第一篇：教學(xué)中教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)中教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要 在教學(xué)過程中要求教師在傳授知識(shí)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng),這樣就對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)要求較高。本文從教學(xué)實(shí)踐中教師自身的基本教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)語言的提練、教師自身知識(shí)的構(gòu)建幾方面對(duì)提高教師職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 課堂;教學(xué)語言;教學(xué)反思

中圖分類號(hào) G451.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708(2009)09-0106-02

職業(yè)學(xué)院是國(guó)民教育系列的一個(gè)分支,是我國(guó)職業(yè)教育中的一支新的重要力量,其教育的目的是為我國(guó)建設(shè)“四個(gè)現(xiàn)代化”培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有社會(huì)主義覺悟、有文化并掌握現(xiàn)代化技術(shù)的高級(jí)技術(shù)工人。隨著國(guó)家的發(fā)展,職業(yè)學(xué)院的學(xué)生越來越受到企業(yè)的歡迎,職業(yè)學(xué)院與其它院校的學(xué)生相比,最突出的是既懂理論又具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,工作能力是職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的基本要求,也是他們的優(yōu)勢(shì)。因此,職業(yè)學(xué)院一定要?jiǎng)?chuàng)造條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)院教學(xué)必須做到理論結(jié)合實(shí)際,理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)都可培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。下面就理論教學(xué)如何鍛煉教師進(jìn)行了相關(guān)的探討。確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)中必須要調(diào)動(dòng)每一個(gè)智力的因素。以化工儀表測(cè)量課為例,結(jié)合課本做了一些小實(shí)驗(yàn):用各種精度的尺去測(cè)量粉筆盒(含目測(cè)),學(xué)生們都很自信的拿尺對(duì)粉筆盒進(jìn)行測(cè)量,結(jié)果是五花八門,為什么答案會(huì)如此的不統(tǒng)一,這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生測(cè)量出現(xiàn)的各種答案進(jìn)行綜合、分析,并結(jié)合相關(guān)公式、定義給學(xué)生們講解這些誤差出現(xiàn)的原因等。測(cè)量這門課程,本來是很枯燥無味的,經(jīng)這樣實(shí)踐結(jié)合課本知識(shí)的講解,做到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生們印象深刻,實(shí)驗(yàn)和講課只需十幾分鐘就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,并引導(dǎo)提升到智力因素上,原本很難講解的誤差概念就迎刃而解。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在教師的主導(dǎo)下完成教學(xué)計(jì)劃的要求,自然而然地確立了教師的主導(dǎo)地位。教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,自我發(fā)掘

老師的備課,就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和設(shè)計(jì),是搞好教學(xué)過程的基礎(chǔ)。因此,教師備課時(shí),要了解學(xué)生的知識(shí)體系,了解所選教材的內(nèi)容與學(xué)生未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián),同時(shí)搜集雜志、網(wǎng)站、其它教材的相關(guān)內(nèi)容做參考。教師的知識(shí)儲(chǔ)備量和具有的專業(yè)知識(shí)應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教科書的知識(shí)含量,教師只有擁有比教材知識(shí)豐厚得多的知識(shí)儲(chǔ)備,才能在教學(xué)實(shí)踐中做到游刃有余、融會(huì)貫通、舉一反三,才能使學(xué)生感到聽與不聽的區(qū)別,讓學(xué)生在課堂上能靈活應(yīng)用和掌握知識(shí),拓展思維思考空間,成為有本領(lǐng)、有教養(yǎng)的人。教學(xué)以學(xué)生為主體

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)的課堂教學(xué)氛圍,教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下3個(gè)方面:

1)前沿性。每一個(gè)學(xué)科都在不斷發(fā)展和充實(shí),但我們的教材往往落后7、7年,而學(xué)生所接觸的信息往往都是最新見諸媒體的,老師也同樣處于網(wǎng)絡(luò)和多種傳播渠道的信息環(huán)境中,但是信息中隱藏的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系以及信息的提練需要教師點(diǎn)拔,因此,在教學(xué)實(shí)踐過程中就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)并掌握最新的技術(shù),以便在講課過程中隨時(shí)就熱點(diǎn)信息向?qū)W生介紹、補(bǔ)充,對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行挖掘,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有前瞻性、時(shí)代性。

2)實(shí)踐性。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我們著重訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在每門課初開講課時(shí),可根據(jù)課程特點(diǎn),演示師哥、師姐的作品或教師自已的實(shí)踐作品,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手嘗試的愿望,提出學(xué)科學(xué)習(xí)在期末的一個(gè)較大課題目標(biāo)并讓學(xué)生參與制定。在每周要求完成實(shí)踐小目標(biāo),讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感。課程結(jié)束后,要求學(xué)生完成需要完善或有待改進(jìn)的作品,并選出優(yōu)秀作品展示,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)踐相結(jié)合。

