第一篇：讓低年級小學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓低年級小學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

——小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 湖北省石首市文昌小學(xué) 曾香

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在低學(xué)段提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，活潑開朗，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。培養(yǎng)他（她）們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)為目的，為進一步提高課堂教學(xué)效率起到了推進作用。

【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 直觀教具 重視操作 巧設(shè)游戲

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，活潑開朗，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。他們好動、愛玩，上課剛一會兒，就開始說話、玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西、前后左右來回動，總是在眼前晃來晃去。老師們往往把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。想讓一年級的學(xué)生們上好一節(jié)課，可真不容易。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在低學(xué)段提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們“樂學(xué)”的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。那如何才能讓一年級的孩子在課堂上能夠輕松、快樂、有效地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我認為，如果我們一年級的老師們，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。我通過擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)這一期來，在掌握數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進、移植有經(jīng)驗的同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)為目的，為進一步提高課堂教學(xué)效率起到了推進作用，收到較好的效果。通過我一個學(xué)期的教學(xué)，我認為可以做以下幾個方面的嘗試：

一、運用多媒體手段，結(jié)合運用直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

一年級學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇，喜歡直觀、生動的感知材料。針對這一特點，我在教學(xué)中充分利用教材插圖、直觀的教具等利用多媒體手段，出現(xiàn)一些形象直觀的、孩子比較喜歡的任務(wù)、畫面，不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，讓孩子們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強烈的求知欲。把那些從現(xiàn)實生活中抽象概括出來的數(shù)和形的概念，具體、形象地重現(xiàn)到課堂上，引導(dǎo)他們在感性認識基礎(chǔ)上，逐步建立起抽象的數(shù)學(xué)概念。例如在教學(xué)“認識鐘表”時，我把主題圖上的能夠用來認識的物品做成卡片，讓學(xué)生在課堂上進行直觀地觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時被激發(fā)出來，注意力也被那些五顏六色的卡片所吸引，整節(jié)課孩子們都專心致志，再也不用老師用木棍敲打著桌子，警告他們注意聽課了。

二、重視學(xué)生的實際操作，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生運用知識的能力

根據(jù)一年級學(xué)生好奇好動的特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)、比一比”時我讓學(xué)生用學(xué)具盒里的圖片，自己動手擺一擺，邊擺邊和同桌說說算式和計算結(jié)果。并讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。學(xué)生們忙得不亦樂乎，每個學(xué)生都有了參與和展示自己的機會，整個教室里都洋溢著輕松、快樂的氣息。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，使學(xué)生進一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。對于具體形象思維占優(yōu)勢的一年級學(xué)生來說，聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做過了，就理解了，他們最深刻的體驗?zāi)^于自己雙手實踐過的東西。加之他們有好動、好奇心強等特點，我認為動手操作是提高一年級學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最好法寶，因此，在一年級的數(shù)學(xué)課堂上，我們絕不能只是讓學(xué)生用耳朵聽數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。

