第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)三年級的起步作文方法

淺談農(nóng)村小學(xué)三年級的起步作文方法

昭化區(qū)明覺小學(xué)趙萬華

提高農(nóng)村學(xué)生的作文昌平，這一直是我追求的目標(biāo)。尤其是面對小學(xué)三年級的學(xué)生來說，方法特別重要。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一）通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是紅筆的最佳途徑。我從二年級學(xué)生學(xué)了寫日記以后，就一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，因?yàn)槿沼浀膬?nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會

寫作的素材來自生活，學(xué)生雖然在生活中有些經(jīng)歷，但他們不會主動去積累。遇到寫作文時(shí)，他們往往無從下手，頭腦里一片空白。這時(shí)教師就要去創(chuàng)造一個(gè)空間，讓他們?nèi)艘庾R 地去體驗(yàn)生活，積累素材。比如小學(xué)三年級上冊第一單元的習(xí)作是要求寫學(xué)生的課余生活，學(xué)生的課余生活雖然很豐富，但他們平時(shí)沒有主動地去積累，習(xí)作時(shí)還是一片茫然，不知怎樣表達(dá)，此時(shí)，我就開展了一次對于三年級的學(xué)生來說是有趣的活動——吹泡泡，讓他們帶著目的去體驗(yàn)生活?；顒娱_始前，先讓他們準(zhǔn)備好泡泡水，活動時(shí)讓他們認(rèn)真觀察、體驗(yàn)，讓他們觀察同學(xué)吹泡泡時(shí)的動作、表情，體會自己吹泡泡時(shí)的心情。為了增添活動的趣味性，我還學(xué)生們互相對頭吹泡泡，于是學(xué)生們把泡泡相互吹到對方的臉上，對方無論是假裝生氣還是還擊都引起了陣陣笑聲，增添了活動的情趣。通過開展這個(gè)活動，學(xué)生習(xí)作時(shí)就有話可說了。有的學(xué)生在習(xí)作中寫道“大家都在吹泡泡，我也在吹泡泡，過了一會兒，操場上就變成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多，紅色的，有藍(lán)色的，有黃色的……像五顏六色的音符在空中隨風(fēng)飄動”；也有的學(xué)生形容“泡泡一大串一大串，像葡萄買到了空中，頓時(shí)校園的上空成了泡泡的世界?！笨傊ㄟ^學(xué)生的親自體驗(yàn)后，大部分學(xué)生都把這個(gè)過程寫得生動、具體。

二、采用多種方式提高學(xué)生的習(xí)作技巧

（一）學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

寫作文光有寫作的素材還不行，還必須具備一定的表達(dá)技巧。當(dāng)然對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，不能講復(fù)雜的寫作方法，只能是一些簡單的，而且 是課文中出現(xiàn)過的。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時(shí)，因?yàn)檫@兩篇課文的結(jié)構(gòu)簡單蛤了，學(xué)生易學(xué)，所以就介紹了這兩篇課文的結(jié)構(gòu)，《富饒的西沙群島》一課是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的《美麗的小興安嶺》一課也是總分總的結(jié)構(gòu)，而且是按時(shí)間順序?qū)懶∨d嶺一年四季的景色的。學(xué)了這兩篇課文以后，就讓學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)，并仿照這兩課文的寫作方法，以《我的家鄉(xiāng)為題》寫一篇作文。有了這樣的訓(xùn)練以后，學(xué)生都會按一定的順序?qū)懠亦l(xiāng)的景物，以表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情，而不是無序想怎樣寫就怎樣寫。學(xué)了《陶罐與鐵管》后，讓學(xué)生仿照這篇課文編一個(gè)童話故事，學(xué)生們大多數(shù)都編得較好。讓學(xué)生仿照課文習(xí)作，可以減輕學(xué)生習(xí)作的難度，以提高他們對習(xí)作的興趣。

（二）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生要想寫好作文，光有素材還是不夠的，還必須有豐富的語言表達(dá)能力。為此，我要求學(xué)生對于寫的好，詞句優(yōu)美的課文能夠背誦。有些詞句在自己作文中能用盡量用。

