第一篇：對作文講評課的幾點(diǎn)認(rèn)識

對作文講評課的幾點(diǎn)認(rèn)識

文章摘要：作文講評，是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在作文講評中，既要注重師生合作，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。既要面向全體，又要適合不同層次學(xué)生的需要，因人施教，還要講究講評藝術(shù)，多鼓勵、多表揚(yáng)，揚(yáng)長避短。努力滿足并創(chuàng)造學(xué)生的成就感。以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)寫作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生作文能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教學(xué)生寫作文固然重要，但作文講評也是作文教學(xué)中的一個極其重要環(huán)節(jié)。它是在命題指導(dǎo)和作文批改的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題進(jìn)行分析和評價，通過講評，要使學(xué)生知道自己的作文好在哪，錯在哪；為什么好，為什么錯，怎樣修改，如何提高，從而幫助學(xué)生掌握作文知識，自覺提高作文水平。

作文講評還具有承前啟后的作用。一方面，是對前一次作文的評改總結(jié)；另一方面是對以后作文的指導(dǎo)。因此，在作文教學(xué)中，我十分重視作文講評課，努力上好每一節(jié)。下面是我對講評課的幾點(diǎn)認(rèn)識，懇請各位教師批評指正。

一、師生合作，讓學(xué)生成為講評的主人 對于作文的講評和修收，正如葉老師的：“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣?！逼湟馑际钦f學(xué)生自己寫了作文，還要引導(dǎo)學(xué)生自己用心評改才會有所得。這就要求老師打破傳統(tǒng)的講評方法，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分參與講評，努力把他們推到第一線，當(dāng)主角，讓學(xué)生真正成為講評的主人。

在作文講評課中，我經(jīng)常采用的形式是讓師生共同合作，共同進(jìn)行講評。

（一）教師引，學(xué)生評。

教師要選取一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型文，在講評課上，讀給全班同學(xué)聽，并大膽放手讓學(xué)生先評先說，這樣一下子把積極性都調(diào)動起來，通過你一言我一語，七嘴八舌，擺出作文優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行修改或提出補(bǔ)充意見，凡學(xué)生評的不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師要及時給予幫助。

（二）老師評，學(xué)生參與。老師要認(rèn)真批閱每份作文，并對全班作文情況進(jìn)行科學(xué)的分析，選取有代表性的作文，作為講評的例文，先指出改進(jìn)方向，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批閱作文，努力尋找作文的成功之處，并闡述自認(rèn)為成功的道理，找出不足，分析其原因，提出修改方案。

（三）主評典型，全班做補(bǔ)充。

老師根據(jù)本班實(shí)際情況，選取幾位寫作能力強(qiáng)，語言表達(dá)能力好，作文構(gòu)思獨(dú)特，作文進(jìn)步大的學(xué)生，選出自認(rèn)為寫得好的作文，在課上朗讀，先進(jìn)行自我評議，再介紹寫作的體會，最后讓全體同學(xué)發(fā)表自己見解，提出疑問進(jìn)行討論。

（四）進(jìn)行分組評，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師先重申本次作文的目的要求和講評的標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行評議。

1、要求每位學(xué)生說一說自己寫作的意圖，選材及構(gòu)思。

2、由全組學(xué)生進(jìn)行民主講評，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出希望。

3、老師要組織全班同學(xué)交流總結(jié)，表揚(yáng)講評好的同學(xué)，并指 出在講評中應(yīng)注意的問題。

（五）自我評議，發(fā)現(xiàn)成績。

一般安排在學(xué)期末，讓每個學(xué)生找出自己在本學(xué)期中寫的自認(rèn)為最好的和較差的作文各一篇進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的成績和進(jìn)步，并分析其原因，提出努力目標(biāo)。

總之，形式多樣的講評課，有利于活躍課堂氣氛，有利于提高學(xué)生講評的積極性，當(dāng)學(xué)生站在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文，陳述自己獨(dú)特見解時，其心情是無比喜悅的。