三、巧設(shè)游戲活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

一年級的孩子注意力非常難集中，坐久了坐不住，聽久了打瞌睡。根據(jù)一年級學(xué)生注意力集中時間比較短的心理特點，我們可以利用一年級孩子愛玩的天性，在課堂教學(xué)的后半段適當(dāng)運用游戲活動，將對新知的鞏固放到游戲中去完成，這樣做既讓學(xué)生在輕松、快樂的游戲中鞏固了新知，又讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件非?？鞓返氖虑椋M而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。同時也有利于再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能有效防止課堂教學(xué)后期注意力容易分散的現(xiàn)象發(fā)生，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握和鞏固所學(xué)知識。例如我在教學(xué)“認識物體和圖形”時，在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形、圓形四種平面圖形后，在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了一個摸物體的游戲：準(zhǔn)備一個不透明的口袋，放進四種平面圖形若干個，大小不同?；顒右唬簩W(xué)生從口袋中摸出一個圖形告訴大家是什么形狀；活動二：學(xué)生按要求要摸出規(guī)定的圖形。學(xué)生對這個游戲活動很感興趣，通過活動輕松地鞏固了對各種圖形特征的掌握。此外，我還創(chuàng)造了許多富有情趣的游戲活動，并在學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)中引入競爭機制，利用孩子們爭強好勝的心理特點開展了比一比誰算得最快、奪紅旗、接力賽、數(shù)學(xué)撲克等多種小型、易操作的游戲，學(xué)生們在這樣的競賽活動中躍躍欲試，迫不及待地參加，并能自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的計算、觀察、思維等多方面的能力得到提高。寓一年級數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲活動情境之中，激發(fā)學(xué)生做練習(xí)題的興趣和積極性，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得主動、學(xué)得深刻。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生行之有效地學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律是保證，要加強常規(guī)訓(xùn)練，如操作學(xué)具盒之前的要求、回答問題的要求、上課專心聽講的要求等，也不可忽視。教師只有結(jié)合一年級學(xué)生的身心特點設(shè)計好課堂活動，恰當(dāng)?shù)剡\用愉快教學(xué)的方法，把圖片、操作、游戲交叉運用于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，以此高效率地完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)很輕松、很開心、很快樂，進而喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，才能為學(xué)生漫長的求學(xué)之路打開一扇充滿快樂、展現(xiàn)自我、張揚個性的心靈之窗！

（湖北省石首市文昌小學(xué) 曾香 ***）

第二篇：輕松愉快地學(xué)習(xí)

輕松愉快地學(xué)習(xí)

閣底中心小學(xué)徐芝娟

所謂“開放式教學(xué)”指在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“封閉式、灌輸式”教學(xué)的怪圈，沖破課堂的約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學(xué)校、家庭、社會全方位育人網(wǎng)絡(luò)。思品課只有實行開放，與其它學(xué)科、與家庭、與社會、與外界進行信息交流，才能成為一池活水，才能得到正確發(fā)展。幾年來，通過我對小學(xué)思品課開放式教學(xué)的探索和實踐，認為應(yīng)做到以下幾點：

一、更新教育教學(xué)觀念，做開放性的教師。

新課程把教學(xué)定位在平等、民主基礎(chǔ)上的師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程中，學(xué)生是教學(xué)的本位，是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師是以參與者、促進者身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、合作探究的，并逐步形成了與學(xué)生對話的意識?！边@意味著，上課不只是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨立思考、個性化理解、自由表達對社會認識問題的自由和權(quán)利；質(zhì)問、懷疑、批判教師、教材及其他權(quán)威觀點的自由和權(quán)利；作為平等一員參與思想品德課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利等等。知識、技能、情感的交流是從師到生、從生到師和從生到生多個方向進行的，呈現(xiàn)出較強的開放性。

1、扮演主持人的角色。

教師應(yīng)扮演課堂教學(xué)的主持人，組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個舞臺上盡情的展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上留下一點觸動，在情緒上流下一點感染，在情感上流下一點體驗。例如九冊《參加正當(dāng)有益的課余活動》一課時，我以主持人的角

色參加，讓學(xué)生暢所欲言，把自己想說的說出來并讓學(xué)生展開討論、分析哪些是正當(dāng)有益的課余活動？最后老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提出要求。

2、扮演學(xué)習(xí)者的角色。

隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展。在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果不學(xué)習(xí)新知識，那么他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道、授業(yè)、解惑”的資本。的確，有些現(xiàn)代信息，我們的學(xué)生比老師知道的多，看問題也現(xiàn)實的多。他們提出的有些問題相當(dāng)敏銳，憑我們原有的知識和經(jīng)驗很難給學(xué)生滿意的答案，把自己當(dāng)作是一個學(xué)習(xí)者，在與學(xué)生的合作、交流中，共同學(xué)習(xí)、共同受教育，共同陶冶情操。因為只有當(dāng)我們把自己看作是與學(xué)生共同受教育的學(xué)習(xí)者，在能夠想學(xué)生所想，感學(xué)生所感的時候，我們才能真正走進學(xué)生的心靈，我們的教育也才能真正在學(xué)生的心靈深處流下烙印。如教學(xué)十冊《科學(xué)技術(shù)神通廣大》一課，我以學(xué)習(xí)者的角色，讓學(xué)生把搜集到的基因工程、電子網(wǎng)絡(luò)、“神州飛船”??向大家介紹，學(xué)生熱情高漲，把準(zhǔn)備好的材料拿出，充分激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的濃厚興趣。

