第一篇：讓小學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)英語(yǔ)

讓小學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)英語(yǔ)

我從教二十多年來一直擔(dān)任英語(yǔ)教育教學(xué)工作，自2004年秋因工作需要，我從初中調(diào)到了小學(xué)承擔(dān)了三年級(jí)至六年級(jí)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真活潑的小孩子，我感到自己肩上的擔(dān)子更重了。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，是入門階段，必須讓學(xué)生始終保持足夠的興趣方能打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。那么怎樣才能讓孩子們保持興趣在輕松愉快中學(xué)會(huì)英語(yǔ)呢？五年來，我是這樣引導(dǎo)小學(xué)生來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的：

一.抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)自我小學(xué)英語(yǔ)多以游戲活動(dòng)為主，孩子的英語(yǔ)知識(shí)是在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。首先，將全班學(xué)生分成四人一組，選一組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，人人參與，讓孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)展開活動(dòng)，游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識(shí)，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，獨(dú)立性和積極的情感體驗(yàn)也能在游戲中形成和發(fā)展起來。教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，內(nèi)容和方式盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平。例如用表演，對(duì)話，猜字謎，唱兒歌，涂涂畫畫等方式都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的一個(gè)任務(wù)的同時(shí)就是一個(gè)不斷探究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二.編歌謠、運(yùn)用肢體語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境即興表演等方法教學(xué)詞匯，引起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣

A.編歌謠學(xué)單詞。單純的教學(xué)單詞學(xué)生會(huì)因感到枯燥而不愿學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯時(shí)，我特別注意積累經(jīng)驗(yàn)，將所要學(xué)的單詞（尤其低年級(jí)教材多以分類呈現(xiàn)單詞）編成歌謠的形式來教學(xué)。如教學(xué)家庭成員類單詞時(shí)，我是這樣來讓學(xué)生記住這類單詞的：father,father是爸爸, mother,mother是媽媽;爺爺grandpa,奶奶grandma;哥哥弟弟brother;姐姐妹妹sister.再如教學(xué)身體部位類詞匯時(shí),我領(lǐng)他們邊做動(dòng)作指向自己的某個(gè)身體部位邊跟我說:head頭, mouth嘴,nose鼻子,eye眼;hand手,leg 腿,arm胳膊,foot腳,還有ear是耳朵.教學(xué)食品類時(shí),可這樣來進(jìn)行: Rce,rice是米飯,I like rice.Nodles,noodles是面條,I don’t like noodles.Fish,fish魚肉, I like fish.Meat,meat肉, I don’t like meat.這樣一來,學(xué)生既產(chǎn)生了興趣樂學(xué),又能久記不忘,且不易混淆。

B.運(yùn)用肢體語(yǔ)言學(xué)單詞。我經(jīng)常適時(shí)地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生通過表演單詞，經(jīng)過實(shí)踐證明，得到了神奇的效果。讓學(xué)生在歡樂中做呀做，書聲歡笑聲交集在一起，此時(shí)此刻美極了，陶醉在此中，美美地享受其樂趣。如：學(xué)習(xí)四個(gè)基本的方向（north, south ,west, east）時(shí)，讓學(xué)生邊做邊說，先右手手心朝下向上伸展到額頭，說north，接著左手手心朝上往下伸展，說south，兩個(gè)手心相對(duì)；再左手手心朝上向左展開，說west, 接著右手手心朝向向右展開，說east。接著雙手拍手著說 do well , do well , I can do well in English.學(xué)生反反復(fù)復(fù)地做著優(yōu)美的動(dòng)作，一會(huì)就瑯瑯上口這四個(gè)方向了。熟練后，在語(yǔ)境中繼續(xù)拓展練習(xí)，north , north , Beijing is in the north.south , south , Hong Kong is in the south.west ,west , America is in the west.east ,east ,China is in the east.C.創(chuàng)設(shè)情境即興表演學(xué)單詞。讀單詞時(shí)，不少學(xué)生只會(huì)用降調(diào)朗讀。為了解決這個(gè)問題,學(xué)生會(huì)讀了, 就要訓(xùn)練他們用升、降調(diào)朗讀。要求他們用升、降調(diào)讀兩遍作為一個(gè)循壞, 反復(fù)訓(xùn)練;或前兩邊用聲調(diào)朗讀, 第三遍用降調(diào)朗讀。讀第三遍時(shí),還可用短語(yǔ)或句子, 前后要押韻的, 便于順口和記憶。讓學(xué)生做到詞不離句, 句不離篇, 篇不離境 , 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)的能力。如: 學(xué)習(xí)run 的現(xiàn)在分詞時(shí), 我是這樣教學(xué)生朗讀的。同時(shí)有肢體語(yǔ)言, 要求學(xué)生和我一起邊做邊說, Run, run ,I can run.Look , I’m running.讓學(xué)生在語(yǔ)境中親身體會(huì)句子的意義, 接著讓學(xué)生在教室里來來回回地邊跑邊表演，他們?cè)谡Z(yǔ)境中理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。隨后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境拓展其他動(dòng)詞jump，row，play，write，take，swim。這樣學(xué)生很快學(xué)會(huì)了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的發(fā)音和怎樣在語(yǔ)境中應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

