第一篇：小學(xué)三年級(jí)作文起步有效性教學(xué)研究

小學(xué)三年級(jí)作文起步有效性教學(xué)研究

小學(xué)三年級(jí)作文起步有效性教學(xué)研究

摘要：在一二年級(jí)，我們已經(jīng)有了“寫話”的訓(xùn)練，但寫話階段主要是讓學(xué)生寫自己所說的話,重在培養(yǎng)興趣,使學(xué)生樂于表達(dá)。而三年級(jí)的習(xí)作卻要求教師指導(dǎo)學(xué)生搜集作文材料，積累語言材料，學(xué)會(huì)根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己的所見所聞所思。由此，我們可以看出，從“寫話”到“習(xí)作”，不只是概念的改變,而是學(xué)生書面表達(dá)交流素質(zhì)的質(zhì)的飛躍。

三年級(jí)在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是學(xué)生寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在習(xí)作起步階段，指導(dǎo)策略的研究具有重要的意義。只有教師指導(dǎo)得當(dāng)有效，才能為學(xué)生奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂寫出他們小小心靈中的點(diǎn)滴美好感悟。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，使他們不再怕作文，而是將眼睛看到的、耳朵聽到的、心靈感受到的，用自己的筆主動(dòng)表達(dá)出來。關(guān)鍵詞——提出問題 有效實(shí)施 體會(huì)反思

一、提出問題

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸命題作文，學(xué)生有些陌生，由原來的練習(xí)說一句完整的話，一小段話，現(xiàn)在要寫一篇文章來往往沒有頭緒，先害怕了。我們應(yīng)該先入為主，步步深入，引生入門。重視隨文小練筆和生活小練筆。

二、有效實(shí)施

1、培養(yǎng)興趣，學(xué)生積極參與到作文訓(xùn)練中

先要掃除學(xué)生害怕作文的心理障礙，一個(gè)人的情緒好壞，會(huì)直接影響到對(duì)知識(shí)的渴求或冷漠，對(duì)立。情緒好，知識(shí)就容易被接受，被理解。搞一次活動(dòng)可以試著讓他們先說后寫，掌握方法后再寫。比如三年級(jí)作文《我的自畫像》，上作文課時(shí)，先讀讀自己寫的作文讓大家猜猜寫得像不像自己，是否寫出了自己的性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)一步作一些補(bǔ)充。也可以先寫出自己某一方面的個(gè)性特點(diǎn)，然后再通過具體生動(dòng)的事例進(jìn)行表現(xiàn)更能突出作文的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

比如觀察一種花，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說出花的色、形、味、姿等具體形象，把自己的思想表達(dá)出來，便于老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。也有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)，使觀察深化。教材是觀察的向?qū)?，因此，我們要挖掘教材中的有利因素把觀察作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓，使觀察指導(dǎo)經(jīng)常、持久和系統(tǒng)，促使觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。寫一個(gè)熟悉的小動(dòng)物，可以按照“外形—生活習(xí)性—用途”的觀察順序?qū)懗鰜?；寫一座高大建筑物，可以按由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)的順序來寫；觀察事物時(shí)，還要進(jìn)行合理的想象，秋風(fēng)掃落葉本來是無情的，但如果我們大膽想象為一片片落葉好像一個(gè)個(gè)黃蝴蝶似的在翩翩起舞，那就給這落葉賦予了生命，生動(dòng)而形象。還可以對(duì)一些落葉的形狀進(jìn)行想象，銀杏樹的葉子像扇子，楓樹的葉子或像手掌或像五角星，豐富了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

3、重視片斷訓(xùn)練

片段訓(xùn)練的基本特點(diǎn)是：重視段的教學(xué)，密切讀寫關(guān)系，擴(kuò)大生活積累，運(yùn)用“原型引路”，注重舉一反三，逐步形成能力。片段訓(xùn)練不僅僅是一種局部性的訓(xùn)練手段，更不是作文教學(xué)的終極目的。它之所以是作文訓(xùn)練的突破口，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的其他形式不過是在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的延伸和變化而已。其基本指導(dǎo)思想是“立足于段，著眼于篇”，或者說是回頭看詞句，抬頭看篇

小學(xué)三年級(jí)作文起步有效性教學(xué)研究

章，在片段訓(xùn)練中自然地孕育著篇章訓(xùn)練的因素。孩子們?cè)谄斡?xùn)練中，從內(nèi)容入手，不拘泥于各種框框條條，興之所至，妙筆生花。

片段訓(xùn)練的步驟是：第一步，觀察方法的訓(xùn)練，這是片斷訓(xùn)練乃至整個(gè)作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；第二步，組段方式訓(xùn)練，這是片斷作文的重要手段；第三步，狀物片斷訓(xùn)練，對(duì)于寫景，敘事，寫人來說，因?yàn)榭筛校菀装盐?，觀察表達(dá)容易些；第四步，寫景片斷訓(xùn)練，“景”由許多物體組成，相對(duì)于狀物而言，要復(fù)雜些；第五步，敘事片斷訓(xùn)練，事情有個(gè)發(fā)展過程，其中還有人物活動(dòng)，比單個(gè)的物或景要困難些；第六步，寫人片斷訓(xùn)練，不同年齡，性別，相貌，愛好，舉止，思想均不相同，教學(xué)中，根據(jù)情況調(diào)整。

4、重視隨文小練筆和生活小練筆

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”廣博的閱讀，豐富的生活體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。針對(duì)不同的教材，善于挖掘課文的空白之處，讓學(xué)生進(jìn)入仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等訓(xùn)練不失為一種妙法，如教學(xué)《小攝影師》時(shí)，讓學(xué)生想象那位沒給高爾基照成相的小男孩還會(huì)來嗎？用筆寫下來，這樣就開拓了學(xué)生的創(chuàng)造空間。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停（葉圣陶）?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。江西師范大學(xué)邱賢彬教授說,生活化作文教學(xué)作為一種回歸現(xiàn)實(shí)生活的作文教學(xué)理念，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)全然不同的特點(diǎn)。生活化作文教學(xué)真正落實(shí)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的真誠性，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

一年四季都有節(jié)日，有各種各樣的主題活動(dòng)，如教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的題材，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中發(fā)生的事情；學(xué)了《弟子規(guī)》寫寫讀后感，清明節(jié)祭祖感言等等。學(xué)生親歷的實(shí)踐活動(dòng)，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學(xué)生在閱讀中積累到的語言形式。大家在生活中，要善于抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，情動(dòng)辭發(fā)，可以達(dá)到很好的效果。

