第一篇：“改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

福建省中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目——

“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

南安市教師進(jìn)修學(xué)校

2011年7月

一、試點(diǎn)項(xiàng)目提出背景

南安市是福建省農(nóng)村教育大戶，現(xiàn)有小學(xué)302所，學(xué)生9萬多人，教師6000多人，其中農(nóng)村小學(xué)299所，農(nóng)村小學(xué)教師5800多人；中學(xué)80所，學(xué)生近8萬人，教師近6000人，其中農(nóng)村中學(xué)74所，教師5000多人。

為深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，我市幾年來立足農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持“以教學(xué)研究推動(dòng)教學(xué)改革，以課題研究破解教學(xué)難題，以教學(xué)改革推進(jìn)課程改革”的教育教學(xué)改革策略，扎實(shí)開展“同課異構(gòu)”、“同專題片區(qū)研討”、“有效教學(xué)志愿者支持活動(dòng)”等多種形式的校本教研活動(dòng)，先后在全市中小學(xué)開展“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”、“新課程背景下的有效教學(xué)策略”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣”、“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力”等專題研討和以課堂教學(xué)為載體的“兩讀”（讀懂課標(biāo)、讀透教材）活動(dòng)。這些舉措有效促進(jìn)了我市學(xué)校的教育教學(xué)改革。

隨著課程改革的不斷深化，新的教學(xué)理念逐漸地被我市廣大教師認(rèn)同和接受，并不斷地影響著教師的課堂教學(xué)行為。多數(shù)教師在教學(xué)過程中能一定程度體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“合作者”、“指導(dǎo)者”、和“促進(jìn)者”等新的角色定位，并能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但是，我們也看到，不少教師教學(xué)行為的變化至今還只是停留在表層上，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更多的是外在形式上的變化而已，教師的教學(xué)行為還未能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。如何切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前我市廣大農(nóng)村教師亟待解決的問題。

為了全面落實(shí)《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們針對(duì)南安實(shí)際，確立了“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、試點(diǎn)項(xiàng)目改革目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

在全市中小學(xué)開展以“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”為主題的教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變課堂中以“教”為本的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索“高效課堂”的教學(xué)新模式。

（二）階段目標(biāo) 1、2011年7月—2013年6月為實(shí)踐研究探索階段，目標(biāo)是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)校，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。2、2013年7月—2014年6月為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段，目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。

三、試點(diǎn)項(xiàng)目主要任務(wù)

1、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力 專項(xiàng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

4、加強(qiáng)日常課堂教學(xué)的研究，促使課堂煥發(fā)出生命的活力，通過聽課、議課、比課、研課，不斷探索“高效課堂”的教學(xué)新模式。

四、試點(diǎn)項(xiàng)目主要措施

1、開展課堂教學(xué)專題調(diào)研和課題研究，綜合分析教學(xué)現(xiàn)狀的主要問題；提出改進(jìn)的策略。

2、幫助教師發(fā)現(xiàn)、分析影響課堂教學(xué)的真實(shí)問題，尋找解決問題的具體對(duì)策。

3、建立若干個(gè)由專家、教研員、一線骨干教師組成的“三位一體”教研團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高試點(diǎn)工作的內(nèi)涵。

4、成立“南安市高初中畢業(yè)班學(xué)科中心教研組”（以學(xué)科教研員、部分一線教學(xué)名師為核心成員，以各教研片龍頭校畢業(yè)班學(xué)科備課組長(zhǎng)為當(dāng)學(xué)年成員），著力探索“改進(jìn)學(xué)科復(fù)習(xí)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少紙筆考試次數(shù)”的可行策略。

5、建立若干個(gè)學(xué)科試點(diǎn)校，試點(diǎn)校由相應(yīng)學(xué)科教研員掛鉤。

6、開展以“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”為主題的教師教學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容包括片段教學(xué)、說課、上課、評(píng)課、教學(xué)論文、教學(xué)案例評(píng)選等，促進(jìn)一線教師提高駕馭新課程課堂教學(xué)的能力。

7、加強(qiáng)以提高教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的師資培訓(xùn)，提高教師，特別是農(nóng)村教師教育教學(xué)能力。

8、舉辦以“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”為主題的教學(xué)論壇，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，展示階段性研究成果。