3)趣味性。如何才能促進(jìn)學(xué)生興趣的持續(xù)深入?教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中因材施教,樹立學(xué)習(xí)尖子,引導(dǎo)學(xué)生將興趣持久、深入,然后這部分學(xué)習(xí)尖子會(huì)影響周圍的同學(xué),從而引起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)要求深入結(jié)合,就能形成引導(dǎo)學(xué)生自主探究的氣氛,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)注重課堂語言運(yùn)用

教師講課要特別講究語言藝術(shù)。教師講課時(shí),語言表達(dá)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力和感染力,另外還應(yīng)注重專業(yè)性、啟發(fā)性和趣味性。專業(yè)性的教學(xué)語言,能使學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確地應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容。教學(xué)語言必須運(yùn)用本學(xué)科的專門用語和專業(yè)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)術(shù)語是一定學(xué)科范圍內(nèi)的共同用語,運(yùn)用它進(jìn)行教學(xué),有利于準(zhǔn)確交流。教師教材中大量的日?？s寫和專業(yè)用語,有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。富有啟發(fā)性的教學(xué)語言,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索熱情和求知欲望,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。老師在教學(xué)實(shí)踐中要少用平鋪直敘的語言,多用啟發(fā)提問式語言,所提的問題一定要控制在學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍內(nèi),讓學(xué)生能回答出或稍加點(diǎn)撥就可回答出教師的提問,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好、積極的情感體驗(yàn),教師與學(xué)生之間的互動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到進(jìn)一步學(xué)習(xí)中,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧、思維、潛藏能力在學(xué)習(xí)中的投入。教學(xué)語言的趣味性就是教學(xué)語言要生動(dòng)、形象、幽默,像磁石吸鐵一樣吸引住學(xué)生的注意力。教師在組織課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)注意使用風(fēng)趣語言,或?qū)W生熟悉的俗語進(jìn)行調(diào)侃、批評(píng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中,始終以趣味性的教學(xué)語言將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上。教師應(yīng)終身學(xué)習(xí),自我發(fā)展

教師需要不斷儲(chǔ)備新知識(shí),僅僅依靠大學(xué)所學(xué)內(nèi)容或課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任教師這項(xiàng)工作的。一名好老師就是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷充電,自覺提高自己的知識(shí)水平,與時(shí)俱進(jìn),努力站在學(xué)科前沿。除了要向書本學(xué)習(xí),還要做到向他人學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。向他人學(xué)習(xí),既包括向高層次的學(xué)者系統(tǒng)學(xué)習(xí),也包括向身邊同行的點(diǎn)滴學(xué)習(xí),善于從其他老師成功的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。向?qū)嵺`學(xué)習(xí),就是在實(shí)踐中善于不斷的總結(jié)、反思,并能及時(shí)調(diào)整自己而獲得提高,在本專業(yè)方面努力爭(zhēng)取考取專業(yè)資格證書。向?qū)W生學(xué)習(xí),不要總把自己當(dāng)做知識(shí)的權(quán)威和擁有者,有些學(xué)生的知識(shí)面可能超出了教師,因此,我們組織的課堂內(nèi)容效果怎么樣,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生互學(xué),充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用,讓他在黑板前做示范教師可從中吸收養(yǎng)份。教師應(yīng)做到勤于研究,自我成長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)工作,教師只要擁有一定的知識(shí)并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來,就能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)在不斷更新,科技在不斷進(jìn)步,僅僅具有“一桶水”的老師是很難勝任教學(xué)工作的,僅僅補(bǔ)充新知識(shí)也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)槲覀兊慕逃虒W(xué)面對(duì)的是活生生成長(zhǎng)的生命,教育教學(xué)中會(huì)不斷涌現(xiàn)出新問題,需要我們研究解決。因此,現(xiàn)在要當(dāng)好老師,除了具有教學(xué)基本功,還要學(xué)會(huì)研究教學(xué),才能適應(yīng)日益更新的教學(xué)要求。教師應(yīng)力爭(zhēng)從單純的知識(shí)傳授型教師轉(zhuǎn)向研究型教師。除了研究教材內(nèi)容、研究學(xué)生,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)研究教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改進(jìn),研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、家庭影響、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等,研究教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題。教師應(yīng)做到課后反思,自我提高