1)小練筆時(shí)，不要一味強(qiáng)求文章立意的高低，要敢于、樂于、勇于說真實(shí)的話，寫真實(shí)的事。減少敘述情節(jié)相似的機(jī)會(huì)。大家書包里總會(huì)有一本《作文選》，每當(dāng)老師布置寫作文時(shí)，大家會(huì)習(xí)慣地或不知不覺地把《作文選》拿出來，沒有《作文選》，就不會(huì)下筆。小練筆這一招，雖然開始時(shí)有點(diǎn)困難，畢竟依賴《作文選》的次數(shù)過多，但你們要相信“天道酬勤”，多花一分力氣，多留一點(diǎn)心去觀察周圍的世界，踏踏實(shí)實(shí)地寫作，就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一天天成長的。

2)對(duì)于小練筆的寫作，同學(xué)們要關(guān)注身邊的人和事，可以寫親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事。在小練筆中可以以他們的外貌、一句話、一個(gè)神情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)等，利用小練筆的靈活性、及時(shí)性，把自己瞬間的感受記下來，既真實(shí)又感人。這樣的積累多了，大家會(huì)漸漸地養(yǎng)成勤于觀察思考的習(xí)慣，不再為“作文到底寫什么？”而抓耳撓腮了。

5、表達(dá)真情實(shí)感、挖掘美育

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無論是隨文小練筆還是生活小練筆都應(yīng)該努力表達(dá)自己的真情實(shí)感，“我手寫我口”吐真言，寫真情，才能感人肺腑、催人淚下。在隨文小練筆中，應(yīng)對(duì)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白、細(xì)化、延伸?？梢远喔形颍喝缃虒W(xué)《可貴的沉默》，讓學(xué)生把最想說的話寫下來。可以多想象：如教學(xué)《她是我的朋友》，可以找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。想象一下阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。寫下來可以表演一下。可以多模仿，如學(xué)完《荷花》《珍珠泉》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫家鄉(xiāng)的一處景。小練筆讓學(xué)生及時(shí)把心中所思所想寫下來，積累素材，豐富了習(xí)作方式。

抓住“偶發(fā)事件”，引導(dǎo)練筆。校園中每天都會(huì)有一些偶發(fā)事件發(fā)生，盡管絕大多數(shù)是一些小事情，但是，引導(dǎo)學(xué)生了解事情發(fā)生的經(jīng)過，進(jìn)行評(píng)論和描述性的練筆活動(dòng)，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力和寫作能力。比如一次體育課上，有一位同學(xué)亂扔石子，不慎砸中另一位同學(xué)的頭部，鮮血直流。我以此事為教育契機(jī)，教育大家時(shí)時(shí)注意安全，處處注意安全。亂扔石子的那位同學(xué)后悔不已，隨即寫下了作文《不該發(fā)生的事》，文中敘事完整，真實(shí)地記敘了那一天體育課上的情景。另外校園的景色，在校園中新人新事，天氣的變化等等都是校園生活的素材。

人教版第五冊(cè)教科書語文園地作文的主題是“寫寫父母的愛”，生活中與自己朝夕相處最多的是父母，孩子們仔細(xì)回憶了父母關(guān)心自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，先說再寫，寫出了很多優(yōu)秀作文，如《媽媽的愛》、《我生病的那一天》、《我進(jìn)步了》等等。教學(xué)中，我通過生活小練筆思考生活，記錄生活，寫出來對(duì)生活的真實(shí)感受。因?yàn)樽魑氖蔷C合性的創(chuàng)造性的智力作業(yè),用書面語言描述自然美和社會(huì)生活的美，表達(dá)美好的思想和健康的情感，本身就是一種創(chuàng)造美的過程。我們通過作文，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的真、善、美，從而凸顯了語文的人文性。

三、體會(huì)反思

通過這一段時(shí)間的作文訓(xùn)練，有些學(xué)生還感到寫作文時(shí)時(shí)力不從心，針對(duì)這些問題，還要從以下方面著手：

1、在課堂教學(xué)中滲透作文的寫法，以語文課堂教學(xué)作為平臺(tái)，進(jìn)行有效習(xí)作練習(xí)

語文教材中每個(gè)單元都圍繞一定的主題編寫的，在單元作文中大家不妨模仿或另避蹊徑寫出不同特色的作文來。有效的對(duì)課文進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫，可以收到良好的教學(xué)效果。

2、積累好詞句，練習(xí)使用

教材中有許多好詞句都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲，千錘百煉形成的，是學(xué)生習(xí)作的典范，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)研讀，嘗試使用，并且能有所創(chuàng)新。，儲(chǔ)存了豐富的字詞之后，接下來便進(jìn)行說話訓(xùn)練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。

3、觀察生活，勤寫日記

生活是我們寫作的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活，觀察生活的細(xì)節(jié)。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時(shí)就有話可說了，寫作的興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？

4、廣泛閱讀，讀寫結(jié)合

小學(xué)三年級(jí)作文起步有效性教學(xué)研究

課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在生活小練筆中，不管學(xué)生寫的作文內(nèi)容怎樣，字?jǐn)?shù)多少，在批改作文時(shí)，我都善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，只要有一個(gè)詞用得生動(dòng)，或一句話寫得好，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

5、布置周記

全班的作業(yè)——周記，每周讓學(xué)生練筆，寫出他們最想說的心里話，練習(xí)語言表達(dá)。周記相對(duì)每單元的習(xí)作會(huì)更加自由一些，他們會(huì)選擇自己生活中許多自由的事情去寫，不會(huì)拘泥于寫作中嚴(yán)格的要求。但是我會(huì)對(duì)他們的周記有要求：1.書寫認(rèn)真；2.語言通順；3.標(biāo)點(diǎn)使用要正確；4.每一則周記都要寫一件事情，不要寫許多件事情，寫成流水賬，什么都寫，什么都記。5.把一件事情寫具體，事情開始、過程、結(jié)束都要寫清楚。6.有能力的同學(xué)把自己的事情寫生動(dòng)，讓同學(xué)和老師喜歡讀。

參考文獻(xiàn)：邱賢彬——《生活化作文研究》

作者簡(jiǎn)介：

常發(fā)，男，46歲，2012年7月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)小學(xué)師資專業(yè)，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。自參加工作以來，一直在銅川市印臺(tái)區(qū)東坡小學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，潛心鉆研教學(xué)理論，愛好閱讀與寫作，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。工作單位：陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)東坡小學(xué) 通訊地址：陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)東坡小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱；1453828293@qq.com

