第一篇：課程設(shè)計(jì)之繪本閱讀(格式修改版)

教案：繪本閱讀

課程名稱：

繪本閱讀（一、二、三年級(jí)）

課時(shí)：

四課時(shí)（每周兩節(jié)，共兩周）

授課老師：

龍川

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)閱讀的興趣

2.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣 3.提高孩子們的閱讀能力 4.激發(fā)孩子的想象力 5.學(xué)習(xí)一些基本的人生道理

教學(xué)進(jìn)程：

第1課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

與孩子們相互認(rèn)識(shí)

引入繪本閱讀

讓孩子懂得做自己最幸福

學(xué)會(huì)一些基本的課堂紀(jì)律動(dòng)作

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：

老師自我介紹：

繪本閱讀教材

（3）教學(xué)內(nèi)容：

1老師與學(xué)生相互熟悉

2簡(jiǎn)要概述繪本閱讀

3學(xué)習(xí)繪本閱讀《小豬變形記》

（4）教學(xué)形式：

1老師做簡(jiǎn)單的自我介紹，并選擇一小部分的同學(xué)進(jìn)行自我介紹 各位小朋友們大家好！今天是第一次和小朋友們見(jiàn)面，老師先做一個(gè)自我介紹，我的名字很簡(jiǎn)單，應(yīng)該是所有的哥哥姐姐中筆畫(huà)最少的，我叫龍川（在黑板上寫(xiě)好自己的名字）我的名字是不是很好記啊，你們以后可以叫我小川哥哥哦，我們看哪位小朋友最乖最聽(tīng)話，坐得最好哈，恩，不錯(cuò)，每個(gè)小朋友很乖很聰明噠，聽(tīng)到小川哥哥的提示，馬上就知道坐端正，那我們來(lái)鼓勵(lì)一下自己吧，來(lái)，大家跟我一起做一個(gè)動(dòng)作哈，叫棒棒你最棒，恩，小朋友們真棒。小朋友們知道我給大家上的什么課嗎？繪本閱讀，會(huì)給大家講一些很有趣的故事哦，有可愛(ài)的小豬，有慈祥的爺爺，比語(yǔ)文數(shù)學(xué)好玩多了啦！那么接下來(lái)的十多天里，你們就要和小川哥哥一起閱讀許多有趣的小故事，大家開(kāi)不開(kāi)心？而且在小川哥哥的課上大家都放得輕松一些，每一節(jié)課都會(huì)有一些的小活動(dòng)做哦，大家想不想玩？但是你們要是調(diào)皮不聽(tīng)小川哥哥的話，哥哥就不給你們安排這些活動(dòng)了哦，所以你們要不要聽(tīng)小川哥哥的話？恩。小朋友們都很乖，不過(guò)有些小朋友怎么沒(méi)有坐端正啊，這樣可就不乖咯。

小朋友做自我介紹：（小川哥哥做了一個(gè)自我介紹，有沒(méi)有勇敢小朋友來(lái)介紹一下自己，讓老師認(rèn)識(shí)一下？勇敢的小朋友都是會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)的哦，老師會(huì)給你記錄上一個(gè)印章，累計(jì)到一定的印章就可以去換小禮物哦，那個(gè)小朋友第一個(gè)舉手，好的，這位小朋友真勇敢，大家要不要給他一個(gè)鼓勵(lì)，還記得剛上課老師教給大家的那個(gè)手勢(shì)嗎？棒棒你最棒，來(lái)我們一起哈，棒棒你最棒！還有沒(méi)有其他勇敢的小朋友，勇敢的表達(dá)自己，不要害羞。好還有最后一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)呢？好啦小朋友都很棒。）

正式開(kāi)始上課好了，（現(xiàn)在大家把你們的繪本課本拿出來(lái)，看哪位小朋友最迅速哈，先不要翻開(kāi)課本，現(xiàn)在小川哥哥就要給大家講有趣的故事哦，我們要講的第一個(gè)故事叫做《小豬變形記》）

故事引出：詢問(wèn)小朋友幾個(gè)問(wèn)題，引出故事讓小朋友們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)到每一個(gè)細(xì)節(jié)詢問(wèn)小朋友對(duì)于小豬的看法（這只小豬是不是特別可愛(ài)，圓圓的腦袋，大大的肚子，小朋友的家中有養(yǎng)小豬嗎？你們家的和這只小豬哪一個(gè)更可愛(ài)，我們看著這只小豬和普通的小豬有什么區(qū)別？對(duì)啊，為什么這只小豬會(huì)有一只翅膀？給小豬取一第2課時(shí)個(gè)名字）

1.（出示小豬無(wú)聊圖）“小朋友們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”出示旁白并讀旁白。小豬心情怎么樣??？（煩）是啊，所以小豬就走出去了。

2.老師：出去會(huì)發(fā)生什么事呢？出示圖片（遇到了長(zhǎng)頸鹿）。老師 范讀旁白。猜一猜，小豬想到了一個(gè)什么絕好的主意？怎樣才能變成 長(zhǎng)頸鹿呢？抽一些同學(xué)回答，大家請(qǐng)看，出示圖片。

3.變成長(zhǎng)頸鹿的小豬可得意了，它遇了誰(shuí)？是啊，看到斑馬，小豬 得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，我可 以看到好幾里遠(yuǎn)的地方?！卑唏R笑了笑說(shuō)：“你不是長(zhǎng)頸鹿，小心呢，站那么高?！背鍪荆盒∝i氣呼呼地走開(kāi)了，但是沒(méi)多久??小豬 又會(huì)發(fā)生什么呢？小朋友們和同桌討論一下。

4.出示圖片“不過(guò)小豬真有辦法，這不，它又想出了一個(gè)絕妙的好 主意?！焙⒆觽?，猜一猜吧？哈，真聰明，一下子就猜對(duì)了！繼續(xù)討 論怎眼改變成斑馬，小豬回到家里，找來(lái)油漆和刷子，將自己刷成了 一個(gè)變形的斑馬，小豬可得意了。小豬下一個(gè)會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，又會(huì)發(fā)生什 么樣的事情，小豬最后的結(jié)局是什么，我們下一節(jié)課再講我們下次課 上再講，大家下課。

5）教學(xué)難點(diǎn)：

引起孩子們的興趣，吸引他們來(lái)完全融入到這個(gè)故事中

1）教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)繪本閱讀《小豬變形記》 讓孩子體會(huì)到做自己最快樂(lè)

2）教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本教材

3）教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)上次講過(guò)的故事 結(jié)束《小豬變形記》

4）教學(xué)形式： 1.hello，小朋友們，我們又見(jiàn)面了，你們有沒(méi)有想小川哥（（（（（哥哥呢？大家覺(jué)得上次那樣的方式給大家講課還習(xí)慣嗎？ 問(wèn)同學(xué)們是否還想玩上次的那個(gè)游戲