D.新舊對(duì)比學(xué)單詞。遇到只改變一個(gè)或兩個(gè)字母就能成為另一個(gè)單詞時(shí), 要求學(xué)生展開豐富的聯(lián)想, 思考學(xué)過的哪個(gè)單詞 和這個(gè)單詞相似, 這樣能激起學(xué)生的興趣 , 能溫故而知新。如: 學(xué)習(xí)take 時(shí), 讓學(xué)生只改一個(gè)字母,變成學(xué)過的單詞,學(xué)生很快就能想出make , cake ,lake。接著我就編了一個(gè)句子：Please take a cake and make a lake.增加了課堂情趣，學(xué)生在嬉笑中也復(fù)習(xí)鞏固了其它單詞。

三.充分利用”兵教兵”的方法

讓優(yōu)生當(dāng)小先生跟后進(jìn)生結(jié)對(duì)子,后進(jìn)生可以無拘無束地敞開心扉跟優(yōu)生交流,更容易釋疑解惑獲取知識(shí)。分組活動(dòng)時(shí), 讓他們展開比賽，哪組學(xué)得認(rèn)真效果好，教師檢查時(shí)獎(jiǎng)給優(yōu)勝組小紅花或貼畫來鼓勵(lì)他們，這樣做更能激發(fā)小學(xué)生的積極性，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互動(dòng)激烈，優(yōu)生鞏固了知識(shí)，償?shù)搅水?dāng)小老師的喜悅，同時(shí)后進(jìn)生也在愉快中克服了難關(guān)，享受到了大集體的溫暖。長(zhǎng)久以來學(xué)生養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，他們?cè)诨突W(xué)的過程中感受到好像在玩游戲一樣輕松、快樂、自在，濃厚的興趣也就自然而然的鞏固了。

總之，我的每一堂課都能始終引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都是在歡快中

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。難怪一下課常常有的學(xué)生跟在我的后面說：“老師，上英語(yǔ)課真有意思，下一節(jié)繼續(xù)上英語(yǔ)吧？”聽了孩子們的心聲，我為自己感到欣慰。正是因?yàn)槊恳还?jié)課我傾盡了自己的心血，能夠讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，才得到孩子們的喜愛，大面積提高了課堂效率。

這樣教而不累，學(xué)而不厭，其樂無窮，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 大面提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞再也不容易遺忘。一學(xué)期結(jié)束后，遇見單詞，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能流利地讀出來，也能講一口流利的英語(yǔ)，而且學(xué)以致用，達(dá)到了教學(xué)目的，出色地完成了教學(xué)任務(wù),取得了突出的成績(jī)。

當(dāng)然，我深知課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的創(chuàng)新能力和科研能力提出了更高的要求，我要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想，努力研究教育教學(xué)的新問題，使自己的教學(xué)形成獨(dú)特的風(fēng)格，在教育的發(fā)展變革中立足于不敗之地。

第二篇：讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)比賽小結(jié)

讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)

——課堂教學(xué)比賽小結(jié)

近段時(shí)間，上了兩堂課堂教學(xué)競(jìng)賽課——《荷花淀》和《說說“對(duì)聯(lián)”》，感觸很多，現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、多方涉獵，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

