第一篇：欣賞《碟中諜》主題曲教學設計

欣賞《碟中諜》主題曲

教學內(nèi)容：人教版課程標準試驗教科書第十一冊第四單元 教學目標：

1、通過聆聽、欣賞，感受音樂對影片情節(jié)的烘托作用，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的音樂鑒賞能力。

2、能夠哼唱影片中的主題旋律，感受變化音的魅力。教學重點：

通過讓學生視唱主題曲，感受變換節(jié)奏、速度、力度的方式，體會在音樂要素發(fā)生變化的情況下，音樂產(chǎn)生的變化，激發(fā)學生對音樂要素的作用有進一步的認識。教學準備： 多媒體、課件、鋼琴 教學過程：

一、組織教學 師生問好。

二、影片導入，激發(fā)思考

師：同學們今天江老師將帶大家一起欣賞一部經(jīng)典的影片，通過影視片段欣賞請同學們說說這是什么類型的電影（播放無聲影片）師：剛才欣賞過的影片與我們平時觀看的影片有什么不一樣的地方？（沒有聲音）

【建議提問：沒有聲音的電影少了什么？激發(fā)學生思考聲音對影片的作用。另需注意，你的設計是沒有聲音的畫面，能否引導到電影音樂？】

三、感受主題曲？

1、為影片選擇合適的音樂

師：接下來老師將播放三段不一樣的音樂片段，請同學們結(jié)合剛才欣賞過的影視片段配上最能烘托故事情節(jié)的音樂。（PPT播放三段音樂片段）

師：為什么不選擇另外兩段音樂？

師：那現(xiàn)在分別把三段音樂都配上視頻看看影片效果如何？ 師：（小結(jié)）所以音樂必須根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來制作和變化，才能烘托影片情節(jié)，使得影片在欣賞過程中引人入勝，身臨其境?！窘ㄗh在選擇前先請學生想象影片畫面可以用什么情緒、速度、力度等音樂要素的音樂來烘托氣氛，讓學生現(xiàn)有思考，再聆聽不同的音樂，讓他們從音樂中去驗證自己的思考，這樣的音樂學習才是有效的】

2、對比聆聽，了解音樂與影片的關(guān)系

師：其實緊張感與驚險感強烈的故事片段不一定要配上緊張感與驚險感強烈的音樂，接下來請欣賞另一段視頻（播放《泰坦尼克》其中的一段影視音樂片段）

備注：通過對比欣賞，引申討論主題曲與電影之間的關(guān)系 師：所以生活中才會有喜極而、泣樂極生悲。

四、欣賞《碟中諜》主題曲

1、欣賞第一樂句【樂段？】（1）出示譜例，聆聽主題音樂，判斷主題音樂可以分為幾個樂句？ 樂句的力度有變化嗎？

（2）聆聽第一樂句，聽辨強音由什么樂器演奏？選擇（定音鼓、管 弦樂、電貝司、吉他、弦樂）

（3）引導學生用課堂上現(xiàn)有的物品增強力度音。（齊唱第一樂句并用 拍椅子的方式加強力度。）

（4）教師范唱第一樂句（有休止符和無休止符兩種模式），判斷哪種 更準確。

（5）找出譜例中的變化音記號，感受變化音的魅力，跟琴模唱變化 音，如;#2 2 #5 5 #4（6）集體跟琴唱第一樂句，注意休字符，變化音，認真感受音樂?！颈经h(huán)節(jié)的教學應先從聽入手，在唱之前先引導學生觀察譜例中需要關(guān)注的休止符、變化音等，在觀察的基礎上聽老師范唱，感受這些音樂元素給音樂帶來的變化，讓學生在體驗的基礎上再來視唱會更為有效】

2、欣賞第二樂句

（1）聽第二樂句,與第一樂句比較其力度，速度方面的變化。

（2）聽琴模唱變化音的樂句，找出變化音記號【先找出變化音，再 聽琴模唱】

3、哼唱旋律，為影片配樂（1）跟琴模唱

（2）讓學生為無聲影片哼唱主題曲

五、小結(jié)

師：同學們通過今天的音樂課學習，我們知道音樂是影視藝術(shù)不可缺少的組成部分。它的作用主要有： 1.表達主題思想。

2.抒情狀物，刻畫人物的思想感情。3.渲染影片氣氛、強化情節(jié)突出。4.加強戲劇性。5.轉(zhuǎn)換場景、描繪景物。

【小結(jié)的內(nèi)容可否由學生來說，在學生表達自己理解的基礎上老師進行提煉和總結(jié)】

課后有興趣的同學可以完整的觀看這部影片，今天課就上到這里，同學們再見！

第二篇：小學音樂 《天空之城》主題曲 教學設計

《天空之城》主題曲 教學設計

1教學目標

了解什么是主題音樂及其作用,了解《天空之城》的相關(guān)知識。

激發(fā)學生自主學習的熱情,在親身參與音樂活動的過程中熱愛音樂,養(yǎng)成良好的鑒賞音樂的習慣。

2學情分析

音樂教育要面對全體學生,也應當注意學生的個性發(fā)展音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。