2.復(fù)習(xí)上次課講的內(nèi)容。梳理一下上次的課堂內(nèi)容 3.繼續(xù)講故事：相信有小朋友們看過(guò)后面的故事，你們知

道下一個(gè)小豬會(huì)遇到誰(shuí)啊

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘邊汲水，小豬說(shuō)：

“我是一只了不起的斑馬”大象大笑著說(shuō)：你不是斑馬，你是一只畫(huà)著斑馬條紋的小豬，出示旁白，大家一起讀。

點(diǎn)擊播放噴水的聲音。聽(tīng)著這聲音，孩子們，想一想，接下

來(lái)會(huì)發(fā)一件什么事兒？小朋友們想一下和同桌討論一下（可以提示孩子們）

出示旁白老師讀一讀。猜測(cè)又有什么好主意？ 出示“小豬應(yīng)該怎么變成大象呢？”誰(shuí)來(lái)幫小豬出個(gè)主

意。

孩子們自由討論后交流。

出示圖片，看看，這只大象怎么樣啊？

出示圖片。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想

要出去給大伙瞧一瞧呢。恰好小豬遇到了袋鼠，小豬說(shuō)：“我是了不起的大象，我能用鼻子噴水?！贝笳f(shuō)：“你不是大象，你是一只裝了塑料管的小豬。” 正在這時(shí)，出示圖片，“哦，天哪！”怎么了？ 哎，看來(lái)做大象也不好玩，小豬又想到了一個(gè)好主意。它想

變什么呢？（變袋鼠）6 袋鼠該怎么變呢？ 學(xué)生自主交流。

出示圖片。看看，小豬真的在腳上綁了彈簧?！笆茄?，小豬

綁上了彈簧，它更興奮了，出去遇到了長(zhǎng)滿白色羽毛的鸚鵡，它想告訴鸚鵡，它能——跳多高呢？（學(xué)生隨意說(shuō)）師述：小豬一邊得意洋洋，一邊跳了起來(lái)，不料，它跳到了

一棵大樹(shù)上，來(lái)個(gè)倒掛金鉤。出示圖片豬倒掛在樹(shù)上，很懊惱，又開(kāi)始了新的計(jì)劃，何不變鸚鵡呢？ 怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰明了，我們和小豬比

比誰(shuí)的辦法更好哦！學(xué)生交流出示圖片“小豬在樹(shù)上，遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？”小豬對(duì)猴子說(shuō)：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠(yuǎn)，我就能飛多遠(yuǎn)?！?/p>

猴子可不信，說(shuō)：“你不是鸚鵡！你是一只披著羽毛的小豬，豬不會(huì)飛！”小豬一聽(tīng)，可生氣偏要證明給小猴看，于是它使勁地扇動(dòng)著翅膀——“飛呀，飛呀！” 聽(tīng)，這下發(fā)生什么事了？

“啪！小豬一個(gè)跟頭猛地下墜，重重地跌落到泥潭里?！?“真倒霉！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當(dāng)小豬一點(diǎn)兒樂(lè)趣都沒(méi)有！”

小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽(tīng)到一個(gè)聲

音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺(jué)得很好玩兒啊?！饼R讀這段話。

“打滾呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。這時(shí)小豬發(fā)現(xiàn)了

真正的快樂(lè)”

回憶一下小豬變過(guò)的動(dòng)物，感覺(jué)誰(shuí)最有趣？但是小豬覺(jué)得誰(shuí)

最開(kāi)心，所以啊，小朋友們，做自己才是最開(kāi)心的哦。我們玩一個(gè)小游戲加我畫(huà)你猜，老師畫(huà)一幅圖畫(huà)，同學(xué)們來(lái)

猜小川哥哥畫(huà)的什么好不好？（畫(huà)一些水果，動(dòng)物，小朋友們耳熟能詳?shù)模?/p>

（5）教學(xué)難點(diǎn)：

需要生動(dòng)的講述這個(gè)故事，吸引孩子們的注意力 讓孩子們用具體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)抽象的東西

第3課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

欣賞圖片，從圖中體會(huì)到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富的

內(nèi)容。

看讀演結(jié)合，感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語(yǔ)句。

讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本教材

（3）教學(xué)內(nèi)容：

（4）教學(xué)形式：（5）教學(xué)難點(diǎn)：第4課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：（2）教學(xué)準(zhǔn)備：（3）教學(xué)內(nèi)容：（4）教學(xué)形式：（5）教學(xué)難點(diǎn)：和孩子共讀故事《爺爺一定有辦法》 分享孩子們和爺爺?shù)墓适?/p>

老師引入故事

學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題 學(xué)生來(lái)配合朗讀文章片段

感受愛(ài)并能夠去生動(dòng)表達(dá)

培養(yǎng)孩子們的想象力。初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣繪本閱讀

回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的繪本閱讀 學(xué)習(xí)《小豬變形記》

通過(guò)看一張小豬，引發(fā)大家討論和現(xiàn)實(shí)生活中的有什么不同在閱讀過(guò)程中向孩子們提問(wèn)，小豬是怎么變成其他動(dòng)物的 在課堂上讓孩子們畫(huà)小豬的變化連環(huán)畫(huà) 布置課外作業(yè)，回家給家長(zhǎng)敘述該故事，讓孩子想出小豬的變化方法 畫(huà)連環(huán)畫(huà)

第5課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)一定的詞語(yǔ)，句式 增加孩子們的思維能力

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：

（3）教學(xué)內(nèi)容：（4）教學(xué)形式：（5）教學(xué)難點(diǎn)：第6課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：（2）教學(xué)準(zhǔn)備：（3）教學(xué)內(nèi)容：（4）教學(xué)形式：繪本讀本

學(xué)習(xí)《是蝸牛開(kāi)始的》

引導(dǎo)學(xué)生分析句型：人物->地點(diǎn)->事件

朗讀文章

引發(fā)孩子討論最喜歡故事中的哪一只動(dòng)物，說(shuō)明原因 當(dāng)別人說(shuō)了不好聽(tīng)的話，你會(huì)怎么想 做游戲，學(xué)生填寫(xiě)動(dòng)物們要做的事情

讓孩子們思考一些情感上的東西

激發(fā)想象力 總結(jié)梳理繪本閱讀

繪本閱讀教材

閱讀《逃家小兔》 角色扮演閱讀對(duì)話

引發(fā)疑問(wèn)小兔子為什么要逃家 同學(xué)互動(dòng)

讓孩子回憶我們這六次課學(xué)習(xí)的小故事，交流如何提高閱讀興趣

（5）教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)閱讀 角色扮演

課程名稱：

繪本閱讀（四、五年級(jí)）

課時(shí)：

六課時(shí)（每周兩節(jié)，共三周）

授課老師：

龍川

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)閱讀的興趣 2.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣 3.激發(fā)孩子的想象力 4.豐富孩子們的情感 5.培養(yǎng)孩子們的閱讀表達(dá)能力

