第一篇：小學語文教學中德育素質的培養(yǎng)

小學語文教學中德育素質的培養(yǎng)

摘 要：小學在教養(yǎng)“四有”人才方面，有其特殊重要的作用，特別是語文，它是思想性、知識性很強的學科。小學語文教師肩負培養(yǎng)學生的語文能力的使命，與此同時應該有意識地對學生加強思想道德教育，對其進行社會主義道德教育，如勞動光榮、助人為樂、拾金不昧、為人民服務等。

關鍵詞：有機結合；抓住語段；循循善誘；配合活動

“小學語文是基礎教育的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！毙W在教養(yǎng)“四有”人才方面，有其特殊重要的作用，特別是語文，它是思想性、知識性很強的學科，又小學生天真活潑可愛，求知欲望高，在教學時應該抓住各種有利契機，利用各種訓練途徑自然而然地，切切實實地，卓有成效地滲透思想政治教育。下面就如何“滲透”談談筆者三十多年來在語文教學中的膚淺體會。

一、有機結合，教書育人

語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證。這就充分表明了小學語文教學在教書育人工作中的地位和作用。也就是說，我們應當把在閱讀中進行思想教育，放在提高民族素質的高度來認識。我們的語文老師必須堅定這樣的認識。語文文字的訓練和思想教育的關系是密不可分的。二者應有機結合，相輔相成。因此，語文教師要善于引導學生去仔細地觀察，細心地認識社會，去尋找美，歌頌美，弘揚美，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，增強認識問題，識別事物的能力，由穩(wěn)中有降到行，知行統(tǒng)一，達到教書育人的目的。

比如學習了《落花生》一文，學生懂得了做人不僅要做到外表美，而更重要的是心靈美。在此基礎上，引導學生去觀察自己周圍的人和事，去尋找心靈善的人，并寫成文章謳歌美。讓學生既深入生活錘煉了語言，又豐富了情感鍛煉了思想。另外，還可結合教材的內容，結合學生真實的思想實際開展有關的課外活動，不斷地陶冶學生的情操，以培養(yǎng)學生良好的習慣和道德行為。

二、抓住語段，從中體味

一篇文章往往有一個或幾個最關鍵的語段，教學時要善于抓住它們，并帶領學生細心讀，從中體味，在分析語言文字的過程中有意識地滲透文章本身所具有的思想精華，讓學生自然而然地得到啟迪。例如：在教學小學語文第九冊《狼牙山五壯士》這篇課文時，筆者就緊緊地抓住人物的言行，神態(tài)的語句，反復朗讀，邊讀邊議，抓住語言“走”、“同志們”“用石頭砸！”“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”--這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河！抓住宰態(tài)描寫：昂首挺胸，抓住云集：跳下深谷。而讓學生體會五壯士堅貞不屈、視死如歸，勇于獻身的英雄氣概，對日本帝國主義的無比仇恨，對中國共產黨和人民以及祖國的無限熱愛和無限忠誠。這不僅給學生上一節(jié)生動的愛解放教育課又能深刻地體會。

三、循循善誘，激勵挑戰(zhàn)

學生的成長無論是在學習還是思想方面，都是靠自己在平時的努力，一點一滴地累積起來的。因此，我們應在教學中，循循善誘，激勵學生奮發(fā)進取。為了使課文所描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻在心靈上，教學時應該借助對形象的具體分析，體會人物崇高的思想境界，自覺地檢查自己的言行，自己反饋自己，教育自己，如學習了《落花生》一文，要求學生舉例說明“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的意思。學生列舉了張海迪身殘志堅，自學成才，努力為“四化”做貢獻，雷鋒叔叔生活樸素，把有限的生命投入到無限的為人民服務之中，受到全國人民的崇敬和愛戴；阮文發(fā)單腳跳幾十年撲在教學中，默默奉獻……學生還檢查了自己輕視勞動，貪圖享受，不能獨立自強等不良習慣，從而激發(fā)起學生刻苦學習，努力拼搏的好思想。

