第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)[范文]

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

摘 要 美國(guó)明德學(xué)院中文暑校漢語(yǔ)教學(xué)成就斐然，其教學(xué)管理模式對(duì)于中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有啟發(fā)、指導(dǎo)意義。本文從“明德模式”的辦學(xué)理念、課程設(shè)置與課型結(jié)構(gòu)、課外活動(dòng)、教材和考核制度幾個(gè)方面，探討其值得中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以期為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的改善提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞 明德模式 漢語(yǔ)教學(xué) 國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：H195.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1美國(guó)明德暑校簡(jiǎn)介

明德學(xué)院（Middlebury College）創(chuàng)建于1800年，一向以語(yǔ)言教學(xué)馳名于世。明德暑校（Middlebury Summer Language Schools）則是該學(xué)院利用每年暑假在校園開辦的外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)校，按語(yǔ)種分，目前有10個(gè)暑校：俄語(yǔ)、德語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、日語(yǔ)、意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和漢語(yǔ)。中文暑校開設(shè)于1966年，在中文暑校，一個(gè)暑期的人均學(xué)費(fèi)為六、七千美元，比到中國(guó)留學(xué)還貴，但其生源充足，“一是歸功于明德中文暑校的名氣和信譽(yù)，二是由于美國(guó)一些政府和情報(bào)機(jī)構(gòu)的人員不便去中國(guó)留學(xué)，不便長(zhǎng)期脫產(chǎn)，因此明德便成為他們的首選”。①

2美國(guó)“明德模式”

明德中文暑校所采用的教學(xué)及管理模式，被學(xué)者們稱為“明德模式”。

（1）辦學(xué)理念。在明德暑校，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，是一切工作服務(wù)的中心，只要有益于這個(gè)主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師和管理人員就可以為此付出更多的時(shí)間和努力。②明德暑校采用“全面侵入式”教學(xué)法，一切課堂用語(yǔ)、宿舍和餐廳用語(yǔ)，以及各種課外活動(dòng)用語(yǔ)，都只用學(xué)生的目的語(yǔ)進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)校之日就要立下“語(yǔ)言誓約”，③承諾自己在校期間只用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)。

（2）課程設(shè)置與課型結(jié)構(gòu)。中文暑校分為五個(gè)年級(jí)，一、二、三年級(jí)分別為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)語(yǔ)言課程，四年級(jí)為文言文課程，五年級(jí)為中國(guó)思想文化課程。每一個(gè)年級(jí)的課程都是九周，這九周的課程相當(dāng)于常規(guī)大學(xué)一個(gè)學(xué)年的課程量。招生人數(shù)每年不固定，但師生比率約為1：4。

共有四種課型：大課、小課、個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)。大課每天兩小時(shí)，著重于句子結(jié)構(gòu)分析，以課堂操練為主。小課（4～5人）每天兩小時(shí)，分小組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生輪流造句，不斷操練，教師重視糾正學(xué)生的發(fā)音及語(yǔ)法錯(cuò)誤。個(gè)別輔導(dǎo)每天每人20分鐘，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。補(bǔ)習(xí)每晚兩小時(shí)，教師為學(xué)生解答疑難。上課以“精講多練”為原則，讓學(xué)生不斷操練。

（3）課外活動(dòng)。最具代表性的活動(dòng)就是“中文餐桌”，師生共進(jìn)午餐，餐桌上只能使用中文，從上菜、報(bào)菜名、講解食譜到品嘗、說(shuō)笑以及討論中國(guó)飲食文化等，都在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使學(xué)生課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)得到實(shí)際應(yīng)用和反復(fù)鞏固。①

（4）教材。在教材的選擇上，除了一些公共課，如商務(wù)漢語(yǔ)、報(bào)刊閱讀，其余的課程需要任課教師根據(jù)學(xué)生水平和課程內(nèi)容自編教材。這樣的教材具有針對(duì)性，但編教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

（5）考核制度。聽寫占總成績(jī)的30%，作業(yè)占20%，周考占30%，期末考占20%，從比例分配來(lái)看，明德中文暑校的考核更注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。比起以往以期末考試作為主要成績(jī)的考核方式，這種考核制度顯然更為公平、合理。

3啟示

首先，我們可以看出，“全侵入式”教學(xué)法貫穿“明德模式”教學(xué)的始終，校方嚴(yán)格限制學(xué)生使用母語(yǔ)進(jìn)行交流。而在中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂上，不少教師還通過(guò)媒介語(yǔ)（英語(yǔ)、泰語(yǔ)等）進(jìn)行教學(xué)。這就使學(xué)生對(duì)母語(yǔ)產(chǎn)生了依賴心理，常用母語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行思考，最后說(shuō)出來(lái)的句子在語(yǔ)法、語(yǔ)序方面會(huì)存在很多問(wèn)題。因此，無(wú)論在課堂上還是課外，我們都要為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，在目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言是最有效的。

其次，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂一般都是以大班教學(xué)為主，小班教學(xué)為數(shù)不多，而且也沒有固定的個(gè)別輔導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)環(huán)節(jié)。在這方面，我們可以借鑒“明德模式”，豐富課型結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。而且在課堂上要多讓學(xué)生講、練，教師起引導(dǎo)作用，而不是主講。

另外，在課外活動(dòng)方面，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂通常以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，很少開展活動(dòng)，最多就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶。而在國(guó)外的孔子學(xué)院，活動(dòng)很多，基本都是中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，這些活動(dòng)能讓學(xué)生了解中國(guó)文化，但是對(duì)于他們?nèi)粘＝浑H能力的提高作用并不大。所以，我們不妨多設(shè)置一些像“中文餐桌”這樣能培養(yǎng)學(xué)生日常交際能力的活動(dòng)。