第二篇：學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)研究隨筆

學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)研究隨筆(2011-04-08 17:41:28)

轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：

xkt1131

4商桔琴

教育

作文教學(xué)一直是我感興趣的事，而讓那些呀呀學(xué)語的孩子們學(xué)習(xí)寫作，似乎是一件不可思議的事。經(jīng)過一年多的鉆研，不但讓我改變?cè)鹊南敕?，更我相信著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就起天資來說，都是‘詩人’?！边@句話。在課題的研究過程中，我一直致力于理論和實(shí)踐的實(shí)施和創(chuàng)新，習(xí)作教學(xué)方法千變?nèi)f化，五花八門，新的教學(xué)方法也層出不窮，但是教無定法，貴在得法。我認(rèn)為，只要是能激起學(xué)生的寫作欲望，引起他們的興趣，激發(fā)他們的寫作靈感，并寫出一篇篇發(fā)自肺腑的文章，那就是好方法。在實(shí)踐中，我利用激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立其信心；通過多種途徑，勤于練筆；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)等多種教學(xué)手段，促使學(xué)生積累語言，完善習(xí)作，用上修飾語把話寫得更加生動(dòng)形象。主要成果如下：

一、摸索出一套適合低段習(xí)作教學(xué)的新路子

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！痹诤秃⒆觽兊慕佑|中，我發(fā)現(xiàn)他們的不一句不經(jīng)意的話都藏著詩。在一二年級(jí)中，我就注意開始培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。到了三年級(jí)剛開學(xué)，我提前給學(xué)生上了“早課”，開始了習(xí)作訓(xùn)練。在這個(gè)學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹立其信心。

興趣是最好的老師。任何一個(gè)學(xué)生只要對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能變

被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。學(xué)生在生活中留心觀察了，他們的寫作素材就豐富了，這樣，寫作積極性隨之提高，作文教學(xué)就能順利地進(jìn)行。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察，既增長知識(shí)，又提高能力。如把自己的文具、玩具帶到課桌上仔細(xì)觀察；春暖花開時(shí)，讓學(xué)生在校園里實(shí)地觀察，把校園內(nèi)的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生把自己動(dòng)手做的有趣的小實(shí)驗(yàn)，把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來；節(jié)假日，讓學(xué)生跟隨父母到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來??這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（二）多種途徑，勤于練筆

1、說后寫

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的說（口語交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。實(shí)驗(yàn)教師把教材中的每一次的口語交際的內(nèi)容，都讓學(xué)生寫出來。而且還利用晨會(huì)、班會(huì)，組織學(xué)生開展“讀書匯報(bào)會(huì)”、小演講等說的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫作能力。

2、玩后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過或感受寫下來。如：我們學(xué)校三年級(jí)同學(xué)的課間鍛煉項(xiàng)目是踢毽子。劉曉瑩老師就引導(dǎo)學(xué)生把毽子的外形寫出來，也可以讓學(xué)生把毽子的玩法寫出來。學(xué)生喜歡踢毽子，喜歡做這項(xiàng)活動(dòng)，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就躍然于紙上了。

3、學(xué)后寫

教科版的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。

（1）隨文續(xù)寫。

對(duì)于想象的空間比較大的課文，像《坐井觀天》《小珊迪》《掌聲》等實(shí)驗(yàn)教師都安排了續(xù)寫，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：《陶罐和鐵罐》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇寓言故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)問題：若干年后，當(dāng)鐵罐已經(jīng)慢慢氧化的時(shí)候，他會(huì)對(duì)陶罐說些什么呢？它們之間還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來。

（2）隨文仿寫。

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟?！笨梢姡湃税涯７路段淖鳛樽畛鯇W(xué)習(xí)作文作詩的方法。小學(xué)語文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科版教材更是文質(zhì)兼美，都是值得學(xué)生模仿的范文。在語文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生去仿寫課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、鞏固、提高學(xué)生從課文中獲取多方面的知識(shí)，從而達(dá)到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓(xùn)練效果。

（3）隨文改寫。

改寫不同于續(xù)寫和仿寫，它必須在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者對(duì)文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境優(yōu)美的古詩。學(xué)生在理解詩的意思之后，實(shí)驗(yàn)教師李艷杰就抓住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一情境，讓學(xué)生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。

二、通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，改變了教師對(duì)于習(xí)作教學(xué)的方式。

教師對(duì)習(xí)作教學(xué)思路更清楚了，大家普遍將習(xí)作教學(xué)分為：指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課四種課型。指導(dǎo)課重在激發(fā)習(xí)作興趣，打開習(xí)作思路，指導(dǎo)寫作

方法；評(píng)改課重在指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改、相互評(píng)改；欣賞課重在發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的榜樣作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美片斷；交流課盡可能多地讓學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅。全校教師有200多篇關(guān)于習(xí)作教學(xué)方面的論文在區(qū)市省級(jí)獲獎(jiǎng)。習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課的基本模式已初步形成。

三、通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步

通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，使孩子們從學(xué)一個(gè)字、一個(gè)詞到寫一段話，再到寫一篇文章。實(shí)施的過程，雖然非常艱辛，可孩子們的進(jìn)步，卻讓我驚喜。以三

（1）班作為研究的實(shí)驗(yàn)班，從第一學(xué)期到現(xiàn)在第二學(xué)期，他們?cè)诹?xí)作上，有明顯的進(jìn)步。剛開始習(xí)作，孩子們最大的問題：就是語句不通，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，意思模糊。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，除了都能寫一篇完整通順的文章，能正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還能恰當(dāng)?shù)赜蒙闲路f優(yōu)美的詞語和句子。在這一研究的過程中，我還做了個(gè)案研究。

吳秀棟同學(xué)非?；顫姾脛?dòng)，口語表達(dá)能力比較強(qiáng)，可是書面表達(dá)能力不強(qiáng)。他剛開始和大部分同學(xué)一樣，語句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不用，亂用。可是經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，他在習(xí)作上大有進(jìn)步，他的文章經(jīng)常收集在班刊里，還在校園網(wǎng)站和七彩校園上發(fā)表。

鄭儀同學(xué)個(gè)性內(nèi)向，不愛說話，但是愛觀察，愛看課外書。剛開始習(xí)作的時(shí)候，就能寫一句通順的話。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)，讓她成了本班的小作家，她不但能清楚地表達(dá)自己想法，還能在文章里表達(dá)自己的高見。她的文章新穎獨(dú)特，有感染力，曾多次參加縣級(jí)征文比賽。