一位教育學(xué)家說過“:沒有理論的反思是一種狹隘經(jīng)驗(yàn)的重復(fù),這種重復(fù)會(huì)讓教師變得更狹隘。”經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),可見反思對(duì)教師自我成長(zhǎng)的重要性。反思就是對(duì)備課中的不足,講課中出現(xiàn)的問題,講課中發(fā)生的突發(fā)事件,課后學(xué)生反饋,學(xué)生作業(yè)等的總結(jié)、反思,是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論化。教師在進(jìn)行反思總結(jié)的過程中,必然要認(rèn)真思考自己的教學(xué)行為,哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的,哪些可以進(jìn)一步改進(jìn),哪些應(yīng)該摒棄,假如不進(jìn)行這種反思總結(jié),有時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中習(xí)以為常的問題,只有在不斷反思中才會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)存在哪些遺憾,怎樣去完善。在教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用研究、總結(jié)、反思的方法,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將“讀書―思考―應(yīng)用”這一螺旋式的循環(huán)過程扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,就能使教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的境界。勤于反思,善于反思,在反思中成長(zhǎng),就能成為一個(gè)嫻熟的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和創(chuàng)造者,民主課堂的參與者,以及學(xué)生的真實(shí)原味成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享者和親歷者。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾,等.教師角色與教師發(fā)展初探[M].北京:教育科學(xué)出版社.[2]張健.人性提升:高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教.促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新專門委員會(huì)召開第五次會(huì)議

12月2日,中國(guó)科協(xié)七屆常委會(huì)促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新專門委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱專委會(huì))第五次會(huì)議在北京召開。會(huì)議由中國(guó)科協(xié)副主席、專委會(huì)主任陸延昌主持,專委會(huì)副主任宋南平,專委會(huì)委員許振超、王為民、王秦平、楊傳德、張景安、宣棟生、穆榮平出席會(huì)議。專委會(huì)辦公室主任、中國(guó)科協(xié)計(jì)劃財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)彭友東、辦公室成員及辦公廳專委會(huì)秘書處有關(guān)同志參加會(huì)議。

會(huì)議審議通過了專委會(huì)2009年工作總結(jié)和2010年工作要點(diǎn)。2009年,專委會(huì)緊緊圍繞促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新的主題開展活動(dòng),取得了良好成效。部分委員和專家赴內(nèi)蒙古自治區(qū),對(duì)風(fēng)能發(fā)電企業(yè)和風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研,形成了專題調(diào)研報(bào)告。第十一屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)期間,成功舉辦“技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展論壇”。為加強(qiáng)科協(xié)基層組織建設(shè),專委會(huì)委員積極支持全國(guó)企業(yè)科協(xié)秘書長(zhǎng)培訓(xùn)授課工作。

2010年,專委會(huì)要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆四中全會(huì)和胡錦濤總書記在紀(jì)念中國(guó)科協(xié)成立50周年大會(huì)上的重要講話精神,落實(shí)中央書記處關(guān)于科協(xié)工作的重要指示,按照中國(guó)科協(xié)七屆五次全委會(huì)確定的目標(biāo)任務(wù),深化“講理想、比貢獻(xiàn)”活動(dòng)內(nèi)涵,適應(yīng)企業(yè)需求,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升活動(dòng)水平;對(duì)科協(xié)系統(tǒng)創(chuàng)建的“院士專家工作站”開展調(diào)查研究工作;辦好第十二屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)期間的“自主創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展論壇”等工作。專委會(huì)委員將積極參與各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真履行職責(zé),為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快增長(zhǎng)和社會(huì)和諧穩(wěn)定作貢獻(xiàn)。

會(huì)議還審議研究了《內(nèi)蒙古自治區(qū)風(fēng)電發(fā)展調(diào)研報(bào)告》。

第二篇：音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

在大力推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”已成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力。這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高，使他們?cè)谟H身參與實(shí)踐中體驗(yàn)成功的鏞趣。我通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能 力和審美能力的重要途徑?！痹谝魳方虒W(xué)中，玩與學(xué)的結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生樂學(xué)，樂于表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來說，技能往往在“玩”中產(chǎn)生?！巴娴瞄_心”并“玩出新花樣”是學(xué)生永無止境的追求。如果脫離學(xué)生實(shí)際 生活的“玩”，就不能引起他們的興趣，技能發(fā)展就是空談。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，多一點(diǎn)“玩”就多一點(diǎn)興趣，其發(fā)展就多一份質(zhì)量保證。因此，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。在教學(xué)歌曲《跳柴歌》時(shí)，我先讓學(xué)生了解竹子。并知道它的作用，再一起“玩”竹子，用筷子做節(jié)奏游戲。學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏，再聽著《跳柴歌》的背景音樂玩竹竿，跳起竹竿舞??學(xué)生們?cè)谶@種“玩”的狀態(tài)下，愉快地學(xué)會(huì)了這首歌，并在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感知。學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中，開心愉快地上完這節(jié)課。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性思維能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的過程，不應(yīng)過分注重創(chuàng)作的成果。我們的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作過程中的樂趣與成功，在體驗(yàn)的過程中發(fā)展思維。兒童創(chuàng)造力發(fā)展首先是模仿，在模仿的過程中由易到難地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教唱歌曲《動(dòng)物說話》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生展開想像，根據(jù)這首歌的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞，字?jǐn)?shù)與原歌曲盡量相近，我舉例“小雞說話嘰嘰嘰”，有的學(xué)生將歌詞改為“小貓說話喵喵喵”等。其次，讓學(xué)生自制樂器、自編節(jié)奏。我要求學(xué)生用飲料瓶、沙子、竹板等制作打擊樂器，并結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏。上課時(shí)擊打自制“樂器”，體驗(yàn)打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。音樂是流動(dòng)的。幾個(gè)音符通過不同的組合，帶給我們繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的?？梢愿鶕?jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)教師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時(shí)值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗(yàn)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并給予公正、科學(xué)、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，使他們感到輕松、愉快，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足感。

