第一篇：小學(xué)三年級起步作文的相關(guān)論文

小學(xué)三年級起步作文的相關(guān)論文

例文

（一）談?wù)勑W(xué)三年級起步作文教學(xué)

如何開展三年級起步作文教學(xué)？下面的方法，也許在抓好常規(guī)作文教學(xué)的時候，對提高學(xué)生習(xí)作水平有一定效果。下面分幾個方面作一下簡要介紹。

一、立足教材，以閱讀教學(xué)為本，讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作方法。

三年級學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來？實驗教材注意內(nèi)容的整合，每個單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運用。只有學(xué)習(xí)課文的時候讓學(xué)生在這三個方面有明確的認(rèn)識，到他們自己寫作文的時候，心里才會有一筆清楚的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章？怎樣寫才能更好地表情達(dá)意？”因此，進(jìn)入三年級以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用本單元所學(xué)到的寫作方法。比如三（上）第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習(xí)作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法等方面的知識，避“超標(biāo)”的嫌疑，覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的，我們都不應(yīng)該講。但實踐證明，在合適的時機，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，學(xué)生是完全接受得了的。從實際應(yīng)用的角度來看，這些知識也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、歸納，并用來幫助自己寫好作文。

“不依規(guī)矩，不成方圓。”習(xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法，寫起作文來才會游刃有余。

二、創(chuàng)造性地運用教材，習(xí)作內(nèi)容從“不自由”到“自由”。

實驗教材在習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。三（上）第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么？該怎么寫呢？第一次習(xí)作時我縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來進(jìn)行第三次作文：課余時間我們除了做游戲、參加勞動，還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事？請你寫一寫。又如三（下）第四組的習(xí)作要求寫自己學(xué)本領(lǐng)的過程，要把由不會到會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。要說每個孩子在生活中都學(xué)過某種本領(lǐng)，但小學(xué)生的心理特點決定了他們對做過的事只記得大概，不記得細(xì)節(jié)，因此很難把學(xué)本領(lǐng)的過程寫具體。教學(xué)本次習(xí)作時，我先組織學(xué)生當(dāng)堂學(xué)本領(lǐng)：“用左手寫字”。在練習(xí)用左手寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自己兩個方面的表現(xiàn)：內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動作，還有寫出的字是什么樣的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心靈體驗，然后都來寫這件事。在學(xué)生掌握了如何把內(nèi)心的體驗寫具體之后，再拓展到生活中大家學(xué)過的各種本領(lǐng)，由此及彼地回顧、挖掘自己在學(xué)某種本領(lǐng)時的真實體驗，把學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過寫下來。

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（二）小學(xué)三年級作文起步教學(xué)初探

摘要：《九年制義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)必須使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面的訓(xùn)練，忽視其中任何一種能力的訓(xùn)練，都會削弱其他能力的提高??”作文起步教學(xué)也不例外，只有很好地把聽說讀寫相結(jié)合，學(xué)生的作文水平才能得到很大的提高。還要加強學(xué)科間的整合，拓寬寫作渠道，讓學(xué)生學(xué)會寫出真情實感。另外還要注重師生互動，激勵進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：聽說讀寫結(jié)合 拓寬渠道寫出個性 注重激勵

何謂作文？《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。” 小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)定位于：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，“能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由寫出來，做到說真話，表達(dá)真情實感?！弊魑慕虒W(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個熱門課題，因為作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。

而小學(xué)作文教學(xué)的狀況，卻始終不盡如人意。作文，成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難點，自然也就成了語文教學(xué)一大難點。實話實說，“害怕、厭惡寫作”是學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。

“害怕寫作”，是那些視作文為負(fù)擔(dān)，畏途的學(xué)生的心理狀態(tài)。特別是在由二年級升入三年級階段，語文學(xué)習(xí)的要求提高了，作文也由原來的以“片段”為主的訓(xùn)練要求變?yōu)橐浴巴暾赜洈⒁患隆钡认鄬ν暾摹捌辈⑥D(zhuǎn)向命題作文。進(jìn)入三年級后，我班50名學(xué)生中，很怕的寫作的孩子占30%、有點怕者約占40％，對他們而言，作文是件苦差事，而為了應(yīng)差，又不得不拼命絞腦汁，使勁湊字?jǐn)?shù)，那30%的孩子為字?jǐn)?shù)發(fā)愁，根本沒有辦法達(dá)到二百五十字左右。正是由于這種心理定勢從一開始就制約了學(xué)生的思維能力，因而作文的恐懼心理也就越來越強烈。“厭寫”作文是那些對寫作持有厭煩、反感心態(tài)的學(xué)生的必然反