9、建立規(guī)范的教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作管理制度，出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法和工作方案。如建立試點(diǎn)工作激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)年開展以“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”為主題的中小學(xué)優(yōu)秀教研成果、教研積極分子和先進(jìn)教研組（備課組）評(píng)選表彰活動(dòng)，并舉行優(yōu)秀教研成果展示活動(dòng)和先進(jìn)教研組（備課組）經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

10、進(jìn)一步完善市、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)和教育學(xué)會(huì)、學(xué)科專業(yè)委員會(huì)兩級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體的教研機(jī)制，運(yùn)用我市建立的“三二制”復(fù)合型教師研修模式進(jìn)行教學(xué)研究，發(fā)揮教研在教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作中的特殊作用。

五、試點(diǎn)項(xiàng)目配套政策

1、把“教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”工作納入學(xué)校年度工作計(jì)劃；

2、把“教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”納入教研員工作評(píng)價(jià)內(nèi)容；

3、把“教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”納入學(xué)?！叭灰惑w”教研團(tuán)隊(duì)三年工作目標(biāo)和“南安市高初中畢業(yè)班學(xué)科中心教研組”工作職責(zé)。

4、教育行政部門把“教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”納入工作范疇，并提供經(jīng)費(fèi)支持。

六、試點(diǎn)項(xiàng)目保障條件

1、建立一支高素質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍；

2、確保試點(diǎn)工作所需的經(jīng)費(fèi)；

3、教育行政部門全力支持。

七、試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)度安排

2011年1月—6月為準(zhǔn)備階段和試運(yùn)行階段；

2011年7月—2013年6月為實(shí)踐研究與探索階段； 2013年7月——2014年6月為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段。

八、試點(diǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析及應(yīng)對(duì)預(yù)案

轉(zhuǎn)變以“教”為本的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂具有開放性、動(dòng)態(tài)性、個(gè)性化等教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師固有的教學(xué)觀念和原有的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法，以及對(duì)學(xué)校教學(xué)的管理辦法的改革等方面都會(huì)提出巨大的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐探索中，如果沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)具體的問題，并提出解決問題的有效對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)方式仍然會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的形式化問題。因此，在課題研究中，一方面，要引導(dǎo)教師不斷充實(shí)學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)試點(diǎn)校的教學(xué)研討，及時(shí)總結(jié)有效的教學(xué)策略；另一方面，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改革學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，并通過改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)他們爭(zhēng)做創(chuàng)新型教師。

九、試點(diǎn)項(xiàng)目示范意義及推廣價(jià)值

以“改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)能力”為特征的“高效課堂”教學(xué)新模式的研究與探索,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)方式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)方式