教學(xué)進(jìn)程：

第1課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

和同學(xué)認(rèn)識(shí)2：介紹繪本閱讀及在高年級(jí)中的重要性 理解所學(xué)故事內(nèi)容

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本閱讀

（3）教學(xué)內(nèi)容：

老師做自我介紹 學(xué)習(xí)《我很擔(dān)心》

給孩子們介紹一些外面精彩的世界（4）教學(xué)形式：

朗讀本文章 理解故事的內(nèi)容

引申世界的豐富多彩使得煩惱也越來(lái)越多

體會(huì)句子的演示，讓孩子們進(jìn)行小的創(chuàng)作，拿到臺(tái)上進(jìn)行展示

（5）教學(xué)難點(diǎn)：

第2課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：（2）教學(xué)準(zhǔn)備：（3）教學(xué)內(nèi)容：（4）教學(xué)形式：（5）教學(xué)難點(diǎn)：第3課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：（2）教學(xué)準(zhǔn)備：（3）教學(xué)內(nèi)容：引申的道理要用淺顯易懂的一句講述給孩子們

鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力 激發(fā)孩子們的想象力 學(xué)會(huì)感恩

繪本閱讀課本

閱讀《我爸爸》 續(xù)寫(xiě)故事

老師引出要學(xué)習(xí)的閱讀

閱讀之后，要求孩子們續(xù)寫(xiě)故事，并找出寫(xiě)得比較好的進(jìn)行展示續(xù)寫(xiě)故事，創(chuàng)造力缺乏

鍛煉孩子們的表演能力

體會(huì)朋友的好處，鼓勵(lì)孩子開(kāi)朗，主動(dòng)與人交流

繪本閱讀課本

學(xué)習(xí)《你是我最好的朋友》 學(xué)習(xí)如何進(jìn)行表演

（4）教學(xué)形式：

朗讀課文

老師分析課本故事情節(jié)

學(xué)生選擇片段并進(jìn)行一定的刪改，組成一個(gè)小的片段，分成小組進(jìn)行表演，選擇一組上臺(tái)表演

（5）教學(xué)難點(diǎn)：

讓孩子學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己

第4課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)一定的閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)想象力

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本閱讀

（3）教學(xué)內(nèi)容：

閱讀《毛毛蟲(chóng)的故事》 賞析里面的好詞佳句 看圖編故事

（4）教學(xué)形式：

讓孩子們找出優(yōu)美的詞句，并造句

通過(guò)一副圖來(lái)構(gòu)造故事的開(kāi)頭，并能編出一個(gè)較為完整的故事

（5）教學(xué)難點(diǎn)：

編寫(xiě)故事，聯(lián)想情節(jié)

第5課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

能夠理解作者表達(dá)的而思想感情 體會(huì)圖畫(huà)與文字之間的聯(lián)系

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本閱讀

（3）教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《石頭湯》 感悟幸福

（4）教學(xué)形式：

(5)教學(xué)難點(diǎn)：

第6課時(shí)

（1）教學(xué)目標(biāo)：（2）教學(xué)準(zhǔn)備：（3）教學(xué)內(nèi)容：（4）教學(xué)形式：

（5）教學(xué)難點(diǎn)：

講述《石頭湯》 延伸一些真實(shí)的幸福故事 讓孩子們說(shuō)出自己所認(rèn)為的幸福

領(lǐng)會(huì)幸福這種思想感情

總結(jié)繪本閱讀的技巧 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力

繪本閱讀

閱讀《鐵絲網(wǎng)山上的小花》 分析故事情節(jié) 思想感情的提煉

學(xué)生通過(guò)小組討論故事情節(jié)，分析對(duì)話、景物描寫(xiě)的作用 老師引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，并從中得到情感的奢華

體會(huì)情感 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

第二篇：中班繪本：兩棵樹(shù)修改

繪本：兩棵樹(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹(shù)的純潔友誼，感受兩棵樹(shù)的離別與重逢。

2、觀察畫(huà)面，大膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。

3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。

（1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹(shù)的純潔友誼。

2、幼兒能自主觀察畫(huà)面，大膽想象并猜測(cè)繪本情節(jié)內(nèi)容。

3、感受兩棵樹(shù)的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。）

活動(dòng)準(zhǔn)備： 《兩棵樹(shù)》PPT?；顒?dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)兩棵樹(shù)。（《找朋友》的游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)自己的好朋友從而更好的認(rèn)識(shí)兩棵樹(shù)）

1、今天，我們要講關(guān)于一對(duì)好朋友的故事，猜猜這對(duì)好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？

2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹(shù)，他們是一對(duì)好朋友。

3、這兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？（大樹(shù)高、鼻子長(zhǎng)；小樹(shù)矮、鼻子短）

講述：一棵長(zhǎng)得高大，一棵長(zhǎng)得矮小。不過(guò)，小樹(shù)正在努力地長(zhǎng)高，長(zhǎng)得和大樹(shù)一樣高。

4、看！這對(duì)好朋友在打招呼呢，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么呢？ 師幼扮演“大樹(shù)”和“小樹(shù)”，說(shuō)說(shuō)“好朋友”的話。（1）嗨，小樹(shù)，你好！

（2）今天天氣真好，我們一起來(lái)玩“長(zhǎng)高”的游戲吧?。?）小樹(shù)，你要多加努力，和我長(zhǎng)得一樣高哦?。?）小樹(shù)，再見(jiàn)！

二、兩棵樹(shù)的友好與爭(zhēng)吵。

1、一天又一天，大樹(shù)和小樹(shù)之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們和好朋友看著圖片說(shuō)一說(shuō)。

2、它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)；“好朋友”演一演，感受兩棵樹(shù)的純潔友誼。（1）春天來(lái)了，它們的枝頭開(kāi)滿了鮮花。（2）冬天來(lái)了，它們的枝頭又落滿了雪花。

（3）像所有的樹(shù)一樣，它們比賽誰(shuí)的葉子長(zhǎng)得更綠、更多。不過(guò)，大樹(shù)有時(shí)也比不過(guò)小樹(shù)。（4）它們還比賽誰(shuí)的枝頭上鳥(niǎo)兒更多、更會(huì)歌唱。為了分出勝負(fù)，它們有時(shí)互不相讓。

3、為了比賽，大樹(shù)和小樹(shù)這樣吵架，你們覺(jué)得它們對(duì)嗎？好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀？

