第一篇：對講評課教學(xué)的思考

解放自己，提升學(xué)生

周 大 煒

2013年11月11日，我們?nèi)珔^(qū)化學(xué)老師在威海五中舉行講評課教學(xué)觀摩研討活動，首先由王真老師和夏彩霞老師進(jìn)行試卷講評，然后是教研員于老師對講評課進(jìn)行點評。通過這兩位老師的講評，我覺得受益匪淺。試卷講評的好壞直接影響檢測所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而影響著教學(xué)效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。下面我談?wù)剬χv評課的深刻認(rèn)識。

一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關(guān)鍵

1.做好試卷統(tǒng)計與分析工作

試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。比如在選擇題中，針對一些具有典型性的題目需要統(tǒng)計做對多少，做錯多少；主觀題方面，也可以統(tǒng)計學(xué)生的思維情況，有哪些答題要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有多少同學(xué)在回答主觀題的思維方面存在偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要深入分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤。在統(tǒng)計和分析的時候，老師有必要記下來在一些重要問題上，是哪些同學(xué)出現(xiàn)了解題錯誤，以便對同學(xué)提供具體的幫助。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。

2.試卷的講評要及時

條件允許的情況下，試卷的講評盡量應(yīng)放在測試后第一節(jié)課為好。此時教師剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌。而學(xué)生此時對于試卷所考查的知識點也是非常熟悉的。此時他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。如果時間過長，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)動力。此時再講，效果可能就會大打折扣。

二、課堂上留出時間，讓學(xué)生自主訂正

絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會主動關(guān)注出錯的題目。對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學(xué)生多會為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費口舌。那些當(dāng)時不會做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學(xué)生這種主動糾錯的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開始講評。對于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知道問題的答案和錯誤原因；這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，這也正是開始講評的最好時機(jī)。因此，在試卷正式講評之前，教師應(yīng)該稍微留出一點時間，讓學(xué)生自主訂正。

三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點

在講評時，根據(jù)試卷的具體情況，可以參考下列兩種方法。對于重點題型、難度較大、錯誤率較高的試題可以選用第一種方法，對于難度一般的試題，教師可使用第二種方法。

1.要重點精講，忌面面俱到

教師要抓住關(guān)鍵性、典型性問題加以點撥剖析。講評時切忌面面俱到，不要什么問題都講，更不要從第一題講到最后一題，否則講評課必然會變成只是教師在簡單地重復(fù)試題答案。另外，也不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生們的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認(rèn)真，不僅寫好講評教案，還要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。

2.讓不同類型的學(xué)生參與進(jìn)來

在講評過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會。若試題難度一般，教師還只是一味講評、學(xué)生在被動接受的話，可能會導(dǎo)致相當(dāng)一部分成績較好的學(xué)生不感興趣，那些當(dāng)時做錯但考后通過向他人詢問或分析也已經(jīng)掌握了的學(xué)生也不會集中精力聽講。此時若不改變講評方法，只能是教師很累，學(xué)生欲睡。因此，教師要根據(jù)情形充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對那些典型的錯誤可以讓學(xué)生講解。對于那些考試時答對的學(xué)生，可以讓他將當(dāng)時的思路、解題方法向大家介紹，讓大家評論。對于當(dāng)時答錯的學(xué)生，教師也可以讓他將當(dāng)時的想法講出來，看一下其他答錯的學(xué)生是否也有共同的根源。當(dāng)然，此時教師應(yīng)該特別慎重，對一些較敏感的中學(xué)生來說，公開展示自己的錯誤是一件很丟面子的事。對于敢于向大家公開自己的不足的學(xué)生要給予肯定，以保護(hù)其積極性，切忌隨口說出一些指責(zé)其考試時粗心、馬虎的話語。

