第一篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法在職中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

以學(xué)生為中心教學(xué)法在職中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】職中英語(yǔ)學(xué)科是高中教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何提高職中英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生順利升入理想的大學(xué)做好鋪墊，讓英語(yǔ)成為學(xué)生日后生活和工作最有利的輔助工具，是當(dāng)前職中英語(yǔ)教師需要思考的重點(diǎn)問題。高中生面臨著高考，是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以，職中英語(yǔ)教師需要格外慎重，選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生充分的掌握知識(shí)，在眾多的教學(xué)方法中，以學(xué)生為中心的教學(xué)法獲得了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。下面，本文對(duì)職中英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】職中英語(yǔ) 以學(xué)生為中心 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0001-02

傳統(tǒng)教學(xué)過程中一直是以教師為教學(xué)中心，在課堂上教師是主體，學(xué)生是別動(dòng)接受者，職中英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。這樣的教學(xué)模式使得職中英語(yǔ)課堂成為老師的一言堂，學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中的機(jī)會(huì)少之又少，既不利于師生間的溝通和交流，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而隨著新課程改革的深入開展，教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原本教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的釋放天性，積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，進(jìn)而最大化的提高學(xué)習(xí)效率。

一、以學(xué)生為中心教學(xué)法的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候是圍繞著教師來進(jìn)行，學(xué)生位于服從和支配的地位，是在被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方法使高中學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)的效率并不讓人滿意。以學(xué)生為中心更強(qiáng)調(diào)一切的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生，課堂參與者和主導(dǎo)者都是學(xué)生。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而使其能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、職中英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心教學(xué)法的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是個(gè)人對(duì)周圍的人或事等具有的一種特別的情感、態(tài)度和喜愛。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“書癡者文必工，藝癡者技必良”，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的頭等大事。職中英語(yǔ)教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好英語(yǔ)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生朝著這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷的努力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，教師就可以通過組織活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行職中英語(yǔ)教學(xué)過程中，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，那么就會(huì)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，由此可見，教師要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，采用有效的方法來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，教師所提問題難易要適度，問題太難學(xué)生回答不出，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而太過簡(jiǎn)單就失去了價(jià)值，所以，教師一定要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行提問。如在學(xué)習(xí)《healthy eating》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提問：Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？等等。這些問題不僅貼進(jìn)行學(xué)生的生活，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生也能夠回答的更加流利，這種問題還能夠更好的拓展學(xué)生的思維，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生課堂的參與度，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）積極開展互動(dòng)教學(xué)

職中英語(yǔ)教學(xué)為了更好的突出以學(xué)生為中心，應(yīng)該積極的開展互動(dòng)活動(dòng)，這樣就可以很好的提高學(xué)生的課堂參與度，在互動(dòng)的過程中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如在學(xué)習(xí)《music》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說說自己最喜歡的歌曲，并向同學(xué)介紹歌曲的作者和大意，講述自己為何喜歡。除此之外，教師還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，演唱自己喜愛的英文歌曲，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，除了討論之外教師還可以舉辦演講、辯論、話劇表演等互動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生的口語(yǔ)水平得到鍛煉，而且還能夠讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，讓學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，樹立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在職中英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮出了重要的作用，教師不再是課堂的主體，而是把課堂交還給學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切而奉獻(xiàn)自己，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，為學(xué)生求學(xué)道路指引方向。職中英語(yǔ)教學(xué)不僅學(xué)生要有興趣而且要求教師也要付出教學(xué)努力。愛爾蘭劇作家蕭伯納曾經(jīng)說過“如果我們能夠?yàn)槲覀兯姓J(rèn)的偉大目標(biāo)去奮斗，而不是一個(gè)狂熱的、自私的肉體在不斷地抱怨為什么這個(gè)世界不使自己愉快的話，那么這才是一種真正的樂趣”，這就說明我們要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我們教師也要想辦法努力搞好英語(yǔ)教學(xué)。

通過以學(xué)生為中心教學(xué)法的運(yùn)用，使職中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出了生命的光彩，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生暢游在英語(yǔ)知識(shí)的海洋當(dāng)中，如同海綿浸泡在大海里，不斷的吸收和充實(shí)自己，學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)起到事半功倍的效果，這樣就能夠更好的達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第二篇：“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】“以學(xué)生為中心”教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育學(xué)界推廣的重點(diǎn)教學(xué)模式，該種教學(xué)方法已經(jīng)在很多學(xué)科中得到了應(yīng)用，也取得了良好的成果。將該種模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)中可以將課堂真正還給學(xué)生。本文主要分析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“以學(xué)生為中心”教學(xué)法高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是一切活動(dòng)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，是一種支配性與服從性地位，這不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也往往無法取得理想的教學(xué)成果?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法恰恰與之相反，其一切活動(dòng)的開展都需要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者與參與者，在教學(xué)模式、師生關(guān)系與教學(xué)過程上都體現(xiàn)出了一些特性。