二、作文講評既要面向全體，又要因人施教。

作文講評要適合不同層次的學(xué)生需要，因?yàn)槊课粚W(xué)生之間都存在著差異，所以學(xué)生的作文水平也就參差不齊。

（一）作文講評要充分考慮學(xué)生的個性差異，不能一刀切，要針對不同學(xué)生不同情 況進(jìn)行“因材施教，因人施教”。

（二）講評又要面向全體又要充分激發(fā)起每位學(xué)生的寫作熱情，形成良好氛圍。

如：一個班的學(xué)生作文水平可大致分為三層：

1、優(yōu)秀層次。這類學(xué)生一般知識面廣，求知欲強(qiáng)，作文興趣高，觀察思維表達(dá)能力強(qiáng)。對于這部分學(xué)生，老師講評要重在觀察，思維方法和寫作技巧的點(diǎn)撥，老師要不斷提出更高的要求，同時加以適當(dāng)適度的鼓勵贊揚(yáng)。

2、作文一般。這類學(xué)生人數(shù)較多，但他們有一定的寫作能力，基本能達(dá)到訓(xùn)練目的，語病較少，文字、語言表達(dá)基本過關(guān)。老師在講評中要讓他們先發(fā)言，以誘起全班學(xué)生的思考，討論補(bǔ)充。

3、作文較差。這類學(xué)生，知識面狹窄，形象思維和邏輯思維能力差，缺乏寫作興趣，不善于表情達(dá)意，作文空而無內(nèi)容，語病多。

對于這類學(xué)生，講評要以觀察字、詞、句等最基本的方面指導(dǎo)、鼓勵自信心，激發(fā)寫作興趣，相信他們能迎頭趕上。

三、作文講評要講藝術(shù)

講評作文，不是批評作文，教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵，努力誘發(fā)習(xí)作動機(jī)。

（一）有沙里淘金的精神

作文講評課要讓每位學(xué)生感得到成功的喜悅。教師要竭力在學(xué)生作文的字里行間中，用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，從“差”中求優(yōu)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不放過寫得好的一句話，一個標(biāo)題，寫得好的一個詞，一個標(biāo)點(diǎn)。

（二）講評要一分為二

為了培養(yǎng)學(xué)生自信心和不損傷學(xué)生自尊心，在當(dāng)眾講評時我常突出分析其作文“長處、佳處”而有意舍去其作文中的毛病。

（三）多鼓勵、多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)

講評時要注意培養(yǎng)學(xué)生為人的尊嚴(yán)感，提高他們作文的自信心，多鼓勵，多表揚(yáng)，少挖苦，少批評，用最有效的方法，但注意表揚(yáng)要適度，要發(fā)自老師的內(nèi)心。

（四）造就學(xué)生的成就感

作文較差層次的學(xué)生，渴望得到重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，在講評他們作文時，要著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍，使被表揚(yáng)的學(xué)生為之振奮，使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”。一個個準(zhǔn)備“洗耳恭聽”，以激發(fā)這類學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)自信心，變怕作文為愛作文。

（五）講評中向?qū)W生滲透修改作文的方法

1、多讀。多讀是最普遍、最簡潔的方法。一是默讀，不出聲音，邊讀邊想邊修改。二是朗讀要有語氣，有感情的讀出聲來。三是隔日讀，也就是隔一日、兩日甚至更長一點(diǎn)的時間后再讀，好象釀酒一樣，陳一陳、放一放須有個過程。

2、多對照。對照就是給作文照鏡子，在學(xué)生面前，有三面非常好的鏡子。第一面鏡子就是課文，尤其是“習(xí)作例文”，學(xué)生拿自己的作文和課本中的范文一對照，不僅可以發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，更重要的能悟出文章的修改方法來。第二面鏡子是同學(xué)們的作文，讀一讀同學(xué)的作文，想一想自己的文章，會感觸很深的，以同學(xué)們的作文為鏡子，好好對照自己的作文，是修改文章的好方法，第三面鏡子是老師的批語，學(xué)生應(yīng)將教師的批語多讀幾遍，仔細(xì)思考，然后按照老師的意見，將作文認(rèn)真修改好。

四、講評與閱讀有機(jī)的結(jié)合

教師要把讀寫例話的閱讀和作文評改的實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，對照比較、評判修改，從讀中學(xué)寫，以讀促寫，逐步提高學(xué)生的評改能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生重溫讀寫例話的內(nèi)容，進(jìn)一步明確訓(xùn)練要求，對照分析，打開評改的思路。

