第一篇：“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

字?jǐn)?shù)：2095 來(lái)源：神州·中旬刊 2018年6期 字體：大 中 小 打印當(dāng)頁(yè)正文

摘要：本文在研究中以高中英語(yǔ)教學(xué)為核心，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，引入“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，提高學(xué)生的教學(xué)主體地位，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)效果

隨著新課標(biāo)的深入改革，不斷提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)局面，以謀求最大的教學(xué)效益?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法是一種形式有效的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在這樣的環(huán)境背景下，探究“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、落實(shí)因材施教，發(fā)展學(xué)生差異

在高中英語(yǔ)教學(xué)中。落實(shí)因材施教是以學(xué)生為中心教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵，就當(dāng)前而言，由于高中英語(yǔ)教材一些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境差異較大，使得一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到很大的學(xué)習(xí)壓力，而英語(yǔ)水平較高的學(xué)生又覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，失去學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)激情，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和有效性。對(duì)此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，制定差異化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的貼合性，一方面可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，一方面則是滿足便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)知識(shí)的難易程度，在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展深度與廣度，通過(guò)難易適中的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)施以學(xué)生為中心教學(xué)法的作用。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。由于高中生面臨著高考的壓力，教師在實(shí)際教學(xué)中，要變換教學(xué)模式，適當(dāng)引入游戲教學(xué)和情景教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的娛樂(lè)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，豐富英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能，強(qiáng)化綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在外研版高中英語(yǔ)教材《Our body and healthy habits》教學(xué)設(shè)計(jì)中，本節(jié)課主要以O(shè)ur Body and Healthy Habits為話題，通過(guò)課堂交流和討論，讓學(xué)生知道什么是健康的生活方式，并如何獲得健康和保持健康，樹(shù)立正確健康觀念，建立起一種健康的生活方式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師提出學(xué)生生活中常見(jiàn)的有害健康的壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，并設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)有關(guān)飲食、鍛煉、健康和疾病的詞匯；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)一些與飲食有關(guān)的句子；三是向?qū)W生們介紹一些有關(guān)健康的西方諺語(yǔ)，四是根據(jù)諺語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言交流

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面培養(yǎng)，提供課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和溝通，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使其積極踴躍進(jìn)行課堂表現(xiàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作訓(xùn)練，引入思維導(dǎo)圖的方式，以學(xué)生為核心，先讓學(xué)生描繪作文的大體框架，再對(duì)框架進(jìn)行細(xì)化，最后再加以潤(rùn)色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，完成高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，在外研版高中英語(yǔ)教材《Interpersonal Relationships》教學(xué)設(shè)計(jì)中，本節(jié)課以友誼為主要討論的話題，設(shè)計(jì)談?wù)撊穗H關(guān)系、閱讀故事、介紹好朋友的方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到友誼，可以通過(guò)自己的社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言技能以及親身體會(huì)，理解友誼的含義。對(duì)此，在SPEAKING 環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是要求學(xué)生在課文內(nèi)容與語(yǔ)法的了解下，以輪流復(fù)述課文的形式來(lái)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)；二是深入課文思想內(nèi)容，以小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)“我”應(yīng)該怎樣做的看法，以提升中心話題“友誼”，達(dá)到教育效果，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，教師要更新教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，落實(shí)因材施教，尊重與發(fā)展學(xué)生間的差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間或是師生間的語(yǔ)言交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任瑋.以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)理念應(yīng)用探析[J].成才之路，2015（19）：93-93.[2]汪國(guó)萍，張莉.以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)理念與模式[J].考試周刊，2017（24）：137-138.[3]劉金芳.以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（49）：137-138.

