第一篇：兒童繪本之策略及方法

針對兒童繪本在早期閱讀教育中的運用策略及創(chuàng)作方法

一、研究目的與意義

（一）研究目的

早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖像、文字或憑借成人形象讀講來理解讀物的過程，早期閱讀的最主要目標是激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒認識語言符號和圖畫符號的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握早期閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗遷移到其他活動中去的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀察、想象和語言思維等綜合能力【1】。而繪本則是以圖碼為主、語碼為輔(甚至完全沒有語碼)，展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動效應(yīng)的一種讀物，主要指向兒童的生活現(xiàn)實與心理現(xiàn)實,隱含著有針對性地適應(yīng)和配合不同年齡兒童的身心發(fā)展、引導(dǎo)和協(xié)助兒童進行生活、自然、社會認知和學(xué)習(xí)的創(chuàng)作宗旨【2】。二者可以互相結(jié)合，相輔相成為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美的畫面對于幼兒無疑具有莫大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言符合了幼兒語言的年齡特點，而繪本中與生活經(jīng)驗密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛，如果能將繪本廣泛運用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認識圖與文的相互關(guān)系，為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎(chǔ)。

（二）研究意義

在我國，作為一種新的文學(xué)藝術(shù)形式的兒童繪本還有更多的發(fā)展前景與研究空間?，F(xiàn)在我們所使用的，幼兒所閱讀的大部分是從國外引進，或是一些經(jīng)典的童話故事，而我國原創(chuàng)的繪本很少，沒有理論上和技術(shù)上的扶植和引導(dǎo)，大部分作品不符合兒童繪本的要求，不適合幼兒閱讀。因此我們一方面要合理運用已有的繪本閱讀資源，另一方面我們積極學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的兒童繪本，從中汲取國際大師們在風(fēng)格、版式、色彩、繪圖、文學(xué)藝術(shù)韻味等方面的先進的理念，從而創(chuàng)作出幼兒喜愛的優(yōu)秀兒童繪本運用于早期閱讀教育。

二、文獻綜述與論文創(chuàng)新點

（一）文獻綜述 1．繪本的定義

繪本在英文中是PictureBook（圖畫書）。但繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔當講故事 的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，而是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書,是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式?！?】

2．繪本的特征

（1）從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；

（2）從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；

（3）從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）【4】。

3．繪本的性質(zhì)（1）兒童性

大部分繪本將兒童預(yù)設(shè)為主要讀者，反映和表現(xiàn)兒童生活與心理，成人繪本內(nèi)容形式的兒童化，令繪本普遍具有鮮明的兒童性【5】，許多繪本的人物塑造、故事情節(jié)鋪陳、結(jié)構(gòu)安排、構(gòu)圖、版式及裝幀設(shè)計,全面充分地考慮了兒童的接受和閱讀趣味。各國的繪本作者從兒童的欣賞角度出發(fā),以擬人、夸張、對比、循環(huán)反復(fù)等為基本藝術(shù)元素,形成繪本圖文的主體框架和表現(xiàn)模式。

（2）“圖文合一”性

繪本中的故事文本,由名詞、動詞、形容詞構(gòu)成陳述語句,不加連綴地依次排列,不僅很少有渲染和鋪陳,也不具有通常文學(xué)作品所有的語言的豐富、形象、生動、精妙和細微。單獨閱讀繪本的文字,至多只能獲得一個故事主干框架或梗概,在文字與文字之間、在句段與句段之間留有明顯的斷續(xù)、空白和間距。讀者顯然需要依靠圖的配合和支持,才可以完成對故事的基本理解,單獨閱讀繪本的故事文本無法獲得閱讀普通故事能夠獲得的文學(xué)滿足和快感【5】。既然是繪本,圖當然占據(jù)更主要的位置,成為讀者閱讀的重點。圖文繪本中的圖,包括媒材與畫種的選擇、色彩與色調(diào)的調(diào)配、形狀與線條的呈現(xiàn)、人物造型以及構(gòu)圖與布局、光源與陰影、空間與透視效果、繪畫風(fēng)格、版式和裝幀設(shè)計,是一個以繪畫元素組成的、具有顯示或暗示意義的意象符號系統(tǒng)。值得關(guān)注的是,繪本的圖并不以完整地“圖說故事”為指歸,不立足于再現(xiàn)事件過程或關(guān)鍵性情節(jié),而側(cè)重于最大限度地凸顯圖的多種表意功能,或開掘某個局部或細節(jié)以表達特定的意義,或進行情緒和氛圍的暗示,或延伸故事的內(nèi)容。

（3）獨創(chuàng)性

繪本是內(nèi)容和形式都極具獨創(chuàng)性的藝術(shù)品，首先故事、故事主題以及兩者間的結(jié)合就有著最大程度的特異性，是作者基于自己的人生感悟的個人化創(chuàng)造，通常具有思想、想象及表達的唯一性；與此同時，從線條、造型、構(gòu)圖到材質(zhì)的選擇、風(fēng)格的取向，繪本繪者(經(jīng)常是作者本人)也無不謀求充分顯露自我的藝術(shù)個

性并盡可能使之趨向獨到與精深。

優(yōu)秀繪本往往依托作者最具靈感的、最標新立異的創(chuàng)意建構(gòu)，是一些決不雷同，不具有模仿性和復(fù)制性的、超越慣常思維邏輯、令人拍案叫絕的作品。

（4）開放性

繪本也同時為讀者預(yù)留了充分的閱讀空間。在繪本中,圖文結(jié)合存在主觀或客觀的縫隙，亦即前文提到的繪本通過圖文系統(tǒng)各自并協(xié)調(diào)講述故事而衍生的概念性、抽象性、象征性、暗示性和多義性，為讀者提供了多維、多向、多層次的豐富的閱讀目標，讓讀者得以進行具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和增補性的閱讀過程，調(diào)動讀者投射自我，以臆測、證實、判斷、質(zhì)疑、修改、重建等方式最終參與作品的閱讀性創(chuàng)造，在作者繪本的基礎(chǔ)上最大限度地建立讀者的繪本。

以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，發(fā)展想象、思維、表達能力，從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)作好準備的一種寓教于樂的語言活動。

繪本作為圖文合一的藝術(shù)整體，以簡明之文和形象之圖協(xié)同講解故事，在具象與抽象、表象與意象的矛盾統(tǒng)一中呈現(xiàn)豐富性和多義性；具有思想藝術(shù)獨創(chuàng)性的繪本，同時為讀者預(yù)留了廣闊的閱讀理解空間，讓繪本的閱讀具有開放互動的特質(zhì)。

4．兒童閱讀繪本的意義（1）增長認知學(xué)習(xí)

圖畫書的內(nèi)容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認知學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（2）增進語言學(xué)習(xí)

透過圖畫書的朗讀，孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受圖畫書的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言回應(yīng)，無形中促進孩子溝通與表達能力的發(fā)展。

（3）提供生活經(jīng)驗

孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間，然而圖畫書的內(nèi)容多采多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài).許多無法直接接觸的生活體驗，透過圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗。

（4）涵養(yǎng)美學(xué)

圖畫書大都具備簡淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。

（5）增進閱讀樂趣

朗讀圖畫書給孩子聽時，將其語言，情感，思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗閱讀的興趣，自然樂於看書，終生與書為友。