通過習(xí)作教學(xué)方法的研究拓寬了學(xué)生習(xí)作交流的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的熱情。打破了課內(nèi)教作文的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生帶入大自然，走進(jìn)社會(huì)，融進(jìn)生活，經(jīng)常性地進(jìn)行即時(shí)作文、即興作文的訓(xùn)練，并通過各種渠道將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推

薦發(fā)表。借助“校宣傳櫥窗”等開辟學(xué)生習(xí)作專欄，及時(shí)發(fā)布、更新，使更多的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作得以展示。全校有多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)。

四、通過習(xí)作教學(xué)方法的研究，增加了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的情感。

通過習(xí)作教學(xué)的研究，拉近了我和學(xué)生之間的距離。他們?cè)谌沼浿兄v真話，吐真情。每次點(diǎn)評(píng)我都格外認(rèn)真。比如班上的方鵬風(fēng)同學(xué)在日記講述了爸爸媽媽爭(zhēng)吵這件事，令她非常的煩惱，她媽媽一氣之下，去了外婆家，她不知如何是好。面對(duì)這樣的情況，我安慰她，并告訴她媽媽一定會(huì)回來的。令我沒想到的事，第二天，她在日記上寫到：“我把日記本給媽媽看了，媽媽看了老師的評(píng)語，哭了，我不知道媽媽為什么哭了，可是我很高興，媽媽回來了。老師，你真好，謝謝你！??”這件事情令我感到很意外，也很感動(dòng)。從那以后，我更加仔細(xì)地批改著學(xué)生的日記，那是學(xué)生吐露心扉的窗戶。在批改日記的時(shí)候，我不僅僅是個(gè)老師，也是他們的傾聽者，我細(xì)心地呵護(hù)他們的幼小的心靈，為他們排憂解難。自從學(xué)生開始習(xí)作，我和學(xué)生的感情日見深厚，同時(shí)學(xué)生在自我管理、學(xué)生等各方面都有個(gè)明顯地進(jìn)步。

通過作文起步教學(xué)方法的研究探索，使我摸索出了一條適合作文起步階段教學(xué)的新路子。讓我最高興的是，學(xué)生喜歡了寫作。同時(shí)，作文教學(xué)方法的研究也贏得了老師們青睞，他們紛紛加入進(jìn)來，一起探討作文教學(xué)方法。實(shí)踐證明，起步的作文教學(xué)，應(yīng)放開膽子讓學(xué)生去寫，去實(shí)踐。學(xué)生果真對(duì)寫作不害怕，沒有心理障礙樂意寫，自覺自愿地寫作文，作文教學(xué)就成功了一半。所以必須運(yùn)用各種作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的的習(xí)作興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生順利地走上習(xí)作之路。此課題研究結(jié)合新課標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，運(yùn)用并探索各種適合作文起步階段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用筆寫下自己心里要說的話。為學(xué)生敲開了今后的寫作之路大門，也為我以后的作文教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

總之，作文教學(xué)只有起步?jīng)]有止步，而科研工作一樣只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣，引領(lǐng)他們輕松邁入習(xí)作之門，學(xué)生們就一定能贏在習(xí)作的起跑線上！

第三篇：“三年級(jí)起步作文教學(xué)研究”實(shí)施方案

“三年級(jí)起步作文教學(xué)研究”實(shí)施方案

馬恩民 郭德元

一、研究目標(biāo)

小學(xué)作文起步教學(xué)策略研究，期望通過多種有效的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)作文自信心；培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，拓寬寫作教學(xué)的領(lǐng)域，養(yǎng)成積累的習(xí)慣；提升起步作文教學(xué)的質(zhì)量，補(bǔ)充、豐富作文教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；初步改變?nèi)昙?jí)小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)不夠、感悟不深、表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。以期達(dá)到學(xué)生懂得寫作方法、寫作的技巧的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，建立科學(xué)有效的起步作文教學(xué)體系。

二、基本內(nèi)容

三年級(jí)起步作文在語文教學(xué)課型研究中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是在現(xiàn)高效課堂實(shí)施下，在操作程度和研究難度上可見一斑。課題研究從三年級(jí)起步作文教學(xué)的特點(diǎn)上認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（一）對(duì)課型的研究：對(duì)起步作文的教學(xué)流程中進(jìn)行探討。在整個(gè)課堂教學(xué)，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還要對(duì)學(xué)生小組分工合作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的展示活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在課型研究上我們定位在：

1、教學(xué)內(nèi)容方面，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)作文的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的 探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！币虼耍昙?jí)寫作應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生聽說寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說寫的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生聽說寫的能力。體驗(yàn)式作文：a讓學(xué)生充分挖掘自己親身經(jīng)歷或聽到、看到的笑話題材，在班級(jí)里說一說，并將它寫下來做游戲，學(xué)會(huì)表達(dá)完整清晰的寫法。b聽笑話、說笑話、寫笑話，實(shí)際上是由材料積累到口頭表達(dá)再到執(zhí)筆為文的良好開端。c經(jīng)常提醒學(xué)生留心豐富多彩的課余活動(dòng)，如勞動(dòng)實(shí)踐、參觀、比賽等。活動(dòng)前布置學(xué)生注意觀察，作好記錄，活動(dòng)后要求孩子們及時(shí)寫成文章、記錄感想，題目自擬，長短皆可。d有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,組織學(xué)生參與生活,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。讓他們不拘形式地寫下見聞、感受和想象，引導(dǎo)他們把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己收集寫作材料，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，寫作素材才會(huì)越來越豐富。

2、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。

3、學(xué)生小組合作的訓(xùn)練。

4、學(xué)生展示。

5、小組捆綁式評(píng)價(jià)。

（二）倡導(dǎo)廣泛閱讀,重在積累

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的起步階段要進(jìn)行大量而廣泛的閱讀，更要求學(xué)生 在讀書時(shí)把心真正放到文字里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。除了從課本中獲取語言材料外,學(xué)生還應(yīng)增加大量的課外閱讀。為此，應(yīng)充分營造讀書的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多讀書的機(jī)。教給學(xué)生閱讀的多種方法,精讀博覽,廣為采擷，在閱讀過程中用好詞佳句和精彩片斷不斷地充實(shí)腦海和筆尖，成為寫作資料庫。

（三）養(yǎng)成學(xué)生自由表達(dá)，勤于練筆的好習(xí)慣

在作文教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍,有話便說,有事便敘,有情便抒,有感便發(fā),文章長知不拘,格式不限,久而久之,作文便進(jìn)入了兒童的生活,成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分。