再者，對(duì)于留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)，我們通常選擇的教材是《博雅漢語(yǔ)》《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》《體驗(yàn)漢語(yǔ)》系列教材。這些教材編得確實(shí)好，但似乎缺少針對(duì)性。我們可以以這些教材為參考，針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)自己編寫教材。

最后，中國(guó)的考核制度一向比較死板，以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，有的將平時(shí)成績(jī)納入最終成績(jī)，但是平時(shí)成績(jī)比例太低，一般不超過(guò)30%。我們僅憑一次期末考就判定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是否客觀、公平呢？這也是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。

美國(guó)“明德模式”有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，但是，我們也不能生搬硬套、整套移植，而是要根據(jù)學(xué)校的具體情況，學(xué)生的個(gè)體差異，選擇一些適于我們學(xué)習(xí)和使用的經(jīng)驗(yàn)，以完善我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和水平。

注釋

① 張喜榮，田德新.美國(guó)明德學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2004（01）.② 曹賢文.明德模式與中國(guó)大陸高?；A(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)常規(guī)模式之比較[N].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.③ 語(yǔ)言誓約的表述是：“簽此語(yǔ)言誓約，我同意在明德語(yǔ)言學(xué)校，只用所學(xué)語(yǔ)言作為唯一的交際語(yǔ)言。我懂得若違反此約，將被開除，既無(wú)學(xué)分，又無(wú)退款。”

參考文獻(xiàn)

[1] 施仲謀.明德中文暑校經(jīng)驗(yàn)的啟示[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1994（01）：76-78.[2] 張和生.美國(guó)明德大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)高等教育，1997（01）：40.[3] 張美青.短期中文強(qiáng)化教學(xué)的運(yùn)作模式及它與日常循序教學(xué)的銜接[J].國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，2004（06）.[4] 汲傳波.論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建--由美國(guó)明德大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)談起[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2006（04）：64-69.

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)技巧分享

重視對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)：

激勵(lì)作用在教學(xué)中的作用不可小視。人人都喜歡別人表?yè)P(yáng)自己，學(xué)生同樣希望得到老師 的肯定和表?yè)P(yáng)。適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)排除學(xué)生的畏難情緒，樹立他們的信心，在學(xué)生回答完問(wèn)題后我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生回答的不對(duì)，但我會(huì)從回答問(wèn)題的發(fā)音及詞句 的使用上等方面來(lái)表?yè)P(yáng)他。這樣，回答正確的同學(xué)會(huì)更有信心，而答案不正確的同學(xué)也不會(huì)因答錯(cuò)了而失落。

有些學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，理解能力也不太強(qiáng)，所以一些有難度的題 總是不會(huì)做，他自己會(huì)有些自卑，所以回答問(wèn)題時(shí)總是不敢回答，所以可以找簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)他，保證我對(duì)他提出的問(wèn)題 大部分他都可能回答得了，有時(shí)他回答不上來(lái)，我就進(jìn)一步提示他，引導(dǎo)他，答對(duì)后就表?yè)P(yáng)，教無(wú)定法，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上，我們要學(xué)習(xí)和探索的路還很長(zhǎng)，這只是個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，相信我們從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師們會(huì)在教學(xué)中不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn) 更多的教學(xué)技巧，從而提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

龔曉雯

簡(jiǎn)單即是真理

是誰(shuí)說(shuō)的，最簡(jiǎn)單的就是最有用的，這話一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。

教老外時(shí)，越是簡(jiǎn)單的東西，他們學(xué)的越容易，記得越快，感覺就越好，繼而對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣就越濃。

并不是教的越多越好，教的多，老外不一定都學(xué)的會(huì)，學(xué)的會(huì)也不都能用得著，用不著的自然慢慢會(huì)忘記，結(jié)果就是白學(xué)了，不就是自己白教了嗎。所以有時(shí)候恨恨，教了那么久教了那么多，他怎么就是塊木頭，沒有長(zhǎng)進(jìn)呢！也許老師自己應(yīng)該深刻反思，你的方法用對(duì)了嗎？你教的是他需要的嗎？

初到中國(guó)的老外，基本都是total binginner，他們需要很快適應(yīng)中國(guó)的生活，簡(jiǎn)單的方面就是衣食住行。他沒有必要聽懂路人說(shuō)什么，他根本不care，他需要的即是打的的時(shí)候能讓司機(jī)師傅知道送他去哪里，點(diǎn)餐的時(shí)候能讓服務(wù)員知道

他想吃什么。讓別人也就是中國(guó)人知道老外說(shuō)的中文是什么意思，有時(shí)候并不容易。

因?yàn)槔贤獾陌l(fā)音是最大的問(wèn)題，中國(guó)人聽著就是@#￥%????&&，一臉茫然，拜托您還是說(shuō)英文吧。這點(diǎn)非常打擊老外們學(xué)習(xí)中文的積極性。所以并不是教的多才好，教的精他們急得牢而且用的上，才是上上乘。

因此，兩三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的句型，七八個(gè)新詞匯，變換不同句式，反復(fù)操練，不斷糾正發(fā)音，強(qiáng)化記憶，他能記住消化并掌握你教的東西，這樣一節(jié)課才是真正有效率的課。

李春苗 ?