四、滲透思想，道德教育

在思想政治教育過程中，愛國意識、公民意識等是十分重要的內容，但絕不是全部內容，德育教育有一個必不可少的內容――學生行為習慣的養(yǎng)成教育。學生在小學階段所接受的教育會對其行為習慣產生很大影響。我發(fā)現小學語文教材中的文章都具有一定的德育功能，因此我在教學中充分運用這些文章，通過多種方式進行道德素質教育和心理素質教育，對學生進行全方位的德育滲透。

五、配合活動，講究方法

在平時教學中，我們應當采取春雨潤物，潛移默化的方法，把思想教育滲透于語言文字訓練之中，讓學生在這個過程中既獲得知識，培養(yǎng)能力，又提高認識受到教育，可配合活動，尋找活動，充分地調動學生的學習積極性。

在閱讀教學中，教師要把作者的心、學生的心溝通起來，融會貫通。教師必須以高度的責任感去關心愛護每一個學生，特別是中下等生思想上，意志上薄弱的學生，并通過各種活動，如舉行演講“我和凡首比童年”、“我和張海迪比學習”等比賽，不斷建立和諧融洽的師生關系，努力營造一下平等和諧的課堂氣氛，讓學生自覺地接受老師的情感。教師應該真正地吃透教材，駕馭教材并以為一般的熱情，從語言文字入手，細心地體會文章的思想感情。例如語文《一夜的工作》一文寫的是何其芳陪周總理審閱稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況，表達了對周總理無比敬愛的思想感情。怎樣讓學生也產生如此感情？教師必須懷著對老一輩無產階級革命家深厚的思想感情深鉆教材，掌握與教材有關的資料，在作者與學生之間架起一座心靈之橋。

教學時，可抓住“我想高聲對全世界這樣說，看啊，這就是我們中華人民共和國的總理……”這一重點句子引發(fā)開去。問：作為一國之總理，夜餐應當是怎樣的？作者當時時為什么那么激動？啟發(fā)學生想象，教師并結合當時正值三年自然災害時期，總理的這一平凡的舉動正是艱苦樸素的事跡，讓學生認識到：周總理是國家最高領導人之一，夜以繼日地為人民服務，對待同志又是那樣的謙虛，親切，生活又是那樣的簡樸，作者所見所聞，怎能不深受感動呢？他們能不為這樣的好總理而深感自豪和驕傲，這樣領會了文中的內容，又不斷陶冶高尚的情操，一箭雙雕，何樂而不為。

有些文章，如《狼牙山五壯士》、《草地夜行》還可以多參觀、詢問、故事會等形式在故事情節(jié)和分析人物形象時，滲透思想教育。

總之，我們教育學生，一要教給知識，二要教育思想，我們要把二者緊密配合起來，達到教書育人的目的。

參考文獻：

[1]朱祥.小學語文素質教學發(fā)展[J].江蘇教學管理，2011（09）：100-103.[2]張亮海.小學語文教學的策略研究[J].中小學教育研究，2011（10）：33-35.[3]莊海強.語文教學從什么角度入手[J].教學與管理，2010（12）：55-57.

第二篇：小學體育教學中的德育培養(yǎng)

小學體育教學中的德育培養(yǎng)

摘 要：隨著社會的發(fā)展，德育教育已成為當今學校教育的重點，本文通過對體育教學及教材特點的分析，以及在學校體育教學中實施思想品德教育內容和方法等方面進行闡述。并在體育教學中開展思想品德教育滲透理清思路。得出體育教師只有在教學中不斷地加強和掌握思想品德教育滲透的方法，才能最大限度地發(fā)揮思想品德教育滲透的力度，促進學生健康的成長。

關鍵詞：小學 體育教學 思想品德教育

小學時代是學生發(fā)展身體，增長知識的關鍵時期，也是培養(yǎng)良好道德品質的關鍵時期，在學校的教育中把學生的思想品德教育放在首要位置是非常重要的，那么在體育教學中如何進行思想品德教育，我想從如下幾方面論述，和大家探討。

