第一篇：對試卷講評課的評課

對試卷講評課的評課

關(guān)于準(zhǔn)備工作

看教師有沒有對試卷成績進(jìn)行統(tǒng)計和簡短分析，應(yīng)該對平均分、及格率、優(yōu)良率、最高分、最低分、失分率進(jìn)行統(tǒng)計，并有選擇地公布；對優(yōu)秀考生（包括靜態(tài)的成績和動態(tài)的進(jìn)步）進(jìn)行表揚(yáng)；對考試中集中存在的問題進(jìn)行反饋；對今后解決問題的學(xué)習(xí)方法有所指導(dǎo)。

觀察老師有沒有檢查學(xué)生聽講評課前的準(zhǔn)備，例如答卷和題目是否準(zhǔn)備好了，相關(guān)文具準(zhǔn)備齊全了沒有，有沒有準(zhǔn)備好糾正和做筆記，等等。

觀察老師對失分點(diǎn)有沒有真正把握，有沒有預(yù)先估計和分析失分的原因，有沒有找到解決此類問題的對策。

關(guān)于評講過程

看老師評講的針對性。講評課最忌諱流水帳式的，從頭講到尾。正確的應(yīng)該是根據(jù)答題統(tǒng)計，失分較多的先講，較多人失分的重點(diǎn)講，大家都為難的特別講。講的方式可以安排學(xué)生講，老師講，小組討論講，學(xué)生提出問題老師講等等。老師講既要講得失分情況，也要講失分原因，更要講今后面對此類問題的策略。

關(guān)于講評后的鞏固和落實(shí)

講評課不能停留在講的階段，還要落實(shí)。觀察老師有沒有通過實(shí)例類推來觸類旁通，通過相反對比和相似比較凸現(xiàn)知識點(diǎn)，通過針對性的練習(xí)和作業(yè)鞏固所講，通過歸納和抽象出的方法形成解決問題的能力，通過學(xué)生對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)、對下次考試的預(yù)期實(shí)施目標(biāo)管理……，這些，都是在落實(shí)考點(diǎn)。

第二篇：試卷講評課評課稿

試卷講評課評課稿

現(xiàn)在正處于九年級數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，汪老師上了一節(jié)試卷講評課，她講評的試題是一份中考模擬試題，通過這套題的講評，培養(yǎng)了學(xué)生如下的能力： 1.通過題型的分析，了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。

有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2、采用了生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。在學(xué)生講解時，老師結(jié)合了學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

不足：1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。

2.準(zhǔn)備好的出錯專項(xiàng)練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。

第三篇：語文試卷講評課 評課稿

三年級語文期中試卷講評課 評課

1、講前準(zhǔn)備

趙老師試卷講評之前，指導(dǎo)學(xué)生事先做好了試卷分析，為實(shí)現(xiàn)講評目的做好準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生進(jìn)行了反思，使他們在第一時間里思考自己在本階段的學(xué)習(xí)中存在的問題，初步思索解決問題的方法。學(xué)生自己總結(jié)歸納出來的知識，可能要比老師講幾次都要有效，關(guān)鍵的是教師怎樣放手讓學(xué)生去做。

2、教師在課前做好了試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點(diǎn)分布的統(tǒng)計；考查題目類型、數(shù)量；考試結(jié)果包括ABCD學(xué)生數(shù)量。學(xué)生出錯的類型及人數(shù)的統(tǒng)計。

3、在講評時，趙老師精講、少談、重點(diǎn)講的知識點(diǎn)心中有數(shù)。通過分析出錯原因，教師能夠從中引導(dǎo)學(xué)生分析知識和能力的缺陷及自己教學(xué)中存在的問題

4、趙老師講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講典型

在講評時，大部分學(xué)生會做的題目不講，而對錯誤率較高的習(xí)題，讓學(xué)生分析討論，以加深印象。教師選講的試題具有典型性，5、對試題進(jìn)行拓展與延伸

趙老師對原試題進(jìn)行講評后，又對試題做進(jìn)一步“挖掘”.講評中幫助學(xué)生從多角度分析問題，并啟發(fā)學(xué)生從中歸納出解題的技巧和方法。

第四篇：作文講評課_評課稿

作文講評課 評課稿

課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班內(nèi)討論。教師親自示范，選一篇習(xí)作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實(shí)感人。

