第一篇：語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)實(shí)施方案

《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法》

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施方案

一.課題名稱：語(yǔ)文學(xué)科《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究》 二．研究目標(biāo)：（1）學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，立足于學(xué)生全面的發(fā)展。（2）關(guān)注教學(xué)效益，有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)時(shí)不跟著感覺走，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮。（3）關(guān)注可測(cè)性和量化，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體，科學(xué)對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)，既反對(duì)拒絕量化，又反對(duì)過于量化。

三．研究策略

作為語(yǔ)文教師，自從接到課題研究的任務(wù)，我注意主要從課前的充分準(zhǔn)備、課堂的精心組織、課后的適當(dāng)練習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，構(gòu)建了語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)工程。如布置課前預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣；早讀課，記憶背誦，孰能生巧；課堂教學(xué)，寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)；作文教學(xué)，“聽說(shuō)讀寫”四位一體的綜合性活動(dòng)；寫作興趣小組，因材施教，個(gè)性發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣等等。

以上幾點(diǎn)通過以下形式展現(xiàn)：

1.課前系統(tǒng)知識(shí)梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的方法和途徑的實(shí)施。

3.舉辦古詩(shī)文背誦大賽，以提高學(xué)生記憶能力。4.開展中學(xué)生作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。四．實(shí)驗(yàn)周期：

一年．

各個(gè)環(huán)節(jié)，因材施教，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科 周海霞

2012.5

個(gè)人結(jié)題報(bào)告

當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改，常常做“拿來(lái)主義”者，照本宣科，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)上有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少，寫每一堂課教學(xué)反思的更少。自從接到課題任務(wù)以來(lái)，我又重新把《人教版中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發(fā)的有關(guān)高效課堂材料精心研究，從中得到非常有效的，有意的啟示：

1.學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，立足于學(xué)生全面的發(fā)展。2.關(guān)注教學(xué)高效益，有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)時(shí)不跟著感覺走，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮。3.關(guān)注可測(cè)性和量化，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體，科學(xué)對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)，既反對(duì)拒絕量化，又反對(duì)過于量化。4.做一個(gè)有反思力的語(yǔ)文教師。具有反思意識(shí)，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為：我的語(yǔ)文教學(xué)有效嗎？什么樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的語(yǔ)文教學(xué)？

5.積極探索一套策略。掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運(yùn)用。多聽課，多看講座，多學(xué)習(xí)名師的絕招，在教學(xué)技藝上精益求精.6.構(gòu)建和諧課堂，追求愉快教學(xué)，培育優(yōu)質(zhì)課精品課 作為語(yǔ)文教師，我注意主要從課前的充分準(zhǔn)備、課堂的精心組織、課后的適當(dāng)練習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

為此，我一年中進(jìn)行了以下研究活動(dòng)：

1.課前系統(tǒng)知識(shí)梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的方法和途徑的實(shí)施。

3.舉辦古詩(shī)文背誦大賽，以提高學(xué)生記憶能力。4.開展中學(xué)生作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束，我在課題研究活動(dòng)中收獲頗豐： 1.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)梳理;2.高效課堂的體現(xiàn)：目前已初步形成研究成果，經(jīng)課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊(cè)，已在學(xué)校范圍內(nèi)推廣使用；在課前知識(shí)的梳理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂高效，方法和途徑盡在語(yǔ)文高效課堂上展示，有優(yōu)質(zhì)課為證本人執(zhí)教的都德的《最后一課》獲得校級(jí)公開課一等獎(jiǎng)；:2012年8月本人執(zhí)教的《中考作文高分突破》在馬村區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)；2012年12月本人執(zhí)教的《郭沫若詩(shī)兩首》在馬村區(qū)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

3.我?guī)У膶W(xué)生在古詩(shī)文背誦大賽中獲得一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)二名。4.我班的學(xué)生在中學(xué)生作文比賽中有六名學(xué)生分別獲得一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)二名。我馬村區(qū)舉行的各科高分突破方法中獲得《中考作文高分突破》一等獎(jiǎng)，論文省級(jí)二等獎(jiǎng)。另外：在本課題實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異：在過去的時(shí)間內(nèi)舉行過兩次全區(qū)統(tǒng)考，我所執(zhí)教的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)珔^(qū)第二，并獲得“語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。本課題的研究以取得一定的成效，很期待能夠把實(shí)驗(yàn)成果在語(yǔ)文范圍內(nèi)推廣使用。

語(yǔ)文學(xué)科 周海霞 2012.5

《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究》

第一階段小結(jié)

焦作市第三十三中學(xué) 周海霞

（一）實(shí)施中的具體做法

當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改，常常做“拿來(lái)主義”者，照本宣科，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)上有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少，寫每一堂課教學(xué)反思的更少。