構(gòu)建高效課堂

【摘要】課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，成為一線英語(yǔ)教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國(guó)在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語(yǔ)言?；诖耍鳛橛⒄Z(yǔ)教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語(yǔ)的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及思考探索，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級(jí)當(dāng)中每個(gè)同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候及時(shí)的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热纾趯W(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時(shí)候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時(shí)候要注重自己的肢體語(yǔ)言，豐富自己的面部表情和肢體語(yǔ)言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實(shí)踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望激勵(lì)和成功激勵(lì)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅(jiān)定信念。只有“真情付出”，才會(huì)有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語(yǔ)，最后驗(yàn)證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候教師不能單獨(dú)的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記英語(yǔ)的實(shí)用性。而實(shí)現(xiàn)這種英語(yǔ)實(shí)用性的最好的方式就是讓孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對(duì)話場(chǎng)景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對(duì)話表演，也可以展開一些討論或者競(jìng)猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時(shí)間的相關(guān)表述方面的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個(gè)同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對(duì)話模式，一方面點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個(gè)性，采取強(qiáng)制手法，我們要做的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時(shí)候總是會(huì)打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)鬧騰的小孩實(shí)際上擁有很強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的支持和肯定。合理設(shè)計(jì)一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時(shí)段開展不同形式的教學(xué)，對(duì)于活潑好動(dòng)的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語(yǔ)段落安靜的閱讀，時(shí)間久了也許孩子們的性格也會(huì)彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)【摘要】課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，成為一線英語(yǔ)教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國(guó)在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語(yǔ)言?；诖耍鳛橛⒄Z(yǔ)教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語(yǔ)的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及思考探索，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級(jí)當(dāng)中每個(gè)同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候及時(shí)的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热?，在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時(shí)候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時(shí)候要注重自己的肢體語(yǔ)言，豐富自己的面部表情和肢體語(yǔ)言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實(shí)踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望激勵(lì)和成功激勵(lì)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅(jiān)定信念。只有“真情付出”，才會(huì)有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語(yǔ)，最后驗(yàn)證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候教師不能單獨(dú)的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記英語(yǔ)的實(shí)用性。而實(shí)現(xiàn)這種英語(yǔ)實(shí)用性的最好的方式就是讓孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對(duì)話場(chǎng)景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對(duì)話表演，也可以展開一些討論或者競(jìng)猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時(shí)間的相關(guān)表述方面的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個(gè)同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對(duì)話模式，一方面點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個(gè)性，采取強(qiáng)制手法，我們要做的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時(shí)候總是會(huì)打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)鬧騰的小孩實(shí)際上擁有很強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的支持和肯定。合理設(shè)計(jì)一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時(shí)段開展不同形式的教學(xué)，對(duì)于活潑好動(dòng)的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語(yǔ)段落安靜的閱讀，時(shí)間久了也許孩子們的性格也會(huì)彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成對(duì)世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語(yǔ)有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時(shí)候可以運(yùn)用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語(yǔ)文化和中文文化的差異，這對(duì)于以后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個(gè)幽默的對(duì)話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語(yǔ)課堂，可以試著讓他們多動(dòng)起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語(yǔ)課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動(dòng)學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程及策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報(bào)（科研版），2013（1）.小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成對(duì)世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語(yǔ)有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時(shí)候可以運(yùn)用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語(yǔ)文化和中文文化的差異，這對(duì)于以后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個(gè)幽默的對(duì)話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語(yǔ)課堂，可以試著讓他們多動(dòng)起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語(yǔ)課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動(dòng)學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程及策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報(bào)（科研版），2013（1）.

第三篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)效率[推薦]

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)生命課堂，提高課堂效率，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師深刻思考的問題?？芍^仁者見仁，智者見智，每一位授課老師可能都有自己的見解。我覺得，課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求。一個(gè)有生命力和高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備以下幾個(gè)因素：

1、構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；

2、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；

3、學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；

4、課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧好和及時(shí)調(diào)節(jié)；

5、充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合縣教研室課堂教學(xué)基本要求和學(xué)校構(gòu)建生命課堂具體操作辦法，主要做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高高中數(shù)學(xué)課的課堂效率的保障。學(xué)校和教師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)古代的教育名著《學(xué)論》中就提到了“親其師而信其道，信其道才能好其道乃至行其道。”這說明只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生親近教師，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，學(xué)生才會(huì)喜歡他進(jìn)而接受他的教育。現(xiàn)代教育理論更是認(rèn)為：和諧、融洽、平等的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的作用。它拉近師生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需要上升為對(duì)未來發(fā)展的情感需要。反之，不和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過程中則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受能力降低，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下，并由此而引發(fā)其它一系列的問題。因此，在高中階段的教育教學(xué)過程中，如果師生處于一種信任、理解、合作的狀態(tài)，那么，它所營(yíng)造的和諧、愉悅、互動(dòng)的教育氛圍，必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，高效課堂，水到渠成。

二、授課過程合理安排，提高效率

1、課前必須充分準(zhǔn)備，下足功夫研究學(xué)生

首先要全面了解學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。從教與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)有余力的A組學(xué)生要求他們“跳一跳，摘果子”，必須為他們準(zhǔn)備習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

其次要做好各種預(yù)測(cè)，靈活駕馭課堂。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)即對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”

我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了構(gòu)建高效課堂五環(huán)節(jié)：示標(biāo)指導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)；檢測(cè)歸納；當(dāng)堂訓(xùn)練；當(dāng)堂講評(píng)。

學(xué)生自學(xué)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自學(xué)。教師布置自學(xué)習(xí)題或下發(fā)學(xué)案。

檢測(cè)歸納：具體形式包括（1）基礎(chǔ)知識(shí)歸納：生生互動(dòng)，問答或討論，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)，辨析概念，深入理解概念，歸納知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化。（2）基本方法檢測(cè)：學(xué)生展示，生生互動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，師生互動(dòng)總結(jié)解題步驟，使之格式化。