應(yīng)，產(chǎn)生這種心態(tài)的主體原因有三條：一是由二年級的幾十字一下跳到幾百字跨度大，難以逾越。二是缺乏投入感，有不少學(xué)生寫作時沒有激情，當(dāng)堂作文總是拖到最后一刻才遲遲動筆，往往還未觸及關(guān)鍵就須匆匆結(jié)尾；三是缺乏成就感，有的學(xué)生認(rèn)為自己的作文，認(rèn)真完成，成績六七十分，草草應(yīng)付也是這個分?jǐn)?shù)，”周則復(fù)始，信心喪失，何來興趣？

基于以上的分析，從本期開始，我就非常重視作文的起步教學(xué)，想為孩子們的寫作打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生拓展思路，積累生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于寫作。

本期作文教學(xué)所采取的較有效的措施：

（一）聽說讀寫 整體發(fā)展

《九年制義務(wù)教育語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)必須使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到全面的訓(xùn)練，忽視其中任何一種能力的訓(xùn)練，都會削弱其他能力的提高??”但在以往的教學(xué)中，我們往往會自覺或不自覺地對學(xué)生聽說讀寫各項能力訓(xùn)練分割開來，造成語文教學(xué)缺乏整體性、教而無法，導(dǎo)致“語文學(xué)習(xí)模模糊糊一大片”。針對這一嚴(yán)重問題，我試圖確定每一單元作文的研究的重點，以“作文教學(xué)”為切入點，帶動學(xué)生“聽說讀寫”的整體發(fā)展。為此，從學(xué)生的需求出發(fā)，分析了教材的重點、難點之后，我對北師大版三年級上期語文教材中的作文序列做了詳細(xì)的安排，每單元除了語文天地要求寫的作文外，我都安排了與課文相結(jié)合的小練筆或?qū)懽鳌?/p>

讀寫結(jié)合 遷移運用

語文教師都知道“讀和寫”是個互逆的過程。它們之間既相互獨立，又密切聯(lián)系著。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練既不是機械性的，更不是隨意性的，應(yīng)該是有序和有機進(jìn)行的。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)與說話、寫話有千萬個接觸點，有的課文更是典范。教師應(yīng)慧眼識材，抓住讀寫結(jié)合點，促使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言材料、表達(dá)方式等運用于新的語境中，作到仿中有創(chuàng)。

從本年級學(xué)生實際出發(fā)，本著“以讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練有機地融在一起”的思想，一年來，讀寫結(jié)合教學(xué)探索的操作步驟可為：精選例文→拓展閱讀→領(lǐng)悟?qū)懛āw移運用。例如：在教學(xué)寫鳥的文章時，我精選了課文《翠鳥》作為重點精讀文，在閱讀教學(xué)中充分滲透了寫作指導(dǎo)，初步掌握寫這類作文的一般方法，再帶讀“字詞句篇”和“尖子生”書中3-4篇寫鳥的文章，作為泛讀文（盡量用一課時解決），又引導(dǎo)學(xué)生自己在課外去讀大量的有關(guān)鳥的課外讀物，或上網(wǎng)查找資料。學(xué)生通過閱讀、比較掌握了寫鳥的一般、特殊方法，再寫作文時，可謂得心應(yīng)手。這里需注意的是所遷移的語境應(yīng)是學(xué)生有感性認(rèn)識的，有話可言的，否則，只能是無病呻吟。還要鼓勵學(xué)生學(xué)會仿寫，教給學(xué)生仿的方法：仿結(jié)構(gòu)、仿主題、仿語言。聽說同步 積累表達(dá) 在繁忙的日常教學(xué)中，許多教師以教學(xué)精力有限為由忽視對學(xué)生聽的能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，殊不知，聽寫、聽記十分有助于學(xué)生作文基本功的煉就。聽寫是對學(xué)生理解、記憶、書寫的綜合訓(xùn)練。學(xué)生一旦能熟練聽記別人的口語，到自己作

文，記錄自己的語言就容易多了。長期的堅持訓(xùn)練，學(xué)生語感加強、頭腦反應(yīng)敏銳，聽記速度快，使他們終身收益。

三年級，我根據(jù)我班學(xué)生情況，在課前，有時擠出3-5鐘，選擇一些課內(nèi)外的對學(xué)生有益的語段，或?qū)W(xué)生常錯的字編成句段讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生馬上聽寫，并有速度的要求，這一做法既幫助學(xué)生提高了聽記的能力，加強了語言積累，又有效控制、減少了學(xué)生作文錯別字的現(xiàn)象。此外，鼓勵學(xué)生看電視、報紙中的新聞，聽各方信息，在課前兩分鐘與同學(xué)交流、分享，并發(fā)表各自看法，從而培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

