第一篇：龍灣中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施方案

龍灣中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施方案

為提高我校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，特制定龍灣中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

以《淺入深出，拾級(jí)而上——龍灣中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施辦法》為指導(dǎo)，依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性；并通過(guò)創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。

二、龍灣中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基本模式

課堂教學(xué)改革的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供可能，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)；要改變以往過(guò)分關(guān)注教師教得好不好，練得多不多的現(xiàn)象，重構(gòu)學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“教”應(yīng)注意三點(diǎn)：

I教的內(nèi)容:應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

II教的要求:不就本論本、不就題講題，而是以問(wèn)題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

III教的方式:讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。

要改變以往課內(nèi)聽(tīng)講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，整體考慮，合理安排，在校課堂教學(xué)543-211課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。

龍灣中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂流程圖課前課中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)10分鐘預(yù)習(xí)檢測(cè)10分鐘互動(dòng)小結(jié)課堂檢測(cè)疑難突破5分鐘15分鐘20分鐘課后鞏固提升20分鐘 翻轉(zhuǎn)教學(xué)建議流程圖

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

指學(xué)生通過(guò)教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案及針對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)錄制的微課，認(rèn)真自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。要做到先學(xué)后教，不學(xué)不教，不做不教，不批不教，以學(xué)定教。教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制要改變面面俱到，忽視學(xué)生思維的狀況，以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，有助于學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等要求設(shè)置。檢測(cè)題的難度應(yīng)立足于學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，題量不能太多，以學(xué)生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。

3、疑難突破：

是指學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，找出知識(shí)及方法上的問(wèn)題及困惑，向同學(xué)、教師尋求解決方法。疑難突破是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，既學(xué)生提問(wèn)，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)按照學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，操作時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)原則

（1）學(xué)生能獨(dú)立解決的不問(wèn)，學(xué)生能解決的教師不講，通過(guò)點(diǎn)撥能解決的不講。讓學(xué)生通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，用變式訓(xùn)練拓展學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的空間，把課堂變成學(xué)生的演義場(chǎng)。

（2）對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，教師要有效、合理的分割問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)有爭(zhēng)論的地方予以點(diǎn)撥。

（3）對(duì)交流討論過(guò)程中的重要知識(shí)點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強(qiáng)調(diào)。對(duì)暴漏出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)處理的比較好的習(xí)題，教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)行提升。

（4）教師合理利用對(duì)小組的多元化評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，表?yè)P(yáng)突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師隨時(shí)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，質(zhì)疑的習(xí)慣。

4、知識(shí)檢測(cè)：

精心選題，強(qiáng)化變式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，知識(shí)檢測(cè)題要盡量做到知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，難度要求要比預(yù)習(xí)檢測(cè)稍高。

要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

5、互動(dòng)小結(jié)：

激勵(lì)學(xué)生歸納知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識(shí)體系，對(duì)規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對(duì)做錯(cuò)的地方要著重標(biāo)明，對(duì)于知識(shí)的不足要強(qiáng)化課后訓(xùn)練。二是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行總結(jié)。

6、鞏固提升：

是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課外延伸環(huán)節(jié)，主要是習(xí)題檢測(cè)，檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對(duì)解題有一定困難的學(xué)生，可基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起。保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

三、保障措施：

1、完善管理機(jī)制

在龍灣中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，逐步推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，指導(dǎo)教師有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。鼓勵(lì)各教研組、備課組及老師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專(zhuān)題研究與實(shí)踐。與學(xué)校小課題研究相結(jié)合，自主選題、重點(diǎn)研究。并在研究過(guò)程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。

鼓勵(lì)教研組、備課組、教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，結(jié)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)模式的升級(jí)與創(chuàng)新，構(gòu)建有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的課堂教學(xué)。

教師也可根據(jù)教師特點(diǎn)循序漸進(jìn)，分步實(shí)施，逐步推進(jìn)的方式，利用學(xué)校微學(xué)院教學(xué)平臺(tái)、微課等資源開(kāi)展半翻轉(zhuǎn)、部分翻轉(zhuǎn)等實(shí)踐，以解決學(xué)生實(shí)際需求，提升教學(xué)效率。

2、完善激勵(lì)機(jī)制

完善龍灣中學(xué)績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將微課程及配套資源開(kāi)發(fā)成果納入學(xué)?？?jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)范疇，對(duì)積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)踐及取得成效的教師在物質(zhì)上給予一定的保障。

3、硬件與經(jīng)費(fèi)保障

為教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建軟硬件支持環(huán)境。積極推進(jìn)智慧教室建設(shè)，打造能支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，升級(jí)校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