在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力因素的積極作用。對(duì)后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。對(duì)作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可讓中等生做。對(duì)優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣就可以全面落實(shí)大綱的要求。

對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

當(dāng)堂講評(píng)：當(dāng)堂訓(xùn)練后，學(xué)生互相批閱，教師抽閱，隨時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行當(dāng)堂講評(píng)，力求學(xué)生做到堂堂清。

講評(píng)應(yīng)注意做到：（1）基礎(chǔ)知識(shí)的再回扣：對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)通過講評(píng)進(jìn)行回扣，要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住易混點(diǎn)，注意易混點(diǎn)的辨析。（2）基本方法的再訓(xùn)練：對(duì)例題中體現(xiàn)的方法要重點(diǎn)回扣，重點(diǎn)講評(píng)，使學(xué)生明確解題步驟，掌握解題方法。（3）注意歸類講評(píng)：從知識(shí)或方法進(jìn)行歸類，重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，基本方法的規(guī)范性。（4）對(duì)于個(gè)別問題采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，體現(xiàn)分層教學(xué)。

授課過程一定要減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、要適時(shí)教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后落實(shí)的習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中的教也是為學(xué)服務(wù)的。因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用。實(shí)施分層教學(xué)，使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；優(yōu)秀生堂堂都能吃得飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和獲取知識(shí)的獨(dú)立性及解決問題的創(chuàng)造性。

以上幾點(diǎn)是我們?cè)跇?gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)嘗試，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

第四篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案[范文模版]

高效講堂必需相符三個(gè)尺度：

（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)光陰段都有事做。

（2）在詳細(xì)的一節(jié)課里到達(dá)厚積常識(shí)、破疑解難、辦法優(yōu)化、才能進(jìn)步、進(jìn)修高效。

（3）必需讓學(xué)生在講堂上心境舒暢，有平安的進(jìn)修生理情況。

高效講堂要相符三個(gè)“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓(xùn)練量。

高效講堂要到達(dá)三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，講堂上學(xué)活潑起來了。（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)。（3）神動(dòng)，思惟在動(dòng)。以上三“尺度”、三個(gè)“量”和三“動(dòng)”，是高效講堂的本色。

斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學(xué)后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當(dāng)代化，七看教授教化進(jìn)程是不是由關(guān)閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、對(duì)比高效講堂的尺度，當(dāng)前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：

1、教授教化目的沒有很康復(fù)的落實(shí)三維目的，只注意了常識(shí)與技巧的造就，短缺對(duì)進(jìn)程與辦法以及感情立場(chǎng)代價(jià)觀的看重。

2、教授教化觀念落后，教改意識(shí)淡漠，講堂教授教化中學(xué)生主體位置不凸起，短少西席指示下的學(xué)生自立進(jìn)修，不克不迭調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍性，學(xué)生被動(dòng)的接受常識(shí)，西席講得多，與學(xué)生互動(dòng)少，西席經(jīng)辦取代多，學(xué)生思慮、感悟少。

3、教授教化手腕單一，沒有很康復(fù)的應(yīng)用試驗(yàn)、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當(dāng)代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運(yùn)用。

4、講練關(guān)系處置欠康復(fù)，表示在：講堂演習(xí)設(shè)計(jì)不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學(xué)脫節(jié)；有安插無反饋，練與評(píng)脫節(jié)。不克不迭完成“堂堂清”。

5、講堂教授教化的行動(dòng)不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語(yǔ)不規(guī)范，短少精心設(shè)計(jì)；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生規(guī)范化的要求過低。⑷講堂教授教化環(huán)節(jié)不完備。

發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：

1、課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢(shì)，乃至應(yīng)付公務(wù)，難以進(jìn)步學(xué)科西席的整體素質(zhì)。（2）小我備課不充足，教授教化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精，短少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精心設(shè)計(jì)等，教授教化體式格局單一，難以引發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致，招致講堂教授教化效力不高。

2、學(xué)生自立進(jìn)修的才能不強(qiáng)，自立進(jìn)修的辦法欠缺，年夜多半學(xué)生沒有把進(jìn)修釀成具有內(nèi)涵進(jìn)修念頭根基上的“想學(xué)”，把握了必定的進(jìn)修戰(zhàn)略根基上的“會(huì)學(xué)”，火急必要西席的指示和治理，使學(xué)生增強(qiáng)自立進(jìn)修意識(shí)，把握科學(xué)的進(jìn)修辦法，養(yǎng)成優(yōu)越的進(jìn)修習(xí)氣。