眾所周知,學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。

音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性,給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺。3重點難點

重點:結(jié)合視唱主題旋律,欣賞主題音樂,感受主題音樂在電影不同場景中的速度,情緒以及表現(xiàn)形式有什么區(qū)別。

難點:了解《天空之城》的感情走向,可以根據(jù)不同場景投入感情輕聲哼唱進行再創(chuàng)作。4教學過程

活動1【活動】活動

1、學生坐定,教師播放伴奏帶,用陶笛吹奏《天空之城》,曲畢:“今天,我們這節(jié)課來欣賞動漫《天空之城》中的主題曲!首先,我們來一起欣賞動漫中第一次出現(xiàn)的主題曲版本(主題初現(xiàn))?！币髮W生記憶旋律,然后播放伴奏帶,學生用lu輕聲哼唱?；顒?【活動】

2、介紹作品和作曲家

(1)學生交流已知的對作品和作曲家的了解;(2)簡介電影以及主題曲的曲目《伴隨著你》;(3)簡介作曲家。

活動3【活動】活動

3、播放交響樂版本,引導學生體會此版本中速度,情緒以及表達的情緒?；顒?【活動】活動

4、引導總結(jié)什么是主題音樂:表達影片主題思想、基本情緒或主要人物性格的音樂。(影視片中用來塑造主要人物性格,表達作品主題思想或概括基本情緒的樂曲。它是全片音樂的核心和發(fā)展基礎,是評價影視音樂的主要依據(jù)。它在影片中多次出現(xiàn),形成主題貫穿,有時它又是由若干個主題形成。主題音樂必須鮮明而又富有個性,具有強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力)活動5【活動】

5、分段欣賞

A、主題曲第二次出現(xiàn):巴魯和希達在紛傳的瞭望臺里說真心話。教師:主題音樂的演奏形式、音樂情緒是怎么樣的? B、巴魯拿著飛行石與希達一起釋放毀滅咒語。

教師:主題音樂出現(xiàn)的方式發(fā)生了什么變化?音樂情緒又是怎樣的? C、分組討論:2次主題音樂出現(xiàn)的方式發(fā)生了什么變化? 音樂情緒又是什么樣的? 活動6【活動】

6、自主賞析

A、播放《天空之城》中最后一次出現(xiàn)的主題曲,用剛才的方式獨立分析,抽答若干。

B、情景帶入:已經(jīng)出現(xiàn)的三次主題曲的形式每個都各有不同,根據(jù)不同的場景,引導學生帶入自己的理解進行各自不同的演繹。

C、播放交響版《天空之城》,出示中文歌譜,學生吟唱,教師彈琴伴奏?；顒?【活動】活動

7、尾聲

播放最后一次主題出現(xiàn)的視頻。讓孩子們在充滿希望的版本中下課。

第三篇：欣賞國歌教學設計

教學目標：

1、能會用明亮的聲音有感情地、準確地演唱《中華人民共和國國歌》

2、能認真欣賞歌曲《我愛北京天安門》，能哼唱主旋律，感受歌曲的基本情感。教學重點：

體會歌曲表達的情感，有感情的演唱。教學難點：

準確地演唱歌曲中的特殊節(jié)奏（如：三連音、附點）和力度變化（漸強、強音記號）。教學安排：一課時 教學過程：

1.視頻導入（教師播放幾段視頻學校舉行升旗儀式、奧運會冠軍、1997年香港回歸祖國交接儀式的視頻）2.欣賞《中華人民共和國國歌》（1）歌曲欣賞：初步了解歌曲內(nèi)容

（2）教師出示曲譜帶領學生朗讀歌詞，解決難讀的字詞

（3）簡要介紹《中華人民共和國國歌》創(chuàng)作的年代，背景以及詞曲的作者。

（4）隨錄音輕聲哼唱《中華人民共和國國歌》（5）欣賞器樂合奏曲《中華人民共和國國歌》 讓學生感受銅管樂雄壯有力的氣勢，提示學生音樂是由弦樂和管樂器、打擊樂器合奏的由于弦樂的加入，使得音色更加豐富。（6）簡要介紹演唱或聆聽《中華人民共和國國歌》時的禮儀，教師示范。