（6）培養(yǎng)創(chuàng)造想像的能力

圖畫書的文字簡明，而插圖細膩，因此孩子的想像力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日後探索思考，解決問題的基礎(chǔ)?！?】

5．幼兒閱讀繪本的指導(dǎo)策略

（1）引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。當然，也有一些相當著名的繪本只有圖畫，而完全沒有文字。

（2）鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

①預(yù)測故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。幼兒根據(jù)封面的預(yù)測大大出乎了我們的意料，一幅在我們絲毫不以為奇的圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗大膽地想象著。

②設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經(jīng)驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎(chǔ)。

③合理聯(lián)想。幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學(xué)作品、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的，孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體?！?】

（3）創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本

當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng)。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，他們有時會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣 的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。

在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設(shè)置了游戲的場景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境。游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲?！?】

（4）引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地展現(xiàn)繪本

繪本閱讀前、過程中或是閱讀后，我們可以采用多種方式充分展現(xiàn)繪本，從而讓孩子更細致入微地感受繪本。

①以幼兒園為主的形式。繪本閱讀中可以采用續(xù)編故事、仿編故事、創(chuàng)編故事（制作新的繪本）、童話劇表演，或是其他領(lǐng)域活動加以配合的方式，更立體的感受整個繪本。就象繪本閱讀過程有感而發(fā)或者是即興的表演，閱讀后語言角或是表現(xiàn)區(qū)的反復(fù)表演，繪畫的方式以及父母記錄留駐自己的想法。通過這么全面的措施，讓繪本得以充分地展現(xiàn)，完成繪本閱讀的目標。

②由家長配合的方式。在家長的配合之下，能讓孩子更全面、更細致地閱讀繪本。【6】

6．兒童繪本的創(chuàng)作方法（1）繪本的選材

早期閱讀旨在幫助幼兒接近書面語言，引發(fā)他們對文字的好奇感和探索欲望，幫助他們初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，更好地學(xué)習(xí)書面語言。由于早期閱讀活動是依托幼兒文學(xué)作品進行的，因此教育目標應(yīng)包括：了解文學(xué)作品的多種體裁，樂意欣賞文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的語言美等。因此各種不同體裁的文學(xué)都可以用來創(chuàng)作兒童繪本。

其中以詩歌，繞口令，謎語，童話故事居多。根據(jù)幼兒語言特點，他們偏愛于有音韻節(jié)奏的語句，因為這些使他們產(chǎn)生了悅耳動聽的樂感，又或者是同一個句子或者同一種語法結(jié)構(gòu)的句子不斷重復(fù)出現(xiàn)，以重復(fù)結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的語言增加了繪本的趣味性。

（2）繪本的主題

繪本的主題表現(xiàn)也是作品價值實現(xiàn)的必然體現(xiàn)。一部作品打動人的力量，往往來自它所傳達的思想和情感。繪本的主題涉及道德、認識、心理、情感、生活、社會等各個方面。自我接受與認同、自主與獨立、個性發(fā)展、平等、相互包容與尊重、關(guān)懷與合作等，成為許多繪本作品共同演繹和宣揚的“主旋律”，而幼兒從小被教育要做“好孩子”、“乖孩子”，自然極為青睞繪本中積極情感成分。

（3）繪本的內(nèi)容

繪本之所以收到大部分幼兒的喜愛，不僅僅是繪本的圖畫精美，語言生動，更重要的原因是繪本的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，幼兒能從繪本之中找到自己或自己身邊人的影子，無論故事情節(jié)多么離奇，畫面怎么夸張，總能在繪本里面產(chǎn)生熟悉感，進而引起幼兒的情感共鳴。如果繪本缺乏真實感，脫離幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，是不會有幼兒喜歡的，他們不會再要求再看第二遍，并很快將其忘記。

（4）繪本文字部分的設(shè)計與組織

多數(shù)作品，比如詩歌由于篇幅短小，可以全篇選取，而對于故事由于篇幅較長，為了減輕幼兒的閱讀壓力，我們可以對原作進行了適當?shù)奶釤捄涂s減，提煉情節(jié)主干，刪減細節(jié)末梢；凸顯人物對話，淡化細節(jié)描寫。文字部分是串聯(lián)的作品內(nèi)容的線索，而主干之間的斷續(xù)、空白和間距等細節(jié)方面可以在圖畫上加以體現(xiàn)。

（5）繪本圖畫部分的設(shè)計與組織

繪本中圖畫的地位并不是“配角”，而是“主角”。圖畫和文字擔任著講述作品內(nèi)容的住要任務(wù)。一個兒童繪本通常只有二十幾頁到四十幾頁，每頁都是由大量的圖和少量的文字組成，要利用這幾十幅圖和少量的文字把一個故事講得既清楚又好玩,就必須強調(diào)圖與文的配合,強調(diào)畫面的敘述性和連貫性,即圖畫跟文字一樣,也必須具備講故事的能力，在國外的兒童繪本封面、封底、扉頁、甚至環(huán)襯都有著作者的插畫,這些插畫不是孤立存在的,它們與繪本內(nèi)頁插圖共同講述著同一個故事,整本書是一個故事的整體。讀者通過繪本可以從畫面中閱讀出許多文字并沒有講述或者涉及到的內(nèi)容與情節(jié)。在繪本中,圖與文字同樣具有講述性,而且其“講述”出來的情節(jié)相比文字更為直觀,更加形象化;繪本中的圖畫并不是一張張單獨的圖畫,而是連貫著的,它們一幅幅連貫起來敘述一個故事。連續(xù)性與講述性是繪本圖畫所必有的特性。

（二）研究的創(chuàng)新點

早期閱讀教育是語言教育的一部分，其最重要目標是激發(fā)的閱讀興趣，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也是為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并將這些好習(xí)慣遷移到其他學(xué)習(xí)活動中。目前，在幼兒園的早期閱讀教育中卻以教兒童認字和寫字為主要內(nèi)容，閱讀材料稀缺或質(zhì)量偏下，繪本作為被大多數(shù)幼兒所喜愛的閱讀材料沒有得到廣泛應(yīng)用。我國現(xiàn)今所使用的繪本則大多引用國外，沒有民族特色和傳統(tǒng)文化的延續(xù)。怎樣將繪本廣泛運用與早期閱讀教育中，使繪本成為普遍實用的教學(xué)工具，以及怎樣創(chuàng)作出質(zhì)量較好的繪本作品，是我們需要研究的問題。

三、研究設(shè)計

（一）研究方法

研究方法為文獻法，觀察法，調(diào)查法和訪談法。

（二）研究內(nèi)容

1．探索早期閱讀教育中幼兒的閱讀興趣及其語言特點，尋找適合創(chuàng)作兒童繪本的文學(xué)作品。

2．探索繪本在早期閱讀教育中新的教學(xué)策略與指導(dǎo)方法，找到廣泛運用兒童繪本的一般性方法。

3．探索繪本的普遍性創(chuàng)作方法，使繪本能夠成為早期閱讀教育中能夠廣泛運用的工具之一。

四、參考文獻

【1】周兢《早期閱讀教育的關(guān)鍵：培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力》[PPT]南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

【2】百度百科*詞條“繪本”[OL] http://baike.baidu.com*2010-07-14 【3】百度百科*詞條“繪本故事” [OL] http://baike.baidu.com *2010-07-14 【4】蔚一瀟《美麗和幸福的種子——小議兒童繪本的美學(xué)價值》[J]二十一世紀出版社，2006 【5】陳暉《論繪本的性質(zhì)與特征》[J] 海南師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2006年第1期Vo1.19 【6】朱良&李全華《兒童讀物插圖的功能及審美取向》[J]學(xué)前教育研究2009年第06期No.06，2009Serial No.174 【7】胡旭慧《淺議幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)策略》[J] 圖畫書閱讀與經(jīng)典2006.12

五、待參考文獻

【1】方衛(wèi)平、王昆建．兒童文學(xué)教程[M]．高等教育出版社：2004.【2】陳幗眉、姜勇．幼兒教育心理學(xué)[M]．北京師范大學(xué)出版社：2007.【3】王振宇．[M]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)．人民教育出版社：2004． 【4】周兢、余珍有．幼兒園語言教育[M]．人民教育出版社：2004.【5】張明紅．幼兒語言教育[M]．華東師范大學(xué)出版社：2006.

