第一篇：北京市高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

新課標(biāo)解讀

北京市高中數(shù)學(xué) 新課標(biāo)解讀

前言新中國(guó)成立后，我國(guó)高中數(shù)學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容到評(píng)價(jià)方法全盤(pán)蘇化.以后幾經(jīng)修改，但始終未擺脫蘇化的影子。建國(guó)五十幾年來(lái)。我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育取得了輝煌的成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，受到國(guó)際教育界的好評(píng)。在繼承和發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到信息時(shí)代后，原高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊，刻意的形式化的表達(dá)，以及對(duì)數(shù)學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視??，都制約了數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)現(xiàn)代人的過(guò)程中的功能的發(fā)揮。所以我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。2003年，我國(guó)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱為高中數(shù)學(xué)新課標(biāo))的制定，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一次重大改革。它將使高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都充滿了活力，使數(shù)學(xué)課在形成學(xué)生的理性思維和促進(jìn)學(xué)生個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中，在提高我國(guó)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，發(fā)揮出獨(dú)特的不可替代的作用。

一.高中數(shù)學(xué)課程框架

(一)學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的內(nèi)容：共10個(gè)模塊

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括以上10個(gè)模塊和16個(gè)專題，分別包含在必修的5個(gè)模塊和選修的4個(gè)系列中.其中必修的5個(gè)模塊是基礎(chǔ)知識(shí)，選修系列1是為文科學(xué)生開(kāi)設(shè)的，選修系列2是為理科學(xué)生開(kāi)設(shè)的，選修系列3和選修系列4是為那些對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，希望進(jìn)一步提高的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。

二.在高中階段首次采取學(xué)分制新課標(biāo)規(guī)定在高中階段，每個(gè)學(xué)生修完一個(gè)模塊，獲得2學(xué)分；修完一個(gè)專題，獲得1學(xué)分。

(一)達(dá)到高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn): 修完必修的基礎(chǔ)知識(shí)的5個(gè)模塊，獲得10學(xué)分。

(二)可以報(bào)考人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的高中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn): 最低要求修滿16學(xué)分如: 修完必修5個(gè)模塊和選修系列1的2個(gè)模塊，再選修系列3中的2個(gè)專題。較高要求: 修滿20學(xué)分如: 修完最低要求的上述內(nèi)容，再選修系列4中的4個(gè)專題。

(三)可以報(bào)考理工科專業(yè)的高中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn): 最低要求修滿20學(xué)分如: 修完必修5個(gè)模塊和選修系列2的3個(gè)模塊，再選修系列3中的2個(gè)專題，系列4中的2個(gè)專題。較高要求: 修滿24學(xué)分如: 修完最低要求的上述內(nèi)容，再選修系列4中的另4個(gè)專題。

三.新課標(biāo)的基本理念

(一)注重高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性

1.發(fā)揚(yáng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能及能力培養(yǎng)的好傳統(tǒng)。在新課標(biāo)的課程框架中，所設(shè)5個(gè)模塊的必修內(nèi)容是一個(gè)高中畢業(yè)生所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。選修系列1和選修系列2又是選修系列課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。必修內(nèi)容包括了原高中數(shù)學(xué)中的:集合，初等函數(shù)(冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù))，不等式，數(shù)列，立體幾何初步，解析幾何初步。選修系列1和選修系列2的共同內(nèi)容有:常用邏輯用語(yǔ)，圓錐曲線與方程，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)，數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。從以上所列出的高中數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容，不難看出新課標(biāo)仍然十分重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及基本技能和能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)“雙基”的認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)信息時(shí)代的到來(lái)，使數(shù)學(xué)得到了更加廣泛的新課標(biāo)

新課標(biāo)解讀

應(yīng)用?！氨蝗朔Q頌的高科技本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”，這句話精辟地揭示了信息時(shí)代的本質(zhì)特點(diǎn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須重新審視原高中數(shù)學(xué)對(duì)基本知識(shí)和基本技能的要求。新課標(biāo)刪減了原高中數(shù)學(xué)中繁瑣的計(jì)算，人為技巧化的難題和過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服了“雙基異化”的傾向。在必修模塊中增加了《算法》的內(nèi)容，把最基本的數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)概率，作為新的高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。必修模塊中的數(shù)學(xué)3的第一章算法初步，第二章統(tǒng)計(jì)，第三章概率就是原高中數(shù)學(xué)所沒(méi)有的基礎(chǔ)知識(shí)。新課標(biāo)還要求將算法的相關(guān)知識(shí)滲透到高中數(shù)學(xué)的各個(gè)章節(jié)中去。

(二)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出: “高中數(shù)學(xué)課提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”和“數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用”。并在選修系列3和系列4中開(kāi)設(shè)了《數(shù)學(xué)史選講》，《統(tǒng)籌法與圖論初步》，《風(fēng)險(xiǎn)與決策》等專題。使學(xué)生在追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡的過(guò)程中，能夠看到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程和發(fā)展的趨勢(shì)，也就是能夠觸摸到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍與去脈。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)美的熏陶下，不斷提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)家的勇于創(chuàng)新，追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成才的藍(lán)圖，不斷完善自身的全面素質(zhì)。在對(duì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受到我們的祖先的聰明才智和他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展立下的不朽的功績(jī)，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族自豪感，愛(ài)國(guó)主義的激情，以及奮發(fā)圖強(qiáng)，振興祖國(guó)的豪情。

(三)提供多樣課程，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性選擇“以學(xué)生為本”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本原則，也應(yīng)該成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的指導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程，既具有一般的共同的規(guī)律，又總是帶有每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生之間的個(gè)性心理差異具體表現(xiàn)在能力，氣質(zhì)，思維取向，性格以及愛(ài)好等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一種“思維活動(dòng)”的過(guò)程，要特別指出:這是一種“個(gè)體”的思維活動(dòng)過(guò)程，因此必然帶有個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性心理差異，尤其是學(xué)生之間的能力的差異，思維取向以及興趣愛(ài)好的不同，必然導(dǎo)致對(duì)同一知識(shí)不同的學(xué)習(xí)效果。原高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排，對(duì)所有的學(xué)生完全相同。學(xué)生在校期間必須修完相同的知識(shí)，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這樣的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于每個(gè)學(xué)生的成才。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，不但為全體學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了共同的基礎(chǔ)---必修的5個(gè)模塊的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還提供了多層次多種類的課程內(nèi)容安排，為不同的學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的空間: 如果一個(gè)學(xué)生對(duì)文史類的知識(shí)有濃厚的興趣，他就可以在保證必修課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，選修系列3中的“數(shù)學(xué)史選講”專題，在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中去探索，以豐富自己的史學(xué)知識(shí)。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，又有進(jìn)一步提高的要求，他就可以在選修系列3和選修系列4中，選擇他有興趣的專題去學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生由于種種原因不準(zhǔn)備報(bào)考大學(xué)，他就可以在高中階段只學(xué)完必修課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于那些確有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，選擇的種類就更多了:偏愛(ài)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可以選修“信息安全與密碼”專題；想當(dāng)老板或想將來(lái)從事金融行業(yè)的學(xué)生，可以選修“風(fēng)險(xiǎn)與決策”專題??。

新課標(biāo)

新課標(biāo)解讀

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)選修課程進(jìn)行自主選擇，必要時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換與調(diào)整，這對(duì)學(xué)生依自身的具體情況，為自己制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃的能力的培養(yǎng)是十分有益的。

