第一篇：山東昌樂二中的“271”模式

山東昌樂二中的“271”模式

從高考名校到課改名校，重新出發(fā)的昌樂二中從研究學生、重視自學開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今，送孩子進二中上學，早已成為許多家長的一個夢想。

昌樂二中“271”模式法則：

①體現(xiàn)在對課堂時間的劃分：“2”課堂上老師講不能超過十分鐘；“7”是學生自學（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘當堂檢測效果。

②體現(xiàn)在對學生組成的劃分，20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”優(yōu)生學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐”保證他們學得更好；通過小組互相討論，互相啟發(fā)，促進中間學生向上“分化”，把其中的20%轉化為優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。

③體現(xiàn)在對學習內容的劃分：20%是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才能會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助老師點撥學會的，這樣就都學會了。

此模式強調“兩案并舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。

第二篇：山東昌樂二中及其271高效課堂模式簡介

山東昌樂二中及其“271高效課堂模式”簡介

（整理）

一、昌樂二中的學校文化

（一）、教育使命、教育價值觀和學校精神

教育使命：心系中華，興教強國。

教育價值觀：幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自已，成就自己。

昌樂二中精神：全力以赴的工作精神；閱讀思考的學習精神；永遠真誠的服務精神；依賴共贏的團隊精神；敢于獨創(chuàng)的創(chuàng)新精神，高效執(zhí)行的管理精神。

（二）、十大教育理念

1、以人為本。

2、發(fā)展是硬道理，發(fā)展是永恒的主題。

3、素質+個性，規(guī)范+創(chuàng)新。

4、學校管理引入ISO9000質量管理體系。

5、把每個孩子的一生都變得成功而精彩的故事。

6、讓每一位教師成為一座教育豐碑。

7、給學生一把金鑰匙。

8、學校的產(chǎn)品是服務。

9、文化治校。

10、科研興校。

（三）、教育觀、教學觀、考試觀

教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

教學觀：教學就是教著學生自己去學，學習就是邊“學”邊“習”；教學就是教學做三位一體；教學即引領，教為學服務；學生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)。

考試觀：考試無處不在，考試是對學習的檢驗和督促，而不是學習的目標；為考試而學，為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產(chǎn)品。

（四）、學子八大素養(yǎng)：

1、正確的價值觀和不衰的激情斗志；

2、較強的學習能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；

3、較強的溝通能力和演講能力；

4、組織領導能力、團隊服務精神和社會責任感；

5、良好的習慣，學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣和做計劃的習慣；

6、強健的體魄，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；

7、較好的藝術修養(yǎng)，了解古今中外藝術大師，有較高藝術鑒賞能力；

8、厚實的國學素養(yǎng)和高遠的世界眼光。

二、解析“271高效課堂”

（一）、“271高效課堂”的內涵

“271高效課堂”就是根據(jù)學生課堂學習內容與學生組成的實際，在教學過程中，將教學時間和教學活動劃分為“271”三個部分，即：課堂上20%的時間為老師講解、引導、點撥的時間（課堂上老師講授不超過10分鐘），課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究（課堂上學生自學、練習、討論、展示的時間不少于30分鐘）；課堂上用10%的時間（課堂最后5分鐘）讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。

在每一個班級中學生的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)為：20％的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學習積極主動；70％的學生表現(xiàn)中等；另10％的孩子為學困生。

教師教學水平的差異也呈現(xiàn)一種“271的規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時所說的領跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。

從知識上講，20%的知識學生自學完成能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學習就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。

“271”脫胎于經(jīng)濟學上的20：80法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀末20世紀初意大利經(jīng)濟學家巴萊多發(fā)明的。他認為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。

“271”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種讓手讓學生自主管理、自主學習、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細節(jié)，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學生、發(fā)展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學生終身發(fā)展的“大圓”。

（二）、“271高效課堂”的基本操作程序

“271高效課堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”。

即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預習自學，探究問題——完成學案，訓練應用——分組合作，討論解疑——展示點評，總結升華——清理過關，當堂檢測。