三、營(yíng)造意境，運(yùn)用激勵(lì)性的“課前語

情境教學(xué)是要求將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)借助情 境促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動(dòng)的訓(xùn)練融合在具體生活的音樂情境中，讓學(xué)生通過積極參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，使他們既掌握了音樂的技能、技巧，又發(fā)展了在音樂表現(xiàn)上的能力。教師將音樂教學(xué)模式情境化，不僅使學(xué)生獲得了很大的快樂，而且使他們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的真諦。音樂教學(xué)的情境化很好地體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，并且愉快而有益的音樂教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生得到精神的愉悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣和喜愛，這也正是我們音樂教學(xué)一直不斷追求的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)過程中，情感是最活躍的心理因素，它既是音樂審美的動(dòng)力，又是音樂教育的目標(biāo)。音樂審美活動(dòng)以對(duì)審美對(duì)象的感知為起點(diǎn)，因此，在審美感知中我們必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的、有章程的狀態(tài)。

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！币虼?，教師授課首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，從“德導(dǎo)”到“育導(dǎo)”。成功的導(dǎo)課第一錘就要敲在學(xué)生的心上。為此，每次上課預(yù)備鈴聲響后。我總是讓學(xué)生齊聲背誦一句“激勵(lì)語”。例如，“我的歌聲真動(dòng)聽”“今天我真棒”“音樂是我的好朋友”等等。這樣一來，學(xué)生一開始就自己樹立了信心及對(duì)音樂課的興趣，再加上老師的話語：“今天你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)”“老師真喜歡你們的歌聲”使學(xué)生獲得了雙向的激勵(lì)，形成了融洽、和諧、民主的氣氛，使每一位學(xué)生都能有一個(gè)“良好的開端”，使他們感到能上好音樂課。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。提高素質(zhì)

新的音樂教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師也必須具有綜合素質(zhì)，成為一名學(xué)者型的教師。學(xué)校是學(xué)生聚集的地方，教師要具備與學(xué)生溝通、交流的能力，并具有指導(dǎo)學(xué)生交際的能力。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察不同的學(xué)生在交際方式上的差異，然后分別進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如可以利用做游戲、講故事的方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教師在教學(xué)過程中，要展現(xiàn)出自己靈活駕馭教材和課堂的能力，充分地利用教材，靈活地使用教材。教師還要在教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出自身的風(fēng)格和特征，以此展示出自己良好而扎實(shí)的教學(xué)基本功。此外，在“以生為本”的教學(xué)改革中，在課 堂上出現(xiàn)“亂堂”的現(xiàn)象時(shí)，教師需要有良好的掌控課堂的能力，要能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上。這樣的教學(xué)目 標(biāo)就對(duì)教師提出了更高的要求，即要求教師既要“放得開”，又要 “收得攏”，進(jìn)而使課堂的教學(xué)效果得到提高。

以上只是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行音樂教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。因此，只要我們音樂教育工作者堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，重視音樂教學(xué)方法，重視音樂創(chuàng)造思維，我們就能讓學(xué)生充分體驗(yàn) 成功的樂趣，扎扎實(shí)實(shí)地養(yǎng)成學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。

第三篇：語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)

語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要 20世紀(jì)60年代以來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)在國(guó)外越來越受到關(guān)注。根據(jù)我國(guó)中小學(xué)生情感素質(zhì)現(xiàn)狀，圍繞語言教學(xué)中情感素質(zhì)培養(yǎng)這一問題，我國(guó)雖對(duì)其含義、意義及培養(yǎng)途徑有一定研究，但為數(shù)不多。關(guān)鍵詞 語言教學(xué) 情感素質(zhì) 培養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國(guó)中小學(xué)生情感素質(zhì)整體上處于積極正向狀態(tài)，但水平尚低。中小學(xué)生許多方面的情感素質(zhì)隨著年齡增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，且各種情感發(fā)展不平衡，主要表現(xiàn)為情感淡漠、情感偏激和情感障礙。有情感素質(zhì)問題的學(xué)生多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)消極被動(dòng)應(yīng)付，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)集體事業(yè)缺乏熱情；或由于對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏理性思考，易產(chǎn)生偏激感情；或情感閉鎖，感情用事、不顧后果。這些都不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。1 情感素質(zhì)的內(nèi)涵及其教育意義 1.1 情感素質(zhì)的內(nèi)涵

