第一篇：如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合[小編推薦]

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合東回小學(xué)郭曉霞

論文摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是當(dāng)前教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合呢？

1.將信息技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，展開豐富的猜想和聯(lián)想。

3.生動(dòng)、具體的再現(xiàn)時(shí)代背景

4.設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的探索突破難點(diǎn)

5.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

主題詞：現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一股新的活力，我們很多老師利用現(xiàn)代化技術(shù)，上出許多精彩的課。

正文：

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，正在對(duì)教育產(chǎn)生著影響。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合呢？

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形式的整合即將信息技術(shù)無(wú)縫的融合到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實(shí)，為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會(huì)，給教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來(lái)了新的機(jī)遇?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個(gè)是以“教師教為中心”的教學(xué)模式，另一個(gè)是“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識(shí)為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式，一個(gè)教師面對(duì)著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育，他也是很困難實(shí)現(xiàn)的，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。當(dāng)計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠謺r(shí)，教育領(lǐng)域同樣面臨挑戰(zhàn)。信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教育已不僅僅是單純的輔助教學(xué)的問題，教學(xué)方法和手段都將產(chǎn)生深刻的變化。《基礎(chǔ)教育改革綱要指出》加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息

技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學(xué)方面，完全可以提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應(yīng)個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流。通過(guò)電子郵件或視頻、音頻、文字的會(huì)議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流。所以現(xiàn)代媒體對(duì)于教師解決各種問題、激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到了不可代替的作用。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文模式的整合即將信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可在更高的層次上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

在備課時(shí)，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在原有的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上自己去探索。語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動(dòng)有趣。過(guò)去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最佳的教學(xué)手段。

對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用上去。學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生的思維已經(jīng)在多媒體的過(guò)程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽、觸多感覺結(jié)合的多媒體技術(shù)勢(shì)必成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳手段。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)方法的整合即通過(guò)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

1.生動(dòng)、具體的再現(xiàn)時(shí)代背景

在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對(duì)于我們初中生來(lái)說(shuō)，肯定有一個(gè)接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的情境，便于學(xué)生去理解和把握文字內(nèi)容。

比如我們學(xué)習(xí)一些小說(shuō)，尤其是年代久遠(yuǎn)的小說(shuō)，對(duì)它的時(shí)代背景卻不太清楚?！端帯纺莻€(gè)年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個(gè)時(shí)候能放一段影片，把他們那個(gè)時(shí)代的情景再現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、當(dāng)時(shí)的人物一下就領(lǐng)悟了。

2.設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的探索突破難點(diǎn)

初中學(xué)生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)的問題。這些問題我們往往可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，鞏固了知識(shí)，取得動(dòng)感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計(jì)算機(jī)的效果無(wú)法相比的。

另外，信息技術(shù)的引入也讓教師在互動(dòng)教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師通過(guò)改革又有了新的認(rèn)識(shí)：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與50個(gè)“小桶”連在一起形成的連通器。老師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把知識(shí)之水送過(guò)去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生又通過(guò)主動(dòng)的探索與教師的知識(shí)交融。所以信

息技術(shù)帶給這個(gè)平臺(tái)一種互動(dòng)開放的形式：給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，盡情發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)；給老師創(chuàng)設(shè)了無(wú)限研究的空間。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以成為課堂教學(xué)的得力助手，校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)模式有了發(fā)展的前景，而且基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式也有它很大的優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)了解基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化等，這些都要在教學(xué)中進(jìn)行選擇和運(yùn)用。比如：我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生“在生活中尋找答案”。許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。然后在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。這樣學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，教師和計(jì)算機(jī)在解決語(yǔ)文教學(xué)中的問題時(shí)都顯示了他們的實(shí)力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來(lái)，減少各自的不足，使兩者的優(yōu)勢(shì)變得更加有效。

第二篇：淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合楊開菊

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無(wú)前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場(chǎng)。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩(shī)的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫特寫鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力

語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外，還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過(guò)