第二篇：“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】“以學(xué)生為中心”教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育學(xué)界推廣的重點(diǎn)教學(xué)模式，該種教學(xué)方法已經(jīng)在很多學(xué)科中得到了應(yīng)用，也取得了良好的成果。將該種模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)中可以將課堂真正還給學(xué)生。本文主要分析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“以學(xué)生為中心”教學(xué)法高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

1.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是一切活動(dòng)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，是一種支配性與服從性地位，這不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也往往無(wú)法取得理想的教學(xué)成果。“以學(xué)生為中心”教學(xué)法恰恰與之相反，其一切活動(dòng)的開(kāi)展都需要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者與參與者，在教學(xué)模式、師生關(guān)系與教學(xué)過(guò)程上都體現(xiàn)出了一些特性。

在教學(xué)模式上，“以學(xué)生為中心”法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，重視學(xué)生的自學(xué)。

在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師必須要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，注意提升學(xué)生的參與性，而學(xué)生參與性也是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的指標(biāo)之一。

在教學(xué)過(guò)程上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的探究者，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正的實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。

在師生關(guān)系上，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等、民主的氛圍，教師需要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，致力于為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。

2.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

要想有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只要學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，就會(huì)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，讓自己朝著既定的目標(biāo)來(lái)努力。心理學(xué)的研究顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，如果個(gè)體缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以利用組織活動(dòng)來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

高中英語(yǔ)知識(shí)涉及著大量的語(yǔ)法、單詞，枯燥乏味，學(xué)生在長(zhǎng)期的升學(xué)壓力下很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以采用如下的方式：

第一，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景

最好的問(wèn)題情景就是生活化的問(wèn)題情景，例如，在講解關(guān)于“Healthy eating”時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來(lái)討論飲食習(xí)慣，讓學(xué)生站在自己的角度來(lái)學(xué)習(xí)，就可以迅速提升學(xué)生的參與興趣，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師在將教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)來(lái)，就可以很好地提升教學(xué)效果。

第二，啟迪學(xué)生的思維

在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的服務(wù)者與指導(dǎo)者，承擔(dān)著啟迪學(xué)生思維的重要作用，例如，在關(guān)于“The Olympic Games”的教學(xué)中，教師可以事先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于“Olympic Games”的資料，這不僅可以有效啟迪學(xué)生思維，還能夠讓學(xué)生對(duì)Olympic Games產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

2.2 注重因材施教，考慮到不同層次學(xué)生的需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活背景、基礎(chǔ)水平不同，英語(yǔ)水平之間也存在著一定的差異，為此，教師就需要考慮到不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，做到因材施教，這需要注意幾個(gè)問(wèn)題：

第一，意識(shí)到個(gè)體與整體的差異

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要把握好整體教學(xué)節(jié)奏，還要意識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，設(shè)置出難度不同的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，可以多要求他們開(kāi)展拓展訓(xùn)練；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們吃透教材，在課后加以輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，選擇適宜的輔助材料

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)各種輔助材料，教師可以以具體的教學(xué)情況為出發(fā)點(diǎn)，選擇難度適中的報(bào)紙、雜志、電影，這不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，提升其語(yǔ)言應(yīng)用水平。

2.3 加強(qiáng)互動(dòng)，提升學(xué)生參與度

開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的參與度，為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展豐富的活動(dòng)，這可以是課堂討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、演講活動(dòng)，也可以是一場(chǎng)別開(kāi)生面的話劇表演活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)前，教師可以充分地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜好，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，這不僅能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快感。

總而言之，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育學(xué)界推廣的重點(diǎn)教學(xué)模式，將該種模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)中可以將課堂真正地還給學(xué)生，能夠真正提升學(xué)生的綜合水平。

[1] 馬蘭.淺談“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用――以西安歐亞學(xué)院為例[J].新西部（下旬.理論版），2011（05）.[2] 劉旺余.“以學(xué)生為中心”的主題模式教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2006（13）.

第三篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法在職中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

以學(xué)生為中心教學(xué)法在職中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】職中英語(yǔ)學(xué)科是高中教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何提高職中英語(yǔ)教學(xué)效率，為學(xué)生順利升入理想的大學(xué)做好鋪墊，讓英語(yǔ)成為學(xué)生日后生活和工作最有利的輔助工具，是當(dāng)前職中英語(yǔ)教師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。高中生面臨著高考，是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以，職中英語(yǔ)教師需要格外慎重，選擇最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生充分的掌握知識(shí)，在眾多的教學(xué)方法中，以學(xué)生為中心的教學(xué)法獲得了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。下面，本文對(duì)職中英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】職中英語(yǔ) 以學(xué)生為中心 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0001-02