三、兩棵樹(shù)的離別。

1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹(shù)彼此的目光。大樹(shù)感到好孤獨(dú)。小樹(shù)在墻那邊安慰大樹(shù)說(shuō)：“振作點(diǎn)啊！我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過(guò)高墻！”大樹(shù)的葉子漸漸枯黃，它們共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的時(shí)光。

2、小朋友，發(fā)生了什么事情呀？（大樹(shù)和小樹(shù)被分開(kāi)了）

3、為什么大樹(shù)的葉子會(huì)枯黃呢？（想念小樹(shù)）

4、講述：終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。、講述：終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。講述：終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。述：終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。：終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)?？匆?jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。高墻那邊伸過(guò)來(lái)。墻那邊伸過(guò)來(lái)。那邊伸過(guò)來(lái)。邊伸過(guò)來(lái)。伸過(guò)來(lái)。過(guò)來(lái)。來(lái)。

7、咦！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？、咦！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？ 咦！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？ 這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？ 片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？ 綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？ 葉會(huì)是誰(shuí)的呢？ 會(huì)是誰(shuí)的呢？ 是誰(shuí)的呢？ 誰(shuí)的呢？ 的呢？ 呢？ ？

講述：這片綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 述：這片綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ ：這片綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 這片綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 片綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 說(shuō)些什么問(wèn)候的話呢？ 些什么問(wèn)候的話呢？ 什么問(wèn)候的話呢？ 么問(wèn)候的話呢？ 問(wèn)候的話呢？ 候的話呢？ 的話呢？ 話呢？ 呢？ ？

8、講述：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼、講述：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼講述：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望述：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和??！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。著早日能和小樹(shù)會(huì)合。早日能和小樹(shù)會(huì)合。日能和小樹(shù)會(huì)合。能和小樹(shù)會(huì)合。和小樹(shù)會(huì)合。小樹(shù)會(huì)合。樹(shù)會(huì)合。會(huì)合。合。

四、兩棵樹(shù)的重逢。兩棵樹(shù)的重逢。棵樹(shù)的重逢。樹(shù)的重逢。的重逢。重逢。逢。

1、哇，大樹(shù)和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？、哇，大樹(shù)和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？，大樹(shù)和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？ 大樹(shù)和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？ 樹(shù)和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？ 和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？ 小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？ 樹(shù)見(jiàn)面了嗎？ 見(jiàn)面了嗎？ 面了嗎？ 了嗎？ 嗎？ ？

講述：它們幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜述：它們幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這：它們幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重它們幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢們幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)?，小?shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。小?shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。?shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹(shù)枝互相抱們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹(shù)枝互相抱在一多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)?，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅嗡鼈兌荚谂Φ匕咽直凵煜驅(qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏謧兌荚谂Φ匕咽直凵煜驅(qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。臂伸向?qū)Ψ健＝K于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。對(duì)方。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。方。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。也不能使它們?cè)俅畏蛛x。不能使它們?cè)俅畏蛛x。能使它們?cè)俅畏蛛x。使它們?cè)俅畏蛛x。它們?cè)俅畏蛛x。們?cè)俅畏蛛x。再次分離。次分離。分離。離。

2、小朋友，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？、小朋友，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 小朋友，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 朋友，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 友，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ ？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 么開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 開(kāi)心、快樂(lè)呢？ 心、快樂(lè)呢？、快樂(lè)呢？ 快樂(lè)呢？ 樂(lè)呢？ 呢？ ？

五、“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?！拔覀冇肋h(yuǎn)都是好朋友”。我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。們永遠(yuǎn)都是好朋友”。永遠(yuǎn)都是好朋友”。遠(yuǎn)都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”?！?。

1、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永友之間的寶貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋貴友誼。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。現(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。在，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。，老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。老師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。師想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。想對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。對(duì)我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。我的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。的好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。好朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。朋友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。友王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。王佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。佳慧說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?；壅f(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。說(shuō)一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。甜蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。蜜的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。的話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。話：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。：“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。“佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。佳慧，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?；郏覀冇肋h(yuǎn)都是好朋友”。，我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。們永遠(yuǎn)都是好朋友”。永遠(yuǎn)都是好朋友”。遠(yuǎn)都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”?！?。

2、你們想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？、你們想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 你們想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 們想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 友說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 說(shuō)一句什么甜蜜的話呢？ 一句什么甜蜜的話呢？ 句什么甜蜜的話呢？ 什么甜蜜的話呢？ 么甜蜜的話呢？ 甜蜜的話呢？ 蜜的話呢？ 的話呢？ 話呢？ 呢？ ？

（1）哇！你說(shuō)得真好。1）哇！你說(shuō)得真好。）哇！你說(shuō)得真好。哇！你說(shuō)得真好。！你說(shuō)得真好。你說(shuō)得真好。說(shuō)得真好。得真好。真好。好。

3、現(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。、現(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?，F(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。在讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。讓我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。我們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。們大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。大聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。地喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。喊出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。出甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。甜蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。蜜的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。的話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。話：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”?！拔覀冇肋h(yuǎn)都是好朋友”。我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。們永遠(yuǎn)都是好朋友”。永遠(yuǎn)都是好朋友”。遠(yuǎn)都是好朋友”。都是好朋友”。是好朋友”。好朋友”。朋友”。友”?！?。

4、大樹(shù)和小樹(shù)好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)、大樹(shù)和小樹(shù)好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我樹(shù)和小樹(shù)好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和小樹(shù)好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和小樹(shù)好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好樹(shù)好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋好開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友開(kāi)心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一心啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起啊，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去，這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看這對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一對(duì)好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看好朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！朋友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！友的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！的故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！故事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！事就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！就在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！在這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！這本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！本繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！繪本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！本書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！書(shū)里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！里，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！，書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！書(shū)的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！的名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！名字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！字叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！叫《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！《兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！兩棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！棵樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！樹(shù)》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧！在我們和好朋友一起去看一看吧！我們和好朋友一起去看一看吧！們和好朋友一起去看一看吧！和好朋友一起去看一看吧！好朋友一起去看一看吧！朋友一起去看一看吧！友一起去看一看吧！一起去看一看吧！起去看一看吧！去看一看吧！看一看吧！一看吧！看吧！吧！

一、開(kāi)門見(jiàn)山引入主題

老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，它就藏在一本書(shū)里，想不想看？

二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹(shù)的離別與重逢。

1.出示繪本封面觀察講述

這是這本書(shū)的封面，封面上有什么？故事的名字就叫《兩棵樹(shù)》，兩棵樹(shù)長(zhǎng)的一樣嗎？（理解反義詞：高大和矮?。┠氵€知道有哪些反義詞？ 小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

2.他們會(huì)在比賽什么?每次都是大樹(shù)贏嗎？

3.你有沒(méi)有和好朋友互不相讓的時(shí)候？誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)？心里什么感覺(jué)？這種爭(zhēng)吵可以不發(fā)生嗎？怎樣不發(fā)生呢？