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流、匯報各自評改的結(jié)果，互相啟發(fā)，共同提高評改的能力?？傊?，作文講評，學(xué)生通過相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，可提高自己的認(rèn)識能力和表達(dá)能力，同時，作文講評，還會使學(xué)生懂得如何正確評價自己和別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而受到實(shí)事求是的思想品德教育。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》 作者 袁浩 山東教育出版社

2、《語文教學(xué)創(chuàng)新研究》 李凱歌 哈爾濱工程大學(xué)出版社

3、《著名特級教師教學(xué)藝術(shù)》 黃解放 人民教育出版社

4、《關(guān)于多維評價的初步嘗試》趙炳霞 選自〈〈北京教研〉〉 2001年第1期

5、〈〈抓住學(xué)生心理特點(diǎn)指導(dǎo)作文〉〉 張愛民 選自〈〈小學(xué)各科教與學(xué)〉〉

第二篇：對高中語文作文講評課的認(rèn)識和模式探索

對高中語文作文講評課的認(rèn)識和模式探索

摘要：本文從作文講評的本質(zhì)作用、基本現(xiàn)狀、課堂模式探索等幾個方面進(jìn)行闡述，以交流的初衷展示觀點(diǎn)，陳述事實(shí)，以期為高中作文講評課帶來新意，促進(jìn)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：作用意義；現(xiàn)狀；平臺；階段遞進(jìn)；前景

一、高中作文講評課的重要作用

作文一直是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是突出表現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的一種形式。其中，作文講評都被師生看做作文課的精華部分，就如同一場戰(zhàn)斗，結(jié)果和總結(jié)都在那里體現(xiàn)。而很多學(xué)生作文水平的提高，也是在作文講評課中得到的。為什么作文講評課如此重要，這么有功效？

1、作文講評課是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。我國的基礎(chǔ)教育，將語文早就置于非常重要的位置，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套科學(xué)程序，素質(zhì)教育改革也要延續(xù)這種好的形式。

2、全面提升寫作水平。寫作是一個人展現(xiàn)思想和積淀文化的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的方向。在作文講評課中，有培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)，教師通過豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的講評來影響學(xué)生。

二、高中作文講評課的現(xiàn)狀

高中作文講評課隨著新課程的實(shí)施和學(xué)生心理的變化，都在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，應(yīng)該說變性較大，既有放棄傳統(tǒng)優(yōu)勢的不正常現(xiàn)象，又有過于沿襲原有模式的無創(chuàng)新，既有來自網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，也有新時代氣息的正能量。

1、模式單一，開拓性不足。審視寫作教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分課堂寫作教學(xué)仍然沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)的軌道上。作文講評教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)套路、方式單

一、過程乏味、反饋不足等，嚴(yán)重影響了講評效果。

2、學(xué)生作業(yè)沒得到發(fā)揮。作文講評還停留在“講”上面，而不注重“評”。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，尤其是大部分學(xué)生被排斥在評價過程之外。忽視了學(xué)生的活動，過程中不去關(guān)心學(xué)生需要什么，沒有更多機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，更沒有將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展示在講評課中。

3、供需不對等，落差加大。一方面，教師需要更多時間講評，但卻不得不壓縮，而實(shí)際上，就是很短的講評課，學(xué)生并不珍惜，因?yàn)?，這不是他們需要的。從教師來說，他們更急于強(qiáng)化學(xué)生的作文基礎(chǔ)技能，讓更多學(xué)生會寫作文，寫好作文，而學(xué)生卻需要更多個性化的講評，哪怕是缺點(diǎn)，對他們也是有激發(fā)的。最終的結(jié)果是學(xué)生對講評課沒有了興趣，寫好作文的內(nèi)在動力缺失，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。

三、高中作文講評課的教學(xué)模式探索

改變傳統(tǒng)單一的講評課模式是打破當(dāng)下高中作文講評課的突破口，如何去偽存真，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢，與時代接軌，創(chuàng)新高中作文講評課模式成為高中語文教師的關(guān)注點(diǎn)。