第二篇：兒童繪本推薦整理

暢銷20本： 1：我爸爸 2：我媽媽 3：大衛(wèi)不可以 4：大衛(wèi)上學(xué)去 5：大衛(wèi)惹麻煩 6：猜猜我有多愛你 7：爺爺一定有辦法 8：蚯蚓日記

9：黑兔和白兔

10：母雞蘿絲去散步 11：首先有一個蘋果 12：鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕 13：月亮的味道 14：好餓的小蛇 15：誰藏起來了 16：我不跟你走 17：別想欺負我18：不要隨便親我 19： 不要隨便摸我

20： 不要隨便跟陌生人走 適合3-4歲寶寶20本： 1：落葉跳舞

2：一園青菜成了精 3：我不知道我是誰 4：是誰嗯在我頭上 5：螞蟻和西瓜 6：天生一對 7：好朋友 8：幸運的鴨子 9：菲菲生氣了 10：一寸蟲

11：吃掉黑暗的怪獸 12：穿靴子的貓 13：彩虹色的花 14：遲到大王 15：我愛幼兒園 16：有時我會害怕 17：七只瞎老鼠 18：阿秋和阿狐 19：膽小鬼威力

20：棕色的熊你在看什么 1我愛幼兒園 2 抱抱 晚安，大猩猩 4 媽媽，買綠豆 5 我喜歡書

國際獲獎:20本： 1：愛心樹 2：媽媽買綠豆 3：最奇妙的蛋 4：老鼠娶新娘 5：沒有耳朵的兔子 6：魔法親親 7：像媽媽一樣 8：自己的顏色 9：我喜歡書 10：孔雀和蜂鳥 11：我討厭媽媽

12：晚安大猩猩

13：爺爺有沒有穿西裝 14：晚安月亮

15：小阿力的大學(xué)校 16：圣誕節(jié)的禮物

17：樓上的外婆樓下的外婆 18：和甘伯伯去兜風(fēng) 19：和甘伯伯去游河 20：像爸爸一樣 適合5-6歲寶寶20本: 1：神奇飛書

2：世界上最大的房子 3：生氣的亞瑟

4：老師我為什么去上學(xué) 5：讓我安靜五分鐘 6：謝謝你好吃的面包 7：小雞雞的故事 8：謝謝你小蘋果 9：鴨子騎車記 10：天空在腳下 11：小熊不刷牙

12：世界上最溫馨的家 13：生氣湯

14：媽媽我為什么存在 15：勇敢做自己 16：獨一無二的你 17：青蛙小弟睡午覺 18：1只小豬和100只狼 19：爸爸你為什么喜歡我 20：發(fā)光的小寶貝 31 活了一百萬次的貓 32 風(fēng)到哪里去 33 花婆婆 34 七只瞎老鼠 35 月亮，你好嗎

適合0-2歲寶寶20本: 1：子兒吐吐

2：爸爸帶我看宇宙 3：勇氣

4：不睡覺的世界冠軍 5：小藍和小黃 6：好餓的毛毛蟲 7：亂撓癢癢的章魚 8：抱抱

9：驢小弟變石頭

10：藍藍的海藍藍的天 11：逃家小兔 12：大腳丫跳芭蕾 13：長頸鹿不會跳舞 14：搬過來搬過去 15：小棕熊的夢 16：會說話的骨頭 17：早安小太陽 18：晚安小月亮 19：小黑魚 20：花婆婆

適合7-8歲寶寶20本： 1： 海馬先生 2：瑪修的夢 3：最強大的勇士 4：我是霸王龍 5：永遠永遠愛你 6：你真好 7：我愛你 8：遇到你真好

9：你看起來好像很好吃 10：石頭湯

11：讓路給小鴨子 12：一粒種子的旅行 13：不學(xué)寫字有壞處 14：想要一顆好大的樹 15：一直愛你永遠愛你

16：要是你帶小老鼠去上學(xué) 17：要是你給小老鼠吃餅干 18：月亮不見了 19：我有友情要出租 20：三個強盜

1只小豬和100只狼 62 聰明的變色龍 63 青蛙小弟睡午覺 64 自己的顏色（斷貨）65 鱷魚哥尼流 6 小藍和小黃 7 好餓的小蛇 8 好餓的毛毛蟲 9 首先有一個蘋果 10 誰藏起來了 11母雞蘿絲去散步 12 螞蟻和西瓜 13 我爸爸 14 我媽媽 15大衛(wèi)不可以 16 大衛(wèi)上學(xué)去 17 大衛(wèi)惹麻煩 18 鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕 19 是誰嗯嗯在我的頭上 20 月亮的味道 21 彩虹色的花 22 逃家小兔 23 勇氣 我有友情要出租 25 不要隨便摸我 26 不要隨便親我 不要隨便跟陌生人走 28 猜猜我有多愛你 29 蚯蚓日記 30 爺爺一定有辦法 91 恐龍:我是霸王龍 92 恐龍:你真好

恐龍:永遠永遠愛你 94 恐龍:我愛你 95 恐龍遇見你真好

這樣的尾巴可以做什么 97 風(fēng)兒花兒蒲公英 98 媽媽的紅沙發(fā) 99 生命是連在一起的 100 三只小豬的真實故事 101 田鼠阿佛

魔法親親（斷貨）103 穿靴子的貓

不睡覺的世界冠軍 105 蝴蝶.豌豆花 106 獾的禮物 107 小狐貍買手套 108 瑪修的夢

一片葉子落下來 110 石頭湯 111 南瓜湯

和甘伯伯去游河

小威向前沖 37 菲菲生氣了 38 小蛇散步 39 你喜歡

長大以后做什么 41 和我一起玩

42棕色的熊,你在看什么 43 生氣湯 44 一寸蟲

媽媽的禮物 46 夢的守護者 47 兩棵樹

五顆小豌豆 49 點！點！點！50 鱷魚愛上長頸鹿 51 一園青菜成了精 52 愛心樹

我的秘密朋友阿德 54 小黑魚 55 好朋友 56 小怪獸 57 月亮不見了 58 打瞌睡的房子 59 大腳丫跳芭蕾 60 三個強盜

紙袋公主 122 小種子

永不疲倦的大熊

小房子變大房子（紅色字體是聰明豆系列54本）125 城里最漂亮的巨

人

（序號：124-177）126 咕嚕牛

咕嚕牛小妞妞 128 小海螺和大鯨魚 129 女巫掃帚排排坐 130 如果嗅嗅丟了 131 小羊睡不著 132 我們是一家 133 小憨抱抱 134 凱文不會飛

亂七八糟的變色龍 136 狐貍爸爸鴨兒子 137 噼里啪啦打屁股 138 你是我最好的朋友 139 長大做個好爺爺 140 馬醫(yī)生

三只山羊嘎啦嘎啦 67 小貓頭鷹 68 遲到大王

小阿力的大學(xué)校 70 我不知道我是誰 71 搬過來,搬過去 72 天生一對 73 鴨子騎車記 74 月亮生日快樂 75 世界上最大的房子 76 黑兔和白兔 77 長頸鹿不會跳舞