作文課上，如果是關(guān)于編故事的作文，如看圖編故事、續(xù)寫等。我就會給學(xué)生念作文的開頭，讓學(xué)生全部進(jìn)行聽寫，每句話念兩遍，要求學(xué)生聽完后在心理默念一遍再寫，并且抽兩位學(xué)生在黑板上聽寫。寫完第一段或故事的開頭后，馬上就請學(xué)生開始評價黑板上兩位同學(xué)的聽寫情況。一評準(zhǔn)確度，是否聽錯；二評是否有錯別字，并馬上修改，這樣把聽記水平就慢慢提高了。

講評課上，我常請同學(xué)們把自己寫的作文聲情并茂地讀給大家聽，教師要求聽者決不是聽客，聽的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真聽，并及時地指出作者所寫的文章中值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問題。讀者、聽者互動，聽者不僅提高了評價、賞析的能力，讀者也在與聽者交流中明白了如何更上一層臺階。

如果說“聽”是寫的基礎(chǔ)，那么，“說”則是寫的前奏，“寫”是說的深化?！罢f”這一口頭表達(dá)，不僅能提高學(xué)生的思維能力，而且也有力于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。所說的是連貫、流暢的語言，更有利于落筆成文。學(xué)生在寫作文時出現(xiàn)這樣、那樣的病句，往往是平時說話時，不注意糾正語病，不善于運用所積累的語言導(dǎo)致的。因而加強語言表達(dá)，以說促寫、多說多寫，是非常重要的。所以每節(jié)作文指導(dǎo)課，必須得遵守先說后寫的原則，先讓學(xué)生與同學(xué)交流交流，老師再引引路，再讓學(xué)生動筆就會水到渠成，得心應(yīng)手的。

（二）拓寬渠道 寫出個性 眾所周知，學(xué)生作為一個有自己獨立思考能力的社會成員來說，雖然受到的是相同條件下的教育，但是由于自己本身的原因，家庭、以及自己生活的環(huán)境等等的原因，所以平時表現(xiàn)出來的行為，語言都會有一定的差異。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人也不可能有完全相同的生活經(jīng)歷。我們作為教師，在一定的條件下，鼓勵學(xué)生通過作文表達(dá)出自己的看法和想法，體現(xiàn)出自己的個性，使自己的作文富有感染力。

1學(xué)科融合 拓寬視野

“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)今的語文教學(xué)，決不能與其他學(xué)科孤立起來，作為語文教師應(yīng)樹立“大語文觀”，加強學(xué)科之間的整合，探索綜合作文教學(xué)。

（1）與電腦學(xué)科結(jié)合 在教學(xué)中，我利用了電腦這一現(xiàn)代化工具，讓學(xué)生在信息課上或在家里學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的作用。然后再讓學(xué)生寫與遠(yuǎn)方親人聯(lián)系這個作文，學(xué)生寫怎么運用互聯(lián)網(wǎng)與親人聊天的過程就寫得很具體。還有可以運用電腦查閱有關(guān)的閱讀資料，例如同

學(xué)們在研究寫動物的時候，瀏覽了有關(guān)動物的網(wǎng)站，收集動物資料。還讓學(xué)生觀看了動物世界的聲像資料，拓寬學(xué)生對各種動物的了解，更好地寫好自己熟悉、感興趣動物的作文。

（2）與思想品德學(xué)科的結(jié)合 正逢教師節(jié)，可以讓學(xué)生給自己最敬愛的一位老師寫一封信，信中表達(dá)了對老師的祝福、感謝之情，學(xué)生又一次感受到了尊敬老師的重要性。在學(xué)習(xí)寫人作文時，我把《冰燈》作為重點指導(dǎo)，讓學(xué)生也說說夸夸自己的父親，談?wù)劯赣H對你的愛。然后再寫我的父親這篇作文，孩子們都把自己的父親寫得是那樣的真實，又讓孩子們感受到了偉大而深沉的父愛。

（3）與體育學(xué)科的結(jié)合

我?guī)W(xué)生上體鍛課與孩子們一起做貼膏藥的游戲，與孩子們一同跳繩??然后讓學(xué)生來寫一次有趣的游戲活動，學(xué)生有了真材實料，親身體驗了游戲活動的全過程，豐富了情感世界，增強了感受力，不僅把游戲活動有序地出來，還把自己在活動中的那份快樂也真切地表達(dá)了出來。

（4）與自然學(xué)科的整合

語文涉足的領(lǐng)域往往是非常寬廣的，特別是在描寫一些具有現(xiàn)代氣息的物品時，需要真實的信息、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)寫現(xiàn)代化的電器物品的時候，與自然常識老師聯(lián)系，請自然常識老師啟發(fā)、提供有關(guān)的資料，其中有介紹手機的資料、有介紹最新機器人的資料等等，同學(xué)們通過課外查找，獲得了大量的資料，寫作的范圍拓寬了，寫作題材更為寬泛了，所寫的這一“記敘+說明性”的習(xí)作更具科學(xué)性、更有說服力。