現(xiàn)在的各種資料很多，各有所長(zhǎng)。要上好一堂課，不能只靠一個(gè)人的力量，而應(yīng)充分準(zhǔn)備，廣泛地吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，為我所用。在上《荷花淀》時(shí)，我在設(shè)計(jì)人物個(gè)性化語(yǔ)言時(shí)就是在別人的基礎(chǔ)上加工的?！墩f說“對(duì)聯(lián)”》中的傳統(tǒng)名聯(lián)更是直接從網(wǎng)上查閱所得。

二、一課一得，目標(biāo)明確。

語(yǔ)文課和其他課一樣，不能好高騖遠(yuǎn)，只得一步一個(gè)腳印。其實(shí)如果每一節(jié)課學(xué)生都學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)，小學(xué)中學(xué)十多年后就很了不起了。我的兩堂課要么通過學(xué)生不同形式的朗讀來把握小說人物的性格特點(diǎn)，要么通過對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)來把握對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則?？芍^目標(biāo)實(shí)在。

三、課內(nèi)課外，過程完整。

課文是例子，不是教課文，而是用課文教。兩堂課都由課內(nèi)引向課外，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱孫犁相關(guān)小說和有關(guān)對(duì)對(duì)聯(lián)的技巧，引起學(xué)生課外涉獵的欲望。而且我有意識(shí)的注意聽說讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)作業(yè)并重，還用課前音樂營(yíng)造氣氛，以達(dá)到過程的完美。

四、靈活機(jī)動(dòng)，活潑輕松。

優(yōu)秀的老師必須注意隨時(shí)調(diào)控課堂，把握節(jié)奏，營(yíng)造高潮，努力做到談吐機(jī)智、見解獨(dú)特，幽默時(shí)每有笑聲，精彩處常有掌聲。有掌聲笑聲的課堂必是興趣盎然的課堂，也才是學(xué)生歡迎的活潑輕松的課堂。

五、圖片音樂，考慮精細(xì)。

現(xiàn)代教育，提倡充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件制作必

須精美，每一個(gè)小問題都考慮周全，否則會(huì)弄巧成拙。我用生動(dòng)的圖片、美妙的樂曲，把學(xué)生引入一個(gè)能學(xué)以致用、施展才華的文雅風(fēng)趣的語(yǔ)文殿堂。圖片取自校園，圖片音樂氣氛與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，投影背景色彩及字體大小有利于醒目觀看。

當(dāng)然，在服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，仍有很大空間。不過我會(huì)繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，努力提高。相信通過領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)幫助，我會(huì)不斷走向成熟。