（三）、“271高效課堂”的基本措施

（1）學習目標——高效課堂的方向盤

學習目標是每一堂課要達成的目標。它包括“學習內容??理解掌握??靈活運用??”等。教師每節(jié)課都要板書學習目標。

學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現(xiàn)目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。

（2）高效導學案——高效課堂的路線圖

高效導學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案。

1、內容：包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等。

2、體例：設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等。

3、程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架；主備人用3至4天的時間進行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據(jù)考綱、新課標等進行認真研究、修改；包科領導把關、簽字、印刷。

4、使用：提前一天發(fā)給學生，有指導、有要求、有收有批、有統(tǒng)計有分析、有評有糾。

5、管理：備課組指定專人定時上傳至學校FIP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)學校集體共贏、資源共享。

（3）備課設計

1、個人備課設計。它是對課堂學習活動過程的設計，包括交叉立體學習目標的設計、培訓的設計、激情的設計、角色扮演的設計、課堂過程推進的設計、生成目標的設計、有效評價的設計、總結反芻的設計等。

2、集體備課設計。每周一和周四要進行集體備課；主備人要概括集體備課內容；集體備課要對集體研究的每堂課的設計進行說課；要對導學案和訓練安研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施；要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——打造學習“動車組”

高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，“271高效課堂”的目標就是研究班級自治、自主發(fā)展“背景下的新的教育教學管理模式。

1、班級行政管理小組。每個班都設常務班委、值周班長、值日班長，實行班務承包制，讓班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，努力建設有“家庭式親情關系的現(xiàn)代班級”。

2、高效學習小組。合作學習小組采用“組內異質，組間同質”的分組方式；每個小組由6名同學組成，根據(jù)學習能力分為AABBCC三個層次；每個學習小組都有組訓、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學習小組的領袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預習并及時向老師反饋預習情況；小組長組織協(xié)調小組內部的獨學、對學、群學以及討論、展示、點評、質疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學習團隊。

3、學科高效學習科研小組：取消學科課代表制，實行學科班長制，任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，以便老師及時調整學習策略，調控學習進程。

注重小組長和小組的培訓。教師每節(jié)課前都要有培訓；要不斷創(chuàng)新培訓方式，努力提高培訓效率；老師課前先對小組長進行培訓，再由小組長對小組成員進行培訓；課前培訓后，學科小組長和學習小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工等進行闡述，要確保課堂學習中目標明確、行動迅速，學習高效。

（5）多重結合和多元式課堂評價

每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總；每節(jié)課后都由學科班長當堂評出優(yōu)秀學習小組和高效學習之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質疑之星和優(yōu)秀學習小組，排出小組名次和個人得分明細表。

（四）、“271高效課堂”對教師的基本要求

第一，必須轉變教育思想，第二，必須吃透教材，第三必須研究學生。

（五）、“271高效課堂”的十六條基本理念

1、一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。

2、三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。

3、學習的三個定位：自主學習、合作學習、高效學習。

4、教師指導的三個要求：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達。

5、師生關系的三個標準：平等、尊重、合作。

6、課堂建設的三個標準：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。

7、三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。

8、循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預習自學充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。

9、三件寶：導學案、雙色筆、糾錯本。

10、三動：心動、行動、神動。

11、三量：信息量、思維量、訓練量。

12、學生的三看：看學生自主的程度、看學生合作的效度、看學生探究的深度。

13、小組學習的三種方式：自學、對學、群學。

14、培養(yǎng)學生的三力：思維力、表達力、生成力。

15、課堂評價的三看：看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測；看是否充分調動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用；看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。

16、三條“高壓線”：預習不充分的課不準上、教師不能與學生搶風頭、必須當堂達標。

（六）、“271高效課堂”學習小組制度

1、成立學習小組的意義

學習小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學習很好的體現(xiàn)了新課改的核心

-----自主、合作、探究。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。小組合作學習真正實現(xiàn)了學生的自主管理、自主學習、自我教育。