一、結合教師表率作用進行思想品德教育

為人師者，為人父母者，無時不在影響著孩子。但是孩子并非完全處在一種被動狀態(tài)，尤其是當他們有了辨別之后，會對施教者評頭論足，表達自己的好惡，我們也曾那樣過。因此，教師應舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學中，講解清楚，重點明確，示范規(guī)范，優(yōu)美大方。其次要言行一致，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。這對學生進行良好品德教育是極為重要的環(huán)節(jié)，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。教師自身的表率，直接影響著學生的思維和學習情緒。對學生進行德育，教師首先要以身作則。因此，在教學中，教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作應堅持以身作則、言傳身教，處處作學生的表率。實踐證明，教師嚴于律己，為人師表，才能施教于人，做好學生的思想教育工作。

二、加強學生對體育教學中思想品德教育的目的和任務的認識

在學校體育中，體育也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設人才的一個重要方面，也是執(zhí)行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學大綱明確規(guī)定“體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高自覺性，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。培養(yǎng)他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神”。例如在遇到學生怕苦、怕累、不 勇敢的時候，可以通過一些英雄事跡如紅軍長征、解放軍抗洪救災、運動員不怕苦不怕累最終取的榮耀等等來激發(fā)學生的斗志、陶冶他們的情操。

三、教師要善于挖掘體育中思想品德教育題材

在小學體育中，許多體育教材本身就具有鮮明的教育意義。如：隊列隊形練習可以培養(yǎng)學生嚴謹的組織性和紀律性，耐力跑和各種擲物等力量性的身體素質的訓練可以鍛煉學生吃苦耐勞、不畏艱辛的意志，各種跳躍練習可以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、超越自我的拼搏精神；各種游戲、籃球和競賽可以提高學生的團結友愛、互幫互助的集體主義精神，所以，只要教師有意識地挖掘體育中的思想品德教育題材，結合教師教學的經驗，就可以達到既鍛煉身體又育人的目的。如五年級800米跑教學中，事先我就考慮到學生一怕累，二怕跑不下來，但要完成教學任務，我將轉變教學方法，課前上網查閱資料，通過講述冠軍背后的故事――一些黑人運動員訓練條件非常惡劣，但是他們不怕苦，不怕累，頑強的完成訓練與比賽，取得冠軍。同學們只要我們不怕吃苦，有戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的精神，就能跑完這800米的路程。最終學生們個個鼓足勇氣，跑完這800米。

四、教學中潛移默化地對學生進行思想品德教育

教師本身就是教學內容的體現者和表現者，教師的表率示范是以自己的模范行為來影響學生的，它對學生具有很大的感染力和說服力，對學生的個性品質的形成也有著重要的影響。體育教師與學生接觸較近較多，他的一舉一動對學生都有著示范和榜樣的作用，作為一名體育教師不僅要具備良好的專業(yè)素質，還要具備高尚的人格素質。所以，體育教師的儀表言行都應考慮到它可能的模范性和感召力，凡要求學生做到的自己首先做到，然后才能要求學生，要充分利用自己的性格和人格表率，使學生從中領悟和產生道德效仿。例如我在《前滾翻》教學中，這個屬于體操技術比較難的動作，這個內容它本身就有很強的思想教育意義，它能培養(yǎng)學生勇敢、拼搏和不怕困難的精神，但很多學生練習時膽怯，不敢去嘗試，教學也比較困難，遇到這種情況，我總是向學生先講述中國體操的概況，和取得的輝煌成績，再親自向學生展示完整的示范動作，讓學生精神大振，為學生增強了信心和興趣，最后再給予鼓勵和安全的保護，激發(fā)了學生想大膽嘗試練習的愿望，一節(jié)課很快過去了，也收到很好的教學效果，從本節(jié)課看它不僅使學生掌握了動作技術，還培養(yǎng)了學生勇敢拼搏的精神，同時展示了體育老師的魅力，樹立體育教師在學生心目中的威望。

總之，體育教學中的思想品德教育工作是一項十分細致復雜的工作，要通過有計劃、有組織的身體練習來實現。要與體育教學活動有機結合起來，寓思想品德教育于教學活動中，貫穿于教學全過程，利用教學中鮮明的動態(tài)性與群體性，有的放矢，重在“感化”，同時，教師要端正思想品德教育的態(tài)度，從小到大，從點到面，切實灌輸思想品德目標，從而，把體育教學中的思想品德教育搞得有聲有色，使我們的學生在獲得健康身體的同時，獲得健康的心理。

