第一篇：兒科臨床學(xué)習(xí)階段學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探討

兒科臨床學(xué)習(xí)階段學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探討

胡章雪 史源

第三軍醫(yī)大學(xué)大坪醫(yī)院兒科 重慶 400042

摘要：目前兒科教學(xué)面臨學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力較弱的問題，要培養(yǎng)和提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能有效完成在校期間的教學(xué)任務(wù)，并能在畢業(yè)后的臨床工作中發(fā)揮明顯作用。在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)階段引入執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試兒科部分大綱和內(nèi)容，可有效提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為其在校和畢業(yè)后學(xué)習(xí)兒科相關(guān)知識(shí)和技能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

綜合醫(yī)院的兒科學(xué)臨床教學(xué)近年來所面臨的最緊迫的問題是學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的下降。面對(duì)兒科工作瑣碎、繁忙、收入不高、不易與患兒家屬溝通、醫(yī)療糾紛風(fēng)險(xiǎn)較大的現(xiàn)狀，許多醫(yī)學(xué)生對(duì)兒科工作望而卻步，畢業(yè)后愿從事兒科工作或準(zhǔn)備攻讀兒科學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生已越來越少，逃避兒科臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。學(xué)員在兒科臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，自主學(xué)習(xí)能力較弱，直接表現(xiàn)在學(xué)員畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試時(shí)兒科學(xué)部分掌握率偏低，進(jìn)一步則會(huì)導(dǎo)致我國未來醫(yī)師隊(duì)伍對(duì)于兒科學(xué)知識(shí)的欠缺，缺乏處理兒科問題的能力。如果這種現(xiàn)象繼續(xù)，在不遠(yuǎn)的將來，我國整個(gè)兒科臨床師資隊(duì)伍將面臨青黃不接的窘境。因此，在臨床學(xué)習(xí)階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，是保證兒科臨床教學(xué)達(dá)到教學(xué)大綱要求，塑造適應(yīng)新醫(yī)改條件下國家醫(yī)療服務(wù)需要的醫(yī)師隊(duì)伍的重要條件。

1.現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力分析。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后，首先要面對(duì)的是一年后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。從1999年開始的全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試至今已經(jīng)實(shí)行10余年，由于行業(yè)準(zhǔn)入制度已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，其對(duì)于臨床教學(xué)的導(dǎo)向作用正越來越強(qiáng)。執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的內(nèi)容按照臨床及基礎(chǔ)各學(xué)科所占的比重進(jìn)行了命題，兒科學(xué)因?yàn)槠湓谡麄€(gè)臨床醫(yī)學(xué)生知識(shí)體系中的重要性而占有接近10%的分值，不可避免的對(duì)于醫(yī)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。2005-2009年5年期間，對(duì)全國117所院校49980名考生的分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中兒科內(nèi)容的掌握率分別為56.82%，68.79%，55.67%，64.21%，58.11%。在全國范圍內(nèi)，2009年考生對(duì)于兒科學(xué)的掌握率（58.11%）低于外科學(xué)（58.37%）、內(nèi)科學(xué)（60.55%）與婦產(chǎn)科學(xué)（59.34%）。而我校畢業(yè)考生對(duì)于兒科學(xué)的掌握率2005-2008年均低于全國平均水平，2009年我校（58.35%）略高于全國平均水平（58.11%），其掌握程度與我校建設(shè)全國知名醫(yī)科大學(xué)的目標(biāo)嚴(yán)重不符，反映出我們?cè)谂R床教學(xué)過程中存在較大的問題，至少反映出臨床教學(xué)過程中對(duì)于執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)員畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)兒科部分執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試相關(guān)內(nèi)容能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試可檢驗(yàn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。

西方國家對(duì)醫(yī)師的行醫(yī)資格非常重視，尤其在美國，已經(jīng)形成一套完整的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試制度。美國醫(yī)學(xué)執(zhí)照考試(USMLE)由美 國國家醫(yī)學(xué)考試委員會(huì)(NBME)、聯(lián)邦醫(yī)學(xué)委員會(huì)(FsMB)和外國醫(yī)學(xué)生教育委員會(huì)(ECF MG)共同組織和管理，分為通科醫(yī)師資格考試和?？漆t(yī)師資格考試兩類。只有通過US MLE才能獲得在美國行醫(yī)的執(zhí)照。臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是我國醫(yī)師資格考試中最重要的類別，用于衡量報(bào)考者是否具備從事臨床執(zhí)業(yè)工作所需要的知識(shí)和技能。作為資格 準(zhǔn)入考試，臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試對(duì)于衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)乃至衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展都 具有舉足輕重的作用。