在教學(xué)模式上，“以學(xué)生為中心”法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，重視學(xué)生的自學(xué)。

在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師必須要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，站在學(xué)生的角度分析問題，注意提升學(xué)生的參與性，而學(xué)生參與性也是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的指標(biāo)之一。

在教學(xué)過程上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的探究者，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，真正的實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。

在師生關(guān)系上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等、民主的氛圍，教師需要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，致力于為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。

2.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

要想有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只要學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，就會(huì)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，讓自己朝著既定的目標(biāo)來努力。心理學(xué)的研究顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，如果個(gè)體缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以利用組織活動(dòng)來提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

高中英語(yǔ)知識(shí)涉及著大量的語(yǔ)法、單詞，枯燥乏味，學(xué)生在長(zhǎng)期的升學(xué)壓力下很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以采用如下的方式：

第一，創(chuàng)設(shè)出問題情景

最好的問題情景就是生活化的問題情景，例如，在講解關(guān)于“Healthy eating”時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來討論飲食習(xí)慣，讓學(xué)生站在自己的角度來學(xué)習(xí)，就可以迅速提升學(xué)生的參與興趣，在學(xué)生討論的過程中，教師在將教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)來，就可以很好地提升教學(xué)效果。

第二，啟迪學(xué)生的思維

在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的服務(wù)者與指導(dǎo)者，承擔(dān)著啟迪學(xué)生思維的重要作用，例如，在關(guān)于“The Olympic Games”的教學(xué)中，教師可以事先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于“Olympic Games”的資料，這不僅可以有效啟迪學(xué)生思維，還能夠讓學(xué)生對(duì)Olympic Games產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

2.2 注重因材施教，考慮到不同層次學(xué)生的需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活背景、基礎(chǔ)水平不同，英語(yǔ)水平之間也存在著一定的差異，為此，教師就需要考慮到不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，做到因材施教，這需要注意幾個(gè)問題：

第一，意識(shí)到個(gè)體與整體的差異

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要把握好整體教學(xué)節(jié)奏，還要意識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，設(shè)置出難度不同的問題，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，可以多要求他們開展拓展訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們吃透教材，在課后加以輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，選擇適宜的輔助材料

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)離不開各種輔助材料，教師可以以具體的教學(xué)情況為出發(fā)點(diǎn)，選擇難度適中的報(bào)紙、雜志、電影，這不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，提升其語(yǔ)言應(yīng)用水平。

2.3 加強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)生參與度

開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的參與度，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展豐富的活動(dòng)，這可以是課堂討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、演講活動(dòng)，也可以是一場(chǎng)別開生面的話劇表演活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，教師可以充分地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜好，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這不僅能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快感。

總而言之，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育學(xué)界推廣的重點(diǎn)教學(xué)模式，將該種模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)中可以將課堂真正地還給學(xué)生，能夠真正提升學(xué)生的綜合水平。

[1] 馬蘭.淺談“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用――以西安歐亞學(xué)院為例[J].新西部（下旬.理論版），2011（05）.[2] 劉旺余.“以學(xué)生為中心”的主題模式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2006（13）.

第三篇：“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

字?jǐn)?shù)：2095 來源：神州·中旬刊 2018年6期 字體：大 中 小 打印當(dāng)頁(yè)正文

摘要：本文在研究中以高中英語(yǔ)教學(xué)為核心，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，引入“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)效果

隨著新課標(biāo)的深入改革，不斷提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)局面，以謀求最大的教學(xué)效益?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法是一種形式有效的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需求和愛好特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在這樣的環(huán)境背景下，探究“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、落實(shí)因材施教，發(fā)展學(xué)生差異