（7）請同學們說一說在什么場合要演唱或演奏《中華人民共和國國歌》

3.欣賞《我愛北京天安門》

（1）教師播放《我愛北京天安門》主題旋律譜并且范唱。跟教師模唱主題旋律。要求學生用自然的聲音，不喊唱。

（2）欣賞木琴獨奏《我愛北京天安門》教師簡要介紹主奏樂器木琴，伴奏樂器手風琴，提示學生注意聽辨木琴。手風琴的音色區(qū)別。（3）完整欣賞，能聽辨出《我愛北京天安門》的主題旋律出現(xiàn)了3次。三．小結(jié)

教學反思：學生通過欣賞不同版本的國歌，從不同的角度感受了國歌的雄壯莊嚴。

第四篇：欣賞評述教學設計

篇一：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術(shù)作品也隨時代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術(shù)作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術(shù)作品的審美價值和文化價值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術(shù)圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術(shù)作品。教師引導學生深入探討美術(shù)作品的藝術(shù)價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會歷史背景與美術(shù)作品藝術(shù)特色之間的關(guān)系，并且能從歷史文化的角度來認識美術(shù)的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術(shù)作品的特色及與社會歷史的關(guān)系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術(shù)作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網(wǎng)絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發(fā)掘美術(shù)作品的內(nèi)涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術(shù)發(fā)展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術(shù)作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術(shù)作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關(guān)歷史知識；

教師選擇有互連網(wǎng)的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網(wǎng)查閱資料）

二、講述新課

1.結(jié)合剛才查閱的結(jié)果，學生收集相應歷史時期的美術(shù)代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關(guān)聯(lián)？

馬王堆１號墓的帛畫內(nèi)容在一定程度上反映了當時的人們對生死的什么態(tài)度？ 中國的玉文化為何在原始社會、奴隸社會和封建社會前期高潮迭起？ 3.學生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，可相互啟發(fā)、交流、，討論，根據(jù)老師提出的問題發(fā)表自己的看法。4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結(jié)

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關(guān)注美術(shù)的發(fā)展動態(tài)。篇二：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元為欣賞·評述領域，通過欣賞與評述、分析與研究、討論與解釋、體驗與評價等系列活動，從不同層面深入了解優(yōu)秀的藝術(shù)作品，去體會作品內(nèi)在的深層意蘊，從而更好地認識藝術(shù)作品的審美價值和社會文化價值。學習活動注重體驗與交流，以期使學生感同身受，并在此基礎上產(chǎn)生理性認知。

教學目標

1．知識與能力：通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊。

2．過程與方法：通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

3、情感與態(tài)度：通過作品的情感表述，是學生能夠體驗作品中的情感與自己情感的共鳴，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和學生良好的情感。教學重點

通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語言的深層所蘊涵的內(nèi)在含義、意義或意味，并可進行初步的表述與交流。教學難點

通過對作品的欣賞與評價，學生充分理解作品中的語言表現(xiàn)形式。1 2 教學反思： 3 篇三：活動一 欣賞與評述教學設計(1)活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術(shù)作品也隨時代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術(shù)作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術(shù)作品的審美價值和文化價值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術(shù)圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術(shù)作品。教師引導學生深入探討美術(shù)作品的藝術(shù)價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會歷史背景與美術(shù)作品藝術(shù)特色之間的關(guān)系，并且能從歷史文化的角度來認識美術(shù)的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術(shù)作品的特色及與社會歷史的關(guān)系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術(shù)作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網(wǎng)絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發(fā)掘美術(shù)作品的內(nèi)涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術(shù)發(fā)展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術(shù)作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術(shù)作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關(guān)歷史知識；

教師選擇有互連網(wǎng)的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網(wǎng)查閱資料）

二、講述新課

1.結(jié)合剛才查閱的結(jié)果，學生收集相應歷史時期的美術(shù)代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關(guān)聯(lián)？

4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結(jié)

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關(guān)注美術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

第五篇：小說欣賞教學設計

《中國小說欣賞》開篇教學設計

夏維

一、內(nèi)容及其解析

本選修側(cè)重關(guān)注作為整體的中長篇以及短篇小說。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國小說的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國小說欣賞》教學應側(cè)重培養(yǎng)學生的“閱讀快感”，在此基礎上調(diào)動學生的積極性與自主性，達成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對學生進行閱讀性指導，讓學生在自主閱讀的同時能運用一定的方法，對小說人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進行分析探討。

二、目標及其解析

1、學會在閱讀中思考問題

2、學會運用小說閱讀技巧分析小說的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”

三、問題診斷分析

在教學指導過程中，學生可能會遇到的問題是在閱讀過程中泛讀情節(jié)，對人物性格、命運、行為、思想、情感的成因，反映出的問題缺乏敏銳感知及其分析，導致這一問題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對長篇小說整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長篇小說作為示范樣本，引導學生進行探究，激發(fā)學生興趣，在教授方法的同時，以小組為單位，以分析性文章為藍本，共同模仿最終達到學習目標。