自接受課題任務(wù)以來(lái)，《人教版中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發(fā)的有關(guān)高效課堂材料精心研究，經(jīng)分析現(xiàn)狀，作出以下任務(wù)在2012年五月———2013年元月研究完成兩項(xiàng)實(shí)施方案： 1.課前系統(tǒng)知識(shí)梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的方法和途徑的實(shí)施。目前已初步形成研究成果，經(jīng)課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊(cè)，希望能在學(xué)校范圍內(nèi)推廣使用；在課前知識(shí)的梳理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂高效，方法和途徑盡在語(yǔ)文高效課堂上展示，有優(yōu)質(zhì)課證書為證:2012年8月本人執(zhí)教的《中考作文高分突破》在馬村區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)；2012年12月本人執(zhí)教的《郭沫若詩(shī)兩首》在馬村區(qū)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

（二）遇到的問題和困惑：

1.七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文還沒有一定的方法和途徑，任課老師把這樣的方法和途徑進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)后，學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，因?yàn)檫@樣顛覆了學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，但事實(shí)證明，眼下進(jìn)行的研究的確給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)了高效。

2.由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力參差不齊，運(yùn)用這種方法在初期存在弊端，尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是不適應(yīng)的，甚至不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）下步打算及改進(jìn)措施：

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究問題和漏洞及時(shí)整改，爭(zhēng)取在實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法和途徑研究過程中兼顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2013.元月

《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究》

第二階段小結(jié)

焦作市第三十三中學(xué) 周海霞

（一）實(shí)施中的具體做法

本課題的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段，我本著便進(jìn)行邊調(diào)整改進(jìn)的原則，為使學(xué)生能在高效的學(xué)習(xí)方法和途徑中找到學(xué)習(xí)的感覺，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本階段的實(shí)驗(yàn)有效，有序進(jìn)行。

為此，計(jì)劃以下任務(wù)在2013年2月———2013年4月究完成：

1.舉辦古詩(shī)文背誦大賽，以提高學(xué)生記憶能力。2.開展中學(xué)生作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

在2013年3月底舉行古詩(shī)文背誦大賽，比賽篇目寒假開始就已下發(fā)：

1．孔子語(yǔ)錄

2．魚我所欲也 孟子

3．生于憂患，死于安樂 孟子 4．曹劌論戰(zhàn) 左傳

5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策 6．出師表 諸葛亮 7．桃花源記 陶潛 8．三峽 酈道元 9．雜說(shuō)

（四）韓愈 10．小石潭記 柳宗元

11．陋室銘 劉禹錫 12．岳陽(yáng)樓記 范仲淹 13．醉翁亭記 歐陽(yáng)修 14．記承天寺夜游 蘇軾 15．愛蓮說(shuō) 周敦頤

16．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂 17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩(shī)經(jīng) 18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩(shī)經(jīng)

19．觀滄海（東臨碣石）曹操 20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃 22．次北固山下（客路青山外）王灣 23．使至塞上（單車欲問邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白 25．行路難（金樽清酒斗十千）李白 26．望岳（岱宗夫如何）杜甫 27．春望（國(guó)破山河在）杜甫

28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參 30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

31．酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫 32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易 34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀 35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧 36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧 37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱 38．無(wú)題（相見時(shí)難別亦難）李商隱 39．相見歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜 40．漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）范仲淹 41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊 42．登飛來(lái)峰（飛來(lái)峰上千尋塔）王安石 43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾 44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾 45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游 46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾 47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥 48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn) 49．山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩 50．己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

我所教的學(xué)生在全校開展的古詩(shī)文背誦比賽中獲得一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)二名。

在剛剛結(jié)束的中學(xué)生作文大賽中，本人所教的學(xué)生分別獲得一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)二名。

（二）遇到的問題和困惑：

學(xué)生在課題研究下的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然取得一定的成績(jī)，但是在漸實(shí)施漸漸結(jié)束時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減，高效學(xué)習(xí)的風(fēng)氣濃厚，我作為語(yǔ)文科目的研究實(shí)施者，不知道該如何應(yīng)對(duì)求知欲望如此強(qiáng)的學(xué)生，只能埋下頭來(lái)繼續(xù)研究，努力鉆研。期望能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究方面綻放自己的風(fēng)采，為學(xué)生開創(chuàng)一種更高效更有趣的學(xué)習(xí)方法。

（三）努力方向：

工作不止，努力不休。作為一個(gè)研究的參與者，我醉心其中，在這項(xiàng)工作中投注了極大的熱情，未來(lái)的日子里我會(huì)為實(shí)現(xiàn)高效課堂開場(chǎng)更多的方法，以利學(xué)生，以惠同仁。

