)生生涯輔導(dǎo)”等必修、選修課程。

3.開設(shè)以預(yù)防為主的定期團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以讓學(xué)生在團(tuán)體中彼此深入了解，在交流中學(xué)生可以互相觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系。

4.創(chuàng)建的班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)制度。各班級(jí)下設(shè)立一名心理聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)調(diào)研本班同學(xué)心理健康狀況，每周定時(shí)上報(bào)。每位心里聯(lián)絡(luò)員將由專管心理健康教育老師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。

四、建設(shè)好一支隊(duì)伍——以專兼職輔導(dǎo)員為主體的學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍

1．職責(zé)明確，任務(wù)清晰。每位輔導(dǎo)員要達(dá)到八項(xiàng)目標(biāo)，即平均每天找一名學(xué)生談心；平均每周到宿舍走訪一次；平均每?jī)芍芟蛑鞴茴I(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作一次；每?jī)芍苷匍_學(xué)生干部工作會(huì)議一次；每周記工作筆記一篇；每?jī)芍軈⒓影鄷?huì)一次；每學(xué)期閱讀有關(guān)學(xué)生工作的書籍一本；專職輔導(dǎo)員每學(xué)年公開發(fā)表工作論文一篇，使輔導(dǎo)員工作有目標(biāo)、努力有方向。

2．為輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)搭建4個(gè)平臺(tái)：一是課程平臺(tái)，參照mba專業(yè)培養(yǎng)模式，研究設(shè)立了政治素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合、基礎(chǔ)理論與工作技能結(jié)合、理論教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)課程體系；二是進(jìn)修平臺(tái)，每年選派一定數(shù)量的優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行博士課程班進(jìn)修；三是交流平臺(tái)，建立西南大學(xué)輔導(dǎo)員研究會(huì)，開展輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇，組織輔導(dǎo)員骨干到國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察；四是科研平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生思想政治教育相關(guān)課題，建立專項(xiàng)資金，支持輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育方面的應(yīng)用性、前瞻性課題研究。