相對(duì)于現(xiàn)行醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱，國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試以醫(yī)師資格考試大綱和衛(wèi)生部的規(guī)劃教材為依據(jù)，以臨床能力為重點(diǎn)，側(cè)重于知識(shí)、理論的綜合應(yīng)用。與研究生西醫(yī)綜合考試大綱相比，醫(yī)師資格考試中的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，都是教材中最基本的內(nèi)容，與臨床實(shí)踐聯(lián)系比較密切。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容分為記憶、綜合運(yùn)用、解釋、簡(jiǎn)單運(yùn)用等四個(gè)方面。相比其他考試，其所考內(nèi)容更傾向于對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決臨床問題能力的檢測(cè)。在臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)過程中所積累的臨床知識(shí)往往具有直觀，不易遺忘的特點(diǎn)，而臨床思維能力的培養(yǎng)也主要在臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)過程中建立和發(fā)展。

3.臨床學(xué)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探討

1）將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試與臨床教學(xué)對(duì)接。在國內(nèi)已有少數(shù)單位開始嘗試，一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)注意到執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試對(duì)醫(yī)學(xué)教育的評(píng)價(jià)作用以及導(dǎo)向作用，開始參照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師的考試大綱和形式，改革醫(yī)學(xué)教育和考試模式。從培養(yǎng)合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師的角度，安排教學(xué)和考試活動(dòng)，并貫穿于素質(zhì)教育和智能教育之中，從而提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和學(xué)校的聲譽(yù)。醫(yī)學(xué)院校開始注意收集本校畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的反饋信息，以便尋找差距，改進(jìn)教學(xué)。按照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱的導(dǎo)向，教學(xué)的內(nèi)容安排要滿足資格考試的考查內(nèi)容要求，保證落實(shí)考查內(nèi)容的教學(xué)，尤其是臨床教學(xué)，充分注意知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練；在進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)考查時(shí)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試、選擇題考試、教考分離等方式。使學(xué)生盡早適應(yīng)和熟悉資格考試，熟悉選擇題考試 的題型和解題方法。當(dāng)學(xué)生明確今日的學(xué)習(xí)和考試與今后的畢業(yè)與就業(yè)的密切關(guān)系后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，效果自然更好。有些醫(yī)學(xué)院校在組織畢業(yè)考試時(shí)對(duì)考試內(nèi)容的分配，考試題型的運(yùn)用，試題難度的控制，實(shí)踐技能的考核等，都以醫(yī)師資格考試為參照，以使畢業(yè)考試更有實(shí)際價(jià)值，也是對(duì)畢業(yè)生將來應(yīng)對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試進(jìn)行一次模擬考試和預(yù)演。按照規(guī)定，本科畢業(yè)生要在畢業(yè)1年后才能參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，通過畢業(yè)考試對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的模擬，在精神上和知識(shí)上都為考生提供了一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，使考生更明確學(xué)習(xí)和考試的目的，清楚地了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況。以便有的放矢地復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備迎接執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，提高醫(yī)師資格考試的通過率。通過率不但和考生本人獲取行醫(yī)資格有關(guān)，從某種意義上也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)畢業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位也有影響。

2）執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中的實(shí)踐技能考試，同樣可以影響到臨床教學(xué)，以及畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)校的聲譽(yù)已經(jīng)有些學(xué)校注意到這個(gè)問題，在臨床教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)技能的訓(xùn)練，使知識(shí)和技能的教學(xué)并重，以適應(yīng)資格考試的條件和要求。例如，強(qiáng)化對(duì)資格考試中要求的實(shí)踐技能項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)進(jìn)行分解并將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，通過臨床病例的討論和考查加強(qiáng)對(duì)臨床思維能力的訓(xùn)練等。有的學(xué)校還在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后組織實(shí)踐技能培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練 并舉行模擬考試，以彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段實(shí)踐鍛煉不足的缺陷，并將模擬考試成績(jī)作為畢業(yè)條件，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的系統(tǒng)整合，實(shí)踐技能的提高也將使以后通過資格考試的把握更大，通過率更高。因?yàn)榕R床教學(xué)基地教學(xué)條件和水平差別較大。有些醫(yī)院的帶教老師人力不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，帶教老師本身操作就不正規(guī)，帶教時(shí)間不夠，學(xué)生操作機(jī)會(huì)不多，或缺乏必要的設(shè)備條件和適當(dāng)?shù)牟±?，學(xué)生忙于尋找就業(yè)機(jī)會(huì)或讀書考研等，都會(huì)影響臨床實(shí)踐技能的訓(xùn)練，降低實(shí)習(xí)質(zhì)量。因而進(jìn)行補(bǔ)充性強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)踐技能，不僅是臨床教學(xué)的需要，也有利于提高將來參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過率。