1、以典型文學(xué)作品為平臺，推進(jìn)作文基礎(chǔ)規(guī)范講評。在高中語文教材中，有很多都是多年精選出來的典型文學(xué)作品，他們在寫作手法、詞匯表達(dá)、思想寓意等方面自然是精粹。在作文講評課中，不該缺少這一部分。這種模式的主流方法就是通過課文分析，將寫作要點(diǎn)柔和在里面，用事實(shí)和例子來說明問題。

2、以范文為素材，展開個性化講評。范文講評也是中學(xué)作文利用最多的一類。這類與經(jīng)典文學(xué)作品有相同之處，也有不同之處。一般范文都指學(xué)生范文，所以，更具新奇性，能引起學(xué)生更大注意，另外，范文一般是老師布置的題目，所以，這樣的講評更有針對性。從講評細(xì)節(jié)上要注意幾方面。

3、以學(xué)生為主體，嘗試深入講評。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想主題，作文講評也不例外。傳統(tǒng)的作文講評都是以老師為主，學(xué)生只是和普通課堂一樣在聽，沒有選擇權(quán)，也沒有主動性，又加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓范文和多數(shù)同學(xué)的交互性較差，帶來整節(jié)課比較死板，甚至有的學(xué)生完全沒聽進(jìn)去。所謂以學(xué)生為主，就是增加范文的量和范圍，既有優(yōu)秀范文，又有一般范文，既要指出優(yōu)點(diǎn)，又要分析不足。

4、師生協(xié)同，寫作與講評同步。這是一種很實(shí)用的方式，也算是綜合的方式。講評以教師為主，糅合學(xué)生的談?wù)摪l(fā)言，最重要的是，不論老師還是學(xué)生得出一個結(jié)論都要快速實(shí)踐。評寫結(jié)合，師生同步的做法對多數(shù)學(xué)生會進(jìn)步較快，能促進(jìn)學(xué)生整體寫作水平的跨步提高。

5、階段遞進(jìn)，逐次展開講評。所謂階段遞進(jìn)是指作文講評課不是單節(jié)獨(dú)立的，而是“布置作文―初步瀏覽―成文欣賞―再次修改”成為一個系統(tǒng)，前后銜接，互相照應(yīng)，讓整個講評更具針對性和實(shí)效。

四、高中作文講評課的模式展望

在新課程理念的感召下，高中語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，作文作為能體現(xiàn)一名學(xué)生綜合語言、文字能力的形式越來越被師生重視，而作文講評是提高學(xué)生作文水平的主要渠道，也是作文課程的最主要環(huán)節(jié)，它的發(fā)展趨勢，探索方向也是高中語文課程改革的重點(diǎn)。

作文講評課是高中語文課程的一部分，在素質(zhì)教育的大趨勢下，在課程改革的具體實(shí)施中，與整體課程轉(zhuǎn)變同步的同時，要緊抓特色，堅持語文教學(xué)基礎(chǔ)不動搖，教學(xué)模式常更新的原則，堅持提高學(xué)生的語言交流能力為目標(biāo)，讓高中作文講評課耳目一新。

參考文獻(xiàn)

[1] 李杜娜.“語文教育研究方法”，安徽教育出版社，2011.3.[2] 王國華“.作文與講評”南京師范大學(xué)出版社，2012.6.

第三篇：作文講評課

作文講評課

實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四語文組 講評目標(biāo)：

1、學(xué)會比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。教學(xué)過程：

同學(xué)們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標(biāo)、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標(biāo)：

1、學(xué)會比喻性命題的審題方法。

2、學(xué)會細(xì)致地描寫，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗(yàn)，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細(xì)致。

3、要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評

1、這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學(xué)生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個別同學(xué)存在審題誤區(qū)，有的學(xué)生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學(xué)選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學(xué)生寫多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會進(jìn)行片段組合式的構(gòu)思。

3、書寫還有潦草現(xiàn)象；缺乏細(xì)膩描寫；空話、大話的現(xiàn)象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進(jìn)鎖口，轉(zhuǎn)動了半圈?！鞍?，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？