3、扮演欣賞者的角色。

為了調(diào)動學(xué)生自學(xué)、自勵的積極性，我逐漸擴大了學(xué)生參與教學(xué)活動的程度。特別是到了高年級，學(xué)生已經(jīng)具有了較高的認知基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)，對于每一篇課文，經(jīng)過老師的指導(dǎo)與自己的努力，能夠有一個較全面的理解、較準(zhǔn)確的把握。為了最大限度的組織學(xué)生參與教學(xué)活動，我選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切及學(xué)生容易把握的課文，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則有前臺轉(zhuǎn)到了幕后。如教學(xué)《敬禮！五星紅旗》一課時，上課前，我向一名學(xué)生明確教學(xué)目的要求和教學(xué)要點，讓他查看、搜集相關(guān)資料，聽取家長和同學(xué)的意見，然后給同學(xué)們上課。該同學(xué)在講課中，結(jié)合課文和相關(guān)資料，用學(xué)生的語言、情感，詮釋了祖國的尊嚴(yán)及重要意義，學(xué)生聽了倍感親切，很受鼓舞。學(xué)生的參與意識很強，發(fā)言熱烈，提出的觀點、講述的內(nèi)容基本符合課文內(nèi)容要求。最后，教師總結(jié)升華，畫龍點睛，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

二、溝通課本內(nèi)外知識，學(xué)開放性的教學(xué)內(nèi)容。

時代在變，學(xué)生在變，教法在變，教學(xué)內(nèi)容豈能不變？因此，我們在使用手中課本時，就應(yīng)該特別注意創(chuàng)造性的使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)包括課本內(nèi)容，又應(yīng)充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。因此，對現(xiàn)有部分教材內(nèi)容必須靈活變換。

1、教材內(nèi)容由大變小。根據(jù)小學(xué)生的認知水平與實踐能力的情況，對于他們的品德教育尚處在學(xué)會最起碼的做人道理、養(yǎng)成最初步的道德行為階段，因此，教育內(nèi)容應(yīng)由大變小。如十二冊《讓世界充滿愛》一課，培養(yǎng)學(xué)生的國際主義精神，對小學(xué)生來說，白求恩、羅盛教這些英雄人物離他們的生活實際太遠，因而目標(biāo)太大。為貼近學(xué)生實際，可補充現(xiàn)實教材，使學(xué)生對重大國際事件更加關(guān)注了解；對世界各國小朋友生活狀況更關(guān)心；更加熱愛世界和平；讓學(xué)生從力所能及的小事做起。

2、教材內(nèi)容由虛變實。教學(xué)內(nèi)容運用故事、寓言等，目的是將抽象的道理通過淺顯易懂的形式使之更加形象，有助于學(xué)生理解。但有時教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相脫節(jié)。如《古人刻苦學(xué)習(xí)的故事》一課，是用古人蘇軾、蘇秦、孫敬等?刻苦學(xué)習(xí)的故事作為教學(xué)內(nèi)容的，與我們現(xiàn)代的生活實際已經(jīng)有較遠的距離。這樣，可補充班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的事跡作為教學(xué)內(nèi)容。