四、設(shè)計有針對性的訓(xùn)練，及時鞏固

評卷課的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。學(xué)生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學(xué)生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。為了達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可少。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對性的練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，及時鞏固與提高。鞏固性習(xí)題設(shè)置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學(xué)生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習(xí)題教師應(yīng)精心挑選，避免簡單的機(jī)械重復(fù)。同時更應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

五、提倡師生及時寫考后總結(jié)

試卷講評后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認(rèn)識過程和認(rèn)識學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段”。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會自我評價、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時揚(yáng)長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫好考后總結(jié)是非常必要的。讓學(xué)生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯題訂正本，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事,還應(yīng)體現(xiàn)出錯原因和所得啟示等。

六、試卷講評課中需要注意的幾個問題

1.以激勵為主，巧妙公布檢測結(jié)果

對于學(xué)生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優(yōu)秀的一部分學(xué)生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學(xué)生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。

2.落實好對個別學(xué)生的輔導(dǎo)

學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學(xué)生都能掌握。對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時，是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能了解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，以上只是我對試卷講評課模式的認(rèn)識。針對不同情況的班級和試題難易不同的檢測，試卷講評課的形式應(yīng)有所調(diào)整。隨著新課改的不斷深入，不會有一種一勞永逸的形式。如何應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種新情況、新問題，有待于我們在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索和完善。

第二篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評課的幾點思考

對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評課的幾點思考

作業(yè)講評課是以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和糾正作業(yè)或測驗考查中的錯誤，鼓勵先進(jìn)，幫助后進(jìn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙為主要任務(wù)的課。

作業(yè)講評課的一個重要方式是試卷講評課，常見的有單元試卷講評課，期中及期末試卷講評課。以單元試卷講評課為例，單元檢測后進(jìn)行的作業(yè)講評有助于學(xué)生對于單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的梳理，鞏固深化所學(xué)知識，有效達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在日常教學(xué)中作業(yè)講評課也廣泛地運(yùn)用.那么如何在日常教學(xué)中發(fā)揮作業(yè)講評的功效，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、作業(yè)講評課的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和重點，有各種不同的課堂教學(xué)類型，常見的有六種課型：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、綜合實踐課、測驗課、作業(yè)講評課。對于教師而言，大家比較熟悉的是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，測驗課，但對于作業(yè)講評課缺乏一定的研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評課的教學(xué)基本流程

(一)單元作業(yè)講評課

學(xué)生在各個單元信息窗學(xué)習(xí)的過程中，由于各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷的不同，不可避免地會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同理解，甚至?xí)霈F(xiàn)一些認(rèn)識上的偏差，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤。為引領(lǐng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找到問題的癥結(jié)所在，并由一道題拓展到一類題，及時調(diào)整解決問題的策略，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，開展單元作業(yè)講評課顯得尤為關(guān)鍵。單元作業(yè)講評課的基本流程

1．自改編，補(bǔ)償練習(xí)

學(xué)生根據(jù)作業(yè)中的錯誤，及時進(jìn)行修改，分析錯誤原因。在作業(yè)講評課前根據(jù)自己作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，或自己認(rèn)為在該單元學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題自我設(shè)計練習(xí)題，進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練或強(qiáng)化練習(xí)。此過程不同于學(xué)生單純的改錯，而是由學(xué)生進(jìn)行改錯后，進(jìn)一步編制相類的練習(xí)題，及時鞏固與強(qiáng)化，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生明晰解決問題的關(guān)鍵。

2．查原因，解決問題

教師選取典型錯誤、學(xué)生作業(yè)中的共性問題，在課堂上予以呈現(xiàn)，學(xué)生集體診斷，查找錯因。此環(huán)節(jié)在學(xué)生自我反省的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助同學(xué)們出現(xiàn)的問題予以分析，引以為鑒。課堂中除了呈現(xiàn)學(xué)生的問題以外也可以展示學(xué)生獨特的做法，找到可以學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