二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略

根本要求：集體備課要當(dāng)真落實(shí)以下幾個(gè)方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上來，不克不迭只停頓在對(duì)常識(shí)內(nèi)容的計(jì)議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長(zhǎng)，造成個(gè)性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們?cè)趥湔n中起到引領(lǐng)和示范作用。

落實(shí)步伐：（1）教誨處、級(jí)部加年夜督查力度，對(duì)各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡(jiǎn)訊》上實(shí)時(shí)傳遞。（2）包組引導(dǎo)及級(jí)部主任要監(jiān)視備課組長(zhǎng)，并當(dāng)真介入每次運(yùn)動(dòng)，確保集體備課不流于情勢(shì)。

落實(shí)步伐：（1）加年夜反省力度，級(jí)部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實(shí)時(shí)在《教授教化簡(jiǎn)訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學(xué)期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導(dǎo)排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴(yán)厲西席教授教化信息反饋軌制，增強(qiáng)講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學(xué)生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識(shí)西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實(shí)時(shí)向西席反饋，調(diào)動(dòng)師生講堂教授教化雙邊運(yùn)動(dòng)的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。

課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的深思，賡續(xù)晉升“教”與“學(xué)”的程度。

此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復(fù)單位跋文、學(xué)期總結(jié)，總結(jié)履歷教訓(xùn)，賡續(xù)進(jìn)步教授教化教研程度。

“學(xué)”的深思指學(xué)生的深思，是學(xué)生賡續(xù)的監(jiān)視、評(píng)估自身的進(jìn)修進(jìn)程、進(jìn)修辦法與進(jìn)修成果的行動(dòng)，學(xué)生進(jìn)修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學(xué)生周全成長(zhǎng)的同時(shí)，要指示學(xué)生實(shí)時(shí)深思本身的進(jìn)修狀態(tài)，改良進(jìn)修辦法，學(xué)生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。

三、構(gòu)建高效講堂的步伐與運(yùn)動(dòng)

1、級(jí)部組織各備課組當(dāng)真進(jìn)修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計(jì)劃》，在集體進(jìn)修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計(jì)劃與盤算，重點(diǎn)是依據(jù)學(xué)科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細(xì)做法。

2、踴躍開展“四課”運(yùn)動(dòng)。每位教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及市縣級(jí)教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報(bào)告請(qǐng)示課”；每位西席上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對(duì)講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高

一、高二年級(jí)中評(píng)出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進(jìn)行評(píng)課運(yùn)動(dòng)，先有主講西席說課，然落后行評(píng)課，對(duì)比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進(jìn)步。

3、勉勵(lì)西席盡力立異講堂教授教化模式。依據(jù)學(xué)科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構(gòu)建，至少肯定一個(gè)教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項(xiàng)的縣市級(jí)課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。

4、學(xué)期末各任課西席寫出小我學(xué)期教授教化深思，各備課組初步造成具有學(xué)科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結(jié)教誨處將擇優(yōu)印刷成冊(cè)，全校交流。

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第五篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

藍(lán)旗營(yíng)學(xué)區(qū)中心校 2011年3月

藍(lán)旗營(yíng)學(xué)區(qū) 關(guān)于在學(xué)區(qū)小學(xué)進(jìn)行高效課堂建設(shè)的

實(shí) 施 方 案

為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，根據(jù)興教字興〔2011〕2號(hào)關(guān)于印發(fā)《興隆縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)進(jìn)行高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》的通知精神，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際情況決定在我學(xué)區(qū)開展構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，用盡快時(shí)間形成高效課堂教學(xué)模式。特制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效課堂的重大意義

在全縣中小學(xué)校開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，是興隆縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)我學(xué)區(qū)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

三、全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵

相對(duì)于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。

2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。

3、全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過三至五年的努力，把我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，培養(yǎng)、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。

五、高效課堂建設(shè)原則

1、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動(dòng)時(shí)，要學(xué)習(xí)高效課堂的核心理念，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是低效或無效的課堂教學(xué)。

2、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。

3、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹立師德榜樣，弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng)，讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。