?“你為什么要學(xué)中文？”

上周上新天地英國(guó)女士的課中，在聊天中無(wú)意中我才知道，她來(lái)上海已九年了。簡(jiǎn)單的她聽得懂，也能簡(jiǎn)單地表達(dá)。她在公司工作，公司的中國(guó)人會(huì)說(shuō)英文，她不需要說(shuō)中文。只是在工作中的面試中，與中國(guó)人交流時(shí)才用中文。但是，她說(shuō)她說(shuō)中文是，腦子反應(yīng)很慢。我告訴她，中國(guó)人說(shuō)英文也一樣。英文說(shuō)的不是自己的母語(yǔ)，情況是一樣的。

她真正想學(xué)習(xí)中文是，因?yàn)樵谏钪兴c那些中國(guó)人交流是他們不會(huì)說(shuō)中文，在買衣服，買自己想吃的東西時(shí)，因?yàn)榻涣魇。瑢?dǎo)致很不開心。她說(shuō)這次就下決心好好學(xué)中文。在上海學(xué)好中文，生活更開心。

她說(shuō)：“國(guó)慶節(jié)期間，她母親從英國(guó)來(lái)上海玩，有一次，出去玩，玩餓，他們想吃餃子。就帶他媽媽進(jìn)去，因?yàn)樗麄兌枷氤运仫溩?。但因一個(gè)女士忘記我教她的中文，她就多服務(wù)員說(shuō)，他們不吃肉的，他們吃蔬菜餃子。也許她沒表達(dá)清楚。解釋很久，沒理解。餓著肚子，很不高興地離開這家飯店，吃別的食物。從她的談話中，我知道她為什么學(xué)漢語(yǔ)了。更明白今后她的課一定要生活化的知識(shí)。最好動(dòng)腦筋用最最形象的方式讓他們記住。幫他們?cè)谏钪心苷业侥芙涣鞯臉啡?。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣就越高。

以上這問(wèn)題很重要，她會(huì)決定你教學(xué)的方向。如：她喜歡吃素餃子。我就告訴她，湯的英文是soup.把p去掉，再加上餃子，就變成“素餃子”。

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不一樣。就要根據(jù)其目的，針對(duì)不同的人制定不

同的教案。

劉暢

周記

本以為這個(gè)月會(huì)很清閑，因?yàn)橛械膶W(xué)生外出度假請(qǐng)了一個(gè)月的長(zhǎng)假，但沒想到剛放完國(guó)慶假期的我又開始忙忙碌碌了。

先是接了新課——話說(shuō)還都是晚上在學(xué)校的課，幾乎每天晚上都如此。因?yàn)榧业淖〉眠h(yuǎn)的關(guān)系，每晚都弄到很晚才回家。不過(guò)還好早上都沒課，要么也就是中午才有課所以我每天都不用起得太早??晚上上課還有個(gè)好處就是晚上的教室一般都比較空，只要早點(diǎn)去肯定有大教室給你。而且晚上上課學(xué)校人不是很多會(huì)很安靜，更有利教學(xué)。

再就是周末的活動(dòng)把我折騰壞了。。原想忙活了一周周末可以休息休息宅家呆著了，哪知道被邀請(qǐng)去拍照。。。不過(guò)我想拍照而已也不會(huì)很辛苦，不就是擺擺POSE、學(xué)人家模特兒大明星芙蓉姐姐什么的搔首弄姿嘛??結(jié)果是姐低估了模特、大明星、還有過(guò)氣的芙蓉的工作，俺由衷地開始敬佩你們了！

就拿第一組鏡頭來(lái)說(shuō)吧，很簡(jiǎn)單的劇情：我們所有老師身著旗袍坐在小亭子里閑聊，然后再三三兩兩地走出來(lái)。好么，也就是2個(gè)分鏡頭咯，拍幾組照片而已嘛??結(jié)果就在美女們閑聊時(shí)都被攝影師NG，一會(huì)兒嫌我們不自然一會(huì)兒嫌我們動(dòng)作幅度太大??好不容易折騰完這，該走出去了。。結(jié)果問(wèn)題更多了，攝影師就不讓我們好好走！神馬先走出去的人不要回頭通知后面的人啦，神馬后面的人看到前面的人走了還應(yīng)該繼續(xù)聊天啊，不要傻傻的看著人家走出去??神馬神馬的??我們都夸攝影師太敬業(yè)、太專業(yè)了！不服都不行啊~~~

鄧芳

如何上一節(jié)干凈的漢語(yǔ)課（上）

第一、教學(xué)目標(biāo)要明確。上課前把教學(xué)目標(biāo)寫在白板上，讓學(xué)生進(jìn)入教室后就一目了然，知道這節(jié)課要做什么，要學(xué)什么，他們會(huì)很塌心，是創(chuàng)建安全教室環(huán)境的一部分。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要明確而簡(jiǎn)練，不能貪多，要注重落實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言教學(xué)都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，不能隨意更改，也不能因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)影響中心目標(biāo)的教學(xué)。

第二、教學(xué)步驟要清晰。教師對(duì)于教學(xué)步驟了然于胸，每個(gè)步驟大約多長(zhǎng)時(shí)間也該有個(gè)較好的估計(jì)。如果可以的話，最好告訴學(xué)生，我們今天的教學(xué)步驟。讓學(xué)生開始上課的時(shí)候就知道我們要做什么，他需要做什么。每一個(gè)步驟完成后，下一個(gè)步驟將是什么，對(duì)他們有什么期待等。