2、學(xué)習(xí)與生活、課內(nèi)與課外相結(jié)合，重視積累。（1）、關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實感情。因此我每周堅持寫日記兩三篇，用來記錄生活中的所見所聞所感。

（2）、學(xué)生能說、會寫還得靠積累。常言道："厚積而博發(fā)?！敝R面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會寫出好作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的知識儲備，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，并且重視語言的積累與運用。于是我也堅持讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書，并作好讀書筆記?？烧浐迷~好句，可寫一寫自己的感想，內(nèi)容不定。

(三)師生互動 激勵進(jìn)步

學(xué)生的進(jìn)步和成長是在一點一滴中累積起來的。就像植物在生長的過程中需要水分一樣，學(xué)生的點滴進(jìn)步需要老師的鼓勵，也許這一滴水是微不足道的，但是當(dāng)這一滴滴的水匯集到一起的時候，會有一個從量變到質(zhì)變的過程，作文教學(xué)更應(yīng)如此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中點滴進(jìn)步，及時鼓勵。

為此，我在教室里開辟了一塊習(xí)作版面，都是展示學(xué)生創(chuàng)作的窗口。這個窗口是面對每個學(xué)生而開放的。只要學(xué)生的作文有進(jìn)步、有獨特之處，老師都會將它展覽在“窗口”引以為驕傲。我都將學(xué)生每次的優(yōu)秀習(xí)作打印成文，有的在班中傳閱，有的在期末印制了班級習(xí)作選，讓班中每一個學(xué)生體驗寫作成功的快樂。我努力將每一次的作文批改看成是一個激勵學(xué)生的好機會。對于學(xué)生的好詞佳句，我不會吝嗇自己贊美的語言，讓學(xué)生知道無論自己整體的作文水平怎樣，老

師正在認(rèn)認(rèn)真真地欣賞他們每一個人的努力成果。因此每次作文本一發(fā)下來，孩子們都會迫不及待地看自己的作文本，看別人的作文本得的是A還是B，看老師在哪里又會畫一顆五星，看哪里又會批上讀了比蜜還甜的話。

一期來，在我的有序的指導(dǎo)下，學(xué)生在記事、寫人、寫景、童話、說明等各項作文訓(xùn)練中嘗試練筆，初步掌握了一些寫作方法，學(xué)生也從怕作文到樂作文了。有90%的孩子能把內(nèi)容寫具體，語言較通順。有40%的孩子不但內(nèi)容具體，而且語言較準(zhǔn)確、形象。但還有10%的孩子有點怕作文，因為他們不能把內(nèi)容寫具體，字?jǐn)?shù)達(dá)不到所要求的250字左右，所以有待下學(xué)期繼續(xù)努力，進(jìn)一步加強這種一對一的作文輔導(dǎo)，相信他們能更上一層樓。

例文

（三）小學(xué)起步作文之我見

一說起作文，學(xué)生怕寫，老師難改。這真實地反映了作文教學(xué)中存在的問題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。我想這主要是因為學(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材，缺乏表達(dá)的語言，缺乏寫作的基本方法和修改的能力等息息相關(guān)的。因此，針對以上問題，我努力在習(xí)作教學(xué)中做以下幾點。

一、激趣鋪路引發(fā)寫作

低年級學(xué)生以無意注意為主，平時對生活中的事物基本上是憑一時的興趣加以注意，談不上是生活、學(xué)習(xí)中的有心人，因此內(nèi)存表象不多。再加上有些學(xué)生沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，所以主、客觀方面造成了學(xué)生知識面窄，積累的素材貧乏，自然導(dǎo)致了學(xué)生對作文的恐懼感，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣使學(xué)生對寫作產(chǎn)生好感。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。

比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計了這樣一個情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時也讓學(xué)生學(xué)會了介紹人物外貌要抓住他的特點并要按一定的順序來進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。然后再說一說，評一評，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。

二、由易到難、循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)學(xué)生寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。

如寫《我學(xué)會了······》一文，我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾大過程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料

——盛起吃蛋。這樣一來，原來不會寫作的學(xué)生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請學(xué)生回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，學(xué)生寫作的自由度一下子大了，“差一點的學(xué)生吃得飽了，好一點的學(xué)生則能做到吃得好了！”這樣的方法，學(xué)生怎么會不愛上寫作呢！

三、從讀入手、以讀促寫

讀和寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的，讀是從外到內(nèi)的收獲，寫是從內(nèi)到外的表達(dá)。葉圣陶說：“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長。”以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，篇數(shù)多。以致熟讀成頌。但應(yīng)該強調(diào)一點，這樣的閱讀不是機械的“死讀”。閱讀課文或優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過閱讀，要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。故而，讀文章時要仔細(xì)認(rèn)真，勤思多想。最好的方法是聯(lián)系自己的實際對照閱讀。文章到手，自己先想想：這是什么體裁的文章？中心詞是什么？讓我寫應(yīng)從何入手？讀文章的過程中，想作者怎樣圍繞中心謀篇的。讀過