3．找方法，提升策略

借助學(xué)生的錯因分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究解決此類問題的方法，形成解決問題的策略，方法和策略的提升是講評課的重點與核心。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由一道題看一類題，舉一反三，并逐步形成解決問題的策略。

4．再運(yùn)用，合作提高

學(xué)生在經(jīng)歷自改自編、查找錯因、形成策略的基礎(chǔ)上，教師出示一組練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)與拓展提高，學(xué)生運(yùn)用掌握的方法與策略解答實際問題。練習(xí)題的設(shè)計部分源于學(xué)生自編的練習(xí)，教師根據(jù)本課要解決的幾個知識點，精選學(xué)生編制的練習(xí)；拓展與提高題的設(shè)計，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

5．堂堂清，驗證質(zhì)量

通過鞏固與拓展練習(xí)，學(xué)生對于本課的知識點以及解決問題的方法與策略有了清晰的認(rèn)識，教師出示堂堂清，驗證講評課的教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行正確率的統(tǒng)計與分析，促進(jìn)學(xué)生反思內(nèi)化。最后由學(xué)生總結(jié)收獲，教師則適時將解決問題的方法與策略延伸到課外，促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。

單元作業(yè)講評課的教學(xué)，將作業(yè)講評與學(xué)生的平日學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了問題的時候，及時進(jìn)行改錯，并編制相類的練習(xí)題，自己進(jìn)行解答，自我評價，自我提升。編制的練習(xí)題除了發(fā)揮自我矯正的作用外還可以用來全班練習(xí)，資源分享。當(dāng)學(xué)生自己編制的練習(xí)題被選用，他們會感到由衷的興奮與自豪。

學(xué)生給學(xué)生出題，改變了以往一貫的由教師出題測試學(xué)生的做法，有效地調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）數(shù)學(xué)課堂作業(yè)講評

作業(yè)講評是數(shù)學(xué)課堂上教師經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地組織作業(yè)講評可以及時把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)中的問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃，有效提升課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)講評，將作業(yè)講評運(yùn)用于日常的教學(xué)中，我校在課題研究中進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)課堂作業(yè)講評，其運(yùn)作的基本流程為：

1.新授學(xué)習(xí)，掌握知識

課的起始階段和新授課相同，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點開展教學(xué)。新授部分的學(xué)習(xí)要求做到簡潔明快，重點突出。

2.巧設(shè)練習(xí)，鞏固深化

學(xué)校要求教師每一節(jié)新授課，設(shè)計相應(yīng)的“堂堂清”練習(xí)，將學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)落到實處?！疤锰们濉钡脑O(shè)計，主要是針對課堂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識和基本技能，開展鞏固練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.當(dāng)堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題

“堂堂清”練習(xí)后，由教師組織進(jìn)行集體訂正或者在學(xué)生小組內(nèi)開展評價，發(fā)現(xiàn)問題，組內(nèi)討論并向全班同學(xué)匯報，此環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題就是本課中出現(xiàn)的難點。

4.全班討論，深化提升

各組根據(jù)組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行概括總結(jié)。對于仍然存疑的問題提出來供全班同學(xué)討論，對于發(fā)現(xiàn)的易于出現(xiàn)的錯誤，提出來供全班同學(xué)共享。教師在此過程中要有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)一步提升，讓學(xué)生深入領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法。

5.強(qiáng)化練習(xí)，形成技能

針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，設(shè)計針對性練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能。強(qiáng)化練習(xí)一般采用題組訓(xùn)練的形式，有利于學(xué)生在比較的過程中認(rèn)識到問題的本質(zhì)。此環(huán)節(jié)可根據(jù)新授課的容量與課堂教學(xué)時間靈活安排。

6.課后反思，內(nèi)化知識

教師布置針對性作業(yè)，學(xué)生在課后加強(qiáng)反思，進(jìn)一步內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)的知識，掌握解決問題的方法與策略，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、作業(yè)講評課的有效策略