四、教學條件支持

Ppt、視頻、示例分析《西游記》

五、教學過程

問題

1、什么是小說欣賞？

小說是一種敘事文學形式。它通過一定的故事情節(jié)對人物的關(guān)系、命運、性格、行為、思想、情感進行鋪展。

故事情節(jié)，人物性格的刻畫，環(huán)境，特別是社會環(huán)境的具體描寫，是小說的三個要素。

欣賞小說，可以相應地分為三個方面，即欣賞小說的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術(shù)特色。

小說是語言的藝術(shù)，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象。

問題

2、小說欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關(guān)系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。（舉例：《英雄》無名由最初的個人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄。《林教頭風雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）

自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無忌的思想性格特點）

分析環(huán)境時應該注意：

社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。

分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。

注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。

不斷提高認識能力與分析能力。

（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。

情節(jié)是人物性格的歷史。

情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系，人物命運的變化來展開的。（《神雕俠侶》楊過的性格變化）

在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。

根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當、實事求是。

注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。分清主次，把握其主要性格特征。

把握人物性格的發(fā)展變化。

2.欣賞小說的語言

欣賞小說語言，我們可從下面幾個方面入手：

細細咀嚼品味，進入美感享受。

細心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。聯(lián)系語境，想像情景，欣賞語言之美。領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語言風格。

教師示例：

《西游記問題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事

(2)唐僧為什么要取經(jīng)

(3)唐太宗地府還魂

(4)真經(jīng)究竟有什么作用

(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難

(6)觀音菩薩是一個什么樣的人

(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親

(9)《西游記》中最大的秘密

(10)殷小姐繡球招親

(11)唐僧的親爹究竟是誰

(12)江流僧復仇報本

(13)觀音菩薩的黑帳

(14)觀音選定取經(jīng)人始末

(15)佛道相爭

(16)大鬧天宮的受益者是誰

(17)官封弼馬溫

(18)孫悟空究竟有多大本事

(19)大鬧天宮的背后

(20)豬八戒戲嫦娥的真相

(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊伍究竟有多少人

(23)如來佛送給觀音的3個金QQ(24)唐僧究竟有沒有凡心

(25)《四圣試禪心》的真相

(26)唐僧為什么要趕走孫悟空

(27)唐僧肉是一種稀有資源

(28)神仙的等級是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程

(30)太上老君VS觀音菩薩

(31)紅孩兒

(32)取經(jīng)不是作戲

(33)西游記中最牛的神仙

(34)五莊觀的秘密

(35)長生不老之吃人秘方

(36)西游記中最厲害的法寶

(37)敲詐如來佛的人

(38)西游記中最奇特的妖怪

(39)真假美猴王之謎

(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來佛的人

(42)看看老子是哪個

(43)孫悟空的師父究竟是誰

(44)如來與菩提

(45)佛法無邊

(46)西游記中的國王

(47)西游記中最逍遙自在的妖怪

(48)是誰迫害的牛魔王

(49)鐵扇公主的身世之謎

(50)土地公公也瘋狂

(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰

(53)西游記中的恐怖基地

(54)孫悟空VS獅子精

(55)妖祖

(56)吃唐僧肉的正確方法

(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘

(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘

(59)大鵬VS如來

(60)唐僧在女兒國結(jié)婚了

(61)唐僧有沒有桃花運

(62)沙僧為何不賣力

(63)卷簾大將

(64)唐僧究竟信不信佛

(65)唐僧取的是什么經(jīng)

(66)豬八戒為何老是要散伙

(67)取經(jīng)為何遭勒索

(68)豬八戒究竟有多大功勞

(69)都是取經(jīng)的受益者

(70)西游記的主旨是什么

(71)《西游記》之成功法則

《西游記》一書我例舉了71個問題，我們可以挑選幾個進行分析來引起學生探究的興趣，其他問題可以交給學生研究，從而以點帶面達到欣賞的目的。

例如問題1：《西游記》到底講的是一個什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細看此書，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實在是太多了，根本無法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語：“看了西游記，說話象放屁?！?/p>

可是，作者吳承恩老先生會有那么弱智嗎？

吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！?/p>

可見，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機”。

那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？

是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無為，同樣，也看不到佛家的善惡相報。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標前進的張力。

因此，我們可以十分肯定的說，《西游記》既沒有宣傳道家，也沒有宏揚佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。

六、課后作業(yè)

自主閱讀《西游記》，從中找出一個問題點進行探討分析，寫一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點客觀公正有說服力。