完后再想一想，這篇文章好在哪里？通過琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會、潛移默化的效果。從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最初應(yīng)放在課內(nèi)，在作文教學(xué)的課堂中，教師可以展示課前搜索的范文和學(xué)生一起品讀、欣賞，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫作方法。如在教學(xué)童話故事的寫作時，教師可以在課前給學(xué)生講《小山羊》、《小馬過河》、《狐貍和烏鴉》等故事。啟迪學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，給學(xué)生的創(chuàng)作以啟發(fā)和靈感。當(dāng)然，課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因為課外是學(xué)生的自覺行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使。他們還可以運用課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更加顯著。以讀促寫還要多做讀書筆記，靈活運用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對自己有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常閱讀，學(xué)習(xí)作者的立意方法，寫作方法，舉一反三，靈活運用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。

四、提倡仿寫杜絕抄襲

學(xué)生開始寫作，做家長的也好，做老師的也好，切不可著急。你越著急，學(xué)生越寫不出來，越寫不出來就越不想寫，這樣，學(xué)生逐漸就會對寫作失去興趣和信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，后果不堪設(shè)想。這時，你不妨試試讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫，讓他們對文章的謀篇布局有個初步的感知。當(dāng)然，要防止學(xué)生抄人家的習(xí)作，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生如何模仿，知道從哪幾個方面來寫，哪些要詳寫，哪些只要一筆帶過。有時還可以給學(xué)生多提供一些題目，讓他們有選擇的余地，選自己最感興趣的內(nèi)容來寫，寫自己所思、所聞、所見、所感，讓學(xué)生從生活中汲取靈感。

五、展現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由表達(dá)

學(xué)生在習(xí)作中更喜歡發(fā)表自己的感想，他們有話藏不住，總想說出來。因此要發(fā)揮他們的特點，讓他們毫無保留地說出來。由于他們個性心理不同，所站的角度不同，知識背景、閱歷不同，在語言表達(dá)上也體現(xiàn)的不同。因此，各具個性的語言才能自主地表達(dá)出來。

1.鼓勵創(chuàng)新。在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)新意識的表達(dá)，寫出富有個性的文章，這樣才能呈現(xiàn)出真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫生活筆記、隨筆、隨想，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。題材、體裁不限，長短不論，讓學(xué)生說自己的話，抒自己的情。

2.積極發(fā)表見解。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生的習(xí)作語言，應(yīng)該建立在學(xué)生的個性化觀點上，符合自己的個性。正是他們不成熟的個性，才能體現(xiàn)出感情的“真”字。也許沒有什么精彩華麗的詞語，但確很生動；有些語句不規(guī)范，但確很有創(chuàng)意；有些意思表達(dá)不夠精確，確能表達(dá)他們的現(xiàn)實生活?？傊?，在習(xí)作教學(xué)上，老師一定要讓學(xué)生展開自己情感的翅膀去寫那些現(xiàn)實生活中的所見所聞，表達(dá)內(nèi)心所想，這樣才能寫出屬于自己的文章，使他們的習(xí)作水平在生活中不斷得到提高。

例文

（四）淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)之一

一、研究背景

作文難教、作文難寫，歷來是語文教學(xué)的難點之一。盡管有不少先賢有許多精彩言論，有不少同行研究出了多種多樣的作文教學(xué)成果，但是，起步作文教學(xué)的難點依然層出不窮，有許多教學(xué)理論，運用到教學(xué)實踐中來，總有需要轉(zhuǎn)化的過程，有許多教學(xué)經(jīng)驗被移植到教學(xué)實踐中的時候，總有許多的隔膜。

三年級是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的起始年級，也是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，這個階段學(xué)好了，學(xué)生以后寫作可以說是如魚得水，可是如果沒轉(zhuǎn)好，那對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生很大的障礙。但是現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生對作文有畏懼心理，感覺無從下手。搜腸刮肚而無文可作，教師也是叫苦連天，不知怎樣去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

二、階段目標(biāo)