我走進(jìn)屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進(jìn)去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機(jī)響了。是一條短信?！敖裢硪琅f加班工作”。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長時間沒睡個好覺了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的。頭上的黑發(fā)開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中?？晌业难劬s從未仔細(xì)的停留在母親身上一分鐘。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。

這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學(xué)會關(guān)心母親。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。（2）師指導(dǎo)學(xué)生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結(jié)合提示語，讓學(xué)生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時候，母愛是那溫暖的小屋。

小時候。我一人獨(dú)坐在那小屋里，“獨(dú)享”那份孤獨(dú)和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话?，突然，出現(xiàn)在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做?！?。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時候。母愛是那溫暖的小屋。

學(xué)生時代。母愛是那雙拭淚的手。

當(dāng)我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風(fēng)血雨時。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。

學(xué)生時代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現(xiàn)在。母愛是我重新起航的錨。

事實(shí)證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號，當(dāng)我等待腥風(fēng)血雨的來時，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補(bǔ)缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護(hù)中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護(hù)。

同學(xué)聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學(xué)生討論、歸納，可從語言、神態(tài)、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對上面文章指導(dǎo)學(xué)生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學(xué)生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學(xué)生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學(xué)給予表揚(yáng)。

四、精彩片段展示：

經(jīng)過同學(xué)們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個檔次，請同學(xué)們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學(xué)欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風(fēng)吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結(jié)尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在。”因?yàn)橛心?，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風(fēng)起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結(jié)尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因?yàn)閻圻^，所以記得。因?yàn)橛浀?，所以珍藏著。精彩片段?/p>

秋風(fēng)瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地?fù)崦秊鹾诘亩贪l(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優(yōu)秀作品展示：

同學(xué)們的習(xí)作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學(xué)們欣賞、品評。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點(diǎn)點(diǎn)還頑皮地點(diǎn)綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點(diǎn)點(diǎn)微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我?guī)恚炫挛沂軆?，?qiáng)烈要求我?guī)?，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點(diǎn)，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點(diǎn)圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點(diǎn)微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經(jīng)滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評：小作者感情細(xì)膩，選取生活中的小事，細(xì)致刻畫，感人至深，插敘的運(yùn)用，也恰到好處。開頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨(dú)特氣質(zhì)。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠(yuǎn)保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠(yuǎn)珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風(fēng)使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了?！币贿呑匝宰哉Z一邊進(jìn)了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡?！眹蠂钡乃查g，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達(dá)我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠(yuǎn)珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯?！薄皢栴}出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細(xì)看過后嚴(yán)肅地對我說道：“偏科也太嚴(yán)重了，地理怎么只考了58分？一定要認(rèn)真對待每一門學(xué)科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風(fēng)雨必來無疑，可誰知，父親那嚴(yán)肅而又語重心長的教誨已將暴風(fēng)雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠(yuǎn)珍藏??

五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠(yuǎn)。評語：小作者選材貼近生活，采用小標(biāo)題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。

第四篇：作文講評課

作文講評課

西吉回民小學(xué)閆彩強(qiáng)

摘 要：講評作文是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師要在教學(xué)的過程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評中提高寫作水平。從不同對象、不

同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。

關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型

作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。在作文教學(xué)的全過程中，講評具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。評講作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師在進(jìn)行作文講評時應(yīng)該注意以下

幾點(diǎn)：

一、作文講評重在思想解放

作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評”為“賞”，便可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點(diǎn)”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚(yáng)其長，各取所需，各得其所。當(dāng)精心選取范文時就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學(xué)生的文章。對于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。

二、作文講評重在指導(dǎo)有效

“導(dǎo)”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫”，要有針對性。首先，“導(dǎo)”要有“點(diǎn)”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。那么，作文評講時就應(yīng)有針對性地對其中某個方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵的重點(diǎn)，指正的重點(diǎn)也應(yīng)以它為主。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點(diǎn)的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個學(xué)期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來。其次，“導(dǎo)”要有“度”。要根據(jù)批改時的記載，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際水平，立足于學(xué)生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。講評時，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學(xué)生易于接受的態(tài)度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點(diǎn)滴成功之處。這樣，學(xué)生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生一