除了讓學(xué)生在課內(nèi)積累詞句外，還讓學(xué)生多讀一些課外書，從課外書中積累詞句，以豐富自己的語言。除此之外，上好口語交際課，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬學(xué)生的視野

生活是豐富多彩的，但常被學(xué)生忽略。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛看世界，看自然界的風(fēng)、雨、雷、電，花、鳥、魚；看世界上人與人的關(guān)系，看人們走著親訪友，生活中常見的事都是學(xué)生習(xí)作的極好的素材。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察，豐富他們的見聞，在寫作文時(shí)才不至于無事可寫而造成假話、空話、套話連篇。

四、引導(dǎo)學(xué)生提取材料

學(xué)生在習(xí)作時(shí)，面對很多材料和知怎樣選取。在作文教學(xué)時(shí)，在出示題目后，教學(xué)生圍繞主題選取平時(shí)積累的材，使之為作文服務(wù)，達(dá)到寫得“有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感”的寫作目的。

五、重視作文的評改

寫作文難，批改作文更難。詳批詳改，工作量太繁重，批改簡單了，又達(dá)不到效果。那么如何才能奶既使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，又使教師不至于面對繁重的作文批改呢？我在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把作文草稿寫好后，學(xué)生之間相互批改，然后讓學(xué)生把改好的作文在老師這里讀，在讀的過程中有不恰當(dāng)或不通順的地方，教師就加以指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊讀一邊修改。這樣，既可以提高學(xué)生作文的效果，又可以使不會寫的學(xué)生模仿，教師也減輕了負(fù)擔(dān)。

六、給學(xué)生創(chuàng)造品嘗成功喜悅的機(jī)會

學(xué)生有了寫作的興趣，更希望得到別人的尊重、贊許，體現(xiàn)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的這一心理需要。我在學(xué)生寫作文后，都要選取寫得好的學(xué)生的作品，在全班讀，并對這位學(xué)生給予表揚(yáng)，使他們嘗試成功的喜悅。

第二篇：小學(xué)三年級起步作文方法探討

小學(xué)三年級起步作文方法探討

作文對于學(xué)生的語言發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐告訴我，作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的奠基工程，也是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)三年級是作文的起步階段，這個(gè)階段的學(xué)生寫作時(shí)總是困難重重。必須正視現(xiàn)狀，對癥下藥，有效解決三年級起步作文難題。

一、小學(xué)三年級學(xué)生存在的寫作問題

俗話說：萬事開頭難。小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，其作文問題的成因歸納起來主要有五個(gè)方面：一是有的學(xué)生短期內(nèi)對于作文的基本要求、方法技巧不夠清楚，尚未入門，害怕習(xí)作;二是有的學(xué)生生活范圍狹小，見識少，經(jīng)歷少，交際活動也少;三是學(xué)生沒有學(xué)會從觀察生活中積累材料，有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆]有足夠的寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作過程中不知從何入手;四是三年級學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍較弱，加之訓(xùn)練不夠，不會用準(zhǔn)確的詞語將自己的見聞、感受進(jìn)行描述，寫出來的文章缺乏內(nèi)容，枯燥無味;五是學(xué)生識字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章表達(dá)得不夠流暢，缺乏新意。

二、解決學(xué)生寫作問題的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

經(jīng)過小學(xué)一二年級的學(xué)習(xí)、觀察和訓(xùn)練，學(xué)生積累了不少優(yōu)美的詞句和寫作材料?？墒且贿M(jìn)入三年級，對習(xí)作的要求明顯提高，學(xué)生就會很不適應(yīng)，對作文感到發(fā)愁、頭疼，不知所措。因此，在作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，這對于三年級學(xué)生的寫作相當(dāng)重要。教師在教學(xué)中，慢慢地由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷懨總€(gè)學(xué)生有獨(dú)特感受的個(gè)性化作文。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮。對此，教師要根據(jù)學(xué)生可知的情況，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，使學(xué)生有話想寫，有話可寫。此外，小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改三年級學(xué)生作文時(shí)，切忌求全責(zé)備，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