2、學習小組長的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責

定位：是助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。

要求：①態(tài)度積極、率先垂范。②學習習慣好、學習能力強。③樂于助人、負責任。④組織、管理能力強。⑤集體榮譽感強。

產(chǎn)生的方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調由組長挑選本組的組員。

職責：①組織好每節(jié)課的課堂自學、討論和展示。

②幫助C層同學完成各項學習任務，負責本小組作業(yè)收交，檢查清底子。

③檢查《成長日記》的落實。

④監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況。

⑤記錄好每天《積分記錄》。

3、小組成員積分評價指標

成長日記的使用（0-2分）；課前準備（0-2分）；課堂參與度（0-5分）；課堂、自習紀律（0-2分）；作業(yè)完成（0-2分）；學習

檔案的使用（0-2分）；衛(wèi)生狀況（0-2分）；其它方面（0-2分）。

參考上述8項指標每日對小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計好小組成員一周成績，在小組會上總結點評。

4、小組組建原則

總的原則是：組內異質，組間同質。

①科學劃分，六人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

③都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規(guī)。

5、組內分工

①每小組設常務組長、常務副組長、學科組長。

②常務組長抓學習，常務副組長抓常規(guī)，分工合作。

③學科組長每科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發(fā)每個學生的積極性。

④先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。

6、調整

不是一成不變，可適時進行個別調整，避免形成思維定勢，避免不平衡。

7、小組評價

①值日班長負責本學科各小組的課堂評價，周六反饋值周班長，評選每周優(yōu)秀學習小組。

②每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動。

③評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進行小組評價。

8、組間競爭

競爭從班名、班徽、班級文化設計開始，涉及到課堂方方面面。

（七）、“271高效課堂”高效學習科研小組制度

1、小組組成：任課教師、學科班長、每個小組內學科成績最優(yōu)秀的同學。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。

2、小組作用：建立以學科學習班長為組長的高效學習科研小組，成為師生共贏、教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學習科研小組給學生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。

3、科研小組職責：

①每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法。

②在課堂上幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質疑和拓展。

③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協(xié)調每天各科的作業(yè)量。

④定期舉行一些學科活動。

4、任課老師職責：

①按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學們的建議，尊重學生的個性發(fā)展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。

②利用與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學科骨干。

③搞好引領、指導和培訓。

（八）、“271高效課堂”行政管理小組制度

1、宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。

2、成員：班長（分值周班長、值日班長）、學習部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀檢部、評價部。班委會成員通過競選產(chǎn)生。競選者通過演講，答辯競選，學生投票表決，當選班委述職，宣布其職責和管理要求。

3、意義：家庭式親情關系的建立，讓學生擁有高度的安全感，使學生高效學習成為可能；

4、班規(guī)建設：創(chuàng)新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創(chuàng)新的主體，學生自主設計、自主管理、自主發(fā)展，讓學生快樂成長，全面協(xié)調發(fā)展。

5、值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言

6、值日校長制度：值日校長制度成為學校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。

（九）、“271高效課堂”導學案的編制和使用方案1、271導學案的設計理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學生深刻的體驗；真正的教育是對學生人生道路的引領；所有教學必須緊緊圍繞學生發(fā)展來設計和實施；下大氣力培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神；不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)秀成果的必要條件；以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，以揭示規(guī)律為重點，實現(xiàn)導學案下的課堂學習的高效。

2、271導學案的編制要求

①課程研究；

立足五個轉變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。

②教材整合；

對教材進行二度加工。整合的策略：根據(jù)學科總目標進行教材整合；對不同模塊之間進行教材整合；對不同版本之間進行教材整合；跨學科、跨領域的整合。

③聯(lián)系生活；

④以人為本；

⑤持續(xù)創(chuàng)新。3、271導學案的編制流程

①提前分工，明確任務；②個人研究，形成初稿；③印發(fā)初稿，個人研討；④集體備課，二次研討；⑤修改完善，三次研討；⑥程序審批，完善定稿；⑦研討使用，實踐驗證；⑧三級評價，課后優(yōu)化。

4、編制體例

共分五個部分：導學案信息和評價區(qū)；學習目標；使用說明與學法指導；課前預習案；課內探究案；課后訓練案。

5、271導學案的使用

提前下發(fā)，自主預習；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

6、271導學案的作用

真正做到了以學為本；發(fā)揮了“導”的作用；；關注了不同層次學生的學習需求；知識結構成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、271導學案的注意事項