4、加強(qiáng)教師技能與理念培訓(xùn)

邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)全體教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織積極投身課堂教學(xué)改革的教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐操作方法。

五、實(shí)施步驟

2014年1月-2014年6月：

完成龍灣微學(xué)院在線(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，完成全體教師翻轉(zhuǎn)課堂理念培訓(xùn)，遴選翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐教師。2014年6月-2014年9月：

完成高一數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理等課程前三個(gè)專(zhuān)題核心知識(shí)點(diǎn)微課程的開(kāi)發(fā)。2014年6月-2014年9月：

完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)軟、硬件設(shè)備的購(gòu)置、調(diào)試。2014年9月-2015年1月

在2014級(jí)入學(xué)學(xué)生中選取兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。2015年2月-2015年12月：

2014級(jí)全年級(jí)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2013年12月

龍灣中學(xué)

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

課題研究的思路

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)活動(dòng)大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：

1.確定問(wèn)題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問(wèn)，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。

根據(jù)所選問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一個(gè)問(wèn)題者將組成一個(gè)小組，小組規(guī)?？刂圃?人以?xún)?nèi)。然后，根據(jù)問(wèn)題的難易、類(lèi)型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)子問(wèn)題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究。當(dāng)問(wèn)題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時(shí)，每個(gè)小組成員可以先對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。

2.獨(dú)立探索

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個(gè)體的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴(lài)走向獨(dú)立的過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師要從開(kāi)始時(shí)選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動(dòng)中，教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。小組是互動(dòng)課程的基本構(gòu)建模塊，其互動(dòng)涉及2個(gè)或2-5個(gè)人。每個(gè)人都可以參與活動(dòng)中；允許和鼓勵(lì)學(xué)生以低風(fēng)險(xiǎn)、無(wú)威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性；提供多種解決問(wèn)題的策略，集思廣益。

4.成果交流

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。

5.反饋評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同。在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由專(zhuān)家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。

課題研究實(shí)施步驟

1、課題研究的準(zhǔn)備階段（時(shí)間：2017年4月—5月）理論學(xué)習(xí)、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論著，進(jìn)一步提高理論水平。

2、初步調(diào)查、探索階段（時(shí)間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集；（2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對(duì)比、分析，完成調(diào)查報(bào)告階段性論文。

3、初步實(shí)踐階段（時(shí)間：2017年9—12月）（1）以本校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的載體，對(duì)初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行初步實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

（2）運(yùn)用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。（3）形成初步的實(shí)驗(yàn)論文。

4、完善實(shí)踐階段（時(shí)間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用成果。（2）完成階段性實(shí)驗(yàn)論文。

5、結(jié)題總結(jié)階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫(xiě)最終成果論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。

（2）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

課題實(shí)施方法：

以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。

文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思。

難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件。

1．自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，邊學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》。

2、師導(dǎo)：面對(duì)此情此景，你有什么感受？

3、談話(huà)導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。

1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？

抓住重點(diǎn)詞：卓越 精通 出色 導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？ 指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。

2、情境創(chuàng)設(shè)：

1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？

2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？

四、潛心會(huì)文，體味喪父之痛。

1、多媒體播放哀樂(lè)，相機(jī)出示： 語(yǔ)段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血?！?/p>

語(yǔ)段二：“ 啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！” 播放課件：靈柩回來(lái)了，凄楚、哀婉的背景音樂(lè)響起…… 師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的?？粗笃聊唬研某烈怀?、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……”（生齊讀）

師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。

2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

課件出示：此時(shí)此刻，你想對(duì)（雷利、雷父、雷母、加利先生）說(shuō)：“ ”

師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？課文哪些段落在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止？

4、學(xué)習(xí)課文6、7自然段。

課件出示語(yǔ)段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？ 2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，舉出具體事例，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。

3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。

過(guò)渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。

(在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

4）看了這些凄慘的畫(huà)面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡?shū)，把我們看完后的心情讀出來(lái)。5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。

6）師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。7）抽生念所寫(xiě)內(nèi)容。

三 深化情感

在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂(lè)——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

第四篇：關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂及微課培訓(xùn)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的起源

一直以來(lái)，在科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)?！傲值毓珗@高中”普遍存在的問(wèn)題之一是：許多學(xué)生由于各種原因時(shí)常錯(cuò)過(guò)了正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而學(xué)習(xí)跟不上，直到有一天情況發(fā)生了變化。在2007年春天，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時(shí)YouTube才剛剛開(kāi)始。更具開(kāi)創(chuàng)性的一步是，他們逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，開(kāi)辟出課堂時(shí)間來(lái)為完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線(xiàn)教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開(kāi)了。由于很多學(xué)生在每天晚上6時(shí)至10時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰?！胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前，給他們一節(jié)課講解30-60分鐘。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的方式教學(xué)了?！边@對(duì)搭檔對(duì)此深有感慨。

