第一篇：關(guān)于舉辦“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班的通知-技師院培訓(xùn)中心

關(guān)于舉辦“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班的通知

各地級以上市及順德區(qū)教育局職成科（處）、省屬中等職業(yè)學(xué)校： 根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班的通知》精神，廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心將舉辦英國職業(yè)教育“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班（第二期），現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容為英國職業(yè)教育“以學(xué)生為中心教學(xué)法”。具體講授內(nèi)容：一是以學(xué)生為本，通過小組和獨立的學(xué)習(xí)活動，探索知識，支持學(xué)生探索問題和解決問題；二是利用對概念的質(zhì)疑，刺激學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生通過競爭和合作進行學(xué)習(xí)；三是制作、使用適用職業(yè)教育的學(xué)習(xí)資源，選擇有具體學(xué)習(xí)成果的活動，評估以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；四是運用六種以學(xué)生為中心的情景教學(xué)方法進行培訓(xùn)：（1）Projects /Independent learning（項目/獨立操作法）；（2）Simulation（虛擬環(huán)境法）；（3）Using Models and learning objects in the VET classroom（職業(yè)課堂使用模型模具法）；（4）Practical activities（實際演練法）；（5）Case Studies（案例分析法）；（6）Games(游戲法)。

二、培訓(xùn)對象、人數(shù)

培訓(xùn)對象為廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師。培訓(xùn)按經(jīng)管、理工、其他三類編班。每班18人，共計54人。原則上每個班同所學(xué)校只能報1名教師。

三、培訓(xùn)地點、時間

廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心。培訓(xùn)時間為2011年5月11日-18日。

四、培訓(xùn)形式

全程為全封閉式教學(xué)（要求學(xué)員住宿），分班授課、分組實際演練，由英國專家授課。

五、培訓(xùn)費用

1、培訓(xùn)費：1980元/人（其中教育廳承擔(dān)1380元/人，學(xué)員所在單位承擔(dān)600元/人）。

2、食宿：要求全部學(xué)員（包括廣州）在基地住宿，費用由所在單位承擔(dān)。食宿標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)院招待所80元/人/天（三人間），米盧酒店140元/人/天（雙人間）；用餐地點：學(xué)校食堂。

六、報名要求

1、請各職成科（處）按要求組織有關(guān)學(xué)校報名，省屬學(xué)校自行組織報名。報名請登錄廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站報名（網(wǎng)址：http://004km.cn/sz，點擊“培訓(xùn)班網(wǎng)上報名”欄目的“1.廣東中職學(xué)校教師培訓(xùn)報名”，進入相應(yīng)的培訓(xùn)班填寫報名表），網(wǎng)上報名后請打印報名表，貼上照片，加蓋單位公章，報到時提交給工作人員（聯(lián)系人：楊肖尤；電話：020-38256632；傳真：020-38256060）。請參訓(xùn)學(xué)員準(zhǔn)備好3-5分鐘本校教學(xué)改革情況介紹的發(fā)言。

2、報名截止日期為2011年4月30日。報名以先后為準(zhǔn)，額滿為止。

七、有關(guān)事項

1、報到時間：5月11日下午2:50-5:30。

2、報到地點：廣東技術(shù)師范學(xué)院工業(yè)實訓(xùn)中心一樓103室?guī)熧Y培訓(xùn)中心（地址：廣州市中山大道293號；乘車路線：廣州火車站可乘B2；廣州火車東站可乘B20；天河客運站可乘B12）。

3、參加全部課程并符合有關(guān)規(guī)定的，將發(fā)給教育部認(rèn)可的全國職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)證書和英方培訓(xùn)證書以及教師繼續(xù)教育學(xué)時單。

附件：哈德斯菲爾德大學(xué)介紹

廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心

二○一一年四月十一日

附 件：

哈德斯菲爾德大學(xué)介紹

哈德斯菲爾德大學(xué)的成立要追溯到19世紀(jì)40年代的職業(yè)教育學(xué)院。那時的哈德斯菲爾德大學(xué)僅僅一所提供職業(yè)教育的政府機構(gòu)，直到上個世紀(jì)初才擴大為一所綜合性的大學(xué)，全校由7個學(xué)院組成。職業(yè)教育發(fā)展學(xué)院是其中之一。職業(yè)教育發(fā)展學(xué)院作為英國8大“優(yōu)秀教師培訓(xùn)中心”之一已經(jīng)經(jīng)歷了60多個年頭。