小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見(jiàn)不一致時(shí)要商量。兩棵樹(shù)發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事？猜猜看。

4.看，發(fā)生了什么事？原來(lái)每天都見(jiàn)面的兩棵樹(shù)，現(xiàn)在還能見(jiàn)面嗎？如果你和好朋友不能見(jiàn)面了，心情會(huì)怎樣？?jī)煽脴?shù)的心情會(huì)怎樣？

小結(jié)：原來(lái)分開(kāi)了才懂得在一起的開(kāi)心！

5.大樹(shù)的葉子為什么枯黃？看到大樹(shù)的葉子一天天枯黃，小樹(shù)的心情會(huì)怎樣？小樹(shù)是怎樣安慰大樹(shù)的？我們一起來(lái)安慰安慰他：“振作點(diǎn)??！我們一定會(huì)長(zhǎng)的超過(guò)高墻?！甭?tīng)了小樹(shù)的安慰，大樹(shù)心里會(huì)有什么感覺(jué)？

小結(jié)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺(jué)到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。

6.在這幅圖上你看到了什么?你看到兩幅圖的顏色感覺(jué)怎樣？

7.兩棵樹(shù)的容顏都改變了嗎？他們重逢后的心情怎樣？他們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，努力的將手臂伸向?qū)Ψ街粸榱四怯褠?ài)的會(huì)合。我們也來(lái)?yè)肀Ц惺芤幌拢ê门笥阎g互相擁抱）

8.你們看兩棵樹(shù)的表情怎樣？看小鳥(niǎo)都來(lái)為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。

9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說(shuō)，我們不要打擾他們了，我們也送上我們的祝福吧！

三、引導(dǎo)幼兒自主自作禮物送給自己的好朋友，感受好朋友在一起的歡樂(lè)。

活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。

第三篇：繪本

一、作文教學(xué)的幾點(diǎn)困惑

1、表達(dá)方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛(ài)的表達(dá)）

2、思維模式固定（**我想對(duì)您說(shuō)）閱卷體會(huì)

3、缺乏寫(xiě)作素材（山川、科技等作文題材）俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)生活中的見(jiàn)聞充耳不聞、視而不見(jiàn)。寫(xiě)作時(shí)胸中無(wú)竹，缺少素材，總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，不知如何下筆。

4、愿意說(shuō)卻不愿意寫(xiě)（缺乏寫(xiě)作興趣）俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。大部分同學(xué)對(duì)作文都敬而遠(yuǎn)之，缺乏興趣，甚至部分同學(xué)一提到寫(xiě)作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對(duì)作文的恐懼心理，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，讓孩子愛(ài)上作文，成了我們教學(xué)中的最大困惑。

孩子們的文章語(yǔ)言蒼白，是我們作文教學(xué)中又一困惑。究其原因，我認(rèn)為是讀書(shū)少，和讀書(shū)的無(wú)效所導(dǎo)致的。（觀察日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫(huà)書(shū)”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過(guò)連貫的頁(yè)面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的圖書(shū)。經(jīng)典的繪本是一流的畫(huà)作與一流的文字的結(jié)合，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的童話和故事。圖畫(huà)是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。繪本作為已經(jīng)獨(dú)立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書(shū)籍難以取代的功能。借助圖畫(huà)和文字的互動(dòng)與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書(shū)所無(wú)法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它又特別容易被孩子所接受。因此對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國(guó)外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)大陸，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近幾年，我國(guó)一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延伸到課堂教學(xué)中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，在我們的低年級(jí)中展開(kāi)課堂實(shí)踐。

1、夸張的表達(dá)

。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、2、潤(rùn)物無(wú)聲的情感熏陶

3、三、繪本與低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

1、帶著猜測(cè)與封面溫馨相遇（興趣的培養(yǎng)、想象力的開(kāi)發(fā)以及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)）1）、興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出明確的寫(xiě)話要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容。

2）、想象

松居直言：“圖畫(huà)書(shū)是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)?！睙o(wú)論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。在教學(xué)中，可以采用不同的切入點(diǎn)，在閱讀伊始，就讓學(xué)生賞讀封面進(jìn)行想象猜測(cè)，由封面中的圖畫(huà)與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來(lái)推進(jìn)故事的情節(jié)，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣，使孩子愛(ài)上閱讀。

閱讀從想象力開(kāi)始，因?yàn)橛辛讼胂罅Γ覀儾粌H讀了一個(gè)精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實(shí)與想象之間，深刻體會(huì)閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。憑借想象力的發(fā)揮，超越時(shí)間的局限，讓思緒自由翱翔，營(yíng)造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！焙⒆觽冏x的繪本多了以后，畫(huà)面和語(yǔ)言的積累，更厚實(shí)了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)編繪本也就水到渠成了。

2、豐富學(xué)生的體驗(yàn)《一顆超級(jí)頑固的牙齒》

日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居直在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中?！?/p>

選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫(huà)面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫(xiě)的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫(xiě)的事物無(wú)動(dòng)于衷，是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫(xiě)出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫(xiě)就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。

3、豐富學(xué)生的表達(dá)方式《我爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》

《我爸爸——啟發(fā)系列繪本》講述父子親情的書(shū)籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對(duì)于父親的熱愛(ài)和崇拜。通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽(yáng)一樣。

猜猜我有多愛(ài)你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛(ài)你這本圖畫(huà)書(shū)里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛(ài)，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛(ài)。兩只兔子都獲勝了。

4、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫(huà)具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫(huà)的意義和表達(dá)這些意義的語(yǔ)言上去。閱讀繪本的樂(lè)趣有很大一部分來(lái)源于發(fā)現(xiàn)了圖畫(huà)信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂(lè)趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫(huà)書(shū)成為有別于其他形式的視覺(jué)藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)繪本都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中用心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，從而感悟內(nèi)涵。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫(huà)面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。閱讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛注意觀察畫(huà)面的變化、將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)了解故事內(nèi)容，對(duì)繪本中人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會(huì)的評(píng)委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來(lái)了一個(gè)樂(lè)團(tuán)，在他們美妙的音樂(lè)里，貝琳達(dá)不知不覺(jué)中跳起舞來(lái)了。在老板的邀請(qǐng)下，貝琳達(dá)開(kāi)始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來(lái)越多，連大都會(huì)芭蕾舞團(tuán)的指揮都來(lái)看她跳舞了，并被她感動(dòng)了。貝琳達(dá)終于又回到了舞臺(tái)，開(kāi)始為更多的人跳舞。貝琳達(dá)很快樂(lè)，因?yàn)樗梢砸恢碧?，跳舞。至于那些評(píng)審們會(huì)說(shuō)些什么，她一點(diǎn)也不在乎了……[1]