第三、教學(xué)活動(dòng)要簡(jiǎn)潔。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊為要教學(xué)目標(biāo)，就像射箭一樣，一定要射到靶心，不只是瞄準(zhǔn)靶心?；顒?dòng)不宜太復(fù)雜，因?yàn)樘^(guò)復(fù)雜的活動(dòng)本身就會(huì)讓學(xué)生感到教學(xué)目標(biāo)偏離。而且會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也很容易不耐煩。一個(gè)簡(jiǎn)潔的活動(dòng)結(jié)束后，還可以開展另一個(gè)，或者再一個(gè)，這樣讓課堂氛圍總是新鮮的，有活力的。

周凌科

如何上一節(jié)干凈的漢語(yǔ)課（下）

第四、任務(wù)說(shuō)明要清晰。關(guān)于課堂活動(dòng)，教師一定要提前備課要怎樣說(shuō)，一定要一次性說(shuō)清楚。否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明白，并對(duì)活動(dòng)失去興趣，也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)開始活動(dòng)了，而有的學(xué)生還糊涂地不知道做什么，因而會(huì)覺得不舒服，不安全。

第五、教學(xué)語(yǔ)言要精煉。教學(xué)語(yǔ)言不是越多越好，漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言在一節(jié)課中不能超過(guò)1/4,應(yīng)該吧更多的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)。也不是教師越多說(shuō)學(xué)生的母語(yǔ)越好。我以前的教學(xué)中就曾經(jīng)同時(shí)使用漢語(yǔ)、英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，但效果很不好。因?yàn)檫@樣更容易使學(xué)生混淆。而且我的英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)并不很標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更不明白或者不喜歡。

第六、板書要簡(jiǎn)潔清楚，白板要規(guī)劃使用，板塊要分區(qū)，生詞，重點(diǎn)知識(shí)，要學(xué)生抄寫的東西，還有本節(jié)課的目標(biāo)等每節(jié)課都寫在固定的位置。而且一旦規(guī)劃好了，輕易不要更改，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)習(xí)慣了你的分區(qū)。他們就會(huì)知道每節(jié)課的目

標(biāo)和重點(diǎn)，哪些是老師要求寫下來(lái)的那里是作業(yè)等。板書的內(nèi)容也要規(guī)整，不是胡亂寫畫。最后知己都不知道在講什么了。重點(diǎn)不突出，讓學(xué)生看著板書很累。第七、課堂小結(jié)要收緊。每節(jié)課要做好課堂小結(jié)，比如很簡(jiǎn)單的，在下課前5分鐘，問(wèn)問(wèn)學(xué)生你今天學(xué)到了什么？如果有更長(zhǎng)的時(shí)間，可以讓學(xué)生做一個(gè)書面小結(jié)，讓他們寫下來(lái)他們學(xué)到了什么漢字，句子和表達(dá)等。這樣，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生每天都會(huì)覺得自己進(jìn)步了。同時(shí)也把這一節(jié)課的結(jié)尾通過(guò)小結(jié)收緊，讓學(xué)生有清楚的開始，清楚的結(jié)束。這樣一節(jié)干凈利索的漢語(yǔ)課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全和快樂。

周凌科

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得（1）

作對(duì)外漢語(yǔ)老師已經(jīng)一年了，也得到了不少授課經(jīng)驗(yàn)，以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、建立和諧的師生關(guān)系

在做對(duì)外漢語(yǔ)老師的工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的兩個(gè)班，一個(gè)是初級(jí)班，一個(gè)是中級(jí)班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在初級(jí)班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較中級(jí)班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而中級(jí)班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。

鄒嬙

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心得（2）

3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生60分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來(lái)或不翻開，可能還會(huì)睡覺。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

4、多舉實(shí)例

教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道這些語(yǔ)法在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這節(jié)課的語(yǔ)法，先是讓學(xué)生喜歡這些語(yǔ)法。

鄒嬙 來(lái)源：儒森漢語(yǔ)

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享

對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)候可能是一對(duì)一教學(xué)，此文和大家分享的就是對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、老師不僅僅是個(gè)專業(yè)的教授者，還應(yīng)是一個(gè)有效的引導(dǎo)者，更應(yīng)是一個(gè)耐心的傾聽者。

對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)中，師生之間的關(guān)系不應(yīng)該再是那種傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼上下關(guān)系，而應(yīng)建立一種新型的平等的互相尊重的師生關(guān)系。老師不再是高高在上，而是以一種朋友的心態(tài)去教學(xué)生，讓學(xué)生有一種親近感。老師不再僅僅是一個(gè)教授的機(jī)器，除了擁有專業(yè)的知識(shí)外，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體。但這不等于學(xué)生說(shuō)了算，老師還要成為一個(gè)有效的引導(dǎo)者。另外一點(diǎn)也是我的一個(gè)很深的體會(huì)就是教師還要善于傾聽，在聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在。比如，我教學(xué)生一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，助詞“了”的用法。語(yǔ)法點(diǎn)的講解需要專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧，這是第一步。接下來(lái)是在學(xué)生理解了這些語(yǔ)法點(diǎn)之后，怎么引導(dǎo)他們?nèi)ビ眠@些語(yǔ)言知識(shí)，這是第二步。最后就是學(xué)生說(shuō)的用的是不是正確是不是合適，需要我們仔細(xì)去聽他們說(shuō)的話語(yǔ)，對(duì)其錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，這是第三步。所以說(shuō)教授、引導(dǎo)、傾聽教學(xué)三部曲，三部音律協(xié)調(diào)，樂曲才能優(yōu)美動(dòng)聽、渾然天成。