3）參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試時(shí)，兒科的情況與其它學(xué)科有所區(qū)別，在設(shè)有兒科醫(yī)學(xué)系的醫(yī)科大學(xué)，兒科系的學(xué)生在通常在附屬兒童醫(yī)院實(shí)習(xí)，其對(duì)兒科的掌握程度高于其他臨床醫(yī)學(xué)系的學(xué)生。臨床醫(yī)學(xué)系畢業(yè)學(xué)員，又分為畢業(yè)后到兒科工作的和到其他科室工作2種。絕大部分學(xué)員在兒科以外的科室工作，其接觸兒科的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)主要來源于學(xué)生階段的學(xué)習(xí)，尤其是臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)。為此，我們可在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中引入執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱為向?qū)?，研究其?duì)于醫(yī)學(xué)生掌握兒科知識(shí)和臨床操作技術(shù)的促進(jìn)作用，并進(jìn)一步研究其對(duì)于醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后在在參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試時(shí)對(duì)于兒科知識(shí)的掌握是否有幫助。

所以，在兒科臨床教學(xué)過程中引入執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱為導(dǎo)向，將增強(qiáng)兒科臨床教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能把真正提高臨床思維能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。不管是對(duì)于兒科臨床教學(xué)本身，還是對(duì)于提高學(xué)員通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的能力有著相得益彰的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

胡章雪，男，主治醫(yī)師，講師，醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)為第三軍醫(yī)大學(xué)第三附屬醫(yī)院兒科教研室副主任，擔(dān)任中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)青年委員，重慶兒科專委會(huì)委員等學(xué)術(shù)任職，《重慶醫(yī)學(xué)》雜志編委。從事兒科理論與臨床教學(xué)工作多年，主持國家自然科學(xué)基金等科研課題，研究方向?yàn)樾律鷥杭膊〉脑\治。

第二篇：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）從情感意志方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、營造民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

（1）建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)階段是孩子張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。還學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)自主說話的空間。探討問題時(shí)，做到師生平等，生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、爭(zhēng)論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點(diǎn)匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

因此，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，師生關(guān)系的核心是要把教師和學(xué)生看成是真正意義上的“人”，即師生之間，只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱和尊劣之分，要把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。那么，我們就要改變過去那種師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，放下老師架子做學(xué)生的朋友，用親切的動(dòng)作、神態(tài)、具有感染力的語言，去不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)

學(xué)生主動(dòng)去思維。這種“平等、理解、雙向”的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（2）倡導(dǎo)互助互愛互學(xué)的生生關(guān)系。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差距。但是，學(xué)生又作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們身上具有無限發(fā)展的潛能。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，扣住這一要素，利用好他們之間的差異，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話，更要真誠的給予力所能及的幫助，使每一個(gè)學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自由，時(shí)時(shí)體會(huì)到來自老師和同伴的關(guān)愛，使他們能夠團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，能主動(dòng)與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問題，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心

我們教師的任務(wù)就是喚起和保護(hù)學(xué)生的自尊、讓他們體會(huì)到被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，實(shí)驗(yàn)中首先要做到以下幾點(diǎn)：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認(rèn)差異；二是要有寬容心，要理性對(duì)待那些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動(dòng)作的學(xué)生，要用符合兒童心理的科學(xué)方法去引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我；三是必須有耐心，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使他們逐步前進(jìn)，穩(wěn)步提高。而且，要從學(xué)生自身因素做起，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、鍛煉意志力，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，就必須要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且會(huì)有很強(qiáng)的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育感受不深，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。為此，在研究中首先注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累資料習(xí)慣。如針對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到四會(huì)：一是會(huì)有計(jì)劃、有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)；二是會(huì)做學(xué)習(xí)記錄、知識(shí)理解與否都要有明顯的記號(hào)；三是會(huì)熟練運(yùn)用工具書，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累和課外閱讀；四是會(huì)把知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，開展持久性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這幾方面配合是否做到位，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響非常大。為此，調(diào)動(dòng)身邊的教育力量，讓學(xué)生、家長(zhǎng)共同做好督導(dǎo)工作，定期聯(lián)系交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予教育與引導(dǎo)，逐步使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成持久的自主學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)

通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。

2、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如“成語趣話”、“錯(cuò)字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。

（三）運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與管理能力自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行較為全面的考查。評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級(jí)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。

2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)向前的自信和意志力。

3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。

4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。

5、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

6、能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)

用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己和他人，在評(píng)價(jià)過程中逐步完善自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。另外，還要提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動(dòng)，喜愛集體生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、當(dāng)小老師”這一自我教育形式。

第三篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段總結(jié)