2.多方積累寫作素材

“不積跬步，無以至千里”，有了量的積累才有可能促成質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)三年級學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵、引導(dǎo)、督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。如可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找素材，充分發(fā)揮教材的典范作用。在教學(xué)課文時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊(yùn)含的道理，還要把寫作基本知識的傳授也融入閱讀之中，并組織學(xué)生開展隨文仿寫、隨文續(xù)寫、隨文擴(kuò)寫三類作文訓(xùn)練活動。

長此以往，學(xué)生的語言積累、寫作素材、寫作功底，自然而然得到強(qiáng)化，寫作時(shí)也就會得心應(yīng)手，他們就會描繪出多彩的生活和世界。

3.留心觀察，寫真情實(shí)感

除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀及隨文練筆外，還要引導(dǎo)他們從生活中領(lǐng)悟和積累。例如：在網(wǎng)上查閱資料，節(jié)假日跟隨父母外出旅游，回老家?guī)椭鸂敔斈棠谈赊r(nóng)活體驗(yàn)生活等。衛(wèi)生大掃除時(shí)，有的小組擦得明明亮亮，有的小組擦成了大花臉，可以讓學(xué)生介紹一下小竅門，從而豐富彼此的生活體驗(yàn)。這樣，不但拓展了學(xué)生的見聞思辨，而且?guī)椭麄儷@取了真實(shí)生動、記憶深刻的寫作素材。

豐富多彩的生活本身，就是學(xué)生作文的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人物、事件、花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種活動中的所見、所聞、所感、所想都寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，也有效地進(jìn)行了作文練筆。我相信，這樣寫出的作文，一定真切生動，充滿感情。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文

俗話說，好文章是修改出來的。我以前在作文教學(xué)方面有一個(gè)誤區(qū)，就是重指導(dǎo)，輕講評，包辦代替，改得滿篇朱紅，費(fèi)時(shí)低效。要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作的評導(dǎo)上。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，只有把重點(diǎn)放在習(xí)作的評講上，才能快速提高學(xué)生的寫作水平。每次批閱作文之后，教者要?dú)w納出習(xí)作的共性問題進(jìn)行講評。找出具有代表性的習(xí)作，打在電子白板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤，互相研討，使其變成一篇佳作?；虺楹谩⒅?、差幾篇文章，抓住帶有普遍性的問題（包括字、詞、句、段、篇），進(jìn)行對比、分析，邊講述邊修改，如此下去，學(xué)生遣詞造句的能力會普遍明顯得到提高，從而逐步學(xué)會修改作文，提高文采。

總之，小學(xué)三年級的起步作文教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，我們只有不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷反思，理論聯(lián)系實(shí)際，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功跨越。作文教學(xué)方法沒有最好，只有更好，我愿意用我的智慧帶給學(xué)生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習(xí)作渴望與熱情，與學(xué)生一路共同成長。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)

小學(xué)中年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是一關(guān)鍵階段，為小學(xué)高年級，中學(xué)階段，乃至一生的寫作都奠下了基礎(chǔ)。如教師不謹(jǐn)慎對待，會極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響學(xué)生的寫作水平發(fā)展。而在農(nóng)村，起步作文成了語文教師的一大難題，成了學(xué)生望而生畏的事情。農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺乏與外界接觸的機(jī)會，性格也比較內(nèi)向，不愛開口說話，更不愿意借助習(xí)作來記錄自己的生活，表達(dá)自己的想法。有個(gè)別學(xué)生雖然活躍，但提及作文，卻往往面露難色，感覺無話可說。因而農(nóng)村小學(xué)生的作文常?？斩礋o趣，缺乏真情實(shí)感和想象力。所謂“好的開始是成功的一半”，那么如何引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，讓學(xué)生能夠真正愛上寫作呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勣r(nóng)村起步作文教學(xué)的策略。

一、激發(fā)寫作欲望，進(jìn)行美育滲透

作文是塊難啃的骨頭，難在哪？首先，難在學(xué)生沒有內(nèi)在的寫作欲望，沒有樂于表達(dá)的沖動和激情。布魯姆有句名言：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，是提高學(xué)生寫作水平的最佳途徑。而如果學(xué)生沒有寫作的興趣，勉強(qiáng)作文，寫出的作文也是流水賬，缺乏新意，了無生趣。所以，煥發(fā)學(xué)生的寫作欲望顯得尤為重要。