二、對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)是一次新奇而又充滿樂趣的探險(xiǎn)旅行。

正如陸儉明所說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究是漢語(yǔ)本體研究的試金石，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究為漢語(yǔ)本題研究提供無(wú)盡的源泉。的確，我們對(duì)語(yǔ)言的了解研究也只是冰山一角。我們對(duì)漢語(yǔ)規(guī)則的研究的一些成果為什么經(jīng)不起對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)（學(xué)生一用就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題），這還需要更深刻的去研究挖掘。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的出現(xiàn)帶有很大的偶然性、隨機(jī)性，這為我們漢語(yǔ)研究提供了嶄新的空間和全新的角度。有些問(wèn)題對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)根本不是問(wèn)題，但對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)確實(shí)是很大的問(wèn)題，究竟該怎么解決，這也是個(gè)問(wèn)題。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能置若罔聞，視而不見，要進(jìn)行重新思考，不能什么都?xì)w于是漢語(yǔ)的習(xí)慣。很多是可以解釋的，只是自己學(xué)識(shí)有限，所以這就需要我們不斷的去充電。應(yīng)知其然更應(yīng)知其所以然，并且用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言、學(xué)生易于接受的方式解釋給他們。因此，每一次教授都是一次新奇的探險(xiǎn)，中間有挑戰(zhàn)，但更多的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的收獲，和解決問(wèn)題過(guò)后的樂趣。

三、對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，找出同中之異，異中之同。

對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，年齡、性格、知識(shí)背景、國(guó)別等等。要因人因時(shí)因地制宜，看出學(xué)生學(xué)習(xí)的同中之異，異中之同。雖然學(xué)生的個(gè)體差異明顯，但學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)有一些共通的規(guī)律性的東西，找出這些規(guī)律，可以更有效的指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

四、對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一語(yǔ)言教學(xué)中融入文化教學(xué)。

一對(duì)一的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一般不是為了考試這一表層動(dòng)機(jī)，而更多的是一種深層動(dòng)機(jī)，是為中國(guó)的文化所吸引。他們覺得漢字難是共同的感受，但是最主要的是覺得漢字與眾不同，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)才有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的感覺，是一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。將相關(guān)中國(guó)文化背景知識(shí)融入語(yǔ)言教學(xué)中，不僅要介紹傳統(tǒng)的優(yōu)秀的中國(guó)文化，還要展示當(dāng)代中國(guó)的風(fēng)貌。是漢語(yǔ)走向世界，漢文化遠(yuǎn)播海外。

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)老師經(jīng)驗(yàn)分享

對(duì)外漢語(yǔ)老師經(jīng)驗(yàn)分享 首先要聲明一點(diǎn),我分享對(duì)外漢語(yǔ)老師的經(jīng)驗(yàn)，是我在陜西師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教師City&Guilds考試中心推薦對(duì)外漢語(yǔ)教師工作的經(jīng)驗(yàn)分享，可能只適用于和我情況相似的朋友。對(duì)于有基礎(chǔ)和充分時(shí)間準(zhǔn)備的朋友，希望我的這些文字對(duì)大家會(huì)有一定的幫助作用,但是這畢竟只是適合自己的學(xué)習(xí)方法,還請(qǐng)大家審慎的選擇。

從事對(duì)外漢語(yǔ)已經(jīng)有4個(gè)月了，學(xué)生有十幾個(gè)，每天平均下來(lái)也有4-5節(jié)課，學(xué)生的國(guó)際是美國(guó)，法國(guó)，英國(guó)，西班牙，德國(guó)，印度，加拿大，瑞士，哥倫比亞韓國(guó)，新加坡還有巴西的。剛剛開始覺得這個(gè)工作很適合我，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)，口語(yǔ)不錯(cuò)，漢語(yǔ)是母語(yǔ)也很好，但是教了第一個(gè)月下來(lái)就發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，會(huì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)不一定能勝任這個(gè)工作。剛剛開始難免有學(xué)生的投訴，說(shuō)老師這不好那不好，后來(lái)自己靜下心來(lái)總結(jié)的一點(diǎn)是眾口難調(diào)，我堅(jiān)信一定可以找到好的方式讓更多的學(xué)生喜歡。像菜品一樣能成為菜系的都是受大部分人的喜愛的，我就開始尋找大部分人容易接受的方式。每個(gè)學(xué)生的國(guó)籍不同當(dāng)然文化差異就很大，我自己慢慢總結(jié)學(xué)生的喜好和思維習(xí)慣。美國(guó)人是最容易相處的，很開放不喜歡死板的教條式的教學(xué)，歐洲的很多學(xué)生也是受的美式的教育，思維有些相似，但是來(lái)自大城市比如首都，省會(huì)的學(xué)生會(huì)傲慢一些，小城市或者向下的會(huì)謙恭一些。日本的學(xué)生很謙虛，但是日本和韓國(guó)的教育比較嚴(yán)謹(jǐn)，他們比較喜歡記筆記，有條不紊，有的可以說(shuō)是很鉆牛角，一些語(yǔ)法句型都要翻譯成幾種語(yǔ)言來(lái)比較。瑞典的學(xué)生也是嚴(yán)謹(jǐn)出了名的。每個(gè)國(guó)家的學(xué)生都喜歡老師了解他們國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和著名的人物，你說(shuō)出來(lái)他們很開心的。所以就要努力的學(xué)習(xí)學(xué)生國(guó)家的知識(shí)，人情地理。幾天不看書心里發(fā)慌的，和學(xué)生交流的時(shí)候是最開心的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)很多東西，拓寬了視野和知識(shí)面，很開心的。分享到這里明天繼續(xù)。

第五篇：2015年北京大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)考研經(jīng)驗(yàn)分享