奧莉薇

阿立會穿褲子了 80 我和爸爸 81 我和媽媽 82 海馬先生 83 老鼠,小心

沒有耳朵的兔子

你們都是我的最愛（斷貨）86 吃掉黑暗的怪獸

阿秋和阿狐（斷貨）88 好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn) 89 今天運氣怎么這么好 90 恐龍你看起來好像很吃 151 火龍爸爸戒煙記 152 小熊孵蛋 153 忘了說我愛你 154 貓頭鷹喔喔呼 155 我永遠愛你 156 看我!看我!

157 晚安早安睡個好 158 小豬變形記 159 愿望樹

160食蟻獸醫(yī)生的一天 161駝鹿消防員的一天 162火龍谷里的陌生客 163火龍谷里的足球賽 164女巫科爾娜杜耶 165女巫科爾娜杜耶歸來 166強強和盜盜 167國王與青蛙 168勇敢的普西

169老奶奶和她的寵物們 170山羊?qū)W游泳 171小女巫的休息日 172世界上最惡心的蛋糕 113 和甘伯伯去兜風(fēng) 114 字母樹 115 這是我的

老鼠牙醫(yī)--地嗖頭 117 老鼠娶新娘 118 我不跟你走 119 別想欺負我 120 最奇妙的蛋

181 請給青蛙一個吻 182 兩只羊的故事 183 小免當家

184 山米的巧克力大禮盒 185 象老爹

186 小貝弟的大夢想 187 小老鼠裁縫店 188 亨利爺爺找幸運 189 你別想讓河馬走開 190 袋鼠寶寶小羊羔 191 大棕熊的秘密 192 大團團和小圓圓 193 魯魯龍的禮物 194 還是一團糟 195 猜猜誰來了

196 大熊有一個小麻煩 197 愛聽故事的大熊 198 生氣的亞瑟

199 小老鼠的漫長一夜 200 小老鼠忙碌的一天 201 雪人歷險記 202 小老鼠亞歷山大 203 大熊的水上野餐 204 大熊的冬天小屋 205 小豬鬧鬧 206 達芬奇想飛 207 莎莎的月光 208 雪人 209 我只愛你 210拇指姑娘

271波西和皮普：大怪獸 272小老鼠想冒險（斷貨）273你很快就會長高 274魚就是魚 275三個怪物

276我在幼兒園：學(xué)會講禮貌

超人波波熊

一只很餓很餓的小豬 143 美寶的魔法花園 144 親親綠毛怪

雪孩子

大個子波波熊（斷貨）147 小狗阿疤想變羊 148 獅子燙頭發(fā) 149 當我們同在一起 150 小老鼠分果果 211 子兒，吐吐 212 驢小弟變石頭 213 你睡不著嗎 214 月下看貓頭鷹 215 卡夫卡變蟲記

216 彩色的烏鴉 217 一只孤獨的烏鴉 218 一只與眾不同的烏鴉 219 世界上最最溫馨的家 220 一粒種子的旅行 221 烏鴉面包店 222 公主的月亮 223 森林大熊

224 青蛙王子歷險記 225 小象歐利找弟弟 226 媽媽心·媽媽樹 227 鴿子拉便便 228 犟龜

229有個性的羊 230 幸運的鴨子 231 小熊不刷牙 232 我為什么快樂 233 愛哭的貓頭鷹 234 方格子老虎

235 我在幼兒園236 我的牙掉了

237 我在幼兒園：學(xué)會傾聽與服從

238牙齒大街的新鮮事 239睡鼠、睡不著

240如果地球被我們吃掉了 301根本就不臟嘛 302鐵絲網(wǎng)上的小花 303藍藍的海 藍藍的天 304晚安 小月亮 305早安 小太陽 306七彩下雨天

173為什么呢 174波波熊長水痘 175波波熊上學(xué)去 176石頭底下藏著什么 177今天要上跳水課

178 一個長上天的大蘋果（藍色字體暖暖心系列19本）179 是誰在門外

180 親愛的小羊

241我在幼兒園：學(xué)會不亂發(fā)脾氣

242飛上天空的綿羊 243謝謝你好的面包 244落葉跳舞

245我在幼兒園：學(xué)會家朋友 246哈利的花毛衣 247好臟的哈利 248哈利海邊歷險記 249樹真好 250給爸爸的吻 251我的爸爸叫焦尼

252爸爸你為什么會喜歡我 253老師我為什么要上學(xué) 254波和皮普西：滑板車 255點

256晴朗的一天 257世界為誰存在 258灰狼家的小飯桶們 259和爸爸一起散步 260爸爸媽媽哥哥和我 261風(fēng)中的樹葉 262：不是我的錯 263藏貓貓藏貓貓 264睡覺去小怪物 265波西皮普尿褲子 266新版：我愛媽媽 267像媽媽一樣 268燕子的旅行 269顏色的秘密 270大猩猩

331三只小豬 332晚安 月亮 333最重要的事

334我在幼兒園：學(xué)會保護自己 335秋秋找媽媽 336遇見春天 277小仙女愛麗絲 278跟屁蟲

279亞力山大和發(fā)條老鼠 280小牧羊人和夜鶯 281看脫光光

282海盜從來不換尿布 283穿靴子的狗 284狐貍先生的宴會

285大熊抱抱

286媽媽我為什么存在（斷貨）287雪地里的鉆石 288讓我安靜五分鐘

289獨一無二的你 290勇敢做自己 291圖書館獅子 292 公雞的新鄰居 293、999個青蛙兄弟 294拼湊拼湊變色龍 295豬先生去野餐 296謝謝你小蘋果 297狼大叔的紅燜雞 298我愛爸爸 299我愛媽媽

300我在幼兒園：學(xué)會勇敢的大說

361你不知道的三個朋友 362環(huán)游世界做蘋果派 363阿利的紅斗篷 364我要找媽媽 365一只奇特的蛋 366一切因為有你 367小綠狼

368紅氣球不見了 369嘿！游戲開始 370別碰我的蜂蜜 371雪地里的腳印

372樓上的外婆和樓下的外婆 373夜晚的小猴子白天的小猴子

374尼古拉的三個問題 375手套

376最強大的勇士 377會說話的骨頭 378有一天

379圣誕節(jié)的禮物

380一直愛你 永遠愛你 381新版：我愛你

307我在幼兒園：學(xué)會和朋友分享

308要是您給小老鼠餅干吃 309小寶寶從那里來 310爸爸帶我看宇宙 311先左腳后右腳 312不，不行 313小棕熊的夢

314請不要生氣

315有時候我特別喜歡爸爸 316不學(xué)寫字有壞處 317誰吃了我的粥 318躲貓貓躲貓貓 319爺爺沒有穿西服 320團圓

321凱琪的包裹 322云朵面包 323巴士到站了

324要是你帶小老鼠去上學(xué) 325波西皮普：紅氣球 326海底的秘密 327蝸牛的長腿 328我喜歡自己 329圣誕老爸 330我們的媽媽在哪里 391媽媽發(fā)火了 392乳房的故事 393天空在腳下 394媽媽你愛我嗎