“文章合為時(shí)而作”，作文應(yīng)是對生活的反映，離開了生活就如無泉之水，失去了源頭動力。大自然是美麗的發(fā)源地，只要孩子仔細(xì)觀察，其筆下的文字自會有一番動人之處。四季輪回，風(fēng)雨變幻到處都體現(xiàn)著自然帶給我們的新奇與感動。只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)生活，貼近自然。農(nóng)村本身就是個(gè)廣闊的天地，教師沒有必要非要帶領(lǐng)孩子走出農(nóng)村，走出大山，去欣賞路途遙遠(yuǎn)的外面的世界。而是應(yīng)學(xué)會就地取材，通過游戲、參觀游覽、走農(nóng)田、問農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動，不斷滲透美的教育，挖掘生動有趣、貼近學(xué)生生活的“美麗”的題材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生有了興趣，有了體驗(yàn)，有了素材，寫作時(shí)才能變得積極主動，促使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。

二、從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)，是個(gè)長期的語文教學(xué)活動，貫穿一至三年級，并不是一蹴而就的。說是寫的基礎(chǔ)，在小學(xué)低段，說話訓(xùn)練顯得尤為重要。

教師從一年級開始就應(yīng)該重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，首先還要重視朗讀訓(xùn)練。讀是說的基礎(chǔ)，是把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的起步。這樣不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且有利于積累詞匯，對作文入門起到重要作用。因此，我認(rèn)為朗讀應(yīng)納入語文作業(yè)之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學(xué)生大聲朗讀。而且朗讀要嚴(yán)格按照“讀得正確、流利、有感情”這個(gè)要求進(jìn)行訓(xùn)練。

用詞造句是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、寫話的最早起步，是作文的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，不應(yīng)只是讓學(xué)生造一個(gè)句子就算完成任務(wù)了，而是應(yīng)該通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動進(jìn)行有效訓(xùn)練。如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說“老師多么好！”評價(jià)同學(xué)朗讀說“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說“某某同學(xué)很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內(nèi)心所想表達(dá)的更具體。遇到這種情況，教師首先肯定孩子說得對，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”，“A同學(xué)讀書聲音大，有語氣”，“B學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如：先……再……最后……、開始……后來……終于……進(jìn)行訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達(dá)清楚。

另外，農(nóng)村學(xué)生多為外地學(xué)生，普通話間雜方言現(xiàn)象非常普遍，教師在進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，要尤其注意讓學(xué)生說普通話，請要求說準(zhǔn)確規(guī)范，這樣學(xué)生在作文時(shí)才能使用正確的書面語言。

三、說真話，訴真情

教育家于漪說過，盡管現(xiàn)在大家都在提倡創(chuàng)新和求異，但作文中有些精神的東西，是不必質(zhì)疑的，更是不可失缺的。這個(gè)精神的東西就是真情實(shí)感。所謂“真情實(shí)感”，就是要求學(xué)生在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對社會、人生、生活的真實(shí)感受，使感情的流露給人以真實(shí)感、真誠感，而不是附加感、裝飾感?！案腥诵恼?，莫先乎情”，文字的力量來自我們的思想和感情，真情是文章的靈魂，抒寫真情實(shí)感是一篇作文自成高格的關(guān)鍵因素。要能寫出真情實(shí)感，首先必須尋找“感動力”，大膽寫“我”。郁達(dá)夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情?！敝灰浞终{(diào)動自己的情感，仔細(xì)回憶往事，認(rèn)真品味細(xì)節(jié)，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術(shù)力度。其次，要選好文章的“動情點(diǎn)”。小學(xué)階段的作文大多要求寫人記事，但很多學(xué)生苦惱身邊的都是常事，無特別可言。但是平凡的生活卻往往是最動人的，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美得眼睛。列夫.托爾斯泰說過：“藝術(shù)起于細(xì)微?！比说某砷L變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上反映出來的，作文中只要抓住了體現(xiàn)真情的“動情點(diǎn)”，就能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內(nèi)涵，能感動人的細(xì)小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細(xì)微處見精神。