在這樣的思想指導(dǎo)下，日記是最好的訓(xùn)練方式，學(xué)生自己選材定題，在文字中袒露純潔無瑕的童心,放飛天真爛漫的童趣,暢說嬌憨逗人的童話,釋放純樸率真的童真。從整體著眼，傳達(dá)一個(gè)完整的信息，表達(dá)一個(gè)完整的意思，打破分階段從句到段再到篇的訓(xùn)練程序，有效發(fā)展書面表達(dá)能力。

（四）對(duì)作文修改、講評(píng)等的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢”，學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。這也是葉老“教是為了不需要教”的語文教學(xué)思想在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在三年級(jí)作文起步階段，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué) 生自己修改作文的習(xí)慣和能力。一方面經(jīng)常向他們講述古人名家錘字練句的小故事，滲透好文章不是寫出來的而是改出來的思想，提高他們認(rèn)真修改草稿的意識(shí)和自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法，做出范例，授之以漁。

三、課題研究方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐，綜合采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究等多種研究方法。

1、學(xué)生寫好草稿后，選擇一篇有共同毛病的作文用幻燈片出示,指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲, 教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改后，再讓學(xué)生比較修改前后作文的飛躍進(jìn)步, 使學(xué)生清晰地感受到好文章確實(shí)是改出來的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣, 也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣, 這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

2、著重表揚(yáng)修改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，充分肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情的幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)產(chǎn)生長久而濃厚的寫作欲望。

對(duì)作文起步階段的學(xué)生尤其要重視講評(píng)的藝術(shù)，來激勵(lì)學(xué)生的堅(jiān)持習(xí)作。學(xué)生的作文創(chuàng)作過程經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評(píng)議、加工等環(huán)節(jié)，可以說是他們辛勤勞動(dòng)的成果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。要在指導(dǎo)學(xué) 生作文的過程中，始終堅(jiān)持以育人為本，充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂，“以成功激勵(lì)成功”。

第四篇：三年級(jí)起步作文教學(xué)指導(dǎo)有效性探討

三年級(jí)起步作文教學(xué)指導(dǎo)有效性探討

摘要：小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起步階段，學(xué)生對(duì)于作文的基礎(chǔ)為零。隨著小學(xué)新課程的改革，對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)提出了更高的要求，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起步作文，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的寫作興趣，對(duì)于每個(gè)小學(xué)教師來說是值得思考的事情。由于三年級(jí)學(xué)生的寫作方法不得當(dāng)，學(xué)生在用文字表達(dá)他們的思維想法時(shí)非常困難，需要老師進(jìn)行有效指導(dǎo)。本文通過對(duì)三年級(jí)作文實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出了一些指導(dǎo)方法和建議，幫助教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；起步作文；教學(xué)；指導(dǎo)

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)之后，就開始接觸作文，逐漸鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生沒有寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作過程中不知從何處下筆，導(dǎo)致厭惡寫作文，不會(huì)運(yùn)用一些語文詞匯，在作文寫作中經(jīng)常犯一些常規(guī)性錯(cuò)誤。所以，老師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的寫作情況，針對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，三年級(jí)的作文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的階段，教師必須加強(qiáng)寫作教學(xué)模式的探究，提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)起步作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在三年級(jí)起步作文教學(xué)中，有很多學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用擬人的表達(dá)手法進(jìn)行語文寫作。例如：學(xué)生在描寫美麗的秋天這一文章中，這樣寫道“經(jīng)過炎熱的夏天，秋姑娘悄悄地到來了，秋姑娘用畫筆刷天空，天空馬上變得湛藍(lán)透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石，秋姑娘在天空畫出了飛往南方的大雁，有的雁群排成人字形，有的排成一字形，把天空裝扮地美麗極了?！痹谶@段句子中，該同學(xué)以季節(jié)變化、擬人等方法引出了主題，但是語言過于啰嗦。

教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，非常細(xì)致，能夠針對(duì)作文中的每一段文字進(jìn)行具體批閱。例如：在《我的表弟》這篇文章中，學(xué)生在第一段寫道：“我的表弟非?？蓯?，他很喜歡玩，連老師給我們布置作業(yè)時(shí)，他還在桌子上說話，玩游戲，不聽老師說話?！睂W(xué)生的語言運(yùn)用不合理，比較呆板、乏味，表達(dá)方式比較差。小學(xué)語文三年級(jí)起步作文教學(xué)中存在的主要問題 2.1學(xué)生沒有適應(yīng)長篇作文

由于三年級(jí)小學(xué)生以前學(xué)習(xí)的都是組詞、造句、填空和段落描寫等語文知識(shí)，沒有接觸過長篇作文，所以在進(jìn)行長篇寫作時(shí)，很難適應(yīng)，對(duì)這種大篇幅作文存在畏懼心理，經(jīng)常在寫作中運(yùn)用一些大篇幅進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，例如：在描寫小兔子的神態(tài)時(shí)，有的學(xué)生寫道“雪白的絨毛披在身上，頭上長著一雙紅眼睛，好像紅寶石一樣。兩只長長的大耳朵，一直豎著，好像在傾聽周圍的聲音，前腿短后腿長，走起路來蹦蹦跳跳的，身后還有一小撮毛絨絨的尾巴。吃東西時(shí)，嘴角兩邊的胡須總是一翹一翹的，特別惹人喜愛?！彪m然在表達(dá)小兔子的外貌特點(diǎn)時(shí)非常形象，但是對(duì)于一些詞語應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，詞匯稍顯幼稚，不能引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。1學(xué)生掌握的語文詞匯知識(shí)比較少，2沒有真實(shí)的生活經(jīng)歷，3對(duì)于一些事物的了解還處于表面，4平時(shí)閱讀量少，在長篇作文學(xué)習(xí)中，無法獨(dú)立進(jìn)行寫作，感到?jīng)]有東西去寫，總是重復(fù)運(yùn)用一些詞匯和句子。這四個(gè)方面才是導(dǎo)致寫作問題出現(xiàn)的關(guān)鍵，針對(duì)這些問題的出現(xiàn)，怎樣克服這些困難，如何實(shí)施改變這四個(gè)寫作現(xiàn)狀是寫作教學(xué)重點(diǎn)。