情感素質(zhì)是以情感活動(dòng)為表征，一感受體驗(yàn)性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過符合社會(huì)化要求的教育活動(dòng)而逐漸內(nèi)化的情感心理特征。1.2 情感素質(zhì)教育的意義

情感素質(zhì)教育是素質(zhì)教育和心理教育中的一部分，是將認(rèn)知與情感融為一體的融合教育，其著眼于人的情感潛能綜合開發(fā)和整體素質(zhì)的全面提高。現(xiàn)階段，在我國(guó)學(xué)校教育中，唯理智教育一直處于統(tǒng)治地位。唯理智教育規(guī)程化、單一化、一律化，忽略了人的情感特征，不能滿足人的各種不同的情感需求，難以激發(fā)、調(diào)節(jié)人的情緒機(jī)制。隨著人們對(duì)情緒與腦、情緒與情感與認(rèn)知活動(dòng)等方面的認(rèn)識(shí)，越來越多的教育者開始注重情感素質(zhì)教育。

情感素質(zhì)教育的目的在于促進(jìn)人的生命的健康，充分生成。其意義在于它直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也影響著學(xué)生人格的健全、和諧發(fā)展。3 語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)

語言是表情達(dá)意，交流思想的工具。修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生，是學(xué)生潛移默化地感受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操。我國(guó)2003年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也將培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)列入了課程教學(xué)目標(biāo)。由此可見，語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。3.1 國(guó)內(nèi)外研究概況

20世紀(jì)60年代，人本主義心理學(xué)家提出的一些理論和觀點(diǎn)對(duì)教育和語言教學(xué)提供了有益的啟示，引起了人們對(duì)語言學(xué)習(xí)中情感問題的關(guān)注。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論、馬斯洛的需要層次理論以及羅杰斯提出的人本主義教育的基本要素，都重視作為個(gè)體的學(xué)習(xí)者，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求和個(gè)人情感。這些觀點(diǎn)體現(xiàn)的原則對(duì)語言教學(xué)的重要啟示是：教師不能單純重視語言教學(xué)中的認(rèn)知因素，更要強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中的情感因素。20世紀(jì)60年代初，R.W.Sperry對(duì)“雙腦”的研究強(qiáng)調(diào)了“理性語言半球”和“情感半球”要溝通，要并用，協(xié)調(diào)起來，是大腦整體功能得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)才能取得良好效果；20世紀(jì)90年代，美國(guó)心理學(xué)家P.Salovey和J.Mayer也提出“情感智力是一種智力，包括監(jiān)視、監(jiān)聽等辨別自己與他人的情緒，運(yùn)用情緒信息指引個(gè)人思維等問題能力”。

我國(guó)對(duì)語言教學(xué)中情感素質(zhì)培養(yǎng)的研究最早是80年代江蘇李吉林老師提出的“四為教學(xué)”，并在此基礎(chǔ)上形成了自己的“情景教育”模式，有效地激起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。3.2 語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

現(xiàn)今的語言教學(xué)過程中，教材的內(nèi)容和形式，教學(xué)的方法和手段，都存在著固有的情感因素。對(duì)于情感素質(zhì)的培養(yǎng)，從教學(xué)過程來說，可以著手于內(nèi)容和形式兩個(gè)方面；從教學(xué)主體來說，可以從

[3]

[1][1]老師自身和學(xué)生活動(dòng)著手進(jìn)行。3.2.1 從教學(xué)內(nèi)容中獲取情感因素

目前，我國(guó)語言教學(xué)，無論是語文還是外語，其教材絕大部分文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含著豐富的情感因素，如愛國(guó)、感恩、責(zé)任心等。首先，教師要抓住教材的形象感知，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，把握人物特點(diǎn)。在教學(xué)前，教師要找出文章感情最深處，去推敲、體會(huì)，探索其動(dòng)情原因，將感情升華；教師將自己的情感與文章情感因素融合以后，在教學(xué)過程中，就要對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)向?qū)W生提問，將學(xué)生引入教材情感之中，感悟教材的情與理。如語文教學(xué)中對(duì)課文《春》的講解，教師向?qū)W生提問“作者為什么將春比作剛落地的娃娃、花枝招展的姑娘和健壯的青年？”通過此引導(dǎo)學(xué)生挖掘出課文的情操點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春的熱愛和贊美；又如對(duì)《桃花源記》的講解，引導(dǎo)學(xué)生想象桃花源中“咸來問訊”和“各復(fù)延至其家，皆出酒食”的動(dòng)人場(chǎng)景，或詢問學(xué)生作者寫此文的深層目的，如此，便能通過教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)作品情感的理解。