4、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。

5、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂，就要把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和快樂還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力訓(xùn)練外，還是對(duì)學(xué)生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，我學(xué)區(qū)成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：王秀霞

副組長(zhǎng)：詹建東、聞?dòng)衩?、管?/p>

2、實(shí)施小組： 組 長(zhǎng)：霍術(shù)東

副組長(zhǎng)：李勝龍、高明 左占全

成 員：董慧君、侯國(guó)增、焦立國(guó)、魏鳳雙、門玉華、張學(xué)軍、魏鳳鑫、劉永成、閆海軍、高景云、劉力威、溫國(guó)華、司玉龍、佟士安

各學(xué)校也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為創(chuàng)建活動(dòng)第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織本單位的創(chuàng)建活動(dòng)，確保活動(dòng)有序、高效開展。

七、實(shí)施步驟與時(shí)間安排：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段。（2011年3月20日前）

通過學(xué)區(qū)會(huì)議形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)區(qū)和各校成立高效課堂實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定符合我學(xué)區(qū)中心校和各校實(shí)際的具體實(shí)施方案及相關(guān)制度規(guī)定，學(xué)區(qū)出臺(tái)《小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式、規(guī)范》、《小學(xué)校長(zhǎng)高效課堂“周匯報(bào)”制度》、《小學(xué)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。組織中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師到六道河學(xué)區(qū)外出參觀學(xué)習(xí)。

（二）理論培訓(xùn)階段。（2011年3月21日—27日）采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師和校長(zhǎng)深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《興隆縣高效課堂資料匯編》、《高效課堂小組及班級(jí)文化建設(shè)》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫與使用》、《高效課堂質(zhì)檢管理與評(píng)價(jià)》等文件。

(三)初步嘗試階段。（2011年3月28日-4月3日）完成班級(jí)“高效課堂”教室、小組文化建設(shè)。同時(shí)，安裝學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)“展示板”。學(xué)區(qū)組織干部教師到各校巡展。每位教師都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“高效課堂”五步三查課堂模式進(jìn)行初步嘗試，學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案的編寫。本階段工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照、查排、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救，然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（四）年級(jí)試點(diǎn)階段。（2011年4月—2011年7月）在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以3-6年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科作為突破口實(shí)行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達(dá)標(biāo)課，問題教師上好過關(guān)課。學(xué)區(qū)高效課堂實(shí)施小組不定期對(duì)各校進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和組織教師觀摩其課堂教學(xué)。學(xué)區(qū)組織教師編寫下學(xué)期導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)資源共享。各校重點(diǎn)工作：

1、各小學(xué)校長(zhǎng)每天召開一次高效課堂業(yè)務(wù)調(diào)度會(huì)，實(shí)行每天總結(jié)本校學(xué)科“高效課堂”教學(xué)值得肯定的地方及存在的問題、改進(jìn)意見。調(diào)度會(huì)時(shí)間不論長(zhǎng)短，哪怕十分鐘，評(píng)出優(yōu)秀課，診斷課堂有沒有營(yíng)養(yǎng)。并做好向?qū)W區(qū)研訓(xùn)員“周匯報(bào)”工作。

2、各校按照《小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》做好學(xué)科教學(xué)“堂堂評(píng)價(jià)”工作。

3、構(gòu)建“家長(zhǎng)、學(xué)生、教師高效課堂”體系，做好請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)“高效課堂”工作。

4、學(xué)區(qū)組織“高效課堂診斷課”、“校校之間交流課、觀摩課”。

（五）全面推廣階段。（2011年9月1日—12月31日）小學(xué)全面推進(jìn)階段

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段小學(xué)3-6年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全學(xué)區(qū)1-6年級(jí)小學(xué)所有學(xué)科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

1、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。各學(xué)校要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過程中，各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。學(xué)區(qū)組織教師集體備課并形成學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)案。

4、及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

本階段結(jié)束，各學(xué)校、各學(xué)科要寫出階段性成果報(bào)告。

（六）反思深化階段（2012年1月1日起）

本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)情況，反思創(chuàng)建活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長(zhǎng)效機(jī)制。

1、總結(jié)反思。各學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動(dòng)評(píng)出教師課改之星和課改學(xué)校之星，召開全體教師會(huì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)在“高效課堂”實(shí)踐中做出較大貢獻(xiàn)并取得優(yōu)秀成績(jī)的教師和班級(jí)。