2015年我校確立了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課題研究，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)比較新的研究課題，它是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能自覺地、積極地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。通過近兩年的研究與實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)：

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。我在教學(xué)當(dāng)中，一直堅(jiān)持“七允許”：錯(cuò)了允許重答，其他同學(xué)不能嘲笑，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭(zhēng)論，不明白的允許發(fā)問，老師錯(cuò)了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學(xué)生就不怕上數(shù)學(xué)課了，每到數(shù)學(xué)課總有一種余興未盡感覺，學(xué)生總要拉著我的手問：“老師，你什么時(shí)候再來給我們上課？”。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)

誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如：我在教學(xué)“周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，黑板的面是什么形狀？如果要在黑板四周用鋁合金做邊框，大約需要多少米長(zhǎng)的鋁合金材料？求材料要多少實(shí)際就是求黑板的什么？使學(xué)生的思維馬上集中到求周長(zhǎng)上。接著我再問：“求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什么條件？”讓學(xué)生帶著問題自己去尋找所須條件，最終發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如在教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題時(shí)，我出示例題：

一條褲子28元，一件上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少錢？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫的：28×3=84元。于是我把這個(gè)同學(xué)的答案板書在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭(zhēng)著說我是這樣列式的： 28×3=84元 84+28=112元，因?yàn)閯偛诺耐瑢W(xué)只是求出上衣的價(jià)錢，而一套衣服的價(jià)錢要用上衣的價(jià)錢加上褲子的價(jià)錢。這個(gè)同學(xué)剛說完，另一個(gè)同學(xué)搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個(gè)同學(xué)的方法還要簡(jiǎn)便，我是這樣想的：把褲子的價(jià)錢看做是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元?！?這位同學(xué)剛說完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？

通過互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”、后進(jìn)生吃得“飽”。例如，我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：

①、在○里填>、<、或= 2046○989

4490○4590

6785○7685 439○6589 6584○5674 ②、把下面各數(shù)按從小到大的順序排列 705 3927 998 6040 6400 ③把下面各數(shù)按從大到小的順序排列

1千克 999克 31千克 13克

要求：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；學(xué)優(yōu)生做第3題。這樣同一性質(zhì)的內(nèi)容，根據(jù)問題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，我們有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動(dòng)獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在今后的研究中我會(huì)多做反思、多做改進(jìn)，確保研究的順利進(jìn)展和最終的成功。

第五篇：如何培養(yǎng)初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)初中生的自主能力

以“生本為主”是新課改的一項(xiàng)基本要求，在教學(xué)實(shí)踐中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對(duì)于初中生來說尤其重要。下面就如何培養(yǎng)初中生的自主能力談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)

信心對(duì)一個(gè)學(xué)生來說至關(guān)重要，它是學(xué)生自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提升學(xué)生的信心。在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，這樣能激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樹立學(xué)生積極進(jìn)取的信心。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些不足，要及時(shí)的指出并引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，向正確的方向發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

從事實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成能力和繼續(xù)發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)又為學(xué)生提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中中應(yīng)積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要方面，既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，又能加深學(xué)生對(duì)自我行為的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是從“他律”到“自律”，從效果到動(dòng)機(jī)，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見識(shí)的局限性以及學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律都要求教師在教學(xué)實(shí)踐中中對(duì)不同年齡段的學(xué)生正確引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^事例鍛煉學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，要讓學(xué)生講清楚事情經(jīng)過，談?wù)剰闹械玫绞裁磫⑹?，學(xué)到了什么東西，表達(dá)自己的意見。一般情況下學(xué)生能排除他律的影響，形成自我的價(jià)值觀。在初中階段要求學(xué)生會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)分析自己，并能做出正確的評(píng)價(jià)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師處于控制地位，學(xué)生處于被控制地位，同時(shí)學(xué)生也是具有自我組織的自控系統(tǒng)，他能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕老師的控制，能按照自己的主張主動(dòng)行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來，才能收到良好的教育效果。

1、自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺。在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生給自己制定一個(gè)可行的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)約束的意識(shí)。

2、借助集體，提高自我。在班級(jí)這個(gè)大集體中，各種矛盾和摩擦?xí)粩喑霈F(xiàn)，學(xué)生要能夠通過自我調(diào)解解決問題，處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)

激勵(lì)感情是自我激勵(lì)的重要內(nèi)容，人類的活動(dòng)特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的開展，都需要人的感情的支持。一個(gè)人在完成了自己的計(jì)劃、做出了一些成績(jī)后都會(huì)以某種方式對(duì)自己予以獎(jiǎng)勵(lì)，使自己更加深刻的地體會(huì)成功的快樂，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力，取得更大的成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣可以讓教學(xué)過程活躍起來，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力。