參考文獻：

[1]趙建剛；；淺談如何在小學體育教學中進行德育教育[J]；學周刊；2011年13期

[2]涂寅翼；；論德育在小學體育教學中的滲透[J]；新課程（中）；2011年01期

第三篇：淺析小學語文教學中德育滲透

淺析小學語文教學中德育滲透

摘要：德育是中華民族的靈魂，小學階段是學生德育的啟蒙階段，搞好小學生的德育教育可以起到事半功倍的效果。語文教育是小學教育的重要組成部分，搞好語文教學中的德育滲透，對學生樹立正確的道德意識與道德觀念具有非常重要的作用。如何在小學語文教學過程中加強德育滲透，是值得我們深入思考的問題。關鍵詞：小學教育；語文教學；德育滲透

一、前言

語文課程標準強調德育教育的重要性，指出培養(yǎng)學生高尚的道德情操是語文教學的重要內容，要將德育教育貫穿與語文教學的全過程。傳統(tǒng)語文教學中強調的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學科中的重要作用。在語文教學中，要通過德育教育的滲透，在潛移默化中讓學生形成良好的個性與健全的人格。

二、小學語文教學中德育滲透存在的誤區(qū)

雖然現代倡導的素質教育的核心是強調教育要為學生的終身發(fā)展服務，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國的小學語文教學中德育滲透存在一定的誤區(qū)。主要表現在：

第一，重智育、輕德育。隨著社會的進步和人民經濟生活水平的提高，年輕人的考學問題、就業(yè)問題已然成為社會關注的焦點。受當前教育評估方式的影響，我國小學階段的語文教育依然將學生的升學率作為評價一個學校教學質量的根本標準，將教師的教學成績作為評價教師是否優(yōu)秀的最終標準，學生的學習成績仍然是評價一個學生整體素質的根本標準。雖然近幾年減負增效的口號喊得很響，但是能夠真正結合素質教育的標準進行評估的學校還是非常少，各學校的升學率依然是家長、學生、老師最關注的問題。在語文教育教學中，德育教育始終處在邊緣地位。從理論上來講，語文教育應該是德育教育的發(fā)源地，但是由于受傳統(tǒng)精英教育和當前升學、就業(yè)形式的影響，大多數教師放棄了語文教學中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機械的要求學生背誦課文，有技術性的分析課文，讓語文教學的初衷同新課程標準背道而馳。

第二，重灌輸、輕審美。在小學語文教學中，德育教育大都是采用灌輸方式，并沒有引起學生思想上的共鳴，難以引起學生情感上的升華。當前小學語文教學中的德育教育，依然關注的是學生對德育知識的掌握程度，很少關心學生內在的情感。教師也很少關注學生在接受德育教育之后信念的轉變和情感的共鳴。例如語文作業(yè)中的讀后感本應該是培養(yǎng)學生情感的重要途徑，但很多老師卻忽視了它存在的意義。有很多學生不喜歡寫讀后感，但迫于老師的壓力，他們從課文中或課外閱讀中進行機械摘抄，老師也是機械的批改作業(yè)，默認這是完成了作業(yè)，完全忽視了讀后感在引起學生情感共鳴和心靈凈化中的作用。

三、小學語文教學中德育滲透的途徑和方法。第一，認真研讀教材，尋找課文中的德育因素。

小學語文的課程設置，文章形式多樣。既有有趣的童話故事也有優(yōu)美的詩歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。對于德育教育表現明顯的篇章，教師不能僅僅停留在表面層次上，要深入挖掘課文中深層次的東西，讓學生盡情的思考、感受。對于德育教育的內容不是那么明顯的篇章，就要求教師在備課的時候要認真研讀教材，挖掘課文中的德育因素。像在講述《黃山奇石》這篇課文時，教師可以多設置幾個提問的環(huán)節(jié)。在提出黃山有四寶，除奇石外還有什么的時候，接著提問：“同學們還知道我國還有哪些諸如黃山這樣著名的風景區(qū)么？”通過提問與回答的方式引起學生多掌握知識的興趣，激發(fā)學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