兩位老師的實(shí)踐引起越來(lái)越多的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請(qǐng)向全國(guó)各地的教師介紹這種教學(xué)模式。他們二位都是優(yōu)秀的教師，喬納森曾因?yàn)槌錾n堂教學(xué)獲得“數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)卓越總統(tǒng)獎(jiǎng)”，而亞倫則因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂也獲得了同一獎(jiǎng)項(xiàng)。

他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多教師開(kāi)始利用在線(xiàn)視頻來(lái)在課外教授學(xué)生，回到課堂的時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂，不僅改變了小鎮(zhèn)高中的課堂，來(lái)自世界各地的許多教師也采用這種模式用來(lái)教西班牙語(yǔ)、科學(xué)、數(shù)學(xué)；并用于小學(xué)、初中、高中和成人教育。

定義翻轉(zhuǎn)課堂

不言而喻，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯通過(guò)下面的問(wèn)答能讓我們更加準(zhǔn)確的厘清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？

不是在線(xiàn)視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不是視頻取代教師 不是在線(xiàn)課程。不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。

不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是什么？ 是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。

是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。

是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。如何開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂

根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)我們總結(jié)了下面的步驟：

1創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2組織課堂活動(dòng)：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括： 學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容 獨(dú)立解決問(wèn)題 探究式活動(dòng) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)

喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯在Youtube視頻和多個(gè)演講中提到了翻轉(zhuǎn)課堂在下面三方面從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)。1“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí) 間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組 織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類(lèi)有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿(mǎn)了敬畏。當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谶@里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來(lái)回應(yīng)。

可能有些同行會(huì)問(wèn)，我們?nèi)绾涡纬晌覀兊膶W(xué)習(xí)文化。我們認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此我們著力于把課程變成有意義的活動(dòng)而不是完成繁忙的工作。

3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無(wú)數(shù)的理由：他們沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎？他們個(gè)人問(wèn)題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎？或者，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)我們（家長(zhǎng)和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來(lái)實(shí)施必要的干預(yù)措施。

翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性

翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。

通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段： 第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；

但卻忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。

但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得「在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)」注定了是一種有缺陷的方法。

哈佛大學(xué)物理學(xué)教授Eric Mazur教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。

Eric Mazur教授在2011年的研究揭示：課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)

英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez說(shuō)，“以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高?！保鼜?qiáng)調(diào)：翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。” 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)先驅(qū)喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐和調(diào)研，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)：

1、翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

今天的學(xué)生都很忙，學(xué)生會(huì)工作、義工、訓(xùn)練、比賽、演出等常常讓一部分學(xué)生沒(méi)辦法安靜的坐著聽(tīng)老師講課。但是又不可能放棄這些課外活動(dòng)，因?yàn)椴粌H是大學(xué)招生需要它們。因此，這些學(xué)生非常需要能快速傳遞的課程內(nèi)容，以不至于在忙的時(shí)候錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機(jī)會(huì)。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時(shí)間——可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到課程和活動(dòng)兩不誤。

2、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極舉手響應(yīng)或提出很棒的問(wèn)題。而與此同時(shí)，其他學(xué)生則是被動(dòng)的在聽(tīng)，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽(tīng)懂為止。而課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，而往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)

許多實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強(qiáng)調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有相當(dāng)疑惑的學(xué)生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時(shí)候都都時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上表演。

與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生們發(fā)展自己的合作小組。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。

無(wú)形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化。那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動(dòng)。

4、翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生

一個(gè)好的教師總能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓我們花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰(shuí)學(xué)習(xí)有困難，誰(shuí)能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。

進(jìn)一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機(jī)會(huì)確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)在哪里，或者識(shí)別和跟蹤他們潛在的問(wèn)題。

5、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

每 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們?cè)缯J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無(wú)法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每 個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。

初期的翻轉(zhuǎn)課堂仍然要求學(xué)生在同一天晚上看完同一個(gè)視頻，回到課程完成同樣的活動(dòng)或作業(yè)。而進(jìn)化的翻轉(zhuǎn)課堂將改革這種統(tǒng)一的部署，允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。當(dāng)然這需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。