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來(lái)框住孩子的學(xué)習(xí)，也許小孩的天空會(huì)因我們的做法而拓展開(kāi)來(lái)！

啟發(fā)推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達(dá)雖然因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺(tái)之外，但是勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，等到機(jī)會(huì)到來(lái)的時(shí)候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。

作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，是希望孩子面對(duì)事物的表象時(shí)，可以看到真正的內(nèi)涵和價(jià)值。也讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂(lè)。

5、在互動(dòng)討論中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國(guó)兒童插畫(huà)家安東尼·布朗，創(chuàng)造過(guò)經(jīng)典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說(shuō)：“我喜歡在圖畫(huà)里加入一些小東西。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書(shū)值得讀者再三閱讀?！彼?，可以在學(xué)生完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，安排精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)，比如請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的畫(huà)面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)，還會(huì)挑選出比較經(jīng)典的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察中和主題緊密聯(lián)系重點(diǎn)，讓孩子們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創(chuàng)作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個(gè)非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見(jiàn)到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂(lè)的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見(jiàn)面的時(shí)間。

四、名家繪本教學(xué)欣賞

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開(kāi)出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)的世界，我們將進(jìn)一步尋找適合孩子閱讀需求和特點(diǎn)的繪本，探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：繪本

通過(guò)我園多年來(lái)在繪本閱讀活動(dòng)上的探索和各種活動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越多的孩子喜歡上了繪本。尤其是對(duì)于自己喜歡的繪本故事，他們通過(guò)繪本墻總能較快掌握故事的情節(jié)和對(duì)話，而且樂(lè)于模仿、表現(xiàn)?；诖?我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實(shí)踐”旨在透過(guò)繪本劇表演，在模仿與表現(xiàn)中輕松創(chuàng)造，愉悅身心，增強(qiáng)自信等。

三、研究目標(biāo)

在已有的繪本閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在表演的過(guò)程中加深對(duì)繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)書(shū)情感和行為的同時(shí)，達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、樂(lè)于參與繪本劇表演活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。

2、促進(jìn)幼兒間的交往，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3、激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表現(xiàn)的欲望。

4、樹(shù)立幼兒的自信心，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。

四、研究方法

1、調(diào)查分析法

通過(guò)問(wèn)卷和觀察、談話等途徑，調(diào)查分析大班幼兒對(duì)繪本作品的興趣與學(xué)習(xí)方式。

2、案例研究法

通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動(dòng)中方法策略的運(yùn)用，以了解內(nèi)容選擇的適切性以及方法策略的有效性。

3、行動(dòng)研究法

在自然或情景中觀察幼兒活動(dòng)中、活動(dòng)后的行為表現(xiàn)，并描述出來(lái)，以判斷教育效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過(guò)實(shí)踐記錄、活動(dòng)后回顧與提煉等手段，總結(jié)“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實(shí)踐”，形成相關(guān)成果。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）通過(guò)多種途徑，滲透繪本劇表演意識(shí)

理論是教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在課題研究過(guò)程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學(xué)與教的心理學(xué)》等書(shū)籍，加深了對(duì)幼兒最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些教科研方法，提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平和科研能力。

世界上存有了太多太多優(yōu)秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀分享，感動(dòng)之情總會(huì)流淌心間。這一年，我將搜集來(lái)的繪本素材與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，與集體活動(dòng)相結(jié)合，并取得家長(zhǎng)們的配合，積極的去引起幼兒對(duì)繪本劇表演的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)繪本劇表演的熱情，增加幼兒對(duì)自身表演的信心。在我看來(lái)，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內(nèi)容，其動(dòng)力之一必是對(duì)表演感興趣和對(duì)故事內(nèi)容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量?jī)?yōu)秀的繪本圖書(shū)，打造閱讀軟環(huán)境；創(chuàng)設(shè)繪本閱讀墻并定期更換繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)與繪本親近；堅(jiān)持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書(shū)，并鼓勵(lì)其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂(lè)的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)克服對(duì)表演的陌生感、對(duì)表演的羞澀感、不自信。其次還要與家長(zhǎng)們勤溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)交流等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)們有意識(shí)的為孩子營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起寓教于樂(lè)，“以大帶小”，在歡樂(lè)的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識(shí)滲透到幼兒的心中。

（二）通過(guò)各種集體活動(dòng)，提高幼兒表演技巧

針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：如何使幼兒的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作三個(gè)表演要素和諧、自然的配合起來(lái)，并大膽、自信的表達(dá)出來(lái)？本人嘗試進(jìn)行了如下實(shí)踐：一是表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，二是結(jié)合繪本表演階段。

1、表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段：

（1）利用集體活動(dòng)，提升幼兒口語(yǔ)技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對(duì)話非常頻繁，聊天內(nèi)容也是天馬行空，妙趣橫生。相信基本的口語(yǔ)表達(dá)是不存在問(wèn)題的。那么針對(duì)以“表演”為目的語(yǔ)言表達(dá)，則對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力提出了更高的要求。因此，在集體活動(dòng)中我常常利用繞口令、詩(shī)歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時(shí)的加入合理簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和肢體語(yǔ)言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）欣賞故事：練習(xí)講一講，配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作。結(jié)合我班“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場(chǎng)的孩子提供自我滿足的機(jī)會(huì)。

（3）專門表演訓(xùn)練：模仿動(dòng)物的聲音，人物的表情、動(dòng)作、情緒等表演?！断惭蜓蚝突姨恰愤@部動(dòng)畫(huà)片一直是我班孩子們的最愛(ài)，3年下來(lái)依舊樂(lè)此不疲的看著?！拔乙欢〞?huì)回來(lái)的”這句話更是我班孩子人人都會(huì)的一句口頭禪?；诖?，我給孩子們布置了一個(gè)小小的任務(wù)：看誰(shuí)模仿的更像！那段時(shí)間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實(shí)又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動(dòng)遲緩、愛(ài)捋胡須的“村長(zhǎng)”……

2、結(jié)合繪本表演階段：

（1）想象練習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?！彪m然我一直很認(rèn)同這個(gè)教育理念但是在實(shí)際教育的過(guò)程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術(shù)欣賞活動(dòng)我就很頭疼，因?yàn)槊慨?dāng)我提問(wèn)：“看著這幅畫(huà)/聽(tīng)著這段音樂(lè)，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過(guò)后，才會(huì)蹦出這么幾個(gè)回答，便不再有人做聲。這一年，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，搜集資料，閱覽了眾多優(yōu)秀的幼兒教育者的心得體會(huì)，我也反思了很多，我開(kāi)始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過(guò)去傳統(tǒng)的教育行為，現(xiàn)在我?guī)缀趺刻於紩?huì)帶著孩子們進(jìn)行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來(lái)，活動(dòng)結(jié)束前不許睜開(kāi)。聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)，我先引出一個(gè)話題，然后點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說(shuō)幾句，他說(shuō)一句……可能過(guò)去的一個(gè)“圓行”，現(xiàn)在就成了“它的左邊露出了一個(gè)小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開(kāi)了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風(fēng)伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缋飼乘裕憩F(xiàn)的越來(lái)越棒了。