第三篇：教學(xué)反思：讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人都渴望快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，并希望每一天愉快地發(fā)生。對(duì)于孩子，他們的童年應(yīng)該是快樂，快樂，無憂無慮。但是，由于考試導(dǎo)向教育的影響，父母，教師，社會(huì)太多的希望，他們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了活動(dòng)的自由，使教育的過程不快樂，快樂的過程，而是痛苦的過程。專注于動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)入愉快的過程，我在教學(xué)過程中注意實(shí)施快樂教育，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮輕松，輕松和輕松快樂獲得知識(shí)，并取得了一些成功。第一，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)先進(jìn)先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成人有人說，好的開始是一半的戰(zhàn)斗。如果我們的老師精心設(shè)計(jì)的課前指南，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)，而且還可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)強(qiáng)烈的渴望挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。相反，如果我們有一個(gè)老師進(jìn)入新班沒有激情，沒有生活，更多 一個(gè)嚴(yán)肅，少了一個(gè)微笑，那么學(xué)生學(xué)習(xí)潛意識(shí)是不動(dòng)員的。有些學(xué)生甚至無法理解，課堂氣氛自然活躍，整個(gè)教室都會(huì)死。難怪我們的一些老師總是抱怨學(xué)生不想學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的課前領(lǐng)導(dǎo)，可以帶動(dòng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或擴(kuò)大協(xié)會(huì)，或生動(dòng)的想象力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程。例如，當(dāng)我在教授美麗的小興安嶺課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)前級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)生，在我們學(xué)習(xí)的豐富的西沙群島前，瀏覽美麗的風(fēng)景，豐富的西沙群島產(chǎn)品，品味豐富的南海風(fēng)格。今天，讓我們?nèi)プ鎳?guó)的東北部分享受北山的風(fēng)光，看看小興安嶺的風(fēng)景多么美麗，好嗎？讓學(xué)生的熱情，導(dǎo)致了強(qiáng)烈的心理學(xué)探究，迫不及待地去找文本找到答案來滿足知識(shí)，所以我想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，過程自然，誘導(dǎo)力強(qiáng)，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的心情，主動(dòng)探索知識(shí)，獲得知識(shí)，提高教學(xué)效率。第二，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提及 對(duì)學(xué)習(xí)興趣感興趣的高中學(xué)生是最好的老師，是一個(gè)尋求探索知識(shí)和意識(shí)的人傾向于。有了這種傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出偉大的意識(shí)，熱情和創(chuàng)造力。但現(xiàn)在有些學(xué)生對(duì)娛樂，運(yùn)動(dòng)，自然等科目感興趣，參加各種興趣小組，甚至花大筆資本，只能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。除了目前的家長(zhǎng)，老師對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)高需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼，厭惡感，學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓這種氣氛的學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是人的生活需要，精神需要，所以愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。如小攝影師課，文字告訴一個(gè)小男孩到高爾基電影，但忘了帶電影，沒有做的東西。由于文本是用外交寫的，孩子們對(duì)相機(jī)不太了解，對(duì)學(xué)生興趣的簡(jiǎn)單解釋不高，詳細(xì)的分析會(huì)導(dǎo)致教學(xué)麻煩。所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了一個(gè)愉快的氣氛，那就是讓學(xué)生玩小男孩和高爾基對(duì)話。這樣，不僅理解文字，而且也 培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言技能。學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的熱情迅速動(dòng)員起來，學(xué)習(xí)輕松快樂，于興做到了。第三，開展了愉快的課外活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，在學(xué)校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，還要參與各種活動(dòng)。愉快的課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種附加物。但是，由于考試導(dǎo)向的教育，一些學(xué)校除了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家或?qū)W習(xí)，有些課外活動(dòng)沒有，導(dǎo)致許多學(xué)生有負(fù)面情緒，疲勞現(xiàn)象。如果老師認(rèn)真開展一些課外活動(dòng)，如猜測(cè)活動(dòng)，演講比賽，教科書演出，尋找打字錯(cuò)誤，文字傳遞等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，感受生活的快樂，知識(shí)的寶貴。這將能夠動(dòng)員學(xué)生積極的情緒，積極投入學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生身心健康的健康成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，我們的老師應(yīng)該在教學(xué)和教育活動(dòng)中，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，愛生活，健康成長(zhǎng)。

第四篇：讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思

讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)張亞215126

我是一名高年級(jí)語(yǔ)文教師，兼班主任。剛接新班，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的一些不良習(xí)慣，如作業(yè)拖拉、字跡潦草，上課不夠遵守紀(jì)律，關(guān)心集體不夠，缺乏鉆研精神，同學(xué)之間玩笑過頭出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，碰到挫折容易氣餒??

面對(duì)學(xué)生的這些“不是”，我產(chǎn)用的教育方法主要有三種：嚴(yán)厲批評(píng)、委婉指出、讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思。而后者是我用得最多的，效果也是相當(dāng)好的一種方法。具體做法主要有這么幾點(diǎn)：

一、在榜樣引領(lǐng)中反思。

有些學(xué)生的字寫得馬虎、潦草，書面不整潔。我們?cè)S多青年老師有時(shí)會(huì)大聲訓(xùn)斥，令其改過，有的甚至撕掉本子等。我在批改這類學(xué)生的作業(yè)本后會(huì)特別工整的書寫這樣的文字：“要認(rèn)真寫字，你今后看到老師的字寫得馬虎或不正規(guī)時(shí)希望你及時(shí)指出來，老師一定改正！”好多學(xué)生看到我這樣的批語(yǔ)后，接下來的作業(yè)字跡會(huì)工整一段時(shí)間。當(dāng)然挑選班級(jí)里字跡寫得好的學(xué)生，進(jìn)行展覽，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比也是很好的辦法。通過榜樣的引領(lǐng)，學(xué)生在比較中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷進(jìn)步。