周海霞 2013.4

第二篇：語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

芝麻山中學(xué)2011年秋季學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科

課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案

為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校在總結(jié)了上學(xué)期進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革試驗(yàn)所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)決定在本學(xué)期全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革，特訂本實(shí)施方案：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：陳建福

副組長(zhǎng)：鄧誠(chéng)邱展能

成員：程雄張祥生駱效春陳金雨

二、撰寫導(dǎo)學(xué)稿

各年級(jí)安排一名骨干教師負(fù)責(zé)撰寫導(dǎo)學(xué)稿，具體人選為：

初一鄧誠(chéng)

初二陳金雨

初三邱展能

各撰寫人應(yīng)于2011年暑假期間基本完成秋季學(xué)期（上冊(cè)）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，秋季學(xué)期及寒假期間基本完成2012年春季學(xué)期（下冊(cè)）的導(dǎo)學(xué)稿任務(wù)，不得影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)要確保導(dǎo)學(xué)稿的質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式改革的成功推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制訂教學(xué)計(jì)劃

開學(xué)初，語(yǔ)文組要在征求任課教師意見的基礎(chǔ)上制訂出新學(xué)期各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，并發(fā)放給各任課教師；任課教師要嚴(yán)格遵照教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿實(shí)施課堂教學(xué)，不得擅自變更教學(xué)進(jìn)度。教務(wù)處要定期抽查任課教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況。

四、實(shí)行集體備課

語(yǔ)文組每周分年級(jí)組織一次集體備課，集體備課安排在周一進(jìn)行，各任課教師不得無(wú)故請(qǐng)假、遲到或曠會(huì)。

集體備課主要就本周的語(yǔ)文教學(xué)展開研討。導(dǎo)學(xué)稿的撰寫人要對(duì)導(dǎo)學(xué)稿各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和執(zhí)行要求作出說(shuō)明，其他任課教師針對(duì)導(dǎo)學(xué)稿及其撰寫人的發(fā)言展開討論，撰寫人整合任課教師意見，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)，明確導(dǎo)學(xué)稿的執(zhí)行要求。

導(dǎo)學(xué)稿經(jīng)集體備課討論后，各任課教師要予以嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意變更。各任課教師要利用集體備課，對(duì)上周的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以利改進(jìn)今后 1的教學(xué)。

五、加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)

課模改領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂聽課、評(píng)課，時(shí)常與師生保持交流，全過程、全方位地關(guān)注課模改的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，推廣課改中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正課改中出現(xiàn)的偏差。創(chuàng)新教師常規(guī)教學(xué)工作的檢查與評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)和激勵(lì)教師參與課改，研究課改，從而不斷完善課改。

六、開展校本研究

教研處和各學(xué)科教研組要以課堂教學(xué)模式改革為中心，制定學(xué)期校本研究計(jì)劃，扎實(shí)開展校本研究活動(dòng)。研究課題來(lái)自于課模改，研究成果服務(wù)于課模改。要組織教師緊密結(jié)合自身和學(xué)校的課改實(shí)踐，撰寫導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)論文；要構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的相互交流，共同研討；要積極創(chuàng)造條件，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，為教師提供優(yōu)質(zhì)研修資源。我們要通過既切合實(shí)際又形式多樣的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在課改中鍛煉自我、發(fā)展自我、提升自我。

七、建立課改檔案

教研處要建立課堂教學(xué)模式改革專項(xiàng)檔案，廣泛收集、整理和保存與課改有關(guān)的文字、圖像資料，完整記錄課改歷程，系統(tǒng)保存課改成果。

八、加強(qiáng)課改宣傳

教研處要借助多種媒介、采用多樣形式，加大對(duì)課改的宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍，展示課改成果，表彰優(yōu)秀典型，擴(kuò)大學(xué)校影響。

芝麻山中學(xué)教研處2011.9

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本研修實(shí)施方案

金峪鎮(zhèn)中心小學(xué)

語(yǔ)文組校本研修實(shí)施方案

為了進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)我校語(yǔ)文教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，特制定我校校本研修實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問題為目標(biāo)，以語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂，提升教師實(shí)踐能力。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長(zhǎng)中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。

二、研修目標(biāo)：

1、著眼于提高課堂教學(xué)效率，面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。“確保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)。

2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評(píng)（評(píng)課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。

3、大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究。通過研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率，二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率，三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)。在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高。

三、研修主題：

在“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”總課題指導(dǎo)下，我校語(yǔ)文組本學(xué)期的實(shí)施課題是：“語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。

五、研修途徑：

1、由語(yǔ)文組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本研修實(shí)施方案

**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文組校本研修實(shí)施方案

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

**

為了進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)我校語(yǔ)文教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，特制定我校校本研修實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問題為目標(biāo)，以語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂，提升教師實(shí)踐能力。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長(zhǎng)中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。