1、分析三年級學(xué)生懼怕寫作文原因。

2、研究三年級起步作文教學(xué)現(xiàn)狀。

3、初步培養(yǎng)三年級學(xué)生對起步作文的興趣。

三、研究過程

1、進(jìn)行調(diào)查問卷，了解研究現(xiàn)狀。

通過調(diào)查我們了解到學(xué)生懼怕寫作原因有：

（1）心理上有神秘、畏難、高不可攀情緒。

（2）孩子們大部分時間處于三點一線的生活模式。

不與外界接觸，不能接觸生活，記錄生活。

（3）三年級孩子尚處于發(fā)展自己語言詞匯階段，他們?nèi)狈Ψe累，用詞貧乏，語言枯燥。作文教學(xué)現(xiàn)狀是：

作文課上教師根據(jù)命題選擇一個主題，對全班學(xué)生細(xì)細(xì)指導(dǎo)，結(jié)果收上來的習(xí)作就變成了“同一主題，同一內(nèi)容，同一寫法”。教師為了不讓上面這種情況發(fā)生就在黑板上出示提綱放手讓學(xué)生自由習(xí)作，結(jié)果是寫出的文章抓不住重點，不具體。

了解了以上情況，我們的研究就做到了有的放矢。

2、加強理論學(xué)習(xí)、深化課題主旨。

開學(xué)初我們要求實驗教師每人建立一個課題學(xué)習(xí)專項業(yè)務(wù)本，認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文，記錄自己的收獲與心得體會。促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收，加深對課題研究的認(rèn)識。并在每周三的業(yè)務(wù)會上組織大家交流學(xué)習(xí)心得。

3、豐富課題活動，推動研究深入。

課堂是課題研究的主陣地，研究課是驗證課題理論假設(shè)，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。本學(xué)期我們在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上要求實驗老師提供一堂課題教學(xué)研討課，講課教師精心準(zhǔn)備，并且于開課前在教研活動中進(jìn)行說課，將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，共同剖析，提出修改意見，力求讓其他聽課教師能從他們的課堂教學(xué)中學(xué)到一些閃光點，有一點收獲。

本學(xué)期李金麗老師執(zhí)教了作文研討課《假如我有一朵七色花》，課前我們利用周三業(yè)務(wù)會時間由執(zhí)教老師進(jìn)行說課，然后大家在一起研討每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理效果更好，課講完后每位教師到寫出了聽課心得，收到了很好的效果

3、加強案例反思，提升科研能力。

每一位實驗老師結(jié)合平時的課堂教學(xué)，進(jìn)行案例研究與反思。反思的內(nèi)容可以是整個課堂教學(xué)，也可以是一個片斷。為今后的教學(xué)提供。其中我撰寫的《》在我校的《希望在此》上刊登，賀慧霞老師撰寫的《起步作文教學(xué)之我見》《作文教學(xué)反思》在靈寶基教網(wǎng)上刊登。

五、階段成果

1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

（1）初步改變了學(xué)生的習(xí)作態(tài)度。

經(jīng)過實驗，學(xué)生的作文興趣有了較大提高，認(rèn)為自己的興趣有提高的學(xué)生占51.6%，因興趣提高而更喜歡習(xí)作的學(xué)生達(dá)到81.32%。能夠自覺主動地參與習(xí)作的學(xué)生越來越多。

（2）初步提升了習(xí)作水平。

學(xué)生在習(xí)作興趣提高以后，興趣成為最佳的動力，許多學(xué)生以作文為樂事，并且致力于習(xí)作鍛煉，水平有了很大的提高。其中我們班的王新宇寫的《空中精靈》、蘇凱博寫的《吹泡泡》等文章在靈寶基教網(wǎng)上發(fā)表。

2、教師的轉(zhuǎn)變

（1）全新的習(xí)作教學(xué)觀。

通過今昔教學(xué)策略的對比，教師的作文教學(xué)理念有了初步的改變，不再崇尚填鴨式的技能技巧教學(xué)法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活，感悟生活，在充分體驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，因而習(xí)作教學(xué)過程輕松愉悅，張馳有度，充滿人文情懷，彰顯個性色彩，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。

我們課題組從這幾方面激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣：（1）做做游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會作文；

貼鼻子，吹泡泡，明七暗七，詞語接龍等游戲，讓學(xué)生在快樂的氛圍里輕松作文。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中快樂作文；

如本期李金麗老師執(zhí)教的《假如我有一朵七色花》一開課老師先引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中七色花幫助珍妮做了哪些事？同學(xué)們通過交流即對文章內(nèi)容有了了解同時也感覺到了七色花的神奇，這是老師問道：“那么大家想不想也擁有一朵七色花哪？”學(xué)生齊答：“想！”這時老師運用多媒體播放《七色花》伴奏，并配上一副不斷閃動的七色花圖案，把學(xué)生帶到情景中去，然后再讓學(xué)生說假如你有一朵七色花你最想干什么，此刻學(xué)生便打開了話匣子，當(dāng)然寫起來也就輕松了許多。

（3）實踐活動，讓學(xué)生在活動中真實作文；

做葉貼畫、做手抄報讓學(xué)生體驗成功的快樂，寫出自己的真實生活。如本學(xué)期我們學(xué)校舉行了葉貼畫比賽，我們就抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生把自己制作葉貼畫的過程寫下了，學(xué)生有了親自的實踐，寫作文時也有話可說，寫出來的文章也有血有肉。