2.2 學(xué)生缺乏寫作方式

在三年級(jí)起步作文的教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱。一些老師布置的題目難度太大，學(xué)生沒有充分掌握正確寫作方式，逐漸對(duì)語文寫作產(chǎn)生厭惡心理。老師布置完寫作作業(yè)后，學(xué)生在時(shí)間不夠充足的情況下都喜歡在網(wǎng)上和作文資料書上摘抄內(nèi)容，只是單純地為了完成老師所布置的作業(yè)而寫作，學(xué)生缺乏寫作興趣，也沒有知識(shí)積累水平，未能通過積累詞匯知識(shí)來提高寫作水平，這種寫作方式有待完善。

2.3 學(xué)生喜歡照搬寫作模式

教師在批閱語文作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了總結(jié)性批閱，但是學(xué)生仍然存在一些壞習(xí)慣需要改正。例如：教師在批閱《我的表弟》的總結(jié)語中這樣寫道“你用平淡的語言向我們描述了你表弟的頑皮和可愛，以及他的外貌，讓我們都發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個(gè)小頑皮。”這種評(píng)語對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了表揚(yáng)，但是學(xué)生的作文中仍然存在一些缺陷，老師沒有對(duì)這些寫作缺點(diǎn)給予針對(duì)性地指導(dǎo)意見，學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，從而在以后的寫作中，依然照搬這種寫作模式，對(duì)學(xué)生以后的寫作是非常不利的。教師在批閱作文時(shí)應(yīng)該詳細(xì)、具體，既要表揚(yáng)，也要實(shí)時(shí)地提出建議。

2.4 寫作模式固定化、觀念落后

目前，在三年級(jí)寫作教學(xué)中，有的學(xué)生的寫作形式被局限化老師讓學(xué)生必須按照規(guī)范進(jìn)行寫作，而且設(shè)置字?jǐn)?shù)限制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生無法把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，很多作品都是編造出來的，為了迎合老師的審閱。隨著新課程的改革發(fā)展，提倡小學(xué)生寫作思維自由化，寫作形式多樣化，教師必須打破這種限制，讓學(xué)生利用自己的真實(shí)語言去表達(dá)自己的所見所聞，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的寫作才華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維。改變固化、時(shí)尚寫作 3.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名的文學(xué)作家莎士比亞提出“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。愛因斯坦也曾說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中，不應(yīng)該給學(xué)生制定寫作標(biāo)準(zhǔn)，不能限制字?jǐn)?shù)長短，尊重學(xué)生個(gè)性的解放，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要。小學(xué)生正處于一個(gè)幼小、活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇，喜歡了解新鮮事物，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的寫作潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字語言表達(dá)自己真實(shí)感受和所見所聞，打開學(xué)生的心靈，讓他們?cè)趯懽髦姓业轿淖直磉_(dá)的樂趣，從而激發(fā)寫作興趣，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法

在起步階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用語言文字，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的寫作方法，在語言表達(dá)中，盡量讓學(xué)生少用一些重復(fù)啰嗦的詞匯，注意句子的邏輯順序是否合理。教師要幫助小學(xué)生選擇作文刊物，讓他們有目的地去學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕。在閱讀中，對(duì)一些優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，做好讀書筆記，讓學(xué)生自己分析作者的寫作素材的來源，并自己表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意細(xì)節(jié)，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過閱讀中積累的素材和生活中的真實(shí)感受，完善一個(gè)完整的故事，抒發(fā)表達(dá)自己的真實(shí)情感，可以提高學(xué)生的寫作能力，三年級(jí)起步作文教學(xué)的指導(dǎo)方法 4.1引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的本質(zhì)，培養(yǎng)洞察力

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的基礎(chǔ)能力。要想寫好一篇作文，必須對(duì)事物的本質(zhì)有一個(gè)全面的了解，只有讓學(xué)生親自去觀察事物，了解事物的本質(zhì)，才能更具體地表達(dá)出來所見所想，這樣寫出的作文才具有說服力，體現(xiàn)出作文的真實(shí)性，不然對(duì)于作文內(nèi)容只會(huì)浮在表面，想象的東西沒有真實(shí)價(jià)值，讀者在閱讀的過程中也會(huì)感到生硬，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，在生活中注意細(xì)節(jié)。例如：在寫《小白兔》這篇作文之前，由于條件的影響，可以先讓學(xué)生觀看小白兔的生活視頻和一些圖片，對(duì)小白兔的生活習(xí)性和外形有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在觀看的同時(shí)，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生印象，有條件的話可以提供真實(shí)的小白兔讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀察小白兔，能夠具體了解小白兔的特征，從而在寫作中有文可寫。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象.....”想象力賦予了事物情感色彩，只有在語文作文中充分發(fā)揮想象力，才能讓自己的文章生動(dòng)形象。沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，缺少生氣，如果文章一味地表達(dá)真實(shí)，物極必反，就會(huì)導(dǎo)致文章過于生硬，不能在文章中感受到一些感情色彩。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象思維和創(chuàng)造性思維。在三年級(jí)的很多寫作詞語訓(xùn)練中，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，例如：“天上（烏云密布），仿佛黃昏時(shí)的情景。知了叫個(gè)不停，風(fēng)“呼呼”地刮著。天上頓時(shí)（電閃雷鳴），一道道閃電在天上出現(xiàn)，好像（天要塌下來似的）。“轟隆隆，轟隆隆”雷聲也一直不斷的響著，天氣很悶熱！行人們個(gè)個(gè)像（熱鍋上的螞蟻）忙往家跑！”在這段句子中，運(yùn)用了夸張、比喻的手法，才能讓句子讀起來更加形象、具體，想象力為整個(gè)句子增色了不少。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先讓學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后進(jìn)行自我想象，把整個(gè)故事編的更加生動(dòng)、合理，完美展現(xiàn)自己的想象力，學(xué)生也會(huì)逐漸提高寫作興趣和寫作能力。

4.3引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識(shí)

俗話說：“聰明在于勤奮，天才在于積累”，由此可見，平時(shí)的積累至關(guān)重要。在三年級(jí)起步作文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識(shí)，小學(xué)生正處于自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的年齡，缺乏學(xué)習(xí)耐心，所以教師必須不斷監(jiān)督，可以每天讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞匯、句子，每天進(jìn)行檢查監(jiān)督，并讓學(xué)生結(jié)合這些優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，也可以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀課外小說和名人故事，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，只有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在寫作中運(yùn)籌帷幄。在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫出好詞佳句進(jìn)行花樣記憶，例如：定期在閱讀課上舉辦“小小讀書會(huì)”、“經(jīng)典詩歌朗誦”和“成語接龍”等活動(dòng)，可以極大地加深學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力。