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項經(jīng)常性工作。做好作業(yè)后講評有助于學(xué)生了解自己知識能力現(xiàn)狀，通過講評使學(xué)生能夠做到發(fā)揮優(yōu)勢、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。

講評時，不能簡單地就題講題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)依據(jù)作業(yè)的知識點由此即彼，建立廣泛聯(lián)系、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三地能力。

1．搜集樣題，統(tǒng)計分析

“數(shù)學(xué)老師要用統(tǒng)計的思想來教學(xué)”。統(tǒng)計分析的方法特別適用于作業(yè)講評課前的備課階段。作業(yè)統(tǒng)計、分析是為講評做準(zhǔn)備，教師應(yīng)建立班級的“錯題集”，記錄錯誤率高的題目，統(tǒng)計錯誤率，錯誤的根源，以及導(dǎo)致錯誤的原因，為課堂講評提供充足的證據(jù)。孫子兵法曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@也是我們開展有效的作業(yè)講評課教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

統(tǒng)計一般以全班學(xué)生為樣本，統(tǒng)計作業(yè)正確率。如果開展測試，則應(yīng)分析全班的平均分，優(yōu)秀率和達(dá)標(biāo)率，及各大題的正確率。統(tǒng)計作業(yè)情況的時候，建議重點關(guān)注兩點，其一：學(xué)生的典型錯誤，學(xué)生在作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤是教師重點關(guān)注的內(nèi)容；其二：學(xué)生的獨特思路，學(xué)生在做題的過程中的一些創(chuàng)新、獨特

做法教師也應(yīng)當(dāng)注意搜集。只有做好課前的統(tǒng)計工作，教師在講評時才能做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.明確目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備

備好課是上好課的基礎(chǔ)，在前期搜集樣題的基礎(chǔ)上確定講評課的目標(biāo)，講評課的重點是促使學(xué)生形成解決問題的方法和策略，避免練習(xí)中的錯誤再次出現(xiàn)。明確目標(biāo)后教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，從方法和策略提升的角度考慮選取哪些典型題例進(jìn)行講評，如何借助題例使學(xué)生把握本質(zhì)，推廣應(yīng)用。為落實知識點，應(yīng)當(dāng)選取怎樣的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)；為拓展應(yīng)用，又應(yīng)當(dāng)設(shè)計怎樣的練習(xí)題讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.合作探究，自主講評

作業(yè)講評課展示的是學(xué)生的典型錯例和獨特做法，根據(jù)兒童的年齡特點，在低年級以教師講評為主，中高年級則應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生合作探究，共同尋找錯因并進(jìn)行自主講評。學(xué)生在講評的過程中有不同意見還可以主動質(zhì)疑，引起爭論或者開展辯論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力，自主講評也有利于教師從學(xué)生的表述中發(fā)現(xiàn)問題，為教師的深入點撥奠定基礎(chǔ)。

4．總結(jié)方法，提煉策略

教師應(yīng)將方法和策略的總結(jié)作為講評課的重點，方法和策略隱含在解決問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中總結(jié)方法、尋找策略。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的方法指導(dǎo)，在解決實際問題時，常用分析法、綜合法或分析綜合法解答。但在解一些綜合性或難度較大的應(yīng)用題時，還需要掌握一些有效的數(shù)學(xué)思想方法，如“轉(zhuǎn)化”、“假設(shè)”、“對應(yīng)”等思維方法。掌握方法，形成技能，這也是對學(xué)生的能力要求。講評中，教師要善于傳授方法。

5．學(xué)生編題，提升練習(xí)

課前由學(xué)生針對作業(yè)中的易錯問題自改自編練習(xí)題，小組匯總后交給老師，老師則根據(jù)講評課知識點與突出的重難點精選習(xí)題，進(jìn)行鞏固練習(xí)與拓展提升。選取學(xué)生的自編題，可以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還可以讓編題學(xué)生進(jìn)行練習(xí)講評，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外教師也可以根據(jù)共性問題有意識地設(shè)計相應(yīng)的題組，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。例如：