（2）模仿繪本中自己最喜愛(ài)的角色。這個(gè)部分的練習(xí)，是孩子們參與最積極的過(guò)程。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的基礎(chǔ)表演訓(xùn)練，孩子們對(duì)于模仿角色的表情，動(dòng)作已經(jīng)是入木三分。

（3）主人公對(duì)白練習(xí)。繪本故事是以圖畫(huà)為主配有簡(jiǎn)單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過(guò)程中，主人公簡(jiǎn)單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺(tái)詞并自然的表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個(gè)磨合的過(guò)程，這一階段也是花去了大量的時(shí)間去練習(xí)、去調(diào)整、去反思、去創(chuàng)新，如：繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺(tái)詞就是不斷重復(fù)的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進(jìn)，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動(dòng)作都在發(fā)生著變化，對(duì)于尋找肇事者的憤怒越來(lái)越深，對(duì)懷疑的對(duì)象詢問(wèn)的口氣越來(lái)越不耐煩，對(duì)每次尋找無(wú)果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細(xì)節(jié)地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。

（4）請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子繪本劇表演。當(dāng)我與個(gè)別配合度較高的家長(zhǎng)在交流并表達(dá)出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時(shí)候，卻意外發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于“繪本”這個(gè)詞雖然熟悉，但是對(duì)“繪本”的真正概念卻不清晰。我請(qǐng)他們與孩子一起自選劇目進(jìn)行簡(jiǎn)單排練時(shí)，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚(yú)”、甚至是成語(yǔ)“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現(xiàn)象令我很是吃驚，同時(shí)也反映出平日里我與家長(zhǎng)們的溝通多局限在孩子的行為表現(xiàn)方面，而忽視了與家長(zhǎng)們交流關(guān)于教育理念的內(nèi)容等。這一現(xiàn)象也使得我及時(shí)添加了課題研究的部分內(nèi)容，在幼兒繪本劇表演的實(shí)踐基礎(chǔ)之上也指導(dǎo)了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現(xiàn)出的表演效果略微簡(jiǎn)單，但至少幫助個(gè)別家長(zhǎng)理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。

六、研究成效和反思

一年的時(shí)間很快就過(guò)去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進(jìn)步。這一年，我學(xué)會(huì)了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭(zhēng)”，在做中學(xué)。我豐富了班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，基本上完成了預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。目前，《猜猜我有多愛(ài)你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《我的幸運(yùn)一天》等經(jīng)典繪本已成為我班“表演區(qū)”的熱門劇目。圖書(shū)區(qū)里的繪本書(shū)孩子們更是百看不厭?！芭c孩子一起表演繪本”的理念在家長(zhǎng)們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會(huì)影響到了每個(gè)家庭，許多家長(zhǎng)的教育理念和教養(yǎng)方式也會(huì)有所提升。孩子們生活在被書(shū)籍環(huán)繞的氛圍中，繪本書(shū)里的人物、動(dòng)物常常被他們表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，而繪本中所蘊(yùn)含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發(fā)芽。

整個(gè)課題研究的過(guò)程，猶如在知識(shí)的海洋里前進(jìn)，有乘風(fēng)破浪之時(shí)，也有裹足不前之境。針對(duì)本課題的研究過(guò)程，還有諸多不足之處需要日后繼續(xù)改進(jìn)：

1、研究缺乏整體性、系統(tǒng)性。這是我第一次做課題研究，在整個(gè)課題操作的過(guò)程中，有太多的地方感到力不從心?，F(xiàn)在回顧看來(lái)，還是制定課題之初太過(guò)草率。整個(gè)課題大到研究方向，小到研究步驟都沒(méi)有深思熟慮，研究的過(guò)程也是跳躍感太強(qiáng)，盲目性太大。整個(gè)課題走下來(lái)，明顯覺(jué)得有太多想探索的東西還沒(méi)有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個(gè)人的研究水平還有待提高。

2、與家長(zhǎng)的交流合作還需加強(qiáng)。這次的課題研究在一定程度上大力推進(jìn)了我與家長(zhǎng)們的互動(dòng)。許多家長(zhǎng)不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動(dòng)，但是也有不少差強(qiáng)人意的地方。首先就是對(duì)普及關(guān)于繪本閱讀方面的知識(shí)還存在明顯不足，許多家長(zhǎng)不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說(shuō)明了過(guò)去開(kāi)展過(guò)的關(guān)于“親子繪本閱讀”類的活動(dòng)在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒(méi)有真正的走入每個(gè)家庭。其次，我一直努力營(yíng)造的“讓繪本圍繞身邊”的環(huán)境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動(dòng)”里的家長(zhǎng)們也多是平日里對(duì)孩子的教育問(wèn)題比較關(guān)心、比較配合的家長(zhǎng)們，多半家長(zhǎng)還是被動(dòng)的應(yīng)付我所提出的請(qǐng)求，或以各種借口推脫參與此活動(dòng)，所以在某種意義上來(lái)說(shuō)，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。

3、缺乏關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)指導(dǎo)。整個(gè)研究過(guò)程相對(duì)吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)資料、參考內(nèi)容也是相當(dāng)匱乏。我將搜集來(lái)的素材大略整理過(guò)后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現(xiàn)出來(lái)，將繪本的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬上舞臺(tái)，且大多是老師挑大梁，孩子當(dāng)綠葉。在我看來(lái)，這些與我的研究方向相差甚遠(yuǎn)，起不到指導(dǎo)性作用。因此，整個(gè)課題的研究過(guò)程效果雜亂，研究意義、研究?jī)r(jià)值不明顯。

七、結(jié)束語(yǔ)

“將繪本劇表演融入生活”是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，卻也是一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的過(guò)程。每當(dāng)我們被故事中的人物所感動(dòng)，總會(huì)想把這份感動(dòng)保存的更長(zhǎng)久一些，繪本劇表演的過(guò)程就是將這份感動(dòng)再次喚醒并升華的過(guò)程，透過(guò)模仿主人翁的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過(guò)程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂(lè)、一起感動(dòng)……

感謝這次課題研究帶給我成長(zhǎng)，也使得我對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和理解又深刻了不少！

第五篇：繪本

近年來(lái)，繪本頻繁地出現(xiàn)在我們的視野，繪本閱讀越來(lái)越風(fēng)靡，在國(guó)外繪本不僅運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，在臺(tái)灣用于數(shù)學(xué)課堂也比較多，甚至有定制的繪本教材。而在我們大陸，繪本在語(yǔ)文中的運(yùn)用也正在興起，而在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用也開(kāi)始了悄悄地興起了！讓我們首先先來(lái)了解什么是繪本？