二、在讀后感中反思。

在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，一些涉及到寫人物的文章，我總是有意讓學(xué)生就某一方面結(jié)合自己的實(shí)際來寫感受。如，學(xué)了《霍金》一文，就霍金在嚴(yán)重變形的身體條件下，堅(jiān)持研究方面，要求學(xué)生對(duì)照自己的生活實(shí)際以讀后感的形式談自己的感想。應(yīng)該說，好多學(xué)生都能從中汲取力量。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談“不屈不撓”。

學(xué)生有看課外書的習(xí)慣，我一般兩個(gè)星期布置一篇讀后感。讀后感可長(zhǎng)可短，只要能結(jié)合自己的實(shí)際，寫出自己從他人身上得到啟發(fā)就可以。通過讀后感的寫作，學(xué)生在無意中對(duì)人生觀、價(jià)值觀以及怎樣做人會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

三、在口語(yǔ)交際中反思。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不但訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，我們可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自我解剖，自我反思。如蘇教版第十二冊(cè)練習(xí)5中的“小小辯論會(huì)”。通過辯論，（1）學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到多看課外書的重要，平時(shí)不大喜歡看課外書的學(xué)生進(jìn)行了自我批評(píng)，認(rèn)識(shí)到“書到用時(shí)方恨少”的道理，決心好好看書；（2）個(gè)別學(xué)生講述了自己迷戀上網(wǎng)打游戲?qū)е鲁煽?jī)下降，結(jié)果不單遭爸爸的打，還被媽媽禁止上網(wǎng)。教訓(xùn)是沉重的，反思是深刻的，同時(shí)也引起了大家的一致認(rèn)可，堅(jiān)決不沉迷電腦游戲，合理利用電腦。這樣以點(diǎn)帶面的交流，思考以及受益學(xué)生面更廣泛，觸動(dòng)也更大。

四、在交流中反思。

平時(shí)，學(xué)生總違規(guī)的時(shí)候，怎樣有藝術(shù)地去教導(dǎo)學(xué)生，使其改正呢？批評(píng)是一種方式，但不是上上策。我通常會(huì)找和學(xué)生犯錯(cuò)誤相近的一個(gè)正面事例，通過交流讓該學(xué)生明白該怎樣做，然后讓他想想錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，以后該怎么做。如：同學(xué)之間出現(xiàn)打架現(xiàn)象，老師除了了解情況進(jìn)行正面教育后，還會(huì)舉例班上某同學(xué)碰到類似事情是怎樣合理處理的正面事例，引導(dǎo)學(xué)生從自己層面尋找問題，想想自己錯(cuò)在哪里？為什么不能原諒對(duì)方？現(xiàn)在有什么后果，今后碰到類似的事情該怎么辦？從而使學(xué)生得到自我教育。這樣以正面事例的引導(dǎo)說服力

更強(qiáng)，學(xué)生更容易接受，認(rèn)識(shí)也更深刻。

五、在集體活動(dòng)中進(jìn)行反思。

一個(gè)班級(jí)經(jīng)常會(huì)開展一些活動(dòng)，有的活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，這樣肯定會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)比較順利以及失敗的小組。每次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)讓小組長(zhǎng)對(duì)自己小組的成功與失敗進(jìn)行小結(jié)，找出成功的因素同時(shí)尋找失敗的成因，思考完善的辦法，從而讓學(xué)生知道在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中合作是多么的重要，每一個(gè)學(xué)生都要以集體利益為首，一切行動(dòng)聽指揮，扮演好自己的角色，互相幫助，同時(shí)還需要有自我犧牲精神??這種活動(dòng)促反思，能增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神很有幫助。

其實(shí)潛移默化的反思還有很多中途徑，如測(cè)試后的反思，做事、交友失敗后的反思??主要重在讓學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，思考問題的原因，思考問題的過程，思考該怎樣從中獲取教訓(xùn)，思考今后該怎么做才能做得更好。當(dāng)然反思不則是思過，讓學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)與大家分享也是我經(jīng)常在班級(jí)里要做的事情之一，同學(xué)們會(huì)在聽他人成功的事例介紹中反思自己的不足，從而獲得經(jīng)驗(yàn)走向成功。