【案例1】“宇航員到了月球上以后，體重就只有地球上的1/6。一位體重78千克的宇航員，到了月球上，他的體重減輕了多少千克？”

學(xué)生正確率為57.2%，究其原因主要是學(xué)生題意不理解。為此教師先讓學(xué)生自主分析錯誤原因，同時重新設(shè)置一組題。

（1）小芳的媽媽參加瑜珈訓(xùn)練，她原來的體重是75千克，訓(xùn)練后的體重是60千克，她的體重減輕了多少千克？（意圖：理解問題的實際含義，訓(xùn)練后體重比原來體重減輕了多少千克？）

（2）小芳的媽媽參加瑜珈訓(xùn)練，她原來的體重是75千克，訓(xùn)練后的體重是原來的4/5，她訓(xùn)練后的體重是多少千克？

（3）小芳的媽媽參加瑜珈訓(xùn)練，她原來的體重是75千克，訓(xùn)練后的體重是原來的4/5，她的體重減輕了多少千克？

通過題組的模擬練習(xí)，理清解題思路，提高學(xué)生解題的能力。

【案例2】學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的“單位1”易于出現(xiàn)混淆，教師有意安排這樣的練習(xí)，可以收到較好的練習(xí)效果。

根據(jù)問題和算式補(bǔ)充條件：

海水浴場組織沙雕比賽，一堆沙15噸，--------—,另一堆沙有多少噸?

（1）算式：15÷2/5條件------------

（2）算式：解：設(shè)另一堆沙有x噸。x×（1-2/5）=15條件--------—

（3）算式：解：設(shè)另一堆沙有x噸。x×（1+2/5）=15條件--------—

（4）算式：15+2/5條件------------

（5）算式：15×2/5條件------------

（6）算式：15×（1-2/5）條件------------

（7）算式：15×（1+2/5）條件------------

（8）算式：15-2/5條件------------

通過這樣的補(bǔ)充條件的練習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解“單位1”，理清應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。

四、反思：對作業(yè)講評課實踐的思索

1．講評模式應(yīng)以生為本：作業(yè)講評課模式要因班級學(xué)生實際而定，一般低年級適合教師講評為主，中高年級可以以學(xué)生講評為主，有利于提高學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)的能力。

2．作業(yè)講評中，讓學(xué)生自改自編，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，但是學(xué)生在編題的過程中可能會出現(xiàn)一些數(shù)據(jù)錯誤或者常識性的問題，教師在選用的過程中要注意修正學(xué)生編題中的錯誤，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際并認(rèn)真計算。

3．搜集學(xué)生的錯例，建立教學(xué)錯題庫，對于提高教師作業(yè)講評的針對性是有利的。但是通過照片的形式拍攝學(xué)生的原始錯誤并在全班面前展示，如何操作有利于保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生積極糾錯改錯，在實踐中值得深入探討。

第三篇：講評課教學(xué)反思

講評課教學(xué)反思

篇一：講評課>教學(xué)反思

我們班的孩子原本怕寫習(xí)作，但因為有了這段時間的習(xí)作講評課，孩子們每次都會很認(rèn)真地寫好習(xí)作。期待能在大屏幕上看到自己的習(xí)作。現(xiàn)在我班的習(xí)作講評課是學(xué)生最愛上的課型之一。新課標(biāo)對習(xí)作修改的要求是，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。我認(rèn)為，對小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)該以鼓勵為主，多以欣賞的眼光看孩子的文章，榜樣的力量是無窮的，夸獎寫得好的同學(xué)其實就是在為寫的不好的同學(xué)，指路，告訴談們該怎樣把自己的文章寫好。我這次主要挑選了幾段精彩開頭和結(jié)尾，還有一些動作、語言描寫精彩的段落。習(xí)作講評課雖然每次只能講三、四個問題，沒能將孩子的一篇文章從頭到尾的改好了，但細(xì)想想：以前孩子寫了一篇文章，我們也花了很多的時間修改。也讓寫得好的同學(xué)讀自己的文章，進(jìn)行優(yōu)秀文章的展示，問題文章的講評。但孩子們能記住多少呢？而講評課我一節(jié)課針對一類習(xí)作進(jìn)行講評，雖然只講到了幾個問題，但是一可以到就是>收獲，一學(xué)期下來就可以研究十幾個問題，一學(xué)年上下來，可以說孩子們習(xí)作水平就可以有很大的提高。