2015年北京大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)考研經(jīng)驗(yàn)分享

我有考北京大學(xué)的打算可以追溯到大一，那時(shí)侯父親電話里勉勵(lì)我學(xué)習(xí)時(shí)就提到過(guò)北大，也許那個(gè)時(shí)候我就有意無(wú)意的把北大當(dāng)成未來(lái)的一個(gè)目標(biāo)。大二的時(shí)候，我從網(wǎng)上瀏覽了北大對(duì)外漢語(yǔ)系的信息，強(qiáng)化了自己對(duì)北大的認(rèn)識(shí)，也增加了考北大的渴望。在大二結(jié)束的那個(gè)暑假，我就一個(gè)人到北京大學(xué)，一是去見識(shí)一下自己向往的學(xué)校，二是去北京考察新祥旭考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，順便看有沒有能提供給我的信息。三也是收集一些關(guān)于北大以往考試的資料。記得那一個(gè)夏天，我一個(gè)人在北大未名湖邊既忐忑又幸福的游蕩，感受著校園的寧?kù)o而又深長(zhǎng)的韻味。

到了大三第二學(xué)期真正的復(fù)習(xí)開始了。應(yīng)該說(shuō)之前還是有很多準(zhǔn)備的，但真正下工夫還是在這個(gè)時(shí)候。

關(guān)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)

在上新祥旭輔導(dǎo)班的時(shí)候，老師推薦漢語(yǔ)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)主要是圍繞現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)綱要來(lái)復(fù)習(xí)的。其實(shí)我還復(fù)習(xí)了古代漢語(yǔ)，看了王力本的，另外還重點(diǎn)看了郭錫良本的（北大用書），但是事實(shí)證明是極端錯(cuò)誤的做法！浪費(fèi)了俺好些時(shí)間……之所以會(huì)復(fù)習(xí)古代漢語(yǔ)，是因?yàn)槲屹I了以前北大的歷年真題，發(fā)現(xiàn)它考的古漢部分基本上都是出自郭錫良本古漢，一般考文段翻譯，句讀劃分，某些詞的詞義，有時(shí)候是關(guān)于文段篇名或者作者的填空，雖然分不是很多，大概10分左右，但是我可是要分毫必爭(zhēng)的，所以我就耐心而細(xì)心地把郭錫良書本上的重點(diǎn)篇目（一共80篇左右）都自己翻譯成白話在筆記本上，有些翻譯不出來(lái)，或者為了省點(diǎn)時(shí)間，我就從網(wǎng)上拿個(gè)翻譯得比較好的版本粘在本子上，誰(shuí)知道今年出的古漢題居然與課本無(wú)關(guān)，郁悶死我了，語(yǔ)言學(xué)綱要就只看的北大出版的經(jīng)典教材，也是我本科的教材，徐通鏘的那本，加上配套的指導(dǎo)書。有些人會(huì)覺得看語(yǔ)言學(xué)會(huì)沒有什么用，因?yàn)榭嫉牟欢啵俏矣X得它與現(xiàn)漢有很多相通或者相聯(lián)系的理論，看看語(yǔ)綱，對(duì)現(xiàn)漢的復(fù)習(xí)也有幫助。現(xiàn)漢方面我看了好幾個(gè)版本的書，9月份之前我一直看的是萬(wàn)金油版本黃廖的現(xiàn)漢，還做了筆記，定好學(xué)校后就重點(diǎn)復(fù)習(xí)北大版的現(xiàn)漢。兩者的系統(tǒng)不太一樣，有些觀點(diǎn)看法存在分歧，有些分類也不太一樣，但是黃廖的絕對(duì)比北大的要詳細(xì)得多！另外我本科學(xué)習(xí)的現(xiàn)漢用的是張斌版的，我也拿它翻了翻，三種現(xiàn)漢我互相補(bǔ)充，當(dāng)然一切以北大版為準(zhǔn)為主。有很多人說(shuō)不要看太多版本的，因?yàn)闀?huì)很混亂很混淆，我不否認(rèn)可能會(huì)出現(xiàn)這種情況，但是還好我沒有，我反倒覺得看不同版本互相補(bǔ)充，會(huì)讓自己更好地理解，這個(gè)就看個(gè)人吧！除了看參考書，我另外還看了不少別的資料，我用的是新祥旭輔導(dǎo)班講義和資料，也是暑假的時(shí)候抽空上的他們的相關(guān)輔導(dǎo)，授課老師是去年專業(yè)課考第一的師兄。其實(shí)從新祥旭輔導(dǎo)班里面主要想得到的就是一些市面上買不到的資料，然后也可以結(jié)交一下師兄師姐，為后期的路做更寬廣的鋪墊，順便還可以看看身邊人的復(fù)習(xí)狀況。

新祥旭老師給的北大現(xiàn)漢筆記，對(duì)著來(lái)看，因?yàn)楸贝蟮默F(xiàn)漢課本真是太簡(jiǎn)略了，很多問(wèn)題光靠課本中是解決不了的，有些問(wèn)題它根本就沒有講。再另外就是找些練習(xí)來(lái)做做。不過(guò)我得承認(rèn)，北大漢碩的漢語(yǔ)基礎(chǔ)不會(huì)出的很難很深入，都是些非?；A(chǔ)的內(nèi)容和概念，它完全按照樣卷來(lái)出題，客觀題為主，外加詞語(yǔ)辨析和層次結(jié)構(gòu)分析等重點(diǎn)內(nèi)容，就差不多了。所以僅僅從應(yīng)試的角度看，太深入的問(wèn)題就不要去研究了，夯實(shí)基礎(chǔ)，課本要看的仔細(xì)一點(diǎn)，最好做做筆記就OK了。當(dāng)然如果你夠時(shí)間的話，最好就是多看看現(xiàn)漢的東西，尤其是與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的，對(duì)你總體知識(shí)水平的提高非常有好處。