二、研修目標(biāo)：

1、著眼于提高課堂教學(xué)效率，面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。“確保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是我們研修的行動(dòng)口號(hào)。

2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評(píng)（評(píng)課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。

3、大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究。通過研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率，二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率，三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)。在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高。

三、研修主題：

在“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”總課題指導(dǎo)下，我校語(yǔ)文組本學(xué)期的實(shí)施課題是：“指向表達(dá)的高效語(yǔ)文課堂教學(xué)研究”。

四、研修內(nèi)容：

1、理論修養(yǎng)：新課程理念、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科前沿知識(shí)等。采用專題講座、問題會(huì)診、自由論壇、自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。

2、教學(xué)能力：（1）學(xué)習(xí)：觀摩、分析、研討、總結(jié)；（2）實(shí)踐：上課、反思、模擬課堂、評(píng)課等。

3、科研水平：科研理論輔導(dǎo)；確立課題研究；撰寫論文、案例。

4、教學(xué)規(guī)范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)

五、研修途徑

采用集中研修及自主研修相結(jié)合，通過各種行之有效的研修途徑，開展主題研修活動(dòng)。

1、專業(yè)規(guī)劃：對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的自我分析，對(duì)關(guān)注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學(xué)風(fēng)格、細(xì)讀的文本、閱讀的經(jīng)典作品有預(yù)先的規(guī)劃。

2、自主閱讀：針對(duì)關(guān)注的教育教學(xué)理論主題，有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)和讀書積累。同時(shí)閱讀一批兒童文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

3、網(wǎng)上研修：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立語(yǔ)文學(xué)科校本研修共同體博客，組建網(wǎng)上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，解決工學(xué)矛盾，構(gòu)建一個(gè)反思、交流、互動(dòng)的研修平臺(tái)，共享研修成果。

4、自主研修：用文本細(xì)讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時(shí)研究一位自己喜歡的名師，通過閱讀、觀摩、訪問研究他的教學(xué)風(fēng)格，從研究中受到啟發(fā)。

5、課例研究專題研討：每學(xué)期開展2次研修活動(dòng)，根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，研究確定研修主題，共同體成員根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長(zhǎng)”的理念，使學(xué)員在切磋中互補(bǔ)，在交流中共同提升。

6課題研究：主持或參與一個(gè)科研課題的研究，積極承擔(dān)其中的研究任務(wù)，取得一定的成效，或者根據(jù)所關(guān)注的理論主題開展相應(yīng)的課題研究工作。

7、外出學(xué)習(xí)：每學(xué)期至少組織1此外出學(xué)習(xí)。

8、成果展示：研修中期，將對(duì)學(xué)員的研修情況進(jìn)行一次檢測(cè)，以達(dá)到鞭策提高的作用。研修結(jié)束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊(cè)，共同分享成長(zhǎng)。

六、研修期限：

研修期限從2018年9月起至2019年9月止，為期一年。研修活動(dòng)以學(xué)期為單位安排，一般每月集中安排1次活動(dòng)，每次活動(dòng)集中半天不等。每學(xué)期集中活動(dòng)不少于4次。暑假組織集中研修。

七、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

“語(yǔ)文學(xué)科研修共同體”由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織管理和指導(dǎo)工作，并負(fù)責(zé)確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀能動(dòng)性。

2、完善制度，強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制

制定并逐步完善研修共同體各項(xiàng)制度，把共同體成員參訓(xùn)情況計(jì)入個(gè)人培訓(xùn)考績(jī)檔案，為各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開展提供制度保障。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本研修實(shí)施方案

張村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科校本研修實(shí)施方案

為了進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)管理水平，促進(jìn)校語(yǔ)文教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想：

以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實(shí)際問題為目標(biāo)，以語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)、、打造高效課堂，提升教師實(shí)踐能力。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長(zhǎng)中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。

二、研修目標(biāo)：

1、著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課（小學(xué)40分鐘）的教學(xué)質(zhì)量?！按_保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)。

2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評(píng)（評(píng)課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。

3、大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究。通過研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間（40分鐘）內(nèi)，科學(xué)、合理地安排學(xué)教活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）。在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高。

三、研修內(nèi)容：

在“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開展如下專題即子課題研究：

1、如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、高效課堂的結(jié)構(gòu)；

3、如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；

4、如何設(shè)置有效作業(yè)；

5、如何進(jìn)行有效輔導(dǎo)；

6、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思；

除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專題。

五、研修途徑

1、成立“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”課題組，由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)員。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開展研究。

五、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：翟建軍

副組長(zhǎng)：張根讓李苗

組員：全體語(yǔ)文教師

六、呈現(xiàn)方式

1、組織教學(xué)研究課，評(píng)課，課題交流探討，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

2、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告。