(四)為教師的教學(xué)方法的改革和自身專業(yè)水平的提高構(gòu)建了平臺(tái)課堂教學(xué)是教師借助一系列的輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種復(fù)雜的控制過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括:接收，加工，儲(chǔ)存，以及信息的傳輸??。過(guò)程的起始是接收，即教師從教材，教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)大綱中接收知識(shí)信息，從對(duì)學(xué)生情況的調(diào)研中接收有關(guān)教育對(duì)象的信息。這個(gè)過(guò)程的信息傳輸階段，也就是教師的課堂教學(xué)的全過(guò)程。顯然不同的信息有不同的傳輸方法，即不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法。因此只有確定了“教什么”，才能確定“如何教”。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)規(guī)定:高中數(shù)學(xué)課程必須把數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)建模的思想，以不同的形式滲透到必修選修的各個(gè)模塊和選修的各個(gè)專題中去，并且在高中階段至少安排一次較為完整的數(shù)學(xué)探究課和一次數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。數(shù)學(xué)探究是指:提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑，研究解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)一步思考相關(guān)問(wèn)題的解決和此類問(wèn)題的拓展的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模是指:建立一個(gè)最佳的數(shù)學(xué)模型(如函數(shù)，數(shù)列??)，去解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)內(nèi)容決定了傳統(tǒng)的只由教師單純講授的教學(xué)方法不再適用，教師必須在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為本”的原則，采取在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生合作交流的新的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，分析和處理數(shù)據(jù)，使學(xué)生能初步體驗(yàn)到科學(xué)研究的樂(lè)趣。在這種教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，常常能起到極佳的教學(xué)輔助作用。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，并具有多樣性，為教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的更加先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建了一個(gè)大平臺(tái)，使教師在教學(xué)方法的改革上能夠大顯身手。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求把算法的知識(shí)滲透到高中數(shù)學(xué)的各章節(jié)中去，并提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合。例如:在學(xué)生掌握了一元二次不等式的解法后，教材中，安排了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)求解一元二次不等式的程序框圖的內(nèi)容。這是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，自主探索的教學(xué)方式的一個(gè)極好的結(jié)合點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力在形成學(xué)生的理性思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，而理性思維能力恰是一個(gè)生活在信息時(shí)代的現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)之一。在課堂教學(xué)中，應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生的思維，是每位教師面臨的一個(gè)大課題。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)該在符合科學(xué)的思維過(guò)程的教學(xué)中進(jìn)行，在教師長(zhǎng)期以自己的科學(xué)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的熏陶中完成。數(shù)學(xué)課本身就是一種數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)，因此教師要善于在課上帶領(lǐng)學(xué)生作“思維的體操”。對(duì)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力這一課題，需要教師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中，去摸索，去實(shí)踐，去總結(jié)。使課堂教學(xué)真正成為一門(mén)藝術(shù)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接收的教育形態(tài)，并指出轉(zhuǎn)化的方法是使高中數(shù)學(xué)課程“返璞歸真”。列寧曾把人們認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的途徑概括為“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”。數(shù)學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)的空間和現(xiàn)實(shí)的數(shù)量關(guān)系，教師應(yīng)努力揭示數(shù)學(xué)概念，法則和定理的形成，發(fā)展及本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)典型的實(shí)例的觀察，分析和比較，得出抽象的規(guī)律，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接收的教育形態(tài)。數(shù)學(xué)知識(shí)的這兩種形態(tài)間的轉(zhuǎn)化，需要高中數(shù)學(xué)教師下大力氣去探索。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)在課程安排上增加了不少新內(nèi)容，這就給任教多年的高中數(shù)學(xué)教師提出了知識(shí)更新的要求。高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)的進(jìn)修和自我素質(zhì)的完善就顯得更加必要。這里所指的專業(yè)進(jìn)修，不僅包括高中數(shù)學(xué)課程新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還包括心理學(xué)，數(shù)學(xué)教育學(xué)和教育哲學(xué)

新課標(biāo)

新課標(biāo)解讀

等，再提高一些還應(yīng)學(xué)習(xí)美學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

目前符合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求的新教材正在編寫(xiě)中，今年將在部分省市的中學(xué)試點(diǎn)，20010年將是高中數(shù)學(xué)新教材在全國(guó)推廣的一年。希望數(shù)學(xué)老師們能提前作好各方面的準(zhǔn)備，以全新的狀態(tài)，投入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的這次重大的改革中去！

淺談新課程與高考的聯(lián)系

在高考數(shù)學(xué)試題中所涉及的能力主要包括體現(xiàn)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的四大能力——邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的“核心能力”是思維能力。思維能力不僅包括邏輯思維能力，還包括探索能力、直覺(jué)思維能力、合情推理能力、策略創(chuàng)造能力。2009年試題更是突出了對(duì)思維能力的考查，淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的刻意覆蓋，淡化公式的記憶，淡化對(duì)機(jī)械計(jì)算的要求，而對(duì)思維能力的考查則占據(jù)了主導(dǎo)地位。在解答題中，除應(yīng)用題外，每題都含有證明的要求。平面解析幾何問(wèn)題明顯減少了運(yùn)算量，對(duì)推理和論證能力的要求提高了，由過(guò)去的求軌跡或討論曲線本身的性質(zhì)問(wèn)題，變?yōu)樽C明過(guò)曲線特定點(diǎn)的直線性質(zhì)的問(wèn)題?！岸嗫家稽c(diǎn)想，少考一點(diǎn)算”的命題意圖得到了全面體現(xiàn)。突出邏輯推理、合情推理，注重表述的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)理性思維和直覺(jué)思維。

一、2009高考數(shù)學(xué)試題分析

1、數(shù)學(xué)科試卷注重對(duì)數(shù)學(xué)“雙基”的考查，對(duì)支撐學(xué)科知識(shí)體系的主干知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)考查，解答題分別以函數(shù)、三角、數(shù)列、立幾、解幾和統(tǒng)計(jì)為試題背景。試題覆蓋了主要知識(shí)點(diǎn)，注意在知識(shí)交匯處命題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合。

試題注重通性通法、淡化特殊技巧，解答題大多設(shè)置了多個(gè)問(wèn)題，形成入口寬、層次分明、梯度遞進(jìn)的特點(diǎn)，有較好的區(qū)分度。堅(jiān)持能力立意，注重以知識(shí)為載體重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)思維能力的考查，控制試題的計(jì)算量，加大思考量。

2、合理安排各模塊的訓(xùn)練難度

應(yīng)嚴(yán)格參照考試說(shuō)明的要求安排各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與各模塊的訓(xùn)練難度與訓(xùn)練量。對(duì)于A級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)要嚴(yán)格控制難度，在這些內(nèi)容上不要搞綜合。

對(duì)于B、C兩級(jí)要求的內(nèi)容,無(wú)論在復(fù)習(xí)時(shí)間上，還是在訓(xùn)練難度上都要有適當(dāng)?shù)陌才?，C要求的內(nèi)容既可以出難題，也可以出中等題與容易題，作為新的高考熱點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)成為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

3、深入全面考查數(shù)學(xué)基本能力

（1）了解初中教材分別講了什么，學(xué)生達(dá)到怎樣的水平，思維在什么樣的層次上？

（2）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平合理構(gòu)建新的知識(shí)體系，這里要注意循序漸進(jìn)，化生為熟，自然引導(dǎo)，切忌就事論事，生搬硬套，更要避免“壓”“灌”。

（3）課堂問(wèn)題的設(shè)置要設(shè)計(jì)合理，要體現(xiàn)啟發(fā)性，要有層次性，能連成一片，做到一葉知秋。

（4）要精心布置作業(yè)，不能在數(shù)量上做文章，而應(yīng)體現(xiàn)典型性、實(shí)效性、思考性和高效性。

（5）注意各單元、各章節(jié)之間的聯(lián)系，理解新教材的模塊設(shè)置的意圖，用聯(lián)系、變化的哲學(xué)觀看待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)

新課標(biāo)解讀

（6）要及時(shí)鞏固，及時(shí)總結(jié)，螺旋上升，注重思維能力上的培養(yǎng)，尤其要重視數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)建模。