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云?！钡忍攸c(diǎn)，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。每組的學(xué)生通過(guò)討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫出來(lái)，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過(guò)交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點(diǎn),在大學(xué)時(shí)老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實(shí)踐中曾簡(jiǎn)單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀(jì)律,不時(shí)稍作指點(diǎn)便是對(duì)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語(yǔ)文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語(yǔ)文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性

我認(rèn)為將信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科整合是十分必要的。美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程更好的整合提供了依據(jù)。現(xiàn)實(shí)情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)思維

初中語(yǔ)文中確實(shí)存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)又著實(shí)難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無(wú)策。艱澀之文著實(shí)令人束手無(wú)策,但文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對(duì)他以后有什么好處(從個(gè)人教育到愛國(guó)主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對(duì)他們給予鼓勵(lì)“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對(duì)于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固并靈活運(yùn)用:學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識(shí)并觀看老師對(duì)此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的,然后老師稍著改動(dòng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運(yùn)用,采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式,看誰(shuí)又快!又準(zhǔn)!又好!最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然而在本部視頻中很好的采用實(shí)物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點(diǎn)。

實(shí)踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認(rèn)識(shí)、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時(shí)間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn),這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無(wú)法大幅提高生的語(yǔ)言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲(chǔ)藏豐富、操作簡(jiǎn)潔方便的優(yōu)勢(shì)功能,有效解決這一難題。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們制作并運(yùn)用多媒體課件,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)空有效地拓展到課堂教學(xué)活動(dòng)外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于促進(jìn)師生互動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互動(dòng),才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實(shí)現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動(dòng)呢?比如,在教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)多媒體自主和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識(shí),積極主動(dòng)地探索許多未知空間,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有

效補(bǔ)充,從后臺(tái)走向前臺(tái),由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從而逐步贏得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過(guò)發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動(dòng),及時(shí)有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動(dòng)不斷推向深入?！斑\(yùn)用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點(diǎn)就是師生在教學(xué)的過(guò)程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識(shí)，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢(shì)下的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)本著“與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國(guó)電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月

第四篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，這是無(wú)可厚非的事實(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語(yǔ)文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過(guò)去的教學(xué)方式方法的簡(jiǎn)單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，否則，整合教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)?！罢稀?，就是在充分分析了教材、對(duì)象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)實(shí)施方案

《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法》

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施方案

一.課題名稱：語(yǔ)文學(xué)科《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究》 二．研究目標(biāo)：（1）學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，立足于學(xué)生全面的發(fā)展。（2）關(guān)注教學(xué)效益，有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)時(shí)不跟著感覺走，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮。（3）關(guān)注可測(cè)性和量化，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體，科學(xué)對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)，既反對(duì)拒絕量化，又反對(duì)過(guò)于量化。

三．研究策略

作為語(yǔ)文教師，自從接到課題研究的任務(wù)，我注意主要從課前的充分準(zhǔn)備、課堂的精心組織、課后的適當(dāng)練習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，構(gòu)建了語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)工程。如布置課前預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣；早讀課，記憶背誦，孰能生巧；課堂教學(xué)，寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)；作文教學(xué)，“聽說(shuō)讀寫”四位一體的綜合性活動(dòng)；寫作興趣小組，因材施教，個(gè)性發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣等等。

以上幾點(diǎn)通過(guò)以下形式展現(xiàn)：

1.課前系統(tǒng)知識(shí)梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的方法和途徑的實(shí)施。

3.舉辦古詩(shī)文背誦大賽，以提高學(xué)生記憶能力。4.開展中學(xué)生作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。四．實(shí)驗(yàn)周期：

一年．

各個(gè)環(huán)節(jié)，因材施教，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科 周海霞

2012.5

個(gè)人結(jié)題報(bào)告

當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改，常常做“拿來(lái)主義”者，照本宣科，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)上有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少，寫每一堂課教學(xué)反思的更少。自從接到課題任務(wù)以來(lái)，我又重新把《人教版中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發(fā)的有關(guān)高效課堂材料精心研究，從中得到非常有效的，有意的啟示：