3、教材內(nèi)容由繁變簡。從認知、思維、記憶的角度來說，只有研究的對象越具體，人的認識才會越深刻。如九冊《神州巨變》一課，課文從1949年——1990年我國的鋼鐵、原煤、發(fā)電量、原油產(chǎn)量各增長了幾倍等方面對學(xué)生進行愛國教育，內(nèi)容繁多，學(xué)生印象不深。在教學(xué)中，可重點選取其中學(xué)生較熟悉的一項體育，從奧運會金牌零的突破到奧運會金牌總數(shù)名列第四，亞運會金牌第一等相關(guān)內(nèi)容作生動具體的描述。這種介紹更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，更能留下深刻印象。

三、創(chuàng)建新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以“本”為本的模式。

以前品德教學(xué)強調(diào)以“本”為本，以綱為綱，以不變應(yīng)其萬變，萬變不離其宗的思想。新課程下的思想品德課堂教學(xué)，要求教師不再是“教教材”，而是“用教材教”。這一轉(zhuǎn)變，從宏觀的角度講，意味著教學(xué)不僅僅是教書本知識，而且要關(guān)注學(xué)生的精神世界，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；從微觀的角度看，意味著教學(xué)是

引領(lǐng)學(xué)生與教材文本對話，從中獲得生命成長所需要的精神營養(yǎng)，教科書所承載的內(nèi)容不再是教師教、學(xué)生學(xué)的唯一內(nèi)容。“用教材教”這一理念為教師松了綁，活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展空間得到了拓展和延伸。主要體現(xiàn)在：

（1）要利用好思想品德教材。新課程下思想品德教材的內(nèi)容一般都由有關(guān)專家按照課程標(biāo)的要求精心組織的，與學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)的基礎(chǔ)性思想品德知識與技能，符合學(xué)生的年齡、心理特征，不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和民展有用。所以，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下認真鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想、設(shè)計理念，使教材潛藏的資源得到充分地挖掘。

（2）教師要對教材進行補充、延伸、拓展和重組。這是因為，一方面，教材提供的內(nèi)容、思路、方法、結(jié)論是基本的、一般性的，不一定是最佳的；另一方面，我們所面對的學(xué)生的知識水平、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗千差萬別，分別帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，所以，既定的教材內(nèi)容是不能滿足所有學(xué)生每時每刻學(xué)習(xí)需要的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材、活化教材，努力使課堂教學(xué)內(nèi)容源于教材，而不拘泥于教材，為學(xué)生更好地發(fā)展拓展新途徑。

綜上所述，開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，它更注重學(xué)生在知識形成中的主體作用。在教學(xué)中教師不僅充分確認學(xué)生的主體地位，而且積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地促進學(xué)生全面發(fā)展。同時也注重學(xué)生非智力因素在學(xué)生認識形成中的作用，充分調(diào)動學(xué)生的情感。課堂教學(xué)不再沉悶、呆板，隨著多種信息渠道的開通，不同層次水平的學(xué)生都能自我展示，各盡其能，相互啟迪，各有收獲。所以，我認為只有實行開放式教學(xué)，才能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受思想教育，受到健康情感的陶冶。

第三篇：如何讓孩子輕松愉快學(xué)拼音的方法

如何讓孩子輕松愉快學(xué)拼音的方法

當(dāng)孩子年滿七周歲背著書包高高興興地走進學(xué)校，他們面臨的第一任務(wù)，就是如何擁有那把閃亮的“金鑰匙”——漢語拼音。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助識字、學(xué)好普通話的有效工具。只要擁有了它，孩子們可以不需要人教而讀出字音，獨立進行簡單的課外閱讀。高深莫測的文學(xué)大門就開啟了一道縫，透過它就可領(lǐng)略人類智慧的偉大。

人們常說，越有價值的東西就更來之不易。九義版教材的漢語拼音內(nèi)容是安排集中學(xué)習(xí)，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，在很短的時間掌握漢語拼音是有一定難度的，再加上漢語拼音字母字形簡單，既無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇，它的拼讀要求嚴(yán)格、一絲不茍、不能有一點想象和夸張。教師在課堂上怎樣賦予漢語拼音誘人的色彩，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就成了孩子們能否學(xué)好拼音的關(guān)鍵。