但這次的習(xí)作講評課也存在著一些問題：一是學(xué)生的積極性不高，我一開始讓學(xué)生修改文章，發(fā)言的同學(xué)就不多，主要是學(xué)生素質(zhì)不高，怕說錯。二是佳作欣賞環(huán)節(jié)被遺忘了，我是周一才接到薛校長的臨時通知，講習(xí)作指導(dǎo)課改為習(xí)作講評課，周一下午，我先上了習(xí)作指導(dǎo)課，周二一天時間看作文，做課件，時間非常倉促，所以環(huán)節(jié)設(shè)計不大熟悉，當(dāng)然，這些都是客觀原因，最重要的原因還是我的基本功不扎實，課堂應(yīng)變能力差。以后我一定會繼續(xù)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，多承擔(dān)教研課題，為大家拋磚引玉。

篇二：講評課教學(xué)反思

這是針對魯教版初二英語Unit4Howwasyourschooltrip?的單元練習(xí)題安排的一節(jié)講評課。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點。一是熟練掌握一般過去時的用法、動詞過去式的變化規(guī)則以及不規(guī)則動詞，二是靈活運(yùn)用一般過去時的各種句型描述過去發(fā)生的事情。同時進(jìn)一步掌握本單元的重點詞匯。并以此為中心，讓學(xué)生在討論的過程中，不斷總結(jié)積累解題經(jīng)驗。

根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上，我主要采取了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥指導(dǎo)、適時總結(jié)”的教學(xué)方法。放手讓學(xué)生自由討論，主動自覺的解決問題。

首先，在“自改”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自改錯題，重新記分，把自己會做卻又做錯了的題目，重新審題、改錯，給學(xué)生一次二次獲得成功的機(jī)會，學(xué)生會積極參與，用心找錯改錯。很多學(xué)生通過思考能夠?qū)⒆约撼鲥e的原因解釋得清清楚楚。自改環(huán)節(jié)結(jié)束時，找?guī)讉€學(xué)生談?wù)勛约旱腻e題更正思路，他們表現(xiàn)得特別積極。

其次，在小組討論、交流的過程中，以組長為中心，討論各成員的錯誤原因，使一個人的經(jīng)驗成為全組同學(xué)的經(jīng)驗。同時，在討論過程中，同學(xué)之間合作互助，讓學(xué)生有機(jī)會講出解題思路，加深對知識的理解。也鍛煉了其表達(dá)能力與合作解決問題的能力。在此環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)、點撥顯得尤為重要。對小組內(nèi)已達(dá)成的共識，要及時檢查、指導(dǎo)，否則，小組內(nèi)有可能達(dá)成錯誤共識。

另外，對同學(xué)們普遍存在的疑難問題，首先鼓勵學(xué)生大膽講解，然后教師對學(xué)生解釋不夠清楚的地方加以補(bǔ)充說明，并將讓學(xué)生將有關(guān)的解題注意事項、重點語法知識、解題方法指導(dǎo)在題目旁做好記錄，以便事后查閱。