1.學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，立足于學(xué)生全面的發(fā)展。2.關(guān)注教學(xué)高效益，有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)時(shí)不跟著感覺走，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮。3.關(guān)注可測(cè)性和量化，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體，科學(xué)對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)，既反對(duì)拒絕量化，又反對(duì)過(guò)于量化。4.做一個(gè)有反思力的語(yǔ)文教師。具有反思意識(shí)，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為：我的語(yǔ)文教學(xué)有效嗎？什么樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的語(yǔ)文教學(xué)？

5.積極探索一套策略。掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運(yùn)用。多聽課，多看講座，多學(xué)習(xí)名師的絕招，在教學(xué)技藝上精益求精.6.構(gòu)建和諧課堂，追求愉快教學(xué)，培育優(yōu)質(zhì)課精品課 作為語(yǔ)文教師，我注意主要從課前的充分準(zhǔn)備、課堂的精心組織、課后的適當(dāng)練習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

為此，我一年中進(jìn)行了以下研究活動(dòng)：

1.課前系統(tǒng)知識(shí)梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的方法和途徑的實(shí)施。

3.舉辦古詩(shī)文背誦大賽，以提高學(xué)生記憶能力。4.開展中學(xué)生作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束，我在課題研究活動(dòng)中收獲頗豐： 1.七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)梳理;2.高效課堂的體現(xiàn)：目前已初步形成研究成果，經(jīng)課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊(cè)，已在學(xué)校范圍內(nèi)推廣使用；在課前知識(shí)的梳理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂高效，方法和途徑盡在語(yǔ)文高效課堂上展示，有優(yōu)質(zhì)課為證本人執(zhí)教的都德的《最后一課》獲得校級(jí)公開課一等獎(jiǎng)；:2012年8月本人執(zhí)教的《中考作文高分突破》在馬村區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)；2012年12月本人執(zhí)教的《郭沫若詩(shī)兩首》在馬村區(qū)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

3.我?guī)У膶W(xué)生在古詩(shī)文背誦大賽中獲得一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)二名。4.我班的學(xué)生在中學(xué)生作文比賽中有六名學(xué)生分別獲得一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)二名。我馬村區(qū)舉行的各科高分突破方法中獲得《中考作文高分突破》一等獎(jiǎng)，論文省級(jí)二等獎(jiǎng)。另外：在本課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)異：在過(guò)去的時(shí)間內(nèi)舉行過(guò)兩次全區(qū)統(tǒng)考，我所執(zhí)教的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)珔^(qū)第二，并獲得“語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。本課題的研究以取得一定的成效，很期待能夠把實(shí)驗(yàn)成果在語(yǔ)文范圍內(nèi)推廣使用。

語(yǔ)文學(xué)科 周海霞 2012.5

《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究》

第一階段小結(jié)

焦作市第三十三中學(xué) 周海霞

（一）實(shí)施中的具體做法

當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改，常常做“拿來(lái)主義”者，照本宣科，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)上有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少，寫每一堂課教學(xué)反思的更少。

自接受課題任務(wù)以來(lái)，《人教版中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)了一番，從中受益匪淺；把課題組近期下發(fā)的有關(guān)高效課堂材料精心研究，經(jīng)分析現(xiàn)狀，作出以下任務(wù)在2012年五月———2013年元月研究完成兩項(xiàng)實(shí)施方案： 1.課前系統(tǒng)知識(shí)梳理，以宏觀把握課堂。

2.參加各種范圍的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的方法和途徑的實(shí)施。目前已初步形成研究成果，經(jīng)課題組成員共研究，討論，整改后，印制裝訂成冊(cè)，希望能在學(xué)校范圍內(nèi)推廣使用；在課前知識(shí)的梳理基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂高效，方法和途徑盡在語(yǔ)文高效課堂上展示，有優(yōu)質(zhì)課證書為證:2012年8月本人執(zhí)教的《中考作文高分突破》在馬村區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；2012年八月本人撰寫的《中考作文高分突破的途徑與方法》榮獲河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)；2012年12月本人執(zhí)教的《郭沫若詩(shī)兩首》在馬村區(qū)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