在高中英語(yǔ)教學(xué)中。落實(shí)因材施教是以學(xué)生為中心教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵，就當(dāng)前而言，由于高中英語(yǔ)教材一些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境差異較大，使得一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到很大的學(xué)習(xí)壓力，而英語(yǔ)水平較高的學(xué)生又覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，失去學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)激情，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。對(duì)此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，制定差異化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的貼合性，一方面可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，一方面則是滿足便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)知識(shí)的難易程度，在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展深度與廣度，通過難易適中的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)施以學(xué)生為中心教學(xué)法的作用。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。由于高中生面臨著高考的壓力，教師在實(shí)際教學(xué)中，要變換教學(xué)模式，適當(dāng)引入游戲教學(xué)和情景教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的娛樂性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，豐富英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能，強(qiáng)化綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在外研版高中英語(yǔ)教材《Our body and healthy habits》教學(xué)設(shè)計(jì)中，本節(jié)課主要以O(shè)ur Body and Healthy Habits為話題，通過課堂交流和討論，讓學(xué)生知道什么是健康的生活方式，并如何獲得健康和保持健康，樹立正確健康觀念，建立起一種健康的生活方式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師提出學(xué)生生活中常見的有害健康的壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，并設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)有關(guān)飲食、鍛煉、健康和疾病的詞匯；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)一些與飲食有關(guān)的句子；三是向?qū)W生們介紹一些有關(guān)健康的西方諺語(yǔ)，四是根據(jù)諺語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言交流

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的全面培養(yǎng)，提供課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和溝通，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使其積極踴躍進(jìn)行課堂表現(xiàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫作訓(xùn)練，引入思維導(dǎo)圖的方式，以學(xué)生為核心，先讓學(xué)生描繪作文的大體框架，再對(duì)框架進(jìn)行細(xì)化，最后再加以潤(rùn)色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，完成高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，在外研版高中英語(yǔ)教材《Interpersonal Relationships》教學(xué)設(shè)計(jì)中，本節(jié)課以友誼為主要討論的話題，設(shè)計(jì)談?wù)撊穗H關(guān)系、閱讀故事、介紹好朋友的方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到友誼，可以通過自己的社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言技能以及親身體會(huì)，理解友誼的含義。對(duì)此，在SPEAKING 環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是要求學(xué)生在課文內(nèi)容與語(yǔ)法的了解下，以輪流復(fù)述課文的形式來運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)；二是深入課文思想內(nèi)容，以小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)“我”應(yīng)該怎樣做的看法，以提升中心話題“友誼”，達(dá)到教育效果，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，為了落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，教師要更新教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，落實(shí)因材施教，尊重與發(fā)展學(xué)生間的差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間或是師生間的語(yǔ)言交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任瑋.以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)理念應(yīng)用探析[J].成才之路，2015（19）：93-93.[2]汪國(guó)萍，張莉.以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)理念與模式[J].考試周刊，2017（24）：137-138.[3]劉金芳.以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（49）：137-138.

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心

我的教學(xué)我做主

平頂山市第十三中學(xué) 沈凌云

隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)狀，許多教師在不斷的摸索著，進(jìn)步著，英語(yǔ)教學(xué)到底怎么走才切實(shí)有效呢？以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)：

1.在以“學(xué)生為中心”在情境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

教育學(xué)家葉圣陶先生說過，“胸有境，入境始與親”，意思就是把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中去，實(shí)行情境教學(xué)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，也就是從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)積極化狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們積極參與到教學(xué)過程中，激發(fā)情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

2．在互動(dòng)互惠的教學(xué)中，挖掘?qū)W生潛能，提高課堂教學(xué)效果。 教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程，是師生互相交流、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程，是互動(dòng)的各方的情感與體驗(yàn)，思考與發(fā)現(xiàn)，共享共進(jìn)的過程?；钴S的課堂、和諧的教學(xué)關(guān)系不但需要教師有愛學(xué)生的情感和責(zé)任心，還須要教師做個(gè)有心人，去接近學(xué)生，研究學(xué)生，創(chuàng)造出主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的新方法，教師在這一系列教學(xué)活動(dòng)中使自己的創(chuàng)造性潛能得以彰顯。

教師應(yīng)該具有“教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體”的理念。我們應(yīng)該通過多種途徑走進(jìn)學(xué)生，了解到學(xué)生愿意參與教學(xué)的需要。

注意更新課堂教學(xué)方法，經(jīng)常提出問題和學(xué)生一起尋找答案，采用“請(qǐng)你幫老師說明白”，“請(qǐng)你幫老師告訴他”的方式讓學(xué)生發(fā)表見解，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.以學(xué)生為主體，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在“學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)思路指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活動(dòng)也在不斷的改進(jìn)和完善。然而，課堂活動(dòng)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心呢？活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生通過做事、思考、合作等過程來體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力。4．利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在盡情的娛樂中掌握知識(shí)