對以上各環(huán)節(jié)的處理，我感到比較滿意。但在整堂課的教學(xué)過程中，也有一些疏漏與不足。

首先，在學(xué)生討論的過程中，雖然自發(fā)的作一些知識總結(jié)，但畢竟太零碎，不夠系統(tǒng)和全面。因此，在課堂討論環(huán)節(jié)中，除了同學(xué)們提出的疑難問題，我還應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一些共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。比如，一般過去時的用法是本單元的重點，也是本節(jié)課的重點，其判斷依據(jù)就尤為重要。對此，我應(yīng)在處理選擇題時，就3、4、9、14小題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：yesterday,last,in1996等都是一般過去時的標(biāo)志性詞語，見到這些詞，要注意句子的時態(tài)及動詞形式。并設(shè)計相應(yīng)的專項練習(xí)予以鞏固。

其次，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較重，題目多，在時間控制上略有不足，使得針對性練習(xí)的處理不夠圓滿。因此，對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，適當(dāng)減少處理時間，更加突出對重點內(nèi)容處理，使時間設(shè)置更加合理。

總之，通過這堂課的教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識的同時，能夠在合作學(xué)習(xí)中愉悅身心，在互相幫助中總結(jié)經(jīng)驗。我也始終在教中學(xué)，希望自己能把以后的課堂教學(xué)組織得更加完善。

篇三：講評課教學(xué)反思

試卷講評是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點的錯誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：

一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備

1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性。

準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時才能對癥下藥。

2、做好試卷的統(tǒng)計工作。

統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。

二、講究策略、精心設(shè)計

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。

1、試卷講評要有側(cè)重

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題，應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進(jìn)行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

2、試卷講評要有拓展

初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育?；瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報，教師統(tǒng)籌，然后精講點撥。

三、突出鞏固、注重反思

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。

同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

總之，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。

第四篇：講評課教學(xué)模式

講評課教學(xué)模式

測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。為了保證試卷講評順利進(jìn)行，歸納了如下幾個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：自我糾錯（自學(xué)）

首先大體介紹測試中學(xué)生表現(xiàn)情況（不是成績的公布），試題中存在的主要問題等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

學(xué)生對出錯的問題進(jìn)行自我分析，是基礎(chǔ)知識不扎實,還是粗心造成的,這部分題目學(xué)生剛剛考完可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，課堂上要留出時間讓學(xué)生獨立糾正、反思此類錯誤，學(xué)生自己能解決的一定要讓學(xué)生自行解決，對于此類錯誤教師沒必要再去浪費時間講解。環(huán)節(jié)2：合作交流（群學(xué)）

學(xué)生自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師教生相互討論達(dá)到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。講評時不能因時間緊，量大而只顧教者講，上成教師的一言堂。講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的活動。要給學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。學(xué)生發(fā)言和展示可以暴露思維過程，包括典型錯誤的思考、巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。

環(huán)節(jié)3：精講點撥（學(xué)生展示）

（1）選擇好要講評的題目，進(jìn)行歸類分析，確定講評順序

選題要注意以下幾點：一是試卷測試內(nèi)容范圍內(nèi)的重點題目；二是學(xué)生錯誤較多的題目；三是解決方法靈活多樣的題目；四是題目有變式或變換的價值，有利于知識、方法、能力體系的形成；五是題目與前后知識聯(lián)系密切，可以拓展，對于以后的學(xué)習(xí)有利的題目，或者是能引出繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法的題目。

（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要組織、引導(dǎo)、參與

講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案。應(yīng)先讓學(xué)生參與交流、討論，展示學(xué)生的思維、做法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生歸納出解題方法。

應(yīng)該將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，避免“就題論題，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。

環(huán)節(jié)4：有效訓(xùn)練

對于出錯多或不會的題目，教師講了，學(xué)生當(dāng)時理解了，但是換個角度可能還是不會（或出錯）。教師應(yīng)當(dāng)圍繞該問題再設(shè)計出一些變式練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以求鞏固和加深。

講評課不能忽視課堂小結(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再反思自己的試卷，整理知識和解題方法，今后考試注意的問題。只有這樣才能使學(xué)生的知識再升華，能力再提高，由感性上升為理性，形成規(guī)律性的方法思路。

【綜合訓(xùn)練】

綜合訓(xùn)練包括以下幾點：

一是必要的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步總結(jié)和反思，整理錯題。

如：

⑴在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事了。每一個錯題都要求學(xué)生按如下格式訂正

第題：??