395謝謝你來做媽媽的寶寶 396小熊貝樂 397我想要愛 398別怕鴨寶貝 399失落的一角 400世界真好 401我討厭媽媽 402阿文的小攤子 403魔術(shù)師威利 404一口袋的吻 405記憶的瓶子

406想要一顆好大的樹 407我不想當豌豆 408孔雀和蜂鳥 409肚子里的火車站 410膽小鬼威利 411千萬別去當海盜 412瘋狂星期二

337一只好狼的故事

338那只藍色的鳥是我爸爸 339我好擔心 340小牛的春天 341誰要一只便宜的犀牛 342女王吉瑟拉 343桂魚向前沖 344陰天有時下肉丸 345威利和朋友 346神奇的飛書 347小雞雞故事 348眼

349波西皮普 最心愛的玩具 350人

351亂鬧癢癢的章魚 352給你的祝愿 353我的地圖書 354先有

355十二生肖的故事 356猜猜我等誰 357絨布兔子

358城里老鼠鄉(xiāng)下老鼠 359快點睡吧 360房子再見

421霸王龍也不可怕 422小魚快跑 423尋找鴨媽媽 424你是誰

425大米是怎么來的 426植物王國的結(jié)婚儀式 427咕咚咕咚，種子喝水

小海綿科學(xué)啟蒙繪本第二輯 10 428快來找我吧 429昆蟲也有耳朵嗎 430我的朋友很特別 431翹起大猩猩 432小牙刷，刷刷刷 433砰！氣球爆了 434調(diào)皮的影子 435轟隆隆，轟隆隆 436一閃一閃亮晶晶 437美麗的彩虹

小海綿科學(xué)啟蒙繪本第三輯 10 438飛蛾為什么喜歡燈光 439五顏六色的葉子 440蛇究竟去哪里了呢 382有時候我會害怕 383安的種子

384當鴨子遇見死神 385稀奇古怪動物園 386和爺爺奶奶過周末 387你的家我的家 388小房子 389我的連衣裙 390發(fā)光的小寶貝

451菜青蟲找媽媽 452燕子為什么向南飛 453討厭肉，討厭肉 454水蒸氣從哪里來

455誰是小丑魚的朋友 456快看！植物在動呢 457有男孩樹和女孩樹嗎

小海綿科學(xué)啟蒙繪本第五輯 10本

458奔跑中急停 為什么會摔倒 459為什么會放屁 460日夜為什么會交替

461猴子的屁股為什么是紅的 462為什么會刮風(fēng) 463為什么會地震

464淅淅瀝瀝為什么會下雨 465寶寶是怎么出生的

466眼睛怎么能看得見事物 467他們在干什么

小海綿科學(xué)啟蒙繪本第六輯 10本

468多動腦 我們都是發(fā)明家 469講衛(wèi)生 洗刷刷 470恐龍時代的強者們 471勇敢的小螞蟻 472生物界的食物鏈 473小汽車 快快跑 474過山車 真過癮 475太陽是個大火球 476月亮是個魔術(shù)師 477從海水到咸鹽的轉(zhuǎn)變 478蠟筆小黑

479大雨嘩啦呼啦下 480媽媽我真的很生氣

413爸爸我要月亮 414大大行我也行 415讓路給小鴨子 416我們要去捉狗熊

417下雪天（斷貨）

小海綿科學(xué)啟蒙繪本第一輯 10本

418狗狗的聽覺為什么那么靈敏

419飛吧，小雞

420我的寶寶就拜托你們了 481雞在晚上看不見 482讓孩子學(xué)會說不 483爸爸和我 484最好吃的蛋糕 485森林里來了一只小狗 486我好嫉妒

487我覺得自己很棒 488我想念你 489我好生氣 490我好難過 491我會關(guān)心別人 492我好害怕 493小企鵝的故事 494膽小的貓頭鷹 495小狗與貓咪 496好長好長的圍巾 497大樹在唱歌 498哇 變色了 499怕冷的企鵝 500快樂的森林舞會 501我長大以后 502火車要開了 503爸爸 我愛你 504我想飛 505樹爺爺

506爺爺變成了幽靈 507像爸爸一樣 508安娜的新大衣 509不要隨便改變自己 510不要隨便欺負我

441奇妙的舌頭

442撲哧哧，電是怎么來的 443恐龍隊長 444還是肉菜好吃

445汽車是怎樣跑起來的 446哇，極地地區(qū)好冷啊 447被夜光眼睛嚇壞的布谷鳥 小海綿科學(xué)啟蒙繪本第四輯 10 448重復(fù)利用之后再扔吧 449火山為什么會爆發(fā)呢 450咕嚕嚕，掉到地上了 511不要隨便嘲笑我 512不要隨便命令我 513蹦、514敵人派

515不要隨便發(fā)脾氣 516不要隨便對待自己 517不要隨便順從別人 518不要隨便保守秘密 519不要隨便放縱自己 520不要隨便排擠別人 521不要隨便否定自己 522存起來的吻 523淘氣的泡泡 524公園的的聲音

525不要隨便說要講禮貌 526不要害羞勇敢地說 527不要走神認真地聽 528不要發(fā)脾氣好好地說 529不要害怕勇敢地問 530不要哭清楚的說

531不要隨口就答想一下再說 532不要慌張得體地說 533不要急躁專心把話聽完

第三篇：繪本教學(xué)的組織方法和策略

繪本教學(xué)的組織方法和策略

一、什么是繪本。

●繪本，英文為「picture books」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。這一類書籍特別強調(diào)視覺傳達的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達的功能，更能增強主題內(nèi)容的表現(xiàn)。優(yōu)秀的繪本能夠給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂。

●繪本教學(xué)活動是教師有目的、有計劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進步的活動。

二、繪本的特點。

●從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；

●從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性；

●從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。

三、繪本的特質(zhì)及價值。

1、特質(zhì)——用一個詞語概括“賞心悅目”

●“賞心”是指圖文互為補充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生出精神上的享受。

●“悅目”是因為繪本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難以忘懷。

2、繪本教學(xué)的價值——套用一個股票的俗語“一支績優(yōu)股”

●讓幼兒學(xué)會閱讀。

●讓幼兒學(xué)會觀察、想像、推理。

●讓幼兒學(xué)會豐富的語言。（兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。）

●讓幼兒懂得美術(shù)欣賞。（目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質(zhì)，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。）

●讓幼兒學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。（繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)意無限擴大。引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。）

●讓幼兒懂得如何生活?？谡Z教條式的灌輸?shù)赖陆逃┗私虒W(xué)方式，也拉遠了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內(nèi)容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點，最后學(xué)習(xí)到清楚的價值觀，并將此種能力運用在曰常生活上的應(yīng)對，形成積極向上的生活態(tài)度。