漢語(yǔ)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：

1.看書必須仔細(xì)！不放過(guò)一字一句！要學(xué)會(huì)理解句子背后的意義！

2.不能死記硬背，這些對(duì)于語(yǔ)言學(xué)來(lái)說(shuō)基本沒用，必須得理解，理解了你就會(huì)記住了！跨專業(yè)的同學(xué)遇到問(wèn)題請(qǐng)請(qǐng)教相關(guān)同學(xué)和老師，必要時(shí)可以去旁聽一下相關(guān)課程。

3.視個(gè)人情況決定是否多看幾個(gè)版本的參考書，如果是，請(qǐng)必須一切以北大版為主！

4.筆記還是做吧！尤其是你覺得比較重點(diǎn)的，比較難以理解的，或者你認(rèn)為必須得死記的！自己要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)！

下面說(shuō)說(shuō)我用的參考書和參考資料：

1.必須看的

（1）北大版現(xiàn)漢

（2）北大出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)專題教程》： 因?yàn)楝F(xiàn)漢真是太簡(jiǎn)略了，如果你是跨專業(yè)的，或者不想看別的版本的現(xiàn)漢的人，請(qǐng)看看這本粉紅色封面的書吧！這本書是對(duì)現(xiàn)漢的一個(gè)很好的補(bǔ)充，很多課本沒有涉及的或者一筆帶過(guò)的問(wèn)題它都補(bǔ)充了，很不錯(cuò)的，對(duì)做題應(yīng)試也有幫助。

（3）徐通鏘的語(yǔ)綱以及配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書

2.其他參考書，選看的：

（1）黃廖現(xiàn)漢、劉月華的《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》，與北大版現(xiàn)漢互為補(bǔ)充

（2）郭錫良古漢，雖然今年沒考，但是之前歷年確實(shí)考了，誰(shuí)知道明年怎么樣，有時(shí)間看看吧，不過(guò)不要化太多時(shí)間了，看看重點(diǎn)的篇目，關(guān)注一下篇名和作者、來(lái)源等信息。

（3）呂叔湘《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》、商務(wù)印書館的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)釋疑201例》等，對(duì)詞語(yǔ)辨析有幫助，當(dāng)然你還可以另外找這類相關(guān)的書哦。

（4）陸儉明、朱德熙、符淮清先生的著作，《語(yǔ)法講義》《語(yǔ)法問(wèn)答》《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》……這些不用全看，挑其中一些重點(diǎn)篇目看看就可以了，當(dāng)是休息時(shí)的消遣吧！

3.我自己另外的資料

網(wǎng)上買的，北大、北語(yǔ)的現(xiàn)漢、古漢和語(yǔ)言學(xué)的課堂筆記或新祥旭輔導(dǎo)班講義

4.練習(xí)資料——這個(gè)很重要哦

(1)北大現(xiàn)漢的課后習(xí)題，必須得解決掉他們哦，沒有答案卻是非常郁悶，我有不少都是找我的現(xiàn)漢老師解決的，重點(diǎn)內(nèi)容是病句修改、層次分析、詞語(yǔ)辨析、拼音音標(biāo)等等這些考試中有的內(nèi)容?。?/p>

(2)黃廖版習(xí)題和補(bǔ)充練習(xí)，拿來(lái)練手的，有答案，非常棒，不過(guò)如果是與北大版有沖突的內(nèi)容就忽略掉把！

(3)《現(xiàn)代漢語(yǔ)千題解》，比較老舊的練習(xí)題，但是拿來(lái)練手很不錯(cuò)，因?yàn)轭}型什么的和考試比較接近，有答案，老舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容同樣忽略掉吧，但是里面的詞語(yǔ)辨析什么的很好。

(4)歷年對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考題，這是目前為止最最接近我們漢碩原題的練習(xí)了，大家一定要把這個(gè)找出來(lái)做了！也有答案！

(5)北大、北語(yǔ)、北外、暨大、北師大等真題和練習(xí)：這個(gè)我也是網(wǎng)上買的或者搜集的，好多啊，我都沒怎么做過(guò)，就做了北大的，還可以，有時(shí)間你們可以多做題，即使是別的學(xué)校也沒有關(guān)系的，練手嘛！

關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)

這一門主要就是由教育學(xué)、心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、跨文化交際、中外文化和案例分析（或者教案編寫）組成，看上去好像很簡(jiǎn)單，也好復(fù)習(xí)，但其實(shí)知識(shí)點(diǎn)非常零散，要記的東西很多，或者說(shuō)不是靠你那幾個(gè)月的復(fù)習(xí)就可以拿到很高分，因?yàn)樽鐾瓯贝蟮木碜樱銜?huì)發(fā)現(xiàn)題目不是完全從那幾本所謂的參考書中出的，不少是你根本沒見過(guò)，沒復(fù)習(xí)過(guò)的東西。所以我覺得北大這門的卷子，你說(shuō)難也不難，但是覺得不算容易，確實(shí)很考你個(gè)人平時(shí)的積累和功夫。你看文化那些東西多么深廣啊，它什么都可以考的，中國(guó)的，外國(guó)的，歷史、地理、語(yǔ)言、音樂、文學(xué)、名人、科學(xué)、貨幣、風(fēng)土人情……所有這些都可能在北大的卷子中考到，大家可要小心哦。比如今年就有一道讓我記憶挺深刻的，問(wèn)的是一種少數(shù)民族的舞蹈，4個(gè)選項(xiàng)分別是4個(gè)民族，反正這個(gè)舞蹈我真是聞所未聞，后來(lái)考完百度都沒有百度出來(lái)，郁悶死我，做題的時(shí)候我真的想說(shuō)：我哪知道這個(gè)拿個(gè)民族呢呀？我都沒聽過(guò)！呵呵呵，雖然每一道題的分?jǐn)?shù)很少，就是1分左右的樣子，但是做的時(shí)候你會(huì)覺得好像很多自己都不能100%確定，所以拿高分也不容易啊。所以這一門的復(fù)習(xí)就是盡量多地去涉獵不同書籍，增長(zhǎng)你的知識(shí)儲(chǔ)備吧！