二、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)建議

1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有“反芻”現(xiàn)象

課堂上的時(shí)間是有限的,而學(xué)生學(xué)的東西是無(wú)限的,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生學(xué)的東西更多,更雜,這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以類比,整理,反思,形成系統(tǒng)性.對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者而言更應(yīng)注意“反芻”現(xiàn)象,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,繁,雜,教師應(yīng)特別注重同類型題的反芻,解題后的反芻 ,教育中的個(gè)體現(xiàn)象的反芻,評(píng)講過(guò)的前后幾套試題的反芻,這對(duì)教學(xué)大有好處。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟思想方法，提高思維能力。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中建立數(shù)學(xué)理論，在運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)、加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在回顧和反思過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想方法。在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極營(yíng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我成長(zhǎng)的教育環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。除了記憶與模仿等學(xué)習(xí)方式外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究、合作交流”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”、“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。在經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師應(yīng)科學(xué)地選擇教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、思考、交流、自學(xué)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)交流才能變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)，才能終生發(fā)展。

2、教學(xué)措施建議

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、先說(shuō)

過(guò)去的教學(xué)總是教師在自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中“牽”著學(xué)生走，教師是課堂的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)，客體的地位，學(xué)生無(wú)法有自己的想法，自己的思維空間。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，方式應(yīng)該是開(kāi)放的，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為教材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)先要學(xué)生說(shuō)，讓他說(shuō)出對(duì)某一問(wèn)題的看法，理解以及解決該問(wèn)題的方法，然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題提出自己的看法，而不是強(qiáng)制性的把自己的觀點(diǎn)傳給學(xué)生，否則會(huì)極大地阻礙學(xué)生思維的積極性。學(xué)生是最好的參考書(shū)，讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，先說(shuō)，教師能從學(xué)生說(shuō)中得到很多意想不到的東西，這樣做我認(rèn)為對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師的幫助，教學(xué)效果會(huì)很好。

3、附加題的訓(xùn)練要適度

（1）附加題由2題必做題與四題選做題(選2題)組成，容易題、中等題與難題的比例大致為5：4：1。

（2）選做題依次考查選修4系列中4-1，4-2，4-4，4-5這4個(gè)專題的內(nèi)容，這一部分出容易題的可能性較大，一般不會(huì)出難題。

（3）必做題是考查選修系列2中有而選修系列1中沒(méi)有的內(nèi)容，根據(jù)難度比例的安排，必做題出中等題與難題的可能性較大。

（4）對(duì)附加題的訓(xùn)練難度的控制應(yīng)據(jù)考試說(shuō)明作出適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

如文科第17題三視圖問(wèn)題，考生需將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言，再運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言算出結(jié)論，考查符合文科學(xué)生實(shí)際。

理科第19題是折疊立體的問(wèn)題，綜合了立體幾何、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)和極值等知識(shí)，思維要求和知識(shí)綜合度較高，解法多樣，較全面地考查了空間想象能力、推理論證能力和運(yùn)算求解能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)地分析、解決問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)

新課標(biāo)解讀

試卷注重了對(duì)抽象概括能力的考查，如文科第21題（理科第20題）是含參數(shù)的一元二次函數(shù)零點(diǎn)問(wèn)題，解法多樣，深入地考查了考生的抽象概括能力。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際性

培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力是數(shù)學(xué)的核心任務(wù)之一。數(shù)學(xué)抽象的東西較多，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，個(gè)體差異明顯，并且數(shù)學(xué)思維過(guò)程離不開(kāi)直觀感知，觀察發(fā)現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際，在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能用實(shí)際的例子來(lái)加以表達(dá)，學(xué)生更容易接受。

5、打好基礎(chǔ)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法和能力的培養(yǎng) 大綱把數(shù)學(xué)思想和方法列入了基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，對(duì)能力的培養(yǎng)也提到了前所未有的高度。而數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)與能力的培養(yǎng)是密不可分的，“能力是在知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握才能得到培養(yǎng)和發(fā)展；同時(shí)，能力的提高又會(huì)加速加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握?！苯處煈?yīng)把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)及能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中認(rèn)真挖掘教材，把工作落到實(shí)處。

教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具體來(lái)說(shuō)：（1）對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握

對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、算法等）要重點(diǎn)講解和滲透。由于數(shù)學(xué)具有高度抽象性，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，逐步理解概念的本質(zhì)，注重體現(xiàn)基本概念的來(lái)龍去脈。

（2）重視基本技能的訓(xùn)練

在教學(xué)中，要重視運(yùn)算，作圖，數(shù)據(jù)處理，算法，科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練。例如，不等式的教學(xué)要關(guān)注它的幾何背景和應(yīng)用；三角恒等變形的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與向量的聯(lián)系，簡(jiǎn)化相應(yīng)的運(yùn)算和證明。但應(yīng)注意避免過(guò)于繁雜和技巧性過(guò)強(qiáng)的訓(xùn)練。

6、改變教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和積累，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。特別應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）重視圖形、幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助直觀進(jìn)行思考。在幾何教學(xué)中，應(yīng)借助幾何直觀，揭示圖形中幾何要素之間的關(guān)系；在其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)借助幾何直觀，揭示問(wèn)題的本質(zhì)。

（2）注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)特有的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性常表現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題步驟的嚴(yán)密性、邏輯性和整潔性上，它往往是階段性測(cè)試和高考獲得高分的必要條件。

（3）注重教學(xué)后的反思。每次教學(xué)之后，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼⒖偨Y(jié)、拓展、延伸的反思機(jī)會(huì)。

（4）注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要注意磨練學(xué)生克服困難的意志，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神和頑強(qiáng)的毅力等。

新課標(biāo)

新課標(biāo)解讀

總之，高考是對(duì)每一名學(xué)生素質(zhì)的全面考查。所以要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們教育工作者，不斷更新觀念，不斷積累和改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索切合實(shí)際的教學(xué)方法。

新課標(biāo)

第二篇：“新課標(biāo)”解讀

“新課標(biāo)”解讀

湘西州民族中學(xué)

瞿宏富

一、背景

1．對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)

（1）對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

①數(shù)學(xué)思想對(duì)于人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

數(shù)學(xué)思想應(yīng)包括兩個(gè)部分：論證的思想和公理化的思想。論證的思想是邏輯地論證，不是一般地歸納，對(duì)于一般地歸納出來(lái)而沒(méi)有加以證明的結(jié)論只能作為猜想。

公理化思想是對(duì)一些在實(shí)踐中或理論中得到的零散的，不系統(tǒng)的知識(shí)和方法進(jìn)行分析，找出一些不證自明的前提（公理），從這些前提出發(fā)，進(jìn)行邏輯地論證，形成嚴(yán)密的體系。

論證的思想和公理化的思想是數(shù)學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。②數(shù)學(xué)是探索自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象基本規(guī)律的工具和語(yǔ)言。③純粹數(shù)學(xué)的重要作用。恩格斯十分精辟地說(shuō)過(guò)：正因?yàn)閿?shù)學(xué)可以暫時(shí)脫離物質(zhì)形式而進(jìn)行研究，所以它在這里提出，卻可以在另外的地方應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。（2）教育上的啟示

①向被教育者提供參與社會(huì)生活與建設(shè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

數(shù)學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要工具，它的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是重要的，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，我們認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)包括問(wèn)題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，以及證明的思路和計(jì)算的想法是怎樣形成的；而且在有了結(jié)論以后，還應(yīng)該理解結(jié)論的作用和意義。

讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該包括上述幾個(gè)方面，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生理解“來(lái)龍去脈”，要學(xué)會(huì)分析想法，只有既會(huì)熟練的計(jì)算和邏輯推理，又能理解“來(lái)龍去脈”和分析思考的脈絡(luò)，才能真正理解數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生在需要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)時(shí)能夠比較自如地應(yīng)用它。