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一直是以教師為教學(xué)中心，在課堂上教師是主體，學(xué)生是別動(dòng)接受者，職中英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。這樣的教學(xué)模式使得職中英語(yǔ)課堂成為老師的一言堂，學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中的機(jī)會(huì)少之又少，既不利于師生間的溝通和交流，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而隨著新課程改革的深入開(kāi)展，教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原本教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的釋放天性，積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，進(jìn)而最大化的提高學(xué)習(xí)效率。

一、以學(xué)生為中心教學(xué)法的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候是圍繞著教師來(lái)進(jìn)行，學(xué)生位于服從和支配的地位，是在被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方法使高中學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)的效率并不讓人滿意。以學(xué)生為中心更強(qiáng)調(diào)一切的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生，課堂參與者和主導(dǎo)者都是學(xué)生。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而使其能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、職中英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心教學(xué)法的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是個(gè)人對(duì)周圍的人或事等具有的一種特別的情感、態(tài)度和喜愛(ài)。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的興趣才是促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的頭等大事。職中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好英語(yǔ)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生朝著這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷的努力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行職中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，那么就會(huì)出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，由此可見(jiàn)，教師要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，采用有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，教師所提問(wèn)題難易要適度，問(wèn)題太難學(xué)生回答不出，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而太過(guò)簡(jiǎn)單就失去了價(jià)值，所以，教師一定要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行提問(wèn)。如在學(xué)習(xí)《healthy eating》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？等等。這些問(wèn)題不僅貼進(jìn)行學(xué)生的生活，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生也能夠回答的更加流利，這種問(wèn)題還能夠更好的拓展學(xué)生的思維，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生課堂的參與度，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

職中英語(yǔ)教學(xué)為了更好的突出以學(xué)生為中心，應(yīng)該積極的開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，這樣就可以很好的提高學(xué)生的課堂參與度，在互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如在學(xué)習(xí)《music》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的歌曲，并向同學(xué)介紹歌曲的作者和大意，講述自己為何喜歡。除此之外，教師還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，演唱自己喜愛(ài)的英文歌曲，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，除了討論之外教師還可以舉辦演講、辯論、話劇表演等互動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生的口語(yǔ)水平得到鍛煉，而且還能夠讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，讓學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在職中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出了重要的作用，教師不再是課堂的主體，而是把課堂交還給學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切而奉獻(xiàn)自己，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，為學(xué)生求學(xué)道路指引方向。職中英語(yǔ)教學(xué)不僅學(xué)生要有興趣而且要求教師也要付出教學(xué)努力。愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果我們能夠?yàn)槲覀兯姓J(rèn)的偉大目標(biāo)去奮斗，而不是一個(gè)狂熱的、自私的肉體在不斷地抱怨為什么這個(gè)世界不使自己愉快的話，那么這才是一種真正的樂(lè)趣”，這就說(shuō)明我們要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我們教師也要想辦法努力搞好英語(yǔ)教學(xué)。

通過(guò)以學(xué)生為中心教學(xué)法的運(yùn)用，使職中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出了生命的光彩，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生暢游在英語(yǔ)知識(shí)的海洋當(dāng)中，如同海綿浸泡在大海里，不斷的吸收和充實(shí)自己，學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)起到事半功倍的效果，這樣就能夠更好的達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

第四篇：以學(xué)生為中心的教學(xué)法

“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)心得

參加這次“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”培訓(xùn)，我很榮幸，學(xué)習(xí)中我感觸良多，受益匪淺。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師是學(xué)生的尊長(zhǎng)，是教學(xué)活動(dòng)的中心，雖然在這幾年的教育教學(xué)教改中，也聽(tīng)到有“以學(xué)生為本”的呼聲，但也只是停留在理論階段，實(shí)際操作不明朗。這次，英國(guó)的專家大衛(wèi)老師的課堂給我們很達(dá)的啟示，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們應(yīng)該把學(xué)生的責(zé)任還給學(xué)生。

一、尊重、建立信任很重要

“我知道我不能夠教給學(xué)生任何東西，我只能提供他們學(xué)習(xí)的環(huán)境?！?/p>

與學(xué)生建立良好的關(guān)系很重要。教學(xué)是否成功與我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生相關(guān)，我們應(yīng)該像 親照顧孩子一樣幫助他們成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到舒服、快樂(lè)。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，最好能盡快地記住學(xué)生的名字，并直呼他們的名字，讓他們感到親切，在課堂上我們也要充分地信任每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，讓學(xué)生有成功感、歸屬感。