自主學習部分：減少書寫量，注重引領學生勾畫研究課本，夯實基礎。

合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，2-3個探究問題，引領性增強，重聯(lián)系比較總結的意識培養(yǎng)，拓展遷移應用題目要與探究問題一一對應。

第三篇：山東昌樂二中學習心得

山東昌樂二中學習心得

高三物理備課組

6月12日，我們高三級全體老師出發(fā)去山東昌樂二中觀摩學習高效課堂教學模式，經(jīng)過兩天的“辛苦”旅程，于13日晚終于順利到達昌樂二中所在地，過入那美麗的校園后，立刻被那無所不在的獨特文化所吸引，在“變”中求生存，在“變”中求發(fā)展。

以下幾點是我一天的觀摩學習中印象最深的1、校園文化宣傳是實在的針對學生的學習和發(fā)展的，每一個學生可能到達的位置幾乎都有學習上或德育上的宣傳，不是紅衛(wèi)兵式的空洞口號，比如有關閱讀宣傳的標語：

“自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子?！?/p>

“金子一樣的中學時光應該閱讀金子一樣的圖書?！?/p>

“一個彌漫著書香的校園才是最溫暖、最美麗、最值得留戀的地方。” “一個人生命的高度取決于他的閱讀量”

2、海量閱讀。

不是語文老師才喜歡這一做法，想想我們的物理教學，在解答題教學時，學生解不出來的題目，90%是因為讀題不行，理解不出題目的物理情境，只要老師幫助他理解好題目所表達的物理情境和物理過程，很多原來根本不會做的，或者做不完整的，都可以解出來，這種情況在以往的教學中我總是百思不得其解，現(xiàn)在終于明白原因所在。閱讀，有效的閱讀，包括老師的閱讀，都是那么的重要。

3、重新對教學活動中教師的定位。

“271”高效課堂教學模式中，看似都是的作用不重要，但通過與二中的老師交談知道，課堂上教師的輕松是背后大量的負出，如多次備課，班級自主管理，導學案的撰寫與檢查，都占教師的大量時間，難怪他們綜合科教師只上兩個班，目的是為了讓所有的教師能全心全意地進行教學研究。

總之，通過這次學習，我體會到，教書育人，一切都必須以學習為本，從學生的實際出發(fā)，讓學生主動地，自覺地參與到課堂教學中來，這樣的課堂教學才會更有效，效率才會更高。

2012年6月21日

第四篇：山東昌樂二中學習體會

山東昌樂二中學習體會

-----讓我們的課堂走向完美

孝義十中雷雨照

一、解放思想

教育合在一起是教人求善的過程，使人高尚的過程。教學是使人求知的過程，使人聰慧的過程。“育”是我們教育的終極目標，教學是我們實現(xiàn)目標的一種手段。陶行知說：教育即解放，教育即成長。

至上而下思想大解放仁愛為先，道德示范，熱愛學習，熱愛生活，樹立全面育人思想，關注學生全人發(fā)展，用自己健康的身心感召學生，用自己積極的人生態(tài)度影響學生，用自己勤奮好學的榜樣力量教育學生，用人格引領人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志，教會學生做人，做學生喜歡并敬重的領導和老師。

這就需要教師角色的改變，教師是學生學習的引領者、參與者、幫助者、關注者、欣賞者。是學生學習的導師，引導學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。要勇于將舞臺讓給學生，在學生展示、點評過程中學會沉默、學會等待。關注學生的學習狀態(tài)，善于追問、引領、深化、提升。適時進行評價，欣賞學生的點滴進步。

二、突出主體

李希貴說：學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么樣的空間。

學生也需要角色的改變，學生成為課堂的主人，學習的主動者，課堂上有了更多的權利和自由，可以獨立思考，自由表達，可以交流碰撞，展示點評，可以大膽質疑，隨時爭辯。學生從老師那里得到指導和鼓勵，潛能得到最大限度的開發(fā)，從同學那里汲取智慧，能力不斷提高。