定會寫出好作文來。

三、作文講評重在啟發(fā)思維

教師在講評作文時，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作的成功之處，就是要啟發(fā)學(xué)生去思考自己的不足；贊許學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學(xué)生要選用適合自己的方

式表達(dá)自己的思想和情感……再根據(jù)實(shí)際情況傳授一些相應(yīng)寫作知識和技巧，讓每個學(xué)生在作文評講課上都要“課有所得”。

四、作文講評重在民主意識

講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動很大，改變了一人唱獨(dú)角戲的講評方法。優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以讓學(xué)生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學(xué)生來診斷。講評時，學(xué)生可以各抒己見，充分表達(dá)自己的看法，盡量調(diào)動全班學(xué)生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚(yáng)他們閃光的見解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機(jī)會，以便于他在這種氛圍里受到震動。學(xué)生在互講互評中取長補(bǔ)短，思維顯得非?；钴S，每位學(xué)生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評重在靈活多樣

作文講評要讓學(xué)生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習(xí)作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習(xí)作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學(xué)生集體修改、補(bǔ)充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學(xué)生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗(yàn)的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學(xué)生從中學(xué)會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達(dá)到了鞭策先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)的目的；研討講評法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學(xué)生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學(xué)生客觀公正的自我認(rèn)識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運(yùn)用，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，更利于學(xué)

生寫作積極性的充分調(diào)動。

六、作文講評重在激勵

講評課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。對于作文水平比較高的學(xué)生在鼓勵之后，也要提出適當(dāng)?shù)南Ｍ?，使他知道如何進(jìn)一步努力。對于作文水平比較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當(dāng)中加以表揚(yáng)和評點(diǎn)，使他們增強(qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。還可以組織一部分寫得有進(jìn)步、有特色的學(xué)生對習(xí)作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學(xué)生自評作文的能力，調(diào)動寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學(xué)生個性的文字，加以引導(dǎo)，促使個性發(fā)展。例如，盡管選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光，遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句有點(diǎn)

新意，教師要及時指出這種獨(dú)到的地方，點(diǎn)明個人的特點(diǎn)，予以鼓勵。

心理學(xué)告訴我們，成功會給人以快感，可以增強(qiáng)成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學(xué)生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進(jìn)取心。

七、作文講評重在典型

通過剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學(xué)生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剖析典型的佳作時，引導(dǎo)學(xué)生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達(dá)到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。逐個“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進(jìn)行修改?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！痹谧魑倪@種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學(xué)的一種期望和促動。因?yàn)檫@個典型近在身邊，看得見，摸得著，學(xué)習(xí)起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學(xué)，也會因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對象而興奮不已的。

有計劃、有步驟地指導(dǎo)寫作，使每一次訓(xùn)練和講評既相對獨(dú)立，又融于訓(xùn)練序列這一有機(jī)整體。在每個方面，都是在“點(diǎn)”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創(chuàng)新。

第五篇：作文講評課

作文講評課教案

題目：這就是我 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么。并學(xué)會如何修改作文.2，使學(xué)生認(rèn)識修改作文的重要性。

重點(diǎn)：會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點(diǎn)： 運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。評議他人的作文。教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入

上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認(rèn)為部分同學(xué)的作文寫的棒極了，同時也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。今天我們上一節(jié)作文講評課讓大家學(xué)會用作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己和他人的文章，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。二 復(fù)習(xí)回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點(diǎn)新意。

2、選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個人某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達(dá)方式。

4、用真實(shí)的生活經(jīng)歷和和獨(dú)到的思想認(rèn)識表現(xiàn)自我。(二)好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）

預(yù)設(shè):事例典型，新穎，獨(dú)特，內(nèi)容完整。語句生動，表達(dá)真情實(shí)感。(三)評作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 預(yù)設(shè):書寫是否認(rèn)真;內(nèi)容是否充實(shí)(字?jǐn)?shù)是否夠);標(biāo)點(diǎn)是否正確;語言是否優(yōu)美(運(yùn)用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當(dāng);選材是否新穎.三 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見,寫出評語.四 總結(jié)：（學(xué)習(xí)體會）

作文和做事情一樣，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學(xué)們用學(xué)到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。