二、遵循9大原則，激發(fā)無(wú)限活力

SCL的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循9大原則，通過(guò)活動(dòng)來(lái)促發(fā)學(xué)生的無(wú)限活力。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的需求和愛(ài)好，用形成性評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的建筑師、設(shè)計(jì)師，充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的呈現(xiàn)者。多用鼓勵(lì)的方式肯定學(xué)生，讓學(xué)生充滿安全感、成功感！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格很重要，評(píng)價(jià)要多元化

在這次的學(xué)習(xí)中我了解到原來(lái)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有四種風(fēng)格，它們是視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、讀寫(xiě)型、和觸覺(jué)運(yùn)動(dòng)型。而且每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間可能有不同的學(xué)習(xí)偏好，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡量包括這四種學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣學(xué)生才不會(huì)睡覺(jué)或者游離于課堂活動(dòng)之外。因此我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單

一、應(yīng)該多元化，這樣才能全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生有成功感。

四、教學(xué)方法和重要

在這次學(xué)習(xí)中，我還學(xué)習(xí)了很多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、例如、晾繩子展示法、模擬、游戲等等。在管理學(xué)生的時(shí)候我們不妨也嘗試用用合同的方法，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，但我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育中要有更多的細(xì)心、耐心和恒心。因?yàn)閷W(xué)生并不是像開(kāi)關(guān)一樣，一下子就能轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我們要肯定學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，并不斷地靈活跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、學(xué)生就是一把密碼鎖

密碼鎖的理論讓我很震驚，確實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的情況，我們應(yīng)該努力去思考，尋找學(xué)生的密碼鎖，因?yàn)檫@密碼一旦開(kāi)啟，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是無(wú)窮盡的。我們還要運(yùn)用三枚獎(jiǎng)牌和一個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、小組學(xué)習(xí)等等。

總之在這次的學(xué)習(xí)中，我收獲良多，很感謝大衛(wèi)老師不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到韶關(guān)傳經(jīng)送寶。他給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和實(shí)實(shí)在在的操作技巧。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生，讓自己成為一名成功的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師。

第五篇：以學(xué)生為中心教學(xué)法心得

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校 王綺玲

“一次別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)”、“一次深刻的教學(xué)理念思想碰撞”、“一次重新定位教師自我角色的活動(dòng)”…….這是參見(jiàn)這次培訓(xùn)班帶給我最為真切的感受。來(lái)自英國(guó)的chris教授以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真但充滿愛(ài)心的師德風(fēng)范不僅僅為我們帶來(lái)了新穎的教學(xué)理念，也手把手教會(huì)我們很多管理課堂的技巧。通過(guò)這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂實(shí)踐，我的教育理念、教學(xué)方法都產(chǎn)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)中也對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用以學(xué)生為中心的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下：

第一、教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，重新確認(rèn)身份。按照傳統(tǒng)的觀念，“師者，傳到授業(yè)解惑也”，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)、解除困惑。但英國(guó)的chris教授改變了我的看法，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，解惑不再像以往那么困難，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)前所未有的沖擊，任何個(gè)體的知識(shí)都無(wú)法與龐大的網(wǎng)絡(luò)抗衡。因此，教師的主要任務(wù)不再是解惑，而是引起學(xué)生“有惑”，只要有惑，就離解惑不遠(yuǎn)矣。面對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)法，教師要要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。首先教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源；其次，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登；最后，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。

第二、教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多看、多做?！拔衣?tīng)，我忘記；我看，我記??；我做，我明白”。教學(xué)中要重視教學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造條件，充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，大量采用同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

第三、注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。以學(xué)生為中心的教學(xué)法評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展：（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。（4）評(píng)價(jià)不應(yīng)教師的單邊行為，而應(yīng)是師生的互動(dòng)，在這種互動(dòng)中，要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還要做好過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。

以上幾點(diǎn)是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)獲得的心得。以學(xué)生為中心的教學(xué)法特別適合職業(yè)教學(xué)，特別是會(huì)計(jì)這類不容易獲得經(jīng)驗(yàn)的較為抽象的學(xué)科，作為一名會(huì)計(jì)職教教師，我一定要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟以學(xué)生為中心教學(xué)法的理念，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效益。