（二）遇到的問題和困惑：

1.七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文還沒有一定的方法和途徑，任課老師把這樣的方法和途徑進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)后，學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，因?yàn)檫@樣顛覆了學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，但事實(shí)證明，眼下進(jìn)行的研究的確給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)了高效。

2.由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力參差不齊，運(yùn)用這種方法在初期存在弊端，尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是不適應(yīng)的，甚至不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）下步打算及改進(jìn)措施：

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究問題和漏洞及時(shí)整改，爭(zhēng)取在實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法和途徑研究過(guò)程中兼顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2013.元月

《實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究》

第二階段小結(jié)

焦作市第三十三中學(xué) 周海霞

（一）實(shí)施中的具體做法

本課題的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段，我本著便進(jìn)行邊調(diào)整改進(jìn)的原則，為使學(xué)生能在高效的學(xué)習(xí)方法和途徑中找到學(xué)習(xí)的感覺，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本階段的實(shí)驗(yàn)有效，有序進(jìn)行。

為此，計(jì)劃以下任務(wù)在2013年2月———2013年4月究完成：

1.舉辦古詩(shī)文背誦大賽，以提高學(xué)生記憶能力。2.開展中學(xué)生作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

在2013年3月底舉行古詩(shī)文背誦大賽，比賽篇目寒假開始就已下發(fā)：

1．孔子語(yǔ)錄

2．魚我所欲也 孟子

3．生于憂患，死于安樂 孟子 4．曹劌論戰(zhàn) 左傳

5．鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策 6．出師表 諸葛亮 7．桃花源記 陶潛 8．三峽 酈道元 9．雜說(shuō)

（四）韓愈 10．小石潭記 柳宗元

11．陋室銘 劉禹錫 12．岳陽(yáng)樓記 范仲淹 13．醉翁亭記 歐陽(yáng)修 14．記承天寺夜游 蘇軾 15．愛蓮說(shuō) 周敦頤

16．送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂 17．關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）詩(shī)經(jīng) 18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩(shī)經(jīng)

19．觀滄海（東臨碣石）曹操 20．飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃 22．次北固山下（客路青山外）王灣 23．使至塞上（單車欲問邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白 25．行路難（金樽清酒斗十千）李白 26．望岳（岱宗夫如何）杜甫 27．春望（國(guó)破山河在）杜甫

28．茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折）岑參 30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈

31．酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地）劉禹錫 32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易 34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀 35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧 36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧 37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱 38．無(wú)題（相見時(shí)難別亦難）李商隱 39．相見歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）李煜 40．漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）范仲淹 41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊 42．登飛來(lái)峰（飛來(lái)峰上千尋塔）王安石 43．江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾 44．水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）蘇軾 45．游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游 46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾 47．過(guò)零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥 48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠(yuǎn) 49．山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩 50．己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

我所教的學(xué)生在全校開展的古詩(shī)文背誦比賽中獲得一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)二名。

在剛剛結(jié)束的中學(xué)生作文大賽中，本人所教的學(xué)生分別獲得一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)二名。

（二）遇到的問題和困惑：

學(xué)生在課題研究下的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然取得一定的成績(jī)，但是在漸實(shí)施漸漸結(jié)束時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減，高效學(xué)習(xí)的風(fēng)氣濃厚，我作為語(yǔ)文科目的研究實(shí)施者，不知道該如何應(yīng)對(duì)求知欲望如此強(qiáng)的學(xué)生，只能埋下頭來(lái)繼續(xù)研究，努力鉆研。期望能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和方法的研究方面綻放自己的風(fēng)采，為學(xué)生開創(chuàng)一種更高效更有趣的學(xué)習(xí)方法。

（三）努力方向：

工作不止，努力不休。作為一個(gè)研究的參與者，我醉心其中，在這項(xiàng)工作中投注了極大的熱情，未來(lái)的日子里我會(huì)為實(shí)現(xiàn)高效課堂開場(chǎng)更多的方法，以利學(xué)生，以惠同仁。

周海霞 2013.4