在2011年的英國衛(wèi)報高校專業(yè)排名中，教育學(xué)院排名第二，僅次于劍橋大學(xué)。教育學(xué)院除了提供職業(yè)教育培訓(xùn)，還在其他方面如兒童教育，小學(xué)教育，中學(xué)教育，非義務(wù)教育，青年教育，社區(qū)教育，教育行政，多媒體教育等方面等都擁有驕人的成績。學(xué)院每年培訓(xùn)英國國內(nèi)教師達3800人。培訓(xùn)內(nèi)容主要以實踐、職業(yè)、靈活化為特征。培訓(xùn)課程的設(shè)計強調(diào)實踐，實操,創(chuàng)新和目標(biāo)性。由于英國的教育提倡理論與實際的結(jié)合，所以哈德斯菲爾德大學(xué)的職業(yè)教育學(xué)院在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)教法上有著廣泛的經(jīng)驗，而對于職業(yè)教育更是能起到“業(yè)內(nèi)領(lǐng)頭人”的作用。

職業(yè)教育學(xué)院有著相當(dāng)長的職業(yè)教師培訓(xùn)歷史。課程的設(shè)置從全日到業(yè)余，從本科到博士覆蓋了各個層面。除此，職業(yè)教育學(xué)院作為英國北方聯(lián)盟“后職業(yè)教育與培訓(xùn)”的成員，一直以來負責(zé)北英格蘭地區(qū)25個繼續(xù)教育學(xué)院的教師培訓(xùn)工作

職業(yè)教育學(xué)院在國際合作方面也有著非常成功的歷史可追溯。除了目前經(jīng)濟高速發(fā)展的中國地區(qū)，還同贊比亞、埃塞俄比亞、約旦、嘎納、印度、波斯瓦納以及加勒比海地區(qū)等國家有著密切的合作關(guān)系。與中國的合作,目前已經(jīng)在戰(zhàn)略上達到了持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，成效顯著。

今年英國政府為對抗國內(nèi)赤字開始了高校財政削減，而哈德斯菲爾德大學(xué)則是全英唯一未被削減財政的四所高校之一。哈德斯菲爾德大學(xué)還是英國政府指定的三個負責(zé)北英格蘭高中教師培訓(xùn)的高校之一。此項目在業(yè)內(nèi)已非常著名，被稱為“教師第一”項目。同時職業(yè)教育學(xué)院的教師們還為這些教師教授國家培訓(xùn)計劃，其中的核心內(nèi)容稱為“課程設(shè)計與實踐——有效的教與學(xué)”。學(xué)院主要成績及大事：

1.教師及授課質(zhì)量全英前10（THE STUDENTS EXPEIRIENCE SURVEY 2008）。

2.“三明治”課程全英前10（HESA DATA 2006/07）。3.2011年英國衛(wèi)報排名54。

4.2011年英國衛(wèi)報教育排名全英第二，僅次于劍橋大學(xué)。5.畢業(yè)生在全球前500強企業(yè)任CEO人數(shù)全球排名第89。（MINIES PARIS TECH 2008）。

6.2007年英女皇親自剪裁藝術(shù)學(xué)院新院落成。

7.75%研究為國際水平（RESEARCH ASSESSMENT EXERCISE 2008）。

第二篇：以學(xué)生為中心的教學(xué)法

“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)心得

參加這次“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)，我很榮幸，學(xué)習(xí)中我感觸良多，受益匪淺。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師是學(xué)生的尊長，是教學(xué)活動的中心，雖然在這幾年的教育教學(xué)教改中，也聽到有“以學(xué)生為本”的呼聲，但也只是停留在理論階段，實際操作不明朗。這次，英國的專家大衛(wèi)老師的課堂給我們很達的啟示，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們應(yīng)該把學(xué)生的責(zé)任還給學(xué)生。