其次，教師要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與教材，聯(lián)系實(shí)際生活，感受情感。把教材所寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，更能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。高中英語教材中有一篇涉及艾滋病的課文，教師在講解此文時(shí)，不能單純地教授英語單詞或語法知識(shí)，還要適當(dāng)加入社會(huì)評(píng)述，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的感受艾滋病患者的內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生同情心和愛心。情感素質(zhì)教育的內(nèi)容不是自外向內(nèi)地要求學(xué)生掌握某門學(xué)科的知識(shí)，而是直接進(jìn)入學(xué)生生活，要他們掌握個(gè)體發(fā)展所需的知識(shí)、情感和技能，因而在語言教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使情感素質(zhì)教育有更好的效果。

3.2.2 從教學(xué)形式上培養(yǎng)情感素質(zhì)

南京師范大學(xué)“中學(xué)生情感素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究”課題小組提出：情感素質(zhì)教育模式以活動(dòng)課為主，通過創(chuàng)設(shè)情景來實(shí)施教學(xué)。另外，情感體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)的實(shí)踐性上，讓學(xué)生親身參與、動(dòng)手操作，才能理解得更透徹。

在創(chuàng)設(shè)情景方面，教師可以借助多媒體教學(xué)，利用錄像、音樂、圖片等，做到“以境育情”，這樣能比較容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的狀態(tài)中。比如教師在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，可適當(dāng)播放相關(guān)影視資料，以生動(dòng)的畫面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，同時(shí)可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)；又如教師在講解課文《荷塘月色》時(shí)，可以播放帶有背景音樂的朗讀磁帶，讓學(xué)生在音樂的熏陶中想象課文描寫的情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的感受和對(duì)自然的熱愛。

人對(duì)親身經(jīng)歷過的事情都有深刻的印象和更深的理解，因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與也是在語言教學(xué)中培養(yǎng)情感素質(zhì)的重要途徑。中學(xué)語文課本中有很多經(jīng)典劇本，比如《茶館》、《雷雨》，教師在講解該類課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心情感，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容有更豐富的理解。

另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重情感素質(zhì)的強(qiáng)化。課堂中的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言很難持久，所以教師應(yīng)將情感素質(zhì)教育貫穿課堂始終，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，乃至延伸至課外。3.2.3教師自身加強(qiáng)情感素質(zhì)

想要學(xué)生有情，教師必須先有情。為人師表，教師的言行對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染。教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生信任感，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流。同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)語言功底，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí)，用富有感情的音調(diào)將課文呈現(xiàn)給學(xué)生；教師適當(dāng)?shù)闹w語言也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如此，能夠?qū)⒔處煂?duì)課文理解的情感更好的傳染給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，是學(xué)生與作者的感情相通，這種教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解課文，還能使學(xué)生感受到作者的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

3.2.4把握學(xué)生心理，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，容易嬌生慣養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際關(guān)系或者處理生活事件。根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，中小學(xué)生基本處于勤奮進(jìn)取與自貶和自我統(tǒng)一與角色混亂時(shí)期，教師在語言教學(xué)過程中要適當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理特征。比如高中英語課本中有一篇講述科學(xué)家霍金的文章，教師在講述該篇課文時(shí)即可融入“不怕困難、堅(jiān)忍不拔”精神品質(zhì)的教育。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有豐富的情感交流，思想道德教育就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”忽視情感素質(zhì)教育的教育是不完整的教育，其模式不利于學(xué)生身心發(fā)展。只有充分重視情感素質(zhì)教育，并在語言教學(xué)中落實(shí)情感素質(zhì)的培養(yǎng)，才能教育出真正具有高素質(zhì)的人才，才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。4 小結(jié)與展望

隨著社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)今學(xué)生在情感素質(zhì)上出現(xiàn)的問題，越來越多的教育者逐漸重視起語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在美國(guó)，“情商”一詞成為廣為流傳的話題，在這一背景下，許多西方的語言學(xué)家開始對(duì)語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行大量研究。而在我國(guó)，關(guān)于這一研究并不多，為完善我國(guó)在這一領(lǐng)域的研究，南京師范大學(xué)成立了“中學(xué)情感素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究”課題組，進(jìn)行了為期三年的調(diào)查研究，并取得了不小成就。

根據(jù)最近的調(diào)查研究，我國(guó)青少年的情感素質(zhì)雖然整體水平不錯(cuò)，但仍然存在不少問題，比如學(xué)生的理智情感隨著年級(jí)的增高有所下降。有關(guān)專家認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是我國(guó)日益激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，這導(dǎo)致了學(xué)生過多地注重自己的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。語言教學(xué)在整個(gè)教育過程中占有很大比重，且目前關(guān)于語言教學(xué)中情感素質(zhì)的培養(yǎng)多集中在課堂內(nèi)，因此，對(duì)課堂外的情感素質(zhì)培養(yǎng)這一課題的研究也是必不可少的，如此更能完善語言教學(xué)中情感素質(zhì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐體系。