四、積累內(nèi)化，活學(xué)活用

對于小學(xué)生，作文就是表達(dá)自己的所見、所聞、所感。從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生“讀”的少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。許多小學(xué)生的作文語言，常常有詞不達(dá)意，語言平淡，不流暢等現(xiàn)象，這就要注意平時(shí)的語言積累。

首先可以通過課文內(nèi)容來積累，讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞好句好段。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作的素材。通過平常的點(diǎn)滴積累，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過寫日記的方式把每天所有的活動和喜怒哀樂忠實(shí)地記錄下，這是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說的好：“筆不用就生銹了”。長期不動筆的人，話說不清楚，文章就寫不順達(dá)；而常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬卷、下筆如有神”。寫日記同樣有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問題，從而激勵學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。此外，課外閱讀也能擴(kuò)充學(xué)生視野，為寫作做好鋪墊！蘇軾曾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。農(nóng)村的孩子由于資金的短缺是很難讀到課外書的，所以學(xué)校圖書館里的書對學(xué)生來說充滿著吸引力，教師可抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，及時(shí)進(jìn)行思維充電，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，一氣呵成。

五、重視作文評價(jià)

農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，如果教師以很高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，對達(dá)不到要求的學(xué)生常常使用“不”等否定字眼，無疑會挫敗孩子的寫作欲望。所以，對學(xué)生的作文，教師應(yīng)學(xué)會用放大鏡找出學(xué)生每次作文中的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步之處，多多地給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)寫好作文的信心。正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！苯處煵粦?yīng)吝嗇自己的表揚(yáng)，教師應(yīng)帶動學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)作文寫得好的同學(xué)，讓他們有種成功的喜悅感，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作動力。對于作文中的不足，教師應(yīng)委婉地提出來，并針對不足給予建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，改正不足，寫好作文。比如可以這樣評價(jià)：“這次作文你寫得很好，如果及時(shí)把不會寫的字查查字典就更好了，還能得一顆星呢！”此外，教師還要特別關(guān)注習(xí)作困難的學(xué)生，鼓勵他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)他們大膽寫，保護(hù)他們的積極性。

總結(jié)：農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村學(xué)生也擁有著巨大的潛能，我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的作文教學(xué)方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個(gè)好頭！

第四篇：淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)

淺談三年級起步作文教學(xué)

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過一學(xué)期執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時(shí)問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會親自給孩子們找材料。如要求學(xué)生寫花，可是在我們這里有時(shí)很多花都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認(rèn)識，這樣一來孩子就有材料可寫了。如動物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“這個(gè)花壇座落在教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本。

三年級的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。

四、看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯(cuò)的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學(xué)生帶來一片芳草地。

第五篇：小學(xué)三年級起步作文——學(xué)舞蹈（范文）

學(xué)舞蹈

我的課余生活豐富多彩，尤其是學(xué)舞蹈，讓我的生活充滿了快樂。記得有一天上舞蹈班，沒進(jìn)門我就興奮不已了，因?yàn)槲易钕矏厶?，也許這是女孩子的天性吧！剛開始老師教的動作都非常簡單，很容易就能學(xué)會，我感覺學(xué)舞蹈真輕松呀！慢慢地，學(xué)習(xí)的動作有了難度，有時(shí)一個(gè)動作練了好幾遍也做不好，我真有點(diǎn)想放棄。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵我說：“不要著急，學(xué)舞蹈要慢慢來，老師相信你一定會跳得很好的?！蔽医K于恢復(fù)了信心，加倍努力練習(xí)。就這樣，在老師的耐心指導(dǎo)下，我做的動作離老師的要求越來越近了，還在小區(qū)演出中得了獎呢！

學(xué)舞蹈不但使我學(xué)會了欣賞美、表現(xiàn)美，而且使我變得堅(jiān)強(qiáng)，讓我擁有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

點(diǎn)評：小作者根據(jù)本次作文要求，選擇了課余生活中學(xué)舞蹈的事例進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫。習(xí)作語句通順，中心突出。開篇點(diǎn)題，結(jié)尾點(diǎn)明中心。