第二，準確把握教材，找準德育的切入點?！拔囊暂d道，道在其中”，語文教學中蘊含著豐富的哲理與思想。學生對課文的理解過

程實際上就是接受德育教育的過程，正確理解教材中蘊含的哲理，是發(fā)揮育人作用的關鍵。像蘇軾的《飲湖上初晴雨后》一文，詩中所描繪的西湖山光與水色沒有一處不包含著詩人的主觀體驗，蘊含著熱愛生活、熱愛自然山水的昂揚激情。在講授這首詩的過程中，教師只要稍加點播，引領學生反復吟誦、體悟，自然而然的就會把學生帶入到一種詩情畫意的美好境界，讓學生在體悟優(yōu)美風景的同時，感受詩人的心緒，激發(fā)出對祖國大好河山的熱愛。

第三，科學處理語文教學與德育教育之間的關系。

語文教學要在讓學生獲得基本語文素養(yǎng)的同時接受到德育教育，但在語文教學中卻不能以德育教育為主，這就要求語文教師在進行課程教授時要正確處理好語文教學與德育教育之間的關系，要分清主次，不能本末倒置。《第一場雪》是一篇講授雪后美景的文章，在教授這篇課文時，教師可以讓學生先回憶，回憶雪后的美景，接著組織學生觀看大屏幕畫，讓學生直觀的感受雪后下雪時的情境，激發(fā)閱讀興趣，然后通過播放《雪絨花》課件讓學生邊讀邊想，體會課文中好詞好句的妙用，最后通過反復朗讀加深理解，在朗誦中培養(yǎng)學生的審美能力與想象能力，得到沒的享受。讓學生在感受到雪后美景的同時，迸發(fā)出對大自然對祖國的熱愛。

第四，通過作文教學，觸發(fā)學生思想道德情感。

作文課既是鍛煉學生文字、文筆的過程，又是育人的過程，作文課中的德育教育不容忽視，它更能鍛煉學生的思維與情感。如學完《美麗的小興安嶺》一文后，讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的風景，在作文課上進行寫作。有的學生寫《家鄉(xiāng)的麥田》，有的寫《我家門前的小河》，不僅寫出了家鄉(xiāng)美，還描繪出了麥田與河流的特點，語句真實、淳樸。學生們通過對家鄉(xiāng)事物的觀察，必然會觸發(fā)種種感情，引發(fā)對事物進行評價，如此，在鍛煉了學生的語言表達能力的同時，增加了學生的審美情趣。

四、小結

語文教學中滲透德育教育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的標準與原則，教師要深入學習新課程標準，認真研讀教材編排體系，挖掘課文中的德育因素，科學處理語文教學與德育教育之間的關系，加強學生的德育感知力，在潛移默化中感受良好思想品德的熏陶，達到思想教育的效果。參考文獻：

[1] 朱紅梅；小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J]；成功(教育)；2013-01 [2] 羅會玲；小學語文教學中德育滲透的思考[J]；成功(教育)；2012-02 [3] 何紅； 淺析小學語文閱讀教學中德育滲透的主要內容[J]；基礎教育研究；2012-18

第四篇：小學語文教學中如何滲透德育

小學語文教學中如何滲透德育

摘 要 小學語文作為學生啟蒙性教育的基礎，對學生的發(fā)展有著不可忽視的作用，小學語文不僅僅是一門語言課程，更是能提升小學生道德品質的課程?，F階段對小學語文教師的要求就是不斷打破以往傳統(tǒng)的教學觀念，在日常教學中滲透育德知識，培養(yǎng)小學生的德智體美勞全面發(fā)展，為其茁壯成長打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學語文 教學 滲透德育

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

小學語文教師在教學中，不僅要向學生傳授知識，更加需要承擔對小學生的育德工作。小學生的價值觀、人生觀均未成型，此時的育德至關重要。小學語文作為一大主科，其特點是涉獵廣泛、形式多樣、課堂內容生動，對小學生的育德是更為合適的。本文以小學語文教學課程為例，淺談小學語文教學的育德。