4.4改正學(xué)生的寫作習(xí)慣

約·凱恩斯曾說過：“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”，一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說是多么重要。教師要監(jiān)督好學(xué)生，改正學(xué)生的寫作習(xí)慣，不能在網(wǎng)絡(luò)和資料上抄襲，同時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀和寫作，在閱讀和寫作的過程中，要不斷和學(xué)生探討，解答學(xué)生不懂的知識(shí)內(nèi)容，除此之外，教師可以布置一些有特點(diǎn)的、不拘一格的作文讓學(xué)生完成，例如：片段經(jīng)典描寫，抓住某一處景物或某一個(gè)表情、動(dòng)作、語言不限字?jǐn)?shù)來精彩練筆，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要做到公正公平，不偏袒，不針對(duì)，正確批閱學(xué)生作文中的壞習(xí)慣，并讓其改正。對(duì)學(xué)生的日常情況，要做到隨時(shí)跟進(jìn)和反饋，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫作，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，這樣學(xué)生的興趣會(huì)不斷提高。

5總結(jié)

5.1在三年級(jí)寫作中運(yùn)用有效教學(xué)方法后的成果展示

通過在三年級(jí)寫作教學(xué)中運(yùn)用了上述一系列教學(xué)方法后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作句子練習(xí)，學(xué)生的詞語填空完成的非常好。例如：“胖胖的小臉，襯托著一雙大眼睛，屏風(fēng)似的耳朵掛在兩側(cè)，一個(gè)小鼻子像一個(gè)（小櫻桃），一張小嘴巴，蘊(yùn)藏著他豐富的表情；高興時(shí)，撇撇嘴，扮鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴巴能掛起一把小油壺，從這張小嘴誰出的話，有時(shí)能（讓人火冒三丈，生氣不已），有時(shí)又能（讓人喜笑顏開），因此，我們給他取個(gè)綽號(hào)叫“調(diào)皮鬼”。在這段詞語填空中，學(xué)生能夠充分地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，在描寫形態(tài)時(shí)，運(yùn)用的詞語非常貼切，把生活中積累的“櫻桃”等知識(shí)運(yùn)用到了作文中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用想象等寫作方法，使單調(diào)文字語言富有了感情色彩。在學(xué)生和老師的共同努力下，學(xué)生的作文越寫越好，三年級(jí)作文教學(xué)取得更好的效果。

5.2建議

起步作文是小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作能力是語文教學(xué)的一部分，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積累語文知識(shí)，觀察現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樂于用文章表達(dá)出自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生熱愛寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從整體上提高語文寫作水平，推動(dòng)漢語文化的發(fā)揚(yáng)和繼承。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：《小學(xué)作文起步教學(xué)研究》課題方案

《小學(xué)作文起步教學(xué)研究》課題方案

方巷中心小學(xué)作文課題組

一、課題提出的背景

1、基于時(shí)代發(fā)展的要求

人類社會(huì)正進(jìn)入科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到掌握科學(xué)技術(shù)新知識(shí)、獲取信息的重要性；同時(shí)也越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富。因此，作文是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。

2、聯(lián)合國教科文組織提出的終身學(xué)習(xí)的核心即學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)責(zé)無旁貸，而引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，在以表達(dá)自己的真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展與提高寫作能力的思維水平，從而切實(shí)提高學(xué)生的作文素質(zhì)，則是語文教師義不容辭的責(zé)任。

3、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考

中年級(jí)學(xué)生習(xí)作是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，需要有效的指導(dǎo)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，增強(qiáng)人的本質(zhì)力量，促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。中國傳統(tǒng)的教育則往往過分強(qiáng)調(diào)了整齊劃一，而忽略了學(xué)生的個(gè)性。中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)就面臨著這樣一個(gè)突出問題：指導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生習(xí)作可謂千篇一律，千人一面，毫無個(gè)性而言。存在這樣的問題有它的根源所在。從習(xí)作要求來看，低年級(jí)學(xué)生習(xí)作是以看圖說話寫話為主，內(nèi)容統(tǒng)一，只要達(dá)到句子通順，條理清楚即可。訓(xùn)練、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)為語句，而中年級(jí)的習(xí)作向高年級(jí)習(xí)作要求過渡，以命題習(xí)作為主，缺少了以圖作為內(nèi)容這一載體，學(xué)生則一時(shí)手足無措。為了降低學(xué)生習(xí)作的難度，教師往往是選擇一個(gè)主題對(duì)全班學(xué)生細(xì)細(xì)指導(dǎo)，結(jié)果收上來的習(xí)作就變成了“同一主題，同一內(nèi)容，同一寫法”。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，中年級(jí)的孩子多在八、九歲之間，活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，善于觀察，能用自己的語言簡(jiǎn)單地加以描述，但是一般不會(huì)加以提煉，需要有效地提醒和指導(dǎo)才能將一件事敘述清楚，并能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生由于年齡偏小，思維的深度和廣度都比較欠缺，因而模仿能力也很強(qiáng)，尤其是當(dāng)他們遇到困難時(shí)，往往會(huì)選擇似曾相識(shí)的參照物來進(jìn)行模仿，以減少自己的操作難度，教師的指導(dǎo)或例文的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的“參照系”，無怪乎，學(xué)生也就寫出了相似的習(xí)作。如果我們中年級(jí)語文教師因?yàn)閷W(xué)生的這兩方面特點(diǎn)而不去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，那么學(xué)生的習(xí)作水平就不可能得到提高，也沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這也是不符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念的。因此，行之有效的指導(dǎo)方法則成了當(dāng)前教學(xué)中迫切需要解決的問題之一。隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校已取得了豐厚的研究成果，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“中年級(jí)生活作文起步教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓廣大語文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語文素養(yǎng)的共同提高。

4、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要 我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。我們?cè)谑〖?jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)語文說寫能力的銜接和發(fā)展研究》以及省學(xué)會(huì)“十五”課題《新課程：愉快的教育愉快的作文》的課題研究中，對(duì)作文教學(xué)都進(jìn)行過專題性的實(shí)踐與研究，并取得了較喜人的成績，我們的語文教師也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究“生活作文起步教學(xué)”課題具有更大的意義，使以往學(xué)校課題研究的成果得以推廣，得到滾動(dòng)式發(fā)展。

二、課題的界定 生活是人類為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。本課題中的生活主要指學(xué)生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類活動(dòng)或情景，和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時(shí)空。