學(xué)生還應(yīng)知道基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與生活、生產(chǎn)是密切聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用及其應(yīng)用的可能性，逐漸形成應(yīng)用意識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生將來(lái)并不會(huì)從事純粹數(shù)學(xué)的研究，而將投入到社會(huì)生活和生產(chǎn)建設(shè)中，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界，改造世界的基本手段和工具，即使是將來(lái)搞純粹數(shù)學(xué)研究的學(xué)生，知道這一點(diǎn)也是有好處的，特別是隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的日益廣泛及數(shù)學(xué)技術(shù)的形成，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，或者使他們受到這方面的初步訓(xùn)練；這在幾乎所有的數(shù)學(xué)教育工作中都比以往更加重要和迫切。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)然為了培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，必須使學(xué)生學(xué)到必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)和受到必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練，否則強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)就會(huì)成為空洞的說(shuō)教。

②向被教育者提供必要的智能訓(xùn)練和思維工具，提高思維水平。③向被教育者展示數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的多方面的作用，從而使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特而重要的作用。

④向被教育者提供提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

歷史證明，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題是推進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。因此，數(shù) 1 學(xué)教育要培學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。讓學(xué)生做相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題，包括一些開(kāi)放性的問(wèn)題，堅(jiān)決排除偏題、怪題，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的思考過(guò)程，對(duì)于學(xué)生更好理解和掌握數(shù)學(xué)是必要的。

數(shù)學(xué)界有一個(gè)相當(dāng)普遍的共識(shí)：學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑是“做數(shù)學(xué)”。在比較初級(jí)的階段，就是在理解課程的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上多做習(xí)題（這是必要的），包括獨(dú)立地做一些較難而有啟發(fā)性的習(xí)題。因?yàn)榱?xí)題只給了條件和結(jié)論，甚至只給了條件和問(wèn)題，那么學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，而較難的習(xí)題經(jīng)常需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)思索，這種再創(chuàng)造過(guò)程自然可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力；而一段時(shí)間的反復(fù)思索則可以鍛煉學(xué)生的堅(jiān)持性，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)的價(jià)值是多方面的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想；使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理；使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度和鍥而不舍的精神；使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題。

2．社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求

（1）數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種基本的文化素養(yǎng)（2）普通大眾在生活、工作中需要數(shù)學(xué)（3）社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)（4）人的終身教育和發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)

3．?dāng)?shù)學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際比較 4．對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的認(rèn)識(shí)

（1）我國(guó)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)：

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)、重視數(shù)學(xué)理論，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，常規(guī)計(jì)算等技能比較熟練。

（2）我國(guó)數(shù)學(xué)課程的不足與問(wèn)題。

①課程的單一性。

②忽視數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值。

③忽視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解存在過(guò)分形式化的傾向。④教研活動(dòng)缺乏活力。

二、課程的理念與目標(biāo)

1．高中數(shù)學(xué)課程的基本理念。（10項(xiàng)基本理念）

（1）構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)。（2）提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇。

（3）倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

反思以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們過(guò)于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)解題。數(shù)學(xué)解題固然重要，但是不能把解題看做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式。首先，問(wèn)題從哪里來(lái)？提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重 2 要組成部分，更是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，其次，數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解不能只歸納為程式的套用。程式從哪里來(lái)？需要探索，從實(shí)踐中包括從錯(cuò)誤中進(jìn)行自主的思考。再有，依靠記憶公式、題型、結(jié)論、規(guī)則解題也是不夠的，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去思考，自主地開(kāi)拓和發(fā)展。（4）注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教育學(xué)的有關(guān)研究表明：每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，都有自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略，每個(gè)學(xué)生的思維能力和思維水平是不同的，數(shù)學(xué)課程應(yīng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力和思維水平，進(jìn)而提高學(xué)生的智力和全面的數(shù)學(xué)能力。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅是行為上的參與，更要有思維上的參與，通過(guò)個(gè)體積極思考，與別人討論疑難問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)等方式，激活思維；通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在心理活動(dòng)、變化中的同化和順應(yīng)，深化思維，不斷地提高數(shù)學(xué)思維能力。

（5）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)（6）與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”（算法、向量等）（7）強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式（8）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

（9）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合（10）建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

2．課程目標(biāo)

（1）總體分析與認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。這個(gè)總目標(biāo)與國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)總目標(biāo)相比，有新的發(fā)展和進(jìn)步。

總目標(biāo)明確了數(shù)學(xué)教育進(jìn)展的方向，即：“進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”，因此，《課標(biāo)》對(duì)課程內(nèi)容的選擇、要求、處理上，都有較大的變化，增加了算法、統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、框圖等新的內(nèi)容，對(duì)原有內(nèi)容作了若干刪減，在處理方法、要求和側(cè)重點(diǎn)上也有較大的變化，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值，突出學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)明確提出了六條具體目標(biāo)。

這六條具體目標(biāo)基本上可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是知識(shí)與技能；第二個(gè)層次是過(guò)程與方法，具體體現(xiàn)就是在這個(gè)過(guò)程中把握方法、形成能力，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展意識(shí)，比如應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；第三個(gè)層次就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一種對(duì)于人的全面和諧發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的更高層次的要求。

這六條目標(biāo)之間又互相聯(lián)系，互相融合，是一個(gè)整體，體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)榉椒ǖ陌盐铡⒛芰Φ男纬杀仨氁灾R(shí)作為載體，以技能作為基礎(chǔ)，而知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成又依賴于方法的把握和具備的各種能力；在發(fā)展能力的過(guò)程中，逐漸形成意識(shí)，在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，崇尚理性精神，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的有機(jī)結(jié)合，是《課標(biāo)》的基本理念。（2）具體目標(biāo)及其相互關(guān)系

①以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)“雙基”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是課程目標(biāo)對(duì)知識(shí)、技能的基本要求。

與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)“雙基”，強(qiáng)調(diào)了雙基的形成過(guò)程。明確提出了要了解概念、結(jié)論產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，希望通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，更好地理解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的本質(zhì)，在反復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì) 3 的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，提高個(gè)體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就不僅要關(guān)注知識(shí)本身，而且要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，即背景的來(lái)龍去脈。在展現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展中才能感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

②提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力是課程目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)能力的基本要求。

③提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，以及獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是《課標(biāo)》對(duì)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步要求。

表達(dá)和交流是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，因此，在教學(xué)中要通過(guò)多種方式培養(yǎng)和發(fā)展這一能力，例如：讓學(xué)生嘗試著提出問(wèn)題；讓學(xué)生陳述某個(gè)定理結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程或證明過(guò)程；作一個(gè)讀書(shū)報(bào)告；寫(xiě)一篇小論文；在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，各組對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。

“提出問(wèn)題”是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生會(huì)做題，會(huì)做現(xiàn)成的題，但是不會(huì)提問(wèn)題，《課標(biāo)》在內(nèi)容中將“數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化”作為貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要活動(dòng)，滲透或安排在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，正是呼應(yīng)這方面能力的培養(yǎng)，就是希望強(qiáng)調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在教學(xué)中，我們可以按照不同的層次進(jìn)行，例如：可以改變命題的條件或結(jié)論，或是對(duì)結(jié)論的推廣；可以在不同的維度進(jìn)行類比，如平面幾何與立體幾何之間的類比；從一維到多維的推廣；也可以是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)等。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生想得非常仔細(xì)，有不利于學(xué)生發(fā)展的一面。由于教師教得很細(xì)，學(xué)生就養(yǎng)成了過(guò)于依賴教師的習(xí)慣，他自己就不知道怎樣去安排自己的學(xué)習(xí)，怎樣通過(guò)自己的努力把所學(xué)內(nèi)容搞清楚，并自己思考，自己去歸納，更不會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，這就很難認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)斬能力比數(shù)學(xué)能力本身更為重要。

④發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

⑤在數(shù)學(xué)課程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。學(xué)生全面和諧發(fā)展，包括下面幾個(gè)方面：

(a)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

興趣是最好的老師，自信心則是我們完成任何事情的重要因素之一，自信會(huì)產(chǎn)生力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣是主體性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。(b)形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

在高中數(shù)學(xué)課程中設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難，解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心，不輕易放棄對(duì)問(wèn)題的解決，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，這樣可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，克服困難的意志和毅力，進(jìn)而形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