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第四篇：中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) 曾 蓉（江西省新建縣第五中學(xué)）

中學(xué)生物課教學(xué)不僅要為將來可能從事生物科學(xué)研究的學(xué)生在態(tài)度觀念、知識(shí)和能力等方面打好生物學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，更要使廣大受教育者養(yǎng)成較高的生物科學(xué)素質(zhì)。盡管生物科學(xué)的研究有完整的方法和技能體系，中學(xué)生不可能也沒有必要完全掌握，然而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生了解生物科學(xué)探究的一般方法和技能，卻是十分必要的。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著推動(dòng)的作用，在教學(xué)中首先必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1．重視設(shè)問，引導(dǎo)思維，調(diào)動(dòng)興趣。愛動(dòng)腦筋、好刨根問底是青少年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。

2．方式多樣，角度不同，發(fā)展興趣。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型掛圖，直觀手段包括投影、錄像、DVD等。除了經(jīng)常使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)媒體外，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐也被越來越多的老師所青睞。

3．點(diǎn)撥前沿知識(shí)，突出社會(huì)責(zé)任，不斷提高興趣。

二、加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是生物教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可以采取以下幾種方式：

1．培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是對(duì)于學(xué)生來說是一種非常重要的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生實(shí)事求是品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在生物教學(xué)中。

2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生收集了大量的生物科技資料并匯報(bào)交流。如艾滋病病因及預(yù)防治療的方法和進(jìn)展；克隆羊——多利的培育過程；癌癥、心臟病等方面的研究和進(jìn)展等。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且也激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、讓學(xué)生掌握生物科學(xué)探究的一般方法和技能

生物學(xué)科的探究能力主要體現(xiàn)在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合能力。其中，觀察、實(shí)驗(yàn)不但是研究生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。

1.觀察方法：觀察是科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是科學(xué)研究中獲得感性材料所必需的，是研究人員收集事實(shí)最常用的方法。生物學(xué)更注重觀察。在教學(xué)觀察中我引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：（1）要明確觀察目的；（2）要選擇適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象；（3）要采用適當(dāng)?shù)挠^察手段；（4）觀察完畢后要進(jìn)行比較、分析和歸納。例如在觀察細(xì)胞有絲分裂時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，明確該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，為什么選擇洋蔥根尖作為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)材料，觀察染色體的形態(tài)變化為什么必須借助顯微鏡觀察，通過對(duì)有絲分裂不同時(shí)期的細(xì)胞進(jìn)行比較和分析，歸納總結(jié)出有絲分裂的過程和特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握了有絲分裂的過程和特點(diǎn)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)中，盡量以探究性的啟發(fā)代替結(jié)論性的解釋，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.實(shí)驗(yàn)方法:實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)中的另一種基本研究方法。在高中生物教材中，已由初中生物教材中觀察方法占主體地位轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)方法占主體地位。隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，研究的內(nèi)容越來越廣泛，實(shí)驗(yàn)方法的種類也日益增多。涉及高中生物的實(shí)驗(yàn)方法有探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、定性實(shí)驗(yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等。生物實(shí)驗(yàn)的一般程序?yàn)椋河^察現(xiàn)象—→提出問題—→作出假設(shè)—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—→完成實(shí)驗(yàn)—→得出結(jié)論—→表達(dá)、交流。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌谔岢鰡栴}的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己安排實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過現(xiàn)象觀察并收集資料、數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析思考，科學(xué)抽象概括或歸納出概念和結(jié)論。

（作者電話：***；信箱：402759551@qq.com）

（來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2012年12期，http://）

第五篇：淺談美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)

湖北省宜昌市興山縣昭君鎮(zhèn)中心小學(xué)/舒鳳英

蘇霍姆林斯基說：“美，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉?！蓖ㄟ^審美教育，可以使學(xué)生獲取自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的基本知識(shí)，并提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和辨別美丑的能力。使他們更加熱愛生活、熱愛未來并為創(chuàng)造美好未來而奮斗。同時(shí)，催化他們身心的健康發(fā)展，從而為形成完美的人格打下牢固的基礎(chǔ)。

在小學(xué)教學(xué)中，通過美術(shù)的教育加強(qiáng)審美素質(zhì)的教育是最重要途徑。美術(shù)在課堂上學(xué)生不僅加強(qiáng)美的享受，也體驗(yàn)到了藝術(shù)的情趣。