下面我說(shuō)說(shuō)自己具體每一個(gè)部分的參考書目和推薦書目資料吧！

1.教育學(xué)、心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得內(nèi)容

（1）劉珣的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》，必備書目，很綜合，包括了這三部分的內(nèi)容，我自己都做了筆記總結(jié)歸納重要知識(shí)點(diǎn)，雖然不能涵括所有題，但是肯定有很大一部分。

（2）建議再多看看別的教育學(xué)和心理學(xué)的參考書，可以參照其他學(xué)校的參考書目。

（3）二語(yǔ)習(xí)得考得不多，看劉珣的就可以了。

2.跨文化交際

（1）胡文仲本的，小小一本簡(jiǎn)明扼要，必備。

（2）有時(shí)間可以再看看別的版本，如商務(wù)印書館出的，或者參照其他學(xué)校的參考書目。

案例分析

這個(gè)就沒有什么參考書了，一般案例分析的話就是出一個(gè)小文段，關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)中遇到的困難等等，寫個(gè)類似小論文的東西，1500字。其實(shí)我覺得這個(gè)跟跨文化交際有很大關(guān)系，上面考的可能是理論，而案例分析而考你理論的運(yùn)用，所以寫分析的時(shí)候，首先按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的步驟來(lái)寫，而且最重要的是盡量多角度地去寫，可以從跨文化交際的角度，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度、老師的角度、學(xué)生的角度……記住盡量多角度，這樣內(nèi)容也充實(shí)，論證也比較充分。同時(shí)建議大家考試時(shí)在寫之前先列個(gè)提綱，想好論點(diǎn)論據(jù)，這樣你的分析會(huì)更有條理。

教案編寫

雖然北大這幾年都考的案例分析，但是我們看到有別的學(xué)校也考教案編寫。所以有時(shí)間還是準(zhǔn)備一下吧，不然萬(wàn)一考這個(gè)都不至于手忙腳亂。我本科學(xué)過(guò)教案編寫，但是這個(gè)對(duì)于跨專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有難度的，其實(shí)也別怕，記住一些重要的格式，多看幾篇示范的教案，照葫蘆畫瓢就差不多了。推薦大家一本很好的書，華語(yǔ)教學(xué)出版社的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》，里面的都很好，我們上課都拿它做例子的。

5.中外文化

這個(gè)部分很重要，特意放到最后寫。我想說(shuō)這個(gè)部分真的需要長(zhǎng)期積累，不能光看一兩本書，盡量多看吧，確實(shí)是一個(gè)龐大的工程，但是北大考的真的很廣，是你可能想都想不到的題。不過(guò)這一部分復(fù)習(xí)起來(lái)還挺有趣的，平時(shí)休息的時(shí)候可以拿來(lái)調(diào)劑看看呀，應(yīng)該會(huì)比現(xiàn)漢那些好多了吧？

下面是我看過(guò)參考書的：

（1）程裕禎《中國(guó)文化要略》，必備，很多學(xué)校都拿這當(dāng)參考書，里面的是考試重點(diǎn)內(nèi)容

（2）袁行霈《中國(guó)文學(xué)史》

（3）錢理群《現(xiàn)代文學(xué)三十年》

（4）張鐘《當(dāng)代中國(guó)文學(xué)概觀》

（5）《外國(guó)文學(xué)史》高教出版社、李明濱《世界文學(xué)簡(jiǎn)史》

（6）肖立《中國(guó)國(guó)情》

（7）曾艷兵本《西方文化史》

（8）北大出版《中國(guó)文化地理概述》，這是我們本科專業(yè)上中國(guó)人文地理的課本，我也拿來(lái)看了，我覺得很不錯(cuò)。

我想補(bǔ)充一下，文學(xué)類的書目記記最重要的知識(shí)點(diǎn)就可以了，我覺得我看了那么多還是不能應(yīng)付北大的題目，所以大家加油啊，能涉獵多少就多少，尤其是中外文化風(fēng)俗類的！

下面是可以拿來(lái)做練習(xí)的：

（1）《開心學(xué)國(guó)學(xué)——你最想知道的2000個(gè)國(guó)學(xué)知識(shí)》，這本書是我考研之后放寒假發(fā)現(xiàn)的，但是真的很后悔沒有早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)它，里面的內(nèi)容真的很好，而且最最重要的是全書以選擇題的形式來(lái)編排，要知道這門專業(yè)的對(duì)應(yīng)練習(xí)實(shí)在是太太太少了！這個(gè)正好可以彌補(bǔ)，而且還有答案解析，非常不錯(cuò)！

（2）歷年對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考題，里面有文化題，把他們都做了吧！

（3）資源確實(shí)比較少，其他的靠你們?nèi)グl(fā)掘了。

希望能幫助大家復(fù)習(xí)。