●讓孩子懂得什么是互動學(xué)習(xí)。（聽取別人信息、補充別人的信息、傳達自己信息）

……等等。根據(jù)教學(xué)的策略來分：

觀察式清晰閱讀法

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。當然，也有一些相當著名的繪本只有圖畫，而完全沒有文字。

繪本《神秘的大衣》這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動起來，他們在閱讀時很容易就關(guān)注到了類似于這樣的有趣細節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。

想象式深入閱讀法

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

1．預(yù)測故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。比如繪本《神秘的大衣》的封面，瞧瞧他，一副神秘兮兮的樣子，胖得無邊無際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥的長脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。蜥蜴從他的衣襟里探出身來。他的挎包里面，蹲著兩只怪模怪樣的鵝。他的如同鱷魚一般起伏的背上，停著一只烏鴉……

2．設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經(jīng)驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎(chǔ)。如《我的幸運一天》看了題目和封面就設(shè)疑：這是誰的幸運一天呢？他幸運在什么地方呢？（它為什么會幸運呢）等等。

3．合理聯(lián)想。幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學(xué)作品、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。如《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》“如果你遇見了這樣的怪獸，你會怎么辦？”

游戲情景式探究閱讀法

當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng)。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，他們有時會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。

1．繪本閱讀中的游戲。如在《猜猜我有多愛你》中讓老師和家長扮演大兔子，小朋友扮演小兔子，開展的角色游戲活動。

2．繪本閱讀之外的游戲。為了能給孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲機會，在繪本閱讀之后，還可以開展語言游戲，將繪本中人物、動物制作成小卡片放入?yún)^(qū)域，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。

在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設(shè)置了游戲的場景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境http://004km.cn。游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲。

生活式感悟閱讀法。

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。短袖T恤親子裝在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。如：在《猜猜我有多愛你》《我愛你，小猴子》《彩虹的盡頭》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，朋友的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

繪本閱讀的開展給幼兒的早期閱讀提供理性的經(jīng)驗，也為如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經(jīng)驗。但在實踐中還有許多問題值得深入研究，比如閱讀繪本時其他領(lǐng)域的活動如何整合才能促進幼兒全面的發(fā)展？閱讀繪本的模式會有哪幾種？等等。在今后的工作中我還將進行進一步的探究，爭取獲得更多的繪本指導(dǎo)策略。

（三）集體教學(xué)的組織方法及策略。

根據(jù)教學(xué)的方式來分：

1、分段式

2、主干式

3、細節(jié)式

4、整體式

5、綜合式

分段式閱讀法——有機運用故事情節(jié)。

分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學(xué)的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個完整的故事，相對而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個很好的教學(xué)契機，這樣的繪本就很適合進行分段式的閱讀。比如繪本《給天使一對翅膀》為例。將繪本的閱讀分成三部分進行，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。

主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進入第二次的深入閱讀。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》。

細節(jié)式閱讀法——細致地感受作品精髓。

細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié)，從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設(shè)計非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。如《母雞蘿絲去散步》，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。

整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容。

整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學(xué)方法。精彩的繪本圖畫藝術(shù)性強，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在繪本的內(nèi)容比較淺顯或重復(fù)較多、幼兒閱讀能力較強、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。如《給天使一對翅膀》《猜猜我有多愛你》《彩虹的盡頭》等在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都運用了整體式閱讀。

各種方法的綜合運用。淘寶畫報

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這才營造出繪本完美的感覺。因此，我們應(yīng)針對不同的繪本展開教學(xué)，深入分析的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計，可以將上述方法進行有機地組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。

以下，我列舉了幾種策略綜合使用的心得：

策略 繪本 策略的反思 幼兒反應(yīng) 分段式+細節(jié)式+整體式 《給天使一對翅膀》 1.分段的時機比較恰當，給幼兒提供了充足的想象空間；

2.細節(jié)式閱讀讓幼兒更細致的發(fā)現(xiàn)小男孩豐富的想象力。

3.分段后的整體閱讀能讓幼兒整體地感受作品，并發(fā)現(xiàn)作品畫面中的小細節(jié)。（第一次分段的想象）

1.猜想：小男孩會給天使畫上怎樣的翅膀呢？

2.哇！有這么多的翅膀?。?/p>

3.小男孩可真會想??！這些翅膀真漂亮！

…… 整體式+細節(jié)式 《母雞蘿絲去散步》 1.內(nèi)容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象；

2.細節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。（幼兒在活動中的預(yù)測）

1.我猜狐貍會踩在釘耙上，腳上會出血的；

2.山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；

3.看這只狐貍就知道它是吃不到母雞的。分段式+整體式+細節(jié)式 《猜猜我有多愛你》 1.完整式閱讀能讓幼兒完整地領(lǐng)略大兔子和小兔子的愛；

2.細節(jié)式閱讀時進一步觀察兩只兔子對愛的表達——那經(jīng)典的動作。（練習(xí)句式時的摘錄）1.地球有多大，我就有多愛你；

2.大海里的水有多深，我就有多愛你；

3.高樓大廈有多高，我就有多愛你?！?…… …… …… 繪本教學(xué)必須要關(guān)注的三個要素：故事情節(jié)、畫面和兒童。教師必須事先挖掘繪本故事的內(nèi)涵，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系兒童的實際生活，用適合兒童心理特點的語言表達出來，并適時引導(dǎo)他們思考。同時，繪本教學(xué)，還要關(guān)注一個“繪”字，即抓住繪本的視覺元素，在講述精彩故事的同時引導(dǎo)兒童仔細觀察故事畫面。一方面可以幫助兒童在聽的過程中學(xué)會欣賞美、感受美，另一方面可以借圖片內(nèi)容進一步烘托故事主題。

繪本教學(xué)的目標：（即三要三不要）

“ 三要”：

●要激起幼兒閱讀的欲望和興趣（現(xiàn)在的教是為了以后的不教）

●要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能（關(guān)注到繪本的特質(zhì)所隱含的教育價值）

●繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧

“三不要”：

●不用懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才

●不必強求完整的故事內(nèi)容

●不必強調(diào)深奧的道理（隨機滲透）→因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多

（一）怎樣選擇繪本？

1、要根據(jù)年齡的特點選擇適合的繪本。

2、內(nèi)容要貼近幼兒的生活經(jīng)驗。（兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。）

3、為幼兒的閱讀和理解帶來一定的挑戰(zhàn)。

4、畫面和顏色也是選擇的一個重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。)

（二）教師怎樣研讀繪本？

1、熟悉繪本。（看題目猜想故事情節(jié)？看封面猜想人物、動物及故事情節(jié)？看繪本）

2、查閱相關(guān)教學(xué)資料。

3、備課。我們要學(xué)會剖析繪本的圖片特點，尋找教育元素。因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對我們來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。

這里我要特別講一下：

我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測、推理等思維效應(yīng)，讓幼兒充分表達已有經(jīng)驗。有許多繪本，它的結(jié)構(gòu)非常特殊，如《獾的美餐》，它是兩條線索（獾外出尋找美食和躲到獾家的客人）平行前進、巧妙交織，對于這樣趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，我們更應(yīng)該細細推敲、反復(fù)琢磨。