(c)開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義(d)形成批判性的思維習(xí)慣、崇尚科學(xué)的理性精神，樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于對(duì)他人的、書(shū)本上的甚至權(quán)威的觀點(diǎn)合理地提出疑問(wèn)，甚至是批判性的意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)同伴、教師、教材等的結(jié)論、思路、方法有疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱囊蓡?wèn)尋找證據(jù)，以否定、修正或證實(shí)他人的結(jié)論作為思考研究目標(biāo)。當(dāng)事實(shí)證明學(xué)生的懷疑被否定時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)他們理性地放棄懷疑，實(shí)事求是尊重科學(xué)，但對(duì)他們的敢于質(zhì)疑的精神、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣應(yīng)該給予充分的肯定。

三、課程框架與內(nèi)容 1.課程框架設(shè)計(jì)思路及其說(shuō)明 2.必修部分

3.選修系列

1、系列2 4.選修系列

3、系列4 5.數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)文化

四、課程的實(shí)施

1．教學(xué)的理念與實(shí)施

（1）如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

在教學(xué)論中，對(duì)“教學(xué)”的一般界定為“教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)?！?，教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)。相應(yīng)地，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)”。

①數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的主體參與（包括情感參與、思維參與和行為參與），進(jìn)行在教師引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)化”過(guò)程、“再創(chuàng)造”過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的成分。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實(shí)的恰當(dāng)情境，通過(guò)邏輯或證實(shí)的方法，通過(guò)對(duì)話與多種方式的交流，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是設(shè)計(jì)者、組織者，而且是學(xué)生的合作者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵(lì)和充分肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

②數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同發(fā)展的過(guò)程，《課標(biāo)》的一個(gè)基本理念是以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的發(fā)展。而新課程的實(shí)施又必將為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。我們既要努力促進(jìn)學(xué)生裝的發(fā)展，為學(xué)生裝的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，又要不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和教育修養(yǎng)，發(fā)展成為富有創(chuàng)新精神并且具有獨(dú)特個(gè)性的優(yōu)秀教師。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)并進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，有意識(shí)地通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的思考方式；要通過(guò)數(shù)學(xué)推理過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理、批判、置疑，求真求實(shí)的理性思維和理性精神；通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神，以及在解決挑戰(zhàn)性大的問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和鍥而不舍的精神。這樣，我們的學(xué)生裝在未來(lái)的人生歷程中，即使有很多人會(huì)忘記具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)留給他們的思考方式、精神和態(tài)度、意識(shí)和觀念，將使他們終身受益。

③數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變： ○如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？如何看待學(xué)生？

對(duì)數(shù)學(xué)的界定有很多，很難給出一個(gè)形式化的定義和大家認(rèn)同的答案，我們提出這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，力求對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)是科學(xué)，是語(yǔ)言，是工具，數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)的，有廣泛應(yīng)用的科學(xué)，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面——數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性。數(shù)學(xué)的基本要素——邏輯與直覺(jué)、分析和構(gòu)造、一般性和個(gè)別性。數(shù)學(xué)是一門(mén)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的科學(xué)。

如何看待學(xué)生？那就是以人為本，突出學(xué)生的發(fā)展。我們首先要把學(xué)生看成是發(fā)展中 5 的人，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有其發(fā)展的潛力，我們要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣和態(tài)度的變化、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平等。

○教師要實(shí)現(xiàn)從較為單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色的轉(zhuǎn)變。

有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解力，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)該如何學(xué)習(xí)，為當(dāng)前的學(xué)習(xí)、今后的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要設(shè)計(jì)和組織好課堂教學(xué)，就是要真正以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)和組織，要使它能給學(xué)生提供最大的思考空間。例如，在課堂上開(kāi)展師生之間和學(xué)生之間名副其實(shí)的交流，鼓勵(lì)討論和各種觀點(diǎn)之間的真誠(chéng)交鋒，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這是發(fā)展思維的最好途徑。在討論和交流中，教師就要扮演包括顧問(wèn)、辯論會(huì)主席、對(duì)話人等方面的角色。

教師要在了解和把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)的恰當(dāng)時(shí)刻提出有意義的、擊中要害的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用不同的方法來(lái)解決，再比較各種方法，討論它們的優(yōu)缺點(diǎn)。在這種主動(dòng)的、富有生氣的活動(dòng)中，教師要充當(dāng)“模特兒”的角色既有從正面給出的示范，同時(shí)也要有充當(dāng)反面角色的部分，反面角色帶來(lái)的值得思考的問(wèn)題往往會(huì)給學(xué)生留下“難以忘懷”的印象。

教師要在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者，評(píng)判者的角色，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，具有面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)克服困難的勇氣。在學(xué)生取得成績(jī)或有進(jìn)步時(shí)，欣賞他的成果，并激勵(lì)他要有不斷進(jìn)取的目標(biāo)和精神。

○教師要實(shí)現(xiàn)從較為單一的課程的“執(zhí)行者”向課程的實(shí)施者、建設(shè)者、研究者、課程資源的開(kāi)發(fā)者等多重角色的轉(zhuǎn)變。

過(guò)去我們?cè)谥v概念的時(shí)候，往往是舉個(gè)例子，進(jìn)行“一次性歸納”，或者直接把概念擺出來(lái)，然后就開(kāi)始拿一些例題來(lái)演練，再就是布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。現(xiàn)在這么做就不夠了，你必須針對(duì)你所教學(xué)生的實(shí)際情況，在教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，這就需要有對(duì)數(shù)學(xué)更好的認(rèn)識(shí)和理解，需要更多地觀察現(xiàn)實(shí)世界中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，需要不斷地積累，需要更多地研究和創(chuàng)造。

（2）如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

①體現(xiàn)選擇性、多樣性的基本理念，以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

②以發(fā)展的眼光，與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，重視基本技能的訓(xùn)練。

③注重聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)教育價(jià)值的整體認(rèn)識(shí)。④注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。⑤關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成。⑥改善和豐富教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

○把握新增內(nèi)容的教學(xué)。如算法是新增內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容的定位就是：結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語(yǔ)言；并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，形成分析、解決問(wèn)題的一種方法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題（如求最大公約數(shù)或最小公倍數(shù)，用二分法或切線法求方程根的近似值等），通過(guò)模仿、操作、探索等過(guò)程組織教學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)使學(xué)生體會(huì)算法思想，提高邏輯思維能力。

○鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在備課時(shí)不僅要備知識(shí)，把自己知道的最多、最好、最生動(dòng)的東西教給學(xué)生，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生 6 參與，應(yīng)該給學(xué)生一些什么，不給什么；先給什么，后給什么；以什么樣的形式能給他帶來(lái)最大的思考空間；在什么時(shí)候提什么樣的問(wèn)題，等等。

○借助幾何直觀提示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用。

幾何直觀能啟迪思路、幫助理解。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生借助幾何直觀來(lái)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。例如，在函數(shù)學(xué)習(xí)中，有些對(duì)象的函數(shù)關(guān)系只能用圖象來(lái)表示，如人的心臟隨時(shí)間變化的規(guī)律——心電圖，某地在一天內(nèi)的氣候隨時(shí)間的變化規(guī)律等；又如在導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)中，我們可以借助圖形，體會(huì)和理解導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的變化（是增還是減、增減的范圍、增減的快慢等）中，是一個(gè)有力的工具；認(rèn)識(shí)和理解為什么由導(dǎo)數(shù)的符號(hào)可以判斷函數(shù)是增是減，為什么由導(dǎo)數(shù)絕對(duì)值的大小可以判斷函數(shù)變化得急劇還是緩慢。當(dāng)然，我們也要注意到幾何直觀可能帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的片面性，不能用幾何直觀來(lái)代替證明。