1結合小學生的個性，打好育德教育基礎

面對擁有活潑性格，心靈純潔，以及對未知事物充滿了探索的興趣的小學生，小學語文教師應該結合這些特點對其進行育德。同時也需要做到不能有“填鴨式”又或“滿堂灌”的教學方式，要讓小學生對品德有著全新的認知。每一名小學生的學情是不一樣的，作為教師需要對其心理特點、學習能力、家庭情況等特點進行深入了解。針對這些不同的學情設計最為適宜的育德內容，以此促進小學生品德的提高。例如：在講解小學語文《狼牙山五壯士》的過程中，首先要調動學生的學習興趣“有同學去過美麗險峻的狼牙山嗎？”“同學們可以猜想一下狼牙山是什么樣的呢？”“五位戰(zhàn)士能否像奧特曼一樣打敗敵人呢？”這些有趣味性的小問題可以吸引小學生的注意力，并進行聯(lián)想。在解析課文時，對主人公神態(tài)和語言等句子就有著很好的德育教育效果，“斬釘截鐵”“同志們！用石頭砸！”“走”“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”這些語句簡潔而堅決，在為學生介紹當時的時代背景后結合文章的語句分析，心靈純潔的小學生會有強烈的代入感，這不僅提高了小學生的學習效率還讓小學生學習了舍己為國的情懷、熱愛祖國的思想，更加明白這來之不易的美好生活，心懷感恩。

2結合寫作教學，以文鑒人

語文教學中寫作是一個不可或缺的組成部分，小學生的作文有著顯著的特點，表述方式簡單，寫作基本沒有技巧，直訴其事，但主要內容的表達也是和自生的思想契合的，感情真摯。因此，合理的加入德育教育內容對小學語文寫作教學是必不可少的，這有助于小學生清楚的認知真善美，并以真善美為骨架、以自己的思想為血肉、以故事內容為表皮來完成一篇作文，這樣的文章是鮮活的。既提高了學生的寫作能力也提高了學生的道德修養(yǎng)，可謂一舉雙得。寫作周記是一個良好的習慣，沒有任何框架，小學生可以把自己平時所見、所想、所做的事情都記錄上去。小學語文教師可以通過它了解小學生的境況，對于周記里好的事物進行發(fā)揚，對“有欠缺的內容”加以評論并輔助修改。

3結合課文教學，以榜樣樹人

“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失?！比丝梢宰鳛橐幻骁R子，也可以作為一面旗幟，學習其優(yōu)秀的品德以此來樹立標桿，這就是榜樣的作用。

4寓言故事教學中的育德

小學語文課中的語言故事是精挑細選的，具有深刻的教育意義，也短小易懂。例如《狐貍和烏鴉》這則寓言中，狐貍和烏鴉的對話充分體現了什么叫虛榮，什么叫狡猾，小學生可以從中學到虛榮的代價，狡猾的可惡；在《小松樹和大松樹》的對話中，小松樹一開始的驕傲自大，被風伯伯批評后的慚愧，以及大松樹的謙遜都可以很好地感化小學生的心靈。寓言故事的教學是輕松的，但意義是重大的，通過淺顯有趣的故事可以深深地影響學生對道德的認知，培養(yǎng)了學生的道德判斷能力。寓言故事的本質是寓意的表達，通過故事表達寓意，在這一解讀的過程中可以反映出學生的思維觀念和態(tài)度，也從學生的理解和反思中促進了學生精神的自我成長。對寓言故事的解析也是育德的有效手段。

5?Y語

在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發(fā)動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動機越好越可怕?！币虼?，每一位教師均應擔負起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。

育人的工作不是立竿見影的，它具有潛移默化、細水長流的特性。小學生對事物的認知，以及樹立的人生觀、價值觀將會影響其一生。作為語文教師，需要認清此階段對小學生育德的重要性，并結合其性格特點在日常語文教學中為學生樹立榜樣，通過寓言故事、日常寫作等教學內容提高其思想品德，讓學生在學業(yè)和人生道路上站得更高、走得更遠。

總之，在小學語文教學中，語文老師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效地滲透德育。如何滲透德育，沒有一個固定的模式，重要的是教師應有強烈的既教書又育人的意識。

參考文獻

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第五篇：淺析小學語文教學中的德育

淺析小學語文教學中的德育滲透

【摘要】本文探討如何在小學語文教學中進行德育教育的滲透。運用實例分析了在語文教學中如何有效地運用。本文從德育教育環(huán)境，挖掘教材德育因素，培養(yǎng)學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質等幾方面進行探討。注重教學過程和學生習慣的養(yǎng)成。通過課外延伸達到對學生進行德育熏陶，提高思想品質的教育目的。