一、尊重、建立信任很重要

“我知道我不能夠教給學(xué)生任何東西，我只能提供他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。”

與學(xué)生建立良好的關(guān)系很重要。教學(xué)是否成功與我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生相關(guān)，我們應(yīng)該像 親照顧孩子一樣幫助他們成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到舒服、快樂。我們要尊重每一個學(xué)生，最好能盡快地記住學(xué)生的名字，并直呼他們的名字，讓他們感到親切，在課堂上我們也要充分地信任每一位學(xué)生，愛護學(xué)生的積極性和自尊心，讓學(xué)生有成功感、歸屬感。

二、遵循9大原則，激發(fā)無限活力

SCL的教學(xué)設(shè)計遵循9大原則，通過活動來促發(fā)學(xué)生的無限活力。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，考慮學(xué)生的需求和愛好，用形成性評價等對學(xué)習(xí)的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的整個過程。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的建筑師、設(shè)計師，充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進者，而不是知識的呈現(xiàn)者。多用鼓勵的方式肯定學(xué)生，讓學(xué)生充滿安全感、成功感！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格很重要，評價要多元化

在這次的學(xué)習(xí)中我了解到原來我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有四種風(fēng)格，它們是視覺型、聽覺型、讀寫型、和觸覺運動型。而且每個學(xué)生在不同的時間可能有不同的學(xué)習(xí)偏好，因此，我們設(shè)計教學(xué)活動時要盡量包括這四種學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣學(xué)生才不會睡覺或者游離于課堂活動之外。因此我們對學(xué)生的評價也不能單

一、應(yīng)該多元化，這樣才能全面客觀地評價每一位學(xué)生，讓學(xué)生有成功感。

四、教學(xué)方法和重要

在這次學(xué)習(xí)中，我還學(xué)習(xí)了很多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、例如、晾繩子展示法、模擬、游戲等等。在管理學(xué)生的時候我們不妨也嘗試用用合同的方法，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，但我們在對學(xué)生的教育中要有更多的細心、耐心和恒心。因為學(xué)生并不是像開關(guān)一樣，一下子就能轉(zhuǎn)換過來的，而是一個漸進的過程，我們要肯定學(xué)生每一點細微的進步，并不斷地靈活跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、學(xué)生就是一把密碼鎖

密碼鎖的理論讓我很震驚，確實，每一個學(xué)生都有自己的情況，我們應(yīng)該努力去思考，尋找學(xué)生的密碼鎖，因為這密碼一旦開啟，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是無窮盡的。我們還要運用三枚獎牌和一個任務(wù)的評價方式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行合理的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會團隊合作、小組學(xué)習(xí)等等。

總之在這次的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，很感謝大衛(wèi)老師不遠萬里來到韶關(guān)傳經(jīng)送寶。他給我們帶來了全新的教學(xué)理念和實實在在的操作技巧。在今后的教學(xué)工作中，我會時刻提醒自己教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，讓自己成為一名成功的學(xué)習(xí)設(shè)計師。

第三篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法心得

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 王綺玲

“一次別開生面的學(xué)習(xí)”、“一次深刻的教學(xué)理念思想碰撞”、“一次重新定位教師自我角色的活動”…….這是參見這次培訓(xùn)班帶給我最為真切的感受。來自英國的chris教授以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真但充滿愛心的師德風(fēng)范不僅僅為我們帶來了新穎的教學(xué)理念，也手把手教會我們很多管理課堂的技巧。通過這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂實踐，我的教育理念、教學(xué)方法都產(chǎn)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)中也對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用以學(xué)生為中心的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下：

第一、教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，重新確認(rèn)身份。按照傳統(tǒng)的觀念，“師者，傳到授業(yè)解惑也”，教師的主要任務(wù)是傳授知識、解除困惑。但英國的chris教授改變了我的看法，在知識經(jīng)濟年代，解惑不再像以往那么困難，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人們的生活帶來前所未有的沖擊，任何個體的知識都無法與龐大的網(wǎng)絡(luò)抗衡。因此，教師的主要任務(wù)不再是解惑，而是引起學(xué)生“有惑”，只要有惑，就離解惑不遠矣。面對以學(xué)生為中心的教學(xué)法，教師要要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。首先教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源；其次，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登；最后，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。