繪本： 繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。即指一類以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書(shū)以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。成人繪本方面如大衛(wèi)威斯納，英諾森提等都是近年來(lái)出現(xiàn)的繪本作家。繪本溯源于中國(guó)，可能早期日本人將中國(guó)的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫(huà)書(shū)，后來(lái)發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，為了避免與圖書(shū)混淆，后來(lái)才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。繪本分類: 有聲繪本：就是在繪本印刷的過(guò)程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內(nèi)容，這些信息是經(jīng)過(guò)OID軟件得到的，要把繪本上的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音的形式展現(xiàn)出來(lái)，需要點(diǎn)讀筆做輔助工具。

電子繪本：即不是只在書(shū)本上看的繪本，可以將APP下載到手機(jī)或電腦里，閱讀的時(shí)候直接點(diǎn)開(kāi)軟件就可以觀看動(dòng)畫(huà)，與動(dòng)畫(huà)片不同的是，電子繪本可以在線互動(dòng)，點(diǎn)擊手機(jī)或電腦里的軟件可以與動(dòng)畫(huà)人物互相溝通。節(jié)省了父母陪孩子閱讀的時(shí)間。繪本雜志

數(shù)學(xué)繪本是什么？

數(shù)學(xué)繪本是一本美麗的圖畫(huà)書(shū)

它美。它的畫(huà)面有的濕漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈、有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一本動(dòng)聽(tīng)的故事書(shū)

它動(dòng)人。它的講述有時(shí)輕慢慢、有時(shí)活潑潑，有時(shí)活靈活現(xiàn)、有時(shí)繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來(lái)令人動(dòng)容、有時(shí)清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的豐盈和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一本神奇的數(shù)學(xué)書(shū)

它有魔力，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題發(fā)生在生活中，體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬，通過(guò)繪本與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提供低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)、討論、寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，擴(kuò)大低年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。更是孩子們數(shù)學(xué)閱讀的良好開(kāi)端。我們只要能選擇合適的繪本，一定也能為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力。

一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

1、選擇圖文對(duì)低年級(jí)學(xué)生有吸引力的繪本

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文、史地等學(xué)科那樣充滿情趣，它是抽象的符號(hào)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個(gè)充滿思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。而繪本是把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)”大門的好方法，在選擇繪本上，我們要對(duì)繪本的圖文進(jìn)行選擇，選擇畫(huà)面鮮艷，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。

2、選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容提供正確的繪本。在選擇繪本的過(guò)程中，我們必須看看繪本提供給我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是否是正確的，只有提供正確的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在根據(jù)繪本展開(kāi)思考時(shí)才不會(huì)有偏差，不會(huì)走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們才能充分的利用繪本資源，逐步打開(kāi)學(xué)生的疑問(wèn)。

3、選擇符合低年級(jí)學(xué)生心智的繪本

低年級(jí)孩子識(shí)字還不多，對(duì)于大面積的出現(xiàn)文字或者文字比較深?yuàn)W難以理解，他們總是比較的浮躁，而不能靜下心來(lái)好好想想，而不能讓繪本發(fā)揮最好的作用，所以我們?cè)谶x擇繪本時(shí)，也要選擇內(nèi)容適合低年級(jí)學(xué)生，而且選擇時(shí)要讓兒童能讀懂這些繪本，而且能讓這些故事和低年級(jí)兒童的生活有關(guān)，能讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊。

4、選擇情節(jié)和數(shù)學(xué)相輔相成的繪本 繪本往往是有多幅圖組成一個(gè)故事，而故事情節(jié)的發(fā)展必須和我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，而且相關(guān)內(nèi)容能引發(fā)數(shù)學(xué)概念的交流和討論。這樣的繪本才能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。

結(jié)合自己的數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)課談?wù)勥x擇和閱讀數(shù)學(xué)繪本的指導(dǎo)方法。

二、課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。

繪本數(shù)學(xué)課堂增添一些色彩和柔和的氣息，也不再是硬生生地塞給孩子數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)通過(guò)多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。那么繪本到底怎么用呢？

1、讀繪本故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

抓住兒童天生就喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來(lái)像孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。那么我們?cè)谶\(yùn)用繪本時(shí)，老師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級(jí)初孩子識(shí)字比較少，可以由老師來(lái)讀，等低年級(jí)孩子識(shí)字量的增加，可以讓學(xué)生自己去讀繪本故事，在閱讀玩后，老師可以根據(jù)繪本故事，適時(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、賞繪本圖畫(huà)，展開(kāi)數(shù)學(xué)聯(lián)想。

來(lái)自美國(guó)的斯圖爾特.J.墨菲（Stuart J.Murphy）先生這位自稱 “小時(shí)候不太喜歡數(shù)學(xué)，但頗愛(ài)畫(huà)畫(huà)和編故事”的老人已經(jīng)出版了“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數(shù)學(xué)閱讀”，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達(dá)方式，學(xué)生才會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)概念，“是美麗的圖畫(huà)和生動(dòng)的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)”。斯圖爾特認(rèn)為，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，離不開(kāi)“看”這些概念是如何得出來(lái)的能力。學(xué)生通常能把一個(gè)問(wèn)題想象成一組圖像，往往會(huì)自然而然地使用視覺(jué)模型來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在運(yùn)用繪本時(shí)，去賞那些繪本圖畫(huà)是必不可少的。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫(huà)，充分的展開(kāi)想象，為自己的理論找到充分的理由。

3、玩繪本內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

孩子是天生的玩家，他們對(duì)于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來(lái)玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和同桌展開(kāi)同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問(wèn)題的彼岸。

三、課外活用繪本，盡顯繪本中的魅力。

1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果續(xù)寫(xiě)繪本

繪本往往會(huì)在最后留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)，這樣孩子在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)，又有了新一次的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的回顧與鞏固。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)畫(huà)繪本。

學(xué)生是天生的畫(huà)家，他們總是以自己方式把自己的想法畫(huà)出來(lái)，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)用繪本的形式畫(huà)一畫(huà)。不求畫(huà)面有多么的精美，也不強(qiáng)求故事多么的吸引人，可以讓學(xué)生嘗試把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用繪本的形式表達(dá)出來(lái)，作為一次知識(shí)的復(fù)習(xí)，也作為一次知識(shí)的運(yùn)用。

3、根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)寫(xiě)繪本日記。

讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的眼睛，讓自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能用繪本當(dāng)日記一點(diǎn)一點(diǎn)記下來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的繪本。

數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問(wèn)題發(fā)生在生活中，兒童會(huì)體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬。通過(guò)數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽(tīng)、討論、寫(xiě)作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；擴(kuò)大兒童掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。