【關鍵詞】語文

德育

滲透

小學階段是對學生進行社會公德、良好行為習慣教育的最佳時期。在教學中的滿堂灌和脫離實際、枯燥無味的說教，不但不能激起學生興趣，而且會使學生產生厭倦情緒。只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。

培養(yǎng)學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質有著重要的現實意義。選好教學滲透德育方法，這是關鍵。在教學中滲透德育，應注意因文而異選擇適當方法，才能增強說服力，使學生易于接受，受到熏陶、感染和教育。在小學語文教學中，我通過不斷實踐探索，根據小學語文學科的特點，在朗讀訓練中滲透德育，在教學生字詞中滲透德育，在教學閱讀文章中滲透德育，在習作中滲透德育，在作業(yè)批改中滲透德育。

一、在朗讀訓練中滲透德育

語文教學中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學方法。它可以讓學生領會課文的意義，體味課文蘊含的情感，受到思想教育。

朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明：朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過內部語言,，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年，我校進行了“以讀為本，悟情明理”的課題研究，取得了較好的成績。課題研究表明：在課堂上讓學生細細地讀，理解、入情地讀，能幫助教師達到預期的德育目標。

二、在學生字、詞中滲透德育

在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構滲透德育，可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

比如：在學習“乳”字時,為同學們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學不只使其記住了 “乳”字的寫法、意義，還加強了同學們對母愛的認識，教育他們心知感恩孝敬父母。又如，烏鴉喜歡啄食動物尸體，這對環(huán)境起凈化的作用，所以一些地區(qū)對“烏鴉”代表著災難和吉祥的看法是不正確的。學生們從中不只懂得了該詞的使用和意思，還糾正了錯誤看法，同時也培養(yǎng)了學生們愛護鳥類、愛護小動物的情操。

三、在閱讀文章中滲透德育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書的方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

四、在習作練習中滲透德育

作文教學也是語文學科實施德育的重要途徑。我并沒有給學生設定寫作的模式,也沒有要求篇幅和數量上的限制，而是要求學生們有經歷、有感觸、有寫作欲望，就隨時寫下來。我也隨時給學生們小作品進行批改和引導。作文是對生活反映，所以我引導學生體驗生活的過程就應該重視德育的滲透的過程。

如：可以把學生帶到大自然，從中細細地觀察感受大自然。學生在草地上漫步，在花下徘徊。直接面對大自然，會產生創(chuàng)作的沖動，這樣既能寫出一篇篇優(yōu)美的文章，也鍛煉了寫作能力，更能激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，達到了德育教育的目的。

我還引導學生通過注意周圍發(fā)生的人和事激發(fā)寫作欲望，積累寫作素材。這樣同樣能實現既能培養(yǎng)作文能力，又實現了德育教育滲透目的。寫日記也是部分學生的習慣，且大多數學生寫日記都說真話，說心里話，這能起到求真務實的作用。寫日記還能規(guī)勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中貶假惡丑，贊揚真善美，這樣能起到教人向善、愛美的作用。充分利用日記這種寫作形式進行德育教育，在日記中促進學生的自我教育。

作文是思維創(chuàng)作的高級表現形式，它能綜合反映出一個人的內心世界，是小學語文教學中非常重要的一個知識點。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物。要求學生做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。在習作過程中，教師只要激發(fā)起學生對生活的熱愛，調動起學生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。

五、在作業(yè)批改中滲透德育

學生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改學生的作業(yè)時，曾發(fā)現有位同學用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人?！蔽野堰@個同學找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應該如何“助人為樂”。

沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。在語文教學中只要勇于探索，重視文道結合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達到教書育人的目的。

總而言之，在小學語文教學中，要抓住新課程改革的契機，結合語文課文特點及與課文相關的內容，立足課堂教學來陶冶學生的情操，真正將德育教育滲透到語文學科教學中，從而培養(yǎng)學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，我們的教育才能為祖國培養(yǎng)更多更好的德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，祖國的明天才會充滿希望。