○處理好形式化表達(dá)與提示數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)系。

還是以“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”為例，這部分內(nèi)容的處理，《課標(biāo)》中有全新的變化：不講極限，直接學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念及其應(yīng)用。我們會(huì)對(duì)這樣的處理不適應(yīng)、不理解——不講極限怎么講導(dǎo)數(shù)？導(dǎo)數(shù)是特殊的極限?！墩n標(biāo)》說(shuō)明了這樣做的原因：為了使學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)的本質(zhì)，懂得為什么用導(dǎo)數(shù)去研究函數(shù)的性質(zhì)更一般、更有效，體驗(yàn)導(dǎo)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這種讓學(xué)生在經(jīng)歷從平均變化率過(guò)渡到瞬時(shí)變化率的過(guò)程中，體驗(yàn)和了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵的處理方式，可以避免因?qū)π问交瘶O限概念理解困難，影響對(duì)導(dǎo)數(shù)概念本身的理解。

○針對(duì)不同內(nèi)容采用不同的教和學(xué)的方式。

⑦恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

２．評(píng)價(jià)的理念與實(shí)施

（1）評(píng)價(jià)的理念

（2）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

①注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)的提升過(guò)程

②注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過(guò)程 ③注重學(xué)生思考方法和思維習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程

④注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，和同伴交流、合作的過(guò)程 ⑤注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷反思與改進(jìn)的過(guò)程（3）正確評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解與掌握

①對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解的評(píng)價(jià) ②對(duì)基本技能掌握的評(píng)價(jià)（4）重視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)

①對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和通過(guò)抽象概括提出問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) ②對(duì)有效收集信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) ③對(duì)表達(dá)與交流能力的評(píng)價(jià)（5）評(píng)價(jià)的開(kāi)放性與多元化

①評(píng)價(jià)主體的多元化

②評(píng)價(jià)方式、方法的多樣化 ③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性

④評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的多樣化。

2007年8月6日

第三篇：新課標(biāo)解讀

創(chuàng)精品學(xué)校

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從“仰視”到“平視”的蛻變 ——淺談《品德與社會(huì)》新課標(biāo)解讀

這次有幸參加了學(xué)校組織的學(xué)科的讀書(shū)匯報(bào)，與領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，收獲很大。使我對(duì)如何進(jìn)行《小學(xué)品德與生活》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識(shí)，讓我在思想觀念上也有了一定的轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識(shí)。下面我就淺談一下這次讀書(shū)活動(dòng)的一些收獲。

一、從理論上提升了自己對(duì)《小學(xué)品德與社會(huì)》這一課程的認(rèn)識(shí)。

1．《小學(xué)品德與社會(huì)》這一課程的重要性。

通過(guò)學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到了《小學(xué)品德與社會(huì)》這一門(mén)課程開(kāi)設(shè)的重要性。國(guó)家的繁榮，民族的興旺，靠的是我們中華民族的每一個(gè)公民，它不僅就是知識(shí)的傳承與發(fā)展，還有我們每個(gè)公民的道德素質(zhì)等，這些方面的事件折射出我們教師責(zé)任之重大。民族的希望在于孩子，我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。今后在教學(xué)過(guò)程中，我想我會(huì)盡自己最大的努力，讓我身邊的同事們認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)《小學(xué)品德與社會(huì)》這一課程的重要性。

2．提升教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

作為一名新時(shí)期的小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們應(yīng)該努力地提升自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我了解到了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的幾個(gè)要素:如設(shè)計(jì)的意圖，資源的開(kāi)發(fā)等，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士等都是重要的課程資源。學(xué)校中的資源，兒童家庭和社區(qū)中的資源，自然界中的資源等都能為本課程提供資源。我們教師要充分挖掘課程資源，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還有活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等應(yīng)注意的問(wèn)題及怎樣去做，都給予了我們一定的指導(dǎo)。品德與社會(huì)課不光要上，還要有課堂實(shí)效，孩子的成長(zhǎng)需要“感動(dòng)”，有效教育的支點(diǎn)是

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藝術(shù)創(chuàng)新最難的是打動(dòng)人的心靈;學(xué)術(shù)創(chuàng)新最難的是啟迪人的思想；教育創(chuàng)新最難的是改變?nèi)说囊簧?/p>

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

二、在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會(huì)的內(nèi)容，適宜表演活動(dòng)。一些社會(huì)事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如四年級(jí)《品德與社會(huì)》中“關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他”學(xué)習(xí)單元，在該單元的教學(xué)中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野。四月初我在參與式培訓(xùn)中講授了《生活中的各行各業(yè)》。這一課是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這一單元的主要內(nèi)容是我們每日的衣、食、住、行需要的生活用品是怎樣來(lái)到我們生活中的。依據(jù)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)：促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的教學(xué)要求，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、創(chuàng)精品學(xué)校

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適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論各行業(yè)，并對(duì)各行業(yè)調(diào)查。使其了解各行業(yè)的種類，并把它們分類。運(yùn)用學(xué)生每天面對(duì)教師的職業(yè)吸引學(xué)生走進(jìn)各行業(yè)的話題，學(xué)生匯報(bào)家長(zhǎng)及其身邊的人的職業(yè)，自然而然地引入本課主題。緊接著從學(xué)生實(shí)際生活入手，初步了解家庭成員及周?chē)怂鶑氖碌穆殬I(yè)。愉快的采訪活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交流、記錄、歸納能力。通過(guò)采訪使學(xué)生了解各行業(yè)的種類，并向?qū)W生介紹課外知識(shí)：我國(guó)現(xiàn)有行業(yè)的種類。學(xué)生匯報(bào)采訪記錄并讓學(xué)生自己分類，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。觀察生活小組討論：從課桌的生產(chǎn)說(shuō)起，討論一張課桌的生產(chǎn)過(guò)程與那些行業(yè)有關(guān)系。讓孩子們明白各行各業(yè)的重要性。通過(guò)身邊同學(xué)周?chē)藗儗?duì)他們職業(yè)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生知道不管是什么行業(yè)，只要是正當(dāng)?shù)模际巧鐣?huì)上必不可少的，都是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的。我們要尊重他們。讓孩子們反思思考：假如有一天他們都停止了勞動(dòng)，我們的生活會(huì)一團(tuán)糟。體會(huì)勞動(dòng)者是辛苦的，我們的生活離不開(kāi)這些行業(yè)。讓孩子們學(xué)會(huì)感恩：在教師的引導(dǎo)下，能夠通過(guò)同學(xué)之間的交流，總結(jié)出要尊重、感謝他們。我們生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人，他們每個(gè)人都很重要。通過(guò)小組合作議一議 ：“有人認(rèn)為，當(dāng)科學(xué)家、工程師就光榮，當(dāng)服務(wù)員、清潔工就低賤，你是怎么認(rèn)為的？”把教學(xué)目的的兩個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)成兩個(gè)討論題，而且這些討論都來(lái)自生活。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作作用，尊重學(xué)生主體，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。通過(guò)深入到學(xué)生的小組中進(jìn)行輔導(dǎo)，又可以照顧到后進(jìn)生，也可面向全體，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。可以讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，把課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)理解得很透徹，又讓課堂氣氛顯得輕松愉快。暢談理想：不管從事什么行業(yè)的工作，都是社會(huì)生活不可缺少的?！叭倭?，行行出狀元”，引導(dǎo)學(xué)生想成為哪一個(gè)行業(yè)的狀元。暢談理想，并向自己的理想而努力學(xué)習(xí)。讓孩子們做到知行統(tǒng)一。

2．根據(jù)知識(shí)形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生的品德形成是螺旋上升的，學(xué)生的知識(shí)形成有其階段性的不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如三年級(jí)《品德與社會(huì)》上期與下期中都有對(duì)家庭生活關(guān)注的

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內(nèi)容，上期的要求是體會(huì)父母工作的艱辛和不易，下期則側(cè)重于學(xué)生對(duì)家庭生活的參與和對(duì)父母家人愛(ài)的表達(dá)。因此，上期適宜開(kāi)展觀察和交流活動(dòng)，而下期開(kāi)展實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)更為合適。