第四篇：繪本教學(xué)的方法及策略研究

幼兒園繪本教學(xué)的方法及策略研究 令山東省臨沂市金雀山小學(xué)譚梅

摘要:圖文并茂的幼兒繪本，不僅能夠反映幼兒生活，而且也符合兒童形象思維的特點。在幼

兒園教學(xué)中，繪本對開拓幼兒想象空間，提高審美能力具有重要的意義。但是由于幼兒園繪本

教學(xué)目標模糊、繪本教學(xué)中課件成了主角等，導(dǎo)致繪本教學(xué)存在諸多問題。文章主要針對幼兒

園繪本教學(xué)中存在的問題進行詳細分析，并針對問題提出一些繪本教學(xué)策略和教學(xué)方法，以最

大限度地發(fā)揮幼兒繪本教學(xué)的價值。關(guān)鍵詞:幼兒園;繪本教學(xué);策略

中圖分類號:C612文獻標識碼:A文章編號:1671-0568(2013)27-0179-02

在幼兒園教育中，對于3-6歲的兒童實行繪木教學(xué) 是目前最有效的教學(xué)方式。對幼兒進行繪木教學(xué)的時候，對繪木資料要做合理取舍，做到重點突出、層次閱讀等，這樣才能體現(xiàn)出幼兒園繪木教學(xué)的意義，從而引導(dǎo)幼兒 主動地學(xué)習(xí)知識。木研究首先簡單介紹了幼兒園繪木教 學(xué)及其作用，然后分析了幼兒園繪木教學(xué)中存在的問題，最后針對問題提出一些解決措施

一、幼兒園繪本教學(xué)及作用

繪木教學(xué)其實就是教師利用繪木材料，以講故事的 形式來完成教學(xué)目標的方法。由于幼兒園的兒童理解能 力不如長大的孩子.因而在幼兒園實行繪木教學(xué)對幼兒 的教育非常有益。繪木教學(xué)中的特色就是繪木可以提供 給幼兒直觀、真實的視覺感官，繪木中圖文并茂的方式 讓幼兒更容易接受，教師可以通過繪木教學(xué)使幼兒能夠 參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，提升思考能力。

幼兒園進行繪木教學(xué)其主要就是為了培養(yǎng)幼兒的早 期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對書籍閱讀的興趣，以及自身 學(xué)習(xí)書而語高的敏感性，讓幼兒可以掌握一定的閱讀和 書寫技能。然而，在當前幼兒園繪木教學(xué)實踐中，還存 在一些不足:幼兒園繪木教學(xué)的質(zhì)量沒有提高、繪木教 學(xué)缺乏教育價值等，這些都嚴重限制了幼兒園繪木教學(xué) 的發(fā)展、下而，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出如何做好幼 兒園繪木教學(xué)的反思

二、幼兒園繪本教學(xué)中的問題

1教學(xué)目標模糊。在幼兒園的繪木教學(xué)中，由于大多 數(shù)教師沒有明確的教學(xué)目標，將繪木教學(xué)等同于看圖講 述和故事教學(xué)，這種教學(xué)方式其實不是幼兒在閱讀而是 教師在講故事，根木起不到繪木教學(xué)促進兒童閱讀能力 提升的作用。另外，在繪木教學(xué)中，教師用完整的語高 描述繪木課件資料，幼兒的思考能力也受到了限制，繪 木教學(xué)的目標在幼兒園中太過模糊，對幼兒的成長起不 到利一么作用。

2.課程導(dǎo)讀過多。在對幼兒進行繪木教學(xué)時課程的導(dǎo) 讀過多。導(dǎo)讀就是在對幼兒園的兒童進行教育的時候，教師通過提問、解讀的方式幫幼兒理解書中的內(nèi)容和主 題思想。在對幼兒進行繪木教學(xué)時，教師的導(dǎo)讀過多，會阻礙幼兒形成自己的思考，幼兒會順養(yǎng)教師設(shè)置的路 線去想，這樣就限制了他們的思維。在幼兒園的繪木教 學(xué)中，過多的課程導(dǎo)讀，使幼兒的閱讀過程變成了被動 接受，使幼兒對閱讀產(chǎn)生反逆感，影響其早期閱讀習(xí)慣 的培養(yǎng)，從而阻礙了繪木教學(xué)的有效開展。

3繪木教學(xué)中課件成了主角。在繪木教學(xué)中，課件往 往是起到活躍氣氛和增強課堂故事形象作用的，只是提 高幼兒對閱讀的興趣，并不占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。但是 目前不少幼兒園在實行繪木教學(xué)的時候，就使用課件來 完全代替教師的講解，教師在幼兒園的教學(xué)中也開始充 當配角，甚至幼兒在繪木教學(xué)中連課木都不曾打開，這 一堂課就結(jié)束了。這樣的教學(xué)方式使幼兒的注意力不能 集中在閱讀上，而是在課件載體的多媒體上花了很多心 思，嚴重違背了繪木教學(xué)開發(fā)幼兒閱讀能力的條件。長 此以往，必將會導(dǎo)致幼兒園的兒童思考能力和閱讀能力 下降，同時又對課件產(chǎn)生很強的依賴性，嚴重地影響了 幼兒園繪木教學(xué)的實際效果。

三、幼兒園繪本教學(xué)方法及策略分析

1.明確繪木教學(xué)的目標。在對幼兒園兒童進行繪木教 學(xué)時，要明確繪木教學(xué)的目標，即培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒掌握閱讀木領(lǐng)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時，還 要在繪木教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓幼兒自己學(xué)會 反復(fù)思考，此外，還應(yīng)教會幼兒弄清書而表達和口語之 間的關(guān)系，讓幼兒試養(yǎng)可以用自己的話來進行故事的講 述和描寫。在幼兒園的繪木教學(xué)中，重要的不是講述故 事木身，而是教會幼兒閱讀故事和思考故事的能力。故 此，教師就要設(shè)定適合幼兒閱讀的繪木資料，讓他們自 己能理解和消化故事中的道理。在幼兒教育中，教師只 有全而地認知繪木教育，才可能避免在今后的教學(xué)活動 中走進誤區(qū)。

2.在繪木教學(xué)中應(yīng)尊重幼兒的感受。在幼兒園對幼兒 進行繪木教學(xué)時，教師要讓兒童自己體會閱讀的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給他們一

定的發(fā)展空間而不是一味地要求其與自身意見相同。教 師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒互動，以便了解他們對課堂知識的感 受以及認知水平，這樣才有利于繪木教學(xué)課件的準備，可以根據(jù)幼兒的水平來制作教學(xué)課件，使幼兒可以更輕 松地提高閱讀能力。

3.有針對性且靈活地實施教學(xué)。對于幼兒園的繪木教 學(xué)，教師對于教學(xué)課件的設(shè)置可以是靈活且有針對性的，對于課前的導(dǎo)讀也可改成疑問或提問的方式，這些都將 會增強幼兒的閱讀能力與思考能力，也會提升幼兒的閱 讀速度。對于繪木教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，教師應(yīng)該 將其與教學(xué)方式結(jié)合，提升課堂的知識轉(zhuǎn)化率，使幼兒 能有個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園的繪木教學(xué)對促進幼兒發(fā)展有養(yǎng)很重要的意 義，繪木教學(xué)會增強幼兒的思考和動手能力。在幼兒園 進行繪木教學(xué)時，應(yīng)該尊重幼兒的感受，激發(fā)幼兒的情 感，豐富幼兒知識的同時也寓教于樂，引導(dǎo)幼兒去主動 學(xué)習(xí).這些都對其今后的發(fā)展有很大的幫助

參考文獻:

[1]潘兒娜.淺談繪本教學(xué)中幼兒低效自主閱讀現(xiàn)象及應(yīng)對策 略fJl.都市家教(上半月)2012, }8}:120-121.}z}土卓君.幼兒園課堂繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的追尋[fJl.利技資 訊，2012,(8):26-27.[3]高敬.早期教育機構(gòu)質(zhì)量的重要性內(nèi)涵與評價[J].學(xué)前教育 研究,2011,(7):46-47.[4]朱利萍.有效組織繪本教學(xué)的思考—以開展繪本《國土 生病1》教學(xué)活動為例[[J].小學(xué)時代:教育研究,2011,}12}ao3-los.[5}崔飛.學(xué)前兒章美術(shù)教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)造力的調(diào)查與教學(xué)實 踐—以上海地區(qū)為例「of.上海師范大學(xué).2011.