一人的錯(cuò)誤，全班學(xué)生反思

文/呂強(qiáng)

帶這個(gè)班快兩年時(shí)間了，期間發(fā)生過不少令人振奮的事兒，也有兩件讓人糾結(jié)的，我心里至今很難平靜。面對(duì)學(xué)生干得傻事、壞事卻找不出“肇事者”，我真無奈極了。對(duì)于這樣的隱形問題生，我該怎么辦？

一、教室門事例

我們班的教室門不知被誰(shuí)破壞了，一個(gè)兵乓球能通過的圓洞，一看就讓人痛心。當(dāng)然門板也有質(zhì)量問題，是五合板的不是天然木板的，即使是紙糊的門板，如果沒有人為因素一定不會(huì)有破洞，問題主要是出在學(xué)生上。那洞很有可能是門板與拖把桿猛烈相撞所致，人是給力者，是起因。門板壞了固然可惜，但學(xué)生無意（或有意）損壞門板死不承認(rèn)的品行更讓人擔(dān)憂。我設(shè)法想讓“肇事者”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤做個(gè)自我反省，不承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，但是學(xué)生都說不是自己干的，也沒看見是誰(shuí)干的，事情最終還是以失敗告終。這是一件讓人痛心的事，或許能變成一種教育資源？何不以此為切入點(diǎn)讓全班學(xué)生進(jìn)行反思呢？在引導(dǎo)下，同學(xué)們就此展開了大討論，最后達(dá)成共識(shí)：破壞門板是小錯(cuò)（也許是失誤），虛榮愛面子，失去誠(chéng)信，逃避責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)不改，就失去了做人的根本，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。當(dāng)事者，或許你能逃避一時(shí)，卻很難逃避一生，遲早會(huì)受到良心的譴責(zé)。一個(gè)失去良知、執(zhí)迷不悟的人，害人害己，到頭了把自己推向深淵??這樣引導(dǎo)的反思性的教育方式比由自己站在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸大道理效果要好些。

二、挖“眼睛”事例

有位校領(lǐng)導(dǎo)在北京出席了一次特別的會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)身影登上了報(bào)紙，報(bào)紙上了櫥窗，這是學(xué)校史無前例的榮耀。但是就有這樣的學(xué)生，用小刀把報(bào)紙上領(lǐng)導(dǎo)的雙只“眼睛”挖了，這真讓人七竅生煙（或許學(xué)生沒有我們當(dāng)初想象的那么壞）。該領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校百里挑一的好老師，對(duì)我們班的學(xué)生真好，學(xué)生愛這位老師，愛的讓我當(dāng)班主任的羨慕甚至有點(diǎn)嫉妒。這位好老師曾經(jīng)承諾把我們班的學(xué)生從初一帶到初三畢業(yè)，但初二剛開始，老師被上調(diào)進(jìn)縣城了，老師無奈，學(xué)生更無奈。那櫥窗就在我們班的教室前面，我們班是櫥窗前唯一的班級(jí)，十有八九就是班里

學(xué)生所為。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事大度到了若無其事，也沒有批評(píng)學(xué)生，事情就落在我當(dāng)班主任的身上，無論如何不得不管。以此丑事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行反思，展開大討論??最后形成共識(shí)：這是影響極不好的惡作劇。當(dāng)事者挖去老師“眼睛”同時(shí)，也挖去了自己的心靈美；傷害有時(shí)是無意的，而反思傷害是校正心靈扭曲的一劑良藥。如果“肇事者”不認(rèn)錯(cuò)，我替“肇事者”向老師道歉！這是大多數(shù)同學(xué)的呼聲。

時(shí)下德育問題越來越復(fù)雜，面對(duì)隱形問題生（當(dāng)然這樣的學(xué)生并不多，即使有一兩個(gè)，一個(gè)班主任就夠應(yīng)對(duì)的了，其影響更不容忽視）制造事端的評(píng)判，我的做法是“錯(cuò)誤在一人，反思在全班”（僅對(duì)典型事件）。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生反思達(dá)成的教育往往比由教師站在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸大道理效果要好的多。