（2）創(chuàng)設(shè)了多種形式的展示平臺，幫助學(xué)生樹立習(xí)作自信心。

每位實驗老師都盡力為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺，有課前一分鐘展示，可以說說所見所聞也可以交流自己今天的心情；有作文手抄報評比展示；有讀書交流卡大賽，有優(yōu)秀習(xí)作展評；為每個學(xué)生尋找了一個體驗作文成功樂趣的機會，而不是只讓優(yōu)等生展示。

教師還采用了“班級優(yōu)秀作文集”、“小作家欄”、等多種形式為全體學(xué)生提供展示舞臺。把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂起來，配上精美的插圖，起個動聽的名字。如《星星集》《泡泡世界》（收集的是吹泡泡活動中的優(yōu)秀習(xí)作）《成長經(jīng)歷》（寫事作文）等學(xué)生作文集，極大地調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作興趣，增強了習(xí)作自信心。

例文

（五）淺談三年級起步作文教學(xué)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

例文

（六）三年級作文起步教學(xué)之我見

您現(xiàn)在正在閱讀的三年級作文起步教學(xué)之我見文章內(nèi)容由<小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)>三年級作文起步教學(xué)之我見

大家都知道，三年級的學(xué)習(xí)比起低年級的學(xué)習(xí)來說，是一道坎。這道坎中，對于語文學(xué)習(xí)來說，恐怕最難的就是作文。不少家長常在孩子們面前說作文很難，這樣無形中加強了孩子們對作文的恐懼。這道坎，要將它順利地跨過，我覺得在我的今后的作文教學(xué)中要注意以下幾點：

1．讓學(xué)生在作文不難的意識。結(jié)合范例，告訴學(xué)生，作文就是把口頭語言

轉(zhuǎn)化為書面語言而已。

2．結(jié)合生活實踐，進(jìn)行日記作文。中秋節(jié)，學(xué)生一定在家長的引導(dǎo)下，過得很愉快。那么，指導(dǎo)學(xué)生將過中秋節(jié)中的快樂點滴記錄下來，學(xué)生也一定有話可說，覺得作文不難。對日記的有側(cè)重地指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得每次都有話可寫，而不是無章可循，這樣也會讓學(xué)生覺得不難。

3．讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生作文成就感。作文A本寫草稿，作文B本譽寫。學(xué)生在寫完A本后，根據(jù)老師的要求訂正錯別字，修改篇章，B本上的等次明顯提高，讓學(xué)生看到了自己努力的進(jìn)步，產(chǎn)生寫好作文的信心。

4．對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)指導(dǎo)有重點。學(xué)生剛開始由句段到篇，課本的范文好的地方加以借鑒，讓學(xué)生知道作文大概是什么回事，一般的學(xué)生也就能依葫蘆畫瓢。有時，沒有范文時，老師提供范文，知道文章的框架。在指導(dǎo)學(xué)生動筆前，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，如要寫一件事，寫出活動時的動態(tài)等。有了重點性的要求，學(xué)生一般能寫出一篇基本規(guī)范的文章。

當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)行的《小學(xué)語文指導(dǎo)綱要》，三年級作文起步教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)是：

1、初步學(xué)會課文中用詞造句以及常見的順承、總分、并列等連句成段的方法。

2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣，初步學(xué)會有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能寫出語句比較通順連貫的一段話。

3、初步學(xué)會修改句子中用錯的字和明顯不恰當(dāng)?shù)脑~語、標(biāo)點，調(diào)整語序混亂的句子。

我離這個目標(biāo)還有一定的距離。那么今后，我還可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、多運用妙詞佳句、多打高分、編班級優(yōu)秀作文集等方式提高學(xué)生作文興趣和成效。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)論文《淺談三年級起步作文教學(xué)》

小學(xué)作文教學(xué)論文《淺談三年級起步作文教學(xué)》

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

第三篇：小學(xué)三年級作文起步教學(xué)論文

小學(xué)三年級作文起步教學(xué)“四注意”

工作單位：廣西梧州市第二實驗小學(xué)

作者： 鄺

碧

華

聯(lián)系電話： 0774-5836545

郵編：

543002

關(guān)鍵字：小學(xué)作文

起步

摘要：三年級是作文起步階段要做的事確實很多。首先是解除學(xué)生對作文的恐懼心理，激發(fā)用筆記錄生活，表達(dá)所思所感的興趣。盡管還沒有開始真正地上作文課，但許多學(xué)生對作文的恐懼已經(jīng)形成，這其中有多方面的原因。家人不正確的引導(dǎo)，“寫作文實在受罪”都在一定程度上造成了負(fù)面影響。加上寫作時需要特有的“獨白式”語言，不同與孩子在生活中使用最多的“對話式”語言。孩子對洋洋灑灑上百字，幾百字的文章要出自自己之手，自然心懷疑懼。消除對作文的恐懼并不是一揮而就的。正文