一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂學(xué)拼音。

漢語拼音中有許多需要硬記的知識，把這些看起來死板、孤立的知識，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識的難度，便于記憶。

1、拼音字母字形歌。

聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如:韻母ü的教學(xué)，可引導(dǎo)孩子們看圖上的魚,問：“跟ü有什么相同的地方？你能不能編一句兒歌記住ü？”孩子們思維活躍,有的說:小魚跳舞ü、ü、ü，小魚跳高ü、ü、ü，小魚跳躍ü、ü、ü，小魚甩尾ü、ü、ü等等。

又如：半圓一豎小尾巴，張開嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

雙門m、單門n、傘把t、9下帶鉤ɡ、ɡ、ɡ等等。

2、拼音書寫要點兒歌。

書寫時，孩子們常分不清字母在拼音格中所占的位置。為幫助記憶，可編兒歌幫助記憶。如：“拼音樓，有三層；胖子都住第二層?！薄芭肿印?，指拼音字母中的半圓部分，書寫時半圓都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。

3、ü上兩點省寫規(guī)則兒歌。

第四篇：教學(xué)反思：讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

我們每個人都渴望快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，并希望每一天愉快地發(fā)生。對于孩子，他們的童年應(yīng)該是快樂，快樂，無憂無慮。但是，由于考試導(dǎo)向教育的影響，父母，教師，社會太多的希望，他們失去了學(xué)習(xí)的主動性，失去了活動的自由，使教育的過程不快樂，快樂的過程，而是痛苦的過程。專注于動員學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)進入愉快的過程，我在教學(xué)過程中注意實施快樂教育，努力營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮輕松，輕松和輕松快樂獲得知識，并取得了一些成功。第一，優(yōu)秀的設(shè)計先進先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)成人有人說，好的開始是一半的戰(zhàn)斗。如果我們的老師精心設(shè)計的課前指南，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的動機學(xué)習(xí)，而且還可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個強烈的渴望挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果，達到教學(xué)的目的。相反，如果我們有一個老師進入新班沒有激情，沒有生活，更多 一個嚴(yán)肅，少了一個微笑，那么學(xué)生學(xué)習(xí)潛意識是不動員的。有些學(xué)生甚至無法理解，課堂氣氛自然活躍，整個教室都會死。難怪我們的一些老師總是抱怨學(xué)生不想學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計的課前領(lǐng)導(dǎo)，可以帶動學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或擴大協(xié)會，或生動的想象力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程。例如，當(dāng)我在教授美麗的小興安嶺課時，我設(shè)計了這樣一個前級領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)生，在我們學(xué)習(xí)的豐富的西沙群島前，瀏覽美麗的風(fēng)景，豐富的西沙群島產(chǎn)品，品味豐富的南海風(fēng)格。今天，讓我們?nèi)プ鎳臇|北部分享受北山的風(fēng)光，看看小興安嶺的風(fēng)景多么美麗，好嗎？讓學(xué)生的熱情，導(dǎo)致了強烈的心理學(xué)探究，迫不及待地去找文本找到答案來滿足知識，所以我想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，過程自然，誘導(dǎo)力強，讓學(xué)生有一個輕松愉快的心情，主動探索知識，獲得知識，提高教學(xué)效率。第二，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提及 對學(xué)習(xí)興趣感興趣的高中學(xué)生是最好的老師，是一個尋求探索知識和意識的人傾向于。有了這種傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出偉大的意識，熱情和創(chuàng)造力。但現(xiàn)在有些學(xué)生對娛樂，運動，自然等科目感興趣，參加各種興趣小組，甚至花大筆資本，只能對學(xué)習(xí)感興趣。除了目前的家長，老師對學(xué)生的分數(shù)高需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼，厭惡感，學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓這種氣氛的學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是人的生活需要，精神需要，所以愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。如小攝影師課，文字告訴一個小男孩到高爾基電影，但忘了帶電影，沒有做的東西。由于文本是用外交寫的，孩子們對相機不太了解，對學(xué)生興趣的簡單解釋不高，詳細的分析會導(dǎo)致教學(xué)麻煩。所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了一個愉快的氣氛，那就是讓學(xué)生玩小男孩和高爾基對話。這樣，不僅理解文字，而且也 培訓(xùn)學(xué)生的語言技能。學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的熱情迅速動員起來，學(xué)習(xí)輕松快樂，于興做到了。第三，開展了愉快的課外活動，動員學(xué)生積極的情緒，在學(xué)校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識，還要參與各種活動。愉快的課外活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種附加物。但是，由于考試導(dǎo)向的教育，一些學(xué)校除了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家或?qū)W習(xí)，有些課外活動沒有，導(dǎo)致許多學(xué)生有負面情緒，疲勞現(xiàn)象。如果老師認真開展一些課外活動，如猜測活動，演講比賽，教科書演出，尋找打字錯誤，文字傳遞等活動，讓學(xué)生在愉快的活動中，感受生活的快樂，知識的寶貴。這將能夠動員學(xué)生積極的情緒，積極投入學(xué)習(xí)，也促進學(xué)生身心健康的健康成長。簡而言之，我們的老師應(yīng)該在教學(xué)和教育活動中，努力創(chuàng)造一個輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識，愛生活，健康成長。