在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有很好的解放，學(xué)習(xí)任務(wù)依然很中。一天辛苦的學(xué)習(xí)，學(xué)生很想隨意的畫畫，放松一下自己，感覺很好。學(xué)生很喜歡上美術(shù)課時(shí)，老師畫一幅畫，學(xué)生照著老師的畫。如果這就是一節(jié)美術(shù)課的話，評(píng)委要打不及格了。因?yàn)檫@只是完成了一幅畫，對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)上，不會(huì)起到絲毫的幫助。那么如何發(fā)揮美術(shù)課的功能呢？應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)教學(xué)審美意識(shí)的培養(yǎng)

一幅美麗的畫面提供給不懂審美的人，可以說是對(duì)牛彈琴，浪費(fèi)感情，如果這個(gè)社會(huì)中的人都缺乏審美意識(shí)的話，可以說世界上就沒有了美，也沒有人發(fā)現(xiàn)美，也不會(huì)有人去創(chuàng)造沒，那么我們這個(gè)社會(huì)就是美丑不分，臟亂的社會(huì)了。因此，要先培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，也就是說培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒的能力。教師在上美術(shù)課時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，討論，探究出美術(shù)中的美。例如欣賞一幅《威震山河》虎畫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析猛虎自身與周圍環(huán)境，是通過猛虎自身所透露出的那種靈氣和周圍環(huán)境襯托猛虎；還是以猛虎自身來表現(xiàn)山河的壯麗。要讓學(xué)生及時(shí)地感受到身邊的美，學(xué)生就算是有了審美的意識(shí)。美術(shù)教師可以廣泛開展具有美學(xué)意義的活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀藝術(shù)作品展和文物展；看思想性和藝術(shù)性較高的電視電影及文藝作品；觀看風(fēng)格各異的建筑和雕塑；到大自然中去“游山玩水”；組織他們參加美化校園和居住環(huán)境等具有創(chuàng)造美的活動(dòng)，使他們?cè)凇巴妗薄翱础薄白觥敝惺艿矫赖难眨A審美情趣。實(shí)際上所有的任課教師特別是文科教師要充分挖掘教材中的美育因素，使教學(xué)進(jìn)入“以美感人”“以美動(dòng)人”“以美育人”的美學(xué)境界。

二、美術(shù)教育中審美情趣的培養(yǎng)

一個(gè)美術(shù)興趣愛好者，在很大的程度上，與審美情趣有很大的關(guān)聯(lián)，美術(shù)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起正確健康、和諧向上的審美情趣，他對(duì)學(xué)生健康的身心發(fā)展起很大的指導(dǎo)作用。因此，美術(shù)教師在美術(shù)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，美與丑，是與否的辨別能力，保護(hù)美，愛惜美的意識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生為之付出行動(dòng)。一幅畫，一處美景，他的形式是死的，但他所表現(xiàn)的內(nèi)容卻是有血，有肉，有觀察意識(shí)的。在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析，討論他是表現(xiàn)出來的情感與氣魄。比如前面所說的讓學(xué)生在“玩”“看”“做”中受到熏陶，升華審美情感，除了給予學(xué)生正面的引導(dǎo)之外，還可以通過反面教材去培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生分析他惡的一面。

三、美術(shù)教育中審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

說到審美創(chuàng)造能力，美術(shù)通過培養(yǎng)學(xué)生畫任務(wù)，畫景物，畫實(shí)物的鍛煉，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，可以不斷地提高，學(xué)校可以組織全校型的美術(shù)展，給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己能力和勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)。老師還可以組織學(xué)生在“游山玩水”的同時(shí)寫生、畫畫，只要是他自己所發(fā)現(xiàn)的，只要是美好的東西就行。學(xué)生具備了畫畫、寫生的能力，菜油可能進(jìn)行創(chuàng)造美。不僅音樂有血、有肉、有情感，美術(shù)亦是如此，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)感情的同時(shí)，也可以用圖畫或借助一定的自然風(fēng)景折射出來的情感進(jìn)行表達(dá)自己的內(nèi)心世界。這種對(duì)美術(shù)的運(yùn)用就像學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化知識(shí)解決生產(chǎn)、生產(chǎn)實(shí)際問題一樣。美術(shù)所富有的情感運(yùn)用是小學(xué)階段審美教育的最高目標(biāo)。他必將在人生今后的發(fā)展中起到積極影響的作用。美術(shù)通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)生具備了這種學(xué)生，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷的運(yùn)用、并不斷地更新，培養(yǎng)他們長(zhǎng)期堅(jiān)持的意志。

由此可見，通過美術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的最有效的途徑，也是非常重要的途徑，因此加強(qiáng)審美素質(zhì)教育，中小學(xué)帶有共性的做法就是要克服那種把審美教育看成是可有可無的偏見，在對(duì)美育及培養(yǎng)審美素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)上應(yīng)有一個(gè)飛躍。從而把審美教育提到每一所學(xué)校和每一個(gè)教育者的重要工作日程上來，還要配備合格的美術(shù)教師或此類兼職教師，配備較為齊全、完善的美術(shù)器材，從而不斷提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。