甘肅省西和縣稍峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校742100

第五篇：讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)感悟

讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)感悟

花溝學(xué)校孫彩霞

（《探索與交流》2009年第一期發(fā)表）

小學(xué)語(yǔ)文教育要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，必須從語(yǔ)言的特點(diǎn)入手。小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的主陣地。在課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，走進(jìn)自己的心理，通過教師的語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。

什么是感悟呢？感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種情感歷程，同時(shí)它還是一種情感體驗(yàn)。感悟不是告訴，而是激勵(lì)，是喚醒，是點(diǎn)化，是體驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中，教師要力圖讓學(xué)生有所感，有所悟，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn)。就需要教師去營(yíng)造一種空靈的藝術(shù)魅力，學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒有充分展開抑或是無法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。

感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。在語(yǔ)文課堂上要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)悟。

教學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)感悟，首先要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力，要引導(dǎo)學(xué)生以誦讀原文為主線，對(duì)語(yǔ)言與文化信息的提供者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)的尊重與理解，盡可能準(zhǔn)確弄懂，接近對(duì)方的原

意。如果是文學(xué)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品、作品人物之心相會(huì)、交流、撞擊，設(shè)身處地的去感受，體驗(yàn)他們的境遇，他們真實(shí)的歡樂與痛苦。例如，在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)

文下冊(cè)《修鞋姑娘》一文時(shí)，在老師的精心設(shè)計(jì)和循循善誘之下，學(xué)生順利地讀懂了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)。課末，老師提問：

“我為什么要冒著凜冽的寒風(fēng)去尋找修鞋姑娘？”學(xué)生回答：“為

了還三角錢”。其實(shí)在此何止是三角錢？我被修鞋姑娘的行為所

打動(dòng)，我去找她，體現(xiàn)的是一份真誠(chéng)，一份信任，引領(lǐng)學(xué)生在此

感悟小姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，比回答“還三角錢”更貼切。

其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要

點(diǎn)成為文章的重點(diǎn)的能力。這在當(dāng)今信息社會(huì)聽讀量較大的情況

下尤其重要，這只是“感”。完成了以上過程后，還有一個(gè)把別

人的話或文章內(nèi)化為“自己”東西的過程，這就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中不光理解，還要有發(fā)現(xiàn)的過程。首先要有與“自己”原有

東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對(duì)所聽到的或讀到的語(yǔ)言材料作出判斷，那些有價(jià)值，是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的，汲取過來，并通過聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化，哪些是不足的，可質(zhì)疑的，有缺陷的，甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以拋棄或改造。

這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)抄詞、解詞、析句，取而代之的是學(xué)

生數(shù)度被送充滿靈性的感悟，學(xué)生不再無的放矢的改錯(cuò)、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內(nèi)化，教師不再

是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學(xué)生、教材三者之

間的心靈碰撞。由此，在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過程中，教師改變

了自己的角色，成為一名顧問，一名指點(diǎn)者，一位交換意見的參

加者，在教學(xué)形式上，進(jìn)行廣泛的師生間、同學(xué)間的宣講、討論、交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底改變了，思維當(dāng)然也改變了，他們不

但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語(yǔ)言以及自己的學(xué)習(xí)方

式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師

“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。他們的腦子不是被

別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。

在語(yǔ)文課堂上，教師在教的過程中既要注重學(xué)生知識(shí)積累、情感培養(yǎng)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的感受。學(xué)生感悟能力的高低，不僅直接關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完成，而且必將影響能否繼

續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華為一種能力和形成良好的語(yǔ)言素質(zhì)；從終

身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來能否實(shí)現(xiàn)

自身價(jià)值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。可以說，如果單靠

翻字典，單靠課本，學(xué)生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活

方面去體驗(yàn)，把生活中的一點(diǎn)一滴積累下來，積聚的越多，了解

就越多，認(rèn)識(shí)就越深刻。讓孩子用自己的眼，自己的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活世界的無限豐富與美妙；向數(shù)學(xué)題的一題多解一樣，用

自己的眼光發(fā)現(xiàn)周圍世界里屬于自己的東西，然后寫進(jìn)自己的作

文和日記，甚至寫進(jìn)自己的考卷，當(dāng)然，更重要的是稀刻心靈。

這一切，都是感悟的結(jié)果。