6、翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，我們必須始終密切注意課堂上的學(xué)生動(dòng)向。因?yàn)橐恍W(xué)生稍有分心就會(huì)跟不上進(jìn)度或者影響其他人的學(xué)習(xí)。他們通常要么是無(wú)聊或者只是簡(jiǎn)單地不守規(guī)矩。當(dāng)我們翻轉(zhuǎn)課堂后，我們發(fā)現(xiàn)許多課堂管理問(wèn)題消失了。搗亂課堂的學(xué)生的表演失去了觀眾，因?yàn)槠渌瑢W(xué)都在忙于活動(dòng)或小組協(xié)作。無(wú)聊的學(xué)生也沒(méi)時(shí)間無(wú)聊，因?yàn)樘α恕?/p>

第五篇：龍灣中學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

龍灣中學(xué)2011-----2012上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃 指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。貫徹落實(shí)市教育主管部門(mén)的工作建議，圍繞 “聚焦課堂、提質(zhì)增效”的工作主題，繼續(xù)規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，靈活扎實(shí)地搞好教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。

總體思路：

規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開(kāi)展校本教研系列活動(dòng)。更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì)。強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化，使教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討制度化、教學(xué)管理規(guī)范化、全面育人個(gè)性化。

工作目標(biāo)：

1、七年級(jí)要狠抓養(yǎng)成教育，力爭(zhēng)做到嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)，使學(xué)生真正做到重學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、八年級(jí)教學(xué)要確保扎實(shí)、規(guī)范、科學(xué)，在原有基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力戒兩極分化，確保全面提高。

3、九年級(jí)的教學(xué)要確保夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提升，充分發(fā)揮年級(jí)的整體優(yōu)勢(shì)和優(yōu)秀教師的潛質(zhì)，力爭(zhēng)在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

4、學(xué)校的教學(xué)工作立足于全面育人，挖掘教學(xué)內(nèi)涵，探索特色課程教育，使學(xué)生學(xué)業(yè)和身心全面發(fā)展。

5、立足課堂，加強(qiáng)研究，全面穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂，認(rèn)真搞好課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)，努力提高教師素質(zhì)和從業(yè)能力，從教學(xué)和管理兩方面提升學(xué)校辦學(xué)品位。

工作要點(diǎn)：

1、繼續(xù)深化新課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論及各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極探究與新課程改革的相關(guān)理論，使全體教師能夠真正領(lǐng)會(huì)課改精神，接受新課程的理念，解讀新課程，實(shí)踐新課程。學(xué)校要圍繞新課程改革，通過(guò)教師自學(xué)、討論、寫(xiě)心得體會(huì)、骨干教師典型引路等形式，使全校教師逐步確立全新的教育理念，及時(shí)把握課改方向，提高教師駕馭新教材的能力，在課堂教學(xué)中有效落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)有效的生活化的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。

2、學(xué)杜郎口高效課堂經(jīng)驗(yàn)，走自己的路。通過(guò)上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深刻了解到了杜郎口中學(xué)成功的秘訣，但我們決不能照搬照抄，而是要因地制宜，活套出一套自己的教學(xué)模式，讓老師們真正感受到教改的真諦。

3、正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是面向全體，使學(xué)生在心理、行為、道德、智力、能力、個(gè)性、勞動(dòng)、審美等各方面的素質(zhì)均得到發(fā)展，使每個(gè)人都成為社會(huì)需要的人才。實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)艱苦的逐步推進(jìn)的過(guò)程，具有潛在性和遲效性。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有讓素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)，將素質(zhì)教育貫穿于所有學(xué)科的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中去實(shí)施，去實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生得到健康的全面的發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程計(jì)劃，開(kāi)齊、上足、教好各門(mén)課程，繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)量、考試、教輔用書(shū)等，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，要通過(guò)多種形式教育和培養(yǎng)集教書(shū)、育人、教研、管理于一身的復(fù)合型教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)特色教學(xué)工作，提高學(xué)校品位，創(chuàng)造精品成果，尤其是加大“音、體、美”三科的培育力度，力爭(zhēng)在特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面再進(jìn)一步，把龍灣中學(xué)辦成“合格＋專(zhuān)長(zhǎng)”的特色學(xué)校。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取2012年中考取得好成績(jī)。