正確解答：

錯因：

⑵整理一題多解，充分體會、內(nèi)化。

⑶作出得失分統(tǒng)計分析，定出下次目標(biāo)。

⑷完成教師布置的針對訓(xùn)練題。

⑸結(jié)合個人實際，自選并認(rèn)真完成一部分針對訓(xùn)練題。

二是教師要針對題目所涉及的有關(guān)知識、技巧、技能、方法、思路，多角度、全方位的精心編制二次過關(guān)試題，讓學(xué)生再通過做相關(guān)試題落實知識提升能力。

三是二次過關(guān)試題分層次，分為必做與選做，供不同層次的學(xué)生選擇使用。

第五篇：講評課

廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科十年課改優(yōu)秀課例展示活動在十九中學(xué)開展

發(fā)布時間：2012-04-25 來源： 廬陽區(qū)教育體育局

4月20日上午，廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動在合肥19中開展，合肥市數(shù)學(xué)教研員王道宇老師和許曉天老師及來自全區(qū)兄弟學(xué)校的數(shù)十位數(shù)學(xué)老師參與了觀摩。

本次數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有課例觀摩、集中評課、專家點評、教學(xué)評論。首先是課例觀摩，來自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節(jié)精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者。張蕓老師上的是七年級《分式》，教學(xué)設(shè)計新穎流暢，整個上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會老師、專家的一致好評，為數(shù)學(xué)教學(xué)中概念課的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。何鈞老師展示的是九年級第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容《函數(shù)的綜合運(yùn)用》，教學(xué)過程設(shè)計縝密，結(jié)合中考最新的動態(tài)，層次分明，由淺入深，充分考慮學(xué)生實際情況，不時點撥，語言輕松明快，寓教于樂，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重課堂反饋，科學(xué)處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，可以作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解題教學(xué)的一個成功范例。作為工作時間不長的一位年輕教師，短短的幾年時間，成長的如此之快，與何老師本人的勤奮努力，善于鉆研是分不開的。設(shè)計合理，兩節(jié)課教學(xué)過程中，無論是起始年級的七年級學(xué)生還是即將踏入中考考場的九年級學(xué)生都展示出良好的精神面貌，體現(xiàn)出我校學(xué)生積極向上，自信樂觀的精神面貌，受到了大家的一致好評，留下了深刻的印象。

課后，與會專家和老師進(jìn)行了深層次的交流研討。市教研室王道宇老師對課堂教學(xué)過程提出了一些細(xì)節(jié)方面的具體要求，精益求精，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗。市教研室許曉天老師對兩位老師的課作了精彩的點評，予以充分肯定。同時就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中概念、命題、解題教學(xué)過程進(jìn)行了專題指導(dǎo)，他指出數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維，注重情感交流。概念課教學(xué)應(yīng)從概念形成的必要性角度進(jìn)行情境預(yù)設(shè)，同時要注意概念的拓展與延伸。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)、體系。要加強(qiáng)對新課標(biāo)和考試綱要的研究，有的放矢。要關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。45中李春梅校長、區(qū)教研室李國凱老師也分別提出了自己獨到的觀點，特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。

本次活動在合肥十九中舉行，這是對近年來十九中在新課改中、在教研教學(xué)方面取得成績的肯定，是區(qū)教體局關(guān)心支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實際舉措，也促進(jìn)了19中與45中的“捆綁”發(fā)展。十九中高度重視難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校提前做好了各方面的準(zhǔn)備，保證了教研活動的井然有序，全體數(shù)學(xué)教師都自始自終參加了教研活動，受益匪淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽課評課。