管理即育人。管理的最高境界是實現(xiàn)學生由他律走向自律，加強學生自主管理，讓學生做自我管理的主人，做班級管理的主人，實現(xiàn)班級自治。

班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成長著。只有家庭式的親情關系建立了，學生自主管理力的提高才成為可能。

三、堅持落實

堅持落實的對象就是小組的建設。如果把小組建設比作種樹的話，那么，文化就是土壤，培訓就是松土，規(guī)劃就是澆水，評價就是施肥。這是環(huán)環(huán)相扣、互相關聯(lián)的，只有形成合力，才能讓小樹長成參天大樹。

趙豐平校長說：“教育就是一群不完美的人，領另一群不完美的人走向完美?！彼械墓芾硪?guī)定應該是一種引領而不是一種刑罰。

四、課堂流程

一）、導入新課

課堂導入環(huán)節(jié)是教學的起始階段，使用巧妙的方法集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生明確學習目的，引導學生積極地進入課堂的學習上來的教學活動方式。

1．總體要求：導入語要精心設計，言簡意賅，巧妙自然，能夠調動學習興趣和積極性。

2．導入方式：直接導入式；從目錄導入；從課本引言導入；情境材料導入：懸念、故事、生活角色、歌曲、圖片、視頻、時政材料、現(xiàn)實生活等

二）、解釋學習目標

只有明確學習目標，小組合作學習才會有的放矢。解讀要有激情，用自己的激情調動

學生激情。老師在課堂上對目標的解讀，是讓學生進一步明確目標，讓目標引導學生課堂的學習，解讀要有力度。通過教師激情的解讀，學生明確重難點，同時也要注意課標內容的外延；彩筆勾劃標注重點詞句，明確重點學什么，怎么學，增強學習的針對性。

三）、分組合作、討論解疑

①明確討論內容、時間、要求和達到的目標，一定要準確到位。

②學科小組長起立安排本組任務，分工明確，安排探究成果的記錄、整理、展示。搞好管理，堅決克服假討論或不用心討論。

③小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關的問題。

④做到收放自如，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際。

⑤教師要即時參與到合作小組中去，了解學生存在的問題，為下一步展示點評做準備。討論仍不能解決的派代表將疑問寫到黑板上

四）、展示點評、拓展提升

展示的準備和自我價值實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。

①展示的分工用表格打出來，直觀具體。展示者迅速到“聚焦”處，積極、有序。②展示要脫稿，變一一展示為重點展示、分類展示。

③展示方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多。

④一般由C層、B層展示，由A層負責點評或拓展。

⑤非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做。

⑥教師認真傾聽，注意捕捉學生的閃光點和錯誤，為點評做準備。

五）、總結反芻、當堂檢測

動靜結合才是落實

①留出至少五分鐘學生總結、梳理。

②注重知識體系的構建，防止“一盤散沙”。

③當堂檢測選擇的題目要求高度概括，不在于數(shù)量，更注重質量，力爭選擇的題目不僅考查本節(jié)課探究的重難點，而且還要體現(xiàn)本節(jié)課中學到的過程與方法目標，真正體現(xiàn)課程及高考的要求。

六）、課堂評價：為小組學習點火

①只要有要求，就一定有評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。②學科班長負責總結評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學。

③評價的三個指標：參與率：每一個成員必須積極參與。精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

第五篇：昌樂二中271模式學習體會

山東昌樂“271模式”學習體會

官莊學校王忠明

2010年12月19日，我與部分教師赴玉門一中學習。我們開始了為期三天的教師實操班的培訓。學習過程中，先后觀摩了兩節(jié)數(shù)學課，聆聽了昌樂二中校長趙豐平、班主任邢泉城的精彩講座及昌樂二中學科負責人現(xiàn)場指導導學案編制、小組建設體驗式培訓等，通過學習和觀摩、參與和體驗，本人覺得不虛此行，我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效率高，學生素質全面，有許多東西值得我們學習和借鑒，我把本次學習的收獲匯報如下：