作文是通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。

生活作文，是以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，從豐富寫作內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生智力，完善學(xué)生人格的一種作文教學(xué)策略。將生活與作文緊密聯(lián)系在一起，真實(shí)而富有個(gè)性地寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解，使做人與作文一起進(jìn)步，是“生活作文”教學(xué)改革的宗旨。

作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。

在實(shí)際教學(xué)中，作文的起步階段，是指學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，不少同學(xué)覺得坡度陡，無目標(biāo)，不得法，輕感情，甚至產(chǎn)生畏懼心理，無從下手。因此，我們提出讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，引一泉“活水”來降低坡度，產(chǎn)生寫作自信心，最終能使學(xué)生得心應(yīng)手。

三、理論依據(jù)

1、陶行知“生活教育”理論

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！薄敖逃仨毷巧畹摹Ｒ磺薪逃仨毻ㄟ^生活才生效?！?“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒?dòng)的總稱。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知的生活教育思想由幾個(gè)基本觀點(diǎn)組成：“生活即教育”是生活教育的核心，表明教育與生活的一致性，教育對(duì)生活是從屬的，教育對(duì)生活也是能動(dòng)的；“社會(huì)即學(xué)校”揭示了生活教育的場(chǎng)地、空間和領(lǐng)域，突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育思想，代之以社會(huì)教育；“教學(xué)做合一”是生活教育的方法論，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)，教學(xué)不能脫離實(shí)踐。

陶行知生活理論拓寬了教育的時(shí)空，形成社會(huì)教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會(huì)為大課堂，也就是把課堂、書本、學(xué)校延伸到大社會(huì)、大自然中去，也把大社會(huì)、大自然引進(jìn)學(xué)校、課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2、其他教育家、作家的“生活教育”理論

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！?“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?葉老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實(shí)的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。

作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛??！闭Z文教師要科學(xué)地營造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。

著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來?！边@就道出了一個(gè)作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點(diǎn)，就必須善于調(diào)動(dòng)入微感覺，捕捉生活中令人心靈顫動(dòng)的極細(xì)小的生活“切片”。

著名特級(jí)教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”“語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語文的源頭被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，概念又怎能學(xué)得好呢？”

著名的語文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”，他在教學(xué)作文時(shí)所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時(shí)必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每一位學(xué)生的生活都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，每一個(gè)同學(xué)的心靈都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他寫出來的東西就應(yīng)該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子?！?/p>

作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

3、活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動(dòng)內(nèi)化理論和皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)基本上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、新課程改革理論

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強(qiáng)調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊‘和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門功課都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象”。新課程強(qiáng)調(diào)要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強(qiáng)調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)教育來源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！保灰盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！?/p>

四、課題研究的目標(biāo)與重點(diǎn)

1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、探索生活作文起步教學(xué)的有效途徑和方法：通過實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。

5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐

6、構(gòu)建起步作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長評(píng)價(jià)。

五、課題研究的內(nèi)容和策略

課題主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)情境等幾個(gè)方面展開研究，課題組要對(duì)作文教材進(jìn)行再設(shè)計(jì)，力求從生活中尋找與其相吻合的教學(xué)內(nèi)容通過思維遷移達(dá)到潛移默化的作用；在作文教學(xué)活動(dòng)方式方面，要通過教師課堂生活化的語言、行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)會(huì)習(xí)作，培養(yǎng)能力。另外，還要設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高習(xí)作興趣，師生之間要積極互動(dòng)，相互討論、交流，相互理解、對(duì)話，使作文課堂真正成為生活化的課堂；作文教學(xué)評(píng)價(jià)也要生活化，讓學(xué)生感受到好像不是在課堂，而是在家里父母或朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，充滿著親情和友情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也要貼近生活，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步；作文教學(xué)生活化更重要的是能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活氛圍，使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而達(dá)到提高全面學(xué)生作文水平的目的。

1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。

2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來自生活。“生活本源”，是指學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容

（1）“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評(píng)語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級(jí)自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來?！把h(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

（2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)中年級(jí)的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者帶他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對(duì)寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時(shí)鼓勵(lì)?！袄L畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)作文！

（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過與憤慨??引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如朝陽文學(xué)社，朝陽電視臺(tái)、雛鷹廣播站等，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

（4）捕捉時(shí)機(jī)，即興寫作——抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。

在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。

（5）利用互聯(lián)網(wǎng)，讓習(xí)作插上翅膀——（作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對(duì)生活素材的描摹。）現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。

4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。

作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語言儲(chǔ)存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生由說到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

5、生活作文評(píng)講課的研究

作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過評(píng)講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

6、生活作文批改方法的研究。

生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得： “文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！?/p>

7、師生共同開展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長，讓師生在課題研究中共同成長。

9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長溝通，指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野??教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活作文才會(huì)走到一條光明大道上來。

六、課題研究的原則

1、實(shí)踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。

2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3、開放性原則。針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過程中，必須堅(jiān)持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時(shí)間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。

4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個(gè)學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化，就必須在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評(píng)批分度、修改分次”，使每個(gè)學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。

5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在艱苦的寫作過程中，體會(huì)到表達(dá)的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。

7、和諧性原則。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

七、課題研究的對(duì)象和方法

研究對(duì)象：

本課題決定在我校中年級(jí)語文學(xué)科作文中進(jìn)行研究。以二（1）、三（1）班為實(shí)驗(yàn)班，三、四年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班。研究者按照研究計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班進(jìn)行觀察、分析、綜合等實(shí)踐活動(dòng)。研究方法：

1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。

2、文獻(xiàn)研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)法：設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，探索中年級(jí)學(xué)生起步作文指導(dǎo)的有效途徑和具體策略。

5、個(gè)案研究法：樹立作文優(yōu)秀的典型，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

八、課題研究的步驟

1、前期準(zhǔn)備階段

（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。

（2）落實(shí)課題組織人員，調(diào)查、分析小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。

（3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。

2、中期實(shí)施階段

根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：

（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步探索出中年級(jí)學(xué)生起步作文指導(dǎo)的有效途徑和具體策略。

（2）開展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。

（3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。

3、后期總結(jié)階段

（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作文體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告

（2）組織課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集、教師論文案例集、課堂教學(xué)實(shí)錄等）。

九、課題研究的組織管理

學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的指揮系統(tǒng)，做好計(jì)劃決策、組織指揮、調(diào)節(jié)控制工作。教科室為實(shí)驗(yàn)的參謀管理系統(tǒng)，做好組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制、檢查反饋、總結(jié)推廣等工作。課題組成員都要積極參與，努力實(shí)施課題計(jì)劃。