第五篇：讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)比賽小結(jié)

讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)

——課堂教學(xué)比賽小結(jié)

近段時間，上了兩堂課堂教學(xué)競賽課——《荷花淀》和《說說“對聯(lián)”》，感觸很多，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、多方涉獵，取長補短。

現(xiàn)在的各種資料很多，各有所長。要上好一堂課，不能只靠一個人的力量，而應(yīng)充分準(zhǔn)備，廣泛地吸取別人的成功經(jīng)驗，為我所用。在上《荷花淀》時，我在設(shè)計人物個性化語言時就是在別人的基礎(chǔ)上加工的。《說說“對聯(lián)”》中的傳統(tǒng)名聯(lián)更是直接從網(wǎng)上查閱所得。

二、一課一得，目標(biāo)明確。

語文課和其他課一樣，不能好高騖遠，只得一步一個腳印。其實如果每一節(jié)課學(xué)生都學(xué)到了一點知識，小學(xué)中學(xué)十多年后就很了不起了。我的兩堂課要么通過學(xué)生不同形式的朗讀來把握小說人物的性格特點，要么通過對對聯(lián)活動來把握對聯(lián)的基本規(guī)則。可謂目標(biāo)實在。

三、課內(nèi)課外，過程完整。

課文是例子，不是教課文，而是用課文教。兩堂課都由課內(nèi)引向課外，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱孫犁相關(guān)小說和有關(guān)對對聯(lián)的技巧，引起學(xué)生課外涉獵的欲望。而且我有意識的注意聽說讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)作業(yè)并重，還用課前音樂營造氣氛，以達到過程的完美。

四、靈活機動，活潑輕松。

優(yōu)秀的老師必須注意隨時調(diào)控課堂，把握節(jié)奏，營造高潮，努力做到談吐機智、見解獨特，幽默時每有笑聲，精彩處常有掌聲。有掌聲笑聲的課堂必是興趣盎然的課堂，也才是學(xué)生歡迎的活潑輕松的課堂。

五、圖片音樂，考慮精細。

現(xiàn)代教育，提倡充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件制作必

須精美，每一個小問題都考慮周全，否則會弄巧成拙。我用生動的圖片、美妙的樂曲，把學(xué)生引入一個能學(xué)以致用、施展才華的文雅風(fēng)趣的語文殿堂。圖片取自校園，圖片音樂氣氛與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，投影背景色彩及字體大小有利于醒目觀看。

當(dāng)然，在服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，仍有很大空間。不過我會繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，努力提高。相信通過領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)幫助，我會不斷走向成熟。