第二、教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生多看、多做。“我聽，我忘記；我看，我記?。晃易?，我明白”。教學(xué)中要重視教學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造條件，充分利用教材開創(chuàng)自由空間，鼓勵學(xué)生多動手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，大量采用同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

第三、注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。以學(xué)生為中心的教學(xué)法評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展：（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。（4）評價不應(yīng)教師的單邊行為，而應(yīng)是師生的互動，在這種互動中，要重視學(xué)生自我評價和相互評價，還要做好過程性評價和終結(jié)性的評價。

以上幾點是我通過這次學(xué)習(xí)獲得的心得。以學(xué)生為中心的教學(xué)法特別適合職業(yè)教學(xué)，特別是會計這類不容易獲得經(jīng)驗的較為抽象的學(xué)科，作為一名會計職教教師，我一定要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟以學(xué)生為中心教學(xué)法的理念，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效益。

第四篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法自我總結(jié)

以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)記錄及總結(jié)

作為一名實訓(xùn)教師能夠參加本次培訓(xùn)是非常幸運的。我?guī)е撔膶W(xué)習(xí)的態(tài)度參與到其中的。這次培訓(xùn)確實在心理和技巧方面給我?guī)砹司薮蟮膸椭?同時也為今后的課程設(shè)計提出更大的挑戰(zhàn).再次感謝院系領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機會，以下是我學(xué)習(xí)的心得體會。

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是介紹以學(xué)生為中心教學(xué)法的九大基本規(guī)則。授課人尹恩教授是一位學(xué)識淵博、充滿幽默感的老師。他的言談舉止深深的吸引著我們，讓我們不斷比較自己的教學(xué)過程，從中感受很多。感受較深的有如下幾點：

1、相互認(rèn)識是教學(xué)的開端。職業(yè)教育中，教師、學(xué)生的相互學(xué)習(xí)是非常重要的，越多相識、鼓勵就越多學(xué)習(xí)。個人感悟：拉近學(xué)生與老師的關(guān)系有很多方法，記住姓名是其中的一種；不能忽視任何學(xué)生的問題，及時處理問題是相互信任的開始；互動、彼此關(guān)注非常重要，要不斷溝通，了解對方關(guān)切；

2、新的教學(xué)法中最重要的是教學(xué)與創(chuàng)意相結(jié)合，要有新思維，站在不同的角度看待問題；上課要有節(jié)奏,保持動力,在教學(xué)中要運用多種教學(xué)工具(詰問 幽默,團隊合作,非常規(guī),頭腦風(fēng)暴,感情思維.說服,創(chuàng)意，社交式學(xué)習(xí),同學(xué)互評,自評,教師點評,刺激(環(huán)境改變),辯論技巧,比賽)

3、用實際行動來解決問題（尹恩教授站到椅子上又坐在地上說明看問題要不同角度）

4、基本規(guī)則：傾聽（學(xué)生、教師雙向）；尊重（自己賺來的）；開放的思想（不要囿于過往的經(jīng)驗）；不明白、犯錯誤是正常的（給學(xué)生以自信，下次他們會更好，學(xué)生更有動力）。這些規(guī)則是每次課程開始時教師與學(xué)生之間訂立的“合同”。關(guān)于規(guī)則感受最深的是開放的思想，就像哈韋教授的例子――擁有開放的思想，周游世界才有收獲。