一、關于“271高效課堂” 的一些認識。

1、271高效課堂全新理念：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。是解放學生的頭腦；解放學生的雙手，解放學生的眼睛；解放學生的嘴巴；解放學生的空間；解放學生的時間。

2、271高效課堂的三個轉變：①教師角色的轉變：由師長變?yōu)閷W生，由領導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“導”。②學生角色的轉變：學生成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。③教室功能的轉變：使“教室”變?yōu)椤皩W室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W堂”。

-------“教學”被詮釋為——教給學生如何學習。

3、271高效課堂的內涵：①教學內容方面：20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。②學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20﹪的學生是特優(yōu)生。這部分學生智商很高，傳統(tǒng)的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創(chuàng)造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70﹪的學生是優(yōu)秀生。10﹪的學生是待優(yōu)生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發(fā)展、共同進步的目的。③課堂模式的時間分配及內容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。

4、“271”高效課堂的基本步驟：讀書自學，自主探究；分組合作，討論解疑；展示點評，質疑補充；總結規(guī)律，拓展提升；鞏固落實，當堂測評；課堂評價，總結反思。

5、“271”高效課堂的高效所針對的就是學習目標的達成。對于學習目標的要求，我認為有四點：①學習目標的制定，必須體現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。②學習目標中必須涉及課堂時間的安排，應設計科學的時間分配。③學習目標的板書必須認真、工整、醒目，（寫在黑板右上角）。④學習目標貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進行。

通過本次學習我意識到，學生是學習的主人，更是發(fā)展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

二、感人至深的學校和班級的文化建設。

（一）家庭式親情關系建設。

昌樂二中的現(xiàn)代班級建設理念：新課改形勢下班級建設面臨新的挑戰(zhàn)和機遇,現(xiàn)代班級建設應突出兩個重點：家庭式的親情關系的建立；自主管理力和自主學習力的培養(yǎng)。因為只有當教室里充滿家庭式親情關系時，教育才會真正發(fā)生；讓愛和尊重成為師生關系的主旋律，真正讓學生把老師當作朋友，讓濃濃的親情充盈在老師和學生中；用家庭式的親情關系創(chuàng)設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍

所以班主任老師一定要注重學生之間的關系。絕不放棄一個學生，這才叫家庭。這個家庭式親情關系一定要關注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，要讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任一定要把管變?yōu)閷?，引導變?yōu)榘l(fā)展，變?yōu)榕嘤枴?/p>

再一個，要發(fā)揮小組長的作用。小組長，既然是教師助理，也應該是代表班主任執(zhí)行班規(guī)，建設和諧家庭式班級管理的助理，學習小組長也是班主任的助理，也是建設和諧班級，和諧小組的領袖，也包括家庭式班級建設。

昌樂二中班級建設的一些具體做法：記錄班級成長的班級日志——卓越的足跡。歲月如歌——學生自己的報紙叫《卓越日報》。豐富多彩的班級文化。班旗；班徽；班訓；班歌；班誓：卓越日報；卓越播報；班級書櫥；班級榮譽；每日名言

這里，我想講一個我感受比較深的例子：

活動促親情：給每一位同學過一個感動終生的生日。

集體過生日。有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學給一個同學過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會。這就是受教育的機會，試想一個被感動了的學生能不遵守紀律，能不好好學習嗎？

（二）班規(guī)----家庭公約?！皩W校學生自主管理——給鳥兒以藍天，給魚兒以海洋，給學生自由呼吸的空氣”。班級自主管理的三駕馬車：

1、班級行政管理小組（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）。（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效學習小組（1）實行 AABBCC組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。

3、學科高效學習研究小組。（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規(guī)律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會

這里重點談一下班規(guī)的制定：

1、班規(guī)建設是現(xiàn)代班級建設的突破，創(chuàng)新學生管理模式，把班規(guī)的研究權和評價權交給學生，一定要堅持“從群眾中來到群眾中去”這個原則，讓學生自主創(chuàng)立。班規(guī)的制定，程序：制定---修改----答辯------再修改-----表決--------通過實施。班規(guī)的制定，班規(guī)的修改，班規(guī)的宣誓，推行簽字，讓孩子感覺到這不是約束，是幫助他規(guī)范，幫助他成人，幫助他成長。這些同學心里接受這個班規(guī)，他會積極地落實這個班規(guī)的要求。