英語(yǔ)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)圖文并茂，動(dòng)靜搭配的優(yōu)點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐中有兩種方法值得倡導(dǎo)：一是游戲活動(dòng)與小組討論，體現(xiàn)了一種活潑有趣的教育形式，常采用引出圖片在游戲中進(jìn)行綜合練習(xí)操練，或開展小組討論，使學(xué)生在盡情的娛樂中掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)個(gè)性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發(fā)展。二是通過屏幕上的動(dòng)畫課件進(jìn)行分層演示，使每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，再通過演示，體現(xiàn)分層作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)

5．適宜的課外作業(yè)，有助于幫助學(xué)生發(fā)展能力。

教師有必要改革課外作業(yè)，使課外作業(yè)項(xiàng)目化，項(xiàng)目型課外任務(wù)可分為設(shè)計(jì)制作型、調(diào)查分析型、解決問題型、表演展示型等。但在實(shí)踐的過程中應(yīng)注意：不要過多占用學(xué)生的課外時(shí)間，任務(wù)

要布置清楚，要留給學(xué)生展示和匯報(bào)的時(shí)間。有助于幫助學(xué)生聽、說、讀、寫和技能五個(gè)方面的發(fā)展。

第五篇：以學(xué)生為中心的教學(xué)法

“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)心得

參加這次“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)，我很榮幸，學(xué)習(xí)中我感觸良多，受益匪淺。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師是學(xué)生的尊長(zhǎng)，是教學(xué)活動(dòng)的中心，雖然在這幾年的教育教學(xué)教改中，也聽到有“以學(xué)生為本”的呼聲，但也只是停留在理論階段，實(shí)際操作不明朗。這次，英國(guó)的專家大衛(wèi)老師的課堂給我們很達(dá)的啟示，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們應(yīng)該把學(xué)生的責(zé)任還給學(xué)生。

一、尊重、建立信任很重要

“我知道我不能夠教給學(xué)生任何東西，我只能提供他們學(xué)習(xí)的環(huán)境?！?/p>

與學(xué)生建立良好的關(guān)系很重要。教學(xué)是否成功與我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生相關(guān)，我們應(yīng)該像 親照顧孩子一樣幫助他們成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到舒服、快樂。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，最好能盡快地記住學(xué)生的名字，并直呼他們的名字，讓他們感到親切，在課堂上我們也要充分地信任每一位學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，讓學(xué)生有成功感、歸屬感。

二、遵循9大原則，激發(fā)無限活力

SCL的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循9大原則，通過活動(dòng)來促發(fā)學(xué)生的無限活力。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的需求和愛好，用形成性評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的建筑師、設(shè)計(jì)師，充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的呈現(xiàn)者。多用鼓勵(lì)的方式肯定學(xué)生，讓學(xué)生充滿安全感、成功感！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格很重要，評(píng)價(jià)要多元化

在這次的學(xué)習(xí)中我了解到原來我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有四種風(fēng)格，它們是視覺型、聽覺型、讀寫型、和觸覺運(yùn)動(dòng)型。而且每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間可能有不同的學(xué)習(xí)偏好，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡量包括這四種學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣學(xué)生才不會(huì)睡覺或者游離于課堂活動(dòng)之外。因此我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單

一、應(yīng)該多元化，這樣才能全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生有成功感。

四、教學(xué)方法和重要

在這次學(xué)習(xí)中，我還學(xué)習(xí)了很多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、例如、晾繩子展示法、模擬、游戲等等。在管理學(xué)生的時(shí)候我們不妨也嘗試用用合同的方法，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，但我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育中要有更多的細(xì)心、耐心和恒心。因?yàn)閷W(xué)生并不是像開關(guān)一樣，一下子就能轉(zhuǎn)換過來的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我們要肯定學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，并不斷地靈活跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、學(xué)生就是一把密碼鎖

密碼鎖的理論讓我很震驚，確實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的情況，我們應(yīng)該努力去思考，尋找學(xué)生的密碼鎖，因?yàn)檫@密碼一旦開啟，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是無窮盡的。我們還要運(yùn)用三枚獎(jiǎng)牌和一個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)方式，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)等等。

總之在這次的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，很感謝大衛(wèi)老師不遠(yuǎn)萬里來到韶關(guān)傳經(jīng)送寶。他給我們帶來了全新的教學(xué)理念和實(shí)實(shí)在在的操作技巧。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，讓自己成為一名成功的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師。