5、討論：①這些原則會有什么幫助②我們會碰到什么問題。

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”是在開放式的教學(xué)環(huán)境下，在自主寬松和諧的教學(xué)環(huán)境下，在有價值問題下（即能激發(fā)來自學(xué)生內(nèi)心探索需求、導(dǎo)引積極思考、引發(fā)好奇心和想象力的問題），學(xué)生在小組內(nèi)（2~4人小組）可以按照既定的發(fā)言順序各抒己見，充分交流，深入探究，有助于學(xué)生澄清疑點，突破難點，把握要點。并且在思維的碰撞中，可能產(chǎn)生教師也意料不到的新發(fā)現(xiàn)，或者可以說是一種思維的突破性展現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為中心教學(xué)法”老師要經(jīng)常走進學(xué)生中，提高學(xué)生的投入度；把學(xué)習(xí)變成許多不同的活動；不同的學(xué)生需要不同的方法；信心與創(chuàng)新（創(chuàng)新就是有信心用不同方法去解決問題）；贊揚與鼓勵是本方法重要組成部分，發(fā)現(xiàn)任何細微的創(chuàng)新；以后的工作需要一個專業(yè)的教學(xué)工具包。

學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，但心情并不輕松，因為把學(xué)到的新方法新理念運用到實際教學(xué)中還有很長的路要走，尤其創(chuàng)新的繼承和借鑒更加有難度，但我并不會因為困難就放棄改變，我一定要把這套方法運用到自己的教學(xué)活動中，并與老師們進行分享。讓我們的學(xué)生不再被迫式的學(xué)習(xí)，要主動獨立的學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)生職業(yè)能力水平，促進職業(yè)教育發(fā)展。未來我的計劃是經(jīng)過半年到一年的實踐，形成一套自己的教學(xué)方法。

第五篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法學(xué)習(xí)體會

培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

全國職業(yè)院?！耙詫W(xué)生為中心教學(xué)法”綜合班

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”，實質(zhì)就是將過去的以教師的“教”為主變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主：知識目標(biāo)上，以學(xué)生課堂生成的知識為主而不是老師課前預(yù)設(shè)的為主，老師要善于捕捉學(xué)生的靈光一現(xiàn)而不是抓著備課本不放；過程目標(biāo)上，以學(xué)生自主構(gòu)建為主而不是以老師講授為主，讓學(xué)生多想、多做而不是老師灌輸；情感目標(biāo)上，以學(xué)生體驗為主而不是老師告之需要養(yǎng)成什么樣的感情為主，不是千篇一律的“大家要養(yǎng)成什么樣的思想感情”。但是怎樣才能讓學(xué)生以學(xué)為主呢？教師在這個過程中又充當(dāng)一個什么樣的角色？是否就如同大家所說的充當(dāng)一個“導(dǎo)”的作用，那么這樣的“導(dǎo)”做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這么做呢？ “以學(xué)生為中心教學(xué)法”的七天培訓(xùn)中，英國專家艾莉森博士給我們提供了一個方向，一些啟示，還有一些具體的操作方法，收獲良多：

1、職業(yè)教育和“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的契合。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)研究型人才，它的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力，以成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性人才。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點，我們需要改革課堂教學(xué)，使職業(yè)教育活起來，讓學(xué)生做到：我想做—我會做—我要做。

2、把握“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的內(nèi)涵精髓。

英國專家艾莉森博士的課堂中，她不是用講解的方法來解釋“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的原則和方法，而是用設(shè)計活動的方法來讓我們體會、反思和總結(jié)。如通過布魯克耳德的眼鏡活動，我們能夠以學(xué)生的角度體會反思老師應(yīng)該扮演的角色。在我們今后的職業(yè)教育工作中，可以利用職業(yè)工作過程為導(dǎo)向,學(xué)生以小組為單位參加教學(xué)過程,讓學(xué)生互相合作解決實際學(xué)習(xí)中的問題;從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價,學(xué)生參與實際問題解決的整個過程;教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導(dǎo)者,從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化、應(yīng)知與應(yīng)會能力訓(xùn)練一體化、課堂教學(xué)及實訓(xùn)地點一體化。

職業(yè)教育在歷史發(fā)展演進中總是表現(xiàn)為追求更好地遵循人的發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的趨向。但是，我們必須認(rèn)識到，一種教學(xué)法發(fā)展為另一種教學(xué)法不是表面上的替代關(guān)系，而是一種相互繼承、相互整合的遞進關(guān)系。它們在批判中繼承，在繼承中發(fā)揚，不斷整合新舊教學(xué)法發(fā)展過程中的成果。“教無定法，貴在得法”。