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事??學(xué)生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)，那么如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？我認(rèn)為教師要做到“四注意”：

（一）要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對三年級的孩子來說，每次作文，為他們假定一個傾訴對象，幫助他們從傾訴對象在眼前的一問一答的對話式語言，轉(zhuǎn)換到向虛擬傾訴對象傾訴“準(zhǔn)獨白式”語言，降低了作文的難度。

（二）注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅》

⑵活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。

1．從玩中觀察 從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導(dǎo)寫《記憶一次參觀活動》的作文時，正趕上學(xué)校的秋游。于是我給學(xué)生布置了觀察作業(yè)：游覽之中選三種你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們在活動中看得可仔細(xì)了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的?；貋碇螅环普娴淖髌氛Q生了：葉背是紅紅的'紅背桂'；葉子象七個手指的'七葉葵'；葉子很小但很香的'九里香'；長滿小刺的'仙人鞭'等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--'畫'的工作完成了。接下來進(jìn)行作文的第二步--'說'。在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學(xué)生爭先發(fā)言，講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學(xué)生們在這次活動中是仔細(xì)觀察了。作文第三步--'寫'，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐著得人了。有的同學(xué)寫到：“美人蕉盛開的花朵從遠(yuǎn)處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四，五片花瓣組成。風(fēng)兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動?；ㄈ锞筒卦诨ò昀?，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來?！本实钠握孀屛覑鄄会屖?。這種觀察不僅不是負(fù)擔(dān)，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。

2．在活動中觀察 小學(xué)生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我勁量在班里組織一些活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。像“拔河比賽”，“特技表演”，“知識競賽”等。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。適當(dāng)縮減現(xiàn)行語文教材中課文的篇目，使每周騰出3課時左右的教學(xué)時間用于學(xué)生的自主閱讀。同時，適當(dāng)修正保留課文的教學(xué)要求，使閱讀教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)計的一些帶有啟發(fā)性質(zhì)的思考問題更趨于科學(xué)合理，并通過各地各級教師爭鳴討論之后逐步使所設(shè)計的問題規(guī)范化。

2、采取社會各界推薦和專家審定相結(jié)合的辦法，推出一批適宜各學(xué)齡兒童自讀的系列讀物。讀物應(yīng)力求內(nèi)容生動有趣，題材豐富多彩，形式靈活多樣（比如面向低年級的可考慮采用連環(huán)、彩色圖片等形式），能真正吸引孩子。

3、盡可能降低讀物成本，使其不至于太增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，以利于讀物的普及。力爭國家出臺相關(guān)扶持政策，盡可能減免版稅支出；印刷、流通等領(lǐng)域，增強透明度，加強監(jiān)管，實現(xiàn)微利運行；不同種類讀物的訂購數(shù)量與學(xué)生人數(shù)實行科學(xué)配比，限定單冊圖書的印張裝訂量（即控制頁碼），盡可能提高圖書利用率。----就目前的經(jīng)濟狀況而言，單冊圖書的價格盡量控制在3元之內(nèi)，每生每學(xué)期的自主讀物負(fù)擔(dān)最好不要超過10元。

（三）注意命題的合理性，選材要結(jié)合學(xué)生的實際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。生活是寫作材料的源泉，觀察使寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人的認(rèn)識和行為更有引發(fā)作用。幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

（四）注意講評要以激勵為主。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文本）上，大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動了學(xué)生修改的積極性，又改變了過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。

第四篇：三年級作文起步教學(xué)初探論文

三年級起步作文教學(xué)初探

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形

品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如第二單元中，學(xué)習(xí)了《小攝影師》一課后，要求為課文續(xù)編一個結(jié)尾，教師可以利用課堂引導(dǎo)學(xué)生交流，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高

語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在課余時間時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多

表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生真實的寫作。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。三年級作文起步教學(xué)“四注意 ”：

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學(xué)生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)，那么如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？我認(rèn)為教師要做到“四注意”：

㈠、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。

現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

㈡、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴、故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

⑵、活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶、情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文摘錄出來，讀給大家聽，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

㈢、注意命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實際。

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

㈣、注意講評要以激勵為主。

小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文本）上，大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動了學(xué)生修改的積極性，又改變了過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。

第五篇：淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)

淺談三年級起步作文教學(xué)

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過一學(xué)期執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語課標(biāo)》十分強調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如要求學(xué)生寫花，可是在我們這里有時很多花都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認(rèn)識，這樣一來孩子就有材料可寫了。如動物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個學(xué)生這樣寫：“這個花壇座落在教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本。

三年級的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯了。

四、看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學(xué)生帶來一片芳草地。