八、保障機(jī)制

1、物質(zhì)保障。各校配齊一套現(xiàn)代化印刷設(shè)備，實(shí)現(xiàn)每班一個(gè)平板顯示器，教師人手一臺(tái)筆記本電腦，每小組配備不少于一塊展示板。

2、組織和制度保障。一是要建立健全學(xué)區(qū)網(wǎng)上學(xué)科教研組織和制度；二是要健全聽課、評(píng)課制度，實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，每學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于80節(jié)，學(xué)區(qū)對(duì)聽課、評(píng)課情況要定期統(tǒng)計(jì)，予以公布。

3．教研活動(dòng)保障。一是各校要搞好每周的校本教研活動(dòng)；二是各校每學(xué)期要舉行四次全員參加的大型研討活動(dòng)；三是每學(xué)期要搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評(píng)比活動(dòng)；四是要舉辦學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果搭建平臺(tái)。

4．評(píng)價(jià)考核制度保障。各學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，聽課、評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況要納入教師考核范圍。

（三）、活動(dòng)引領(lǐng)，科研保障 1．以“高效課堂”研究為主題，繼續(xù)開展好我?！肮歉山處熓痉墩n”、“青年教師公開課”活動(dòng)；開展好師生讀書、寫字活動(dòng)。教師每人每學(xué)期至少讀一本有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍，寫一篇學(xué)習(xí)心得。2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。組織全體教師再次深入學(xué)習(xí)《沂水縣中小學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，優(yōu)化各科教學(xué)過程。加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。3．開展高效課堂校際交流。與轄區(qū)內(nèi)其他兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼，努力探索高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路。4．結(jié)合縣局“高效課堂建設(shè)活動(dòng)方案”的精神，組織教師開展“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)、論文評(píng)選活動(dòng)。5．舉行總結(jié)與表彰活動(dòng) 本學(xué)期末，召開總結(jié)大會(huì)，表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的的先進(jìn)教研組和“高效課堂教學(xué)能手”，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

五、“高效課堂”研究活動(dòng)安排（2010年——2011年）階段 時(shí)間 主要活動(dòng) 活動(dòng)形式或主題 負(fù)責(zé)人宣傳發(fā)動(dòng)階段 2010年4月 1.召開行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。會(huì)議 李鳳林劉 忠 2.擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。方案 劉忠 3.召開專題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。會(huì)議 劉忠 4.召開構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。會(huì)議 李鳳林劉忠理論培訓(xùn)階段 2010年 5月

1、召開高效課堂研究啟動(dòng)儀式。會(huì)議 田相貴

2、理論學(xué)習(xí)。高效課堂特點(diǎn) 田相貴課堂實(shí)踐階段 2010年 4—5月 1.開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。研討課 劉 忠田相貴 2.開展高效課堂研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。匯報(bào)課 劉 忠田相貴 3.教師教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)（怎樣制作課件等）胡發(fā)軍 表二：階段 時(shí)間 主要活動(dòng) 活動(dòng)形式和主題 負(fù)責(zé)人匯報(bào)研討階段 2010年 6—7月 1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。研討課 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 2.組織“教學(xué)開放日”活動(dòng) 展示課 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 3.開展師生讀書、寫字匯報(bào)活動(dòng)。作品展示 劉 忠田相貴胡發(fā)軍

4、.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。文集 劉 忠田相貴胡發(fā)軍總結(jié)提高階段 2010年 8-10月 1.擬訂2010年秋構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 2.理論學(xué)習(xí)。阻礙高效課堂構(gòu)建問題及對(duì)策。劉 忠田相貴胡發(fā)軍 3.開展 “高效課堂”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)競(jìng)賽 劉 忠田相貴胡發(fā)軍成果展示階段 2010年 11-12月 1.開展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。技能競(jìng)賽 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 2.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)案例、設(shè)計(jì)、論文征集活動(dòng)。文集 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 3.召開專題會(huì)，總結(jié)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)得與失，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。表彰構(gòu)建“高效課堂”先進(jìn)個(gè)人，擬訂構(gòu)建“高效課堂”長(zhǎng)期規(guī)劃?？偨Y(jié)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、表彰會(huì)。

2011年3月