3．根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求，加強(qiáng)意志、情感、動(dòng)機(jī)等的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動(dòng)，更要注意思維層次方面的活動(dòng)的開(kāi)展，如開(kāi)展嘗試活動(dòng)、整理活動(dòng)、探究活動(dòng)、辨析活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)等訓(xùn)練習(xí)慣，使活動(dòng)具有實(shí)效性?；顒?dòng)教學(xué)中，大量活動(dòng)的使用，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上。活動(dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說(shuō)，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動(dòng)取得了更好的效果，達(dá)到課標(biāo)要求。

總之，品德與社會(huì)課綜合交叉、螺旋上升的格局不會(huì)改變，變化的是目標(biāo)與過(guò)程的與時(shí)俱進(jìn)。教材的編寫(xiě)思路更拓寬了，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際了。留給我們教師與學(xué)生思考的空間也更大了。它真正地完成了從讓人“仰視”到“平視”的蛻變。我們每一位教師都應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，注意自身角色轉(zhuǎn)變，讓自己由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?，由教育者變?yōu)檠芯空?，不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，與新版課標(biāo)一路同行！謝謝大家！

王紅慧 2013年9月10日

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小學(xué)品德與社會(huì)讀書(shū)匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王紅慧 2013年9月10日

第四篇：新課標(biāo)解讀

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

一、語(yǔ)文的“緣由”、課標(biāo)概況

1905年清朝廢除科舉制后，辦新課堂中唯一保留及教授中國(guó)傳統(tǒng)的科目即“國(guó)文”，到了上個(gè)世紀(jì)20年代小學(xué)“國(guó)文”稱為“國(guó)語(yǔ)”，直到1949年6月葉圣陶建議改“國(guó)語(yǔ)”為“語(yǔ)文”；1979年張志公在《說(shuō)“語(yǔ)文”》一書(shū)中正式提出 “口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，合稱“語(yǔ)文”。這就有了一個(gè)書(shū)面的定義?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》共分為四個(gè)部分： 第一部份---前言（性質(zhì)、地位、設(shè)計(jì)思路）第二部份---課程目標(biāo)（總體目標(biāo)、階段目標(biāo)）

第三部份---實(shí)施建議（教材編寫(xiě)、課程資源、教學(xué)及評(píng)價(jià)）第四部份---附錄（優(yōu)秀詩(shī)文、課外閱讀、語(yǔ)法修辭）

二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直在工具性與人文性中徘徊。這里的“工具”是一種比喻的說(shuō)法，“工具性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程先實(shí)現(xiàn)工具性，后補(bǔ)充人文性，或者先突出人文性，后加強(qiáng)工具性，都是不妥當(dāng)?shù)模ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（一）、關(guān)于工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，它不僅意味著語(yǔ)文本身是一種工具，而且意味著它是達(dá)到其他目的的工具。

①語(yǔ)文是彼此交際和交流思想的工具，②語(yǔ)文是進(jìn)行思維和開(kāi)發(fā)智力的工具，③語(yǔ)文是傳遞文化的工具，④語(yǔ)文是學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干的工具。

（二）、關(guān)于人文性。

人文是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象

語(yǔ)文的人文性內(nèi)涵有兩個(gè)方面：

一是指語(yǔ)文教材中孕育著豐富的人文精神

二是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。

工具性與人文性的統(tǒng)一，不是對(duì)立，也不是簡(jiǎn)單相加，而是互相滲透,融為一體。（形式---內(nèi)容；軀殼---靈魂；依托---價(jià)值）。

三、語(yǔ)文課程的地位

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

（一）語(yǔ)文素養(yǎng)及其基礎(chǔ)性

1.什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)指的是學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)。它包括對(duì)語(yǔ)文的思想感情，語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力等，還包括品德修養(yǎng)，審美情趣等。

2.怎樣理解語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性？ ①語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。

②語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

中國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是最基層的基層?！?/p>

（二）語(yǔ)文課程的多重功能及奠基作用。

語(yǔ)文課程不僅使人學(xué)會(huì)怎么學(xué)語(yǔ)文，怎么用語(yǔ)文，而且能促使人的智慧和能力的發(fā)展，使人學(xué)會(huì)創(chuàng)造，更能提高人的覺(jué)悟，陶冶人的性情、凈化人的心靈，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，為一個(gè)人的一生打下良好基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

（一）、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

1、面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容：

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法即理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言；豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維；發(fā)展語(yǔ)文能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀即讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文；讓他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（二）、正確把握語(yǔ)文教育的四大基本特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

1、豐富的人文內(nèi)涵、多元的文本解讀

【案例一】老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（《橋》）

我在教學(xué)這一課時(shí)，對(duì)“他像一座山”曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 師： 為什么作者會(huì)認(rèn)為老漢像一座山？ 在經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論后，學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺(jué)得老漢在危急關(guān)頭能這樣沉著、冷靜，就像一座巍巍挺立的高山。生：我覺(jué)得老漢能在這樣的時(shí)刻把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己和其它共產(chǎn)黨員，他就是人民的靠山。生：老漢看上去好像有點(diǎn)不近人情，但仔細(xì)思考，他是深深地愛(ài)著自己的兒子的，借用前一篇課文《企鵝爸爸》里學(xué)過(guò)的一個(gè)詞，我覺(jué)得老漢的這種愛(ài)可以用“父愛(ài)如山”這個(gè)詞來(lái)形容。正如王崧舟老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要像農(nóng)民犁田一樣，從深處犁過(guò)去，而不能從表面劃過(guò)去！”

【案例二】一位老師上《孫悟空三打白骨精》這篇課文。一個(gè)學(xué)生這樣理解“我很敬佩白骨精，因?yàn)樗龍?jiān)持不懈?！?多元解讀文本，要注意價(jià)值取向，一定不要以“新”“奇”作為判斷個(gè)性解讀的標(biāo)準(zhǔn)，要在文本解讀中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本（修定稿提出的），在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

這之中特別注意的是：不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。（修定稿提出的）

2、注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng) 【案例一】 《學(xué)會(huì)看病》一文在研讀這幾句話時(shí)：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸”（讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)對(duì)話的場(chǎng)景，去體會(huì)母親的猶豫，兒子的思考）。竇桂梅說(shuō)：“語(yǔ)文教材為什么不編成《常用句式幾百例》等？是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不能放棄語(yǔ)文的靈性，不能背棄兒童的天性，不能讓兒童在語(yǔ)文的牢籠中，受盡文字的折磨。不要只作訓(xùn)練，還要設(shè)法透過(guò)知識(shí)體驗(yàn)到情感與智慧?！?/p>

3、重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及整體把握能力 《學(xué)會(huì)看病》中有這樣一段對(duì)話： ? “你病了?！蔽艺f(shuō)。? “噢(ō)，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn)。? 我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔(zhèng)住了。? “你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。? “看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。? “假如我不在家呢？” ? “那我就打電話找你?！?? “假如……你找不到我呢？” ? “那我就……找我爸?！?? 《木笛》一文中有這樣一段話：過(guò)了一會(huì)兒，大師冷峻地問(wèn)：“為什么？” ? 朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂(lè)曲” ? 大師問(wèn)：“為什么？” ? 朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日?！?? 大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？” ? 朱丹說(shuō)：“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日?！?? 很久，很久，考場(chǎng)一片沉寂。? 大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是考試吧？” ? 朱丹說(shuō)：“沒(méi)有忘記。” ? 大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！?? 朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?? 沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說(shuō)：“你現(xiàn)在可以回去了?！? ? 《木笛》一文中修改后的這段對(duì)話： ? 過(guò)了一會(huì)兒，大師冷峻地問(wèn)：“為什么？” ? 朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂(lè)曲” ? “為什么？” ? “因?yàn)榻裉焓?2月13日。” ? “12月13日是什么日子？” ? “是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日?！?? 很久，很久，考場(chǎng)一片沉寂。? 大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是考試吧？” ? “沒(méi)有忘記。” ? “你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途?！?? “請(qǐng)?jiān)彙?? 沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說(shuō)：“你現(xiàn)在可以回去了。”