2、班主任要參與指導。沒有班主任的指導，班規(guī)層次不可能有高度。班規(guī)制定是班主任領導的方式，絕不是最終目的。班規(guī)應該是一種思想的引領，行為的規(guī)范，道德的底線。3、班規(guī)的制定要不斷反復。我們做的是思想的引領，要通過班規(guī)的制定實現(xiàn)家庭式的價值認同。建立一種主流的價值觀，讓同學們都感覺我們這個班太好了，班主任太好了，同學之間非常親切，你這個班級就成功百分之七十五了，甚至已經(jīng)成功了。所以我們說要通過這種反復的工作，就是要搞好這種思想的引領，統(tǒng)一思想，實現(xiàn)這種家庭式的價值認同。

4、評價體系紀檢部一定要起作用。（紀檢部落實班規(guī)檢查情況）

三、根據(jù)我們學校的實際情況，我做了一下粗淺的設想：

1.領導和老師們一定要堅定信念，學習“271高效課堂”模式。但我們在效仿“271”模式時，應該結合我們學校的實際情況，汲取它的優(yōu)點，當然還要有所創(chuàng)新。

2．逐步推行“271”模式。我們是公辦學校，教改可能要受到多方壓力，我校應該逐步推進“271”模式。

3．轉變師生、家長的觀念?！?71”模式的推行，需要老師、學生、家長們的積極配合，應該讓他們認識到“271”模式的優(yōu)勢，當然老師們已經(jīng)見識了“271”模式，在推行前，更應該征得家長、學生們的理解，以利于這種模式順利、有效的推行。

4．加強對老師的培訓。要轉變老師的教育思想和教育態(tài)度，注重對學生能力的培養(yǎng)而不是知識的傳授，要通過老師的言傳身教，教給學生學習之道、生活之道、做人之道，教給學生學習探索的方法，讓他們掌握學習的方法和規(guī)律，從而學會自主學習，為終生學習奠定基礎。要轉變老師的備課觀念，不能再以老師的講為基準去備課了，應該以學生的學為基準去備課，要考慮如何組織好課堂，怎樣保證教學各環(huán)節(jié)的緊湊流暢，怎樣能保證學生的激情投入，怎樣才能保證學生全員參與。

5．加強對學生的培訓。對學生的整體培訓，加強學生觀念和學習方法轉變的教育；加強小組長的培訓，小組長是團隊的核心，培訓好了小組長才能更

有效的組織課堂教學；做好對學生的評價培訓，學科班長負責課堂評價，小組長負責小組成員每天的評價。

6．建立良好的評價機制。課堂上，老師和小組長的有效管理及學生討論、點評、補充質疑的積極性都是建立在良好的評價機制上，老師的積極性也是良好的評價機制調動起來的。

7．效仿海量閱讀。書本是知識的源泉，無論老師還是學生都應該多讀書，多好書。這樣，老師可以提升自己的專業(yè)素質，學生身心得到健康發(fā)展，可提高他們的內涵修養(yǎng)，也提高他們的綜合能力。

8．加強校園文化建設。學?？蓮亩鄠€方面加強校園文化建設，如課間操時播放一些勵志性音樂，以對學生熏陶，在放學時播放一些輕松和緩的音樂，緩解學習的疲勞；開展多種形式的學生社團活動，讓學生出一些有意義的墻報等。

9．搞好小組建設。小組是高效課堂中，教學組織的基本單元，學生合作探究的基本單元，小組的劃分，小組的組訓、組規(guī)、組徽、奮斗目標的制定，小組長的選定，小組成員的分工，都特別重要。

10．為每位學生建立學習檔案或成長日記。通過學生的填寫，可以讓學生確立長、短期奮斗目標，體驗成功快樂的喜悅，可提高學生的自我反省能力，以利于學生的健康快速成長。

以上是我學習后的點滴體會和思索，請領導和老師們批評指正。

王忠明

2010年12月