第五篇：兒童繪本書單

一．有關(guān)媽媽形象的繪本

（一）《我們的媽媽在哪里》

（二）《我的媽媽真麻煩》

（三）《做媽媽的都是這樣》

（四）《媽媽的紅沙發(fā)》

（五）《永遠愛你》

（六）《我家有個壞好寶寶》

（七）《莎莉，離水遠一點》

（八）《讓我安靜五分鐘》

（九）《猜猜我有多愛你》

（十）《媽媽的奶》

二．有關(guān)爸爸形象的繪本

（一《爸爸，你愛我嗎？》

（二）《爸爸，你看我在做什么！》

（三）《爸爸，我要月亮》

（四）《我爸爸》

（五）《一個不能沒有禮物的日子》

三．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對死亡的繪本

（一）《爺爺有沒有穿西裝》

（二）《我的外公》

（三）《我永遠愛你》

（四）《獾的禮物》

（五）《一片葉子落下來》

（六）《阿星的婚禮》

（七）《小魯?shù)某靥痢?/p>

（八）《再見，愛瑪奶奶》

四．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對并抒發(fā)脾氣與情緒的繪本

（一）《生氣的亞瑟》

（二）《生氣湯》

（三）《啊！煩惱》

（四）《菲菲生氣了－非常，非常的生氣》

（五）《我變成一只噴火龍了》

五．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對并抒解害怕與恐懼的繪本

（一）《雷公糕》

（二）《魔奇魔奇樹》

（三）《床底下的怪物》

（四）《潔西卡和大野狼》

（五）《討厭黑暗的席奶奶》

（六）《我好擔心》

六．可以引導(dǎo)小朋友面對父母失和與單親教養(yǎng)的繪本

（一）《好事成雙》

（二）《保羅的超級大計劃》

（三）《媽媽爸爸不住在一起了》

七．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對身心失能者的繪本

（一）《我的妹妹聽不見》（聽障）

（二）《叔公忘記了》（老年癡呆）

（三）《好好愛阿迪》（唐氏癥）

（四）《威威找記憶》（失憶老人）

（五）《我的姊姊不一樣》（智障）

（六）《祝你生日快樂》（癌癥）

（七）《瑞奇的煩惱》（身體缺陷）

（八）《先左腳，再右腳》（中風(fēng)老人）

（九）《超級哥哥》（智障）

（十）《跟著爺爺看》（視障）

（十一）《珊珊》（肢障）

（十二）《小紙箱》（流浪漢）

八．可以引導(dǎo)小朋友了解笑容可貴的繪本

（一）《笑容不見了》

（二）《給姑媽笑一個》

九．可以鼓勵小朋友自由創(chuàng)作的書

（一）《蠟筆盒的故事》

（二）《阿羅有枝彩色筆》

（三）《阿羅的童話國》

（四）《阿羅房間要掛畫》

（五）《野蠻游戲》

（六）《美術(shù)課》

（七）《哈啰，你要什么？》

（八）《當熊遇見熊》

（九）《點》

十．可以引導(dǎo)小朋友了解與珍惜友情（誼）的繪本

（一）《嘉嘉》

（二）《大手握小手》

（三）《平克與薛伊》

（四）《最珍貴的寶貝》

（五）《沒有你，我怎么辦》

（六）《月亮，地球，太陽》

（七）《我最討厭你》

（八）《我喜歡你》

（九）《瑪?shù)铝铡?/p>

（十）《你是我的朋友嗎？》

（十一）《我是老大》

（十二）《通通是我的》

（十三）《為什么》

十一．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對成長的繪本

（一）《小女兒長大了》

（二）《有什么毛病》

（三）《精彩過一生》

（四）《我小時候長什么樣子》

（五）《你很快就會長高》

（六）《阿虎開竅了》

十二．可以引導(dǎo)小朋友了解女性自覺（兩性平權(quán)）

（一）《紙袋公主》

（二）《頑皮公主不出嫁》

（三）《薩琪到底有沒有小雞雞》

十三．可以引導(dǎo)小朋友了解讀書真好的繪本

（一）《三重溪水壩事件》

（二）《最想做的事》

（三）《我討厭書》

（四）《愛書人黃茉莉》

（五）《有誰看到我的書》

（六）《米爺爺學(xué)認字》

（七）《誰怕大壞書》

十四．可以和小朋友一起發(fā)揮想像，一起玩游戲的繪本

（一）《假裝是魚》

（二）《戴帽子的貓》

（三）《毛兒的大提琴》／《小莫那上山》

（四）《恐龍王國歷險記》

（五）《神秘的生日禮物》

十五、可以和小朋友一起發(fā)揮想像，一起玩接龍游戲的繪本

（一）《在一個晴朗的日子里》

（二）《喂！下車》

（三）《永遠吃不飽的貓》

（四）《門鈴又響了》

（五）《好餓的毛毛蟲》

（六）《好安靜的蟋蟀》

（七）《你喜歡》

（八）《當我想睡的時候》

（九）《誰吃掉了？》

（十）《藏在哪兒呢？》

二十一．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)了解性騷擾的繪本

（一）《家族相簿》．和英

二十二．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)了解生命與愛生命的繪本

（一）《小種籽》

（二）《會愛的小獅子》

（三）《一片葉子落下來》

二十三．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對問題與解決問題手法的繪本

（一）《白鴿少年》

（二）《公主的月亮》

（三）《卡夫卡變蟲記》

（四）《阿文的小毯子》

（五）《聰明的小烏龜》

（六）《眼鏡公主》

（七）《魔法音符》

二十四．可以引導(dǎo)小朋友愛護大自然與動物的繪本

（一）《和我玩好嗎？》

（二）《我愛大自然》

（三）《在森林里》

（四）《森林大會》

（五）《我和我家附近的野狗們》

（六）《小羊的寵物》

（七）《流浪狗之歌》

二十五．其他可以引導(dǎo)小朋友進行共同思考與討論的繪本與童書

（一）《洛貝爾－青蛙與蟾蜍故事系列》（四冊）

（二）《洛貝爾故事集》（１－９）．

（三）《鯨魚與鬼屋》

（四）《靈靈》

二十六．人權(quán)教育相關(guān)主題繪本推薦書單 《請為每個孩子著想》

《達剛爾溫柔的光》

《不要地雷，只要花》

《愛花的?！?/p>

《世界上最美麗的村子》

《請不要忘記那些孩子》

《不是我的錯》

《和平萬歲》