我想，這樣對(duì)比起來(lái)一讀，修改后的這段話肯定要簡(jiǎn)潔得多，學(xué)生在讀后也決不會(huì)把說(shuō)話人的身份混淆。這種整體把握能力是新課程非常強(qiáng)調(diào)的一種閱讀能力，是對(duì)文本整體上的理解，框架的把握、人物形象的揣摩，是略讀、瀏覽時(shí)必須具備的能力，是加大閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的前提和保證。

4、充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、思維發(fā)展的影響

（三）、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的涵義：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以參與確定對(duì)自已有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)的特征：（1）主動(dòng)性特征

（2）獨(dú)立性特征

（3）自覺(jué)性特征

建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)習(xí)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”

自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略：

①把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生。②學(xué)生自我設(shè)計(jì)，積極參與。③謀求學(xué)生自主發(fā)展。關(guān)于合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種集體智慧的交融活動(dòng)，它是以承認(rèn)個(gè)體的差異性，并視這種差異為學(xué)習(xí)資源為前提的。

【案例】

《二泉映月》一文，有同學(xué)認(rèn)為文中關(guān)于“傾”有三個(gè)詞，“傾聽(tīng)、傾訴、傾吐”而后兩者是近義詞，作者之所以要換一下，是考慮到用詞不重復(fù)；也有同學(xué)說(shuō)“文中兩次寫(xiě)到淙淙的流水，一是十年前，天真無(wú)邪的童年時(shí)代，表現(xiàn)的是興奮、樂(lè)觀；而第二次是在阿炳眼瞎后，生活窮困潦倒之時(shí)，表現(xiàn)的是一種對(duì)美好生活的向往，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯? 合作學(xué)習(xí)的涵義：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)組織形式而言的，是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)形式。

合作學(xué)習(xí)的特征：互助性，互補(bǔ)性，自主性，互動(dòng)性，評(píng)價(jià)的自主性。合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略： ① 幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。② 幫助建立合作中的秩序。③ 教給學(xué)生應(yīng)有的合作態(tài)度及方法。④ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。

⑤師生合作時(shí)，教師不要“顯得比學(xué)生聰明”。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)

從理論上說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)有四個(gè)步驟：提出問(wèn)題---制定計(jì)劃---調(diào)查研究---交流總結(jié)。

（四）、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

五、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：九年一貫、通盤(pán)安排；突出主體，注重實(shí)踐；階段分明，循序漸進(jìn)。三維目標(biāo)：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。四個(gè)階段:一、二、三、四學(xué)段

五大板塊：識(shí)字與寫(xiě)字；閱讀；寫(xiě)話；口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)。

六、課程標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn)回顧

1.正確認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@就是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

2.明確語(yǔ)文課程在義務(wù)教育階段的地位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！? 3.掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大理念。①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（多元、實(shí)踐、語(yǔ)感、漢字特點(diǎn)）

③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

④努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 4.知道語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

5.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

特點(diǎn)一：豐富的人文內(nèi)涵和多元的文本解讀

特點(diǎn)二：注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

特點(diǎn)三：重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。

特點(diǎn)四：充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、思維發(fā)展的影響。

6.了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路。

(1)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

A.九年一貫、通盤(pán)安排。

B.突出主體，注重實(shí)踐。C.階段分明，循序漸進(jìn)。

(2)三維目標(biāo)

即：知識(shí)與能力---過(guò)程與方法---情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(3)四個(gè)階段、五大板塊

即一二三四學(xué)段和“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。7.了解義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育的總目標(biāo)。

(1)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

(2)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

(3)培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

(4)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。(5)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

(6)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

(7)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

(9)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

(10)學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。8.知道語(yǔ)文課程標(biāo)在階段目標(biāo)中是從哪幾個(gè)方面提出具體要求的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育分為五大板塊，即“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。同時(shí)，五大板塊與各個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)又左顧右盼，協(xié)調(diào)一致，以利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。9.掌握語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的。

評(píng)價(jià)的目的：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。

10.知道第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)及閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。

閱讀教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。11.了解1——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量。

一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀5萬(wàn)字。

二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀40萬(wàn)字。

三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀100萬(wàn)字。12.正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位與角色。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第五篇：高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)測(cè)試題及答案

新課程標(biāo)準(zhǔn)考試數(shù)學(xué)試題

新課程標(biāo)準(zhǔn)考試數(shù)學(xué)試題

一、填空題（本大題共10道小題，每小題3分，共30分）

1、數(shù)學(xué)是研究（）的科學(xué)，是刻畫(huà)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的

科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。

2、數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、（）、基本思想。

3、高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性和（），使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4、高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)（）能力。

5、高中數(shù)學(xué)選修2-2的內(nèi)容包括：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、（）、數(shù)系的擴(kuò)充與

復(fù)數(shù)的引入。

6、高中數(shù)學(xué)課程要求把數(shù)學(xué)探究、（）的思想以不同的形式滲透在各個(gè)模

塊和專題內(nèi)容之中。

7、選修課程系列1是為希望在（）等方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的，系列2是為希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的。

8、新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求包括三個(gè)方面：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，（）。

9、向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，它是溝通代數(shù)、幾何與（）的一種工具。

10、數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)（）學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、判斷題（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

1、高中數(shù)學(xué)課程每個(gè)模塊1學(xué)分，每個(gè)專題2學(xué)分。（）

2、函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系都是確定性關(guān)系。（）

3、統(tǒng)計(jì)是研究如何合理收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，它可以為人們制定決策提供依

據(jù)。（）

4、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，為此，高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。（）

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新課程標(biāo)準(zhǔn)考試數(shù)學(xué)試題

5、教師應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的領(lǐng)導(dǎo)者。（）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4道小題，每小題7分，共28分）

1、高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？

2、高中數(shù)學(xué)新課程設(shè)置的原則是什么？

3、評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中的表現(xiàn)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注哪幾個(gè)方面？

4、請(qǐng)簡(jiǎn)述《必修三》中《算法初步》一章的內(nèi)容與要求。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)考試數(shù)學(xué)試題

四、論述題（本大題共2道小題，第一小題12分，第二小題20分）

1、請(qǐng)完成《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)考試數(shù)學(xué)試題

2、請(qǐng)您結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面談?wù)勅绾胃纳普n堂教學(xué)中的教與

學(xué)的方式，能使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)？

答案

新課程標(biāo)準(zhǔn)考試數(shù)學(xué)試題答案

一、填空題

1、空間形式和數(shù)量關(guān)系

2、基本技能

3、選擇性

4、思維

5、推理與證明

6、數(shù)學(xué)建模

7、人文、社會(huì)科學(xué)

8、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

9、三角函數(shù)

10、探究性課題

二、判斷題

1、錯(cuò)，改：高中數(shù)學(xué)課程每個(gè)模塊2學(xué)分，每個(gè)專題1學(xué)分。

2、錯(cuò)，改：函數(shù)關(guān)系是一種確定性關(guān)系，而相關(guān)關(guān)系是一種非確定性關(guān)系。

3、對(duì)。

4、對(duì)。

5、錯(cuò)，改：教師應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的組織者、指導(dǎo)者和合作者。

三、簡(jiǎn)答題

1、答：使學(xué)生在九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要 的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。

2、答：必修課內(nèi)容確定的原則是：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備；

選修課內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一

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新課程標(biāo)準(zhǔn)考試數(shù)學(xué)試題

步學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3、答：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

創(chuàng)新性——問(wèn)題的提出和解決的方案有新意。

現(xiàn)實(shí)性——問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

真實(shí)性——確實(shí)是學(xué)生本人參與制作的，數(shù)據(jù)是真實(shí)的。

合理性——建模過(guò)程中使用的數(shù)學(xué)方法得當(dāng)，求解過(guò)程合乎常理。

有效性——建模的結(jié)果有一定的實(shí)際意義。

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