5、教改工作要有恒心、有力度。原則上每個(gè)教師要有一個(gè)研究課題，當(dāng)然也可以一個(gè)年級(jí)或以一個(gè)科目為中心確定教研課題。課題要有計(jì)劃、有步驟、有方案；有實(shí)施記錄、有情況對(duì)比等。同時(shí)，積極申報(bào)新的課題，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)，引導(dǎo)教師深入研究，積極合作，不斷提高教研水平。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，定期開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽和質(zhì)量檢測(cè)，嚴(yán)格組織期中考試和期末考試。教導(dǎo)處要定期或不定期檢查教師的備課閱卷。教研組長(zhǎng)要有高度的工作責(zé)任心，能以身作則，樂(lè)于奉獻(xiàn)，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，同時(shí)要經(jīng)常檢查和督促本組教師的教研、備課、上課、作業(yè)批改情況。每學(xué)期主要領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課不得少于20節(jié)。教師不得少于10節(jié)。教師要嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)要求，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。做到教無(wú)定法，但須有規(guī)。

7、對(duì)新教師開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)。新教師要在老教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真聽(tīng)課、備課，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，研究課堂教學(xué)藝術(shù)；老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)要盡心盡力，言傳身教。新教師每學(xué)期聽(tīng)老教師的課必須在10節(jié)以上，課后新教師要對(duì)課堂教學(xué)中的某些精彩之處及時(shí)總結(jié)；老教師聽(tīng)新教師的課必須在5節(jié)以上，每次聽(tīng)課以后要有指導(dǎo)，新教師要認(rèn)真聽(tīng)取老教師的指導(dǎo)并及時(shí)記錄、整理。真正做到有所教，也有所學(xué)。教師間成為一個(gè)互幫互學(xué)的群體。

8、加快教育信息技術(shù)應(yīng)用。要進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，積極探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑、方法和策略，各科教師都要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律，充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)校電化教學(xué)的發(fā)展。

9、改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程下的學(xué)生評(píng)價(jià)要全面貫徹黨的教育方針，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，集中體現(xiàn) “一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。學(xué)生評(píng)語(yǔ)要改“評(píng)判型”為“激勵(lì)型”，運(yùn)用充滿(mǎn)激勵(lì)性的語(yǔ)言和第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，鼓舞學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。期末學(xué)生評(píng)價(jià)要定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“三好學(xué)生”，又要抓住學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

10、為了更好地完善學(xué)校的教學(xué)管理工作，教導(dǎo)處要做到：每學(xué)期內(nèi)舉行一次教育教學(xué)信息反饋的測(cè)評(píng)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教育、教學(xué)的意見(jiàn)，并把每次測(cè)評(píng)記錄在冊(cè)，作為學(xué)生對(duì)教師晉升、提級(jí)、評(píng)優(yōu)的參考。

11、教務(wù)處要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師常規(guī)的管理工作，完善各種管理機(jī)制，制定

好績(jī)效工資的各種的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。加強(qiáng)學(xué)籍管理，完善學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。狠抓考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

12、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的繼續(xù)教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，提高本身素質(zhì)，以適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展。凡在自學(xué)中有突出成績(jī)的老師，學(xué)校要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

九月：

1．制訂學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教務(wù)處工作計(jì)劃

2． 制訂教研組和備課組工作計(jì)劃

3． 各科任教師制定好各種教學(xué)計(jì)劃

4．迎接開(kāi)學(xué)工作檢查

5． 參加市物理三優(yōu)評(píng)選，參加市體育教師技能競(jìng)賽

6． 制定月查工作檢查標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展一次教學(xué)工作月查

7．開(kāi)學(xué)典禮

8．九年級(jí)月考

9．新教師匯報(bào)課

10.落實(shí)好課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)方案，制定好具體的細(xì)則

十月：

1．評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)

2． 迎接市教學(xué)視導(dǎo)

3． 教學(xué)工作月查及通報(bào)，4． 修訂績(jī)效工資方案，召開(kāi)教代會(huì)

5． 籌備期中考試

6． 中青年教師的教學(xué)比武

十一月：

1． 期中考試質(zhì)量分析（分年級(jí)進(jìn)行）2． 教學(xué)工作月查及通報(bào)

3． 各班召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì)

4． 領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課

5． 冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

6． 物理學(xué)科、化學(xué)科競(jìng)賽報(bào)名

7． 參加市無(wú)線(xiàn)電制作競(jìng)賽

8． 各教研組開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)十二月：

1．教研活動(dòng)開(kāi)展

2． 教學(xué)工作月查通報(bào)

3． 制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

4． 教師繼續(xù)教育驗(yàn)分

一月：

1．教學(xué)常規(guī)檢查及通報(bào)

2． 期末考試

3． 完成各種工作總結(jié)

4． 財(cái)產(chǎn)清理

5． 評(píng)先表模

6． 散學(xué)典禮

7． 績(jī)效工資核算及發(fā)放