自我評價：

（一）教學(xué)技能不夠豐富，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

作為一個新教師，最大的問題就是教學(xué)技能和教學(xué)基本功的問題了。這在我的教學(xué)工作中也有凸顯出來，教學(xué)設(shè)計不夠完善、課堂教學(xué)把握不足、課后輔導(dǎo)不夠及時等。在教學(xué)基本功方面，板書設(shè)計和教學(xué)評價運(yùn)用不夠嫻熟等。針對這一個問題，我給自己樹立了幾個要求：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n；

二、積極去聽老教師的課，有問題思考之后去請教老教師；

三、學(xué)會反省，將自己上課的不足之處找出來反省糾正；

四、參加教育局安排的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動大學(xué)時候的書本知識，在現(xiàn)實(shí)工作中活學(xué)活用。

（二）、經(jīng)驗(yàn)不足，對教學(xué)大綱把握不夠。

我剛踏上教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如老教師那么豐富，尤其是開學(xué)初的時候，容易對教學(xué)內(nèi)容一把抓，分不清哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至憑自己高中學(xué)習(xí)的印象進(jìn)行重點(diǎn)把握。所以，兩個任教班級第一次月考的成績不好，作為任課老師，我需要承擔(dān)一部分責(zé)任。針對這一點(diǎn)，月考之后，我請教了老教師，從總的方面把握高一語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；并且聯(lián)系已經(jīng)在高中任教一年的大學(xué)同學(xué)，在一些具體的知識點(diǎn)方面向其咨詢請教，從而整體上把握如何有效的進(jìn)行高二語文教學(xué)。

同組互評：

（一）陳正浪老師評課意見：

在課中，學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗(yàn)，去感受，激起了強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習(xí)作，則可以喚起學(xué)生對自己的生活的獨(dú)立意識，促使其調(diào)動自己的知識修養(yǎng)來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能量。

（二）黃金健老師評課意見：

在修改作文過程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。通過品評作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學(xué)，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

（三）陳艷霞老師評課意見

“一篇文章，三分寫，七分改?！睂W(xué)生的習(xí)作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細(xì)刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過程中，學(xué)生不僅鞏固和強(qiáng)化了寫作知識的遷移，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會更深入，也提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫作的能力。

（四）郭玉真老師評課意見：

修改作文的過程其實(shí)是一個加深認(rèn)識的過程，是一個自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學(xué)生的寫作水平的一條有效途徑。

第五篇：初中生物試卷講評課

初二生物試卷講評方案

一、講評內(nèi)容：

初二生物2012——2013學(xué)第一學(xué)期期末考試題

二、講評目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自我評價,自我調(diào)整,自我完善的能力。

2.查漏補(bǔ)缺,解決學(xué)習(xí)中存在的問題,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.提高學(xué)生審題,分析問題,解決問題的能力,總結(jié)解題方法和規(guī)律。

4.通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。

三、講評重點(diǎn)：

錯誤典型題、學(xué)生質(zhì)疑的題

四、講評難點(diǎn)：

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯,典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化

五、講評方法：

1.評(評錯誤原因,評優(yōu)秀解法,評新題生題),議,練結(jié)合2.問題教學(xué)

3.整理升華，總結(jié)提高

六、突破措施：

1.統(tǒng)計各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯誤

2.在錯因分析,錯題糾錯,規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

七、講評過程：

（一）組織教學(xué)

（二）總結(jié)考試情況

1、優(yōu)點(diǎn)：

選擇題內(nèi)容學(xué)生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點(diǎn)：

部分學(xué)困生，基礎(chǔ)知識掌握較差，識圖能力很不好。整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評試卷

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共45分、Ⅱ卷為簡答題共55分。試題分布情況：本次考試卷子里面每一章節(jié)的分值分布情況是：第一章約占30分，第二章約占40分，第三章約占30分

題型情況：選擇題，簡答題

得分情況：選擇題最高分45分，最低分10分，簡答題最高分54分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎(chǔ)知識掌握得不牢固

②語言表述不規(guī)范

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力差

④對知識的遷移運(yùn)用不靈活

⑤對問題缺乏深層次,全面思考

⑥錯別字,書寫不規(guī)范

⑦審題不細(xì)

2、試卷講評

①學(xué)生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學(xué)生糾正錯誤。②學(xué)生質(zhì)疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓(xùn)練

④反思總結(jié)

（四）教師講評典型錯題

（五）學(xué)生糾正、復(fù)習(xí)鞏固